La autoestima es la valoración que los niños

El autoconcepto, influenciado hacen de sí mismos, reflejada en su En la tercera etapa del desarrollo

Los niños desarrollan la capacidad de
por cómo creemos que los comportamiento. Un estudio mostró que la según Erikson, iniciativa frente a
entender y regular sus emociones
demás nos ven, se forma en la autoestima a los cinco años predice el culpa, los niños como Megan
durante la niñez temprana. A los 5-7
niñez y se desarrolla con el bienestar a los ocho. Los niños pequeños enfrentan el conflicto entre su deseo
años, empiezan a reconocer emociones
tiempo. Entre los cinco y los siete tienden a sobrestimar sus cualidades debido a de explorar y la necesidad de obtener
complejas y cómo sus acciones las
años, los niños pasan de la retroalimentación positiva de los adultos. En aprobación social. Aquellos que
afectan. La autorregulación emocional
descripciones simples a la niñez media, su autoestima se vuelve más aprenden a manejar esta tensión
mejora su comportamiento y
autodefiniciones más complejas y realista. La autoestima dependiente del éxito desarrollan la virtud del propósito,
relaciones, y emociones como la culpa y
equilibradas, integrando diversos puede llevar a "indefensión aprendida", permitiéndoles perseguir metas sin ser
el orgullo se comprenden mejor con la
aspectos de sí mismos en un mientras que la no contingente fomenta la dominados por la culpa o el temor al
edad y la influencia familiar.
concepto más realista. perseverancia. castigo.

EL DESARROLLO
gÉNERO DEL YO CRIANZA
Las diferencias de género son predominantes en la niñez temprana y
media, con similitudes mayores que diferencias. A nivel cognitivo, las
disparidades son mínimas, aplicándose estas diferencias a grupos
La disciplina infantil busca enseñar conducta aceptable mediante el
amplios y no a individuos específicos.
refuerzo positivo y, en ocasiones, el castigo. Sin embargo, métodos
como la afirmación del poder o el retiro del amor pueden ser menos

Desarrollo psicosocial
efectivos y hasta dañinos, dependiendo de la comprensión del niño y
la calidad de la relación con los padres.
Las diferencias de género y su desarrollo se explican a
través de roles, estereotipos y la adquisición de identidad
de género. Mientras que los roles de género varían
Según Baumrind, los estilos de crianza son autoritarios,
culturalmente, las influencias biológicas, como hormonas permisivos y autoritativos. Este último, que combina apoyo y
prenatales, también desempeñan un papel. límites, parece beneficioso para los niños, pero su aplicación
puede variar según la cultura, especialmente en contextos

Teorías como la evolutiva, psicoanalítica, cognitiva y del

en la edad temprana colectivistas como el asiático.

aprendizaje social ofrecen perspectivas complementarias

sobre cómo se forman los roles de género. La familia, los Los adultos se preocupan por fomentar el altruismo, manejar la
pares y la cultura también influyen en la tipificación de agresión y abordar los temores en los preescolares. El altruismo y
género. Por ejemplo, los niños suelen imitar a modelos de la agresión son influenciados por factores genéticos y
su mismo sexo y la televisión puede reforzar estereotipos ambientales, mientras que los temores infantiles son naturales y
pueden ser manejados con comprensión y apoyo.
de género.
 JUEGO: TRABAJO DE LA NIÑÉZ
RELACIONES CON OTROS NIÑOS
TEMPRANA

El juego de los niños refleja su Las disputas por juguetes entre hermanos
desarrollo cognitivo en niveles que van son oportunidades para aprender a negociar,
desde lo funcional hasta lo imaginativo mientras que el juego conjunto y el afecto
y con reglas. Aunque el juego fortalecen las relaciones. Los hermanos del
dramático disminuye con la edad mismo sexo suelen ser más cercanos, lo que
escolar, sigue siendo importante para influye en sus interacciones sociales futuras.
el desarrollo social y cognitivo. Sin Además, las amistades pueden impactar en
embargo, los programas académicos cómo se llevan con sus hermanos, con
pueden limitar el tiempo dedicado a relaciones positivas que amortiguan
estos juegos en entornos formales. El juego infantil progresa de lo individual a problemas de conducta.
lo social con la edad. Aunque el juego
Los estudios refutan los estereotipos
solitario puede ser beneficioso, también
puede indicar timidez. El juego dramático, negativos sobre los hijos únicos,
especialmente con amigos imaginarios, se mostrando que, en muchos casos, tienen
vuelve más social en la preescolar, un mejor rendimiento académico y
psicológico debido a la atención
promoviendo habilidades interpersonales y
cognitivas avanzadas, lo que destaca la individualizada de los padres.
importancia del juego y la imaginación en
La segregación por género en el juego
el desarrollo infantil.
infantil es una tendencia universal
influenciada por factores biológicos y
sociales. A los tres años, las niñas tienden
a jugar con muñecas, mientras que los
niños prefieren juguetes como pistolas y
camiones. Esto lleva a una mayor
estereotipación de género en el juego de
los niños en comparación con el de las La cultura influye en cómo los niños
niñas, afectando la dinámica de juego en juegan. Un estudio comparativo Los niños desarrollan amistades a través
grupos mixtos. de juegos y interacciones. Prefieren
entre niños estadounidenses de
compañeros que compartan cualidades
origen coreano y anglo mostró
prosociales y evitan a aquellos con
diferencias: los
comportamientos problemáticos. Los
angloestadounidenses fomentaban
niños socialmente competentes manejan
la interacción social, mientras que
conflictos de manera constructiva y
los coreano-americanos priorizaban
mantienen relaciones positivas.
el desarrollo académico, reflejando
las influencias culturales en el juego
infantil.