PP Usaer 27

REUNIÓN COLEGIADA
USAER No. 27
ESCUELA SEC. GRAL FCO. J
MUJICA
24FUA0032I
Septiembre 2019
PROPOSITO:
Presentar a los docentes las

líneas de organización, y
estrategias de atención de la
U.S.A.E.R
AGENDA:
DESCRIPCIÓN
1. Bienvenida.
2. Presentación de la Operatividad de USAER
3. Diálogo Compartido.
4. Cierre de la Reunión
U.S.A.E.R.
UNIDAD DE SERVICO DE APOYO A LA
EDUCACION REGULAR
• Instancia técnico operativa de Educación
Especial ubicada en espacios físicos de
educación regular, que proporciona apoyos
técnicos, metodológicos y conceptuales en
escuelas de educación básica mediante el
trabajo de un colectivo interdisciplinario de
profesionales. Dichos apoyos están orientados
al desarrollo de escuelas y aulas inclusivas
mediante el énfasis en la disminución o
eliminación de las barreras para el aprendizaje y
la participación que se generan en los
contextos.
ARTICULO 1°
Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -

Federación, Estados y Municipios- impartirá educación inicial, preescolar,
primaria y secundaria. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria
son obligatorias.
Articulo 41: La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y

eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y
efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas
con aptitudes sobresalientes..
ACUERDO 04/02/19
• Reglas de operación del programa para la
inclusión y la equidad educativa para el
ejercicio fiscal 2019: Se concibe como un
conjunto de procesos orientados a eliminar o
minimizar las barreras que limitan el
aprendizaje y la participación de todo el
alumnado. Las barreras, al igual que
los recursos para reducirlas, se pueden
encontrar en los elementos y estructuras del
sistema educativo, como en escuelas, en la
comunidad, y en las políticas locales y
nacionales.
ACUERDO 11/03/19
JEFE DEL DEPTO. EDUCACIÓN ESPECIAL
MTRA. MA. SANTA ESTRADA CONTRERAS
SUPERVISORA ZONA 10
MTRA. ESLA OLIVIA PUENTE PUENTE
DIRECTOR DE LA USAER
L.E.E. JUAN CARLOS BALDERAS CORTINA
MAESTROS DE APOYO EQUIPO DE APOYO

L.E.E. INDRA EDITH RIVERA CRISPIN
L.E.E. FRACISCO JAVIER HUERTA GASPAR COMUNICACIÓN
PSICOLOGÍA L.E.E. CONTHIA ALEJANDRA
LIC. PSIC. ELIZABETH MARTINEZ CAMACHO CUEVAS HERNANDEZ
Escuelas que cuentan con el Servicio
de Apoyo de USAER No.27
Primaria 21 de marzo (Santa Lucia )
Primaria Fco. Sarabia (Villa de Ramos)
Primaria José María Morelos (La

dulcita)
Sec. Gral Fco. J Mujica (Villa de Ramos)

¿Quien es un alumno con N.E.E. ?
• “Un alumno tiene Necesidades Educativas

Especiales cuando presenta dificultades mayores
que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que
le corresponde por su edad (bien por causas
internas, por dificultades o carencias en el entorno
socio-familiar o por una historia de aprendizaje
desajustada) y necesita, para compensar dichas
dificultades, adaptaciones de acceso y/o
adaptaciones curriculares significativas en varias
áreas del currículo”.
SEP 2009 3ª Reimpresión
Recuperado del libro « La Integración Educativa en el
Aula Regular»
¿Quién es un alumno con Barreras
para el Aprendizaje y la
Participación?
Las barreras para el aprendizaje y la participación surgen de la
interacción entre los estudiantes y los contextos: de la mirada a un
“otro” que implica la condición humana, de la elaboración de
políticas, de la configuración de la cultura y de las prácticas
generadas en la institución, así como de las circunstancias sociales
y económicas que impactan sus vidas. En otras palabras, pueden
estar presentes en todas las circunstancias de interacción y, por
ello, su detección implica realizar un exhaustivo análisis de todas las
formas posibles a través de las cuales las escuelas y las aulas
pueden marginar o excluir a los alumnos y alumnas.
SEP. 2011
El equipo interdisciplinario
formado por:
Trabajo Maestro de
Social Comunicación Psicología
apoyo
DIRECCIÓN
Área de Apoyo
PROPÓSITO:
Promover la inclusión de las niñas y los niños

con Barreras para el Aprendizaje y la
Participación en las aulas y escuelas de
educación básica, identificando los recursos
específicos que requiere un alumno para
asegurar su participación y aprendizaje pueden
brindarse sólo durante un tiempo o a lo largo de
todo su proceso escolar, dependiendo de las
condiciones en que se ofrece la educación,
considerado la participación constante de
padres de familia, maestros y alumnos.
U S A E R 27
VILLA DE RAMOS
PROCESO DE INTERVENCIÓN DE LA USAER NO. 27
• Canalización de maestro regular al

maestro especialista
• Evaluación diagnóstica
• Canalización a las áreas

• Evaluación por parte de las áreas.
• Diseño de estrategias de intervención.

• Trabajo colegiado con docentes.
• Orientación a padres de familia.
• Trabajo grupal, subgrupal e individual con

alumnos.
DIRECCIÓN
 Coordina las actividades desarrolladas
por el personal de la USAER.
Lleva a cabo funciones de vinculación,

gestión, asesoría y acompañamiento
inter e intrainstitucional.
MAESTROS ESPECIALISTAS
Firmas de autorización y Observación en aula e
Canalización de identificación de alumnos
aviso de privacidad, así
maestros regulares. que presentan barreras en
como cartas compromiso
de padres de fam. el apz o la participación.
Organizado a través
de Carpeta de Devolución e
Evaluación Evolución y resultados a padres y
diagnostica. Expediente de maestros.
alumno.
Atención a los
Brindan la orientación y Evaluación
alumnos de manera
asesoría necesarias al personal Psicopedagógica e
grupal, subgrupal e
de la escuela para que ésta Informe
individual.
ofrezca los apoyos específicos. Psicopedagógico.
Elaboración de informe
Evaluación
psicopedagógico.
intermedia y final.
CORRESPONDE AL MAESTRO DE APOYO:
• Orientar y acompañar al maestro de grupo en la atención de alumnos

que presenten barreras para el aprendizaje y la participación.
• Asesorar al maestro de grupo en la realización de la Evaluación
Psicopedagógica.
• Orientar, Capacitar, Actualizar y dar Seguimiento para utilizar la
evaluación psicopedagógica al realizar la planeación con los ajustes
razonables.
Orienta para que el maestro de grupo registre oportunamente en la
evaluación psicopedagógica la información que el mismo, el maestro de
apoyo o el equipo vayan obteniendo.
Analiza la situación de los alumnos para canalizar lo más adecuadamente
posible y por escrito a los alumnos para que las áreas determinen si quedarán
en atención o si sólo brindaran orientaciones.
Favorecer la comunicación y el intercambio de experiencias entre los
maestros de grupo, personal directivo y el equipo de apoyo.
Promover el trabajo colegiado y colaborativo.
Área de Psicología
 Objetivo: Ayudar en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños con necesidades
educativas especiales, para que estos se
integren a la enseñanza regular y a las demás
áreas de su vida cotidiana.
U S A E R 27
VILLA DE RAMOS
Psicología
 ATENDER A LOS ALUMNOS CANALIZADOS POR EL MAESTRO DE APOYO QUE
ESTEN PRESENTANDO PROBLEMAS A NIVEL COGNITIVO,SITUACIONES
EMOCIONALES Y DE CONDUCTA, QUE ESTE REPERCUTIENDO EN SU PROCESO
ENSAÑANZA APRENDIZAJE (prioridad 3-4 alumnos por esc.)
 REALIZA EVALUACION CORRESPONDIENTE Y ELABORA PLAN DE ATENCION.
 LLEVA A CABO ORIENTACIONES SOBRE LA NEE DE LOS ALUMNOS Y BRINDA

ESTRATEGIAS PARA SU ATENCION
 PROPICIA EL TRABAJO COLABORATIVO PARA REALIZAR COLEGIADOS CON

MAESTROS DE GRUPO DONDE SE ABORDE LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA Y PCA.
 TRABAJO DE ORIENTACION CON PADRES DE FAMILIA

Área de comunicación
Objetivo: Favorecer en el niño una
comprensión y articulación que le permita
desarrollar una comunicación efectiva,
coherente y funcional (problema de lenguaje).
U S A E R 27
VILLA DE RAMOS
Modelo de atención Comunicación
Obtención de Aplicación de
Canalización
información instrumentos
Sugerencias a Sesiones
maestro regular, de Programa de
apoyo y padres de individuales y
intervención
familia de grupo
con el alumno
Seguimiento durante el ciclo escolar
U S A E R 27
VILLA DE RAMOS
Trabajo social
 Atender a los alumnos canalizados que presenten algún problema
en su ambiente sociofamiliar y que este repercutiendo en el
aprendizaje.
 Realiza estudios de primer y segundo nivel llevando a cabo

sensibilización necesaria para tener un contacto directo con los
padres de familia y así tener un resultado favorable.
 Gestiones
 Lleva a cabo orientaciones sobre las Barreras en el Aprendizaje y la

Participación de los alumnos y estrategias para su atención
 Propicia el trabajo colaborativo para realizar colegiados donde se

aborde la evaluación psicopedagógica.
 Trabajo colegiado con padres de familia.

APOYO DEL MAESTRO DE GRUPO A EDUCACION ESPECIAL:
Evaluación diagnóstica
Reconoce, las fortalezas y áreas de oportunidad que
los alumnos de su grupo presentan.
Realiza los ajustes que considere pertinentes (en su planeación)
Observa si algunos alumnos continúan mostrando dificultades
para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros, y hace
modificaciones a su metodología.
Vinculación con el maestro de apoyo para la realización de la
Evaluación Psicopedagógica de los alumnos que pese a los
ajustes en planeación y en la metodología continúen mostrando
dificultades para acceder a los aprendizajes.
Participación en la propuesta curricular adaptada
Trabaja colaborativamente al interior del aula con el

personal de educación especial.
GRACIAS

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Presentar a los docentes las

2. Presentación de la Operatividad de USAER

Artículo 3.- Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado -

Articulo 41: La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y

MAESTROS DE APOYO EQUIPO DE APOYO

Primaria Fco. Sarabia (Villa de Ramos)

Primaria José María Morelos (La

Sec. Gral Fco. J Mujica (Villa de Ramos)

• “Un alumno tiene Necesidades Educativas

Promover la inclusión de las niñas y los niños

• Canalización de maestro regular al

• Canalización a las áreas

• Diseño de estrategias de intervención.

• Orientación a padres de familia.

• Trabajo grupal, subgrupal e individual con

Lleva a cabo funciones de vinculación,

• Orientar y acompañar al maestro de grupo en la atención de alumnos

 REALIZA EVALUACION CORRESPONDIENTE Y ELABORA PLAN DE ATENCION.

 LLEVA A CABO ORIENTACIONES SOBRE LA NEE DE LOS ALUMNOS Y BRINDA

 PROPICIA EL TRABAJO COLABORATIVO PARA REALIZAR COLEGIADOS CON

 TRABAJO DE ORIENTACION CON PADRES DE FAMILIA

Objetivo: Favorecer en el niño una

comprensión y articulación que le permita

desarrollar una comunicación efectiva,

coherente y funcional (problema de lenguaje).

Seguimiento durante el ciclo escolar

 Realiza estudios de primer y segundo nivel llevando a cabo

 Lleva a cabo orientaciones sobre las Barreras en el Aprendizaje y la

 Propicia el trabajo colaborativo para realizar colegiados donde se

 Trabajo colegiado con padres de familia.

Participación en la propuesta curricular adaptada

Trabaja colaborativamente al interior del aula con el

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