“Lasallanos nos educamos con y en

VALORES”

“No basta que haya normas de clase.

Han de ser efectivas. Son efectivas
cuando evitan-resuelven problemas”

“De cómo convivan los

niños dependerá la clase
de adulto que
llegarán a ser”
Humberto Maturana

CLIMA DE AULA
“FABRICAR HUMANIDAD
DESDE LAS AULAS”

Necesitamos una escuela y una educación para aprender a vivir, compartir, y comunicarse. De
esto ya no debieran quedarnos dudas. Cada vez más autores, desde distintos campos
(biología, medicina, psicología, etc.) hablan de la importancia del mundo emocional y de la
emoción del amor, y de las actitudes amorosas, como claves para el desarrollo biológico,
mental y social de las personas en desarrollo. Y reclaman una cultura escolar más
humanizada que integre conocimientos, emociones y relaciones y que enseñe a conocer,
a convivir y a trabajar juntos.

…los niños y niñas no se portan mal por naturaleza, sino por aprendizaje. Un niño o una niña
no son malos si no que, en ocasiones, aprenden comportamientos inadecuados en la
convivencia familiar y/o escolar. Y la escuela y los profesionales que trabajamos en ella
podemos contribuir a proporcionar un nuevo aprendizaje: deconstruir el rol y construir,
conjuntamente con la familia, un nuevo rol, más positivo.

La pedagogía del afecto: Daniel Olguin / http://danielolguin.com.ar/

IE Privada “La Salle” – Juliaca /Por un clima de aula positivo – jepima 2022 1
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - PUNO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - SAN ROMÁN
I. E. S. Privada: “LA SALLE”-JULIACA

CLIMA DE AULA*

Clima de aula: “Se traduce en positivas actitudes en las relaciones interpersonales en clase y un
adecuado ambiente de estudio. Logrando el encanto por aprender y enseñar”. También lo
entendemos como: “Características del aula (ecología), del docente y los estudiantes del aula
(medio) y de las relaciones y patrones de conducta entre estudiantes y entre ellos y el docente
(sistema social), y el sistema de creencias y valores que conforman la cultura del aula (cultura).
Pero también desde esta posición: “La disposición o la atmósfera creada por un profesor en su
aula, la forma en que el profesor interactúa con los alumnos y el ambiente físico en que se
desarrolla” (Muijs y Reynolds, 2000)

Los FACTORES que determinan la calidad del clima de aula serian:

RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTE.- La importancia de una relación empática entre docente y

estudiante que suponga un clima de amistad y confianza. Que los estudiantes perciban que el
docente está cerca a ellos y que se preocupa por sus problemas. Supone un docente
mediador cultural y afectivo. Que expresa gestos y comportamientos originales de
afectividad para con los estudiantes (emociones y sentimientos morales).

INTERÉS POR EL OBJETO DE ESTUDIO.- Los estudiantes perciben el interés de los

profesores por el aprendizaje y como emplean estrategias para generar motivación y apropiación
del objeto de estudio por parte de ellos. La idea es provocar conflictos cognitivos y afectivos en
los estudiantes, a partir del cual se genere interés por el objeto de estudio. Esto supone una
adecuada conducción de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es decir garantizar una
actividad de aprendizaje planificada en su inicio, proceso y término (manejar plenamente el
objeto de estudio, las estrategias metodológicas, la motivación permanente y los trabajos
individuales y grupales).

MANEJO NORMATIVO.- Importa mucho que el docente pueda tener un equilibrio y claro manejo
de las normas de convivencia en el aula. El adecuado manejo de las normas implica el saber
conducir y encaminar los posibles conflictos de aula entre pares y entre docente –estudiante
hacia una solución estratégica que genere un cambio de actitud en ambos en beneficio de
alcanzar mejores aprendizajes o desempeños como personas. El manejo de normas se
refiere a la capacidad del docente de diferenciar, promover y aplicar normas que favorezcan al
cambio de actitud del estudiante para una mejor convivencia escolar en el aula. Es saber
diferenciar entre normas concretas (aquellas que solo sirven para paliar el momento o la
coyuntura de la clase como por ejemplo: “cállense”, “si hacen bulla les bajo puntos…”, etc. )
que no conducen a un cambio de actitud estratégico para una adecuada convivencia escolar y
menos a la emisión de un juicio moral. Y las normas abstractas (aquellas que realmente te
conducen al desarrollo del sentimiento y autonomía moral en el estudiante como por ejemplo:
“porque será importante el cuidado de las sillas y las mesas de trabajo… ”, “Cómo se siente
una persona que le llaman con un apodo ofensivo…”, etc. ) que engloba la comprensión,
discusión y la emisión de un juicio moral respecto al hecho de convivencia escolar y la intención
de la norma.

ECOLOGÍA DE AULA.- El contexto imaginativo es el que mide la percepción de los estudiantes,

de un ambiente imaginativo y creativo, donde ellos se ven estimulados a recrear y experimentar
su mundo en sus propios términos o contrariamente perciben un clima rutinario, rígido y
tradicional. La ecología de aula supone garantizar un ambiente ventilado, iluminado,
organización del espacio y tiempo, situaciones que evidencien un ambiente de estudio
apropiado para el aprendizaje. La ecología de aula implica la relación equilibrada de los sujetos
de la educación con el medio ambiente escolar.

*Tomado y contextualizado de Jaime Tejeda Navarrete /Curso CPUR Agosto 2015

Las cursivas, subrayados y negritas son nuestros (jepima)

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 PAUTAS PARA UNA RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTES SALUDABLE

PAUTAS ESTRATEGIAS ¿Cómo?

 Promoviendo en el aula la igualdad de oportunidades para
Establecer una comunicación expresarse libremente sobre los tópicos de estudio.
horizontal-simétrica  Propiciando en los estudiantes que respeten las opiniones
ajenas, aun cuando no estén de acuerdo.
 Apoyando en forma personalizada a los estudiantes que
muestran dificultades.
Docente dialogante y cercano a
 Involucrando a los estudiantes para que participen en
los estudiantes. todas las actividades propuestas para la sesión de
aprendizaje.
 Dando confianza a todos y todas los(as) estudiantes y que
ellos si pueden mejorar sus aprendizajes.
Considerar el error como fuente
 Estableciendo en el aula que cada error es una muestra de
de aprendizaje. que se quiere aprender y ser conscientes de ello nos
permite superarnos constantemente.
Valorar positivamente la  Felicitando y estimulando la participación positiva y
oportuna de los estudiantes.
participación del estudiante  Valorando logros extracurriculares como: deportivos,
dentro y fuera del aula. académicos, artísticos y otros concursos.
El docente se muestra como  El docente se muestra tal y cual es con debilidades,
potencialidades, es decir como persona y no personaje.
referente confiable ante los  El docente en cada acto es un referente de buen vivir y
estudiantes. convivir, cauteloso en sus expresiones orales y afectivas.
Promover un clima institucional y  Promoviendo la inclusión y escucha activa.
equitativo.  Siendo justos e imparciales en las calificaciones.

PAUTAS PARA GENERAR EL INTERÉS POR EL OBJETO DE ESTUDIO

PAUTAS ESTRATEGIAS ¿Cómo?

 Presentando a los estudiantes situaciones problemáticas
Establecer relación adecuada del de su medio socio-cultural y natural.
nuevo saber con el contexto  Permitiendo la opinión de los estudiantes en base
socio-cultural y natural. interrogantes que generen conflicto cognitivo, así se
acerquen al nuevo saber de manera amigable.
 Ejemplificando y utilizando situaciones vivenciales y
Relacionar saberes previos y cotidianas de los estudiantes.
conocimientos nuevos.  Propiciando la construcción de conocimientos utilizando
materiales concretos.
 Motivando a los estudiantes para que su aprendizaje sea
Promover que las sesiones de activo-participativo.
aprendizaje sean democrático-  Generando en forma permanente la horizontalidad de las
participativas. relaciones, que sean promotoras de participación
democrática.
 Formando equipos de trabajo por unidades didácticas con
Propiciar el trabajo en equipos en roles bien definidos.
las sesiones de aprendizaje.  Estableciendo reglas consensuadas para desarrollo de
actividades y cumplimiento de tiempos.
Uso de estrategias  Aplicando dinámica de organizadores visuales, discusión
controversial, dramatización, cruz categorial, etc.
metodológicas interactivas e  Adaptando de estrategias a características, necesidades e
innovadoras. intereses de los estudiantes.
 Desarrollando diversas estrategias en las sesiones de
Manejar diversas técnicas y
aprendizaje.
estrategias de aprendizaje.  Aplicando estrategias activas.

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 PAUTAS PARA UN MANEJO NORMATIVO SALUDABLE

PAUTAS ESTRATEGIAS ¿Cómo?

Promover la construcción de  Promoviendo en al aula la elaboración de normas de
convivencia en forma consensuada.
normas de convivencia  Propiciando en los estudiantes que cumplan y respeten las
consensuadas. normas de convivencia establecidas
 Utilizando dilemas morales como oportunidad de ejercer el
Propiciar el desarrollo de la autocontrol.
moralidad en el aula.  Promoviendo las comunidades morales en las aulas, así
los estudiantes se respeten unos a otros.
Establecer autoridad docente  Mostrar dominio disciplinar por parte del docente utilizando
metodologías innovadoras.
mediante una adecuada  Presentar situaciones problemáticas que desarrollen juicio
conducción de la enseñanza moral adecuado.
 Concientizando en los estudiantes la práctica de valores en
Impulsar la práctica de normas su quehacer cotidiano.
abstractas.  Estimulando la buena práctica de ética y normas de
comportamiento en cada área.
 Cumpliendo el horario de las sesiones programadas.
Respetar el horario escolar.  Concientizando a docentes-estudiantes cumplir
estrictamente con los horarios establecidos.
Motivar a que los estudiantes  Escenificando situaciones reales y cotidianas propias del
quehacer estudiantil.
establezcan sus propias normas  Mostrando material audiovisual con contenidos relacionados
de convivencia. a los valores.

PAUTAS PARA UNA ECOLOGÍA DE AULA SALUDABLE

PAUTAS ESTRATEGIAS ¿Cómo?

 Asegurando que la disposición del aula y del mobiliario estén
Promover la organización del orientados hacia el autoaprendizaje y el trabajo en equipos
espacio y tiempo.  Variando la disposición del mobiliario de forma adecuada y
estratégica.
 Ambientando el aula de acuerdo al calendario cívico escolar.
Evitar el uso excesivo de
 Dando el uso adecuado a los equipos electrónicos
distractores. (celulares, Tablet, etc.)
Asegurar una infraestructura con  Promoviendo el pintado de paredes y/o mobiliario con
colores alegres y motivadores.
colores que conlleven a la  Implementando paneles informativos y motivadores de
motivación para el estudio acciones institucionales-comunales.
 Motivando a los estudiantes el valor significativo de la
Promover espacios de áreas crianza de las plantas.
verdes.  Promoviendo el sembrío y el cuidado de las plantas en
maceteros u otros espacios.
Impulsar la implementación de  Propiciando la participación de los padres de familia
armarios para depositar mochilas mediante comités de aula en coordinación con promotoría.
 Motivando a los estudiantes el cuidado de sus mochilas y
y velar por el aseo de los útiles escolares y su aseo personal.
estudiantes.
 Formando las brigadas ecológicas escolares de aula.
Impulsar la organización escolar
 Propiciando que el municipio escolar tenga un rol activo de
ambiental (ciudadanía ambiental) coordinación para el cuidado del medio ambiente.

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