SESIÓN DE APRENDIZAJE

AREA: Ciencia y Tecnología

FECHA: 30 de mayo del 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN: Reciclar para vivir en un ambiente

sano.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE
Área, competencias Desempeños Criterios de Instrument
y capacidades evaluación o de
evaluación
CIENCIA Y 5°GRADO Plantea sus Lista de
TECNOLOGÍA -Determina el problema tecnológico, las explicaciones cotejo
Diseña y causas que lo generan y su alternativa de iniciales y
construye solución, con base en conocimientos finales de
soluciones científicos o prácticas locales; asimismo, acuerdo con la
tecnológicas para los requerimientos que debe cumplir y los pregunta de
recursos disponibles para construirla.
resolver investigación.
-Representa su alternativa de solución
problemas de su tecnológica con dibujos y textos; describe -Elabora un
entorno sus partes o etapas, la secuencia de prototipo para
•Determina una pasos, características de forma, estructura responder a la
alternativa de y función. Selecciona herramientas, pregunta de
solución tecnológica. instrumentos y materiales según sus investigación.
•Diseña la propiedades físicas. Considera el tiempo - Ejecuta el
alternativa de para desarrollarla y las medidas de procedimiento
solución tecnológica. seguridad necesarias, así como medidas y verifica el
de ecoeficiencia.
•Implementa y funcionamient
valida la alternativa o de cada
de solución parte o fase
tecnológica. del prototipo
•Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución tecnológica.
Propósito Analizar fuentes confiables sobre hábitos y costumbres de la población
al arrojar los desechos y el impacto que esto tiene en la forma de vivir.
Evidencia Plan de reciclaje

Enfoque Actitudes o acciones observables

transversal
Enfoque de -Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
orientación al bien tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se saluda cordialmente a los estudiantes y realizamos la oración del día.
Invitamos a los estudiantes a realizar un breve
recorrido por la escuela y sus alrededores.
Previamente a la sesión, la docente debe
haber localizado los lugares donde están los
tachos de basura o donde esta se arroja, pide
que lleven su cuaderno de experiencias, ya
que van a describir qué sucede con la basura
que se genera en la escuela. También, su
cuaderno de actividades.
A medida que vayan encontrando lugares
donde se acumula la basura, deben ir
anotándolo.
Pide que realicen una breve entrevista al personal de limpieza a través de las
siguientes preguntas:
 ¿Los estudiantes, docentes y demás miembros del colegio desechan
correctamente los desperdicios?
 ¿Cuánta basura se genera aproximadamente en un día?
 ¿Cuáles son los residuos que más se generan en la escuela: material
orgánico (restos de comidas, frutas, etc.), papeles y cartones, ¿plásticos o
vidrios?
 ¿Cómo se podría reducir la cantidad de basura que se genera en la escuela?
Si tienes acceso a una cámara fotográfica, puedes registrar imágenes que luego
servirán para la presentación en la última parte de la sesión, donde los niños y las
niñas comunicarán los resultados de implementación del prototipo.

Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy analizaremos fuentes confiables sobre hábitos y costumbres de la población al

arrojar los desechos y el impacto que esto tiene en la forma de vivir.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ----------------------------------------

De regreso en el aula, entrega a cada estudiante una copia del Anexo 1 y escribe en
la pizarra el titular de la noticia:
Minam: municipios no priorizan gestión de residuos
sólidos
Concluimos las lecturas respondiendo las siguientes preguntas y anotando sus
respuestas en un papelote.
 ¿Qué son los rellenos sanitarios?
 ¿Están de acuerdo con que es necesario crear
más rellenos sanitarios para arrojar la basura o
creen que es mejor reducir, reusar y reciclar la
basura?
  ¿Qué puede hacerse con los residuos sólidos que se generan en la escuela?
Reflexiona con todos sobre lo que observaron en la visita a los lugares donde se
acumula la basura en la escuela o en los alrededores. En caso de que hayan
encontrado proliferación de insectos, pregunta si es posible que esto dañe su salud.
Luego de la reflexión, selecciona algunos elementos de lo expresado por los
estudiantes para formular la siguiente pregunta:

¿Qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la

cantidad de basura que se genera en nuestra localidad?

Planteamiento de soluciones
Se señala que para dar respuesta a la pregunta planteada es necesario buscar
información. A continuación, invítalos a leer “Las 3R” (Anexo 2). Con la información
que han leído, propone la elaboración de un organizador visual sobre cómo enfrentar
de forma responsable los problemas de acumulación de la basura. Indica que es
importante elaborar este organizador porque los ayudará a construir ideas para, más
adelante, dar razones y defender sus puntos de vista científicamente.
Para responder, pide que revisen la entrevista al personal de limpieza. Escribe en la
pizarra los productos que más se desechan en la escuela y retoma la pregunta de
investigación: ¿qué acciones podemos realizar desde la escuela para reducir la
cantidad de basura que se genera en nuestra localidad?
Escucha las alternativas de solución que planteen los estudiantes. Indúcelos a decir
que pueden reducir, reusar y reciclar.
Se comenta que lo que han señalado se puede realizar desde este momento. Luego,
se muestra las cajas vacías y señala que iniciarán el proceso, escriben, con sus propios
términos, lo que van a realizar respecto a las 3R. También indica que, en grupos,
deberán presentar su propuesta y socializarla.
Se resalta la idea que todos tenemos el derecho irrenunciable a vivir en un ambiente
saludable y equilibrado, así como el deber de contribuir a una efectiva gestión
ambiental y proteger el medioambiente. Asimismo, podemos adoptar medidas de
reducción al mínimo de residuos sólidos, disminuyendo los volúmenes de generación y
las características de peligrosidad, de acuerdo con lo establecido en la legislación
vigente: Ley General del Ambiente y Ley General de Residuos Sólidos. Anexo 3.

Diseño y construcción del prototipo

Se pide a los estudiantes que lean el Anexo 4, donde encontrarán
pautas y sugerencias para reducir, reusar y reciclar adecuadamente y
propicia una breve reflexión sobre la lectura motivándolos a reciclar
usando cajas de colores. Entre todos, definan los colores que deben
tener las cajas: azul, para papel y cartón; verde, para vidrio y cristal;
amarillo, para los envases de plástico; y gris, para los restos de
comida.

Validación del prototipo

Se sugiere a los grupos que coloquen algunas de las cajas en determinados lugares de la
escuela: oficinas, patio, aulas, etc. Pide que conversen con el personal de limpieza que
entrevistaron y le comenten sobre su prototipo. También, deben explicar a sus
compañeros de otros grados por qué es importante seleccionar los desperdicios y ubicarlos
en diferentes depósitos.

Evaluación y comunicación
Se indica que cada grupo verifique si la propuesta de colocar los contenedores ayuda a
resolver el problema de acumulación de residuos sólidos. Reflexiona con ellos si con lo
realizado están contribuyendo a respetar la legislación peruana sobre residuos sólidos.

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Se recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas hoy, desde el
recorrido por la escuela y la entrevista al personal de limpieza, hasta la verificación de
sus propuestas en pro de resolver el problema de acumulación de residuos sólidos.

Destaca la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema tecnológico,

planteamiento de soluciones, diseño y construcción del prototipo, validación del
prototipo, evaluación y comunicación.

Comenta que todo este proceso se ha implementado con la observación de su entorno, la

aplicación de encuestas, la reflexión, la formulación de respuestas a las preguntas, la
presentación de propuestas, la elaboración de organizadores, etc. Resalta la importancia
de organizar la información con el uso de gráficos, ya que se convierten en una forma de
garantizar la comprensión de los conocimientos adquiridos.

Plantea las siguientes preguntas:

 ¿Cuántas veces realizaron cada experiencia?

 ¿Cuántas leyeron los textos?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?
 ¿Compararon el contenido del texto con información proveniente de otras
fuentes?
 ¿El organizador les permitió comprender mejor el contenido?
 ¿Qué sabían antes de su investigación?
 ¿Qué saben ahora?

Reflexión:
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
 GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
CRITERIOS
-Elabora un prototipo - Ejecuta el
-Plantea sus para responder a la procedimiento y
explicaciones iniciales y pregunta de verifica el
ESTUDIANTES finales de acuerdo con investigación. funcionamiento
la pregunta de de cada parte o
investigación fase del
prototipo.
Sí No Sí No SÍ NO

ANEXO 1
Minam: municipios no priorizan gestión de residuos sólidos
¿A dónde van las 7 mil toneladas de basura producida diariamente en Lima?

Según el Plan Integral de Gestión Ambiental de Residuos Sólidos de Lima (Pigars) de la

Municipalidad de Lima –aprobado en el 2014–, el 86% de los residuos sólidos es
trasladado a los cuatro rellenos sanitarios que hay en Lima y Callao. El destino final del
14% restante es la calle o alguno de los 29 botaderos informales que existen en la
capital. En el ámbito nacional, la situación es más crítica que en la capital. Solo el 30%
de la basura producida en el Perú es trasladada a rellenos sanitarios. En comparación,
el porcentaje en Chile es de 80%. Para el Ministerio del Ambiente (Minam), el déficit en
la cobertura total de residuos se debe, en parte, a que los municipios distritales
carecen de políticas que prioricen su gestión. En la mayoría de municipios hay escasez
de profesionales especializados, así como de información sobre la normatividad que
los faculta a supervisar el recojo de la basura, explica el director general de Calidad
Ambiental del Minam, Juan Narciso Chávez. “Ha habido una preocupación por la
recolección, pero no se ha avanzado en fiscalizar el destino final de los residuos”,
indicó el funcionario.

EL ROL DEL CIUDADANO

Lissett Vásquez Noblecilla, adjunta de la Defensoría del Pueblo, coincide con criticar la
dejadez de los municipios, pero afirma que el rol del ciudadano es fundamental y se
está dejando de lado. Asegura que, además de adoptar el reciclaje como parte del
sistema diario de limpieza, los vecinos tienen que reconocer que el pago de arbitrios
por servicios de limpieza es un deber. “Es importante concientizar al ciudadano de la
importancia de su contribución”. Uno de los distritos con alto rango de morosidad
(70%) es Comas. La Defensoría del Pueblo denunció a la comuna, a fines del año
pasado, por no cumplir con el recojo de la basura. Las calles se convirtieron en un
muladar. Al respecto, el alcalde de Comas, Miguel Saldaña, reconoce la mala gestión
en el manejo de las 600 toneladas de basura que se producen diariamente en el
distrito. Sin embargo, lo atribuye al gobierno antecesor. “Se creó un círculo vicioso: los
vecinos no pagaban porque no había servicio y el municipio no recogía la basura por
falta de pago”, indicó. La misma situación ocurrió en otras ciudades del país. LOS
RELLENOS NO BASTAN Pese a que Lima concentra cuatro de los diez rellenos
sanitarios del país, José García Calderón, ex coordinador del Plan Metropolitano de
Desarrollo Urbano de Lima y Callao al 2035 (PLAM 2035), estima que debido al
crecimiento poblacional (proyectado en 13,5 millones al 2035) será necesaria la
construcción de un nuevo relleno sanitario. Para Albina Ruiz, presidenta de la ONG
Ciudad Saludable, la solución va más allá. Asegura que los rellenos actuales bastan
para la ciudad, lo que hay que buscar es reducir la cantidad de basura que llega a
estos rellenos. ¿De qué manera? Crear más plantas de compostaje para convertir los
residuos orgánicos en abono natural. “El 50% de los residuos es orgánico. Solo hay
que segregar”, sentenció.

ANEXO 2
¿QUÉ ES LA REGLA DE LAS 3R: REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente, específicamente para
reducir el volumen de residuos o basura generada. Esta regla debe estar incluida en
el decálogo de la empresa socialmente responsable. Esté también es conocido
como Las 10 acciones de una Empresa Socialmente Responsable (ESR).
3R La regla de las tres erres: Reducir Reciclar y Reutilizar
En pocas palabras, las 3R te ayudan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser
un consumidor más responsable, así reduciendo tu huella de carbono. Y lo mejor de
todo es que es muy fácil de seguir, ya que sólo tiene tres pasos: reducir, reutilizar
y reciclar.
Regla de las 3r: reducir
Cuando hablamos de reducir lo que estamos diciendo es que se debe tratar de reducir
o simplificar el consumo de los productos directos, o sea, todo aquello que se compra
y se consume, ya que esto tiene una relación directa con los desperdicios, a la vez que
también la tiene con nuestro bolsillo. Por ejemplo, en vez de comprar 6 botellas
pequeñas de una bebida, se puede conseguir una o dos grandes, teniendo el mismo
producto pero menos envases sobre los que preocuparse.
Regla de las 3r: reutilizar
Al decir reutilizar, nos estamos refiriendo a poder volver a utilizar las cosas y darles la
mayor utilidad posible antes de que llegue la hora de deshacernos de ellas, dado que
al disminuir el volumen de la basura.
Esta tarea suele ser la que menos atención recibe y es una de las mas importantes,
que también ayuda mucho la economía en casa.
Regla de las 3r: reciclar
La ultima de las tareas es la de reciclar, que consiste en el proceso de someter los
materiales a un proceso en el cual se puedan volver a utilizar, reduciendo de forma
verdaderamente significativa la utilización de nuevos materiales, y con ello, mas
basura en un futuro.
Las sociedades del mundo siempre han producido residuos, pero es ahora, en la
sociedad de consumo, cuando el volumen de las basuras ha crecido de forma
desorbitada. Además se ha incrementado su toxicidad hasta convertirse en un
gravísimo problema. Estamos inmersos en la cultura del usar y tirar, y en la basura de
cada día están los recursos que dentro de poco echaremos en falta.

ANEXO 3
Artículo I.- Del derecho y deber fundamental. Toda persona tiene el derecho
irrenunciable a vivir en un ambiente saludable, equilibrado y adecuado para el
pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir a una efectiva gestión
ambiental y de proteger el ambiente, así como sus componentes, asegurando
particularmente la salud de las personas en forma individual y colectiva, la
conservación de la diversidad biológica, el aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales y el desarrollo sostenible del país.

Ley General del Ambiente. Artículo 1.

1. Desarrollar acciones de educación y capacitación para una gestión de los residuos

sólidos eficiente, eficaz y sostenible. 2. Adoptar medidas de minimización de residuos
sólidos, a través de la máxima reducción de sus volúmenes de generación y
características de peligrosidad. 3. Establecer un sistema de responsabilidad
compartida y de manejo integral de los residuos sólidos, desde la generación hasta su
disposición final, a fin de evitar situaciones de riesgo e impactos negativos a la salud
humana y el ambiente, sin perjuicio de las medidas técnicamente necesarias para el
mejor manejo de los residuos sólidos peligrosos. Ley General de Residuos Sólidos.

Artículo 4, incisos 1, 2 y 3.

ANEXO 4
RECURSOS PARA EL AULA: ENSEÑAR A LOS NIÑOS A RECICLAR

El cuidado del ambiente empieza dentro de casa. Pero en otros lugares, los
estudiantes pueden aprender más detalles del reciclaje de residuos y de la
reutilización de materiales, sobre todo en la escuela.
Cómo pueden reciclar los estudiantes
Se puede empezar enseñándoles cómo seleccionar los desechos y dónde debemos
depositarlos. Los residuos pueden ser separados en cinco grupos: papel, vidrio,
plástico, restos de comida, y otros más orientados al aceite, los juguetes, las pilas, etc.
Existen cinco tipos de contenedores donde debemos verter la basura:
1. Contenedor azul: destinado para papel y cartón.
2. Contenedor verde: destinado para vidrio o cristal.
3. Contenedor amarillo: para los envases de plástico.
4. Contenedor gris: para los restos de comida, es decir, para la materia orgánica y
también para otros tipos de restos como las plantas, los tapones de corcho, la tierra,
las cenizas, las colillas, etc.
5. Contenedores complementarios: para restos de aceite, juguetes rotos y pilas.
¿Por qué tenemos que reciclar los residuos?
1. Papel. Para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15
árboles, energía eléctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el papel, se reducirá
el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua. Además, estaremos
protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que dependen mucho de los
árboles para vivir.
2. Vidrio. El vidrio es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal y
carbonato de sodio, materiales que requieren mucha energía para su fabricación. Para
fundir vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con
materia prima virgen.
3. Aluminio. Se puede encontrar aluminio en un mineral llamado bauxita. Para
extraerlo y procesarlo se requiere una importante cantidad de energía eléctrica,
siendo que si se obtuviese aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la
energía.
Paralelamente a la educación ambiental, los padres también deben seguir
algunas pautas o sugerencias en su día a día:
1. Elegir con cuidado los productos que compran, considerando las posibilidades de
reutilización de los envases.
2. Evitar comprar los productos con demasiados
envoltorios.
3. Siempre que sea posible, utilizar las bolsas del
supermercado para envolver la basura o para llevarlas al
salir de compras.
4. Utilizar ambas caras en las hojas o los papeles.
5. Sacar fotocopias de doble faz.
6. Promover que los niños usen más la pizarra que los
papeles.
7. Acudir a talleres de reciclado de papel.
8. Comprar bebidas en botellas recuperables.
9. Usar lámparas de bajo consumo.
10. Difundir sus experiencias de reciclaje con los amigos
y familiares.

Adaptado de: http://www.escuelaenlanube.com/ensenar-reciclar-fichas-colorear/