La Evaluación Del Aprendizaje

UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
CAMPUS TABASCO
Nombre: Jesús Alberto Vargas de la Cruz
Tema: La evaluación del aprendizaje
Materia: Evaluación del Aprendizaje
Fecha: 01/12/2019
DETERMINAR LOS OBJETIVOS DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
El profesor debe de elegirla de acuerdo al tema, así como a la materia que imparte
considerando las competencias y propósitos de aprendizaje del contenido a
desarrollar.
Las estrategias de enseñanza se definen como los procedimientos o recursos

utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de

emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con los
propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.
Las estrategias para activar los
conocimientos previos en los
estudiantes interrogantes son la lluvia
de ideas, estos recursos son importantes
porque permiten llamar la atención o
distraer, las ilustraciones son más
recomendadas que las palabras para
comunicar ideas de tipo concreto o de
bajo nivel de abstracción conceptos de
tipo visual o espacial, además
promueven el interés y motivación
Representación visual de los conceptos,
objetos o situaciones de una teoría o
tema específico (fotografías, dibujos,
esquemas, gráficas, dramatizaciones,
etcétera).
LOS TIPOS DE LUSTRACIONES MÁS USUALES SON:
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
Las técnicas más utilizadas son: la observación, la encuesta, los exámenes y, más
recientemente, los portafolios. De estas técnicas se desprenden instrumentos
específicos, como los siguientes:
Los diarios de trabajo
Las guías de observación
Las escalas estimativas y las listas de cotejo tradicionales.
Los cuestionarios.
Las guías para evaluar los portafolios.
Los exámenes: objetivos, de preguntas abiertas, de desempeño.

SE CONTEMPLAN TRES FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
DEL APRENDIZAJE, A SABER:
Evaluación Evaluación Evaluación

Permite identificar en los
diagnóstica estudiantes, los formativa sumativa permite contar con un
conocimientos, las Se realiza durante el ciclo indicador, al concluir el
habilidades y las escolar y que consiste en programa de estudio,
experiencias de establecer actividades de respecto al logro de los
aprendizaje previas aprendizaje evaluables. estudiantes en cuanto a los
vinculadas al desarrollo del objetivos de aprendizaje.
programa académico.
POR EL MOMENTO EN QUE SE LLEVA A CABO LA EVALUACIÓN, EN RELACIÓN
CON EL AVANCE DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DURANTE EL CICLO
ESCOLAR, SE APLICAN TRES TIPOS DE EVALUACIÓN:
Tiene una finalidad Es una evaluación Se aplica al
diagnóstica, para procesual que concluir el
que el docente abarca parte del programa de
conozca desde el programa de estudio, abarca
principio del ciclo estudio, aquello todos los objetivos
Evaluación parcial
Evaluación final.
Evaluación inicial
escolar las que hasta el de aprendizaje y

características momento de su permite determinar
individuales de sus aplicación haya en qué medida se
alumnos en relación sido cubierto y cumplieron los
con los tiene una finalidad objetivos de
conocimientos y las formativa. aprendizaje.
habilidades
requeridos en el
programa de
estudio.
PLAN DE EVALUACIÓN POR ÁREAS DE
CONOCIMIENTO
Es diseñar un plan de trabajo que
contemple los elementos que
intervendrán en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
organizados de tal manera que
faciliten el desarrollo de las
estructuras cognoscitivas, la
adquisición de habilidades y
modificación de actitudes de los
alumnos en el tiempo disponible
para un curso dentro de un plan
de estudios.
PLAN DE EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
LA EVALUACIÓN VINCULADA AL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
UNA EVALUACIÓN HOLÍSTICA E
INTEGRADORA
EVALUACIÓN HOLÍSTICA
1. Esta requiere la interacción
Cosiste en un enfoque docente-alumno
globalizador, analiza múltiples
puntos de vista abarcando al 2. El uso de variados
sistema educacional completo. instrumentos de evaluación
En la evaluación se comprende 3. Un cambio institucional
el proceso de aprendizaje como
un todo y no por partes
divididas y aparte.
¿QUÉ DEBE CUMPLIR?
Debe cumplir con un carácter integral, procesal, sistemático, participativo, flexible y critico.
Integral: por que desde el punto de aprendizaje, involucra las dimensiones intelectual, social y
afectiva.
Procesal: por que se debe realizar en todo lo largo del proceso educativo, en sus distintos
momentos: al inicio, durante y al final..
Sistemática: por que se debe organizar en etapas debidamente planificadas, en las que se
formulan previamente los aprendizajes que se evaluaran y los instrumentos que se utilizaran.
Participativa: esta debe posibilitar la participación de los diferentes actores (alumnos,
docentes, padres de familia, sociedad).
Flexible: debe adecuarse a las diferencias personales de los estudiantes considerando sus
propios ritmos y estilos de aprendizaje.
Critico: debe valorar el progreso del estudiante comparando su rendimiento anterior con sus
nuevos logros .
INTEGRADORA

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Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de

Las guías de observación

Las escalas estimativas y las listas de cotejo tradicionales.

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escolar las que hasta el de aprendizaje y

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