6to - LL - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas
de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otro
lectores.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar sobre las Indaga sobre las influencias  TEMA: EL KICHWA COMO LENGUA Técnica:
influencias de las lenguas lingüísticas y cultura les que ORIGINARIA. Prueba escrita

originarias y culturales explican los diferentes  EXPERIENCIA.
que explican los dialectos dialectos del castellano, así  Aplicación del método HERVAT Instrumento:
del castellano en el como la presencia de varias  Hidratación – Equilibrio – Respiración – Visión – Cuestionario.
Ecuador. nacionalidades y pueblos Audición – Tacto.
(Ref. LL.3.1.2.) que hablan otras lenguas en  REFLEXIÓN. Relaciona cada uno de lo
el país.  Observar el video de “Mariquita la viajerita” en pueblos mencionados con l
(Ref. I.LL.3.1.2.) el siguiente enlace y expresa con tus palabras provincia donde viven.
el contenido del video.

https://www.youtube.com/watch?v=Si-
nqanCpWI La palabra kichwa para oso e
 Menciona una lengua diferente a la que ucumari. Practica t
hablamos los ecuatorianos. conocimiento de los números e
 CONCEPTUALIZACIÓN kichwa y completa las frase
 Comentar sobre las respuestas dadas entre los para describir los gráficos.
estudiantes.
 Observar la situación inicial del texto y expresa
tus respuestas mediante lluvia de ideas.

 Realizar la lectura del texto “Importancia de las
lenguas” y plantear las siguientes preguntas
¿Qué observan en el mapa? ¿Cuántas lenguas
ancestrales hay en el Ecuador? ¿Cuántas

lenguas se hablan en el mundo?
 Reconocer las lenguas existentes en el mundo.
 Explicar mediante un cartel representativo los
diferentes tipos de lenguas existentes en
nuestro país.
Reconoce el significado d
algunas palabras del kichw
que se utilizan entre lo
hablantes del español de l
Sierra y escríbelas.
 Indicar la importancia de conocer y dominar otro

tipo de lengua a parte del castellano.
 Leer la información del texto y explicar con sus
propias palabras el mensaje de lo que está

escrito, con relación a las lenguas ecuatorianas. Pon en práctica tu conocimient
de las nuevas palabras
 APLICACIÓN contesta.
 Ingresar al siguiente enlace
Cultura de paz. ¿En qu
https://www.youtube.com/watch?
circunstancias haría falta hace
v=FrarWl7eW4I observar las palabras en
una minga en tu escuela?
kichwa y utilízalas en el entorno.
¿crees que la realización de un
 Buscar información sobre algunas palabras de
minga promueve la cercaní
las lenguas de los pueblos y nacionalidades del
entre las personas de un
Ecuador escríbelas en tarjetas de cartulina y
comunidad?, ¿por qué?
pégalas a tu rincón más cercano en el aula.
Establecer las Establece relaciones  TEMA: ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS NO Técnica:

relaciones explícitas explícitas entre los VERBALES.
Observación.
entre los contenidos de contenidos de dos o más  EXPERIENCIA.
dos textos, comparar y textos, los compara y  Observar la siguiente imagen. Instrumento:
contrastar fuentes. Ref. contrasta sus fuentes al
Trabajos prácticos.
LL.3.3.1. monitorear y autorregular su
comprensión mediante el Evaluación.
uso de estrategias
Observa las ilustraciones
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
interpreta los mensajes n

verbales de sus gestos
actitudes.
Explícalos. Responde la
siguientes preguntas.
a) ¿Qué personaje est

 Describir lo observado. contento? ¿Cómo lo sabes?
 Explicar la función del siguiente personaje.
b) ¿Qué personaje está triste
¿Cómo lo sabes?
Subraya las expresiones qu

corresponden a lo que quiere
decir.

 REFLEXIÓN.
 ¿Qué título le pondrías a la imagen?
 ¿Explica el por qué?
 Observar el video sobre los Recursos
Paralingüísticos. ¿Qué es lo que quiere
 https://www.youtube.com/watch?v=Ee452EzVFME expresar la niña y el niño co
 Describir lo observado. los gestos de sus manos?
 CONCEPTUALIZACIÓN.
Utilicen lenguaje mímico par
 Leer en parejas el significado de que son los:
comunicar los siguiente
elementos paratextuales en los textos escritos.
mensajes en el escenario. N
usen palabras.
Comenten cómo se siente

cuando ven a los demá
expresarse a través de gestos

Organicen, con el apoyo de
maestro, una salida a un teatr
de la ciudad para asistir a un
obra de mimo y disfrutar de la
representaciones sin palabras.
 Dialogar todo lo que entendimos de los elementos

paralingüísticos.
 Explicar su función.
 Citar ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Describir lo que entendemos sobre de los
elementos paralingüísticos.
 Resolver las actividades del texto página 26-27.
Establece relaciones  TEMA: EL FOLLETO. Técnica:

LL.3.3.2. Comprender los
explícitas entre los  Experiencia
contenidos implícitos de Observación.

contenidos de dos o más  Realizar una intervención sobre el café que Medición.
un texto mediante la
textos, los compara y produce el Ecuador, ciudades que lo producen, su
realización de inferencias Instrumento:
contrasta sus fuentes al proceso para llevarlo a la mesa, mediante el uso
fundamentales y
monitorear y autorregular su de un video educativo. Registro.
proyectivo-valorativas a
comprensión mediante el
partir del contenido de un Rúbrica.
uso de estrategias
texto.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.) Portafolio.
Evaluación
Elegimos un título. Puede se

¡Venga en familia a la biblioteca
¡La biblioteca es su amiga
Descubra un tesoro en l
biblioteca. b. Redacto cada una d
las ideas que resaltan lo
beneficios de la biblioteca
Organizo las ideas en criterios
pongo un subtítulo.
 Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el

café que tomamos?

 Conceptualización
 Presentación de un modelo de folleto e
Identificación de las características importantes
del folleto.
 Activación de conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias del folleto.

 ¿Qué intención comunicativa pueden tener los
folletos?
 ¿Quién escribe los folletos y dónde se los
encuentra?
 ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa
información?
 ¿Puedo dar un ejemplo de un folleto que tenga
una intención apelativa?
 ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido que
traen los textos informativos?
 APLICACIÓN
o Realización de folletos para exponer a sus
compañeros el propósito comunicativo que desea
lograr.
o Observaciones características de conectores

condicionales.
o Formulación de oraciones utilizando conectores
condicionales.
o Reflexión valorar los aspectos de forma y
contenido de un texto, a partir de criterios dados.
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Establece relaciones  TEMA: EL FOLLETO Y SUS Técnica:

explícitas entre los CARACTERÍSTICAS.
contenidos de dos o más  EXPERIENCIA.
textos, los compara y  Dialogar sobre todo lo que aprendimos del folleto. Medición.
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al  REFLEXIÓN.
fundamentales y Instrumento:
monitorear y autorregular su  Leer y responder las siguientes preguntas.
comprensión mediante el  ¿Para qué nos sirve los folletos? Registro.
partir del contenido de un
uso de estrategias  ¿Qué tipos de folletos existen?
texto. Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)  Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
 Leer las características del folleto.
Evaluación.
La integración de niños y niña

con síndrome de Down
1. Contesta las preguntas

comenta con la clase.
• ¿Cuál puede ser l

intencionalidad del follet
anterior? Escoge la respuesta.
 Enunciar cada una de estas.

 Dialogar sobre la definición de cada una de ellas.
 Ejemplificar el mismo.
 Describir en que consiste la:
 Imagen.
 Texto. a) Promocionar el colegio dond
 Título. estudian los alumnos que ha
 Estudiar las características del folleto. diseñado la campaña inclusiva.
b) Motivar a los estudiantes

ser parte de una campaña por l
inclusión de niñas y niños co
síndrome de Down.
c) Informar a la comunida
acerca de las actividade
especiales que realizan la
instituciones educativas.
 Dialogar entre compañeros sobre las mismas. ¿Quiénes son los má

 APLICACIÓN. beneficiados con la inclusión d
 Observar y crear nuestro propio folleto. niñas y niños con síndrome d
Down en una institució
educativa?
a) Los padres de familia d

niñas y niños con síndrome d
Down.

Establece relaciones  TEMA: EL FOLLETO / ANIMALES EN PELIGRO Técnica:
explícitas entre los DE EXTENSIÓN.
contenidos de dos o más  EXPERIENCIA.
textos, los compara y  Dialogar sobre todo lo que aprendimos del folleto. Medición.
fundamentales y Instrumento:
monitorear y autorregular su  Leer y responder las siguientes preguntas.
comprensión mediante el  ¿has leído folletos sobre los animales? Registro.
uso de estrategias  ¿Qué tipo de información contiene?
texto. Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)  Justificar las respuestas.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Portafolio.
 Observar y describir folletos de animales en
peligro de extinción.
Evaluación.
Lee el siguiente texto y fíjate e

las estadísticas presentadas
Resuelve las actividade
planteadas.

¿Cuál es el 20 % de 7,
millones de especies animale
que están en peligro d
extinción?
¿Consideras que el porcentaj

anterior es importante?, ¿po
qué?
Según las estadística

presentadas, ¿qué clase es l
que se encuentra en mayo
peligro de extinción?
 Dialogar sobre los datos que más llamaron la
atención de los folletos.

 APLICACIÓN.
 Resolver las actividades de la página 33 del texto
de lengua y literatura.
Expresar sus ideas con Establece relaciones  TEMA: EL VERBO. Técnica:

precisión e integrar en explícitas entre los  EXPERIENCIA.
Observación.
las producciones escritas contenidos de dos o más  Observar las siguientes imágenes.
los diferentes tipos de textos, los compara y Instrumento:
sustantivo, pronombre, contrasta sus fuentes al
adjetivo, verbo, adverbio. monitorear y autorregular su
Ref. LL.3.4.10. comprensión mediante el Evaluación.
uso de estrategias
Identifica las acciones qu
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
realizan los niños y niñas e
distintos espacios de s
institución educativa. Escríbela
en una lista, en el recuadro d
la derecha.
 REFLEXIÓN.
 Formular oraciones con dichas palabras.
 Identificar el sujeto y predicado.

 Leer y analizar la siguientes preguntas. Los verbos en su forma origina
 ¿Qué es el verbo? tienen las terminaciones -ar, -er
 ¿Cómo identifico el verbo? -ir. Escribe la forma original d
 Justificar las respuestas. los siguientes verbos.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Leer sobre el verbo.
Anota algunas variaciones de

verbo cantar.
La letra h no suena. Observa lo

siguientes términos. Usa e
diccionario y busca e
significado < los que n
conozcas. Completa la ayud
ortográfica.
 Definir que es el verbo y describir ejemplos.
 APLICACIÓN.
 Elaborar oraciones que conlleven los siguientes
verbos.

 Presentar los trabajos ante el resto de la clase.
Establece relaciones  TEMA: ESCRITURA DEL FOLLETO. Técnica:

explícitas entre los  EXPERIENCIA.
contenidos de dos o más  Dialogar sobre todo lo que hemos aprendido de
textos, los compara y los folletos. Instrumento:
fundamentales y Trabajos prácticos.
monitorear y autorregular su  Explicar la función que tienen los folletos.
comprensión mediante el  CONCEPTUALIZACIÓN. Evaluación.
uso de estrategias  Describir su intención comunicativa.
texto. Los folletos nos sirven para da
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)  Considerar los siguientes aspectos para escribir
información importante acerc
un folleto.
de un tema. Examina el proceso

para diseñar un follet
informativo y sigue los paso
para planificar la escritura de u
folleto acerca de tu comunidad
 Consideramos las siguientes instrucciones.
Ahora es el momento d
encontrar los subtemas que t
ayudarán a desarrollar la
¡deas. Por ejemplo, el folleto d
Loja contiene como subtemas
 Socializar con el resto de la clase sobre su cantones, parroquias, comid
escritura. típica, atractivos culturales
 APLICACIÓN. parques naturales, personaje
de la ciudad, flora y fauna

 Elaborar las actividades de la página 35-36 del Escoge al menos tre
folleto. subtemas.
Producir escritos de II.LL.3.6.4. Escribe  TEMA: USO DE DESYGNER Técnica:

acuerdo con la situación diferentes tipos de texto con  EXPERIENCIA.
Observación.
comunicativa, mediante estructuras expositivas  Observar la siguiente imagen.
el empleo de diversos (informe, noticia, entre Instrumento:
formatos. Ref. LL.3.4.13. otros), según su estructura,
con secuencia lógica,
manejo coherente de la Evaluación.
persona y del tiempo verbal;
Elaborar un archivo d
organiza las ideas en
desygner.
párrafos según esquemas
expositivos de comparación-
contraste, problema-
solución, antecedente-
consecuente y causa-efecto,
 REFLEXIÓN.
y utiliza conectores
 Investigar en que consiste el desygner usando Realiza una captura de pantall
causales y consecutivos,
medios web. del logo, imprímelo y pégalo e
proposiciones y
 Dialogar con el resto de la clase sobre lo el siguiente espacio.
conjunciones, y los integra
investigado.
en diversos tipos de textos

producidos con una  CONCEPTUALIZACIÓN.
intención comunicativa y en  Ingresar al link para crear nuestra cuenta.
un contexto determinado.  https://desygner.com/es/
(I.3., I.4.)  Indagar sobre las funciones que nos brinda.
 Describir su interfaz.
 APLICACIÓN.
 Ejecutar la plantilla que deseemos seleccionar.
 Crear temas de interés social.
Reconoce en textos de  TEMA: LA FÁBULA. Técnica:

Reconocer en un texto
literatura oral (canciones,  EXPERIENCIA.
literario los elementos Observación.
adivinanzas, trabalenguas,  Observa la siguiente imagen.
característicos que le dan

retahílas, nanas, rondas, Instrumento:
sentido (REF. LL.3.5.1.)
arrullos, amorfinos,
chigualos o escrita (cuentos,
poemas, mitos, leyendas), Evaluación.
los elementos
Contesta las preguntas.
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos  REFLEXIÓN.
literarios en las que aporta  Describir sus personajes.
información, experiencias y  Mencionar si conozco la historia.
opiniones. (REF. I.LL.3.7.1.)  Contar la historia en caso de hacerlo.
 Explicar el nombre que recibe este tipo de relatos
que tiene como fin expresar una moraleja. ¿En qué se diferenciaba la ide
 CONCEPTUALIZACIÓN. del jaguar y la raposa acerca d
 Describir lo que es una fábula. lo que debía hacerse cuand
alguien hacía un beneficio
otro? ¿Cuáles son las palabra
de cada uno?

Probema-decisióm Reflexiona
¿Con cuál de las formas d
pensar estás de acuerdo: co
de la raposa o la del jaguar
¿Por qué?
Deduce. ¿Cuál es la enseñanz

de esta fábula?
 Describir las fabulas que conocemos.
 APLICACIÓN. Visita la biblioteca de la escuel
 Leer fabulas de interés. y lee otras fábulas.
 Resolver las actividades de la página 38.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para
el aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Reconocer en un texto Reconoce en textos de  Dialogar sobre todo lo aprendido en el  Leer la siguiente información.
literario los elementos literatura oral (canciones, proyecto la Fase 1 de las retahílas.  La música siempre acompaña la fiest
característicos que le dan adivinanzas, trabalenguas,  Definir en qué consistía la misma. popular. En nuestro país, so
sentido (REF. LL.3.5.1.) retahílas, nanas, rondas,  Dialogar sobre las actividades que populares las bandas de pueblo qu
arrullos, amorfinos, vamos a realizar en la Fase dos. alegran los desfiles o torneos d
chigualos) o escrita  Crear una orquesta para acompañar coplas. En la Costa norte ecuatorian
(cuentos, poemas, mitos, con poesías propias. son tradicionales las agrupaciones d
leyendas), los elementos  Dialogar sobre las músicas que nos marimba que invitan al baile y a
característicos que les dan gustan. festejo.
sentido; y participa en  Leer sobre la música.  Cambia algunas palabras de lo
discusiones sobre textos La música constituye una de las amorfinos origínales y crea nueva
literarios en las que aporta expresiones artísticas más sublimes versiones. Cuida que se mantenga e
información, experiencias que puede crear el ser humano. ritmo y la rima. Dibuja un paisaj
y opiniones. (REF. Tiene la capacidad de generar costeño para ilustrarlos.
I.LL.3.7.1.) emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia
Inventar piezas musicales Participa activamente y
orquesta para hacer una presentación
para instrumentos aporta ideas en procesos
musical y promover el conocimiento de
construidos con de y creación musical,

materiales naturales y utilizando instrumentos los arrullos y chigualos.
objetos en procesos de musicales construidos  Empezamos a elaborar nuestro
creación e interpretación con materiales naturales proyecto Fase dos:
colectiva. y de desecho.  Elige un instrumento que sea fácil de
REF.ECA .3.2.11. REFI.ECA.3.2.3. tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve  Forma dos grupos: uno que se

problemas que requieran problemas que impliquen encargue de la música y otro de la  Decide de qué vas a escribir tu copla
declamación de los versos populares. Imagínate practicando la activida

el uso de operaciones operaciones combinadas;
escogida. Describe cómo es.
combinadas con números solución y comprobación.
naturales. REF.M.3.1.1. (Ref.I.M.3.1.2.). Usa comparaciones y rimas. Observ
algunos ejemplos y escribe el tuyo
Empieza por tomar algunas y escrib
Planificar una indagación Formula una investigación
el borrador en el siguiente espacio.
sobre el estado de la sencilla del estado de la

calidad del aire de la calidad del aire local y los
localidad, diseñar una efectos de la
experimentación sencilla contaminación en el
que compruebe el nivel de ambiente (J.3., S.3.) (Ref.
contaminación local. Ref. I.CN.3.12.3.)
CN.3.5.3.
Reconocer la importancia I.CS.3.13.1. Examina la

de la organización y la importancia de las
 Comparte tu copla con un compañer
participación social como organizaciones sociales, a
 Memoriza los poemas populares que o compañera. Léanla juntos y de
condición indispensable partir del análisis de sus
te hayan gustado o inventa unos ideas para mejorarla.
para construir una características, función
nuevos. Lo importante es que los  Realiza los cambios para mejorar l
sociedad solidaria. social y transformaciones
puedas memorizar. copla. Corrige el uso de mayúsculas
REF.CS.3.3.8. históricas, reconociendo el
 Cuentes si sus versos mantiene los puntos, las comas, y los errores e
laicismo y el derecho a la
décimas. el empleo de las letras con igua
libertad de cultos como un
 Canten los versos y acompañen el sonido.
avance significativo para
lograr una sociedad más ritmo con algunos movimientos  Escribe el texto final en tu cuaderno
corporales. en una hoja, e ilústralo.
justa y equitativa. (J.1.,
 Mira algunas pistas para esta actividad  Elaborar presentaciones en nuestr
J.3., S.1.)
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04 institución educativa.
Reconocer la importancia I.EF.3.1.2. Reconoce las  Improvisen con los instrumentos  Crear campañas de apropiación d

del cuidado de sí y de las características, objetivos y musicales e intenten acompañar con nuestra identidad.
demás personas durante proveniencias de un ritmo la declamación de los
la participación. diferentes juegos y elige poemas.
REF.EF.3.6.4. participar o jugar en ellos,  Filmen la presentación con un celular,
acordando reglas y pautas para que la puedan subir a redes
de trabajo colectivo sociales.
seguras.  Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Organizar actividades con más descansos para Técnica:

Expresar sus ideas con Reconoce en textos de
los estudiantes a quienes les cueste trabajar por
precisión e integrar en literatura oral (canciones,

adivinanzas, trabalenguas, un periodo largo. Observación.
las producciones escritas
retahílas, nanas, rondas,  Reforzar los comportamientos y los logros de
los diferentes tipos de Medición.
arrullos, amorfinos, los estudiantes por medio de felicitaciones
sustantivo, pronombre,
verbales, físicas u objetos tangibles. Instrumento:
adjetivo, verbo. Ref. chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,  Motivar un pensamiento crítico y creativo en los
LL.3.4.10. Registro.
leyendas), los elementos estudiantes.
característicos que les dan  Aceptar y valorar las diferencias de cada uno. Rúbrica.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)  Utilizar material auditivo.
Portafolio.
 Volver concreto el aprendizaje.
 Usar manipulativos. Trabajos prácticos.
 Utilizar objetos tangibles.
Evaluación
 Incorporar objetos familiares para los
estudiantes (cotidianos).
 Hacer una evaluación diferenciada (oral si es
necesario).
 Utilizar material visual (para enseñanza y
evaluación).
 Motivar al estudiante a cumplir tareas
pequeñas.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a Se expone la siguiente tabla sugerida con l
escala de valoración del desempeño de
realizar en la Fase dos. estudiante para la evaluación del proyect
interdisciplinario:
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias.
Escala Da cuenta de
Muy El desempeño del
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar:
superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
una flauta, un tambor, marimba, maracas o,
con relación al indicador de
evaluación de manera muy
incluso, guitarra.
superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
 Forma dos grupos: uno que se encargue de
(9-7) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje
la música y otro de la declamación de los
en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
versos populares.
Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
 Memoriza los poemas populares que te
apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo
algunas falencias con

importante es que los puedas memorizar. relación al indicador de
evaluación.
 Cuentes si sus versos mantiene décimas. Bajo (3- El desempeño del
1) estudiante demuestra
 Canten los versos y acompañen el ritmo con falencias y vacíos en la
apropiación del aprendizaje
algunos movimientos corporales. con relación al indicador de
evaluación.
 Improvisen con los instrumentos musicales No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
e intenten acompañar con un ritmo la (0)
 PRODUCTO FASE DOS:
declamación de los poemas.
 Creamos con el apoyo de nuestro
 Filmen la presentación con un celular, para padres y la guía del docente la band
que la puedan subir a redes sociales. musical con poemas.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta
hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra

institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de nuestra
identidad.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

el contenido del video.

tus respuestas mediante lluvia de ideas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Indicar la importancia de conocer y dominar otro

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Establecer las Establece relaciones  TEMA: ELEMENTOS PARALINGÜÍSTICOS NO Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

a) ¿Qué personaje est

Subraya las expresiones qu

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Comenten cómo se siente

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Dialogar todo lo que entendimos de los elementos

Establece relaciones  TEMA: EL FOLLETO. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Elegimos un título. Puede se

 Estrategia lectura en parejas, ¿De dónde viene el

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

estrategia preguntas exploratorias del folleto.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Establece relaciones  TEMA: EL FOLLETO Y SUS Técnica:

La integración de niños y niña

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

1. Contesta las preguntas

• ¿Cuál puede ser l

 Enunciar cada una de estas.

b) Motivar a los estudiantes

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Dialogar entre compañeros sobre las mismas. ¿Quiénes son los má

a) Los padres de familia d

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Lee el siguiente texto y fíjate e

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

¿Consideras que el porcentaj

Según las estadística

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Expresar sus ideas con Establece relaciones  TEMA: EL VERBO. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Anota algunas variaciones de

La letra h no suena. Observa lo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Establece relaciones  TEMA: ESCRITURA DEL FOLLETO. Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Consideramos las siguientes instrucciones.

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Producir escritos de II.LL.3.6.4. Escribe  TEMA: USO DE DESYGNER Técnica:

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Reconoce en textos de  TEMA: LA FÁBULA. Técnica:

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Deduce. ¿Cuál es la enseñanz

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REF.M.3.1.13. Resolver Formula y resuelve  Forma dos grupos: uno que se

declamación de los versos populares. Imagínate practicando la activida