AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU:200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME N° 008-2021/I.E. Nº 15018-CORONEL ANDRES RAZURI.

A : Prof. RAMON GARCIA ALAMA.

- DIRECTOR DE LA I.E. Nº 15018 CORONEL ANDRES

RAZURI

Prof. ZOILA CONCEPCION SEMINARIO PAREDES

(SUB.DIRECTORA I.E. 15018-ANDRES RAZURI)

DE : Prof. CHRISTIAN ROBERTO CASTRO GARCIA:

DOCENTE DE AREA. MATEMATICA

ASUNTO: Informe de las actividades realizadas del trabajo remoto de la

educación a distancia. “estrategia aprendo en casa” del mes de junio

FECHA : 30 DE OCTUBRE de 2021.

REFERENCIA : RVM N° 097-2020- MINEDU.

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para hacerle llegar información sobre

las actividades realizadas del trabajo remoto en la ejecución de la educación a distancia

estrategia “aprendo en casa”, del 2º grado de educación secundaria sección “D” en las

áreas de Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencia y tecnología, Desarrollo

Personal, Ciudadanía y Cívica, Tutoría desde el 01 de octubre hasta el 31 de octubre de

2021, según el siguiente detalle:

 Anexo 1

INFORME MENSUAL DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS OCTUBRE 2021

I. DATOS GENERALES
Nombres y apellidos: CHRISTIAN ROBERTO CASTRO GARCIA
Institución Educativa CORONEL ANDRÉS Lugar Tambogrande
RAZURI
Cargo Profesor/a de área Distrito Tambogrande

1.1. DNI 18141026 1.2. N° de teléfono celular 959905504

christian_rcg35@hotmai 1.4. N° de teléfono fijo

1.3. Correo electrónico -
l.com (de tener)

Nombre de la IE o programa educativo:

1.5. DRE/GRE DRE 1.6.UGEL Piura

1.7. Modalidad / IIEE EBR 1.8.Nivel (el que corresponda) Educación Secundaria

1.9. Área 1 (de

Ciclo VI 1.10. Grado y Sección 1: SEGUNDO D
corresponder)
 1.11. Área 2 (de 1.12. Grado y sección 2(de
corresponder) corresponder)

1.13.Área 3 (de 1.14. Grado y sección 3 (de

corresponder) corresponder)

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II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES: octubre 2021

Trabajo en
Trabajo
Trabajo remoto modalidad mixta o
presencial
semipresencial

23 días
Lunes a viernes
Días de trabajo
X
remoto

Horario laboral

Días de trabajo
presencial

III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

N°
N° total de N° de estudiantes
Grado y Estudiantes
Nivel/Área estudiantes en el con los que no
Sección con los que
aula a su cargo interactuó
interactuó

COMUNICACIÓN SEGUNDO D 43 42 01
 MATEMATICA SEGUNDO D 43 42 01

CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO D 43 42 01

CIENCIA Y 42
SEGUNDO D 43 01
TECNOLOGÍA

D.P.C.C SEGUNDO D 43 42 01

TUTORIA SEGUNDO D 43 42 01

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IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL NUMERAL 5.4 DE LA

PRESENTE NORMA:

Describa brevemente las acciones realizadas con respecto

Actividades
a la actividad o señale las razones si no fue posible llevarla a cabo
Determinar las experiencias de
aprendizaje a desarrollar de Se realizaron la Experiencia de Aprendizaje N°07 ““Reconocemos la
acuerdo a las características, creatividad de las familias peruanas”” hasta el 8 de octubre
necesidades, contextos de sus desarrollando actividades pedagógicas diarias haciendo uso de la
estudiantes y tipo de prestación estrategia de AeC como recurso de aprendizaje. Se desarrollaron
del servicio educativo. actividades de trabajo a través de WhatsApp, utilizando videos,
audios y mensajes. Se coordinó con los padres de familia para luego
cumplir con las actividades complementarias, envió de evidencias
para la retroalimentación de manera oportuna.

01/ 10 - ¿Qué acciones podemos proponer para la toma de

decisiones económicas como consumidor responsable? cuyo
propósito fue Los estudiantes comprendan cómo proponer acciones
para la toma de decisiones económicas como consumidor
responsable. Se plateo el reto: Leen y analizan fuentes históricas,
argumentando la toma de decisiones y los criterios del consumo
responsable. Los criterios para evaluar fueron: Comprende el rol del
Estado para garantizar el bienestar económico de las familias. Explica
las formas de ingresos del Estado y su relación con el bienestar de las
familias. Toma decisiones como consumidora o consumidor
responsable, asumiendo mis derechos y responsabilidades para el
bienestar familiar. Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE.

04/10 - ¿Cómo calculamos áreas y perímetros en una cocina

mejorada? propósito fue: PROPOSITO: Que los estudiantes conozcan
cómo calcular el área y perímetro de diversos cuadriláteros, entre
ellos una situación relacionada con la construcción de una cocina
mejorada. Se planteó el siguiente reto: Reconocen e identifican las
características y propiedades de los cuadriláteros, haciendo uso de
actividades lúdicas. Los criterios para evaluar fueron: •Representa
las características y los atributos medibles de objetos con
cuadriláteros. Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, mi
comprensión sobre las propiedades de cuadriláteros. Clasifica
cuadriláteros según sus propiedades. Emplea estrategias, recursos o
procedimientos para determinar perímetros o áreas. Planteé
afirmaciones sobre las relaciones y propiedades, haciendo uso de
ejemplos y conocimientos geométricos. Competencia: RESUELVE
PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

05/10 ¿LA COCINA MEJORADA CUMPLE CON LAS ESPECIFICACIONES

DE DISEÑO PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE EN EL HOGAR?, cuyo
Propósito fue: Que los estudiantes comprendan cómo ejecutar una
alternativa de solución y cómo se comprueba el funcionamiento de
una solución tecnológica según los requerimientos establecidos. Se
planteó el Reto: Elabora un reporte de la solución tecnológica
utilizando dibujos, o un diagrama donde esté el problema que
hemos buscado solucionar, así como el proceso de diseño e
implementación de la solución tecnológica, para que otros lo
puedan realizar orientados hacia los mismos resultados. Los
Criterios de evaluación: Describe el problema tecnológico, las causas
que lo generan y expliqué su alternativa de solución tecnológica
sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales; di a
conocer los requerimientos que debe cumplir la alternativa de
solución. Representa la alternativa e solución con dibujos
estructurados, describí sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características de forma, estructura y su función. Preví posibles
costos y tiempo de ejecución. Ejecuta la secuencia de pasos de la
alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e
instrumentos, considerando normas de seguridad. Comprobé el
funcionamiento de la solución tecnológica según los requerimientos
establecidos; expliqué su construcción y los cambios o ajustes
realizados y determiné el impacto ambiental durante su
implementación y uso. Competencia: DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU
ENTORNO.

06/10. ¿Qué rol desempeña la familia y el Estado en el sistema

económico y financiero? El Propósito fue: los estudiantes conozcan
el rol que desempeñan la familia y el Estado en el sistema económico
y financiero. Además, que comprendan que una de las funciones del
Estado es garantizar el bien común de las personas explicando el
respeto a los derechos de los consumidores y consumidoras. Se
planteó el Reto: Elabora un afiche sobre los derechos de los
consumidores y explica la importancia de la toma de decisiones
económicas para el bienestar familiar. Los criterios a evaluar: Explica
la importancia de tomar decisiones económicas de consumo
informadas para la adecuada gestión de los recursos. Plantea
acciones para promover el consumo responsable de los recursos
económicos en la familia y así promover su bienestar. Competencia:
gestiona responsablemente los recursos económicos.
Experiencia N°08 “Promovemos la salud como un bien de todos” del
18 al 29 de octubre, desarrollándose las siguientes actividades:

18/10 ¿Cómo se produce la anemia y cómo podemos prevenirla?

cuyo propósito Que los estudiantes promuevan acciones para la
prevención de la anemia en nuestra familia o comunidad a partir de
la revisión y el análisis de diversas fuentes de información,
elaborando y presentándolas un organizador gráfico. Se plateo el
reto: Organiza un gráfico para explicar ¿qué es la anemia y por qué
se produce y cuáles son sus consecuencias Los criterios para evaluar
fueron: Explica, con base en conocimientos científicos, por qué se
produce la anemia considerando la relación entre el hierro y el
transporte de oxígeno. Argumenta con razones científicas cómo y por
qué es necesario combatir y prevenir la anemia. Competencia:
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTO SOBRE
LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.

19/10 ¿Por qué no es saludable realizar actividad física cuando

tenemos anemia? Propósito: Que los estudiantes identifican
distintos alimentos ricos en hierro a partir de ello reflexionan sobre
su consumo personal y familiar. Además, reconocen la frecuencia de
los hábitos de higiene y de la actividad física que llevan a cabo para
relacionarlos con su salud y bienestar. Se plateo el reto: Elabora un
esquema explicando la importancia de alimentos ricos en
hierro para estar saludables, Los criterios para evaluar fueron:
Explican la importancia de consumir alimentos ricos en hierro, de
incluir hábitos de higiene y de practicar actividad física regularmente
para cuidar su salud. Conoce diversas recetas nutritivas ricas en
hierro que incluiremos en la dieta familiar. Explica los beneficios que
tienen los ejercicios en mi salud física y emocional para mejorar mi
calidad de vida. Competencia: ASUME UNA VIDA SALUDABLE.

20/10 ¿Cómo impacta la anemia en nuestro desarrollo físico y

mental en las etapas del desarrollo humano? El propósito fue: Que
los estudiantes identifican las características de una alimentación
que contribuye a la prevención de la anemia y de una que más bien
se debe evitar explicando sus conclusiones en un díptico. Se plateo el
reto: Explica el valor nutricional de alimentos de tu comunidad a
través de un díptico. Los criterios para evaluar fueron: Explica la
importancia que tienen los hábitos de alimentación de las personas
para protegerse de la anemia. Propone hábitos de alimentación
saludable que contribuyan a prevenir la anemia. Sustenta su posición
sobre la influencia de los hábitos de alimentación de las personas y
sus posibles consecuencias para prevenir la anemia. Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
21/10 ¿Cómo expresamos valores representativos relacionados con
la prevención de la anemia? Propósito: Las y los estudiantes
determinan las medidas de tendencia central para variables
cualitativas y cuantitativas con datos no agrupados, relacionados a la
prevención de la anemia, además justificamos nuestros
procedimientos. Se plateo el reto: Identifica las medidas de
tendencia central es situaciones propuestas Los criterios para
evaluar fueron: Reconoce el tipo de variable cuantitativa o
cualitativa para representar un conjunto de datos por medio de las
medidas de tendencia central. Expresa su comprensión sobre las
medidas de tendencia central al determinar la pertinencia de su uso
y la representatividad de un conjunto de datos. Selecciona y emplea
procedimientos para determinar la media y mediana para variables
cuantitativas y la moda para variables cualitativas. Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE.

22/10 Reconocemos que estamos cambiando: nos aceptamos y nos

cuidamos. En el área de tutoría. El propósito fue: Reflexionaremos
sobre la salud integral y su vínculo con la sexualidad, reconoceremos
los cambios que ocurren en nuestro cuerpo y los factores de riesgo a
los que nos enfrentamos, también identificaremos algunas acciones
para vivir una sexualidad. Se plateo el reto: Hacer un listado de
actividades para cuidar su cuerpo.

25/10 ¿Porque disminuye el espacio agrícola y como se relaciona

con la salud? Propósito fue: Los estudiantes reconocerán
situaciones que provocan la disminución del espacio agrícola, así
como a los actores involucrados a través del análisis de fuentes
confiables. Se plateo el reto: Los criterios para evaluar fueron:
Reconoce situaciones que provocan la disminución del espacio
agrícola considerando a los actores involucrados y utilizando
información de diversas fuentes. Reconoce la importancia de ser
un consumidor responsable frente al consumo de alimento
saludables. Competencia GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL
ESPACIO Y EL AMBIENTE

26/10 ¿Cómo podemos reconocer que alimentos son ricos

en hierro para prevenir la anemia? Propósito fue: las
estudiantes indagan para reconocer los alimentos ricos en
hierro que ayudan a prevenir la anemia desarrollando un
experimento casero y estableciendo conclusiones Se plateo el
reto: las estudiantes indagan para reconocer los alimentos
ricos en hierro que ayudan a prevenir la anemia desarrollando
un experimento casero y estableciendo conclusiones. Los
criterios para evaluar fueron: Formula una pregunta y una
hipótesis sobre los alimentos que contienen hierro, e identifica
las variables independiente y dependiente. Propone
procedimientos (un experimento), duración, materiales e
instrumentos a utilizar para probar su hipótesis considerando la
manipulación y la medición de las variables. Obtiene y organiza
los datos al ejecutar los procedimientos. Compara los
datos y establece entre ellos relaciones de causalidad,
similitud, diferencia u otras. Comprueba su hipótesis y elabora
conclusiones. Competencia: INDAGA MEDIANTE METODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

27/10 ¿De qué manera nuestros hábitos alimenticios impactan en

la prevención de la anemia? El propósito es: los y las estudiantes
 conozcan la importancia de tener buenos hábitos de alimentación,
así como el valor nutricional de los alimentos, para no contraer
anemia. Se plateo el reto: Elabora una receta de un plato nutritivo
que forme parte de tu hábito alimentario personal o de tu
comunidad, Los criterios para evaluar fueron: Describe las prácticas
socioculturales con relación a los hábitos alimenticios que se
practican en mi familia y comunidad para prevenir la anemia.
Comprende la importancia de los hábitos alimenticios y sus efectos
para prevenir la anemia en las etapas del desarrollo humano de la
niñez y adolescencia, favoreciendo nuestro bienestar y de los demás.
Competencia: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

28/10 ¿healthy body, healthy mind. El propósito fue: Los

estudiantes leen diálogos en inglés sobre deportes preferidos y su
importancia para el bienestar de su cuerpo y mente. Se plateo el
reto: Los criterios para evaluar fueron: Lee diversos tipos de textos
en ingles que presentan estructuras simples. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explicita. Interpreta el
texto seleccionando información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de los recursos textuales. Competencia: SE
COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

29/10 ¿Cómo podemos escribir el guion de un podcast que brinde

información para prevenir la anemia? El propósito fue: Los y las
estudiantes reconozcan los procesos y las pautas para escribir un
pódcast que les permita hacer llegar información a las familias con el
fin de prevenir la anemia a través de la planificación de su podcast El
reto planteado fue: Planifica tu PODCAST, siguiendo las indicaciones
para su elaboración, ter presente su estructura. Los criterios de
evaluación fueron: Adecúa su pódcast al propósito comunicativo, al
tipo textual, Organiza su pódcast de forma coherente y cohesionada,
respetando el tema, las características del tipo, formato y género
textual, y empleando adecuadamente los referentes y conectores,
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos en su pódcast.
Competencia : ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.

 La interacción con los estudiantes se da por medio del WhatsApp

(audios, mensajes) video llamadas y llamadas telefónicas con los
estudiantes de manera individual y grupal. Así mismo con llamadas
Interactuar con el estudiante
telefónicas a padres de familia.
por diversos medios.
 Por las tardes cuando los estudiantes lo requieren se interactúa
por Google meet ,un promedio de10 estudiantes pueden acceder
a la aplicación.
Utilizar los recursos brindados  Se utiliza las clases de AeC transmitidas por TV Perú como un
en el marco de la recurso.
implementación de la estrategia  Se interactúa con los estudiantes después de observar AeC, Se
Aprendo en casa, o planifican actividades en función a la realidad del estudiante
complementarlo con cualquier considerando sus necesidades e intereses.
otra estrategia regional, local o
de la IE.
 La tutoría se ha llevado desde la interacción con los estudiantes:
- A estudiantes a través llamadas telefónicas o video llamadas,
con conversaciones a fin de orientarlos sobre situaciones
personales y familiares y de apoyo socioemocional.
Brindar tutoría y orientación - A padres de familia, a través de llamadas telefónicas y talleres
educativa como medio para de Escuela de Familia para conversar sobre la importancia del
brindar soporte emocional. soporte emocional a sus hijos y a ellos, para orientarlos sobre
situaciones presentadas.
- Al grupo: sesiones de tutoría relacionadas a habilidades
socioemocionales.

 Se ha guiado al estudiante para el desarrollo del reto planteado

 Se retroalimentó la evidencia del estudiante teniendo en cuenta
los criterios de evaluación aplicando el instrumento como: lista de
Brindar orientaciones o cotejo y escala de estimación. Devolviendo al estudiante para la
retroalimentación a los mejora de las competencias planificadas.
estudiantes para su mejora de  Se clarificó dudas de los estudiantes en aspectos específicos.
los aprendizajes.  La retroalimentación se realiza de manera sincrónica a través de
audios, mensajes de textos, llamadas telefónicas, videollamadas y
de manera asincrónicas con mensaje de textos.

 La evaluación ha sido formativa, logrando identificar

oportunamente a aquellos estudiantes que necesitan más apoyo
en el logro de las competencias.
 Se han priorizado competencias en función a la programación
Desarrollar la evaluación desde anual planificada.
un enfoque formativo para  Se evaluó el desarrollo de competencias teniendo en cuenta el
conocer el nivel de desarrollo de logro alcanzado en función del cumplimiento de los criterios de
la competencia de los evaluación a través de las evidencias presentadas por los
estudiantes. estudiantes.
 Se comunicó oportunamente a estudiantes y padres de familia el
logro de las competencias desarrolladas a través de un informe de
avance de logros individual.

Participar en espacios de trabajo  De acuerdo con nuestras necesidades pedagógicas venimos

y aprendizaje colaborativo trabajando de manera colaborativa a nivel de docentes del nivel
donde se organiza el trabajo secundario VI ciclo y cuando es necesario lo hacemos a nivel
pedagógico y se comparten institucional, bajo liderazgo de nuestro director.
experiencias e información  Se han realizado reuniones de trabajo colegiado
relevante para la mejora de su semanal/quincenal, vía Zoom, para planificar la experiencia de
práctica profesional. aprendizaje, coordinar sesiones de aprendizaje.
 Trabajo colegiado: fechas, tema, compromisos/acuerdos:
 05/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO: DISCIPLINA CON
ENFOQUES DE DERECHO PARA PROMOVER UNA ESCUELA SEGURA
- ENSEÑA PERU - Denisse Gonzales - Docentes del nivel inicial,
primaria y secundaria.
 06/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – ORGANIZACIÓN DE
PRESENTACIÓN PARA CONCURSO “BUENAS PRACTICAS “– EQUIPO
DE DOCENTES DE SECUNDARIA
 07/10 JORNADA DE COMUNIDAD: DOCENTES EMPRENDEDORES.
COMUNICACIÓN – Especialista Ugel.
 07/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – ORGANIZACIÓN DE
 PRESENTACIÓN PARA CONCURSO “BUENAS PRACTICAS “– EQUIPO
DE DOCENTES DE SECUNDARIA
 09/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – ORGANIZACIÓN DE
PRESENTACIÓN PARA CONCURSO “BUENAS PRACTICAS “– EQUIPO
DE DOCENTES DE SECUNDARIA
 10/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – ORGANIZACIÓN DE
PRESENTACIÓN PARA CONCURSO “BUENAS PRACTICAS “– EQUIPO
DE DOCENTES DE SECUNDARIA
 11/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – IV SEMANA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA: Taller de Retroalimentación (Enseña
Perú) – Planificación de Estrategias. INICIAL-PRIMARIA Y
SECUNDARIA.
 11/REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – ORGANIZACIÓN DE
PRESENTACIÓN PARA CONCURSO “BUENAS PRACTICAS “– EQUIPO
DE DOCENTES DE SECUNDARIA.
 12/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – IV SEMANA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA: Consolidado de Evaluación II trimestre -
Coordinación de Experiencias de Aprendizaje, Desarrollo
Profesional: Taller Uso de las Tics: WhatsApp para el aula.
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
 12/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – ORGANIZACIÓN DE
PRESENTACIÓN PARA CONCURSO “BUENAS PRACTICAS “– EQUIPO
DE DOCENTES DE SECUNDARIA.
 13/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – IV SEMANA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA: Estrategias Reinserción y de
Prevención - Riesgo Abandono escolar- Reajuste de Plan de
Tutoría por Aulas- INICIAL PRIMARIA Y SECUNDARIA.
 13/ REUNIÓN COLEGIADA VI CICLO – ELABORACION DE
EXPERIENCIA 8
 14/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – IV SEMANA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación del Avance del PAT 2021 –
Actualización del R.I. y Normas de convivencia. (trabajo en
equipos)
 14/10 JORNADA DE COMUNIDAD DE APRENDIZAJE CON
DOCENTES DE COMUNICACIÓN – Especialista Ugel.
 14(10 REUNIÓN COLEGIADA - VI CICLO ELABORACIÓN
EXPERIENCIA 8
 15/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – IV SEMANA DE
GESTIÓN PEDAGÓGICA: Socialización de Experiencias y
Actividades de Aprendizaje planificadas- Socialización de equipos
de trabajo: reajustes del PAT, R.I y Normas de convivencia.
 19/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO- Taller: Experiencias de
aprendizaje- Enseña Perú, Isabel Huiza. INICIAL, PRIMARIA Y
SECUNDARIA-
 22/10 REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO – CONSOLIDADO PARA
CARPETA DE RECUPERACIÓN. Docentes de Secundaria –
Dirección
 26/10 REUNIÓN COLEGIADA- CONVALIDACIÓN DE ESTUDIOS DE
ESTUDIANTES DE SECUNDARIA – Director.
V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES
Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que
experimentó en el desarrollo de su trabajo.

 Participación en las reuniones colegiadas programadas por la dirección de

la I.E.
 He logrado este mes interactuar con más del 90% de estudiantes de
SEGUNDO D de forma sincrónica a través del grupo de WhatsApp en
reforzar y retroalimentar el reto.
 Adaptación y adecuación de experiencias de aprendizaje de las guías de
Aprendo en Casa.
 He realizado un acompañamiento a los 42 estudiantes conectados de
manera sincrónica y asincrónica, a sí mismo se ha brindado soporte
socioemocional a estudiantes y padres de familia.
 Acceso de 42 estudiantes al chat del grupo de WhatsApp para
retroalimentación individual y grupal según el horario establecido en el
planificador semanal...
 Retroalimentación sincrónica – asincrónica, reflexiva o por descubrimiento
a un 90% de estudiantes.
 Envío de vídeos de las sesiones de aprendizaje para el reforzamiento de
estudiantes y de esta manera facilitar la visualización de las clases en sus
celulares.
 Se desarrolló PLAN LECTOR con los estudiantes, desarrollando sesiones
vía WhatsApp por las tardes una vez por semana, programada en el
planificador semanal enviado a los estudiantes.
 En cuanto a dificultades aún persiste la falta de conectividad en el internet,
ya que la gran mayoría de estudiantes cuentan con celulares prepago y
tienen que estar recargando el teléfono y hay situaciones donde no hay
dinero para ello y el docente tiene que hacer malabares para que ese niño
escuche su clase.
 Los estudiantes no cuentan con herramientas tecnológicas, como laptop,
Tablet, solo con celular con acceso a redes gratuitas como WhatsApp.
 Que para retroalimentar sería bueno hacerlo a través del Zoom u otros
aplicativos, pero lamentablemente mis estudiantes no cuentan con esos
medios y tengo que adaptarme a lo que éste a mi alcance usar solo el
aplicativo de WhatsApp para hablar con ellos y retroalimentarlos a través de
este medio.
 Se sugiere que los padres de familia sigan acompañando a sus hijos en las
actividades escolares asegurando de esa forma la continuidad y entrega
oportuna de evidencias.
 Continuar con las reuniones colegiadas con colegas de la I.E para socializar
experiencias y mejorar nuestra práctica docente.
 Se sugiere capacitaciones por parte de la DREP o UGELES sobre temas de
entornos virtuales y nos brinden insumos para poder realizar un mejor
trabajo del que se viene desarrollando.
 Utilizar plataformas y medios alternativos para Lograr la participación de
todos los docentes de la I.E en los horarios programados.

Tambogrande 30 octubre del 2021.

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CHRISTIAN ROBERTO CASTRO GARCIA
Docente tutor 2do D