Docente: Priscila Cosentino

ACTIVIDADES SEPTIEMBRE
(05/09 al 30/09)
4° B
Semana 1

INICIO
Activación- motivación
Los alumnos escuchan la lectura modélica de la leyenda “La laguna de la Niña encantada”.

COMPARTIMOS (Se trabaja en forma diaria)

“Actividades para conversar”
Se activan saberes previos en torno a las siguientes preguntas que los alumnos responden en forma oral:

¿Quién será el autor de esta leyenda? ¿Saben qué es una leyenda? ¿Pudieron haber sucedido realmente los
hechos que se narran? ¿Por qué?

DIARIO MURAL (Se trabaja en forma diaria)

Anotamos en base a lo conversado.

DESARROLLO
LEEMOS Y COMPRENDEMOS
Lee el siguiente texto: (Se realiza lectura mediada por la docente para el alumno Aguilar Ian)

LEYENDA DE LA LAGUNA DE LA NIÑA ENCANTADA

Buscamos las palabras desconocidas por cotexto y en el diccionario.

Recordá:
LA LEYENDA
Una leyenda es una narración de tipo popular, que contiene generalmente elementos mágicos o
sobrenaturales. Se presentan como explicación para el origen de ciertos elementos naturales o como parte
de sucesos reales, históricos.

Muchas veces incluyen un final moralizante con una enseñanza.

Los alumnos responden preguntas de comprensión sobre la leyenda:

¿En qué lugar se desarrolla la historia?

¿Quiénes son los protagonistas?

¿Cuál es el conflicto o problema?

¿Hay elementos mágicos o sobrenaturales? ¿Cuáles?

¿El origen de qué elemento natural explica la leyenda?

¿Tiene alguna enseñanza?

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PARA EL ALUMNO AGUILAR IAN

Marcá la respuesta correcta con una cruz. (Con mediación)

¿Quiénes son los protagonistas?

__ La curandera y el padre de Elcha.

__ Elcha y su joven enamorado.

¿Cuáles son los elementos mágicos o sobrenaturales?

__ La varita mágica de la princesa.

__ El rayo que convirtió en piedra a la bruja.

Leemos el siguiente texto y resolvemos las actividades en las págs. 105 a 106 y 110 a 111 del manual.
LEEMOS Y COMPRENDEMOS
Leemos los siguientes textos expositivos y resolvemos las actividades de comprensión.
Elaboramos un mapa con la ubicación geográfica de los pueblos.

A crear
TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO DE LENGUA Y SOCIEDAD

Indicadores:
-Redacta un texto expositivo con coherencia, cohesión y adecuación al tipo textual.
-Explica oralmente la forma de vida de las sociedades indígenas cazadoras-recolectoras y agricultoras locales (Huarpes,
Puelches y Pehuenches).

PUNTAJE DEL TEXTO EXPOSITIVO

Coherencia 4 p
Cohesión 4 p
Adecuación 2 p
PUNTAJE DE LA LECCIÓN ORAL
Presentación de imágenes y ubicación en el mapa de Mendoza. 2 p
Lectura y explicación del texto expositivo. 5 p
Narración oral de una leyenda del pueblo elegido. 3 p
CIERRE

Completamos un cuadro de doble entrada sobre los pueblos originarios.

HUARPES PUELCHES PEHUENCHES

UBICACIÓN (¿Dónde
vivían?)
VIVIENDA
ACTIVIDADES
NÓMADAS O
SEDENTARIOS
 ROPA
ALIMENTACIÓN
RELIGIÓN (creencias,
dioses y ceremonias)

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS PARA EL ALUMNO AGUILAR IAN

TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO DE LENGUA Y SOCIEDAD

Indicadores:
-Redacta una oración con coherencia y cohesión.

-Explica brevemente la forma de vida de las sociedades indígenas cazadoras-recolectoras y agricultoras locales (Huarpes,
Puelches y Pehuenches).

PUNTAJE DEL TEXTO EXPOSITIVO

Coherencia 4 p
Cohesión 4 p
Adecuación 2 p
PUNTAJE DE LA LECCIÓN ORAL
Presentación de imágenes y ubicación en el mapa de Mendoza. 2 p
Lectura y explicación del texto expositivo. 5 p
Narración oral de una leyenda del pueblo elegido. 3 p

1) Lee el siguiente cuadro (con mediación).

HUARPES PUELCHES PEHUENCHES

UBICACIÓN (¿Dónde Centro y norte de la Sureste de la Suroeste de la
vivían?) provincia de provincia de provincia de
Mendoza. Mendoza. Mendoza.
VIVIENDA Las construían con Usaban pequeños Especie de tienda
piedra en los cerros y toldos de madera construida con cuero
con barro y paja en cubiertos con cueros y estacas.
el monte. de animales.
ACTIVIDADES Eran agricultores, es Cazaban huemules, Cazaban guanacos y
decir que cultivaban guanacos y algunas recolectaban
alimentos, pescaban aves. Recolectaban semillas y frutos
y cazaban. hierbas y frutos silvestres.
como el piñón. Cosechaban piñones
con los que hacían
pan y bebidas.

2) Con la información del cuadro anterior redacta una oración sobre el pueblo que elijas.
3) Explica oralmente algún aspecto de la cultura del pueblo que elijas.

Rúbrica de fluidez lectora

Indicadores de evaluación:
1. Fluidez:
-Lee fluido.
-Lee frases completas.
-Presenta errores y pausas que hacen poco entendible la lectura.
2. Respeta signos de puntuación:
-Respeta algunos signos de puntuación.
 -Lee silábicamente sin pausar en la puntuación.
-Se detiene palabra a palabra, repite frases o sustituye algunos sonidos.
3. Tono de voz:
-Da la entonación y volumen apropiado al leer.
-Da la entonación y volumen apropiado solo en algunas partes de la
lectura.
-Presenta mala dicción en algunas palabras que pronuncia.
4. Enfrentamiento a palabras desconocida:
-Enfrenta palabras desconocidas sin dificultad.
-Corrige algunas palabras desconocidas en las que se equivoca.
-Se equivoca no corrige o lo hace de manera inadecuada y continua
leyendo.

Tabla de especificación
SATISFACTORIO BÁSICO POR DEBAJO
DEL BÁSICO
1
2
3
4

CIERRE
Hacemos la puesta en común de lo trabajado y respondemos preguntas de metacognición.
Semana 1

INICIO
Activación- motivación
Se presentan imágenes de plantas de distintos ambientes: selva, bosque, desierto (autóctonas). Cada una
rotulada con su nombre.

Opuntia sulphurea : PENCA Heliconia

Alocacia: Oreja de elefante Larrea Divaricata: Jarilla hembra

COMPARTIMOS (Se trabaja en forma diaria)

“Actividades para conversar”
Se realizan preguntas acerca de cada una, se dialoga sobre sus características y a qué ambiente creen que
pertenecen.

¿Por qué crees que una planta tiene más agua que otra?
¿Estas plantas pueden vivir en todos los ambientes?
¿La Jarilla podrá desarrollarse en el ambiente de la selva?

DIARIO MURAL (Se trabaja en forma diaria)

Anotamos en base a lo conversado.

DESARROLLO
LEEMOS Y COMPRENDEMOS
Se presenta a los alumnos la siguiente noticia para analizar:
https://www.elsol.com.ar/como-es-el-plan-para- reemplazar-el-arbolado-publico-de-mendoza

27 de enero de 2020, Provincia, Crisis hídrica

Cómo es el plan para reemplazar el arbolado público de Mendoza

La idea general es utilizar especies que tengan menor

requerimiento de agua, pero para eso se debe primero
conocer el estado en el que se encuentran los distintos
ejemplares del área metropolitana.

Al declarar la emergencia climática en la Ciudad de Mendoza, el intendente Ulpiano Suarez anunció

también que como parte de las medidas a tomar se comenzará a reemplazar el arbolado público de la
comuna ante la crisis hídrica.

La idea es comenzar a colocar distintas especies de árboles que tengan un menor

requerimiento de agua. Los ejemplares actuales están bajo "estrés hídrico" por la escasa
disponibilidad de riego.

De hecho, los árboles están recibiendo menos agua desde hace una o dos décadas. Por lo tanto, el
avance será hacia especies que puedan adaptarse al clima seco y montañoso, según informó
Suarez.

Según los datos de la Secretaría de Ambiente, a través de un estudio realizado por Municipio, ocho de
cada diez árboles plantados en alineación en la ciudad de Mendoza corresponden a tres
especies: morera (38%), plátano (21%) y fresno europeo (19%).

El 22% restante corresponde al fresno americano, acacia visco, paraíso común y sombrilla, tipa,
álamos y acer. Estas especies requieren menos agua y por eso reemplazarán a las de mayor
representación.

"Va a ser una transición progresiva hacia las especies que tengan menor requerimiento hídrico, sean
nativos o no. Por el momento, estamos hablando de colocar más algarrobos, acacias y otros
similares", explicó Suarez.

El último objetivo es mejorar el riego, trabajando sobre las acequias para lograr una mayor
infiltración del recurso hídrico. "Al hormigonar las acequias, los árboles no reciben el agua como
antes. Una de las acciones que se tomará es hacer algunas perforaciones estratégicas para que
eso no siga ocurriendo", señaló Marty.

Por: Alexis Montivero alexis.montivero@elsol.com.ar @alexmontivero

Buscamos en el diccionario el significado de las palabras encuadradas y lo agregamos al vocabulario del aula y
de la carpeta.

Se presenta a los alumnos la pregunta guía:

Pregunta guía: ¿Por qué creen que el intendente de la Ciudad de Mendoza quiere reemplazar parte del
arbolado público por otras especies y cambiar la forma en que se riegan?

Observamos los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=k0Wthd5Tp7Y Causas y consecuencias de la escasez de agua

https://www.youtube.com/watch?v=BrMY3q2sasw Alerta Verde - Forestación de zonas áridas en Mendoza (parte

1)

3)Dialogamos en base a la noticia y los videos:

-¿Qué problema quiere solucionar el intendente de la Ciudad de Mendoza?

- ¿Qué quiere hacer el intendente? ¿Qué especies quiere plantar?

-¿Por qué algunos árboles resisten mejor la falta de riego?

- ¿Alguna de esas especies pertenece a la flora nativa? ¿Cuáles?

-¿Qué significa que sean nativas?

-¿Qué ventajas tendría el reemplazo del arbolado?

-¿Por qué el hormigón en las acequias perjudica a los árboles?

-¿Se podría hacer algo parecido en nuestros jardines? ¿Cómo?

Recordamos
LAS PLANTAS
Son seres vivos capaces de fabricar su propio alimento. Gracias a ellas los demás seres vivos pueden
alimentarse y respirar.

¿Sabías qué las plantas nunca dejan de enviar mensajes a otras plantas sobre posibles amenazas, aunque no
sean de su propia especie? Se ayudan entre sí, por eso están en el planeta Tierra hace 5 millones de años.
Ellas no tienen por qué preocuparse por su extinción, en cambio sí los seres humanos.
En otra jornada:

Nombre: Fecha:

T. PRÁCTICO DE NATURALEZA
FLORA NATIVA DE MENDOZA

Indicadores:
Distingue diferentes especies de flora nativa de Mendoza, reconociendo sus características y algunas
adaptaciones al clima (escasez de agua).
Reconoce formas de preservar la flora autóctona de nuestra provincia.

Observamos el siguiente video:

Biomas y suelos de Mendoza. Capítulo 5 Bloque 1

25 p. c/u.

1) Completá el cuadro luego de la lectura del texto, con dos ejemplos de cada uno:

NOMBRE CARACTERÍSTICAS (describir AMBIENTE DE TOLERA LA

muy brevemente altura, DESARROLLO SEQUÍA
flores, tallo) (escribir SÍ o
NO)
ÁRBOLES

ARBUSTOS

HIERBAS

CÁCTUS

FLORA NATIVA O AUTÓCTONA DE MENDOZA

Las plantas nos alimentan, nos curan, nos visten; nos sirven como combustible, inspiran
industrias y ofrecen protección y salud a todos los seres vivos. La cubierta verde del
planeta mantiene el aire que respiramos, el suelo y el agua que utilizamos, y la
estabilidad de los climas.
Se entiende por flora nativa o autóctona a todo conjunto de plantas que pertenecen
al ambiente donde naturalmente habitan, dentro de un territorio o región geográfica.

Plantas Xerófilas
Son aquellas plantas que resisten la sequedad, es decir la falta de agua. El término
deriva de xeros (seco) y filos (amante de o amiga de). En general, son hierbas, leñosas
y arbustos espinosos que poseen hojas pequeñas y espinas. Ejemplo: las tres especies
de jarilla, el alpataco, el algarrobo y el chañar.

Los ambientes áridos o semiáridos como Mendoza tienen características que

determinan y condicionan su flora autóctona:
Escasas precipitaciones, llueve poco (déficit hídrico): promedio de lluvias de 250
milímetros por año. De esta cantidad el 80% cae en verano, a veces en forma de
granizo.
Alto grado de insolación en verano (muchas horas de sol) lo que aumenta la
temperatura del follaje y por lo tanto la transpiración de las plantas.
Suelos arenosos, pobres en materia orgánica (restos de vegetales) en todos los
suelos, llanura piedemonte y montaña.
Alta amplitud térmica diaria (diferencia de temperatura entre el día y la noche) y
estacional (entre el verano y el invierno).

NOMBRE CIENTÍFICO
Y NOMBRE VULGAR
Las plantas tienen nombre y apellido (género y especie), y al igual que los
animales, se las denomina
con un nombre científico para poder distinguirlas por igual en todas partes del
planeta.
Tomemos como ejemplo a nuestra flor provincial:

MATERIAL PARA LOS GRUPOS

ESPECIES DE ÁRBOLES
ALGARROBO DULCE - ALPATACO (Prosopis flexuosa) Imagen tomada en C.R.I.C.Y.T.

Árbol o arbusto grande, de hasta 10 m de alto

cuando crece en ambientes favorables.
Tallos: Ondulados o algo en zigzag (flexuoso),
con abundantes nudos, con espinas axilares.
Tiene flores amarillentas y su fruto, es una
Chaucha recta o curvada, amarillenta, no se
abre a la madurez, comestible, con ella
preparan la aloja.
Prospera bajo temperaturas que van de los 48 ºC
de máxima absoluta. El árbol es
tolerante a sequía, frío, sales y arena; o sea, que
es extremadamente eficiente con el consumo de agua. La especie soporta 8 a 11 meses de sequía.
Ambiente de desarrollo en Mendoza: Llanura este - Payunia - Sierras S.Rafael

AGUARIBAY - PIMIENTO (Schinus areira)

Imagen tomada en Parque S. Martín
 Árbol de hasta 5 m de alto. Tronco y ramas gruesas con
corteza muy rugosa. Especie de flores amarillentas, muy
resistente a la sequía.
Con sus frutos se elabora arrope, aloja, chicha y también se
lo usa en sustitución de la pimienta, la infusión de sus
hojas es usada para calmar dolores de estómago.
Ambiente de desarrollo en Mendoza: Llanura este - Sierras
S. Rafael

ESPECIES DE ARBUSTOS
JARILLA - JARILLA HEMBRA (Larrea divaricata)

Arbusto de hasta 3 m de alto, ramoso, resinoso.

Tallos: Leñosos, cilíndricos, ramas jóvenes pubescentes.
Hojas: Formada por 2 folíolos soldados en el tercio inferior, luego
divergentesEs la especie más difundida, desde México hasta el sur
de la Patagonia.
Ambiente de desarrollo en Mendoza: Llanura este - Payunia -
Pedemonte - Sierras S.Rafael

RETAMO - PICHANILLA (Neosparton ephedroides)

Arbusto erguido, de 1,5-3 m de alto.

Tallos : Ramas opuestas, entrenudos de hasta 15 cm.
Hojas : Triangular-lanceoladas, casi carnosas, de 2 mm.
Flores : amarillas, en racimos con 15-25 flores, eje florífero
de casi 1 cm ; brácteas de 2,5 mm, rómbicas,
membranosas, glabras ; cáliz de 3,5-4,5 mm, lustroso,
glabro, dientes apenas notables ; corola de 8-9 mm de alto,
tubo glabro, lóbulos espatulados, de 2 mm.
Especie común de la estepa arbustiva patagónica del sur de
Mendoza (Payunia).
Ambiente de desarrollo en Mendoza: Llanura este -
Payunia - Pedemonte

ESPECIES DE HIERBAS

Aldama gilliesii

Nombre común : Flor del chivato

Herbácea perenne, forma matas densas de hasta 80 cm
de alto. Flores de pétalo amarillo anaranjado.
Muy resistente a la sequía.
Especie ampliamente distribuída en Mendoza, el nombre común proviene de zona de Bardas Blancas
(Malargüe).

COIRÓN PLUMA - COIRÓN PLUMOSO (Jarava neaei)

Hierba perenne invernal cortamente rizomatosa. No forma

matas.
En Mendoza no supera los 0,8m de altura, en zonas más
húmedas pueden llegar al 1,2 m.
Especie muy apetecida por el ganado a tal punto que no se la
encuentra en espacios abiertos casi siempre protegida por
arbustos espinosos. Tiene gran resistencia a la sequía.
Ambiente de desarrollo en Mendoza: Cordillera

ESPECIES DE CACTUS
Opuntia sulphurea : PENCA
Imagen tomada en Reserva Divisadero Largo
Planta baja, con unas 5 espinas de diferentes longitudes, de hasta
unos 6 cm, blancuzcas.
Flores: Amarillas, de 5 cm de alto X 6 cm de diámetro.
Fruto: Tuna pequeña de 5 cm de largo X 3,5 cm de diámetro, con
forma de barril.
Muy resistente a la sequía.
Especie muy común en las Sierras de San Rafael.

Denmoza rhodacantha : CARDÓN – QUISCO

Plantas formadas por un solo tallo, erecto, que puede alcanzar 1,7
m de altura y hasta unos 40 cm de diámetro, recorrido
longitudinalmente por unos 30 o más surcos.
Aréolas con 8-10 espinas radiales, de unos 3 cm de largo, rígidas,
rojizas o castañas.
Flores: Tubulares, rojas.
Fruto: Globoso, de unos 3-4 cm de diámetro, rojo, con pulpa
blanca, jugosa. Semillas negras.
Muy resistente a la sequía.
Ambiente de desarrollo en Mendoza : Cordillera - Payunia - Sierras S.Rafael

2)a) Buscá en el diccionario el significado de las palabras encuadradas.

b) Explicá con tus palabras qué significa que la flora sea autóctona o nativa y cuándo una planta se
considera xerófila. Da tres ejemplos.
3) Escribe tres características de los ambientes áridos y semiáridos a las que debe adaptarse la
flora de Mendoza.
4) Respondé:¿Cómo es el suelo en los ambientes áridos y semiáridos como Mendoza?

CIERRE
Hacemos la puesta en común de lo trabajado y respondemos preguntas de metacognición.

ESI (jornada 3 de octubre)

-Escuchamos la lectura de la docente:

LAS RELACIONES AFECTIVAS ENTRE LAS PERSONAS Y LOS DERECHOS

Las relaciones afectivas entre las personas se dan en todas las sociedades y pueden ser diferentes según las
culturas. Por ejemplo, en los países de Asia o Europa podemos encontrar expresiones de amor y amistad
diferentes a las de América Latina. También dentro de cada país hay diversidad de formas culturales y pueden
existir diferentes modos y características distintivas a la hora de vivir el amor.

Pero, más allá de las diferencias entre culturas, las relaciones de amistad o de

pareja deben ser respetuosas con los derechos de las personas. Las situaciones de control y de acoso, como
prohibir estar con las amistades, el temor a dar una opinión, o que nuestras parejas o amistades nos quieran
imponer formas de actuar, no ayudan a la construcción de vínculos igualitarios.

Cuando en una relación de pareja, o incluso entre las amistades, se ven afectadas la seguridad o la dignidad
personal, es momento de terminar ese vínculo para buscar el bienestar personal. En algunos casos, esto implica
pedir ayuda a otras personas.

En una relación de amistad o de pareja igualitaria, es decir, respetuosa con el derecho de cada persona, siempre
está presente el consentimiento. Esto implica que ambas personas estén de acuerdo en llevar adelante alguna
acción, que puede ser desde tomarse de las manos a la hora de salir a pasear, compartir fotos a través de las redes
sociales, hasta alguna otra acción de carácter más íntimo. Para realizar esas acciones siempre tiene que haber un
acuerdo verbal claro de antemano.

Para ello, hay que preguntar claramente si la otra persona está de acuerdo en hacer algo, nunca se debe suponer
que existe ese acuerdo. Comunicar abiertamente qué es lo que se quiere puede generar vergüenza, pero logra que
esa experiencia sea más positiva y mucho más agradable.
Por lo tanto, el consentimiento o el acuerdo mutuo necesita de la comunicación y el respeto. ¿Qué integrante del
vínculo debe plantear el consentimiento? La persona que sienta el deseo de llevar adelante una acción. Algunos
ejemplos de preguntas que nos pueden ayudar a ir incorporando la práctica del consentimiento son: “¿Estás
cómoda o cómodo?”, “¿hay algo que no quieras hacer?”.

De este modo, las relaciones de amistad o de pareja se convierten en experiencias donde entra en juego la
admiración, el afecto, el entusiasmo, el disfrute, la ternura, el respeto, la comunicación.

Semana 1
INICIO
Activación- motivación
Resolvemos el problema.

DESARROLLO

B) Resolvé mentalmente y anotá la multiplicación con la que lo podés relacionar, hacelo como en
el ejemplo:
Ejemplo: 72:9=8 porque 9x8=72
a) 25 : 5= …… d) 84 : 2= ….
b) 48 : 8 =…… e) 49 : 7= ……
c) 63 : 9= …….. f) 54 : 6= …..

RECORDÁ

Jugamos con los múltiplos y divisores: Armamos dos grupos. Un alumno elegido por cada grupo
elige un número de un sobre. Debe escribir todos los múltiplos o divisores del número que se le
ocurran en el menor tiempo posible. Si tiene dificultad puede elegir a dos compañeros/as del grupo
para que lo ayuden. Quien escriba más múltiplos o divisores correctamente gana la partida. El grupo
que gane más partidas será el ganador.
División por dos cifras
Resolvemos entre todos la siguiente situación:
Salieron 768 g de dulce de frutilla, para repartir entre 24 frascos.

Observen la siguiente división. ¿Qué nos dice en relación a la situación

problema?
Concluimos que con esta división se averigua que en cada uno de
los 24 frascos se pondrán 32 g de dulce sin que sobre dulce.

Otras formas de resolver la misma situación:

Como 24= 6 x 4

También se puede dividir primero por 6 y después por 4: 768 : 6= 128 y después 128 : 4= 32

Se obtiene también que en cada frasco se pondrán 32 g de dulce.

También se puede, además, hacer más corta la división para resolver la misma situación:

Resolvé la siguiente actividad.

3)

Semana 2

1)

2) Resolvé las siguientes operaciones. No olvides realizar la prueba de la división en cada caso:

a) 45:12=

b) 78 : 35 =
c) 125 : 27 =

d) 345 : 84 =

e) 59.005 : 26 =

e) 68.002 : 39 =

3)Resolvé los problemas:

a)

¿Cuántas cajas podrá completar si tiene 372 libros?

¿Cuántos libros le faltan para completar otra caja?

b)

c)

4) Resolvé las operaciones:

a) 9505 : 32=

b) 785 : 95 =

c) 48.005 : 27 =

d) 345 : 84 =

Semana 3
1)Leé las siguientes situaciones y resolvé:

a) Lara fabrica bombones artesanales para vender los fines de semana en la feria del parque. El domingo
hizo 250 bombones y los envasó en cajas de a 12. ¿Cuántas cajas armó?

¿Le quedan bombones sin acomodar?

¿Cuántos?
b) Sergio tiene un puesto de venta de huevos en el mercado. Por día le entregan 370 huevos y los
acomoda en cartones de a 30.

¿Cuántos cartones puede llenar?

¿Cuántos huevos le faltan para completar otro cartón?

c) Una librería decidió donar 135 libros a 6 escuelas. La donación es en partes iguales.

¿Cuántos libros le entrega a cada escuela?

d) Hay 156 personas que quieren cruzar un río y hay un bote que puede llevar solo 10 personas en cada
viaje.

¿Cuántas veces debe cruzar el bote para transportar a todas las personas?

División resuelta con restas

El docente desarrollará estos cálculos:

¿por qué en el segundo cálculo no aparece el 4?

Concluimos que el 4 que no aparece de manera explícita en el segundo procedimiento, aparece sin embargo

como la cantidad de veces que se resta el 26.

Concluyendo que el 26 entra 4 veces en 115.

El resultado es 4 y sobran 11.

2)

3)

Cálculo mental
Resolvemos entre todos la siguiente situación:

Hay que distribuir 300 sándwiches en bandejas de 6.

Para saber cuántas bandejas hacen falta, debemos distribuir 300 entre 6. Es decir que hay que hacer el
cálculo de 300 : 6.

Podríamos pensar en algún cálculo más sencillo que nos sirva, por ejemplo:

Si fueran 30 sándwiches, ¿cuántas bandejas les parece que harían falta?

4)
5)

6)

Semana 4
Nombre: Fecha:
TRABAJO PRÁCTICO DE REPASO DE MATEMÁTICA
Indicadores:
Identifica el cálculo óptimo que resuelve problemas de división con divisor de
dos cifras.
Resuelve correctamente todas las divisiones por la unidad seguida de ceros,
utilizando estrategias de cálculo mental.
Encuentra el resultado de divisiones con o sin escritura de pasos intermedios
teniendo en cuenta los números involucrados.

1) Resolvé los siguientes problemas: 3p

A) Los chicos de 4.º grado A y B irán de excursión al museo del parque. Para su traslado contrataron
combis en las cuales entran 12 personas.

¿Cuántas combis necesitan si son 62 alumnos?

B) Para la feria del sábado los chicos van a colaborar haciendo bandejas con chipá.
¿Cuántos se podrán comer?

Los chicos cortaron 130 pétalos de cartulina para decorar el salón de actos en la escuela. Si quieren armar 16
flores iguales, ¿cuántos pétalos podrán poner como máximo en cada flor?

2) Escribí los 3 múltiplos y 3 divisores del siguiente número: 2p

M(8)=
D(8)=
3) Resolvé los siguientes cálculos mentales sin hacer la cuenta. 2p

a) 350 : 5 =

b) 84.000 : 42 =

c) 120 : 6 =

d) 470 : 10 =

e) 3200 : 100=

Resolvé las siguientes operaciones. 4p

167 : 56=
8004 : 39 =
639 : 20 =
761 x 87 =

CIERRE
Realizamos la puesta en común de todo lo trabajado.
-Los alumnos responden las siguientes preguntas de metacognición:
Nombre: Fecha:

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICA
Indicadores:
Identifica el cálculo óptimo que resuelve problemas de división con divisor de
dos cifras.
Resuelve correctamente todas las divisiones por la unidad seguida de ceros,
utilizando estrategias de cálculo mental.
Encuentra el resultado de divisiones con o sin escritura de pasos intermedios
teniendo en cuenta los números involucrados.

1) Resolvé los siguientes problemas: 4 p.

Resolvé los siguientes cálculos mentales sin hacer la cuenta. 2 p.

a) 240 : 12 =

b) 48.000 : 100 =

c) 160 : 8 =

d) 4.070 : 10 =

Resolvé las siguientes operaciones: 4 p.

67 : 26=
643 : 32 =
 ACTIVIDADES DE REFUERZO PARA EL ALUMNO AGUILAR IAN

Sílabas TrabadasBL
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

bla - ble – bli – blo - blu

Temblar Oblicuo Bloquear
Emblema Posible Blusa
Inconcebible Biblioteca Blindar

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___nco Mue___ ___sa

Bi___a ___que Ta___

www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasBR
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

bra - bre – bri – bro - bru

Broma Brasil Cebra
Brillo Bruja Cubrir
Brocha Hambre Culebra

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___zo ___jula Li___

So___ ___ja ___cha

www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasCL
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

cla - cle – cli – clo - clu

Clamar Clonar Conclusión
Clemencia Bucle Declarar
Cloaca Chicle Inclinar

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___nica ___xon ___ma

Bici___ta Chi___ ___vel

www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasCR
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

cra - cre – cri – cro - cru

Concretar Secreto Crudo
Encriptar Cráter Cruce
Pulcro Crear Cristal

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___yon ___cero Mi___fono

Mi___bio Es___tori A___bata

o
www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasDR
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

dra - dre – dri – dro - dru

Almendro Esdrújula Nodriza
Catedral Ladrillo Drástico
Cuadrado Madrugar Dron

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

Vi___ Cua___ ___n

Cua___do Tala___ Coco___lo

www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasFL
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

fla - fle – fli – flo - flu

Flaca Flota Camuflaje
Picaflor Fluidez Inflable
Flecha Floja Pantufla

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

Coli___r ___uta ___cha

___rero Pantu___ ___n

www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasFR
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

fra - fre – fri – fro - fru

Disfraz Ofrendas Azufre
Fragata Sufro Refrán
Frasco Frutillas Refrigerar

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___tilla Co___ ___joles

___tas ___sco Res___ado

www.elprofe20.com Material
Gratuito
Nombre:

Sílabas TrabadasGL
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

gla - gle – gli – glo - glu

Deglutir Siglo Gluten
Iglú Troglodita Regla
Manglar Glenda Iglesia

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

Re___ I___sia ___diador

___bo I___ In___s

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Nombre:

Sílabas TrabadasGR
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

gra - gre – gri – gro - gru

Grabar Logro Graciela
Agrietar Negro Ogros
Egresar Tigre Engrudo

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

Can___jo ___nadilla ___llo

___njero Ti___ O___

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Nombre:

Sílabas TrabadasPL
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

pla - ple – pli – plo - plu

Aplausos Ejemplo Cumpleaños
Aplicar Explosión Duplicar
Suplicar Aplastar Desplegar

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___neta ___ma ___to

Di___ma ___stico ___tano

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Nombre:

Sílabas TrabadasPR
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

pra - pre – pri – pro - pru

Preso Próximo Comprobar
Improvisar Soprano Exprimir
Practicar Expreso Expreso

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

___sionero___ncesa Sor___sa

___fesora Im___sor ___maver

a a
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Nombre:

TR
Sílabas Trabadas
1.- Lee las palabras y encierra en un circulo la sílaba trabada.

tra - tre – tri – tro - tru

Actriz Destrozar Intruso
Atravesar Estrago Metro
Buitre Ilustre Neutro

2.- Escribe la sílaba que falta y colorea los dibujos.

Bui___ ___angul ___neo

o

Pa___lla Nu___a ___ctor

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