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    Funciones básicas de la Educación Ambiental

    Castro y rudas (2011:21) recomiendan la necesidad de promover la conciencia ambiental,


    a través de proyectos específicos, que permitan generar y mantener el entusiasmo y la
    motivación; pudiendo ser el caso de la puesta en marcha de talleres, donde por estar
    presente las actividades lúdicas, se evidencia una educación dinámica, interactiva que
    ayude a la adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos relacionados
    con el ambiente y manejo de recursos naturales, así como habilidades, destrezas y
    cualidades acentuadas por la valoración del ambiente, en medio de un clima favorable,
    donde el trabajo práctico es desarrollado en el mundo real. Para Méndez (2005: 26-27-28-29)
    un propósito fundamental de la educación medioambiental es lograr que tanto los
    individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio
    ambiente, y adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para
    participar responsablemente en la prevención y solución de problemas ambientales. La educación
    ambiental resulta clave para comprender las relaciones existentes entre sistemas
    naturales y sistemas sociales, así como su evolución. El desarrollo de la conciencia, los valores y
    los comportamientos que impulsen la participación de la población en decisiones
    ambientales, resultan esenciales para iniciar el proceso de resolución de dichos problemas, así
    pues, entre los principales objetivos de la educación medio ambiental debemos señalar:
    • La concienciación: La educación medioambiental debe ayudar a las personas a adquirir mayor
    sensibilidad hacia los problemas medioambientales y sus vertientes conexas.
    • La adquisición de conocimientos: las personas y grupos sociales deben adquirir unos
    conocimientos básicos del medio ambiente en su conjunto, y de la relación de la humanidad con él,
    desarrollando así una responsabilidad crítica.
    • Formación de aptitudes: La educación medioambiental tiene una dimensión proactiva que
    parte de la formación de las capacidades necesarias para resolver los problemas
    ambientales.
    • Capacidad de evaluación: los grupos sociales y los individuos deben desarrollar un sentido
    de la responsabilidad, plasmando no sólo en la formación de una conciencia ecológica
    individual, sino en un sentido de la obligación a la hora de contribuir a la resolución de
    dichos problemas.
    Según Novo (2009: 197 – 198) Si en algo puede contribuir la educación a contrarrestar
    los efectos negativos de la globalización económica es fomentando en niños, jóvenes y
    adultos un cambio de mirada. Este cambio alude a la comprensión intelectual del mundo,
    pero también a los valores con que nos aproximamos a él, a la reivindicación de los
    aspectos sensoriales y efectivos para interpretarlo, a la aceptación de que el conocimiento
    puede y debe construirse no sólo en los ámbitos disciplinarios, sino también en los márgenes
    del sistema, en los territorios de frontera, allí donde florecen los encuentros más fecundos,
    además las autoras creen que este cambio en el direccionamiento de la educación ambiental
    invita a que la sociedad, desde sus diferentes entornos y desempeños, ejerzan un rol consciente
    y comprometido con la naturaleza, que sea una opción de vida, con acciones
    espontáneas, apegadas a la cotidianidad, pero que sean ejemplos dignos de imitar de todo un grupo
    humano, creemos que el cambio de mirada, que enfatiza Novo está en hacer de la educación
    ambiental un acto más humano, centrado en el amor, la sensibilidad, los afectos, valores que
    se inician en la familia y se fortalecen en la educación formal.

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