Muller Aprender Para Ser Cap 1 (1)

Müller – Aprender para Ser.
Cap 1:
La psicopedagogía y los Psicopedagogos
En esta disciplina encontramos la confluencia de lo psicológico, la subjetividad, los seres

humanos en cuanto a tales, con lo educacional, actividad específicamente humana, social y
cultural. Psicopedagogía implica así una síntesis: los seres humanos, su mundo psíquico
(individual y grupal), en relación al aprendizaje y a los sistemas y procesos educativos.
Esta doble vertiente vuelve indispensable recurrir a diversas ciencias q proporcionan

conocimientos e instrumentos: psicología (ramas: evolutiva, educacional, social, patológica
clínica), pedagogía, sociología, antropología, lingüística.
La psicopedagogía se ocupa de las características del aprendizaje humano:
▪ cómo se aprende,
▪ como ese aprendizaje varía evolutivamente y está condicionado por diferentes factores,
▪ cómo y por qué se producen las alteraciones del aprendizaje,
▪ como reconocerlas y tratarlas,
▪ que hacer para prevenirlas y promover procesos de aprendizaje que tengan sentido.
Objeto de estudio: “objeto subjetivo” tratado por un sujeto subjetivo. Implica la historia personal
del psicopedagogo, su estilo de ap, la apertura para escuchar los mensajes de esos sujetos
que le están “enseñando cómo aprenden”. En este proceso, objeto-suejto se influyen
recíprocamente.
Campos de la Psicopedagogía:
▪ Clínica: dedicada a reconocer y atender las alteraciones del aprendizaje sistemático o

asistemático (este último, por ejemplo, en la orientación vocacional) y orientar a quienes
estén implicados en estos problemas.
▪ Sistemática: relacionada con el planeamiento educacional y el asesoramiento

psicopedagógico.
▪ Institucional: colabora con los planes (educacionales y sanitarios) en organizaciones,

mediante: diagnósticos y pruebas metodológicas.
▪ Preventiva: contribuye a evitar fracasos educacionales y a mejorar resultados de aprendizaje

asistemático y sistemático a través de proyectos comunitarios y comunicacionales, medios
1 - Müller – Aprender para Ser. Cap 1

de comunicación, en tareas de asesoramiento a docente y padres, en planes para la
recreación y uso del tiempo libre, en la educación permanente y de adultos.
Aprender: proceso que implica la puesta en acción de diferentes sistemas que intervienen en
todo sujeto: la red de relaciones y códigos culturales y del lenguaje. Es un proceso que implica:
▪ un transcurso temporal (historia)
▪ y un lugar, un espacio psicológico, familiar y ecológico mediante estructuras psíquicas

relacionadas con el conocimiento y con las representaciones inconscientes.
El aprendizaje tiene que ver con la inserción de cada persona en el mundo de la cultura y de lo
simbólico, mediante el aprendizaje se incorpora a ese mundo con una participación activa,
construyendo en su interioridad el universo de representaciones simbólicas.
Proceso de construcción, que se da a lo largo de toda la vida.
Identidad del psicopedagogo:
Es necesario de esclarecer su identidad dado que es una profesión reciente y por el campo
polifacético del que se ocupa.
La idea es integrar las dos líneas constitutivas de la profesión: lo psicológico y lo clínico, y lo

educacional. También requiere luego de una preparación académica, del aprendizaje
permanente, trabajo interdisciplinario y en equipos, supervisiones, y la posibilidad de análisis.
La identidad se va construyendo ya que implica: el reconocimiento de las posibilidades y los

límites personales, institucionales, situacionales, el afrontamiento de los conflictos movilizados
por la tarea, la definición de su propia identidad ocupacional en conexión con la tarea, sus
logros y dificultades.
Para la comprensión de su objeto-sujeto de estudio, el psicopedagogo está desde un el punto

de partida incluido en su propio campo de operaciones, inter- relacionándose con él.
Concepto de clínica y su aplicación Psicopedagógica:
▪ Su concepto proviene de la medicina, derivándose de un término griego que significa lecho.
▪ Originalmente se refiere a la enseñanza y asistencia médica practica: aplicación de

conocimientos al enfermo.
▪ El profesional ve al sujeto (enfermo) y observa “que le pasa”, “duele” o trastorna, de aquí,

surge el “ojo clínico”: escucha el discurso del paciente y descifra de esos datos una serie de

signos que le permitan dar sentido de lo observado y al mensaje transmitido, para proceder
en consecuencia.
▪ Desde la psicopedagogía se refiere a: observar y tomar en cuenta la singularidad del

individuo o grupo consultantes, las características particulares, alteraciones, según las
circunstancias de su propia historia y su ubicación en el mundo socio- cultural.
Difiere del método experimental por el cual se buscan las semejanzas entre grandes conjuntos
de sujetos, las regularidades estadísticas, lo esperable mediante lo cual se reducen las
diferencias y se acentúa la uniformidad.
Método clínico: tratamos con sujetos particulares atendidos por otros sujetos en una “relación
intersubjetiva”. Contacto mediante un “lenguaje” en las entrevistas para escuchar su relato, que
les pasa, que esperan, que imaginan del problema y de nuestra intervención.
Implica a disponer de un marco teórico y un entrenamiento de entrevistas clínicas, a la vez de

gran plasticidad para aceptar que quien configura las entrevistas es el sujeto en su
peculiaridad.
Fuentes teóricas: Psicoanálisis. – Psicología Social- Epistemología genética- lingüística
En el campo de la clínica imprescindible reconocer los aportes ya existentes y por otra parte
pensar y actuar en forma creativa, poniendo a prueba, verificando las hipótesis y contenidos de
las teorías sin erigirlas a la categoría de explicaciones finales, dogmáticas.
Dentro de nuestro campo debemos:
• estar comprometidos.
• Descifrar y reconocer estructuras y procesos actuantes en el aprendizaje, en su promoción y

en sus alteraciones.
• Ser operativo en su campo.
• Estar disponible en la tarea y una actitud investigadora: apertura para percibir los
fenómenos. Poder ir más allá de ellos.
• No se puede prescindir de estudios y trabajos interdisciplinarios, ya que para atender a un

objeto-sujeto tan complejo y de tan múltiples facetas como es el ser humano que aprende
tenemos que recurrir a muy diversas disciplinas, aceptando que cada una de ellas

contribuirá con una gama importante de conocimientos. Al trabajar en equipo se favorece el
conocimiento de los aportes de otras ciencias.
La psicopedagogía clínica no debe restringirse a la consulta privada, es importante incluir en el

servicio de la psicopedagogía clínica a nivel institucional (en obras sociales), instituciones
sanitarias (hospitales, clínica, centros de salud mental), instituciones Educativas (escuelas,
centros de rehabilitación).
Y ampliar al campo de la prevención:
▪ Campañas de difusión sobre el aprendizaje, detección precoz de sus problemas.
▪ Educación dirigida a padres y docentes
▪ Participación en planes de preparación curricular.
▪ Asesoramiento a directivos educacionales y docentes.
▪ Intervención en preparación para el cambio de etapa educativa en la escuela primaria y en

el secundario, orientación vocacional en todos los niveles educativos.
Instrumentos: el psicopedagogo es un investigador operativo, es parte de su trabajo e implica

además tomar su personalidad como variable interviniente en los efectos clínicos que resultan.
Personalidad del psicopedagogo:
▪ Historia personal “grabada” en nuestras disposiciones psíquicas, carácter y estilo de

vida.
▪ Recuerdos, ansiedades, temores, fantasías.
▪ Mitos, la historia heroica o leyenda que escuchamos de nosotros mismos y de nuestra

flia.
▪ Identificaciones con otros significativos que permanecen inconcientes.
▪ Propósitos explícitos e inconcientes por lo cual elegimos la carrera.
▪ Nuestra formación: qué aprendimos, dónde, cómo, quien nos enseñó, etc.
▪ Que experiencias de análisis hemos vivido y aprendido de ella.
Lo que somos será nuestro punto de partida clínico nuestra herramienta inicial. Esto nos
permitirá reconocer que en la relación clínica entre consultantes y psicopedagogo, cada cual
transfiere, actualiza deseos inconscientes repitiendo modelos del pasado infantil. Ese interjuego

transferencial sirve para comprender que está pasando a otro nivel en la escena inconsciente,
donde contactamos con la verdad subjetiva.
En el marco del método clínico serán las entrevistas operativas, es decir, una situación que
incluye dos o más participantes en un espacio físico apto para el encuentro que asegure a los
consultantes la privacidad y tranquilidad como para exponer su problemática, con tiempo
suficiente y una frecuencia acorde con la tarea. Que propondrá consignas flexibles para
favorecer el discurso del paciente, con intervenciones por parte del psicopedagogo que tomen
en cuenta la demanda del sujeto y la puesta en acción de sus deseos de aprender.
Participación activa del consultante.
Las intervenciones verbales o no verbales proponen procurar descubrir el sentido del síntoma
en el sistema de relaciones intrapsíquicas y también intersubjetivas: en la flia, en la institución
Escolar, en el medio social, para ayudar a que los pacientes descubran las ilusiones
distorsiones y obstáculos que padece su aprendizaje y se movilicen para elaborar nuevos
aprendizajes.
Lo característico de la psicopedagogía clínica es realizar una tarea mediante la cual se ponen

en evidencia los obstáculos para el aprendizaje, y se mueven los sistemas personales o
grupales q llevan a elaborar y en lo posible a resolver esos obstáculos.
La tarea (lúdica, pedagógica, dialogal) es el eje que protagoniza la clínica psicopedagógica y

que ayuda a superar las relaciones dualísticas sujeto-ap, sujeto-psicopedagogo, sujeto-familia.
Intencionalidad de la tarea clínica, qué se propone el psicopedagogo:
▪ Observa y atiende el aprendizaje individual o grupal: que cualidades presenta,

perturbaciones lo afectan, en el ámbito sistemático cognitivo, como en las relaciones
interpersonales.
▪ Que los sujetos acompañados/orientados: aprendan conocimientos; hagan un meta-

aprendizaje, un saber aprender, para seguir aprendiendo más allá de la educación
sistemática y de la asistencia psicopedagógica clínica o preventiva.

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La psicopedagogía y los Psicopedagogos

En esta disciplina encontramos la confluencia de lo psicológico, la subjetividad, los seres

Esta doble vertiente vuelve indispensable recurrir a diversas ciencias q proporcionan

La psicopedagogía se ocupa de las características del aprendizaje humano:

▪ cómo y por qué se producen las alteraciones del aprendizaje,

▪ como reconocerlas y tratarlas,

▪ Clínica: dedicada a reconocer y atender las alteraciones del aprendizaje sistemático o

▪ Sistemática: relacionada con el planeamiento educacional y el asesoramiento

▪ Institucional: colabora con los planes (educacionales y sanitarios) en organizaciones,

▪ Preventiva: contribuye a evitar fracasos educacionales y a mejorar resultados de aprendizaje

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▪ un transcurso temporal (historia)

▪ y un lugar, un espacio psicológico, familiar y ecológico mediante estructuras psíquicas

Proceso de construcción, que se da a lo largo de toda la vida.

Identidad del psicopedagogo:

La idea es integrar las dos líneas constitutivas de la profesión: lo psicológico y lo clínico, y lo

La identidad se va construyendo ya que implica: el reconocimiento de las posibilidades y los

Para la comprensión de su objeto-sujeto de estudio, el psicopedagogo está desde un el punto

Concepto de clínica y su aplicación Psicopedagógica:

▪ Su concepto proviene de la medicina, derivándose de un término griego que significa lecho.

▪ Originalmente se refiere a la enseñanza y asistencia médica practica: aplicación de

▪ El profesional ve al sujeto (enfermo) y observa “que le pasa”, “duele” o trastorna, de aquí,

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▪ Desde la psicopedagogía se refiere a: observar y tomar en cuenta la singularidad del

Implica a disponer de un marco teórico y un entrenamiento de entrevistas clínicas, a la vez de

Fuentes teóricas: Psicoanálisis. – Psicología Social- Epistemología genética- lingüística

Dentro de nuestro campo debemos:

• Descifrar y reconocer estructuras y procesos actuantes en el aprendizaje, en su promoción y

• Ser operativo en su campo.

• No se puede prescindir de estudios y trabajos interdisciplinarios, ya que para atender a un

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La psicopedagogía clínica no debe restringirse a la consulta privada, es importante incluir en el

Y ampliar al campo de la prevención:

▪ Campañas de difusión sobre el aprendizaje, detección precoz de sus problemas.

▪ Educación dirigida a padres y docentes

▪ Participación en planes de preparación curricular.

▪ Asesoramiento a directivos educacionales y docentes.

▪ Intervención en preparación para el cambio de etapa educativa en la escuela primaria y en

Instrumentos: el psicopedagogo es un investigador operativo, es parte de su trabajo e implica

Personalidad del psicopedagogo:

▪ Historia personal “grabada” en nuestras disposiciones psíquicas, carácter y estilo de

▪ Recuerdos, ansiedades, temores, fantasías.

▪ Mitos, la historia heroica o leyenda que escuchamos de nosotros mismos y de nuestra

▪ Identificaciones con otros significativos que permanecen inconcientes.

▪ Propósitos explícitos e inconcientes por lo cual elegimos la carrera.

▪ Que experiencias de análisis hemos vivido y aprendido de ella.

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Lo característico de la psicopedagogía clínica es realizar una tarea mediante la cual se ponen

La tarea (lúdica, pedagógica, dialogal) es el eje que protagoniza la clínica psicopedagógica y

Intencionalidad de la tarea clínica, qué se propone el psicopedagogo:

▪ Observa y atiende el aprendizaje individual o grupal: que cualidades presenta,

▪ Que los sujetos acompañados/orientados: aprendan conocimientos; hagan un meta-

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