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    EVALUACIÓN

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    El documento analiza la problemática de la evaluación de la didáctica crítica, señalando que tradicionalmente la evaluación ha servido para la certificación de conocimientos a través de calificaciones más que para mejorar el proceso educativo, y propone distinguir entre acreditación y evaluación, viendo esta última como un proceso de reflexión individual y grupal.

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    INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

    TEMA:
    PROBLEMTICA DE LA EVALUACIN DE LA DIDCTICA CRTICA

    ALUMNO: MAURO MARTNEZ RODRGUEZ

    2 SEMESTRE

    GRUPO: E030

    MATERIA: DIDCTICA Y EVALUACIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR

    MAESTRIA: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

    Oaxaca de Jurez, Oax. 5 de Mayo del 2012.

    PROBLEMTICA DE LA EVALUACIN DE LA DIDCTICA CRTICA


    La evaluacin, no obstante su importancia y trascendencia en la toma de decisiones del acto docente, as como en las propuestas de planes y programas de estudio, histricamente ha cumplido fundamentalmente el papel de auxiliar en la tarea administrativa de las instituciones educativas, es decir, en la certificacin de conocimientos a travs de la asignacin de calificaciones. Estas prcticas evaluativas merecen ser analizadas y replanteadas porque empean, contaminan y denigran la tarea educativa y, al mismo tiempo, nos revelan la necesidad de sustituir ese concepto tan arraigado de calificacin por una verdadera acreditacin y evaluacin pedaggica. Se ha reconocido que la evaluacin es necesaria en toda accin educativa; sin embargo, en general, ha habido marcada deficiencia en su concepcin y aplicacin en los distintos niveles del sistema educativo. Por ejemplo, para algunos autores, todo puede ser evaluado: el currculo, los programas, los profesores, etc. Pero jampas se dice cmo; para otros, es el juicio valorativo emitido por un experto; otros ms identifican la evaluacin con la nota o la calificacin; en el terreno didctico, una idea muy generalizada es ver a la evaluacin como la comprobacin o verificacin de los objetos. Para Taba44, esta tarea comprende: Clarificacin de los aprendizajes que representan un buen desempeo en un campo particular. Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener evidencias de los cambios que se producen en los estudiantes. Medios apropiados para sintetizar e interpretar esas evidencias, y Empleo de la informacin obtenida acerca de que si los estudiantes progresan o no con el objeto de mejorar el plan de estudios y la enseanza.

    Una de las maneras ms comunes de concebir la evaluacin, en el contexto de la prctica docente, es el hecho de confundirla con la medicin. Pensamos que esto obedece a la carencia de una explicacin terica del discurso de la evaluacin.

    EVALUACIN Y ACREDITACIN Pensamos que una forma posible de ofrecer una alternativa al problema de la evaluacin educativa pudiera ser la que hemos venido aplicando en los programas de docencia del CISE. Esta propuesta consiste en distinguir operativamente entre acreditacin y evaluacin. La acreditacin se relaciona con la necesidad institucional de certificar los conocimientos; con ciertos resultados del aprendizaje referidos a una prctica profesional; resultados que deben estar incorporados en los objetivos terminales o generales de un curso, pero que no dejan de ser cortes artificiales en el proceso de aprendizaje de una persona. En el fondo de esa problemtica sigue estando presente la psicologa conductista, con su concepcin del aprendizaje como producto, en contraposicin a otras explicaciones ms acertadas del aprendizaje como proceso de conocimiento. La evaluacin, vista como un interjuego entre una evaluacin individual y una grupal. Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el proceso seguido por los dems miembros del grupo y la manera como el grupo percibi su propio proceso.

    Morn, Oviedo Porfirio (1996) Problemtica de la evaluacin de la didctica crtica Fundamentacin de la Didctica, Mxico, Germika, Tomo I, 6 Edicin, pp. 196-200.

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