ESCUELA PRIMARIA”

CICLO ESCOLAR 2022 - 2023

Profesor(a):

Grupo: A Grado: 3° Semana del 7 al 11 de noviembre del

2022
ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
SECUENCIA 4 PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Entona canciones Lectura y escucha de Entona y comparte canciones infantiles.
infantiles. poemas y canciones Identifica la rima y la aliteración como parte de los componentes rítmicos de la letra de
una canción.
Comprende el contenido general de la canción y la situación comunicativa representada
en ella (quien habla, a quien se dirige, que le dice, que sentimiento comparte).
Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje
figurado.
Compara canciones por su contenido y por sus características (tipo de melodía, ritmo
musical, contenido de la letra, uso del lenguaje, etcétera).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Sesión 6. Personajes y situaciones divertidas.
Continuarán poniendo ritmo a ciertas canciones y para lo siguiente deben leer en voz alta la canción "Nana Caliche" que
se encuentra en la página 68 del libro de texto. Pueden acompañarla con instrumentos musicales improvisados, lápices,
palmas, silbidos.
DESARROLL Revisarán la letra y la imagen de la canción para interpretarla.
O Discutirán las siguientes preguntas: ¿Cómo se imaginan a los tres personajes? ¿Por qué Nana Caliche no realiza sus
labores? ¿Cuál es el mensaje de la canción? ¿Por qué es más fácil memorizar algo que tiene ritmo como esta canción?
CIERRE Leerán en la página 68 del libro de texto, acerca de lo que son las canciones infantiles y su uso para aprender sobre la
música.
PAUSA
 ACTIVA
SESIÓN 2
INICIO Sesión 7. Las palabras maravillosas.
Leerán las frases que se encuentran al final de la página 68 del libro de texto. Reflexionarán si estas expresiones las
escucharon en las canciones vistas hasta el momento: ¡Me muero de hambre! ¡Voy volando! Rápido como un rayo.
DESARROLL Consultarán la página 69 del libro de texto, para ver acerca del significado del lenguaje figurado y observarán el ejemplo
O entre el anterior y el lenguaje común.
Localizarán las expresiones de lenguaje figurado en las canciones del “Cielito lindo” y “Ya se va la embarcación” ubicadas
en la página anterior y escribirlas en el cuaderno.
Comentarán ¿Qué expresiones encontraron? y ¿Cuáles parecen divertidas o raras?
Reflexionarán en torno a las siguientes preguntas ¿De dónde piensas que proviene el ritmo? ¿Por qué crees que el canto
genera tantas sensaciones?
CIERRE Escribirán en el cuaderno expresiones de lenguaje figurado que encuentren en canciones conocidas, con el título:
Expresiones con lenguaje figurado".
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 3
INICIO Sesión 8. Un arrullo para dormir.
En parejas comentarán lo siguiente: ¿Les gusta la música? ¿Cuál es su canción favorita? ¿Sabían que hay música especial
para algunas actividades, por ejemplo, ejercicio?
DESARROLL Buscarán en el índice del libro de lectura "Canción para dormir" y conversarán sobre lo siguiente: ¿De qué imaginas que
O trata el texto con sólo ver la imagen? ¿Cuál es el tema de la canción según el título?
Leerán el texto en grupo en voz alta y después cantarlo. Comentarán sobre lo siguiente: ¿Qué diferencias notaron al leer y
cantar? ¿En qué momento se puede cantar esta canción? ¿Qué sienten los niños al escucharla? ¿Conocen otra canción
con el mismo propósito? ¿Cómo es?
Buscarán en el libro de lecturas otro texto que se parezca a la canción y comentarán si lo encontraron y qué música le
pondrían.
CIERRE Deberán hacer un concurso de canciones y jugarán con ellas ¿Cómo sonarían si estuvieran tristes? ¿Y si estuvieran de
prisa? ¿Si alguien les pisa un pie?
Comentarán por qué a las personas nos gusta leer y cantar canciones.
PAUSA
ACTIVA
 SESIÓN 4
INICIO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
DESARROLL Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
O
CIERRE Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
PAUSA Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
ACTIVA
SESIÓN 5
Sesión 9. Concurso de canciones infantiles.
INICIO
Leerán la convocatoria para interpretar canciones infantiles que se encuentra en la página 71 del libro de texto.
DESARROLL Reunirse con los compañeros a los que les guste la misma canción y participarán en esa convocatoria.
O Revisarán las sugerencias de sesiones anteriores, proponer ideas creativas de presentación, conseguirán o elaborarán
instrumentos musicales.
CIERRE Realizarán ensayos para preparar la canción y comenzarán a divertirse.
PAUSA
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Español lengua matera páginas 67 a 71. Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y participación en
Libro de lecturas. clase.
Cuaderno del alumno. Ejecución de ritmos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 ESPAÑOL
ÁMBITO Literatura
SECUENCIA 4 PRACTICA SOCIAL APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Entona canciones Lectura y escucha de Entona y comparte canciones infantiles.
infantiles. poemas y canciones Identifica la rima y la aliteración como parte de los componentes rítmicos de la letra de
una canción.
Comprende el contenido general de la canción y la situación comunicativa representada
en ella (quien habla, a quien se dirige, que le dice, que sentimiento comparte).
Con ayuda del profesor, identifica y aprecia pasajes en que se utiliza el lenguaje figurado.
Compara canciones por su contenido y por sus características (tipo de melodía, ritmo
musical, contenido de la letra, uso del lenguaje, etcétera).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Suspensión De Labores Docente.
DESARROLLO Suspensión De Labores Docente.
CIERRE Suspensión De Labores Docente.
PAUSA Suspensión De Labores Docente.
ACTIVA
SESIÓN 2
INICIO Sesión 10.
Platicare con los alumnos y alumnas acerca de todo lo que han hecho hasta el momento: identificaron rimas, ritmo,
crearon música, recordaron canciones infantiles.
DESARROLLO Organizaran el concurso de canciones: designar quién será el presentador, el lugar donde se presentará el evento, los
invitados y la invitación para el concurso.
 Presentarán las canciones en público de acuerdo con la organización.
Consultarán la página 72 del libro de texto para ver los detalles de la organización y los aspectos a valorar por los jueces.
CIERRE Comentarán cómo se sintieron al participar activamente en los ensayos y el concurso.
PAUSA
ACTIVA
SESIÓN 3
INICIO Sesión 11. Notas y palabras
Platicare con los estudiantes acerca de las estrofas y versos que componen los poemas. Además, es importante saber
qué tipo de música les gusta.
DESARROLLO Con mi apoyo pondré música de diferentes géneros a los alumnos y enseguida preguntare: ¿Conocen alguna de las
canciones? ¿Notan la diferencia entre los ritmos? ¿Qué canción de las que escucharon les gustó más?
Enseguida los alumnos deben buscar en la biblioteca del aula un libro con distintos poemas: elegir uno, tratar de cantarlo
siguiendo el ritmo que más agrade.
Volverán a leer el poema sin cantarlo ¿en qué cambia?
Organizarán con apoyo del profesor o profesora, un festival musical y pasarán a cantar o leer el poema frente al grupo.
CIERRE Al concluir reflexionarán sobre las preguntas de la página 73 del libro de texto, ¿Cuál experiencia les gustó más: la lectura
o el canto? ¿Creen que las palabras pueden hacer música?, ¿cómo?

PAUSA
ACTIVA

SESIÓN 4
Resolverán la evaluación del primer trimestre. Brindar apoyo a los alumnos en caso de necesitarlo. Páginas 74 a la 77 del
INICIO
libro de texto.
DESARROLLO Leerán la fábula "La zorra y el chivo del pozo". Subrayarán la respuesta correcta de acuerdo a la lectura anterior.
Unir el nombre de algunas instituciones con sus siglas.
En parejas leerán el texto: "Una misión hasta donde nunca nadie ha ido". Elegirán la opción que defina la palabra
artefacto. Relacionarán columnas de acuerdo al texto.
Observarán algunas imágenes de portadas y elegirán la que vaya mejor con el texto.
Leerán estrofas de canciones y subrayarán las palabras que riman.
CIERRE Revisarán las respuestas de manera grupal y aclarare las posibles dudas que hayan tenido.
PAUSA
ACTIVA
 SESIÓN 5
INICIO Consejo Técnico Escolar.
DESARROLLO Consejo Técnico Escolar.
CIERRE Consejo Técnico Escolar.
PAUSA Consejo Técnico Escolar.
ACTIVA
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de Español lengua matera páginas 72 a 77.
Realización de las actividades en el cuaderno y el libro de trabajo y participación en
Canciones. clase.
Cuaderno del alumno. Ejecución de ritmos.
Concurso de canto.
Realización de los ejercicios de evaluación del libro.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

MATEMÁTICAS
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 2
DESAFÍOS 18. Diferentes representaciones.
19. ¿Cuál es el mayor?
20. Baraja numérica.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Números y sistemas de numeración Que los alumnos asocien, mediante un juego de cálculo mental, diferentes
Relación de la escritura de los números con cifras y su números con una expresión aditiva equivalente.
nombre, a través de su descomposición aditiva. Que los alumnos utilicen diversas estrategias para comparar dos números.
Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras de un número para
 asociarlo a descomposiciones aditivas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Resolverán en el cuaderno las siguientes operaciones:
24 + ___ = 53 19 + ___ = 38 45 +___ = 66 83 + ___ = 105
95 +___ = 143 102 + ___ = 243 189 + ___ = 312 595 + ___ = 642
DESARROLLO Realizarán el juego que plantea el desafío #18, página 42 del libro de texto, donde deberán plantear expresiones de suma
o resta que den como resultado un mismo número. Ejemplo: 80 + 5 = 85 100 - 15 = 85 50 + 35 = 85
CIERRE Inventarán un problema en el cuaderno con los siguientes datos: 232 + 443 = 675
Preguntare a los niños y niñas si hay algún voluntario para que diga su problema inventado.
SESIÓN 2
INICIO Preguntare a los estudiantes ¿Cómo podemos comparar unas cantidades e indicar el mayor y el menor?
DESARROLLO Resolverán el desafío #19 página 43 del libro de texto, donde tendrán que utilizar los signos < , > ó = , para comparar
cantidades y expresiones numéricas. Recordarán que en el signo de mayor qué y menor qué, el pico siempre apunta al
menor.
CIERRE Revisarán y socializarán los resultados obtenidos.
SESIÓN 3
INICIO Escribirán en el cuaderno con letra, las siguientes cantidades:
6583 1995 3848 1932
Harán una relación entre la descomposición aditiva y la escritura de las cantidades anteriores como se muestra en el
ejemplo:

Nombre del número Descomposición aditiva Número Número de dígitos

Seis mil quinientos ochenta y
6000 + 500 + 80 + 3 6583 4
tres
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 04 del material de apoyo)

CIERRE Socializarán los resultados de forma grupal.

SESIÓN 4
INICIO Resolverán los siguientes ejercicios de sumas en descomposición en el cuaderno y escribirán el resultado con letra tal y
como aparece en el ejemplo.
1843 = 1000 + 800 + 40 + 3 = mil ochocientos cuarenta y tres.
2347 =
4562 =
7295 =
1754 =
6632 =
Revisarán los resultados en equipo.
DESARROLLO Continuarán con la resolución del desafío # 20 páginas 44 a la 46 del libro de texto, donde determinarán el valor
posicional de números con base a una cantidad escrita con letra. También ocuparán el material recortable de las páginas
183 a la 185 del libro de texto. Guardarán este material para la siguiente sesión.
CIERRE Elaborarán una conclusión acerca de la actividad en el cuaderno y platicarán cómo lo resolvieron.
SESIÓN 5
INICIO Jugarán nuevamente "Baraja numérica" con un compañero (material recortable páginas 183-185 del libro de texto).
Juego que permite identificar el valor posicional de los números.
DESARROLLO

CIERRE Revisarán grupalmente los ejercicios.

MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Desafíos Matemáticos. Páginas 42 a la 46. Observación y análisis de las estrategias utilizadas por
Material recortable páginas 183-185 del libro de texto. los niños en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de
hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 MATEMÁTICAS
EJ Sentido numérico y pensamiento algebraico. BLOQUE 2
E
DESAFÍO 21. Siempre hay un camino.
S 22. Diferentes arreglos.
CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS
Problemas multiplicativos Resuelve problemas que implican multiplicar
Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos.
mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Pediré a las y los alumnos que lean y analicen en grupo el siguiente texto:
Para multiplicar un número de dos cifras por un número de una cifra, se hace lo siguiente. Por ejemplo 45 x 5
Se descompone el 45 en decenas y unidades 45 = 40 + 5
Se multiplica el 40 y el 5 por el 5 40 x 5 = 200 5 x 5 = 25
Se suma el resultado de las dos multiplicaciones: 200 + 25 = 225
DESARRO Resolverán en el cuaderno los siguientes problemas:
LLO Si una pelota vale $ 10 ¿cuánto valen 12 pelotas?
Si 2 carritos valen $ 48 ¿cuánto valen 4?
Si 3 kilos de manzanas cuestan $ 99 ¿Cuánto cuestan 2 kilos? ¿Cuánto cuesta un kilo? ¿Cuánto cuestan cinco kilos?
Explicar la forma en la que llegaron al resultado tomando en cuenta la siguiente tabla:
Problema Explicación
1
2
3
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 06 del material de apoyo)
 SESIÓN 2
INICIO Realizarán las siguientes multiplicaciones por tiempo:
20 x 5 = 6x5= 26 x 5 =
30 x 8 = 2x8= 32 x 8 =
40 x 3 = 3x3= 43 x 3 =
10 x 4 = 7x4= 17 x 4 =
Revisarán los resultados y analizarán el tiempo que se llevaron en resolverlas.
DESARRO Resolverán los problemas que plantea el desafío #21 página 47 del libro de texto. En donde se pretende que aprendan
LLO diversos procedimientos para realizar multiplicaciones.
Socializarán los resultados al terminar todo el grupo. Aclarare las posibles dudas.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 07 del material de apoyo)

SESIÓN 3
 INICIO Solicitare a los alumnos y alumnas que contesten lo siguiente: ¿Aproximadamente cuántos cuadros tiene cada hoja de su
libreta de Matemáticas sin contar de uno por uno? Escribir cómo llegaron al resultado.
Observarán la siguiente forma de dar solución al problema. En la que se dividen en secciones para calcular más rápido el
resultado. Ejemplo:

Analizarán la solución propuesta y resolverán el problema. Comentarán qué les pareció el proceso realizado.
DESARRO Resolverán la siguiente multiplicación con ayuda de una cuadrícula:
LLO
CIERRE Aclarare las posibles dudas que haya tenido las y los estudiantes.
SESIÓN 4
INICIO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
DESARRO Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
 LLO
CIERRE Señalan Reflexión De Días Conmemorativos.
SESIÓN 5
INICIO Recordare el tema de las sesiones anteriores para aclarar las dudas que se presenten.
DESARRO Realizarán el desafío #22 página 48 a la 50 del libro de texto. En este desafío tendrán que buscar diferentes procedimientos
LLO para resolver problemas que impliquen multiplicaciones con números de dos cifras.
CIERRE Reflexionarán sobre los procedimientos realizados y comentarán una conclusión al respecto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
Libro de texto Desafíos Matemáticos. Páginas 47 a la 50. Observación y análisis de las
Hojas cuadriculadas. participaciones y estrategias
Colores. utilizadas por los alumnos en la
Regla. realización de las actividades y
ejercicios complementarios.
Ejercicios en el cuaderno y en el
libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las
dudas y los errores más
frecuentes en los alumnos? ¿Qué
hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar
las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
TEMA Proyecto. Las brigadas de seguridad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes
básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la esperados y las competencias.
evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos Acciones para promover la salud.
del bloque. ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para prevenir y atender
situaciones de riesgo en el hogar, la escuela y la localidad?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con los y los alumnos acerca de la realización de un proyecto
a partir de una investigación respecto a las actividades de protección
civil ante situaciones de riesgo, como incendios o sismos en equipos.
Preguntare a los estudiantes ¿Qué es una brigada y de qué se
encarga? Dialogarán respecto a lo anterior.
DESARROLLO Reunirse en equipos y leerán las sugerencias de las páginas 38 y 39 del
libro de texto.
Elegiré las fuentes de información en dónde buscarán acerca de la
prevención y atención de situaciones de riesgo y las acciones que
aplicará la brigada.
Elegiremos el lugar donde se aplicarán las acciones: hogar, escuela o
localidad.
Repartiré las comisiones y responsabilidad de cada uno de los
participantes y forma de presentar el trabajo.
Enfatizare en la importancia de las recomendaciones básicas como
ante determinados fenómenos como “no grito, no corro, no empujo”,
en las situaciones imprevistas.
CIERRE Recordarán que las actividades requieren organización y
responsabilidad.
TAREA:
Traerán información acerca del tema: acciones para prevenir y
atender situaciones de riesgo.
SESIÓN 2
INICIO Reunirse en equipo. Leerán y compartirán lo investigado para dar
forma a su proyecto.
DESARROLLO Organizarán la información y darle forma para darla a conocer: puede
 ser un cartel, un tríptico, una exposición, etc.
Estableceré el horario y los tiempos de intervención en que van a
presentar su información.
Afinarán los últimos ajustes de la presentación: Selección de la
información, presentación del trabajo, ensayos previos, conclusiones
al respecto, tiempos y formas de envío de la presentación.
CIERRE Llevarán a cabo la presentación del proyecto y reflexionarán al
respecto.
Deberán presentar la temática a exponer.
TAREA:
Realizarán la evaluación y autoevaluación de las páginas 40 y 41 del
libro de texto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Ciencias Naturales. Páginas 38 a la 41. Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Material como libros, revistas, folletos que hablen del riesgo
desarrollo de las actividades.
seleccionado. Presentación y reflexión del proyecto.
Cartulinas. Carteles, trípticos o exposición del riesgo seleccionado.
Plumones.
Imágenes.
Medio de entrega: whatsapp, youtube, drive, correo, etc.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 2 ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me
relaciono con la naturaleza
TEMA 1.- Interacciones de los seres vivos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Identifica distintas formas de nutrición ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
de plantas y animales y su relación con el Nutrición autótrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua,
medio natural. sales minerales y dióxido de carbono del medio para nutrirse y producir oxígeno.
Identifica la respiración en animales, las Nutrición heterótrofa en animales: forma en que los herbívoros, carnívoros y omnívoros se
estructuras asociadas y su relación con el alimentan de otros organismos para nutrirse.
medio natural en el que viven. Acercamiento a la noción de respiración a partir del intercambio de gases: entrada de oxígeno y
salida de dióxido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, tráqueas, branquias y pulmones.
Reflexión respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros
animales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Revisarán grupalmente la evaluación y autoevaluación que se dejó de tarea la sesión pasada en las
páginas 40 y 41 del libro de texto.
DESARROLLO Responderán en el cuaderno ¿cómo obtienen energía los seres vivos como las plantas y los
animales?, ¿todos se nutren igual?, ¿todos respiran de la misma manera?, ¿de qué se alimentan?
Observarán los animales que se encuentran en las páginas 44 y 45 del libro de texto. Leerán esta
última página.
Deberán leer la página 46 del libro de texto. Comentarán acerca del dato interesante y la relación
entre la alimentación de los animales y su ambiente.
Realizarán lo indicado en la página 47 del libro de texto, "los animales del lugar donde vivo", que
trata acerca de hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor donde viven.
Observarán y diferenciarán la alimentación de cada ser vivo.
Dibujarán dos de esos animales mencionados en la lista.
CIERRE Contestarán en el cuaderno ¿Por qué es importante conservar todas las especies de seres vivos?
SESIÓN 2
INICIO Leerán la página 48 del libro de texto, relacionada a la clasificación de los animales según su
alimentación.
Identificarán que cada animal tiene diferente alimentación y por lo tanto recibe un nombre
distinto: herbívoro, carnívoro, omnívoro, insectívoro.
 DESARROLLO Observarán las imágenes de los animales que están en las páginas 48 y 49 del libro de texto.
Clasificarlos en el cuaderno según su alimentación.
Investigarán en internet, libros de la biblioteca, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos
de cada tipo de animales: carnívoros, herbívoros y omnívoros.
Deberán hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para la clasificación e investigar más
animales para llenar la tabla:

HERBÍVORO CARNÍVOROS OMNÍVORO INSECTÍVOROS

S S

CIERRE Leerán las páginas 50 y 51 del libro de texto, acerca de las orcas y su alimentación y contestarán en
el libro de texto: ¿De qué se alimentan las orcas? ¿Cómo se clasifican? ¿Por qué suben a respirar?
TAREA:
Solicitare a los alumnos el siguiente material para la próxima sesión: tres vasos de plástico con
tierra húmeda y nueve semillas de frijol.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto Ciencias Naturales. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Páginas 44 a la 51. Descripción de las interacciones, mapa mental y tabla de información.
Colores. Preguntas de reflexión contestadas.
Hojas blancas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

LA ENTIDAD DONDE VIVO

BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 5 Nos organizamos en mi localidad.
 EJE TEMA
¿Cómo nos ¿Cómo se organizan y participan las personas?
organizamos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce que tomar decisiones colectivas implica construir acuerdos y resolver conflictos mediante el dialogo.
Identifica la forma en que las personas se organizan y se han organizado para mejorar sus condiciones de vida.
Propone y participa en acciones para el cuidado del medioambiente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Comenzarán con una retroalimentación en plenaria acerca de lo que vimos en la clase anterior acerca de la toma de
acuerdos y la importancia del dialogo.
Comentarán en plenaria, para resolver los problemas de nuestra comunidad ¿Es necesario tomar acuerdos? ¿Por
qué?
DESARROLLO En grupo leerán el apartado “Un problema en mi comunidad” de la página 49 del libro de texto, posteriormente se
les cuestionará acerca de los problemas que se presentan dentro de su localidad.
Realizarán una lluvia de ideas para reflexionar acerca de ¿cómo afectan los problemas a la comunidad?, ¿cuáles son
las consecuencias?
De la problemática detectada en su comunidad, se analizará cuáles de éstas se pudieran resolver de forma
inmediata.
Plasmarán sus ideas en la página 49 del libro de texto.
CIERRE TAREA:
Reto por Descubrir. Pide a un familiar que te platique acerca de un problema que se resolvió con la intervención de
autoridades responsables y resuelve el esquema de la página 51 del libro de texto.
SESIÓN 2
INICIO Se realizará en plenaria una retroalimentación acerca de la clase anterior y las problemáticas que identificaron en la
localidad, en grupo compartirán los trabajos que realizaron de tarea y comentarán sobre los problemas que han
resuelto a través de la organización, participación y la intervención de autoridades.
DESARROLLO Haciendo la reflexión resolverán la interrogante de la página 50 del libro de texto, en donde decidirán ¿Cuál es la
problemática de la comunidad que necesita resolverse de manera inmediata?
Solicitar a los alumnos que resuelvan la actividad de la página 50 del libro de texto, en donde contarán “La
problemática”, siguiendo el ejemplo que aparece dentro de la misma página del libro.
CIERRE Al finalizar la actividad dialogaran apoyados en el apartado “Circulo para el bien común” acerca de la importancia de
 participar para resolver problemas.
TAREA:
Resolverán la actividad de la página 52 del libro de texto, con ayuda de un familiar pidiéndole que te narre como
llegar desde su casa hasta las oficinas de las autoridades de gobierno cuando tienes que hacer una petición o tramite,
investigando el lugar y el recorrido que realiza y cuánto tiempo tarda.
SESIÓN 3
INICIO Compartirán algunos de los trabajos que se dejaron de tarea “Asuntos que se atienden en las oficinas de las
autoridades” haciendo una reflexión en el recorrido que realizan y el tiempo que tardan en llegar.
DESARROLLO Mis nuevos aprendizajes, los alumnos elaboran un tríptico con textos, dibujos e imágenes relacionados con las
diferentes formas de organización en la familia, la escuela y la localidad, en donde responderán preguntas como:
¿Por qué es importante organizarse en familia? ¿En qué se beneficia organizarnos en la escuela? ¿Cómo nos
organizamos en nuestra localidad para resolver problemas?, observarán el ejemplo de la página 53 del libro de texto.
CIERRE Compartirán en plenaria los productos “tríptico”, reflexionando lo aprendido.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto de la Ejercicios resueltos en el libro de texto.
página 49 a la 53. Investigaciones realizadas con familiares.
Hojas blancas. Tríptico “Nos organizamos en mi localidad”.
Hojas de color.
Plumones.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 6 Mi localidad en el municipio.
EJE TEMA
¿Dónde vivimos? ¿Cómo es el lugar que habitamos?
¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo se organizan y participan las personas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
Relaciona las actividades y las formas de vida de las personas con las características físicas del entorno.
Identifica la forma en que las personas se organizan y se han organizado para mejorar sus condiciones de vida.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observarán el mapa (croquis) de la página 54 del libro de texto, posteriormente resolverán en plenaria las
preguntas generadoras que se encuentran en la parte inferior del mapa.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 12 del material de apoyo)

CIERRE Revisarán “El municipio donde vivo” en la página 55 del libro de texto, se realizará una reflexión de los municipios
que conforman el estado al que pertenecemos.
TAREA
Investigarán con sus familiares la información que te solicita la página 55 del libro de texto; Nombre del
municipio, nombre de la localidad, nombre de la localidad cercana y los lugares más importantes del municipio.
 SESIÓN 2
INICIO Compartirán la información que recabaron con sus familiares, y comentarán las respuestas, complementen la
lista que aparece en la página 55 del libro de texto si es necesario.
DESARROLLO Verán el video https://youtu.be/MkazCl3vFMg “Niveles de gobierno (Federal, Estatal y Municipal” reproducir
hasta el minuto 1:54.
Leerán y revisarán el organigrama con la información que aparece en la página 56 del libro de texto, analizando
las responsabilidades que tiene el gobierno municipal para otorgar servicios públicos.
CIERRE En su cuaderno el alumno tendrá que escribir el borrador de una carta, solicitando los servicios públicos faltantes
o que se requieran mantenimiento dentro del municipio.
Deberán hacer la revisión de la estructura y la ortografía de la carta para su corrección posterior.
TAREA
Elaborarán en una hoja blanca la carta que se trabajó en clase, tomando en cuenta las correcciones y las
sugerencias.
SESIÓN 3
INICIO Observarán el siguiente video donde se explica la simbología y las características de los mapas.
https://youtu.be/Mad8refpcw4 (6:17)
DESARROLLO Realizarán la actividad de la página 57 del libro de texto “Imaginemos el croquis” en donde van a observar el
contorno del mapa del municipio donde vives.
Dibujarán la silueta del municipio en una hoja blanca, en donde tendrán que poner la simbología que conforma
los mapas.
Observarán el siguiente video donde se explican los puntos cardinales https://youtu.be/qxwNRos9Jb8 (1:44)
Dentro del dibujo que realizaron en la hoja ubicarán con un símbolo su localidad y la cabecera municipal y algún
lugar característico de la comunidad.
CIERRE En equipos realizarán el ejercicio 2 de la página 57 del libro de texto y comentarán sus respuestas de manera
grupal.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Videos sugeridos de Actividades resueltas en el libro de texto.
internet. Borrador de la carta en el cuaderno el alumno.
Libro de texto de la página Elaboración de la carta solicitando servicios públicos al gobierno municipal.
54 a la 57.
Cuaderno del alumno.
Hojas blancas.
Colores.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

LA ENTIDAD DONDE VIVO

BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 6 Mi localidad en el municipio.
EJE TEMA
¿Dónde vivimos? ¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos?
¿Cómo es el lugar que habitamos?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las actividades de las personas.
Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
Relaciona las actividades y las formas de vida de las personas con las características físicas del entorno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observarán el video “Cambios en la localidad” https://youtu.be/A-ayQgWUqcc (8:04)
Deberán hacer comentarios de los cambios en nuestro municipio.
DESARROLLO Realizarán la lectura de la página 58 del libro de texto “Lugares con historia del municipio” en donde se hará un
análisis de los monumentos que se encuentran en el municipio
CIERRE Posteriormente contestarán la actividad 2 de la página 58 del libro de texto, en el cuaderno del alumno.
TAREA
 Reto para descubrir. Investigarán acerca de los lugares importantes en la historia de tu municipio, buscarán
información sobre algunas construcciones y monumentos importantes, localidad y año en el que se construyeron.
SESIÓN 2
INICIO Comentarán con sus compañeros los hallazgos que descubrieron de su municipio.
DESARROLLO Se formarán equipos, calcularán la edad que tienen algunos monumentos.
Escribirán los resultados en el cuaderno identificando el más antiguo que se encuentran dentro del municipio.
CIERRE Se ordenarán el nombre de las construcciones de la más antigua ala más actual, basarse en el ejemplo de la en 4
de la página 59 del libro de texto, elaborar el ejercicio en el cuaderno.
SESIÓN 3
INICIO Observarán el video “Lugares históricos y de convivencia en la localidad” https://youtu.be/Ic5VtvQfd5k (8:05)
DESARROLLO Leerán la página 60 del libro de texto, comentarán la existencia de espacios públicos destinados para la
convivencia.
Completarán de manera grupal la tabla de la página 60 del libro de texto.
CIERRE Comentarán acerca de la importancia de los espacios públicos para convivir basados en el Circulo Para El Bien
Común.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Videos sugeridos de Actividades realizadas en el libro de texto.
internet. Trabajo realizado en el cuaderno del alumno.
Libro de texto de la página Participación activa en clase.
58 a la 60.
Cuaderno del alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE 1 El paisaje de mi localidad.
SECUENCIA 6 Mi localidad en el municipio.
EJE TEMA
¿Dónde vivimos? ¿Cómo es el lugar que habitamos?
¿Cómo somos? ¿Cómo ha cambiado el lugar donde vivimos?
¿Cómo nos organizamos? ¿Cómo viven las personas y cómo vivían antes?
¿Qué compartimos?
¿Cómo se organizan y participan las personas?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ubica el lugar donde vive con el uso de referencias geográficas.
Reconoce las características físicas del lugar donde vive.
Relaciona las actividades y las formas de vida de las personas con las características físicas del entorno.
Identifica cambios en el lugar donde vive debido a las actividades de las personas.
Identifica cambios y permanencias en las actividades laborales de las personas de su localidad.
Reconoce características de la vida cotidiana del lugar donde vive y como este ha cambiado
con el tiempo.
Reconoce rasgos culturales comunes que comparte con otros al describir como es y cómo son las personas del lugar donde vive.
Reconoce su pertenencia a diferentes grupos del lugar donde vive, los cuales le dan identidad, al explicar costumbres y tradiciones en las que
participa.
Reconoce que tomar decisiones colectivas implica construir acuerdos y resolver conflictos mediante el dialogo.
Identifica la forma en que las personas se organizan y se han organizado para mejorar sus condiciones de vida.
Propone y participa en acciones para el cuidado del medioambiente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Observarán el video https://youtu.be/gRewfHAkNA0 (8:03) “El gobierno municipal”.
Se sugiere presentar un video de los municipios que conforman su Estado.
DESARROLLO Formarán equipos y resolverán la actividad de la página 61 del libro de texto Mis nuevos aprendizajes,
responderán las preguntas haciendo un análisis de las mismas.
Escribirán tres costumbres y tradiciones representativas de la localidad plasmarlo en el libro.
CIERRE Responderán en casa con ayuda de familiares la actividad 4 de la página 61 del libro de texto.
SESIÓN 2
 INICIO Deberán hacer una recapitulación de los temas que se vio en las clases anteriores, mediante una lluvia de
ideas recordar los puntos importantes.
DESARROLLO Responderán los ejercicios de la página 62 del libro de texto. Evaluación.
CIERRE Revisarán las respuestas de las actividades resueltas y compartirán las respuestas de manera grupal.
SESIÓN 3
INICIO Se iniciará la clase viendo el video “Costumbres y Tradiciones” https://youtu.be/4a2nTyytkBg (2:22)
Harán una lluvia de ideas acerca del significado y concepto de “costumbre y tradición”
DESARROLLO Harán la reflexión de las costumbres que se siguen en su localidad y cuáles tradiciones se tiene en el
municipio.
Contestarán de manera grupal las actividades de la página 63 del libro de texto, al finalizar compartirán y
compararán sus respuestas.
CIERRE Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 13 del material de apoyo)

MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

RECURSOS
DIDÁCTICOS
Videos sugeridos de internet. Actividades realizadas en el libro de texto.
Libro de texto de la página 61 Trabajo realizado en el cuaderno del alumno.
a la 63. Participación activa en clase.
Cuaderno del alumno.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1 Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona acerca de su derecho y su capacidad para tomar decisiones libres con base en el respeto, aprecio y cuidado por la dignidad propia y
de otras personas, en situaciones familiares, escolares y comunitarias.
SECUENCIA 4 Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente.
SESIÓN 1 Las niñas y los niños tomamos decisiones.
Tengo capacidad de tomar decisiones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Leerán y comentarán la página 40 del libro de texto, acerca del derecho y libertad de los niños y niñas para
tomar sus propias decisiones.
DESARROLLO Observarán y leerán la infografía de la página 41 del libro de texto, en donde se muestran algunas frases y
acciones de reflexión acerca de tomar decisiones.
Enseguida comentarán las siguientes preguntas: ¿Piensas que puedes elegir hacer cualquier cosa? ¿Se puede
tener la libertad de elección sin ninguna restricción o impedimento? ¿Existen cosas en las que podrías tomar
decisiones, pero aún no te lo permiten?, ¿por qué?
Leerán y comentarán la página 42 del libro de texto, que habla sobre la capacidad de tomar decisiones
conforme se va creciendo y se brindan algunos consejos.
Leerán el caso de Valentina, páginas 42 y 43 del libro de texto. Responderán las siguientes preguntas: ¿Qué
alternativas hay en esta situación? ¿A quién afecta cada decisión tomada? ¿Le afecta positiva o
negativamente? ¿Cuál será la mejor opción?
CIERRE Reflexionarán en torno a esta pregunta: ¿Qué decisiones has tomado recientemente y cómo lo has hecho?
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto Formación Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cívica y Ética. Páginas 40 a la
43.
Cuaderno de actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1 Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona acerca de su derecho y su capacidad para tomar decisiones libres con base en el respeto, aprecio y cuidado por la dignidad propia y
de otras personas, en situaciones familiares, escolares y comunitarias.
SECUENCIA 4 Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente.
SESIÓN 2 Puedo elegir con libertad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Leerán el cuadro que llenó Jimena donde valora su capacidad de libre elección en distintos
contextos, páginas 44 y 45 del libro de texto.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo 14 del material de apoyo)

CIERRE Al término de la actividad anterior, deberán socializar de forma grupal sus respuestas.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de Formación Cívica y Ética. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Páginas 44 y 45.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
BLOQUE 1 Soy único y vivo con dignidad.
EJE Identidad personal, ejercicio de la libertad y derechos humanos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reflexiona acerca de su derecho y su capacidad para tomar decisiones libres con base en el respeto, aprecio y cuidado por la dignidad propia y
de otras personas, en situaciones familiares, escolares y comunitarias.
SECUENCIA 4 Soy capaz de tomar decisiones y elegir libremente.
SESIÓN 3 Participo y decido.
Evaluación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Leerán y reflexionarán sobre la siguiente frase: La participación de los niños y niñas es una responsabilidad y no
una observación.
Deberán sentarse en círculo y responderán las preguntas de la página 46 del libro de texto, dialogando y
compartiendo opiniones.
¿Cómo se pueden tomar decisiones responsables?
¿Qué ayuda a tomar buenas decisiones?
¿Qué dificulta la toma de decisiones libres?
¿Qué espacios para la toma de decisiones tengo con mi familia, en la escuela y mi comunidad?
DESARROLLO Leerán el apartado informativo de la página 47 del libro de texto, que habla acerca de las responsabilidades y
perspectivas en la toma de decisiones. Reflexionarán sobre las capacidades en acción.
Llevarán a cabo la evaluación de las páginas 48 y 49 del libro de texto. Ahí los alumnos deben dibujar en su
cuaderno una de sus capacidades (puede ser de la que se sientan más orgullosos). Acompañarán el dibujo con
dos frases breves en las que responda: Las cosas que te gustaría aprender a hacer y cómo y a quién puedes
ayudar con lo que sabes hacer. No olviden que deben colorear el dibujo.
Enseguida elegirán las opciones en las que se respete la dignidad propia y la de los demás, en los dibujos que se
muestran en la primera página mencionada anteriormente.
Posteriormente leerán el caso de la organización de una fiesta comunitaria por parte de unos niños de tercero,
en Día de Muertos y después contestar en el cuaderno ¿Qué tipo de decisiones pueden tomar libremente los
niños de tercer grado? ¿Cuáles decisiones que ellos tomen podrían afectar la libertad de otras personas?
Para finalizar la evaluación, observarán las imágenes de la página 49 del libro de texto y organizarlas del 1 al 4 de
 acuerdo a lo indicado.
CIERRE Socializarán las respuestas de la evaluación y aclarare las posibles dudas que se hayan presentado.
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Libro de texto Formación Ejercicios del cuaderno.
Cívica y Ética páginas 46 a Reflexiones en torno a tomar buenas decisiones.
la 49. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Cuaderno de Formación Evaluación.
Cívica y Ética.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ARTES
EJE Práctica artística
TEMA Presentación
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expone el resultado del trabajo artístico colectivo ante público.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con los alumnos acerca del día esperado. Deberán preparar todo para montar la exposición y
hacer la presentación. Deberán organizar muy bien sus tiempos.
Deberán revisar que no falte ningún material ni trabajos artísticos.
 DESARROLLO Iniciarán con la exposición con los trabajos acomodados en el lugar que se hayan designado
Deberán hacer la presentación.
CIERRE Platicare con los alumnos acerca de cómo se sintieron en la exposición haciendo un círculo de diálogo
para compartir experiencias del trabajo de forma oral.
MATERIAL Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Material diverso de acuerdo a la Trabajos artísticos de los alumnos.
exposición y tema. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Exposición.
Fotos de la exposición tomadas por el docente.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ARTES
EJE Práctica artística
TEMA Reflexión
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comparte opiniones, ideas o sentimientos que experimentó en la preparación y durante la exhibición artística.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con las y los alumnos acerca de la experiencia de su exposición artística. Comentarles que en la sesión
de hoy reflexionarán sobre lo que experimentaron en la preparación y durante la exposición o exhibición
artística.
DESARROLLO Realizaran la actividad sugerida. (Anexo del material de apoyo)

CIERRE Deberán dialogar sobre la reflexión que acaban de hacer y compartirán percepciones.
Material del docente, siguiente sesión:
- Reproductor de sonido.
- Música diversa (la que decida el docente).
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Cuaderno. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ARTES
EJE Elementos básicos de las artes
TEMA Cuerpo-espacio-tiempo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Realiza movimientos corporales para representar ideas, emociones, sentimientos y sensaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Pondré un pedazo de canción a los alumnos (la que decida el docente) y preguntare ¿Qué sienten al
escucharla? ¿Se sienten felices, tristes, enojados o apáticos?
Pondré el pedazo de otra canción y deberán realizar las mismas preguntas anteriores.
DESARROLLO Dialogare con los niños y niñas acerca de las emociones que pueden hacer sentir la música.
Preguntare si pasará lo mismo con una pintura, con el baile, cuando alguien habla o manifiesta sus ideas
¿Nos hacen sentir alguna emoción?
Organizare en equipos y daré la siguiente frase a todos los equipos: "Mi mamá no me dejó ir al cine con mis
amigos el domingo por la tarde".
Rifarán entre los equipos las siguientes emociones: tristeza, alegría, enojo, apatía y miedo.
Pasare al frente a cada equipo para que diga la frase con la emoción que les tocó. Todo el equipo deberá
coordinarse para hacerlo al unísono.
CIERRE Analizarán grupalmente cómo cada equipo manifestó la emoción. Quizá unos lo actuaron con todo el
cuerpo, otros solo con la cara y otros solo con la voz.
Preguntare qué les faltó para que tuviera más proyección.
Material del docente, siguiente sesión:
- Reproductor de sonido.
- Música clásica y moderna di
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Reproductor de sonido. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Música diversa. Participación en individual y colectivo.
Papelitos con emociones para
rifar.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ARTES
EJE Elementos básicos de las artes
TEMA Cuerpo-espacio-tiempo
APRENDIZAJES ESPERADOS
Realiza movimientos corporales para representar ideas, emociones, sentimientos y sensaciones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SESIÓN 1
INICIO Platicare con las y los niños acerca de su experiencia de la sesión pasada, al manifestar una misma frase con una
emoción distinta.
DESARROLLO Acondicionare el salón, haciendo el mueble a un lado con mucho cuidado con el objetivo de tener suficiente espacio.
Indicare a los alumnos que escucharán una canción mientras ellos interpretan con su cuerpo, sin decir palabras, el
sentimiento o emoción que les provoca. Además, deberán hacer que sus movimientos vayan de acuerdo al ritmo e
intensidad de la canción. Pueden iniciar acostados, sentados o parados y de ahí cambiarán de postura haciendo
movimientos de acuerdo a la canción.
Se sugiere poner la siguiente canción de Vivaldi, Invierno:

CIERRE Reflexionarán y dialogarán: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué emociones sintieron? ¿Cuál fue la reacción del cuerpo con una
canción y con otra?
MATERIAL Y EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Reproductor de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
sonido. Participación en colectivo.
Música y enlaces
 sugeridos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

_______________________________
Vo. Bo. Direección