Modelos de Orientacion e Intervencion Psicoeducativa

Modelos de orientación e
intervención psicoeducativa
Presentado por:
Emily Acosta
Eva Alvarado
Gladys Sierra
Karla Mendez
Lia Bonilla
Marcela Padilla
1. Modelo Clínico o de Atención individualizada
También se conoce como counseling, modelo de asesoramiento directo. Se centra, básicamente, en la

relación personal orientador orientado. Esta relación de ayuda tiene como objetivo prioritario el
satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio profesional del individuo. Esta
relación, si bien es eminentemente terapéutica y centrada en la acción directiva sobre el sujeto, puede
también tener una dimensión preventiva y de desarrollo personal.
El orientador es el encargado de guiar todo el proceso. Debe ser una persona experta que sepa mantener, en
todo momento, una actitud congruente, respetuosa y empática. Debe poseer capacidad de aceptación,
comprensión y sinceridad.
Tres tipos de habilidades que van a ayudar a que la aplicación
del couselling sea óptima
● Habilidades emocionales
● Habilidades de comunicación
● Habilidades de motivación para el cambio.
Características del Modelo clínico
● Tiene un carácter terapéutico, aunque también puede tener una dimensión preventiva y de
desarrollo personal.
● Está centrado en la acción directa sobre el sujeto
● Se basa en una relación personal entre orientador y orientado.
● Se trata de una acción orientadora puntual con un carácte r reactivo y remedial.
● Su objetivo prioritario es satisfacer las necesidades específicas del sujeto.
Fases del modelo
1. Fase inicial: Inicio y restructuracion de la relacion de ayuda

● La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente.
● Establecimiento de una relacion apropiada entre el orientador y el cliente.
1. Fase de explotacion-valoracion:
● Conocimiento del cliente a través del diagnostico del problema.
● Recogida de informacion a traves de la anamnesis para valorar el grado de motivacion, para el
cambio de conducta, estimacion de sentimientos.
3. Fase de intervención:
● En función del diagnóstico se establecen planes de acción.

● Se debe potenciar el autoconcepto, autoaceptación y autoestima.
4. Fase final: Seguimiento y evaluación.
● Ejecución del plan de accion.

● Evaluacion del plan de accion.
● Evaluacion de los logros alcanzados.
Ventajas Desventajas
● Utiliza la entrevista, principalmente, como

● Reduccionista: por considerar la acción
directa como única alternativa para llevar a
medio para afrontar la intervención. cabo la intervención.
● Este modelo no contempla los
● El orientador es una persona experta. grandes principios de la intervención,
por ello está sesgado, pues se centra
● Es un modelo individualizado.
exclusivamente en su carácter
terapéutico y asistencial, olvidando la
prevención y la potencialización del
desarrollo
2. Modelos de programas.
Se entiende por programa toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teoréticamente
fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo
colaborativo, pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo
dentro de un contexto educativo.
El orientador favorece la intervención de otros mediadores. Se inicia a partir de las necesidades de los usuarios,
detectadas por ellos mismos o con la ayuda de expertos externos a la comunidad escolar.
Elementos imprescindibles en todo programa
● Ha de basarse en la identificación de unas necesidades.

● Ha de dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas.
● La actividad se ha de planificarse previamente.
● La actividad ha de ser evaluada.
Para Hargens y Gysbers la intervención basada en programas se
fundamenta en cuatro premisas:
1. Los programas de orientación educativa se conciben con características similares a las de cualquier otro
programa educativo.
2. Todo programa de orientación debe ser comprensivo, contando con todos los elementos del sistema
educativo.
3. Los programas han de tener un carácter preventivo.
4. Los programas de orientación han de ser siempre fruto del trabajo en equipo.
Ventajas
● Se pone el énfasis en la prevención y el desarrollo.
● Permite el cambio del rol del orientador, quien pasa a ser considerado miembros del equipo docente en
lugar de agente externo.
● Estimula el trabajo en equipo. - Operativiza los recursos.
● Promueve la participación activa de los sujetos.
● Facilita la autoorientación y la autoevaluación.

Implementación de los programas
La forma idónea de trabajar estos programas en el ámbito escolar es insertándose en el currículum; es decir,
integrando aspectos de la orientación en las áreas de aprendizaje o en los cursos programados con el fin de
desarrollar objetivos del currículum.
En este caso hay una gran implicación del profesorado y de miembros de la comunidad educativa, lo cual tiene
repercusiones muy beneficiosas para todos los implicados.
3. Modelo de consulta
Surge en cierto modo por la falta de adecuación del counseling para asumir la función orientadora de la
educación. Es el tercer modelo básico de los Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. La
principal diferencia respecto a los otros modelos es que se trata de un modelo en el que el orientador no
interactúa directamente con el cliente o usuario, sino que interviene o da pautas a un mediador.
Varios autores dividen el modelo de consulta en dos:
❏ Modelo centrado en contenidos: El orientador es un experto que se sitúa frente a los consultantes en una
relación jerárquica.
❏ Modelo centrado en procesos: El orientador actúa de acuerdo a los principios de trabajo conjunto y
colaborativo.
El modelo de consulta se rige por una serie de fases :
● Establecer una relación entre un consultor (orientador) y un consultante.

● Analizar el conjunto de la situación y clarificar el problema.
● Explorar alternativas.
● Establecer planes de acción.
● Poner en práctica
● Evaluación de la puesta en práctica del plan de acción.
Areas de intervencion
● Brown y Brown (1981): Centrada en el cliente, centrada en el consultante, centrada en el programa y

centrada en la organización/estructura administrativa.
● Bisquerra y Álvarez: Campo de la salud mental, campo de las organizaciones y campo educativo.
● Jimenez Games y Porras Vallejo (1997): Consulta en salud mental, consulta conductista, consulta
organizativo-industrial o de proceso y consulta en trabajo social o comunitaria.

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También se conoce como counseling, modelo de asesoramiento directo. Se centra, básicamente, en la

1. Fase inicial: Inicio y restructuracion de la relacion de ayuda

● En función del diagnóstico se establecen planes de acción.

4. Fase final: Seguimiento y evaluación.

● Ejecución del plan de accion.

● Utiliza la entrevista, principalmente, como

● Ha de basarse en la identificación de unas necesidades.

● Se pone el énfasis en la prevención y el desarrollo.

lugar de agente externo.

● Estimula el trabajo en equipo. - Operativiza los recursos.

● Promueve la participación activa de los sujetos.

● Facilita la autoorientación y la autoevaluación.

El modelo de consulta se rige por una serie de fases :

● Establecer una relación entre un consultor (orientador) y un consultante.

● Brown y Brown (1981): Centrada en el cliente, centrada en el consultante, centrada en el programa y

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