CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

Profesor(a):

Grupo: A Grado: 3° Semana del 14 AL 18 DE

NOVIEMBRE
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
SECUENCIA 4 PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Entona canciones Lectura y escucha de Entona y comparte canciones infantiles.
infantiles. poemas y canciones Identifica la rima y la aliteración como parte de los componentes rítmicos de la letra de
una canción.
Comprende el contenido general de la canción y la situación comunicativa representada
en ella (quien habla, a quien se dirige, que le dice, que sentimiento comparte).
Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje
figurado.
Compara canciones por su contenido y por sus características (tipo de melodía, ritmo
musical, contenido de la letra, uso del lenguaje, etcétera).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Sesión 6. Personajes y situaciones divertidas.
Continuarán poniendo ritmo a ciertas canciones y para lo siguiente deben leer en voz alta la canción "Nana Caliche" que
se encuentra en la página 68 del libro de texto. Pueden acompañarla con instrumentos musicales improvisados, lápices,
palmas, silbidos.
DESARROLL Revisarán la letra y la imagen de la canción para interpretarla.
O Discutirán las siguientes preguntas: ¿Cómo se imaginan a los tres personajes? ¿Por qué Nana Caliche no realiza sus
labores? ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿Por qué es más fácil memorizar algo que tiene ritmo como esta canción?
CIERRE Leerán en la página 68 del libro de texto, acerca de lo que son las canciones infantiles y su uso para aprender sobre la
música.
PAUSA Los medios de transporte
ACTIVA Disposición: De pie por las mesas.
 Material: Sin material.
Instrucciones: El profesor nombra un medio de transporte y los alumnos
se mueven por la clase imitándolo. Ejemplos:
Barco
Tren
Coche
Bicicleta
Patines
Monopatín
Avión
Esquís
A pie
A caballo
VARIANTES Y ADAPTACIONES
El profesor tiene dibujos de los medios de transporte y los va mostrando
a los alumnos.
Se dicen los medios de transporte en inglés.
SESIÓN 2
INICIO Sesión 7. Las palabras maravillosas.
Leerán las frases que se encuentran al final de la página 68 del libro de texto. Reflexionarán si estas expresiones las
escucharon en las canciones vistas hasta el momento: ¡Me muero de hambre! ¡Voy volando! Rápido como un rayo.
DESARROLL Consultarán la página 69 del libro de texto, para ver acerca del significado del lenguaje figurado y observarán el ejemplo
O entre el anterior y el lenguaje común.
Localizarán las expresiones de lenguaje figurado en las canciones del “Cielito lindo” y “Ya se va la embarcación” ubicadas
en la página anterior y escribirlas en el cuaderno.
Comentarán ¿Qué expresiones encontraron? y ¿Cuáles parecen divertidas o raras?
Reflexionarán en torno a las siguientes preguntas ¿De dónde piensas que proviene el ritmo? ¿Por qué crees que el canto
genera tantas sensaciones?
CIERRE Escribirán en el cuaderno expresiones de lenguaje figurado que encuentren en canciones conocidas, con el título:
Expresiones con lenguaje figurado".
PAUSA Pelotas de papel
ACTIVA Disposición: De pie individualmente.
 Material: Hoja de papel usado.
Instrucciones: Los alumnos hacen una pelota con una hoja de papel.
Se sitúan de pie y realizan los siguientes ejercicios:
La lanzan y la cogen.
Se la pasan de una mano a otra.
Le dan una vuelta por la cintura, rodillas, pecho, cabeza,
un brazo, otro brazo, una pierna…
Simulan que pesa muchísimo y les cuesta levantarla.
La esconden, la muestran…
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Por parejas.
SESIÓN 3
INICIO Sesión 8. Un arrullo para dormir.
En parejas comentarán lo siguiente: ¿Les gusta la música? ¿Cuál es su canción favorita? ¿Sabían que hay música especial
para algunas actividades, por ejemplo, ejercicio?
DESARROLL Buscarán en el índice del libro de lectura "Canción para dormir" y conversarán sobre lo siguiente: ¿De qué imaginas que
O trata el texto con sólo ver la imagen? ¿Cuál es el tema de la canción según el título?
Leerán el texto en grupo en voz alta y después cantarlo. Comentarán sobre lo siguiente: ¿Qué diferencias notaron al leer y
cantar? ¿En qué momento se puede cantar esta canción? ¿Qué sienten los niños al escucharla? ¿Conocen otra canción
con el mismo propósito? ¿Cómo es?
Buscarán en el libro de lecturas otro texto que se parezca a la canción y comentarán si lo encontraron y qué música le
pondrían.
CIERRE Deberán hacer un concurso de canciones y jugarán con ellas ¿Cómo sonarían si estuvieran tristes? ¿Y si estuvieran de
prisa? ¿Si alguien les pisa un pie?
Comentarán por qué a las personas nos gusta leer y cantar canciones.
PAUSA Señales sonoras
ACTIVA Disposición: De pie junto a la mesa.
Material: Ninguno.
Instrucciones: El profesor hace una señal sonora y los alumnos realizan
una acción, según el código pactado. Por ejemplo:
Palmas: moverse hacia delante.
Chasquear los dedos: hacia atrás.
 Golpecitos en la mesa: hacia la derecha.
Hacer ruido con el pie: hacia la izquierda.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Establecer un código sonoro con ejercicios más físicos: correr en el
sitio, saltar, abrir y cerrar las piernas…
SESIÓN 4
INICIO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
DESARROLL Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
O
CIERRE Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
PAUSA Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
ACTIVA
SESIÓN 5
Sesión 9. Concurso de canciones infantiles.
INICIO
Leerán la convocatoria para interpretar canciones infantiles que se encuentra en la página 71 del libro de texto.
DESARROLL Reunirse con los compañeros a los que les guste la misma canción y participarán en esa convocatoria.
O Revisarán las sugerencias de sesiones anteriores, proponer ideas creativas de presentación, conseguirán o elaborarán
instrumentos musicales.
CIERRE Realizarán ensayos para preparar la canción y comenzarán a divertirse.
¿Quién es quién?
Disposición: De pie por las mesas.
Material: Ninguno.
Instrucciones: En silencio, los alumnos se desplazan libremente por el
PAUSA
aula con los ojos cerrados. Cuando se encuentren con un compañero,
ACTIVA
lo intentarán reconocer con el tacto.
VARIANTES Y ADAPTACIONES
Hay que buscar a un compañero concreto y gana el primero
en encontrarlo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Español lengua matera páginas 67 a 71. Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y participación en
Libro de lecturas. clase.
Cuaderno del alumno. Ejecución de ritmos.
 ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 2
DESAFÍO 21. Siempre hay un camino.
S 22. Diferentes arreglos.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas multiplicativos Resuelve problemas que implican multiplicar
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos.
mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Pediré a las y los alumnos que lean y analicen en grupo el siguiente texto:
Para multiplicar un número de dos cifras por un número de una cifra, se hace lo siguiente. Por ejemplo 45 x 5
Se descompone el 45 en decenas y unidades 45 = 40 + 5
Se multiplica el 40 y el 5 por el 5 40 x 5 = 200 5 x 5 = 25
Se suma el resultado de las dos multiplicaciones: 200 + 25 = 225
DESARRO Resolverán en el cuaderno los siguientes problemas:
LLO Si una pelota vale $ 10 ¿cuánto valen 12 pelotas?
Si 2 carritos valen $ 48 ¿cuánto valen 4?
Si 3 kilos de manzanas cuestan $ 99 ¿Cuánto cuestan 2 kilos? ¿Cuánto cuesta un kilo? ¿Cuánto cuestan cinco kilos?
Explicar la forma en la que llegaron al resultado tomando en cuenta la siguiente tabla:
Problema Explicación
1
 2
3
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 01 del material de apoyo)

SESIÓN 2
INICIO Realizarán las siguientes multiplicaciones por tiempo:
20 x 5 = 6x5= 26 x 5 =
30 x 8 = 2x8= 32 x 8 =
40 x 3 = 3x3= 43 x 3 =
10 x 4 = 7x4= 17 x 4 =
Revisarán los resultados y analizarán el tiempo que se llevaron en resolverlas.
DESARRO Resolverán los problemas que plantea el desafío #21 página 47 del libro de texto. En donde se pretende que aprendan
LLO diversos procedimientos para realizar multiplicaciones.
Socializarán los resultados al terminar todo el grupo. Aclarare las posibles dudas.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 02 del material de apoyo)
 SESIÓN 3
INICIO Solicitare a los alumnos y alumnas que contesten lo siguiente: ¿Aproximadamente cuántos cuadros tiene cada hoja de su
libreta de Matemáticas sin contar de uno por uno? Escribir cómo llegaron al resultado.
Observarán la siguiente forma de dar solución al problema. En la que se dividen en secciones para calcular más rápido el
resultado. Ejemplo:

Analizarán la solución propuesta y resolverán el problema. Comentarán qué les pareció el proceso realizado.
DESARRO Resolverán la siguiente multiplicación con ayuda de una cuadrícula:
 LLO

CIERRE Aclarare las posibles dudas que haya tenido las y los estudiantes.
SESIÓN 4
INICIO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
DESARRO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
 LLO
CIERRE Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
SESIÓN 5
INICIO Recordare el tema de las sesiones anteriores para aclarar las dudas que se presenten.
DESARRO Realizarán el desafío #22 página 48 a la 50 del libro de texto. En este desafío tendrán que buscar diferentes procedimientos
LLO para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con números de dos cifras.
CIERRE Reflexionarán sobre los procedimientos realizados y comentarán una conclusión al respecto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
Libro de texto Desafíos Matemáticos. Páginas 47 a la 50. Observación y análisis de las
Hojas cuadriculadas. participaciones y estrategias
Colores. utilizadas por los alumnos en la
Regla. realización de las actividades y
ejercicios complementarios.
Ejercicios en el cuaderno y en el
libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué
hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con
la naturaleza
TEMA 1.- Interacciones de los seres vivos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
Identifica distintas formas de ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
nutrición de plantas y Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales
animales y su relación con el minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
medio natural. Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se alimentan de otros
Identifica la respiración en organismos para nutrirse.
animales, las estructuras Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y salida de
asociadas y su relación con dióxido de carbono.
el medio natural en el que Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
viven. Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Comentarán la siguiente pregunta: ¿Cómo se alimentan y respiran las plantas?
DESARROLLO Realizarán el experimento "Alimento para crecer" que se encuentra en las páginas 52 y 53 del libro de texto,
usando el material encargado la sesión anterior:
Materiales: tres vasos de plástico con tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
Procedimiento: Poner la tierra y tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra
y oscuridad. Agregarán una cucharada de agua a cada vaso diariamente. Observa las plantas después de 15
días y anota tus conclusiones: ¿cuál es la condición que varió en los tres vasos? ¿Crecieron igual las plantas?
Llevarán un registro diario de observación durante 15 días, haciendo un formato como el siguiente:
VASOS/DIAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
En sol

En sombra
 En la oscuridad

CIERRE Analizarán qué elementos de la naturaleza necesita una planta para desarrollarse y haz un mapa mental.
SESIÓN 2
INICIO Realizarán la lectura de la página 54 del libro de texto y comentarán qué entienden por: autótrofas,
heterótrofos, dióxido de carbono y estomas.
DESARROLLO Clasificarán los animales que se ven en la página 55 del libro de texto ¿Quién se come a quién? y contestarán
las preguntas que ahí aparecen.
Iluminarán las imágenes de los animales al final de la actividad.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 03 del material de apoyo)

MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto Ciencias Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Naturales. Páginas 52 a la Descripción de las interacciones.
55. Preguntas de reflexión contestadas.
Colores. Cuadro de registro de la actividad: Alimento para crecer.
Hojas blancas.
Vasos, algodón y frijoles.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 6 Mi localidad en el municipio.
EJE TEMA
¿Dónde vivimos? ¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos?
¿Cómo es el lugar que habitamos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las actividades de las personas.
Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
Relaciona las actividades y las formas de vida de las personas con las características físicas del entorno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observarán el video “Cambios en la localidad” https://youtu.be/A-ayQgWUqcc (8:04)
Deberán hacer comentarios de los cambios en nuestro municipio.
DESARROLLO Realizarán la lectura de la página 58 del libro de texto “Lugares con historia del municipio” en donde se hará un
análisis de los monumentos que se encuentran en el municipio
CIERRE Posteriormente contestarán la actividad 2 de la página 58 del libro de texto, en el cuaderno del alumno.
TAREA
Reto para descubrir. Investigarán acerca de los lugares importantes en la historia de tu municipio, buscarán
información sobre algunas construcciones y monumentos importantes, localidad y año en el que se construyeron.
SESIÓN 2
INICIO Comentarán con sus compañeros los hallazgos que descubrieron de su municipio.
DESARROLLO Se formarán equipos, calcularán la edad que tienen algunos monumentos.
Escribirán los resultados en el cuaderno identificando el más antiguo que se encuentran dentro del municipio.
CIERRE Se ordenarán el nombre de las construcciones de la más antigua ala más actual, basarse en el ejemplo de la en 4
de la página 59 del libro de texto, elaborar el ejercicio en el cuaderno.
SESIÓN 3
 INICIO Observarán el video “Lugares históricos y de convivencia en la localidad” https://youtu.be/Ic5VtvQfd5k (8:05)
DESARROLLO Leerán la página 60 del libro de texto, comentarán la existencia de espacios públicos destinados para la
convivencia.
Completarán de manera grupal la tabla de la página 60 del libro de texto.
CIERRE Comentarán acerca de la importancia de los espacios públicos para convivir basados en el Circulo Para El Bien
Común.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Videos sugeridos de Actividades realizadas en el libro de texto.
internet. Trabajo realizado en el cuaderno del alumno.
Libro de texto de la página Participación activa en clase.
58 a la 60.
Cuaderno del alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE 1 Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona acerca de su derecho y su capacidad para tomar decisiones libres con base en el respeto, aprecio y cuidado por la dignidad propia y
de otras personas, en situaciones familiares, escolares y comunitarias.
SECUENCIA 4 Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente.
SESIÓN 1 Las niñas y los niños tomamos decisiones.
 Tengo capacidad de tomar decisiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Leerán y comentarán la página 40 del libro de texto, acerca del derecho y libertad de los niños y niñas para
tomar sus propias decisiones.
DESARROLLO Observarán y leerán la infografía de la página 41 del libro de texto, en donde se muestran algunas frases y
acciones de reflexión acerca de tomar decisiones.
Enseguida comentarán las siguientes preguntas: ¿Piensas que puedes elegir hacer cualquier cosa? ¿Se puede
tener la libertad de elección sin ninguna restricción o impedimento? ¿Existen cosas en las que podrías tomar
decisiones, pero aún no te lo permiten?, ¿por qué?
Leerán y comentarán la página 42 del libro de texto, que habla sobre la capacidad de tomar decisiones
conforme se va creciendo y se brindan algunos consejos.
Leerán el caso de Valentina, páginas 42 y 43 del libro de texto. Responderán las siguientes preguntas: ¿Qué
alternativas hay en esta situación? ¿A quién afecta cada decisión tomada? ¿Le afecta positiva o
negativamente? ¿Cuál será la mejor opción?
CIERRE Reflexionarán en torno a esta pregunta: ¿Qué decisiones has tomado recientemente y cómo lo has hecho?
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto Formación Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cívica y Ética. Páginas 40 a la
43.
Cuaderno de actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ARTES
EJE Práctica artística
TEMA Reflexión
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experimentó en la preparación y durante la exhibición artística.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con las y los alumnos acerca de la experiencia de su exposición artística. Comentarles que en la sesión de hoy
reflexionarán sobre lo que experimentaron en la preparación y durante la exposición o exhibición artística.
DESAR Deberán dialogar sobre la reflexión que acaban de hacer y compartirán percepciones.
ROLLO Material del docente, siguiente sesión:
- Reproductor de sonido.
- Música diversa (la que decida el docente).
CIERRE Reflexionar sobre la actividad
anterior.

MATERI EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

AL Y
RECURS
OS
DIDÁCT
ICOS
Cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES