OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a) Conocer y apreciar el propio cuerpo a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y

bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud
y calidad de vida.
b) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo,
desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones
afectivas.
c) Colaborar en la planificación y realización de actividades de grupo, aceptar las
normas y reglas que democráticamente se establezcan, respetando los diferentes
puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
d) Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en
las distintas situaciones sociales.
e) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural
y social, y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del medio
ambiente.
f) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio natural, cultural
e histórico de Andalucía, y contribuir a su conservación y mejora.
g) Conocer y apreciar los elementos y rasgos básicos del patrimonio cultural,
contribuir a su conservación y respetar la diversidad lingüística y cultural como
derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto
hacia el ejercicio de este derecho.
h) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a
diferentes intenciones y contextos de comunicación y a las peculiaridades del
habla andaluza.
i) Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en
una lengua extranjera.
j) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica,
musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la
capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artísticas.
k) Identificar, plantear y tratar de resolver interrogantes y problemas a partir de la
experiencia diaria, utilizando diversas fuentes de información y los conocimientos y
los recursos materiales disponibles, así como la colaboración de otras personas
para resolverlos de forma creativa.
l) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia
humana y actuar de acuerdo con ellos.

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 DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO
Las matemáticas constituyen un conjunto de conocimientos que desempeñan un
importante papel en su interrelación con otros conocimientos y en la necesidad de
resolver problemas prácticos. Gracias a los aprendizajes que favorecen, los alumnos
desarrollan su capacidad de pensamiento y de reflexión lógica y adquieren unos
instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla, predecirla y actuar en
y sobre ella.
En Primaria, su aprendizaje debe entenderse como un proceso de construcción y
abstracción de relaciones gradualmente más complejas configuradas a partir de la
actividad del alumno. Así pues, en un principio el trabajo será de naturaleza
esencialmente intuitiva, a través de actividades extraídas del ámbito vivencial del
alumno. De manera gradual, se irá pasando de lo estrictamente manipulativo, práctico
y concreto hasta lo esencialmente simbólico, abstracto y formal.
Esta forma de proceder persigue que los alumnos lleguen a adquirir una actitud
positiva hacia el área, siendo capaces de valorar y comprender la utilidad del
conocimiento matemático, así como de experimentar satisfacción por su uso. Ello
exige considerar su potencialidad para fomentar el desarrollo de la creatividad, la
capacidad de análisis y de crítica, la concentración, la tenacidad en la búsqueda de
soluciones a un problema y la flexibilidad necesaria para poder cambiar el punto de
vista y el enfoque de una situación.
El tratamiento educativo que han de recibir debe destacar su enorme poder como
instrumento de comunicación. Se perseguirá que el alumno llegue a expresar de forma
matemática proposiciones verbales y problemas, expresando verbalmente el proceso
seguido en su resolución.
Se considerará esencial que los alumnos, sin necesidad de conocer sus fundamentos
matemáticos, adquieran un dominio funcional de estrategias básicas de cómputo, de
cálculo mental, de estimaciones de resultados y de medidas, así como también de
utilización de la calculadora.

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 OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA MATEMÁTICAS

ETAPA

1. Utilizar los códigos y conocimientos matemáticos para apreciar, interpretar y

producir informaciones sobre hechos o fenómenos conocidos, susceptibles de ser
matematicados.
2. Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo
tratamiento se requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, la
utilización de fórmulas sencillas y la realización de los algoritmos correspondientes.
3. Utilizar instrumentos sencillos de cálculo y medida, decidiendo, en cada caso, sobre
la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a
una revisión sistemática.
4. Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el
espacio y aplicarlas a la resolución de problemas sencillos.
5. Identificar formas geométricas en su entorno inmediato, utilizando el conocimiento
de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar
nuevas posibilidades de acción en dicho entorno.
6. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
7. Apreciar la importancia de la actividad matemática en la vida cotidiana, disfrutar con
su uso y desarrollar actitudes y hábitos de confianza, perseverancia, orden,
precisión, sistematicidad...
8. Identificar en la vida cotidiana situaciones y problemas susceptibles de ser
analizados con la ayuda de códigos y sistemas de numeración, utilizando las
propiedades y características de estos para lograr una mejor comprensión y
resolución de dichos problemas.
9. Comprender y valorar las nociones matemáticas básicas, establecer las oportunas
relaciones entre ellas y utilizar adecuadamente los términos, convenciones y
notaciones más usuales.

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 SEGUNDO CICLO

1. Desarrollar estrategias personales de cálculo mental de (+/-/x/:) y utilizarlas en la

resolución de problemas (Objs. 1, 2, 4, 7, 8, 9).
2. Identificar situaciones problemáticas en el medio habitual y del entorno
andaluz para cuya resolución sea precisa la utilización de la suma, resta,
multiplicación y división de números naturales; y resolverlos utilizando los
algoritmos correspondientes, realizando una estimación previa del resultado
(Objs. 1, 2, 4, 7, 8, 9).
3. Resolver los algoritmos de (+/-/x/:) de números naturales (Objs. 1, 2, 3, 4, 7, 9).
4. Realizar mediciones de diferentes magnitudes de objetos del entorno andaluz
utilizando los instrumentos de medida más adecuados y expresando los resultados
en las unidades pertinentes (Objs. 1, 3, 4, 5, 7, 9).
5. Elaborar e interpretar informaciones sobre localización espacial de objetos del
entorno andaluz respecto a puntos de vista distintos al propio (Objs. 2, 3, 4, 5, 8).
6. Identificar cuerpos geométricos en el entorno andaluz más próximo y analizar los
elementos que los componen (Objs. 3, 4, 5, 8, 9).
7. Utilizar técnicas elementales para registrar sucesos de la vida cotidiana y
representarlos gráficamente en tablas de doble entrada (Objs. 1, 2, 6, 7, 8, 9).
8. Interpretar gráficos no elaborados por el alumno (Objs. 1, 6, 7, 8, 9).
9. Utilizar los conocimientos matemáticos adquiridos para interpretar y elaborar
informaciones relativas a sucesos próximos al alumno y del entorno andaluz
(Objs. 1, 2, 6, 7, 8, 9).
10. Valorar las matemáticas por su utilidad en la vida cotidiana y por sus posibilidades
lúdicas (Objs. 1, 2, 3, 4, 5 6, 7, 8, 9).

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 CONTENIDOS DE ÁREA MATEMÁTICAS
SEGUNDO CICLO
BLOQUE 1: NÚMEROS
CONCEPTOS
 Los números naturales (*):
 Números de 4, 5 y 6 cifras.
 Valor posicional.
 Ordenación de números.
 Números romanos.
 Redondeo de números.

PROCEDIMIENTOS
 Lectura y escritura de números naturales (*).
 Utilización de números de 4, 5 y 6 cifras(*).
 Reconocimiento de los números romanos.
 Ordenación de los números según su valor posicional (*).

ACTITUDES
 Interés por conocer la utilidad de los números naturales en la vida cotidiana y en el
contexto físico andaluz (*).
 Confianza en las propias capacidades para abordar el aprendizaje de los nuevos
conjuntos numéricos (*).
 Rigor en la ordenación adecuada de los números naturales (*).
 Curiosidad por conocer el sentido de la numeración romana en el entorno histórico-
cultural andaluz (*).

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BLOQUE 2: SISTEMAS DE NUMERACIÓN

CONCEPTOS
 Las fracciones. Términos (*).
 Fracciones decimales. La décima, la centésima. Números decimales (*).

PROCEDIMIENTOS
 Lectura y escritura de fracciones y números decimales (*).
 Representación gráfica de fracciones y decimales (*).
 Comparación de fracciones y números decimales (*).

ACTITUDES
 Curiosidad por conocer los números fraccionarios y los números decimales y su
relación con los números naturales (*).
 Interés por conocer la utilidad de los números naturales, fraccionarios y decimales
en la vida cotidiana y en el contexto físico andaluz (*).
 Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y en la realización de los cálculos
(*).

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BLOQUE 3: OPERACIONES

CONCEPTOS
 Operaciones numéricas básicas (*):
 Algoritmos de la suma y la resta «con llevadas».
 Algoritmo de la multiplicación (3 cifras). Multiplicación por la unidad seguida de
ceros. Propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
 Algoritmos de la división (divisor 2 cifras).
 Operaciones inversas (+, -); (x, :).

PROCEDIMIENTOS
 Resolución y automatización de los algoritmos de (+/-/x/:) (*).
 Cálculo mental: composición y descomposición de números (1, 2, 7).
 Resolución de problemas de (+/-/x/:) (*).
 Utilización de estrategias para la resolución de problemas (*).

ACTITUDES
 Interés por la resolución de operaciones matemáticas sencillas relacionadas con
sucesos de la vida cotidiana (*).
 Rigor en la utilización de los símbolos numéricos y en la realización de los cálculos
(*).
 Perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema (*).

–7–
BLOQUE 4: MEDIDAS

CONCEPTOS
 Unidades de medida (1, 2, 3, 4, 7, 8):
 Tiempo: siglo, año, mes, día, hora, minuto, segundo.
 Longitud: km, hm, dam, m, dm, cm, mm.
 Capacidad: kl, l, cl, ml.
 Masa: kg, g, cg, mg.
 Instrumentos de medida (1, 2, 3, 7, 8, 9):
 No convencionales.
 Convencionales (regla milimetrada, reloj con minutos, balanza...).

PROCEDIMIENTOS
 Estimación de medidas en situaciones cotidianas siguiendo estrategias personales
(*).
 Elección de unidades e instrumentos de medida (3, 7).
 Mediciones de objetos y formas del entorno andaluz con unidades no
convencionales y convencionales de cierta precisión (1, 3, 5, 7, 8, 10).

ACTITUDES
 Valoración de la importancia del SMD (Sistema Métrico Decimal) como sistema de
medida aceptado internacionalmente (1, 2, 5, 6, 7, 8).
 Rigor y precisión en la utilización de los instrumentos de medida (1, 5, 6, 7, 8).
 Cuidado en expresar las unidades de medida utilizadas en las mediciones
(1, 3, 5, 6, 7, 8).
 Valoración de la importancia de las mediciones y estimaciones en la vida cotidiana
(*).

–8–
BLOQUE 5: MAGNITUDES

CONCEPTOS
 Magnitudes del entorno:
 Longitud.
 Superficie.
 Capacidad.
 Peso.
 Tiempo.
 Dinero: monedas y billetes (1, 2, 7).

PROCEDIMIENTOS
 Identificación y cálculo de magnitudes en situaciones cotidianas siguiendo
estrategias personales (*).
 Transformación de las unidades de medida de la misma magnitud (1, 3, 5, 7, 8).
 Utilización de instrumentos de medida de cierta precisión para medir objetos y
distancia del entorno andaluz (1, 3, 5, 7, 8, 9, 10).

ACTITUDES
 Reconocimiento de la utilidad de cálculo de las magnitudes en la vida cotidiana (*).
 Curiosidad e interés por calcular magnitudes propias del entorno físico andaluz
(1, 5, 6, 7, 8, 10).
 Interés por conocer el valor de diferentes monedas (1, 3, 5, 6, 7, 8).

–9–
BLOQUE 6: CONOCIMIENTO, ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL
CONCEPTOS
 Líneas curvas y rectas. Segmentos. Semirrectas. Rectas paralelas y
perpendiculares.
 Las figuras planas. Polígonos. Elementos: lados, vértices, ángulos. Perímetro (7, 8).
 Cuerpos geométricos. Elementos: caras, aristas y vértices (7, 8).
 Simetrías (7, 8).
 Formas de representación: mapas, planos, croquis y maquetas de cierta exactitud
(2, 5, 7, 8, 9).

PROCEDIMIENTOS
 Construcción y exploración de formas geométricas. Cálculo del perímetro (7, 8, 9).
 Descripción y análisis de formas geométricas (5, 7, 8).
 Composición y descomposición de polígonos (8).
 Obtención de simetrías y ejes de simetría (7, 8, 9).
 Lectura e interpretación de mapas, planos y maquetas del entorno andaluz
(2, 5, 7, 8, 9, 10).
 Descripción de la situación de un objeto del entorno arquitectónico andaluz y de su
desplazamiento respecto a un punto de vista diferente al propio (2, 8, 10).
 Realización de un croquis (8).
 Utilización de instrumentos de dibujo y de medida (1, 9).

ACTITUDES
 Valoración de la utilidad de mapas, planos y maquetas en la vida cotidiana del
entorno andaluz (2, 5, 7, 8, 9, 10).
 Sensibilidad hacia la presencia de formas geométricas en creaciones artísticas de
Andalucía (7, 8, 10).
 Precisión y cuidado en el uso de instrumentos de dibujo y medida (1).
 Gusto por la presentación cuidadosa de las construcciones geométricas (1).

Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2),
educación para la salud (3), educación para la igualdad de oportunidades entre los
sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor
(7), educación vial (8), nuevas tecnologías (9), cultura andaluza (10).

(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo
mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas transversales.
Esta situación queda representada con un *.

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 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ETAPA

1. Sobre la utilización de conocimientos matemáticos para identificar, valorar y

resolver hechos y situaciones.
2. Sobre la adquisición de contenidos matemáticos.
3. Sobre la utilización del lenguaje matemático.
4. Sobre la utilización de estrategias en la resolución de problemas.
5. Sobre las actitudes deseables en el aprendizaje matemático.

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 SEGUNDO CICLO

1. Identificar y resolver problemas sencillos del entorno utilizando las operaciones

básicas de cálculo (+/-/x/:) con números naturales de hasta 6 cifras, y utilizando
estrategias personales de resolución (C.E. 1, 2, 3, 4).
2. Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, interpretando el
valor posicional de cada una de ellas (C.E. 1, 2, 3, 4).
3. Leer y escribir fracciones y números decimales (hasta la centésima) (C.E. 1, 2, 3).
4. Realizar cálculos numéricos con números naturales sencillos mediante diferentes
procedimientos (algoritmos, uso de la calculadora y cálculo mental) utilizando la
composición y descomposición aditiva de números (C.E. 1, 2, 3, 4).
5. Realizar estimaciones y mediciones para la resolución de problemas escogiendo
entre las unidades e instrumentos de medida estudiados, los que mejor se ajusten
al tamaño y naturaleza del objeto que hay que medir (C.E. 1, 2, 3, 4).
6. Expresar con precisión medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo
utilizando los múltiplos y submúltiplos estudiados (C.E. 1, 2, 3, 5).
7. Reconocer y describir analizando sus elementos, formas y cuerpos geométricos del
espacio andaluz en el que se mueve (polígonos, círculos, cubos, prismas,
pirámides, cilindros y esferas) (C.E. 1, 2, 3).
8. Interpretar y realizar representaciones espaciales (croquis, planos, maquetas) de la
localización o desplazamiento de un objeto del entorno andaluz en relación a
puntos de vista diferentes al suyo (C.E. 1, 2, 3).
9. Recoger y registrar la información de sucesos cotidianos del entorno de Andalucía y
representarla gráficamente en cuadros de doble entrada. Interpretar gráficos
sencillos ya elaborados (C.E. 1, 2, 3).
10. Perseverar en la búsqueda de soluciones, en la resolución de problemas y expresar
las operaciones realizadas y los resultados de forma clara y ordenada (C.E. 3, 4, 5).

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