Dibujo 2

SEMESTRE
Reforma Integral de la Educación Media Superior
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA
Dibujo 2
6
edición enero 2017 Dibujo 2

PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO QUINTO SEXTO
SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE SEMESTRE
Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C Asignatura H C
Matemáticas 1 5 10 Matemáticas 2 5 10 Matemáticas 3 5 10 Matemáticas 4 5 10 Historia Regional 3 6 Filosofía 4 8
de Sonora
Química 1 5 10 Química 2 5 10 Biología 1 4 8 Biología 2 4 8 Geografía 4 8 Ecología 3 6
y Medio Ambiente
PLAN DE ESTUDIOS
Introducción a las Historia de Historia de Estructura Historia Métodos

Ciencias Sociales 4 8 México 1 4 8 México 2 4 8 Socioeconómica 4 8 Universal 4 8 de Investigación 3 6
de México
Taller de Lectura Taller de Lectura Formación Formación
4 8 y Redacción 2 4 8 Literatura 1 4 8 Literatura 2 4 8 Propedéutica 3 6 Propedéutica 3 6
y Redacción 1
Formación Formación
Ética y Valores 1 3 6 Ética y Valores 2 3 6 Física 1 5 10 Física 2 5 10 Propedéutica 3 6 Propedéutica 3 6
Lengua Adicional 4 8
Formación 3 6
Formación 3 6
al Español 1 al Español 2 al Español 3 al Español 4 Propedéutica Propedéutica
Formación Formación Formación Formación
Informática 1 4 8 Informática 2 4 8 para el trabajo 7 14 para el trabajo 7 14 Propedéutica 3 6 Propedéutica 3 6
Actividades Actividades Actividades Actividades
Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Paraescolares: 3 Formación 7 14 Formación 7 14
Orientación Orientación Orientación Orientación para el trabajo para el trabajo
Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr. Educativa: 1 hr.
Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs. Opcional: 2 hrs.
- Artísticas - Artísticas - Artísticas - Artísticas Actividades Actividades
- Deportivas - Deportivas - Deportivas - Deportivas Paraescolares: 1 Paraescolares: 1
- Culturales - Culturales - Culturales - Culturales Orientación Educativa Orientación Educativa
TOTALES 32 58 32 58 36 66 35 64 31 60 30 58
FORMACIÓN PARA EL TRABAJO FORMACIÓN PROPEDÉUTICA COMPONENTE ASIGNATURAS CRÉDITOS
1. Desarrollo Microempresarial GRUPO 1 FORMACIÓN BÁSICA 32 260
2. Comunicación Químico Biólogico FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 8 48
3. Servicios Turísticos GRUPO 2
4. Inglés para Relaciones Laborales Físico Matemático FORMACIÓN PARA EL TRABAJO 8 56
5. Contabilidad GRUPO 3 ACTIVIDADES PARAESCOLARES 10 -
6. Informática Económico-Administrativo
7. Gastronomía y Nutrición GRUPO 4 TOTAL: 58 364
8. Técnicas de Construcción Humanidades y Ciencias Sociales -Enero 2011-
QUERIDOS JÓVENES:
Siempre he pensado que la juventud constituye una de las etapas más importantes en el desarrollo del
ser humano; es la edad donde forjamos el carácter y visualizamos los más claros anhelos para nuestra
vida adulta. Por eso, desde que soñé con dirigir los destinos de nuestro estado, me propuse hacer
acciones concretas y contundentes para contribuir al pleno desarrollo de nuestros jóvenes sonorenses.
Hoy, al encontrarme en el ejercicio de mis facultades como Gobernadora Constitucional del Estado de
Sonora, he retomado los compromisos que contraje con ustedes, sus padres y –en general con las y los
sonorenses– cuando les solicité su confianza para gobernar este bello y gran estado. Particularmente
lucharé de manera incansable para que Sonora cuente con “Escuelas formadoras de jóvenes
innovadores, cultos y con vocación para el deporte”. Este esfuerzo lo haré principalmente de la mano
de sus padres y sus maestros, pero también con la participación de importantes actores que
contribuirán a su formación; estoy segura que juntos habremos de lograr que ustedes, quienes
constituyen la razón de todo lo que acometamos, alcancen sus más acariciados sueños al realizarse
exitosamente en su vida académica, profesional, laboral, social y personal.
Este módulo de aprendizaje que pone en sus manos el Colegio de Bachilleres del Estado de
Sonora, constituye sólo una muestra del arduo trabajo que realizan nuestros profesores para
fortalecer su estudio; aunado a lo anterior, esta Administración 2015-2021 habrá de
caracterizarse por apoyar con gran ahínco el compromiso pactado con ustedes. Por tanto, mis
sueños habrán de traducirse en acciones puntuales que vigoricen su desarrollo humano,
científico, físico y emocional, además de incidir en el manejo exitoso del idioma inglés y de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Reciban mi afecto y felicitación; han escogido el mejor sendero para que Sonora sea más próspero:
la educación.
LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

GOBERNADORA CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA
Dibujo 2
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas
Director Académico
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles
Director de Administración y Finanzas

Ing. David Suilo Orozco
Director de Planeación
Mtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela
Director de Vinculación e Imagen Institucional

Lic. José Luis Argüelles Molina
DIBUJO 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright© 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2016. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboración:
Luis Villareal López
Martín Preciado García
Corrección de estilo:
Selma Georgina Osuna Aguilar
María Guadalupe Arana Quintana
Diseño y edición:
Carlos Alejandro Félix Escalante
Diseño de portada:
Yolanda Yajaira Carrasco Mendoza
Fotografía de portada:
Departamento de Imagen Institucional
Banco de imágenes:
Shutterstock©
Coordinación técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2016.

Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.
La edición consta de 2,119 ejemplares.
COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
FORMACIÓN FÍSICO-MATEMÁTICO
PROPEDÉUTICA
HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:

3 6
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Teléfono:
E-mail:
Domicilio:
3
PRELIMINARES
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación
Basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de
situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisición de nuevas competencias.
En ese sentido el COBACH, a través de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo
plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente
de Formación para el Trabajo, además de las competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para
ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.
De tal forma que, este módulo de aprendizaje de la asignatura de Dibujo 2, es una herramienta valiosa porque
con su contenido y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora,
características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior.
El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar
la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que
demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el módulo se encuentra
organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de
actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán
a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen
nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con
la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la
secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos,
investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de forma individual o en equipo.
4
PRELIMINARES
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de
forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido;
además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con
la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol activo y
participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a través de
lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para resolver los problemas del entorno a los
que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
5
PRELIMINARES
El glosario icónico es la relación de figuras que encontrarás en diversas partes de tu módulo. Enseguida, se
muestran junto con su definición, lo que te orientará sobre las actividades que deberás realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COEVALUACIÓN

Este tipo de evaluación se hace con uno o varios de tus
Se trata de la evaluación que se realizará al inicio de cada compañeros, en ella tú los evalúas y ellos a ti. Les permite,
secuencia didáctica y que te permitirá estar consciente de además de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender
tus conocimientos acerca del tema que abordarás. unos de otros.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didáctica, un La rúbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeño especificados en estándares mínimos
teórica y práctica de tus conocimientos y es útil para y máximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como guía
para saber qué debe contener un trabajo y cómo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1
Con este gráfico identificarás la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicación y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te irá indicando qué
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES entregarás cuando te lo indique, a través del cual te
evaluará.
En este apartado encontrarás el espacio para calificar
tu desempeño, que será por parte de tu profesor, tus
compañeros (coevaluación) o tú mismo (autoevaluación).
REFERENCIAS
AUTOEVALUACIÓN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el módulo de aprendizaje, contiene la
bibliografía, las páginas de internet de las cuales se tomó
En este espacio realizarás una evaluación de tu propio información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas contenidos. Te permite también ampliar la información
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del módulo mismo.
habilidades que has desarrollado, así como las áreas que
necesitas reforzar.
GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relación de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es útil para conocer nuevos
realizarlos reforzarás los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollarás tus habilidades. las lecturas.
6
PRELIMINARES
Presentación del libro ...................................................................................................................... 4
Glosario icónico ............................................................................................................................... 7
Competencias genéricas ................................................................................................................... 10
Competencias disciplinares básicas .................................................................................................. 11
Mapa de contenido .......................................................................................................................... 12
Aplicas las vistas auxiliares, los cortes, secciones

BLOQUE 1
y sombreado en objetos de tu entorno ................................................................... 13
Secuencia didáctica 1. Vistas auxiliares …….............................………...........................………. 14

Secuencia didáctica 2. Sombreado ..................................................................................... 18
Técnicas de sombreado ………………………………………………………........................................………... 18
Secuencia didáctica 3. Cortes y secciones ........................................................................... 22
Reconoce y aplica los elementos de sujeción y estructurales .................................. 29

BLOQUE 2
Secuencia didáctica 1. Elementos estructurales de concreto ……............……................……… 30

Elementos estructurales ……………………………......................………….................................………... 31
Secuencia didáctica 2. Armaduras metálicas ....................................................................... 38
Las armaduras a lo largo de la historia ……………………………………….................................………... 38
Secuencia didáctica 3. Elementos de sujeción ..................................................................... 41
Aplica las técnicas para elaborar dibujos de elementos estructurales ..................... 45
Secuencia didáctica 1. Elementos de sujeción desmontable ……............……................………. 46

Sujeción desmontable ……………….……………………….........................................................………... 47
Pernos ………………………………………...................................................................................………... 48
BLOQUE 3
Clasificación de pernos ……………………………………….........................................................………... 49

Secuencia didáctica 2. Elementos de sujeción permanente ................................................ 52
Elementos de sujeción permanente ………...........…………….………….................................………... 53
Soldadura ……………………………………….............................................................................………... 53
Clasificación de los tipos de soldadura ……………………………………….................................………... 53
Simbología utilizada en planos ………...........……………………………….................................………... 55
Tipos de trabajos de union a base de soldadura de arco electrico ……………..................………... 56
Remaches …………………………………............................................…….................................………... 56
Recomendaciones al momento de usar un remache ……………………..........................…....……... 57
Tipos de remaches ……………………….........................................…….................................………... 58
7
PRELIMINARES
NOTAS
NOTAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
1 los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

2 expresiones en distintos géneros.
3 Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

4 mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

5 establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

6 considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

9 México y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

10 creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

11 responsables.
10
PRELIMINARES
BLOQUES DE
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS APRENDIZAJE
DEL CAMPO DE MATEMÁTICAS I II III
Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
1 procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2 Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

3 matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

4 gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el
uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural
5 para determinar o estimar su comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las

6 magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

7 fenómeno y argumenta su pertinencia
Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos

8 y científicos.
11
PRELIMINARES
Aplicas las vistas auxiliares,
los cortes, secciones y sombreado
en objetos de tu entorno
Vistas auxiliares
Sombreado
Cortes y secciones
DIBUJO
Reconoce y aplica los elementos

de sujeción y estructurales
Elementos estructurales de concreto

Armaduras metálicas
Elementos de sujeción
Aplica las técnicas para

elaborar dibujos de elementos
estructurales
desmontable
permanente
BLOQUE 1
Aplicas las vistas auxiliares, los cortes, secciones
y sombreado en objetos de tu entorno
Desempeño del estudiante

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje
■■ Valora la importancia que tiene el trazo de ■■ Vistas
auxiliares, cortes y secciones, ■■ Construye en forma gráfica las vistas
vistas auxiliares sobre los objetos que tienen sombreado. auxiliares de objetos específicos o
superficies oblicuas e inclinadas, ya que aleatorios para su comprensión.
estas permiten representar el objeto con sus Competencias a desarrollar ■■ Conoce e identifica los cortes y secciones
dimensiones y formas reales. de objetos regulares e irregulares para
■■ Conoce e identifica las características
■■ Representa en forma gráfica las vistas aplicando su interpretación gráfica.
las técnicas básicas de dibujo para la comprensión de las vistas auxiliares primarias y ■■ Analiza y relaciona la normalización
y construcción de objetos de su entorno. secundarias, para representar objetos y simbología utilizada para la
■■ Construye e interpreta cortes y secciones regulares e irregulares. interpretación de piezas elaboradas con
■■ Reconoce la importancia que tiene
a partir de la observación de diversos materiales diversos.
objetos, utilizando los procedimientos de una vista auxiliar en la representación ■■ Construye y aplica las diferentes
la simbología normativa del achurado de gráfica de objetos regulares, irregulares, técnicas de sombreado para dar forma
objetos reales. oblicuos e inclinados, permitiendo al volumen de una pieza.
■■ Aplica el sombreado adecuado al dibujo de dibujar sobre el plano el objeto con sus
objetos, utilizando las normas y la simbología dimensiones y formas reales.
■■ Aplica los diferentes enfoques para
en la representación de diversos objetos.
representar las vistas auxiliares de un
objeto de su entorno.
Tiempo asignado: 18 horas
Presentación del proyecto.
La representación de un objeto sobre los planos de proyección es fundamental para poder
entender y representar el objeto y así poder reconocer su forma y sus dimensiones.
Si las superficies de un objeto se encuentran en posición horizontal o vertical, aparecen

con su forma real en una de las tres vistas y como una línea en las otras dos.
Cuando una superficie esta inclinada o tiene una pendiente en una sola dirección, no
puede verse en su forma real en la vista superior, frontal o lateral, aunque se puede ver
en dos de ellas pero como una superficie deformada y como una línea en la tercera vista.
La longitud real de las superficies A y B de la siguiente figura solos se ve en la vista

frontal, mientras que las vistas superior y frontal solo aparece el ancho de esas superficies
parece en tamaño natural con la longitud acortada.
Secuencia didáctica 1
Inicio
VISTAS AUXILIARES
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1. ¿Cuándo el sol cae sobre un objeto y este no presenta sombra que tipo de proyección es?
2. ¿El sol de la mañana o de la tarde puede ser semejante a una proyección ¿A qué tipo de proyección nos
estamos refiriendo? Justifica tu respuesta.
3. Para poder observar un objeto en tres de sus caras ¿Qué tipo de proyección se recomienda realizar?
Justifica tu respuesta.
4. ¿Cuántos y cuáles son los planos de proyección?
14
C O L E G I O D E B A C H I L L E R E S D E L E S TA D O D E S O N O R A
DIBUJO 2
5. ¿Si tomas una fotografía de tu casa desde la acera de enfrente a qué tipo de vista sería similar?
Desarrollo
Vistas auxiliares.
Algunos objetos tienen caras que no son paralelas a ninguno de los NOTA: LA FORMA
planos de proyección, a estas superficies se les llama superficies REAL DE LAS
SUPERFICIES A Y
inclinadas o en pendiente, que no son exhibidas en su verdadera B NO APARECEN
EN LAS VISTAS
forma en las vistas ortogonales por lo que su completa representación SUPERIOR LATERAL
es de mayor dificultad.
Cuando una superficie inclinada contiene elementos que deben

mostrarse con claridad y sin distorsiones, se emplea una vista auxiliar.
La vista auxiliar se realiza colocando un plano que sea paralelo a la

cara que deseamos representar en su verdadera forma y magnitud, en
este caso solo se muestra la superficie inclinada, ya que, si se exhibe la
totalidad daría lugar a confusiones acerca del objeto.
Si el objeto tiene más de una cara que no son paralelas a ninguno de

los planos de proyección, se pueden efectuar varias vistas auxiliares Superficies inclinadas
conociéndose esta clase de dibujo como vistas múltiples. Ilustración fig. f3-13 Fundamentos de dibujo,
Jensen Cecil 6ª ed, Mc Graw-Hill
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
Realizar la siguiente figura con las dimensiones e indicaciones que el profesor te haga.
Las vistas superior y lateral no muestran La vista parcial superior muestra

la forma verdadera de la superficie “a” la forma verdadera del hueco
Vistas distorcionadas La vista parcial auxiliar
de la superficie “a” muestra la forma
verdadera de la superficie
Superficie “a” La vista auxiliar paralela
a la superficie inclinada
(A) La vista auxiliar sustituye a la vista lateral

Vistas parciales que muestran solo los detalles necesarios
(B) La vista auxiliar sustituye a la vista superior
Sustitución de vistas normales por vistas auxiliares

Ilustración fig. 8-1 Fundamentos de dibujo,
BLOQUE 1 15
Aplicas las vistas auxiliares, los cortes, secciones y sombreado en objetos de tu entorno
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Realiza la vista auxiliar del siguiente objeto o del que el profesor te proponga, que tenga solo una superficie
que no sea paralela a ninguno de los planos debidamente acotada.
Acotación de un dinujo con

vistas auxiliares multiples
Lamina fig. 8-7 Fundamentos de dibujo
RANURA
16
DIBUJO 2
Si el objeto contiene elementos circulares, entonces una de las vistas aparecerá como elipse y no circular.
Cilindro truncado y vista auxiliar

Lamina fig. 8-4 fundamentos de dibujo jensen cecil 6ª ed, mc graw-hill
vista auxiliar
En el trabajo practico, la razón principal para usar una vista normal auxiliar es la de mostrar la verdadera forma
de una cara inclinada.
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD1-B1
Realiza dos vistas auxiliares del siguiente objeto, con las acotaciones que el profesor te indique, y entrégalas
a tu profesor para su corrección y evaluación.
FRENTE
MAT-HIERRO DULCE
Mensula de ángulo
Lamina fig. 4-1 Fundamentos de dibujo
BLOQUE 1 17
Inicio
SOMBREADO
Responde el siguiente cuestionario.
¿Qué es una sombra?
¿Cómo se generan las sombras?
¿De qué factores depende el tamaño de una sombra?
¿Cómo se representan las sombras en un dibujo?
Desarrollo
Sombreado.
Para realizar el sombreado de un dibujo se requiere una escala de valores:
Una escala de valores son las partes claras y obscuras de un dibujo, para que esta sea completa debe de ir
desde el blanco hasta el negro, pasando por los diversos tonos de gris, la mayoría de los dibujos requieren cinco
valores contiguos.
Para realizar una escala de valores se dibujan un rectángulo dividido en cinco cuadros.
El primer cuadro corresponde al blanco, el segundo corresponde al ligeramente sombreado, el tercero

medianamente sombreado, el cuarto al obscuro y el quinto lo más negro que se pueda.
18
DIBUJO 2
ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Realiza una escala de valores en un rectángulo y entrégasela a tu profesor para su evaluación y corrección.
ACTIVIDAD 2
SD2-B1
En equipo de cinco integrantes realicen la siguiente actividad y de manera individual escriban sus comentarios
y observaciones en cada una de ellas.
1. Coloquen un objeto expuesto a los rayos del sol, observen sus sombras y sus partes iluminadas, además,
observen que pasa sobre la superficie sobre la que está apoyado el objeto. Escriban sus comentarios y
observaciones.
2. Después de transcurridas dos horas vuelvan a observar el objeto desde todos sus puntos de vista, y a
la sombra proyectada sobre la superficie en la que esta apoyado el objeto. Escriban sus comentarios
nuevamente.
3. Ahora coloquen el objeto buscando que la sombra sea proyectada sobre una superficie vertical y analicen
la proyección. Escriban sus comentarios sobre lo que observaron.
Técnicas de sombreado.
Una sombra es una región de obscuridad donde la luz es obstaculizada, y ésta ocupa todo el espacio detrás de
un objeto, y el cual cuenta con una fuente de luz frente a él. La sección eficaz de una sombra es una silueta
bidimensional o una proyección invertida del objeto que bloquea la luz.
En nuestro entorno se encuentran dos elementos: luz y sombra, sin embargo, en las personas no existe el hábito
de observarlos.
BLOQUE 1 19
Todos los cuerpos tienen volumen y forma, que se perciben gracias a la
sombra. De lo contrario se verían plano.
Cuando la luz es aplicada sobre un objeto, este queda iluminado por

la cara que esta frente a la luz mientras que en la cara opuesta se está
produciendo sombra, a la sombra producida por el propio objeto se le
llama sombra propia, mientras que a la sombra que proyecta el objeto
sobre superficies próximas a él se le llama sombra proyectada.
Cuando el ángulo de incidencia de los rayos luminosos sea mayor, la

sombra será más corta, pero si el ángulo de incidencia de los rayos es
menor, la sombra será más alargada.
Las sombras de los objetos son más obscuras unas que otras, según lo
cerca o lo lejos que se encuentren de la cara iluminada del objeto. La
práctica del sombreado del dibujo de objetos es lo que nos dará mayor
realismo en el objeto a dibujar.
Las técnicas para sombrear los objetos son:
a) Líneas seguidas, consiste en trazar líneas juntas con la punta del

lápiz inclinada en una misma dirección, para que quede de la forma
más uniforme posible, dependiendo de la proximidad de las líneas
y de la presión aplicada.
b) Otra técnica es el tramado cruzado, consiste en trazar líneas

diagonales en un sentido y después en otro sentido, de tal forma que
se crucen, se puede obtener mayor o menor intensidad dependiendo
de la separación entre las líneas.
c) El sombreado llamado circulismo consiste en trazar pequeños

círculos, que se superponen entre si y juntos, no es necesario que
los círculos sean perfectos como es un trabajo a mano, la obscuridad
de la sombra dependerá de dos factores: el tamaño de los círculos y
de la presión ejercida con el lápiz sobre el papel.
d) Suavizado, las técnicas mencionadas anteriormente se pueden

complementar con la técnica de suavizado, que consiste en el uso
de un trozo de papel suave, o un trozo de tela para frotar suavemente
el grafito y así lograr un sombreado más uniforme y suave.
20
DIBUJO 2
Cierre
ACTIVIDAD 3
SD2-B1
Realiza los dibujos que te indique el profesor, aplicando cada una de las diferentes técnicas de sombreado.
BLOQUE 1 21
Inicio
cortes y secciones
1. ¿Cuál es la forma de las partes externas de un tambor?
2. ¿Puedes saber cuál es el grueso de las paredes de un tubo solo con observar su longitud?
3. ¿Cómo representarías en un dibujo la parte interior de una puerta?
Desarrollo
Cortes y secciones.
Para poder comprender bien un objeto es necesario en muchas ocasiones conocer su interior.
Para algunos objetos que tienen cierta complejidad en su interior, su representación en el dibujo se dificulta,
por lo que la solución a este problema son los cortes que estudiaremos a continuación.
Un corte es el procedimiento por el cual se elimina una parte de la pieza a representar en un dibujo, con el
objeto de clarificar y hacer menos complicada su comprensión y su representación, y en consecuencia su
fabricación.
22
DIBUJO 2
ACTIVIDAD 1
SD3-B1
Realiza una investigación sobre los perfiles tubulares y entrégasela a tu maestro.
ACTIVIDAD 2
SD3-B1
Realiza una investigación en internet o bibliográfica sobre los tipos de corte y su representación.
En algunos objetos es difícil su total comprensión, por el gran número de aristas no visibles en las vistas
principales, por lo que se ha recurrido a un artificio de dibujo, para poder comprender y ver todas las aristas
del objeto, este es el corte y la sección. El corte consiste en dibujar todas las aristas que no se observan y se
representan con líneas punteadas, cuando se realiza el corte estas líneas se representan con líneas continuas.
En las plantas o vistas superiores de los objetos, se indican los cortes con una línea fina rematada con segmentos
pequeños gruesos en los extremos, marcados con las primeras letras del alfabeto e indicando hacia donde se
realiza la vista cortada con flechas. Las secciones que se representan con una serie de líneas, que no sean
paralelas a ninguna arista del objeto y que estén en el plano de cortes.
Existen diferentes tipos de cortes de acuerdo a la geometría del objeto y al interés de la representación del
objeto estos cortes son:
Glosario
Aristas: línea recta de
intersección de dos
planos o dos superficies
de un poliedro que se
cortan: la arista de un
poliedro es la línea recta
en la que se cortan dos
caras.
a) Corte en un plano
Consiste en hacer pasar un plano por una parte del objeto,
que con frecuencia puede ser el eje transversal o longitudinal.
Como lo muestra la figura.
BLOQUE 1 23
b) Corte por planos paralelos
Como su nombre lo indica son cortes que se realizan
similares a los cortes por un plano, únicamente que en este
caso se hace un corte con dos planos paralelos entre sí.
ACTIVIDAD 3
SD3-B1
Realiza en una lamina el corte por un plano de una pieza que te sugiera el profesor y entrégasela para su
calificación o corrección.
24
DIBUJO 2
ACTIVIDAD 4
SD3-B1
Reproduce la siguiente lámina con las acotaciones y recomendaciones que el profesor te indique, mostrando
las secciones, y la línea de corte.
c) Corte total con giro

Puede ser por los tipos, el primero por planos concurrentes,
el segundo por planos a 90° y el tercero por planos sucesivos.
Corte por planos sucesivos, si los cortes quebrados no

están realizados siguiendo planos paralelos, sino, oblicuos
seguiremos el procedimiento empleado en el corte por un
plano.
El corte por planos concurrentes se realiza a menudo, en

objetos circulares en el que uno de los planos es girado
sobre el plano del dibujo.
BLOQUE 1 25
ACTIVIDAD 5
SD3-B1
Reproduce el siguiente corte por planos sucesivos con las condiciones que el profesor te indique.
El corte por planos a 90°, al igual que el caso anterior, los planos de corte
concurren en un punto, en planta indicamos el corte por lineas de trazo y
punto, con lineas mas gruesas en los extremos y donde el plano cambia
de direccion ,la indicacion del sentidose hace por medio de flechas como
consecuencia del cambio de dirección la longitud del corte no coincide con
la planta.
El corte por planos sucesivos, se realiza por planos de corte oblicuos. Cuando
los elementos que nos interesa representar no se encuentran formando un
angulo de 90° se emplea el caso de planos de corte oblicuos.
26
DIBUJO 2
El corte por plano auxiliar, es similar al corte por un plano, con

la diferencia que el plano de corte no es paralelo de proyección.
Se trata de una vista auxiliar a la que incorporamos un corte.
Cierre
ACTIVIDAD 6
SD3-B1
Reproduce la siguiente figura con las acotaciones y recomendaciones que el profesor te indique.
BLOQUE 1 27
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES
Rubrica para las actividades realizadas en el modulo de dibujo 2 bloque 1 que consisten en la elaboracion de
dibujos en laminas con el formator espectivo.
Valoración 2 puntos 1 punto 0puntos Total
Todas las dimensiones Una o dos No cumplen

Dimensiones del cumplen con las dimensiones con las
dibujo indicadasen la actividad no cumplen indicadas 3
con las indicadas o más dimensiones
No presenta borrones No presenta Hojas con

Limpieza ni tachaduras o tachaduras dobleces
manchas solo borrones
No cumple
Cumple con todos Cumple con con la mayoria
Representación los datos del cuadro algunos de los de los datos del
cuadro de referencia de referencias datos del cuadro de cuadro dereferencia
referencias o tiene mala calidad
de letra
Uso de textos Utiliza textos en el Utiliza textos

trazo y calidad de letra dibujo y los coloca en el pero no los No presenta
y linea lugar correspondiente coloca en el lugar rotulación
adecuado
Presentacion de Presenta el El dibujo no

los dibujos en Presenta el dibujo dibujo en se presenta
tiempo y forma en tiempo y forma tiempo pero no en ni en tiempo
forma ni en forma
BLOQUE 2
Reconoce y aplica los elementos de sujeción y estructurales

al finalizar el bloque Competencias a desarrollar
■■ Analiza los dispositivos de sujeción para ■■ Analiza las normas que se emplean para la ■■ Explica cuáles son los diferentes dispositivos
determinar su importancia y estimar su uso en elaboración de dibujos a detalle de elementos de sujeción y comprende la importancia que
objetos reales. estructurales, con el fin de utilizar un lenguaje tiene cada uno de ellos para la elaboración de
■■ Valora la importancia que tienen los elementos claro y universal. productos manufacturados, en las máquinas y
de sujeción permanente y desmontable en la ■■ Representa y contrasta gráficamente los en la construcción de todo tipo de edificaciones.
construcción de una maquina o pieza mecánica. tipos más comunes de perfiles estructurales, ■■ Reconoce y explica la importancia que tienen
■■ Construye e interpreta diferentes elementos de utilizando adecuadamente los sistemas de los dispositivos de sujeción permanente y
sujeción permanente y desmontable utilizando representación para relacionar el espacio con el desmontable más utilizados en la construcción
las reglas adecuadas del diseño, con el propósito plano. de elementos de su entorno.
de aplicarlos en el dibujo de montajes de ■■ Analiza e interpreta las normas y la simbología
máquinas. Objetos de aprendizaje que se utilizan para representar gráficamente los
■■ Valora la importancia que tiene la representación diferentes elementos de sujeción permanente y
gráfica de los elementos estructurales para ■■ Elementos de sujeción: desmontable.
mostrar con claridad las características esenciales Permanente. ■■ Construye mediante la aplicación de
de un elemento estructural o pieza mecánica. Desmontable. procedimientos geométricos distintos elementos
■■ Elementos estructurales: de sujeción permanente o desmontable,
Perfiles. empleando las normas y la simbología
Tiempo asignado: 18 horas adecuadamente.
Presentación del proyecto.
En este segundo bloque se te presentan los elementos de sujeción para elementos
estructurales, los perfiles empleados en la industria de la construcción, sus características
esenciales y los dispositivos de sujeción permanente o desmontable para una pieza
mecánica o maquinaria.
Inicio Secuencia didáctica 1

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE CONCRETO
Responde cada una de las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es una estructura?
2. ¿Menciona en que aspectos se puede aplicar el adjetivo estructura?
3. ¿Qué partes conforman la estructura de un edificio?
4. ¿Qué función tiene la estructura de un puente?
30
DIBUJO 2
Desarrollo
Elementos Estructurales.
Cada una de las partes que integra o que se puede dividir una estructura es un elemento estructural, y el
diseño de dichos elementos se realiza de acuerdo a ciertos reglamentos de ingeniería y de la resistencia de los
materiales con los cuáles se va a elaborar la estructura.
Los elementos estructurales pueden tener múltiples tamaños y formas además de ser de diferentes materiales
según la función que van a realizar en conjunto con el resto de la estructura, pueden estar sometidos a diferentes
clases de esfuerzos mecánicos como son: la compresión, tensión, torsión.
Algunos elementos tienen formas preestablecidas y pueden adquirirse o elaborarse en el lugar en el que se vaya
a construir.
ACTIVIDAD 1
SD1-B2
Realiza una investigación en internet o bibliográfica sobre los procedimientos y materiales para la elaboración
de las cimentaciones superficiales, entrégale el reporte a tu maestro.
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Define los siguientes conceptos, después participa en una plenaria con el resto del grupo:
1.- ¿Qué es una trabe?
2.- ¿Qué es una columna?
3.- ¿Cuál es la diferencia entre un castillo y una columna?
4.- ¿Qué es una losa?
BLOQUE 2 31
5.- ¿Qué es el concreto armado
Las cimentaciones son parte de la estructura de las construcciones, tienen la función de dar estabilidad,
soportar el peso de la misma y transmitirlo al terreno
Las cimentaciones como ya se mencionó antes tienen diferentes formas y materiales; se dividen en superficiales,
cuando están a una profundidad no mayor a 3 metros y profundas si rebasan esa profundidad.
Las cimentaciones superficiales se elaboran de concreto ciclópeo, piedra basáltica o concreto, mientras que
las cimentaciones profundas se elaboran de concreto.
Las cimentaciones superficiales se desplantan a poca profundidad

para construcciones de poco peso. El cimiento aislado se utiliza
generalmente en terrenos duros ya sean zapatas aisladas, dados,
o zapatas redondas. El cimiento aislado está diseñado para
recibir cargas puntuales como columnas, pueden construirse de
mampostería, concreto armado y si se tiene un terreno de baja
resistencia será necesario construir un elemento de liga entre los
cimientos.
32
DIBUJO 2
Otro tipo de cimiento superficial son los cimientos corridos, son

similares a los cimientos aislados en cuanto a los materiales de
construcción, solo que estos están a todo lo largo de un eje por
lo que las cargas están distribuidas, se construye sobre ellos una
dala de desplante con el propósito de repartir uniformemente el
peso de los muros y techos.
ACTIVIDAD 3
SD1-B2
Realiza una investigación sobre los armados que se utilizan para una zapata corrida y una aislada y entrégasela
a tu maestro.
Las cimentaciones profundas transmiten las cargas de la construcción a estratos más resistentes del suelo y por
lo tanto más profundos.
ACTIVIDAD 4
SD1-B2
Realiza una investigación sobre los tipos de cimentaciones profundas y los casos para los cuales se recomienda
hacer uso de cada uno de los tipos de cimentación profunda.
BLOQUE 2 33
ACTIVIDAD 5
SD1-B2
Reproduce las siguientes ilustraciones con la escala adecuada al tamaño de tu papel o la que el profesor te
indique.
34
DIBUJO 2
Otros elementos importantes en una estructura de una

construcción son las columnas y los castillos. Desde la
antigüedad estos elementos formaron parte de un estilo
arquitectónico particular según la cultura, los griegos
tenían columnas de diferentes estilos.
Las columnas son elementos estructurales cuyo funcionamiento es transmitir cargas a la cimentación. Se
pueden elaborar de diferentes materiales como son madera, ladrillo, diferentes tipos de roca, acero, concreto,
etc. Las formas y tamaño de las columnas son variados dependiendo la magnitud de la carga que transmitan.
En la actualidad los materiales más empleados para la construcción de columnas son el acero y el concreto.
La aleación es la mezcla entre dos o más elementos, en la que por lo menos uno de ellos debe ser un metal y se
logra por calentamiento a altas temperaturas en las que se fundan.
El acero es una aleación de hierro con carbono en proporción entre 0.03 %

y el 2% agregándose otros materiales para elevar su dureza, maleabilidad
u otras propiedades.
Una vez lograda la fundición el acero vierte en moldes con forma de

paralelepípedo llamados lingotes o en forma de pirámide trunca que son
utilizados posteriormente en la industria para fines determinados.
Lac columnas de acero son de uso frecuente por su rapidez de instalación

y facilidad de unión con las trabes, los perfiles de las vigas pueden ser tipo
“I” o tipo “C”.
Glosario
Lingote: Los lingotes se fabrican en general con moldes en forma de paralelepípedo o una pirámide truncada de
base rectangular, para facilitar su almacenamiento.
Paralelepípedo: Es un cuerpo de seis caras (por tanto, un hexaedro), en el que todas las caras son paralelogramos
y paralelas e iguales dos a dos.
Nodos: Son las conexiones entre los diferentes elementos de una armadura.
BLOQUE 2 35
Las trabes son elementos estructurales de la construcción que se colocan o elaboran de concreto armado
en obra que ocupan una posición horizontal o bien se adquieren con un perfil determinado y únicamente se
colocan en la posición designada para sostener la techumbre.
Cierre
ACTIVIDAD 6
SD1-B2
Realiza una investigación sobre las dimensiones de las vigas tipo “I” y las vigas tipo “C” y ángulo dibújalas en
una lámina con las acotaciones de la investigación y entrégala a tu profesor.
36
DIBUJO 2
REACTIVOS DE CIERRE
Coloca en el paréntesis el inciso de la respuesta correcta.

1. ( ) En una población cercana a un rio para construir una vivienda se realizó una cimentación a base de
piedra del propio rio y concreto. ¿A qué tipo de cimentación nos estamos refiriendo?
a) ciclópea.
b) profunda.
c) pilotes.
d) por sustitución.
2. ( ) Para sostener un anuncio se construyó una columna metálica. ¿Qué tipo de cimentación crees se
utilizaría?
a) pilotes.
b) zapata corrida.
c) zapata aislada.
d) concreto ciclópeo.
3. ( ) Son los materiales para una cimentación ciclópea:

a) Concreto y varilla.
b) Concreto y piedra.
c) Piedra y varilla.
d) Únicamente concreto.
4. ( ) ¿Cuáles son los elementos con los que se construye una zapata corrida?
a) Concreto y piedra.
b) Concreto y varilla.
c) Concreto únicamente.
d) Varilla únicamente.
5. ( ) ¿Cuál es la función de una estructura?

a) Dar soporte a la construcción.
b) Resistir y transmitir las cargas de la construcción a los apoyos.
c) Dar equilibrio a la construcción.
d) Brindar la apariencia de solides y ligereza.
BLOQUE 2 37
Inicio
Armaduras metÁlicas
El uso del hierro se remonta a los tiempos de la cultura griega. En la edad media se emplearon elementos de
hierro para la construcción de las naves laterales de las iglesias y catedrales. Pero el verdadero uso del hierro
como elemento estructural comienza en el siglo XVIII en el que se elabora a base de hierro la cámara de los
comunes de Londres. En el siglo XIX durante la evolución industrial se crea el perfil doble “T” revolucionando
la fabricación de las piezas en serie y los procesos de fabricación del armado y desarmado.
Otra obra ejecutada totalmente de hierro es la famosa Torre

Eiffel nombrada así por su creador Gustav Eiffel.
Otra obra ejecutada con hierro, protagonista que renueva y

modifica formalmente arquitectura el siglo XX es la famosa
Torre Eiffel.
Desarrollo
Las armaduras a lo largo de la historia.

Las armaduras no son recomendadas para construcciones con ambientes dinámicos o movimientos o atmosferas
agresivas como marinas o edificios con potencialidades altas de incendios.
Las armaduras son un conjunto de piezas de madera o metálicas unidas entre sí que se emplean para sostener
las cargas de las techumbres, proporcionan una solución práctica y económica en puentes y edificaciones sobre
todo cuando hay que salvar grandes claros con una estructura de peso reducido.
38
DIBUJO 2
A las conexiones entre los diferentes elementos de una armadura se les nombran nodos y se suelen unir por
medio de soldadura o placas de unión. Para la elaboración de una armadura se utilizan diferentes perfiles que
son prediseñados así como la clase de armadura para que satisfaga el problema constructivo que se requiere
solucionar.
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Realiza individualmente una investigación sobre el tipo de fuerzas que operan en los elementos de las
armaduras y entrégasela a tu profesor para su evaluación.
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Realiza una investigación sobre los nodos soldables de una estructura y sobre los nodos en una placa, dibújalos
cada uno en una lámina y entrégaselas a tu profesor para su evaluación y corrección.

BLOQUE 2 39
Las armaduras responden a diferentes diseños, la selección
de una armadura en primera instancia depende de los
requerimientos arquitectónicos y del gusto del cliente, y en
segunda a las dimensiones y factores económicos. Algunos
tipos de armaduras son los siguientes.
ACTIVIDAD 3
SD2-B2
De las armaduras anteriores selecciona una y dibújala a la escala conveniente a la medida de tu lámina,
entrégasela a tu profesor para su evaluación.
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD2-B2
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál fue el propósito de diseñar armaduras?
40
DIBUJO 2
2. ¿Cuál es la sección transversal de los perfiles estructurales?
3. ¿Qué perfil estructural tiene elementos llamados patines?
Inicio
elementos de sujeciÓn
Elementos de sujeción.
Los dispositivos de sujeción son muy importantes cuando se requiere la unión de elementos, ya sean
estructurales o elementos de maquinaria. Y sobre todo la representación grafica de cada uno de tal forma que
se puedan mostrar con facilidad y claridad apegado a las normas que regulan su fabricación.
Las estructuras se basan en la unión de sus elementos llamados estos elementos estructurales, una estructura
bien diseñada permite salvar grandes distancias entre los apoyos utilizando la menor cantidad de material
posible.
Básicamente los elementos de sujeción se dividen en dos partes los desmontables o temporales y los permanentes.
Los permanentes son los remaches y soldaduras mientras que los desmontables son los tornillos, pernos,
pasadores, tuercas.
BLOQUE 2 41
PENDIENTES
BLOQUE 3
Aplica las técnicas para elaborar dibujos
de elementos estructurales

al finalizar el bloque Objetos de aprendizaje
■■ Explica la importancia que tiene el dibujo asistido ■■ Dibujo asistido por computadora. ■■ Reconoce la importancia que tiene el dibujo
por computadora en el mejoramiento del diseño ■■ Sistema CAD. asistido por computadora (CAD) para agilizar
de objetos de su medio ambiente. ■■ Ventajas y desventajas del dibujo asistido por y facilitar el diseño de objetos, de planos
■■ Valora la importancia que tienen los sistemas computadora. o prototipos, en diversos ámbitos como
CAD para el diseño, desarrollo y fabricación de ■■ Programas CAD: la arquitectura, la escultura o la ingeniería
objetos con la ayuda de la computadora. Programas de diseño de objetos reales. mecánica o industrial dentro de su comunidad.
■■ Identifica los sistemas CAD para diseñar objetos Programas de diseño gráfico. ■■ Argumenta las ventajas y desventajas del diseño
en dos o tres dimensiones. asistido por computadora para el mejoramiento
■■ Elige y aplica el tipo de programa CAD más Competencias a desarrollar de los procesos en el diseño de objetos.
adecuado para la representación gráfica de ■■ Analiza e identifica cuál es el tipo de programa
■■ Explica la importancia que tiene el dibujo asistido
diferentes objetos de su entorno. CAD que se debe utilizar para el diseño de
por la computadora como herramienta para edificios, piezas mecánicas, elaboración de
presentar y crear objetos reales. maquetas, planos, carteles, etc.
■■ Cuantifica, identifica y contrasta los diferentes ■■ Utiliza las tecnologías de la información y
sistemas CAD que se utilizan para presentar comunicación para expresar ideas y conceptos
diversos objetos. con representaciones gráficas diseñadas con los
programas CAD.
Tiempo asignado: 12 horas
Inicio Secuencia didáctica 1
Elementos de sujeción desmontable
En equipo mixto de tres integrantes, realicen la siguiente actividad:
1. Definan los siguientes conceptos y explicarlo al grupo:

a) Elementos Estructurales
b) Elemento estructural Metálico.
c) Elemento estructural de Concreto.
d) Perno.
e) Tornillo.
f) Remaches.
g) Soldadura.
2. Dibujen un croquis a mano alzada de una estructura metálica y una de concreto de los puntos solicitados:
Aplicas las técnicas para elaborar dibujos de elementos estructurales.
46
DIBUJO 2
Desarrollo
A cada una de las partes en que se puede dividir o integran una estructura , se le llama elemento estructural y
pueden ser de diferentes materiales, de múltiples tamaños y formas y dentro de estos elementos tenemos las
vigas, arcos, pilares, placas, láminas, etc. Estos elementos estructurales en su conjunto, conforman lo que se le
llama Marco estructural.
Para que estos marcos estructurales cumplan con su objetivo de transmitir los esfuerzos mecánicos o los pesos
propios del elemento junto con los de otros elementos, se deben de unir, estas uniones se clasifican como
sujeciones.
Sujeción desmontable.
Dentro de dicho ensamblado, los elementos de sujeción juegan un papel muy importante y dependerá de su
forma, colocación y capacidad de transmisión de esfuerzos, el buen funcionamiento de la estructura esperada.
Estos elementos se utilizan para unir partes de una estructura o maquinaria con el fin del trabajo conjunto entre
las mencionadas piezas.
Las uniones o sujeciones desmontables son aquellas en las que se unen varias piezas para formar con ellas una
sola, permitiendo que en cualquier momento se puedan desmontar o volver a montar, con una maniobra fácil
y sin deteriorar los elementos. En este proceso de unir o separar piezas, se utilizan diferentes elementos como
los tornillos, pernos, tuercas, arandelas.
Los tornillos son elementos con cabeza en uno de sus extremos y rosca en el otro y cuya función es sujetar un
cuerpo con otro u otros. Existen de diferentes tipos, utilizados de acuerdo a las distintas necesidades, como los
tornillos métricos, estándar.
Las cabezas de los tornillos, en general obedecen a dos necesidades:
a) Tener la superficie de apoyo adecuada para la herramienta que se usará al apretarlo, para alcanzar la fuerza
suficiente sin que la cabeza se rompa o deforme.
b) Necesidades de seguridad, es decir, que ciertos dispositivos requieran herramientas especiales para abrirse,
ya que de esa forma no se podrá desenroscar con un destornillador convencional, dificultando así que
personal no autorizado acceda al interior de dicho dispositivo.
BLOQUE 3 47
A continuación se muestran algunos tipos de cabezas utilizadas en los tornillos, con sus sistemas de apretar:
HEXAGONAL REDONDA AVELLANADA CILINDRICA AVELLANADA AVELLANADA CILINDRICA
Las roscas pueden ser de diferentes tipos y se nombran de acuerdo a la forma que tienen. Enseguida se muestran
algunas de las más utilizadas:
D= diámetro exterior d= diámetro interior p= paso h= distancia entre cresta y vall
ROSCA TRIANGULAR ROSCA REDONDA ROSCA RECTANGULAR
Pernos.
Los pernos son dispositivos mecánicos largos, que tienen cabeza redonda en uno de sus extremos, una parte
lisa y rosca en el otro y donde utilizan chaveta o una tuerca, el cual es un dispositivo mecánico de seguridad
también con rosca.
48
DIBUJO 2
Se trata de una pieza que se emplea para sujetar o sostener otra diferente, formando parte de algún tipo de
dispositivo o mecanismo. Lo habitual es que los pernos tengan forma alargada y dispongan de una punta
redondeada y otra con tuerca o una terminación similar que le permita cumplir con sus funciones de sujeción.
Los pernos se emplean para el armado de aquellas piezas de mobiliario que se comercializan desmontadas.
Estos muebles suelen venderse en cajas, con instrucciones sobre su montaje. Las cajas también incluyen los
pernos.
Clasificación de pernos:
PERNOS CON PERNO DE ALTO IMPACTO

PERNOS HEXAGONAL PERNOS DE EXPANSION
CABEZA SEMIREDONDA PARA USO CON PISTOLA
La resistencia del perno está determinada por su diámetro y el material del cual está elaborado. Dicha resistencia
se marca en alto relieve en su cabeza como se indica en las siguientes figuras:
Cabe señalar que la diferencia que existe entre el tornillo y el perno, es que este último está diseñado normalmente
para ser apretado o aflojado utilizando una tuerca, mientras que el tornillo por lo común se diseña para penetrar
en una pieza con rosca interna y utilizando la cabeza para apretar o aflojar.
BLOQUE 3 49
Ejemplo de Tornillo, donde se pueden apreciar sus componentes, la rosca que se desarrolla en todo el cuerpo
y su cabezal.
Para especificar la rosca en un dibujo, es necesario proporcionar al menos los siguientes cinco elementos:
Forma de la rosca (rosca en V, redonda, cuadrada o trapezoidal), serie (Gruesa, Fina, Extra fina y de paso
constante) ,diámetro, tipo de ajuste y número de roscas por pulgada.
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Responde los siguientes cuestionamientos:
1. Escribe sobre la línea los nombres que corresponden a cada una de las partes de un tornillo:
50
DIBUJO 2
2. Escribe sobre la línea, el nombre que corresponde a cada uno de los datos de la rosca:
P= D=
d= h=
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B3
De forma individual, en un plano elaborar los dibujos de los siguientes elementos de sujeción desmontable. El
papel y las condiciones de la lámina te las proporcionará tu profesor, así como la fecha de entrega. (El profesor
indicara los elementos de sujeción desmontables a dibujar).
BLOQUE 3 51
Inicio
elementos de sujeción permanente
En equipo mixto de cuatro integrantes, respondan los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Qué es la soldadura?
2. ¿Cómo se coloca la soldadura?
3. ¿Qué es un electrodo?
4. ¿Qué son los remaches?
5. ¿Dónde se usan los remaches?
52
DIBUJO 2
Desarrollo
Elementos de sujeción permanente.

La Sujeción permanente consiste en uniones fijas de dos o más elementos, mismos que sería imposible
desmontar sin destruir alguno. Es mucha la variedad de métodos y dispositivos que se utilizan para la unión
permanente de dos o más elementos. Las más comunes son: las sujeciones mediante remaches.
Soldadura.
La soldadura es un proceso de fijación en donde se realiza la unión de dos o más piezas de un material,
(generalmente metales o termoplásticos), usualmente logrado a través de la coalescencia (fusión), en la cual
las piezas son soldadas fundiendo, se puede agregar un material de aporte (metal o plástico), que, al fundirse,
forma un charco de material fundido entre las piezas a soldar (el baño de soldadura) y, al enfriarse, se convierte
en una unión fija a la que se le denomina cordón.
La soldadura con frecuencia se realiza en un ambiente industrial, pero puede realizarse en muchos lugares
diferentes, incluyendo al aire libre, bajo del agua y en el espacio. Independientemente de la localización, sin
embargo, la soldadura sigue siendo peligrosa, y se deben tomar precauciones para evitar quemaduras, descarga
eléctrica, humos venenosos, y la sobreexposición a la luz ultravioleta.
Clasificación de los tipos de soldadura:

Se pueden distinguir primeramente los siguientes tipos de soldadura:
- Soldadura heterogénea. Se efectúa entre materiales de distinta naturaleza, con o sin metal de aportación: o
entre metales iguales, pero con distinto metal de aportación. Puede ser blanda o fuerte.
- Soldadura homogénea. Los materiales que se sueldan y el metal de aportación, si lo hay, son de la misma
naturaleza. Puede ser oxiacetilénica, eléctrica (por arco voltaico o por resistencia), etc. Si no hay metal de
aportación, las soldaduras homogéneas se denominan autógenas. Por soldadura autógena se entiende aquélla
que se realiza sin metal de aportación, de manera que se unen cuerpos de igual naturaleza por medio de la
fusión de los mismos; así, al enfriarse, forman un todo único.
- Soldadura blanda. Esta soldadura de tipo heterogéneo se realiza a temperaturas por debajo de los 4000 C.
El material metálico de aportación más empleado es una aleación de estaño y plomo, que funde a 230 0C
aproximadamente. Tiene multitud de aplicaciones, entre las que destacan:
- Soldadura electrónica. Para soldar componentes en placas de circuitos impresos.
- Soldaduras de plomo. Se usan en fontanería para unir tuberías de plomo, o tapar grietas existentes en ellas.
- Soldadura de cables eléctricos. Cuando los cables no son de hilo rígido, es necesario trenzar los hilos de
cobre para evitar que se dispersen al aplicar el estaño. Aplicar una capa de fúndente sobre los extremos pelados
de los cables. Calentar con un cautin que por lo regular es eléctrico para aplicar el calor necesario para fundir
la soldadura de estaño y que las piezas a soldar queden unidas.
BLOQUE 3 53
Aunque la soldadura blanda es muy fácil de realizar, presenta el inconveniente de que su resistencia mecánica
es menor que la de los metales soldados; además, da lugar a fenómenos de corrosión.
- Soldadura por arco eléctrico. En la actualidad, la soldadura eléctrica resulta indispensable para un gran
número de industrias. Es un sistema de reducido coste, de fácil y rápida utilización, resultados perfectos y
aplicable a toda clase de metales. Puede ser muy variado el proceso. se de metales. El procedimiento de
soldadura por arco consiste en provocar la fusión de los bordes que se desea soldar mediante el calor intenso
desarrollado por un arco eléctrico.
La soldadura por arco eléctrico puede realizarse empleando corriente continua o alterna. La tensión más
ventajosa en corriente continua es de 25 a 30 voltios, pero para cebar el arco al comenzar la tensión ha de ser
de 70 a 100 voltios; por este motivo, es necesario intercalar una resistencia en serie que haga de regulador. La
intensidad de corriente está comprendida entre 30 y 300 amperios, según la amplitud y la profundidad de la
soldadura que se vaya a realizar.
54
DIBUJO 2
Simbología utilizada en planos para representar la soldadura.
Se entiende que:
- El punto en donde se debe hacer la soldadura es señalado con la punta de la flecha,
- La soldadura va a ser de filete en ambos lados de la unión,
- Un lado será con soldadura de filete de 12 mm; el otro con soldadura de 6mm, ambas soldaduras se harán con
un electrodo E6014,
- La soldadura de filete de 12mm se esmerilará con máquina para que desaparezca.
Como nos podemos dar cuenta en el ejemplo anterior, la simbología en soldadura es de gran importancia y
sobre todo nos ahorra espacio y tiempo en la lectura de los planos.
Símbolo Resultado
De acuerdo a la ubicación del

símbolo de soldadura, será el lado a
soldar.
BLOQUE 3 55
Tipos de trabajos de union a base de soldadura de arco electrico.
Remaches.
Los remaches son rodillos cilíndricos elaborados principalmente de hierro forjado o acero suave, aunque se
fabrican también de aluminio y latón. Se colocan en los agujeros hechos con taladro o con algún otro proceso
en las partes que se ensamblan y se utiliza una máquina especial llamada remachadora, la cual ejerce una
fuerza sobre éste, de modo que quede deformado en ambos extremos y así unir dichas piezas. Los remaches
se usan como sujetadores permanentes utilizados principalmente en la conexión de miembros de estructuras de
edificios, puentes, etc. También son utilizados para ensamblar placas de acero.
¿Cómo se usa un remache o roblón?

Para la colocación de los remaches primero se realiza un barreno o bien un perforador o también conocido
como taladro, que es un dispositivo que se usa para hacer un hueco y luego se debe introducir el cuerpo
cilíndrico en el agujero. Éste debe tener las dimensiones adecuadas de manera que sobresalga, deformando a
continuación la parte saliente hasta formar una nueva cabeza. En ocasiones, la colocación de los remaches se
efectúa en frío para diámetros de ocho milímetros; y en caliente para diámetros mayores de diez milímetros.
La herramienta adecuada para la colocación de remaches es la remachadora.
56
DIBUJO 2
En la figura siguiente se muestra una clasificación de los remaches según su cabeza:
a) Cabeza redonda b) Cabeza gota de sebo c) Cabeza avellanada
Recomendaciones al momento de usar un remache.

- La resistencia alcanzable con un remache es inferior a la que se puede conseguir con un tornillo.
- La unión no es desmontable, lo que dificulta el mantenimiento. Más allá de esto, retirarlo es sencillo (se debe
utilizar un perforador o taladro con mecha o broca de acero rápido, cuyo diámetro exterior debe ser igual al del
remache), aunque una vez que lo retiramos, debemos utilizar un remache nuevo.
- No es adecuado para piezas de gran espesor.
- Este accesorio no es reusable como el tornillo. Sólo se usa una vez.
BLOQUE 3 57
Tipos de remaches.
58
DIBUJO 2
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Responde lo siguiente:
1. En términos generales ¿Cuáles son los dos tipos de soldadura usados?
2. ¿Cuál es la soldadura autógena?
3. Coloca el nombre del tipo de remache correspondiente:
a)._______________________ b). _____________________ c). _________________________
4. En la parte inferior de la imagen, coloca la interpretación de los datos que contiene el siguiente símbolo
de soldadura:
BLOQUE 3 59
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD2-B3
Selecciona un plano que contenga el proceso de construcción de una estructura de acero y represéntalo
gráficamente en una o más láminas (de ser necesario). El dibujo lo expondrás ante el grupo para su discusión.
(El profesor te indicará el tiempo de entrega, las dimensiones y características de la lámina).
En la representación se deberán incluir piezas donde se utilice:
- Vistas auxiliares (secciones y cortes);
- Sombreado con su simbología y con apego a las normas establecidas,
- Los elementos estructurales que la integran, definiendo sus perfiles y sus características;
- Elementos de sujeción permanente (utilizando tornillos y pernos);
- Elementos de sujeción desmontable (utilizando remaches y soldadura).
60
DIBUJO 2
REFERENCIAS
Bibliografía básica
Camberos, López Alberto. de Ingeniería Escuela Superior de Ingeniería del I.P.N. Ed Porrua 8ª edición.
Freench, Thomas e. Vierck Charles J. Dibujo de Ingenieria. Mc Grawn Hill 12ª edición.
Warren J. Luzadder, Fundamentos de Dibujo de Ingeniería. Hall Ispanoamericana 11ª edición.
Webgrafía
http://www.monografias.com/trabajos100/cortes-secciones-y-roturas/cortes-secciones-y-roturas.shtml
https://mail.google.com/mail/u/0/h/1pmu95vy860h8/?&th=1500204caebe0d1d&v=c
http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Renorcuerpos/cortes1.php
http://dibujo.ramondelaguila.com/?page_id=926
http://es.slideshare.net/SebastianMartini/terico-de-cortes-y-secciones
http://www.cps.unizar.es/~altemir/descargas/Dibujo%20Industrial/Tema3_3.pdf
http://www.monografias.com/trabajos100/cortes-secciones-y-roturas/cortes-secciones-y-roturas.shtml
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http://www.editorial-alarcon.es/dta/pdf/e02.pdf
http://www.larapedia.com/ingenieria_y_tecnologia/cortes_secciones_y_roturas_dibujo_tecnico.html
http://tecdigital.tec.ac.cr/file/2871924/Armaduras_de_acero.pdf
http://www.bing.com/images/search?q=torre+eiffel&FORM=HDRSC2
http://metalbuilding.com.mx/productos http://metalbuilding.com.mx/productos
http://www.andragogy.org/_Cursos/Curso00204/Temario/pdf.leccion%202/Documento2.pdf
http://html.rincondelvago.com/dibujo-mecanico-o-industrial.html
http://tecnologiafuentenueva.wikispaces.com/file/view/Soldadura.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Tornillo#Dibujo_de_roscas_y_tornillos
http://es.wikipedia.org/wiki/Perno
http://www.scribd.com/doc/3523489/representacion-normalizada-elementos-industriales#archive
http://dibujotecnico09.blogspot.com/2010/07/apuntes-representacion-normalizada-de.html
http://www.acesco.com/acesco/images/stories/fotos/PDF/MANUAL%20TECNICO%20PERFILES/
APENDICE%204.pdf
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SEMESTRE

Reforma Integral de la Educación Media Superior

edición enero 2017 Dibujo 2

Introducción a las Historia de Historia de Estructura Historia Métodos

LIC. CLAUDIA ARTEMIZA PAVLOVICH ARELLANO

Director de Administración y Finanzas

Director de Vinculación e Imagen Institucional

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2016.

HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:

DATOS DEL ALUMNO

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COEVALUACIÓN

Aplicas las vistas auxiliares, los cortes, secciones

y sombreado en objetos de tu entorno ................................................................... 13

Secuencia didáctica 1. Vistas auxiliares …….............................………...........................………. 14

Reconoce y aplica los elementos de sujeción y estructurales .................................. 29

Secuencia didáctica 1. Elementos estructurales de concreto ……............……................……… 30

Aplica las técnicas para elaborar dibujos de elementos estructurales ..................... 45

Secuencia didáctica 1. Elementos de sujeción desmontable ……............……................………. 46

Clasificación de pernos ……………………………………….........................................................………... 49

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

2 Formula y resuelve problemas matemáticos aplicando diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,

Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos

Reconoce y aplica los elementos

Elementos estructurales de concreto

Aplica las técnicas para

Desempeño del estudiante

Si las superficies de un objeto se encuentran en posición horizontal o vertical, aparecen

La longitud real de las superficies A y B de la siguiente figura solos se ve en la vista

4. ¿Cuántos y cuáles son los planos de proyección?

Cuando una superficie inclinada contiene elementos que deben

La vista auxiliar se realiza colocando un plano que sea paralelo a la

Si el objeto tiene más de una cara que no son paralelas a ninguno de

Las vistas superior y lateral no muestran La vista parcial superior muestra

(A) La vista auxiliar sustituye a la vista lateral

(B) La vista auxiliar sustituye a la vista superior

Sustitución de vistas normales por vistas auxiliares

Acotación de un dinujo con

Cilindro truncado y vista auxiliar

Responde el siguiente cuestionario.

¿Qué es una sombra?

¿Cómo se generan las sombras?

¿De qué factores depende el tamaño de una sombra?

¿Cómo se representan las sombras en un dibujo?

El primer cuadro corresponde al blanco, el segundo corresponde al ligeramente sombreado, el tercero

Cuando la luz es aplicada sobre un objeto, este queda iluminado por

Cuando el ángulo de incidencia de los rayos luminosos sea mayor, la