GD Prácticum (2017-2018)

Equipo Docente ( de Jorge, Holgueras, Martín, Méndez, Quicios).
Equipo Docente (Bausela, Diestro, González, Levi, Martín, Méndez, Quicios, Yela).
PRÁCTICUM
MÁSTER
2ª PARTE | PLAN DE TRABAJO Y ORIENTACIONES PARA SU DESARROLLO
2017-2018
Ana Mª Martín Cuadrado

(Coordinadora)
EQUIPO DOCENTE
MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN
PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
Universidad Nacional de Educación a Distancia

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
1
Prácticum
ORIENTACIONES CONCRETAS PARA ASIGNATURA PRÁCTICUM
1. INFORMACIÓN PRELIMINAR SOBRE LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ASIGNATURA
Carga lectiva: 12 créditos ETCS, lo que supone una dedicación de 300 horas
Distribución de las 300 horas requeridas:
• Asistencia presencial al Centro colaborador de prácticas: 215 horas
• Realización del resto de actividades (trabajo personal, actividades de aprendizaje, consulta de
bibliografía, etc.): 85 horas
NOMBRE Prácticum CÓDIGO 23300234
Prácticas docentes y profesionales, prácticas reflexivas, perfil

profesional del docente, desarrollo evolutivo de los estudiantes,
DESCRIPTORES elementos favorecedores de la interacción en el aula, cultura
institucional de los centros educativos, identidad profesional del docente,
planificación y programación, la evaluación de los estudiantes, importancia
de la familia y otros agentes socializadores en la educación del
estudiante, etc.
Máster Formación Facultad de Ciencias, Facultad de

del Profesorado CC. Económicas y Empresariales,
de Educación Facultad de Educación, Facultad
TITULACIÓN Secundaria CENTRO de Filología, Facultad de Filosofía,
Obligatoria y Facultad de Geografía e Historia,
Bachillerato, Facultad de Psicología, ETS de
Formación Ingenieros Industriales y ETS de
Profesional y Ingeniería Informática.
Enseñanza de
Idiomas
Nº TOTAL DE
TIPO Obligatoria 12 ECTS
CRÉDITOS
PERIODO Anual IDIOMA Español
2. ESCENARIOS Y OBJETIVOS DEL PRACTICUM
La asignatura Prácticum se desarrolla, al menos, en tres ámbitos instructivos. Estos contextos formativos
son: el Centro colaborador de prácticas, el aula del Centro Asociado de la UNED y el Aula Virtual
ubicada en la Plataforma aLF. En cada uno de estos espacios, el estudiante aprenderá con el
a se so ra mient o de las pe rsona s resp onsab les, así co mo de manera autónoma hasta conseguir
las competencias previstas para esta asignatura.
Las competencias, tanto genéricas como específicas, que pretende lograr este Master están enumeradas en
la primera parte de esta misma Guía Docente. Están estrechamente relacionadas con tres aspectos de la
asignatura que facilitan su consecución: los resultados de aprendizaje, las actividades y la evaluación. Los
contenidos se consideran como los medios o camino para su consecución.
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 2

Equipo Docente
La formación práctica ha de conseguir que los estudiantes tomen conciencia de la complejidad de su futura
vida en las aulas y en los centros educativos, y puedan valorar y anticipar los principales retos de la función
docente en los diversos contextos y grupos culturales, aprendiendo y avanzando en el dominio de las
competencias profesionales, conscientes del nuevo papel que se espera de ellos en las instituciones
formativas.
Así pues, esta realidad formadora se convierte en un escenario de búsqueda de sentido de la profesión, de la
identidad profesional, de colaboración entre los aprendices, tutores y estudiantes, al convertir la lección
formativa en la base para aprender a ser el profesional que se espera en la sociedad del conocimiento con
sus desafíos interculturales y tecnológicos.
De este modo, y de acuerdo a las dos fases en las que se ha organizado el Prácticum, los objetivos serían:
1. Colaborar en la interiorización de lo aprendido por parte del estudiante para que comprenda el concepto de
función docente, y desaprenda con el compromiso de mejora.
2. Proporcionar al estudiante un espacio real de aprendizaje que le facilite la adquisición de las competencias
profesionales que se requieren en el desarrollo de la práctica como docente, mediante una primera toma de
contacto con la realidad de un centro educativo.
3. PLAN DE TRABAJO
La asignatura se divide en dos fases que coinciden con los dos semestres del curso académico.
1. Fase de socialización (enculturación-aculturación) educativa. Octubre-Diciembre (40 horas). Tutorías

en el Centro Asociado/Plataforma AVIP-INTECCA. Tres seminarios prácticos en los centros asociados y con
emisión en línea. Asignación de centro de prácticas y asesoramiento-elaboración del Plan Inicial de Prácticas
(PIP).
2. Fase de observación+intervención+reflexión+autorreflexión. Enero-Junio (215* de horas prácticas en
un centro educativo + 45 horas de trabajo autónomo y asesoramiento tutorial). Tutorías en el Centro
Asociado/Plataforma AVIP-INTECCA. Elaboración del Plan Inicial de Prácticas (PIP). Seminarios
virtuales sobre contenidos específicos. Grupos de discusión de reflexión sobre la acción.
La Tabla 1 recoge los pasos que el estudiante de Prácticum I debe seguir en su proceso formativo, desde
que entra en contacto con el Profesor Tutor del Centro Asociado hasta que finaliza la entrega de su
autoevaluación.
Tabla 1.
Secuencia del proceso formativo
FASE I SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN
Entrar en contacto con el Profesor Tutor del Primera semana del inicio del curso en el
Centro Asociado de la UNED. Conocer el Plan correspondiente Centro Asociado de la
Tutorial a seguir a lo largo del curso académico UNED
Acercamiento entre el estudiante, el profesor tutor Segunda semana
y resto de estudiantes. Afianzar el contacto

Prácticum
Adscribirse a un Centro colaborador de prácticas Momento indicado por el Profesor Tutor del
que cumpla la normativa recogida en Centro Asociado.
la legislación
Realización de tres seminarios a cargo de 1) Seminario (23 octubre-23 noviembre)

equipos docentes (Facultad de Educación y 2) Seminario (1-30 noviembre)
Facultad de Psicología) 3) Seminario (20 noviembre-20 diciembre)
(Centro Asociado, vía streaming o en diferido)
Asesoramiento en la elaboración del Plan Inicial Antes de iniciar las prácticas/Al iniciar las
de Prácticas (PIP) prácticas
FASE II SECUENCIACIÓN/TEMPORALIZACIÓN
Retomar las tutorías. Inicio de las prácticas Primera semana (vuelta de vacaciones)
Asesoramiento en el Plan Inicial de

Prácticas. Recibido el visto bueno del Primera semana de incorporación al Centro
Profesor Tutor del Centro colaborador de prácticas
Asociado y del Tutor de Prácticas del Centro
Colaborador, el estudiante ha de entregarlo
en plataforma alF
Realizar todas y cada una de las Según cronograma previsto por el Profesor
actividades reseñadas (MEMORIA) en el Plan Tutor del Centro, el Tutor de Prácticas del
Inicial de Prácticas: Centro Colaborador y el propio estudiante
1. Análisis comparativo Programación por
Competencias
2. Diseño, desarrollo y evaluación de una
unidad didáctica
3. Realización de diario de prácticas
Tutoría grupal-grupos de discusión para Al finalizar las prácticas. En el centro
reflexionar sobre la acción realizada. Importante asociado. Con el Profesor Tutor
para realizar el informe de autoevaluación
Entregar la evidencia del trabajo Según se vaya finalizando cada actividad

realizado subiendo las actividades pertinentes a sin superar la fecha límite indicada
la Plataforma virtual aLF.
* El estudiante deberá solicitar en el centro
colaborador que rellenen el documento
denominado “Certificado de Asistencia al
centro de Prácticas”.
Entregar el informe de autoevaluación Última tarea del curso. Se entregará como

anexo, junto al diario de prácticas

Equipo Docente
4. ACTIVIDADES DE OBLIGADA REALIZACIÓN
Los resultados de aprendizaje que deberá conseguir el estudiante, son:
1. Conocer para comprender la cultura institucional característica de los centros educativos, conscientes de
sus posibilidades y limitaciones y avanzar en la búsqueda de solución creativa de los diversos problemas.
2. Ser capaces de integrar en una situación profesional real las características del contexto educativo, sus
posibilidades y limitaciones, las posibilidades y limitaciones de los alumnos, de sus familias y las que se
originan por las relaciones entre las familias y el Centro educativo.
3. Conocer los roles y las funciones que los profesores y otro profesionales pueden desarrollar en las
distintas dimensiones de la labor docente y educativa en los que desarrollan su labor, para identificar su estilo
docente.
4. Conocer los instrumentos metodológicos necesarios para una práctica profesional reflexiva que facilite
procesos permanentes de mejora e innovación docente.
5. Aprender a tomar decisiones en el aula en el marco de una programación flexible del proceso de
enseñanza-aprendizaje, que habrá de fundamentarse en una interacción empática y colaborativa, en el
desarrollo de un sistema metodológico coherente, y en un estilo de actualización y mejora continua en el
aula.
6. Construir modelos, pruebas y criterios de evaluación que permitan estimar la calidad de los modelos
didácticos y de la práctica docente en cada aula, valorando, asimismo, la calidad de los aprendizajes.
7. Tomar conciencia de la importancia de la innovación de la docencia, apoyada en la investigación
cualitativa pertinente y en el trabajo colaborativo.
8. Afianzar un estilo de trabajo en equipo entre profesores y profesorado-estudiantes.
9. Haber comprendido la importancia de iniciar una formación profesional que deberá continuarse en el
tiempo.
El Equipo Docente responsable de la asignatura ha diseñado las siguientes actividades que pretenden
facilitar la consecución de los resultados de aprendizaje a lo largo de las dos fases descritas en el apartado 3.
Plan de Trabajo. Veamos:
FASE I.
En la fase I se han diseñado tres seminarios de realización obligatoria por parte del estudiante. Los
encargados, han sido los equipos docentes de la Facultad de Educación y de la Facultad de Psicología. En la
figura 1 podemos visualizar el departamento docente responsable y fechas de emisión.
Figura 1. Seminarios Prácticum/Fase 1

Prácticum
Se alojarán en la plataforma alF. Y, el Profesor Tutor del Centro Asociado será el encargado del desarrollo y
evaluación. El contexto podrá ser la tutoría en el centro asociado, la webconferencia en la plataforma aLF o
una aula AVIP-INTECCA. En la tabla 2 adjuntamos el modelo de ficha por taller
Tabla 2.
Ficha didáctica del taller
NOMBRE DEL TALLER
1. Descripción
2. Objetivo general ¿Qué se quiere conseguir?
3. Contenidos (módulos, temas, etc.) ¿Qué temática se quiere abordar?
3.1. Nombre del módulo, tema…
3.2. Descripción breve
3.3. Objetivo del módulo, tema…
3.4. Resultados de aprendizaje
3.5. Recursos/materiales didácticos
4. Metodología ¿Cómo se va a llevar a cabo?
4.1. Fase I (5 h. estudio autónomo del estudiante: visionado de los materiales)
4.2. Fase II (3 h. tutoría individualizada). Foros, e-correo, teléfono, etc.
4.3. Fase III (2 h. tutoría grupal). Tutoría Centro Asociado y/o Webconferencia, aulas AVIP-INTECCA
5. Criterios y procedimientos de valoración ¿Cómo, qué, cuándo y quién deberá valorar si el estudiante ha adquirido aprendizajes en el taller? El mismo
estudiante. El profesor tutor del Centro Asociado será el responsable de valorar en su informe anual (entrega en mayo), de acuerdo a los siguientes criterios:
5.1. Realización de las tres fases
5.2. Participación activa en la fase II y fase III
5.3. Aplicación de lo aprendido en las prácticas-centro educativo, durante la segunda fase de la asignatura, con resultado positivo.
6. Profesorado y expertos
6.1. Profesorado del Dpto.
6.2. Expertos
7. Fechas de realización/nº de horas. En el Centro Asociado se indicará las fechas dedicadas a la fase II y fase III.
7.1. Del 23 de octubre al 23 de noviembre. 30 horas.
7.2. Del 1 al 30 de noviembre. 30 horas
7.3. Del 20 de noviembre al 20 de diciembre. 30 horas
La realización de los talleres será obligatoria. El estudiante decidirá la forma de proceder. La valoración de los
aprendizajes alcanzados se realizará al finalizar la asignatura. Los encargados de la misma serán el estudiante
a través de su informe de autoevaluación, y el profesor tutor, en su informe final.

Equipo Docente
FASE II. ACTIVIDADES –MEMORIA
En la fase II, el estudiante inicia las prácticas en un centro colaborador. Nos situamos en el mes de enero.
En la figura 2 observamos cuatro momentos importantes en esta fase. Si nos fijamos en el segundo momento
dedicado a la realización de las prácticas en el centro colaborador, apreciamos que hay tres etapas en las que
se exigirá el desarrollo de actividades que justifiquen la adquisición de aprendizajes (tabla 3)
Figura 2. Fase II.
Tabla 3.
Actividades prefijadas por el Equipo Docente
Actividad Denominación Lugar de Fecha límite Responsables Peso en la

Entrega de la calificación
evaluación (100%)
1*Observación y Memoria-PIP Plataforma aLF- 14 de enero de Profesor Tutor Sin asignación de
contextualización Espacio general 2018 Centro Asociado nota
2** Memoria-Análisis Plataforma aLF- 31 de mayo de Profesor Tutor 20%
comparativo Espacio general 2018 Virtual (ESO,
Programación por Bachillerato, FP y
competencias EOI)
3** Memoria-Unidad** Plataforma aLF- 31 de mayo de Equipo Docente 20%
Didáctica Subgrupo 2018 Especialidad
especialidad
4** Memoria-Diario de Plataforma aLF- 31 de mayo de Equipo Docente 15%
prácticas Espacio general 2018 (Dpto. DOE y
DD.EE) y Profesor
Tutor Virtual (ESO,
Bachillerato, FP y
EOI)

Prácticum
* L a co n cr e ció n d e l PI P a p a r e ce r á d e scr it a e n An e xo s y e n e l cu r so vir t u a l d e la a sig n a t u r a ( p la t a f o r m a
aLF)
**La concreción de las Fases/actividades de la MEMORIA aparecerán descritas en el curso virtual de la asignatura en la
plataforma aLF (descripción de las actividades y plantillas para su elaboración).
La fase II supone una minuciosa coordinación de personas a cargo del proceso de aprendizaje del
estudiante. En cada uno de los cuatro momentos, el estudiante se encontrará tutorizado y orientado por
un equipo de docentes y profesionales que le permitirán avanzar, de la mejor forma. La reflexión sobre la
acción será una de las exigencias más importantes en esta fase; y, será evaluada a través del diario de
prácticas, actividad que deberá realizar desde el inicio hasta el final de sus prácticas. La autorreflexión
crítica sobre el aprendizaje obtenido y el desarrollo de su identidad profesional serán aspectos en los que
se incidirá en la última tutoría con el profesor tutor del centro asociado.
5. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON EXPERIENCIA RECONOCIDA
Los estudiantes que, habiendo acreditando documentalmente una experiencia docente previa
hayan obtenido una evaluación positiva de la misma, estarán exentos de asistir presencialmente
al Centro colaborador de prácticas. Este tipo de estudiantes han de llevar a cabo un Plan de Trabajo
específico, con una duración prevista de 85 horas de trabajo personal. Las indicaciones para su
realización se encontrarán en el curso virtual de la plataforma aLF (tabla 4)
Tabla 4.
Actividades prefijadas por el Equipo Docente. Estudiantes con reconocimiento de experiencia
Denominación Lugar de Fecha límite Responsables de Peso en la

Actividad entrega la evaluación calificación
1 Memoria descriptiva Plataforma 31 de mayo del Equipo docente 100%
sobre la experiencia aLF. 2018 (Departamentos
vivida y su relación con Espacio Facultad de
el desarrollo de la general Educación y
identidad profesional Facultad de
Psicología)
6. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO
Los estudiantes residentes en el extranjero, serán considerados alumnos ordinarios y deberán seguir las
orientaciones generales. Habrán de tener en cuenta que:
1) Su proceso formativo será tutorizado por los Profesores/as Tutores/as del Centro Asociado de
Madrid.
2) Estos estudiantes deberán disponer de un centro colaborador de prácticas al inicio del periodo
lectivo de esta asignatura, siendo los propios estudiantes quienes se responsabilizarán de aportar el
centro, que deberá depender del Ministerio de Educación Español y aparecer publicado en su web:
http://www.educacion.es/portada.html
Los estudiantes pueden encontrar una información más detallada al respecto en la web de la UNED:
http://portal.uned.es/portal/page?_pageid=93,635287&_dad=portal&_schema=PORTAL y en las preguntas
frecuentes (P+F) del Máster de Secundaria en la plataforma aLF.
3) El Centro debe desarrollar el Plan de estudios español.

Equipo Docente
7. OTRAS ORIENTACIONES PARA UN ÓPTIMO RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO
Los resultados de aprendizaje de esta asignatura se conseguirán, fundamentalmente, a través de la

realización de las actividades anteriormente descritas. Estas actividades se desarrollarán en los siguientes
espacios, presenciales y/o virtuales:
• el Centro colaborador de Prácticas

• el Centro Asociado
• el Curso Virtual alojado en la plataforma educativa aLF
• Subespacio Especialidad
• Subespacio Centro Asociado
Para conseguir los resultados de aprendizaje necesarios para superar la asignatura, el estudiante debe ser
guiado y orientado tanto por el Profesor Tutor del Centro Asociado como por el T u t o r Profesional del
Centro colaborador.
Complementariamente, el Equipo Docente propone, a continuación, algunas sugerencias para optimizar la

calidad del proceso formativo.
7.1. Orientaciones para gestionar el tiempo de estudio
Son hábitos de trabajo muy recomendables en estas asignaturas los siguientes:
• Leer detenidamente la información que ofrece esta Guía de estudio.

• Anotar tanto aquello que no se entiende como aquello que parezca relevante o interesante para la
propia situación personal.
• Dedicar los tiempos necesarios a cada una de las actividades, respetando los ritmos que marquen,
en cada uno de los casos, el Profesor Tutor o el Tutor Profesional del Centro colaborador.
• Realizar las actividades prescritas.
• Subir a la Plataforma virtual aLF la evidencia de realización de cada actividad.
• Participar en los foros abiertos en el curso virtual.
• Analizar reflexivamente la actuación formativa desarrollada tanto en el Centro Asociado como en el
Centro colaborador.
• Identificar los puntos fuertes y débiles del proceso formativo, tras la autoevaluación de los propios
resultados, al finalizar cada una de las actividades del Plan de Trabajo comprometido.
• Preparar una propuesta razonada de mejora.
7.2. Estrategias de aprendizaje recomendadas
Obviamente las estrategias de aprendizaje que ponga en práctica el estudiante deberán estar orientadas a
conseguir los resultados de aprendizaje previstos y las competencias fijadas para el Prácticum.
Algunas de las estrategias que pueden facilitar el proceso formativo son las siguientes:
* Con respecto a las fuentes de documentación

• Buscar materiales de consulta
• Elaborar una síntesis descriptiva de los documentos analizados
• Analizar las actuaciones de los profesionales
* Con respecto a los profesionales implicados en su formación

Prácticum
• Entrar en contacto con profesionales específicos
• Observar las actuaciones de otros profesionales
• Contrastar puntos de vista con sus formadores
• Comparar e integrar la información obtenida con los contenidos teórico-prácticos ofrecidos
desde las asignaturas del bloque genérico del Master
El estudiante podrá interactuar tanto con el Equipo Docente como con el Profesor Tutor del Centro Asociado,
a través del curso virtual alojado en la Plataforma educativa aLF.
7.3. Orientaciones para el uso de la Plataforma aLF e INTECCA.
Para acceder y utilizar la Plataforma aLF es preciso seguir las siguientes instrucciones:
1. Acceder al portal UNED.

2. Autenticarse.
3. Acceder a la Plataforma aLF.
4. Entrar en el portal personal de cada uno.
5. En el propio portal cada estudiante podrá constatar que está dado de alta en el curso
“Comunidad de Acogida para los estudiantes de Máster de UNED”.
6. También en el portal personal cada estudiante podrá comprobar que está dado de alta en el
“Máster universitario en formación en formación del profesorado de Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de
Idiomas”.
Para acceder y utilizar la Plataforma AVIP INTECCA es preciso seguir las siguientes instrucciones:
1. Acceder al portal INTECCA

2. Autenticarse y seguir las instrucciones oportunas
En figura 3 se ha volcado la apariencia que tiene la pantalla de la “Comunidad de Acogida para los
estudiantes de Máster de UNED” y la pantalla de la Fase 1 (actividades 5 y 6, destinadas a entrenar en
el uso de las plataformas aLF e INTECCA, necesarias para el adecuado aprendizaje en la UNED)
Figura 3. Pantalla Comunidad de Acogida Virtual Máster de UNED/Pantalla Fase 1(actividades 5 y 6)

Equipo Docente
Además, la asignatura Prácticum dispone, igualmente, de un espacio virtual en el Máster (figura 4).
Figura 4. Pantalla de la Asignatura Prácticum
La pantalla de esta asignatura presenta diez iconos con diez utilidades concretas:
• Primer icono: Tablón de noticias o lugar donde aparecen los avisos importantes que
transmite el Equipo Docente a sus estudiantes. En este tablón de anuncios también se
publicitan eventos de interés, publicaciones novedosas, etc.
• Segundo icono: Guía de estudio (1 y 2) o lugar donde se encuentra las guías de
estudio de la asignatura.
• Tercer icono: Foros o espacios dedicados a la comunicación asíncrona. Los foros más
usuales son:
- El foro de Estudiantes dirigido a la comunicación entre estudiantes.
- El foro General dirigido a la comunicación entre el Equipo Docente y los
estudiantes. Dirigido a resolver dudas sobre el funcionamiento general de la asignatura.
- El foro de Asistencia Técnica/Tutor de Apoyo en Red (TAR) dirigido a la comunicación
entre el estudiante y el TAR.
- Los foros específicos de las dos Fases en las que se divide la asignatura dirigidos a
informar sobre cada una de las actividades y resolver dudas relativas a la
realización de las mismas. Estos foros son atendidos por el Equipo Docente.
- El foro de estudiantes con reconocimiento de experiencia dirigido a esta modalidad
de estudiantes.
Recuerde, es importante usar cada foro para la utilidad precisa y única para la que se ha
diseñado
• Cuarto icono: Entrega de trabajos. Cada actividad realizada debe subirse a la Plataforma
aLF a través de esta herramienta, respetando siempre los plazos de entrega 1. Una vez
1
La actividad UNIDAD DIDÁCTICA se entregará en el subespacio de la especialidad en la que el
estudiante se haya matriculado
Prácticum
concluido el plazo de admisión se desactiva la aplicación y es imposible subir la evidencia de
la actividad. Para la entrega de cada una de las actividades el estudiante deberá subir a la
plataforma el archivo correspondiente a la evidencia de la actividad, nombrado de la
siguiente forma:
Primer apellido_Nombre_Actividad_PIP
Ejemplo: Fernández_Paula_PIP
• Quinto icono: Calificaciones. En este espacio, el estudiante podrá conocer el resultado de la
evaluación de las actividades
• Sexto icono: Documentos. En este espacio el Equipo Docente puede incluir los documentos
y materiales que considere pertinentes para la mejora en la formación del estudiante.
• Séptimo icono: Subgrupos. Desde este ícono se podrá acceder a los subgrupos del centro
asociado y de la especialidad elegida.
8. EVALUACIÓN
Para que el estudiante pueda ser evaluado tiene que presentar debidamente cumplimentado el
Certificado de Asistencia al Centro colaborador de prácticas como anexo al Diario de Prácticas.
La evaluación del aprendizaje de los estudiantes se realizará de forma continua, y entre diferentes agentes
evaluadores, incluyendo el propio estudiante.
Fase 1. Socialización. (No calificable/SI evaluable).
• Tutorías. Centro Asociado/plataforma AVIP-INTECCA. A partir del mes de octubre

• Realización de seminarios temáticos en los centros asociados/plataforma AVIP-
INTECCA. (octubre-diciembre).
• Adjudicación del centro de prácticas/elaboración del Plan Inicial de Prácticas (PIP). VºBº por el
Profesor Tutor. Entregar en enero.
Fase 2. Observación+ Prácticas+Reflexión+Autorreflexión. (Calificable/Evaluable).
• Tutorías. Centro Asociado/plataforma AVIP-INTECCA. A partir del mes de enero

• Estancia formativa en el centro de prácticas. A partir del mes de enero.
• Realización de seminarios temáticos virtuales/plataforma AVIP-INTECCA. A partir del mes de
enero.
• Grupos de discusión de reflexión sobre la acción. A partir del mes de enero.
• Memoria-actividades. Entregar al 31 de mayo.
El Equipo Docente de la Sede Central es el responsable de emitir la calificación final de la asignatura.

Dicha calificación estará integrada por cuatro valoraciones distintas. Cada una de estas notas
tendrá un peso específico diferente.
•La valoración del Equipo Docente de las actividades realizadas por el estudiante se
corresponderá con el 55% de la calificación final y será computada mediante la valoración de
la Memoria.
• La valoración ofrecida en el informe del Profesor Tutor supondrá también un 22% de la
calificación final.
• La valoración ofrecida en el informe del Tutor de Prácticas del Centro colaborador tendrá un peso
del 22% de la calificación final.
• La valoración emitida por el estudiante tendrá un peso del 1% en la calificación final.

Equipo Docente
Tabla 5.
Actividades calificables
Peso en la
Lugar de Responsables
Denominación* Fecha límite** calificación
Entrega de la
(100%)
evaluación
31 de mayo de 2018 d l
Equipo
Plataforma aLF 55%
ACTIVIDADES Docente
MEMORIA**
Plataforma aLF +
Informe de valoración del 31 de mayo de
Tutor Centro Profesor Tutor del 22%
Profesor Tutor 2018
Asociado Centro Asociado
Plataforma aLF +
Informe de valoración 31 de mayo de Tutor Profesional
Tutor Centro 22%
del profesional 2018 del Centro
Asociado
colaborador Colaborador
31 de mayo de
Autoevaluación del Plataforma aLF 1%
2018 Estudiante
estudiante
* Para que el estudiante supere esta asignatura deberá obtener una valoración positiva de cada uno
de los agentes formativos implicados (Equipo Docente, Profesor Tutor y Tutor Profesional del centro
Colaborador).
Para determinar la calificación final del estudiante en la asignatura, el equipo docente establece criterios de
evaluación cuantitativos y cualitativos. Te indicamos cuáles son, para facilitar tu autoevaluación.
1. Criterios de evaluación cuantitativos: realización de las actividades programadas, grado de
implicación en las mismas, asistencia al centro de prácticas, asistencia al centro asociado y/o
comunicación con el profesor tutor a través del espacio virtual, grado de implicación con el profesional
colaborador y con el profesor tutor, grado de adquisición de las competencias de la asignatura, etc.
2. Criterios de evaluación cualitativos: utilización del conocimiento propio y de las fuentes, comprensión
de las ideas básicas, argumentación de sus propuestas, rigor en el análisis, síntesis razonada y
consecuente, valoraciones consistentes, aportación de ideas creativas, etc.
8.1. Convocatoria extraordinaria
Los estudiantes que no obtuvieran, en la convocatoria ordinaria, una calificación del Equipo Docente de
APTO (5), deben repetir y entregar las actividades calificables de la memoria, que hubieran suspendido
-siguiendo el protocolo anteriormente explicitado de acceso a la Plataforma aLF-.
Las evaluaciones parciales positivas tendrán validez hasta la finalización del curso académico, en el mes de
septiembre. Igualmente, los estudiantes que no hayan completado el Plan Inicial de Prácticas (PIP) en
los plazos establecidos, antes de la convocatoria ordinaria en el mes de febrero, no podrán acudir a la
convocatoria de Septiembre.

Prácticum
9. EQUIPO DOCENTE DE LA ASIGNATURA
Esta asignatura ha sido diseñada por un equipo de profesores que pertenecen a Facultades y Escuelas
diferentes (Facultad de Ciencias, Facultad de CC. Económicas y Empresariales, Facultad de Educación,
Facultad de Filología, Facultad de Filosofía, Facultad de Geografía e Historia, Facultad de Psicología, ETS de
Ingenieros Industriales y ETS de Ingeniería Informática). Representan a 16 especialidades
La coordinación recae en la Facultad de Educación, concretamente en el Departamento de Didáctica,

Organización Escolar y Didácticas Especiales.
En la tabla 6 se recoge información sobre los coordinadores de las especialidades y de la coordinadora de la

asignatura. La relación de equipos docentes que figuran en la asignatura puede conocerse en el siguiente
enlace.
Tabla 6.
Coordinación asignatura/coordinación especialidades
COORDINADORES Correo electrónico
EQUIPO DOCENTE - PRÁCTICUM-
ASIGNATURA Ana María Martín Cuadrado amartin@edu.uned.es
ESPECIALIDAD ECONOMÍA Y Juan Luis Martínez Merino jlmartinez@cee.uned.es

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
ESPECIALIDAD EDUCACIÓN FÍSICA Ángel De Juanas Oliva adejuanas@edu.uned.es
ESPECIALIDAD FILOSOFÍA Alejandro Escudero Pérez aescudero@fsof.uned.es
ESPECIALIDAD FÍSICA y QUÍMICA María Pérez Cadenas mariaperez@ccia.uned.es
ESPECIALIDAD FORMACIÓN Y Gabriela Topa Cantisano gtopa@psi.uned.es

ORIENTACIÓN LABORAL
ESPECIALIDAD FRANCÉS Esther Juan Oliva ejuan@flog.uned.es
ESPECIALIDAD GEOGRAFÍA E HISTORIA Jesús Jordá Pardo jjorda@geo.uned.es
ESPECIALIDAD GRIEGO Genoveva García-Alegre ggarcia-alegre@flog.uned.es
ESPECIALIDAD LATIN Genoveva García-Alegre ggarcia-alegre@flog.uned.es
ESPECIALIDAD INFORMÁTICA Victorino Sanz Prat vsanz@dia.uned.es
ESPECIALIDAD INGLÉS Beatriz Rodríguez López bmrodriguez@flog.uned.es
ESPECIALIDAD INREVENCIÓN Mª del Pilar Quicios García pquicios@edu.uned.es
SOCIO-COMUNITARIA
ESPECIALIDAD ITALIANO Salvatore Bartolotta sbartolotta@flog.uned.es

Equipo Docente
ESPECIALIDAD LENGUA CASTELLANA Jaime José Martínez Martín jjmartinez@flog.uned.es
Y LITERATURA
ESPECIALIDAD LENGUA CASTELLANA Juan María Garrido Almiñana jmgarrido@flog.uned.es

Y LITERATURA
ESPECIALIDAD MATEMÁTICAS Roberto Canogar Mckenzie rcanogar@mat.uned.es
ESPECIALIDAD TECNOLOGÍA Pablo Gómez del Pino pgomez@ind.uned.es
PROFESORES TUTORES DE CENTRO ASOCIADO
Figura 5. App. UNED Centros Asociados
PROFESORES TUTORES VIRTUALES
Los profesores tutores virtuales acompañarán a los estudiantes en el espacio virtual durante la Fase II, a partir
del mes de enero.
Tabla 7.
Profesores Tutores virtuales
ETAPA NOMBRE email
ESO/BACHILLERATO Jesús Cabrerizo Diago jcabrerizo@guadalajara.uned.es
ESO/BACHILLERATO Mª Isabel Serrano Marugan isaserrano@madrid.uned.es
FORMACIÓN PROFESIONAL José Manuel Martínez Gimeno josmartinez@madrid.uned.es
ESCUELA OFICIAL DE IDIOMAS Nicoletta Carannante niccarannante@madrid.uned.es

Prácticum
TUTORA DE APOYO EN RED
Beatriz Tasande Mana, btasande@madrid.uned.es

Equipo Docente
10. BIBLIOGRAFÍA DE INTERÉS
1. Anderson, L.W. & Krathwohl, D.R. (Eds.) (2001). A taxonomy of learning, teaching, and assessment: A
revision of Bloom's taxonomy of educational objectives. New York: Longman.[Se hace una revisión de
la taxonomía de Bloom para redactar objetivos educativos]
2. Bodas, E., González, R., y Martín-Cuadrado, A.M. (2016). La adquisición de las competencias en el
Prácticum II del Máster de Formación del Profesorado a través de las actividades de aprendizaje y de
la interacción en la tutoría. En J. Bernal (Coord.), XIV Congreso Interuniversitario de Organización de
Instituciones Educativas (pp. 417-421). Zaragoza, España: Dpto. de Ciencias de la Educación,
Universidad de Zaragoza. (ISBN 978-84-617-7895-9). Recuperado
de http://www.unizar.es/cce/cioie/CIOIE_simposios.pdf
3. Blasco, P. (2006): Estrategias psicopedagógicas para la atención a la diversidad en Educación
Secundaria. Valencia: Nau Llibres.
4. Cabrerizo Diago, J., Rubio Roldán, M. J. y Castillo Arredondo, S. (2007): Programación por
competencias. Formación y Práctica. Madrid: Pearson.
5. Castillo Arredondo, S. y Cabrerizo Diago, J. (2010): (2010). La práctica de la evaluación educativa.
Materiales e Instrumentos. Madrid: Pearson Educación.
6. De Miguel, M. (Dir.) (2005). Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias.
Orientaciones para promover el cambio metodológico en el marco del EEES. Oviedo: Ediciones de la
Universidad de Oviedo. Recuperado
de http://www.uvic.es/sites/default/files/Ensenanza_para_competencias.PDF
7. Domínguez Garrido, M. C. (2006). Investigación y Formación del Profesorado en una Sociedad
Intercultural. Madrid: Universitas.
8. Finkel, D. (2008). Dar clase con la boca cerrada. Valencia: Universitat de Valencia.
9. González Fernández, R.; Martín-Cuadrado, A. M. y Bodas González, E. (2017). Adquisición y desarrollo
de competencias docentes en el Prácticum del Máster de Secundaria: las actividades de aprendizaje y
la tutoría. Revista de Humanidades [en línea], 31,(8) Disponible en
http://www.revistadehumanidades.com/articulos/145-adquisicion-y-desarrollo-de-competencias-
docentes-en-el-practicum-del-master-de-secundaria-las-actividades-de-aprendizaje-y-la-tutoria
10. Martín-Cuadrado, A., y Lago, B. (2011). La videoconferencia como recurso en el apoyo tutorial y en el
aprendizaje autónomo. Blog del Proyecto de Innovación docente (REDES 2010-2011) (18
videoconferencias en español e inglés sobre temas docentes). Recuperado
de http://uvuned.blogspot.com/
11. Martín-Cuadrado, A.M. (2015). EL desarrollo de las competencias TIC en las escuelas: entrenamiento
para la integración social. En D.J. Gallego, M. Álvarez, Z.B. Rosaringo y K. Cela (Coords.), TIC y Web
2.0 para la inclusión social y desarrollo sostenible (pp. 319-333). Madrid, España: Dykinson
12. Medina, A. y Domínguez, M. C. (2006). Los procesos de observación del Prácticum: Análisis de las
Competencias. Revista Española de Pedagogía, 233, p.69-103.
13. Medina, A., Herrán, A. de la y Sánchez, C. (Coords.) (2011). Formación pedagógica y práctica del
profesorado. Madrid: Editorial Ramón Areces.
14. Perrenoud, P. (2004a). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar: profesionalización y
razón pedagógica. Barcelona:Graó.
1. (2004b). Diez nuevas competencias para enseñar: invitación al viaje. Barcelona: Graó.
15. Schön, D. (1992). La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño de la enseñanza y
aprendizaje en las profesiones. Barcelona: Paidós.
16. Villa y Poblete (Directores, 2007). Aprendizaje basado en competencias. Una propuesta para la
evaluación de las competencias genéricas. Bilbao: Ediciones Mensajero.
17. Zabalza, M. A. (2004). Diarios de clase: un instrumento de investigación y desarrollo
profesional. Madrid: Narcea.

Prácticum
11. PÁGINAS WEB MINISTERIO Y CONSEJERÍAS
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.educacion.es/educacion-mecd/

Andalucía: http://www3.cec.junta-andalucia.es
Aragón: http://www.educaragon.org
Asturias: http://www.princast.es/
Baleares: http://web2.caib.es
Canarias: http://www.educa.rcanaria.es/
Cantabria: http://www.cultura-cantabria.org/
Castilla-La Mancha: http://www.jccm.es/gobierno/org-educ.htm
Castilla-León: http://www.jcyl.es/
Cataluña: http://www.gencat.es/
Ceuta: http://www.ciceuta.es
Extremadura: http://www.juntaex.es
Galicia: http://www.xunta.es/conselle/cultura
La Rioja: http://www.larioja.org
Madrid: http://www.comadrid.es/cmadrid
Melilla: http://www.camelilla.es
Murcia: http://www.carm.es/educacion/
Navarra: http://www.cfnavarra.es
País Vasco: http://www.euskadi.net/
Valencia: http://www.cult.gva.es/
12. REVISTAS Y RECURSOS ON LINE
También pueden consultarse algunas revistas virtuales de educación en los siguientes enlaces:
Allstudies: http://www.allstudies.com
La Aventura Educativa: http://www.aventura-educativa.com
Campus World: http://www.campus.bt.com/CampusWorld
Didáctica, Innovación y Multimedia: http://dewey.uab.es/pmarques/dim
Educar: http://www.educar.org
Edulatina:http://www.edulatina.com
European Schools Project: http://www.esp.educ.uva.nl
Global Schoolhouse: http://www.gsh.org
Networld: http://www.escotet.com
Quaderns Digitals: http://www.ciberaula.es/quaderns/portada7.html
Revista electrónica de formación del profesorado: http://www3.uva.es/aufop.htm
The Online Educator: http://www.ole.net/ole

Equipo Docente
ANEXOS
1) PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP)

Prácticum
PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP)

Equipo Docente
EL PLAN INICIAL DE PRÁCTICAS (PIP). TOMA DE CONTACTO
El Plan Inicial de Prácticas (PIP) es un documento escrito que surge de la integración de los objetivos de la
asignatura Prácticum del Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y EOI; de las
competencias que debe adquirir el estudiante, y que se plantean en la Orden 3858/2007, de 17 de diciembre;
de los resultados de aprendizaje que debe alcanzar el estudiante y que se plantean en la asignatura, de las
experiencias reales en el centro de prácticas y de los intereses y motivaciones del estudiante.
Supone la hoja de ruta a seguir durante el segundo semestre académico. Se consensuará entre el estudiante,
el tutor de prácticas del centro colaborador y el profesor-tutor en el centro asociado de la UNED. Ha de ser
elaborado por el propio estudiante y asesorado por el tutor de prácticas del centro colaborador; la supervisión
final corresponde al profesor tutor.
Para poder elaborar el PIP es necesario haberse puesto en contacto con el profesor tutor; haber sido aceptado
en el centro de prácticas, y acordar con el tutor profesional en el centro colaborador el procedimiento a seguir
para el desarrollo de las actividades y consecución de los resultados de aprendizaje, así como el calendario de
asistencia al centro.
La fecha de entrega del PIP será durante la primera semana de incorporación al centro de prácticas. Se
realizará en el buzón correspondiente (plataforma aLF). Su entrega es obligatoria. El no hacerlo, supone no
aprobar la asignatura. Su calificación será de apto o no apto (aparecerá en la plataforma los valores “5” y “0”,
respectivamente).
A continuación, indicamos el esquema a seguir para realizar el PIP (Tabla 1).
Tabla 1
Esquema del PIP
Portada: deberá contener el nombre del Máster, asignatura, centro asociado, profesor-tutor, nombre y
apellidos del estudiante, centro de prácticas y tutor de prácticas del centro colaborador
Índice paginado
1. Competencias a desarrollar
2. Resultados de aprendizaje que pretendo conseguir2
3. Actividades que vas a realizar durante el segundo semestre en el centro de prácticas. El estudiante
deberá indicar las actividades que realizará 3.
4. Procedimientos para la realización de cada una de las actividades indicadas (búsqueda, selección y
lectura de documentos, artículos, etc.; entrevistas a personas determinadas, observación de
situaciones concretas, análisis y síntesis, valoración de los resultados, emisión de informes, etc.)
5. Recursos/medios que necesitarás para realizar las actividades indicadas: (1) materiales
(bibliografía, webgrafía, documentos legislativos, pruebas estandarizadas de recogida y análisis de
datos, pruebas de construcción propia, material fungible, ordenador, cámara de fotos, diario de notas,
etc. (2) humanos (profesional colaborador, profesor tutor, equipo docente, compañeros, etc.). En
cuanto a los recursos humanos, indica quiénes orientaran y supervisarán tus actividades.
6. Planificación de las prácticas
a. Fecha de inicio de las prácticas
b. Fecha de finalización de las prácticas
2
Para realizar el punto 1 y 2, debe leerse el apartado de la guía de estudio “Competencias y Resultados de
Aprendizaje”.
3
Las actividades calificables y evaluables
Prácticum
c. Número de horas de estancia en el centro de prácticas
d. Número de horas de tutoría en el centro asociado
e. Distribución temporal: calendario en el que aparezcan delimitadas las horas de estancia en el
centro/actividades, y horas de tutoría en el centro asociado/actividades.
7. Autoevaluación. Consideramos que eres un agente evaluador de la asignatura, junto al resto de
agentes: profesor tutor, tutor de prácticas del centro colaborador y equipo docente. Al finalizar el
curso, entregarás un informe de autoevaluación sobre las prácticas realizadas.
Los instrumentos a utilizar para la recogida de información serán: el diario de prácticas y los grupos
de discusión que se realicen a lo largo del curso académico.
FECHA DE CIERRE DEL PLAN DE PRÁCTICAS
SELLO/FIRMA DEL CENTRO DE PRÁCTICAS Y DEL TUTOR DE PRÁCTICAS DEL CENTRO

COLABORADOR
FIRMA DEL ESTUDIANTE
El PIP debe enviarse de acuerdo al siguiente formato:

EXTENSIÓN: 3-4 páginas
MÁRGENES: Superior e inferior: 2,5 cm. Izquierda y derecha: 3 cm.
INTERLINEADO: 1,5 (espaciado posterior 6 puntos)
PÁRRAFOS: JUSTIFICADOS
TIPOGRAFÍA: Times New Román, 12 PTOS.

Equipo Docente

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Equipo Docente ( de Jorge, Holgueras, Martín, Méndez, Quicios).

Ana Mª Martín Cuadrado

MÁSTER EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN

Universidad Nacional de Educación a Distancia

ORIENTACIONES CONCRETAS PARA ASIGNATURA PRÁCTICUM

1. INFORMACIÓN PRELIMINAR SOBRE LOS REQUERIMIENTOS DE ESTA ASIGNATURA

NOMBRE Prácticum CÓDIGO 23300234

Prácticas docentes y profesionales, prácticas reflexivas, perfil

Máster Formación Facultad de Ciencias, Facultad de

PERIODO Anual IDIOMA Español

2. ESCENARIOS Y OBJETIVOS DEL PRACTICUM

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 2

1. Fase de socialización (enculturación-aculturación) educativa. Octubre-Diciembre (40 horas). Tutorías

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 3

Realización de tres seminarios a cargo de 1) Seminario (23 octubre-23 noviembre)

Asesoramiento en el Plan Inicial de

Entregar la evidencia del trabajo Según se vaya finalizando cada actividad

Entregar el informe de autoevaluación Última tarea del curso. Se entregará como

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 4

4. ACTIVIDADES DE OBLIGADA REALIZACIÓN

Los resultados de aprendizaje que deberá conseguir el estudiante, son:

Figura 1. Seminarios Prácticum/Fase 1

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 5

NOMBRE DEL TALLER

2. Objetivo general ¿Qué se quiere conseguir?

3. Contenidos (módulos, temas, etc.) ¿Qué temática se quiere abordar?

3.1. Nombre del módulo, tema…

3.2. Descripción breve

3.3. Objetivo del módulo, tema…

3.4. Resultados de aprendizaje

3.5. Recursos/materiales didácticos

4. Metodología ¿Cómo se va a llevar a cabo?

4.1. Fase I (5 h. estudio autónomo del estudiante: visionado de los materiales)

4.2. Fase II (3 h. tutoría individualizada). Foros, e-correo, teléfono, etc.

5.1. Realización de las tres fases

5.2. Participación activa en la fase II y fase III

6.1. Profesorado del Dpto.

7.1. Del 23 de octubre al 23 de noviembre. 30 horas.

7.2. Del 1 al 30 de noviembre. 30 horas

7.3. Del 20 de noviembre al 20 de diciembre. 30 horas

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 6

FASE II. ACTIVIDADES –MEMORIA

Figura 2. Fase II.

Actividad Denominación Lugar de Fecha límite Responsables Peso en la

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 7

5. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON EXPERIENCIA RECONOCIDA

Denominación Lugar de Fecha límite Responsables de Peso en la

6. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES EN EL EXTRANJERO

3) El Centro debe desarrollar el Plan de estudios español.

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) 8

7. OTRAS ORIENTACIONES PARA UN ÓPTIMO RESULTADO DEL PROCESO FORMATIVO

Los resultados de aprendizaje de esta asignatura se conseguirán, fundamentalmente, a través de la

• el Centro colaborador de Prácticas

Complementariamente, el Equipo Docente propone, a continuación, algunas sugerencias para optimizar la

7.1. Orientaciones para gestionar el tiempo de estudio

Son hábitos de trabajo muy recomendables en estas asignaturas los siguientes:

• Leer detenidamente la información que ofrece esta Guía de estudio.

* Con respecto a las fuentes de documentación