Programa

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
I. Identificación de la Asignatura
Carrera PEDAGOGIA EN MATEMATICA Duración 1 Semestre(s)

Asignatura- Módulo EED204-APRENDIZAJE Y DESARROLLO Horas Intra Aula:3
Integrado Semanales Extra Aula:3
Tipo Formación Básica Créditos SCT 4.0
Carácter Teórico-Práctica Requisitos

Departamento DEPTO. DE EDUCACION Facultad FACULTAD DE EDUCACION,C. SOCIALES Y HUM.
Año Académico 2017 Semestre 1
Plataforma en Uso Plataforma Institucional Moodle
Docente(s) JAIME ADEMIR GONZALEZ FLORES
JOSE ARMANDO SALAZAR ASCENCIO
II. Perfil del Titulado
El profesor y profesora de la Carrera de Pedagogía en Matemática de la Universidad de La Frontera, serán

profesionales de la enseñanza que interpretan crítica y reflexivamente el conocimiento y la cultura en el desarrollo de
su función docente, a partir de sólidos y actualizados conocimientos teóricos y prácticos propios de las matemática
como son: álgebra, cálculo, didáctica, estadística y geometría.
Están preparados para trabajar pedagógicamente, atendiendo a la diversidad de los contextos y procesos educativos,
culturales e interculturales. Tendrán habilidades para integrar a la enseñanza de la matemática los paradigmas,
enfoques y metodologías que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes y de los desempeños sociales y
culturales de todos los estudiantes, evaluando integralmente el proceso educativo, considerando sus resultados en la
toma de decisiones para mejorar sus prácticas.
Actuarán éticamente con responsabilidad y compromiso profesional y social, enfatizando las habilidades de
comunicación, trabajo en equipo, emprendimiento, liderazgo, actualización permanente, tributos que le permitirán
actuar con autonomía ampliando sus condiciones de empleabilidad en variados escenarios.
III. Descripción de la Asignatura
Asignatura teórica práctica que centra la mirada en las etapas del desarrollo evolutivo (físico, cognoscitivo y psicosocial)
del ser humano, con especial interés lo que dice relación con los estadios de: púber, adolescente y joven. Se analizan
las características de dichos estadios, a la luz de los requerimientos de la educación formal, específicamente lo que
dice relación con las teorías del aprendizaje escolar. A su vez, se profundiza en el enfoque constructivista y en la
necesidad que tienen los futuros docentes en conocer los estilos de aprendizajes y sus potencialidades en el quehacer
pedagógico.
IV. Programa orientado al desarrollo de las siguientes competencias
GENÉRICAS DE TITULACIÓN
Uso de las tecnologías de la información y comunicación Desarrollar una actitud crítica ante las teorías de
(TICs) aprendizaje.
Aprender a aprender Participar activamente en los debates sobre la optimización
del aprendizaje.
Pensamiento crítico Establecer coherencia entre juicios propios y ajenos sobre
el desarrollo humano y su vinculación con los
requerimientos educativos.
Trabajo en equipo Generar y editar documentos sobre teorías y estilos de
aprendizajes.
Liderazgo Participar y colaborar en las tareas de equipo referidas al
aprendizaje escolar y desarrollo humano.
Responsabilidad Social Realizar una valoración ética del rol docente en el
aprendizaje escolar.
Desarrollar una comunicación convincente y coherente en
las disertaciones sobre la temática del curso.
V. Resultados de Aprendizaje
-Analiza la importancia de las teorías de aprendizaje en el quehacer docente.

-Formula juicios de valor sobre el desarrollo humano y su vinculación con los requerimientos educativos.
-Comprende la importancia de generar documentos sobre teorías y estilos de aprendizajes.
-Realiza una valoración ética del rol docente en el aprendizaje escolar.
VI. Contenidos
Unidad 1. Desarrollo Humano (4 semanas)

-Teorías: Sigmund Freud; Eric Erikson; Jean Piaget
-Etapas: Neonatal, Infancia, Niñez, Pubertad, adolescencia, Juventud, adultez, vejez
-Requerimientos Educativos
Unidad 2. El Aprendizaje y sus Teorías (7 semanas)

-Condicionamiento Clásico
-Condicionamiento Operante
-Teoría de la Gestat
-Psicología genético - cognitiva
-Psicología genético - dialéctica
-Teoría del procesamiento de la información
-El enfoque constructivista
Unidad 3. Los Estilos de Aprendizajes (4 semanas)

-Las fases del proceso de aprendizaje: los estilos de aprendizaje
-Implicaciones pedagógicas
-Cuestionario CHAEA
-La acción tutorial
-Cómo mejorar los estilos de Aprendizajes
VII. Metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje
Se trabajará sobre la base de clases dialogadas donde: la lectura, análisis de documentos, debates, disertaciones,
búsqueda de información, trabajo de terreno, presentación de informes y trabajos grupales, serán la tónica que permita
la interactividad en el aula.
VIII. Evaluación
Será permanente basada en los procesos de aprendizajes establecidos en este curso. Se potenciará calificar los
productos elaborados tanto individual como grupalmente, haciendo hincapié a las competencias establecidas. Las
ponderaciones son las siguientes:
Ponderaciones:
Trabajos Prácticos 50 %;
Pruebas Teóricas 50 %.
Recuerde que la evaluación se rige por el reglamento de Régimen de Estudio.
- Los resultados de las evaluaciones deben ser dadas a conocer en un plazo que no podrá exceder a tres semanas de su
aplicación y siempre antes de la próxima evaluación.
- Con nota de reprobación 3,6 o superior los estudiantes tienen derecho a examen en las fechas establecidas en el
calendario académico.
NOTA:
PLAGIO: es el uso de unt rabajo, idea o creación de otra persona, sin citar la apropiada referencia y constituye una falta
ética. En la actualidad, con las herramientas de informática es fácilmente detectable. En esta asignatura no se aceptará
plagio en presentaciones orales, escritas o visuales, y quien lo cometa se arriesga a sanciones académicas.
IX. Bibliografía y Recursos
Básica
Coll, C. (2002). El constructivismo en el aula. Edición Nº 13(Biblioteca UFRO)
Córdoba A.; Descals A. (2006). Psicología del desarrollo en la edad escolar. Edición Nº 0(Biblioteca UFRO)
Papalia, D.; Feldman, R.; Olds, S. (2005). Psicología del desarrollo. Edición Nº 9(Biblioteca UFRO)
Alonso, C.; Gallego, D.; Honey, P. (0). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Edición Nº
8(Biblioteca UFRO)
Pozo, J. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Edición Nº 0(Biblioteca UFRO)
Complementaria
Bee, H. y Mitchell, S. (1990). El desarrollo de las personas en todas las etapas de la vida. D. F. México: Harla
Bermeosolo, J. (2005). Cómo Aprenden los Seres Humanos. Mecanismos Psicológicos del Aprendizaje. Santiago:
Ediciones Universidad Católica de Chile.
Carretero, M y González, M. F. (comp.) (2006). Enseñanza de la historia y la memoria colectiva. Paidós Educador
Carretero, M. y James. F. (comp.)(2004) Aprender y pensar la historia. Buenos Aires-Madrid: Amorrortu Editores
Gimeno, J. (1998) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata
Recursos

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II. Perfil del Titulado

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III. Descripción de la Asignatura

IV. Programa orientado al desarrollo de las siguientes competencias

-Analiza la importancia de las teorías de aprendizaje en el quehacer docente.

Unidad 1. Desarrollo Humano (4 semanas)

Unidad 2. El Aprendizaje y sus Teorías (7 semanas)

Unidad 3. Los Estilos de Aprendizajes (4 semanas)

VII. Metodologías y estrategias de enseñanza aprendizaje

IX. Bibliografía y Recursos

Gimeno, J. (1998) Comprender y transformar la enseñanza. Madrid, Morata

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