Planeación Didáctica Educación Primaria 2024-2025

Grad
Fase 4 o
3° Campo Lenguajes
Ejes
articuladores
Escenari Comunitario.
Proyecto Una historia extraordinaria Páginas 20 a la
o 31
Realizar un recorrido a través del tiempo y, con ello, escribir un relato de la historia
de su comunidad para establecer el antes y el después de su transformación.
Finalmente, exponer en un foro escolar la historia de su comunidad.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Identifica y comprende la función y las
características principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas:
Narración de sucesos del
lineal, circular, in media res y otras, de
pasado y del presente.
acuerdo con su propia cultura y gusto para
narrar.
Identifica y establece relaciones causa-
efecto en una narración.
Descripción de personas, Planea, escribe, revisa y corrige textos en
lugares, hechos y los que describe hechos en orden
procesos. cronológico.
Diálogo para la toma de Participa activamente en diálogos para
acuerdos y el intercambio tomar acuerdos, dando razones de sus
de puntos de vista. preferencias o puntos de vista.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
medios de comunicación y personas,
recupera información pertinente, en función
Búsqueda y manejo
del propósito de búsqueda: resolver dudas,
reflexivo de información.
profundizar en un tema, escribir un texto,
preparar una exposición, generar contenido
en las redes sociales, etcétera.
Platica con compañeras o compañeros sobre
La escuela como espacio la importancia de reconocer situaciones
de convivencia, interpersonales, sociales y ambientales
colaboración y problemáticas en su contexto, y sobre la
aprendizaje. posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.
Metodologí Aprendizaje basado en Tiempo de Se sugiere dos
a proyectos comunitarios. aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Fase #1. Planeación implicacione
(Identificación – Recuperación – Planificación)
s
 Llevar al aula fotografías de sus familiares donde se -Fotografías de

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observen paisajes de la comunidad donde viven. familiares donde
 Colocar todas las fotografías en el pizarrón o en un se observen
espacio visible del aula para que los alumnos observen paisajes de la
los detalles del paisaje de la comunidad. comunidad.
 De manera grupal, reflexionar acerca de qué aspectos de
la comunidad observados en las fotografías conocen,
cuáles han cambiado y cuáles permanecen.
 Responder las dos preguntas indagatorias sobre la
historia de su comunidad que se encuentran en la página
20 del Libro Proyectos Comunitarios, las cuales son: -Libro Proyectos
1. ¿Alguna vez has explorado la historia de tu Comunitarios.
comunidad?
2. ¿Cuáles crees que son las historias y anécdotas que
se han trasmitido de generación en generación en tu
comunidad?
 Observar la imagen que aparece en la página 21 del -Libro Proyectos
Libro Proyectos Comunitarios y comentar acerca de las Comunitarios.
similitudes y diferencias que encuentran al compararla
con su comunidad. -Cuaderno.
 En comunidad de aula, dialogar y responder en el
cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llama tu comunidad?
- ¿Dónde se encuentra ubicada tu comunidad?
- ¿Quiénes forman parte de tu comunidad?
- ¿Qué lugares son los más importantes en tu
comunidad?
- ¿Hay alguna celebración o festividad especial en tu -Libro Proyectos
comunidad? Comunitarios.
- ¿Qué diferencias y semejanzas encuentran entre sus -Colores.
comunidades o entre su comunidad y otras que hayan
conocido?
 De manera individual, realizar un dibujo en la página 22
del libro Proyectos Comunitarios, mediante el cual
representen a su comunidad.
 Explicar a los alumnos que en esta aventura de
aprendizaje realizarán un relato de su comunidad; darán
un recorrido a través del tiempo que les permita conocer
mejor el pasado. -Libro Proyectos
 Leer el texto narrativo “No todo es lo que parece” que se Comunitarios.
encuentra en las páginas 23 y 24 del Libro Proyectos
Comunitarios, acerca de algunos valores y emociones que
vivimos a diario en nuestra vida cotidiana.
 Dialogar en colectivo acerca de cada una de las
emociones y los valores presentados en el texto, y
reflexionar acerca de la importancia de reconocerlas y
manejarlas en nuestras relaciones diarias con las -Actividad
personas que nos rodean. “Análisis de la
 Realizar una segunda lectura del texto No todo es lo que lectura: No todo

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parece. es lo que
 De manera individual, realizar la actividad “Análisis de la parece”.
lectura: No todo es lo que parece” en donde registrarán
información acerca de la lectura realizada e identificarán
las problemáticas que ahí se presentan. (Anexo al final
del documento)
 En plenaria, planear cómo elaborar la narración de la -Organizador
historia de su comunidad estableciendo el antes y el “Plan para
ahora de la transformación, a partir de la resolución de elaborar una
un problema, apoyarse del organizador “Plan para narración de la
elaborar una narración de la historia de mi comunidad”, historia de mi
en donde definirán las actividades, los tiempos y comunidad”.
responsables para llevar a cabo el proyecto. (Anexo al
final del documento) -Cuaderno.
 De forma individual realizar un listado en el cuaderno de
los problemas que identifican en su comunidad.
Considerar temas ambientales, de organización social, de
exclusión, de desigualdad de género, entre otros.

 Organizar pequeñas comunidades de trabajo, compartir

sus listados de problemas y dialogar para seleccionar
aquel que afecte a la mayoría de la comunidad, tomando
como base las siguientes preguntas:
1. ¿Qué problema afecta más el lugar donde vivo?
2. ¿Por qué es necesario resolverlo?
3. ¿Qué beneficios traería a la comunidad si se
solucionara?
 Dialogar sobre posibles soluciones al problema -Cuaderno.
seleccionado y determinar aquella que sea más viable de
realizar y que permita solucionar el problema.
 Redactar en el cuaderno la solución seleccionada para el
problema detectado y elaborar un listado de los
materiales que utilizarán para aplicarla.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Dialoga sobre diversas problemáticas de su comunidad y las
enlista, además, reflexiona y escribe las posibles soluciones
para contribuir al bienestar personal y colectivo.
 Participa activamente en diálogos para proponer soluciones
a un problema de su comunidad.
Fase #2. Acción Recursos e
(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – implicacione
Concreción) s
TAREA:
-Investigar en libros o internet sobre la narración circular y la -Cuaderno.
narración in media res.
 En equipos, investigar las páginas 12 a la 15 del Libro -Nuestros
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y saberes: Libro

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familia: para alumnos,
a) Elementos de una narración: narrador, personajes, maestros y
espacio y tiempo. familia.
b) Narrativas lineales y estructura: inicio, desarrollo y -Cuaderno.
final. -Crucigrama “Las
 Realizar apuntes en el cuaderno sobre la información narraciones”.
investigada. -Libro Nuestros
 Resolver el crucigrama “Las narraciones”, acerca de los saberes: Libro
elementos y estructura de las narraciones, con la para alumnos,
información investigada de tarea y la obtenida del libro maestros y
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
familia. (Anexo al final del documento)

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Conoce diferentes estructuras narrativas como la lineal,
circular e in media res, al investigarlas en libros o internet y
con ello solucionar un crucigrama.

TAREA: -Tabla
-Leer un cuento, leyenda, mito o algún otro tipo de narración y “Elementos de
completa la tabla de “Elementos de una narración” en la que una narración”.
anotarán los personajes, el tiempo, el espacio, etc. (Anexo al
final del documento) -Cuaderno.
-Indagar con sus familiares e integrantes de la comunidad,
acerca de las causas del problema que eligieron y registrar la
información en el cuaderno, puede orientarse con las
preguntas: ¿a qué se debe este problema?, ¿cómo surgió o que
lo causa?, etc.
 Cuestionar a los estudiantes acerca de lo siguiente: ¿qué
saben acerca del origen de su comunidad?, ¿cuáles -Cuaderno.
costumbre o tradiciones consideran importantes?, ¿cómo
se han trasmitido esas costumbres o tradiciones?
 Solicitar que, de forma individual, lean el texto Pastores -Libro Múltiples
de Nubes, de las páginas 160 a la 163 del libro Múltiples Lenguajes.
Lenguajes, en el que se narra el origen de una comunidad
y se describen algunas tradiciones.
 Comentar en grupo el contenido de la lectura y -Cuadernillo
enseguida responder de manera individual el ejercicio Lector Múltiples
“Pastores de Nubes” incluido en el Cuadernillo Lenguajes.
Lector Múltiples Lenguajes que se podrá adquirir en
nuestra página web desde el siguiente enlace:
https://lainitas.com.mx/primaria/ML3.html
 En plenaria comentar la información que investigaron
sobre las causas de la problemática seleccionada. -Ejercicio “Causa
 De manera individual realizar la actividad de “Causa – – efecto”.
efecto” en la que vincularán causa y consecuencia.
(Anexo al final del documento) -Cuaderno.
 En equipos, con la información recabada de familiares y

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conocidos, elaborar en el cuaderno un borrador de su
relato acerca de la problemática seleccionada y la
solución propuesta. Tomar en cuenta los elementos y
estructura de las narraciones: personajes, espacio,
tiempo, etc.
 En comunidad de aula, presentar los avances del
borrador de la narración.
 De manera colectiva revisar cada borrador presentado y
brindar retroalimentación tanto por parte del docente
como de los estudiantes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas personas, para
poder escribir una narración sobre su comunidad.
 Reconoce las características de la narración, al leer una de
su agrado e identificar personales, secuencia de inicio,
desarrollo y final, tiempo y espacio.
 Identifica relaciones de causa – efecto en y la función,
estructura y características de la narración al elaborar un
relato sobre su comunidad.
 Corregir en el interior de sus equipos el borrador del -Borrador del
relato de su comunidad a partir de las orientaciones y de relato.
la retroalimentación de sus compañeros, compañeras y
docente.
 Dialogar con su familia y personas de la comunidad para
aplicar las estrategias de solución diseñadas en el aula,
relacionadas con el problema que identificaron.
 De manera grupal, analizar los resultados al implementar -Materiales para
las soluciones propuestas para resolver el problema, la aplicación de
guiándose con las siguientes preguntas: ¿funcionó la la solución.
solución que plantearon?, ¿por qué?, ¿qué cambio hubo
en su comunidad al llevar a cabo la solución planteada?,
¿por qué creen que hubo un cambio?
 Individualmente, registrar en el cuaderno la información -Cuaderno.
obtenida en la aplicación de la solución al problema
planteado.
Recursos e
Fase #3. Intervención implicacione
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances)
s
 En equipos, completar su borrador de la narración -Cuaderno.
incluyendo el antes y el ahora de la transformación a
partir del problema y la solución implementada.
 Revisar una vez más su borrador terminado para realizar
las últimas correcciones.
 Copiar en hojas blancas la narración de la historia de su -Hojas blancas.
comunidad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe, revisa y corrige una narración en la que describe

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sucesos en orden cronológico de su comunidad a partir de
un problema y su solución (antes y después).

 Tomar acuerdos para presentar las narraciones ante el

grupo, estableciendo el orden de participación, la fecha,
la hora y determinar a quiénes invitarán (otros -Formato
integrantes de la escuela y de la comunidad) “Invitación a Foro
 Utilizar la invitación que se encuentra en el formato escolar”.
“Invitación a Foro escolar” en donde podrán agregar la
información de su foro escolar para invitar a las personas -Acomodar el
que decidieron. (Anexo al final del documento) mobiliario de
 Llevar a cabo la presentación de sus narraciones en un forma más
foro escolar. adecuada para el
 En comunidad de aula, dialogar y reflexionar sobre los foro.
resultados y el impacto de las soluciones planteadas para
la transformación de la comunidad.
 En equipos, reflexionar sobre su experiencia y el -Libro Proyectos
aprendizaje logrado, respondiendo las siguientes Comunitarios.
preguntas en la página 31 del libro Proyectos
Comunitarios:
- ¿Qué problemáticas identificaron y qué cambios
observaron a partir de la narración?
- ¿Qué mejorarían o cambiarían en su narración?
- ¿Cómo fue la experiencia de escribir un relato de la
historia de su comunidad?
- ¿Cómo describirían la historia de su comunidad a
alguien que nunca ha estado ahí?
- ¿Hay algo más que les gustaría cambiar en su
comunidad? ¿Qué cambiarían y por qué?
 En plenaria socializar y dialogar a partir de las preguntas
de reflexión contestadas.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los
que llegaron para construir las historias de la comunidad.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Análisis de la lectura: No todo es lo que parece.
 Plan para elaborar una narración de la historia de mi comunidad.
 Las narraciones.
 Elementos de una narración.
 Causa – efecto.
 Invitación a Foro escolar.
- Preguntas sobre su comunidad en el cuaderno.
- Actividades en el Libro Proyectos Comunitarios.
- Listado de problemas que identifiquen en su comunidad.
- Redacción de la solución al problema seleccionado.
- Investigación sobre las narraciones.
- Resultados de la aplicación de la solución al problema de su comunidad.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final. Narración de la historia de su comunidad que señale el

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antes y el ahora de la transformación a partir del problema y la solución.
Aspectos a evaluar
- Dialoga sobre diversas problemáticas de su comunidad y las enlista,
además, reflexiona y escribe las posibles soluciones para contribuir al
bienestar personal y colectivo.
- Participa activamente en diálogos para proponer soluciones a un problema
de su comunidad.
- Conoce diferentes estructuras narrativas como la lineal, circular e in media
res, al investigarlas en libros o internet y con ello solucionar un crucigrama.
- Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas personas, para poder escribir
una narración sobre su comunidad.
- Reconoce las características de la narración, al leer una de su agrado e
identificar personales, secuencia de inicio, desarrollo y final, tiempo y
espacio.
- Identifica relaciones de causa – efecto en y la función, estructura y
características de la narración al elaborar un relato sobre su comunidad.
- Escribe, revisa y corrige una narración en la que describe sucesos en orden
cronológico de su comunidad a partir de un problema y su solución (antes y
después).
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
ANÁLISIS DE LA LECTURA: NO TODO ES LO QUE PARECE

 Lee el texto de las páginas 23 y 24 del libro Proyectos Comunitarios

titulado “No todo es lo que parece”. A partir de lo leído, registrar la
siguiente información.

Título:
__________________________________________________________

Personajes:
__________________ ___________________ ___________________
__________________ ___________________ ___________________
__________________ ___________________ ___________________
__________________ ___________________ ___________________

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¿De qué trata el texto?

_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
____________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________________________

 Identifica los problemas que se presentan en la narración. Anótalos

en la siguiente tabla y agrega un dibujo que los represente.

Problema identificado Ilustración

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_____________________________________________
_____

PLAN PARA ELABORAR UNA NARRACIÓN DE LA HISTORIA DE MI

COMUNIDAD

 En asamblea de aula definan las actividades, los tiempos y

responsables para llevar a cabo el proyecto. Completen la siguiente
tabla, pueden agregar al final otras actividades que determinen
necesarias.

Actividad Responsable Tiempo

Revisar los problemas del lugar

donde viven.

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Elegir un problema para

resolverlo.

Identificar la solución del

problema seleccionado.

Organizarse para resolverlo.

Elaborar la narración de la
historia de su comunidad,
estableciendo el antes y ahora
de la transformación, a partir
del problema y después de la
solución.

Presentar un foro escolar para

exponer su narración.

LAS NARRACIONES

 Completa correctamente el siguiente crucigrama acerca de los

elementos y estructuras de la narración.

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HORIZONTALES VERTICALES
1. El narrador compone la historia dando 2. Esta estructura da comienzo por
saltos en el tiempo atrás (pasado) o la mitad de la historia, por lo que
adelante (futuro) para explicar los no sabemos qué ocurre, y para ello
hechos. se realizan miradas al pasado.
4. Es el momento cuando ocurren los 3. Es la estructura que presenta los
hechos puede ser presente, pasado o hechos de manera cronológica
futuro. organizada con una introducción,
5. Esta estructura termina con la misma desarrollo o nudo y desenlace.
acción que con la que empezó. 6. Lugar donde ocurre la historia,
7. Personas, seres fantásticos, animales pueden ser lugares reales o
u objetos que forman parte de la historia. imaginarios.
8. Es quien cuenta la historia, puede ser
uno de los personajes, algún testigo o un
narrador omnisciente (que lo sabe todo).

ELEMENTOS DE UNA NARRACIÓN

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 Busca y lee un cuento, mito, leyenda o cualquier tipo de narración

que te agrade más y completa la siguiente tabla con sus elementos.

Título: ___________________________________________________

Espacio Tiempo

Personajes Características

Inicio Desarrollo Fin

CAUSA – EFECTO

La causalidad, o la relación entre causa y efecto, sucede cuando una

acción genera
Lainitas una 2024-2025
Primaria reacción. En las narraciones, la relación causa –
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efecto cambia el rumbo de la historia, ya que impacta en los
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 Lee cada causa y efecto y relaciónalas en una sola oración utilizando

conectores. Fíjate en el ejemplo.

No quería lavarse los dientes Se le hicieron caries

1.- A Carlos se le hicieron caries porque no quería lavarse los dientes.

Bajo corriendo las escaleras Se cayó

Llovió toda la tarde No se secó el uniforme

No podía despertarse en la
Se durmió muy tarde
mañana.

 Escribe una causa o un efecto de las siguientes situaciones.

1.- Llegar tarde.

2.- Jugar en clase.

3.- Lavarse las manos

INVITACIÓN A FORO ESCOLAR

 Realiza y entrega la siguiente invitación a tus compañeros, familiares

o conocidos para que asistan al foro escolar que llevarán a cabo.

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El grupo de 3° __

Te invitan a su foro escolar

“_______________________”

Día: ______________

Hora: _____________

Lugar: ____________

(Dibujo del proyecto)

¡TE ESPERAMOS!

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