Evaluation diagnostique

Cette évaluation permet de diagnostiquer de manière sommaire

les capacités de l’élève. Elle a été bâtie à partir des évaluations
et des compétences basiques devant être acquises en 3ème AP
(en lecture, en oral et écrit).

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Evaluation orale
Exercice 1 : parler de soi , se présenter :
Nous allons nous présenter pour mieux faire connaissance. Je commence à te poser des
queqtions et après, si tu en as aussi, tu pourras m’en poser.
Questions-types :

Comment t’appelles-tu ?
Quel âge as-tu ?
Où est-ce que tu habites ?
As-tu des frères et des sœurs ?
Que font ton papa et tamaman dans la vie ?
Qu’est ce que tu aimes à l’école ?
Qu’est ce que tu n’aimes pas ?
Qu’est ce que tu voudrais faire plus tard ?

Exercice 2 : Parler aux autres :

S’il ya des questions par rapport aux fonctionnement de l’école , aux enseignants , à ce que tu
vas faire à l’école… pose-les moi.
( Induire un questionnement pour diagnostiquer la phrase interrogative et la prise de parole.)

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Evaluation de lecture
Exercice 1 : lecture de lettres de l’alphabet.
Présenter l’alphabet sous ses deux formes : script et cursif (annexe 1)

Exercice 2 : lecture des contenant des syllabes simples :

( écrire des mots au tableau sous les deux écritures : script et cursif ( annexe 2)
- Sale
- Sire
- Moto
- Tomate
- Banane
- Papa
- Maman
- Vélo
- Lame
- Rire

Exercice 3 : lecture des contenant des syllabes complexes : ( annexe 3)

- Chat
- Fraise
- Poire
- Loup
- Drapeau
- Chanson
- Ecureuil
- Ceinture
- Figue
- Dictionnaire

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Evaluation écrite

Exercice 1 : reproduire des graphismes simples.

( les graphismes seront à effectuer sur une feuille à lignes standardisées ( reglure de seyès)
Sur une feuille, compléter avec les graphismes donnés :
- Boucles
- Ponts
- Ronds

Exercice 2 : écrire son prénom

Ecrire sur une feuille à lignes standardisées ( reglure de seyès ) son prénom.
- Avec modèle
- Sans modèle
Exercice 3 : Ecrire l’alphabet ,Ecrire des mots sous la dictée
Ecrire sous la dictée sur une feuille à lignes standardisées ( reglure de seyès ) les lettres de
l’alphabet et des mots simples.

Exercice 4 : recopier un court texte en cursif (annexe 4)

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Evaluation de compréhension :

Execice 1 : appliquer une consigne complexe à partir d’informations données.

Distribuer la feuille de compréhension

Donner la consigne oralement et laisser compléter
Observer le degré de compréhension et d’observation de l’élève

Exercice 2 : observer un dessin et répondre aux questions grâce aux informations données :

Distribuer la feuille de compréhension.

Lire la consigne et laisser compléter.
Observer le degré de compréhension et d’observation de l’élève

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 ANNEXE 1

a b c d e
a b c d e

f g h i j
f g h i j

k l m n o
k l m n o

p q r s t
p q r s t

u v w x y z
u v w x y z

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 ANNEXE 2

- sale sale
- sire sire
- moto moto
- tomate tomate
- papa papa
- banane banane
- maman maman
- vélo vélo
- lame lame
- rire rire

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 ANNEXE 2

- chat chat
- fraise
fraise
- poire
- loup poire
- drapeau
- chanson loup
- écureuil
- ceinture
drapeau
- figue écureuil
- dictionnaire
ceinture
figue
dictionnaire

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 ANNEXE 4

Dans le magasin de monsieur

Basket,
il y a des chaussures de toutes les couleurs et de toutes les
tailles.
Serrées l’une contre l’autre,
deux bottes rouges rêvent de
sauter
dans les flaques d’eau.

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 Evaluation diagnostique
5ème AP
Compréhension orale
Types d’activités :
- Ecouter un court enregistrement sonore ( 2 mn environ ).
- Ecouter un texte ( 30 à 40 mots ) lu par le maître ou un camarade.
- Ecouter une coversation entre plusieurs personnes ( thème de la vie quotidienne).
Compétences évaluée : l’élève est capable de …
- Comprende l’essentiel d’un bref message enregistré.
- Retrouver la bonne réponse parmi une liste de propositions.
- Identifier les différents locuteurs et thèmes.
- Reformuler les arguments énoncés.
Compréhension écrite
Types d’activités :
- Associer une image à un mot présent dans une liste de mots.
- Chercher des informations précises dans un texte simple et concret.
- Dégager les idées essentielles d’un texte court ( documentaire ou littéraire).
Compétences évaluée : l’élève est capable de …
- Comprendre un lexique simple.
- Comprendre l’information à rechercher.
- Identifier et isoler dans le texte l’information pertinente recherchée.
- Comprendre le sujet d’un texte afin de choisir un titre pertinent (parmi plusieurs
proposés).
- Réutiliser des mots ou des expressions du texte pour répondre à des questions simples.

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Expression orale
Types d’activités :
- Dire un texte court à haute voix.
- Décrire une photographie , une image …
- Simuler un entretien avec …
- Déclamer un poème .
Compétences évaluée : l’élève est capable de …
- Identifier rapidement les mots-outils les plus fréquents et les plus usuels.
- Se servir de ses connaissances sur les graphèmes et les phonèmes pour les déchiffrer.
- Formuler la description par des phrases complètes ( S.V.C).
- Employer un lexique simple et usuel.
- Répondre à des questions.
- Expliquer son opinion , ses projets et ses actes avec simplicité.
Expression écrite
Types d’activités :
- Copier un texte bref sans erreur.
- Ecrire un texte court sous la dictée ( vie quotidienne)
- Compléter un texte .
- Rédiger un texte bref ( pour insertion )
Compétences évaluée : l’élève est capable de …
- Ecrire dans une écriture cursive lisible avec une graphie correcte.
- Respecter la ponctuation.
- Respecter la segmentation des mots.
- Respecter l’orthographe des mots simples ( articles, prépositions) et du lexique courant.
- Respecter les accords sujet/verbes.
- Respecter les accords dans un groupe nominal ( GN)
- Respecter le terminaisons de verbes.
- Produire un texte en adéquation avec la situation demandée.
- Ecrire des phrases simples et cohérentes.
- Utiliser un lexique du quotidien.
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Nom :------------------------------------------------- Prénom :------------------------------------------------------

Evaluation diagnostique écrit compréhension entrée 5ème AP

Activité 1 : Lis cette histoire et réponds aux questions.

Malika et ses deux cousins jouent au ballon au bord de la mer. Ils sautent dans les vagues. L’eau est
chaude et le soleil brille. Il y a beaucoup de monde sur la plage. Vers cinq heures, la maman de malika
appelle les enfants pour le goûter. Ils arrivent en riant. Ils vont se régaler.

Question 1 : Où se passe cette histoire ? Entoure la bonne réponse.

- Dans la cours de l’école. - à la montagne.

- à la plage. - dans la rue.
Question 2 : Quels sont les personnages de cette histoire ?
__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________
Question 3 : Entoure le titre qui va le mieux pour cette histoire.

Le ballon rouge la dispute Un après-midi à la plage Malika nage

Question 4 : Retrouve l’ordre des phrases de ce texte. Ecris les numéros de 2 à 5.

….. Il est prêt à partir.

….. Farid ouvre les yeux et se lève.

…1.. Il est 7 heures, le réveil sonne.

….. IL déjeune , se lave et enfile ses vêtements.

….. Enfin, il sort de chez lui et part à l’école son cartable sur le dos.

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 Evaluation diagnostique oral compréhension entrée 5ème AP

Quelle bande de filou !

Trois filous rencontrent un jour un paysan monté sur un âne et tirant une chèvre au bout
d’une corde. Le premier fait alors le pari de dérober à l’homme sa chèvre, le deuxième parie
qu’il lui prendra l’âne, et le troisième qu’il le dépouillera de ses habits.
Le premier voleur s’approche doucement, attache à la queue de l’âne la clochette qui était
suspendue au cou de la chèvre, et fuit avec celle-ci. Le paysan, s’étant apeçu du vol, rencontre
le deuxième voleur et lui demande s’il n’a pas vu quelqu’un s’enfuyant avec une chèvre.
- Si, dit le voleur.Il est parti par là. Dépêche-toi, tu paux le rejoindre.Si tu veux, je
garderai ton âne pendant ce temps-là.
Le pauvre paysan court dans la fausse direction et, quandil revient l’homme et l’âne ont
évidemmemt disparu. Désespéré, il arrive en gémissant devant un puits au bord duquel se
trouve un homme qui gémit aussi. Cet homme est le troisième voleur. Il se plaint au paysan :
- J’ai laissé tomber au fond de ce puits une caissette pleine d’argent. Je ne sait comment
la rattraper car je ne suis pas très adroit et j’ai peur de l’eau.
- Qu’à cela ne tienne ! dit le paysan , qui est serviable. Moi, je peux la retrouver.
- Si tu le fais, je te donnerai une partie de l’argent qu’elle contient.
Le paysan se déshabille donc et descend dans le puits.Il n’y trouve aucune caissette mais,
quand il remonte, le voleura disparu avec ses vêtements.

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Nom :------------------------------------------------- Prénom :------------------------------------------------------

As-tu bien écouté ?

1. Relie chaque filou à ce qu’il a volé :

Le premier filou . . l’âne

Le deuxième filou . . La chèvre

Le troisième filou . . Les vêtements

2. Vrai ou faux ?
 Les trois filous volent une femme. …………
 Le troisième filou se trouve devant un puits. …………
 La caissette est pleine de pièces d’or. ………..
 Le payasan se déshabille pour descendre dans le puits. ………
3. Complète les phrases avec les mots suivants :
( paysan /clochette/caissette/vêtements/chèvre/trois)
 ……….. filous rencontrent un jour un …………. monté sur un âne.
 Le premier attache ………… … à la queue de l’âne qui était , dans un premier temps,
suspendue au cou de la ……………….
 Le paysan se déshabille donc et descend dans le puits. Il n’y trouve aucune……………
 mais, quand il remonte, le voleur a disparu avec ses ………………
4. Remets l’histoire dans l’ordre en numérotant :

Le paysan arrive devant un puits

Trois filous rencontrent un paysan
Quand le paysan revient l’homme et l’âne ont disparu
Le voleur a disparu avec les vêtements

5.Entoure un autre titre que l’on pourait donner à cette histoire :

- un âne de paysan ! - Des voleurs pas très malins ! - l’âne et la chèvre.

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 Activités linguistiques
Exercice 1 :Barre les lettres B et D dans la liste suivante.
B G P E C F O D
Exercice 2 : Soligne le mot « papa » dans la liste.
Mouchoir maison bus tortue papa avion

Exercice 3 : Mets une croix dans la case devant les prénoms.

Nadia montagne Nicolas Julie

Veste Maria porte armoire

Exercice 4 : Complète les mots lus par le maître.

on ou oi an euil ain il io no na

Exemple : le hib___
Le ball___ une v___ture dim___che un tr___ un faut____

Exercice 5 : Complète les mots lus par le maître.

Exemple : la ga___ette des rois.

- Un ca___eau d’anniversaire. – un poisson rou___e.

- Une soupe de lé___umes . - un cou___ pointu.
- Beau___oup de monde. – une bran___ de pommier.
- La ca___ine téléphonique. – le ca___itaine crochet.

Exercice 6 : Entoure le mot dit par le maître.

Exemple : a) maison magasin raison saison
- b) baquet / piquet / parquet / paquet
- c) pleurer / pouvoir / pleuvoir / prévoir
- d) couture / couper / couverture/ coupure
- e) coûter / goutte / goûter / jouet
- f) poules / poulpes / boulets / poulets

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Exercice 7 : Copie les phrases .
- Ce matin, c’est la rentrée des classes. Malika retrouve ses camarades. Elle leur raconte ses vacances.

Exercice 8: Ecris les syllabes dictées par le maître

Exercice 9: Ecris les mots dictés par le maître.

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Exercice 10: Complète les phrases avec les mots suivants :
Par pour sur très chez à dans quand avec mais
Exemple : La porte est fermée ________ clé.
- Le chat a sauté _______ la fenêtre.
- J’ai préparé un joli bouquet _________ maman
- Je pose le livre _________ la table.
- Tous les samedis, je vais ________ ma grand-mère.
- Les enfants jouent ________ la cour.
- Je voulais aller me promener _________ il pleut.
- Malika joue _________ son voisin.
- _________ il fait froid, je mets un manteau.
- Ce gâteau est ________ bon.

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 Grilles observables d’évaluation
diagnostique

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 Grille observable d’évaluation diagnostique entrée en 4ème AP

Nom de l’élève :_____________________________________

Profil de l’élève Oral compréhension ( écouter) Observations

( est-il capable de …) Critère et indicateurs A EA NA

Discriminer les phonèmes de la langue

Discriminer les unités de sens
Distinguer les différentes intonations
Comprendre le sens
d’un message oral en Identifier les actes de parole
réception
Identifier le thème général
Identifier les interlocuteurs et leur statut
Retouver le cadre spatio-temporel
Oral expression ( parler) Observations

Critère et indicateurs A EA NA
Reproduire un énoncé de façon intelligible
Restituer un message
Réaliser des actes de Se présenter, présenter son environnement (famille, école…)
parole pertinents dans
une situation Répondre à une sollicitation par le verbal et/ou le non verbal
d’échange
Formuler une question simple
Se situer dan le temps et l’espace
Produire un énoncé en respectant le shéma intonatif

Commentaires

Légende : A= acquis - EA= en cours d’acquisition - NA= non acquis

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 Grille observable d’évaluation diagnostique entrée en 4ème AP

Nom de l’élève :_____________________________________

Profil de l’élève Ecrit compréhension ( lire ) Observations

( est-il capable de …) Critère et indicateurs A EA NA

Identifier les graphèmes de la langue

Connaitre la présentation d’un texte
Connaitre les signes de ponctuation utilisés à l’interieur de la
Lire et Comprendre un phrase
texte d’une trentaine Bâtir des hypothèses de lecture en s’appuyant sur la
de mots silhouette du texte
Identifier le thème général en s’appuyant sur les mots connus
et les mots outils
Réaliser une bonne prosodie( rythme, pause, intonation)

Ecrit expression ( écrire) Observations

Critère et indicateurs A EA NA
En réponse à une Reproduire des lettres en respectant les normes d’écriture
consigne, produire un
énoncé, mettant en Reproduire le différentes graphies
œuvre deux actes de Utiliser la ponctuation
parole
Copier des mots, des phrases un énoncé
Utiliser des ressources linguistiques pour écrire
Produire des énoncés pour se présenter

Commentaires

Légende : A= acquis - EA= en cours d’acquisition - NA= non acquis

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 Grille observable d’évaluation diagnostique entrée en 5 ème AP

Nom de l’élève :_____________________________________

Profil de l’élève Oral compréhension ( écouter) Observations

( est-il capable de …) Critère et indicateurs A EA NA

Maîtriser les phonèmes de la langue

Comprende l’essentiel d’un bref message enregistré.

Comprendre le sens Distinguer les différentes intonations

d’un message oral en Repérer les indices textuels du message oral pour identifier la
réception nature du support
Identifier les actes de parole
Identifier les interlocuteurs et leurs rôles
Identifier le thème général
Oral expression ( parler) Observations

Critère et indicateurs A EA NA
Poduire un énoncé avec une bonne prononciation /
articulation
Poduire un énoncé avec une intonation appropriée
Réaliser des actes de
parole pertinents dans Rapporter des faits
une situation
Raconter un vènement vécu
d’échange
Parler de soi
Prendre sa place dans un échange pour communiquer
Expliquer son opinion, ses projets et ses actes avec simplicité.

Commentaires

Légende : A= acquis - EA= en cours d’acquisition - NA= non acquis

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 Grille observable d’évaluation diagnostique entrée en 5 ème AP

Nom de l’élève :_____________________________________

Profil de l’élève Ecrit compréhension ( lire ) Observations

( est-il capable de …) Critère et indicateurs A EA NA

Maîtriser les graphèmes de la langue

Distinguer les différents documents( livre, dépliant,journal,
revue, affiche)
Lire et Comprendre un Utiliser l’illustration pour comprendre le sens d’un court
texte court (de 40 à 80 texte
mots) Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte
Réaliser une bonne articulation / prononciation
Lire à haute voix un court texte

Ecrit expression ( écrire) Observations

Critère et indicateurs A EA NA
Produire un énoncé Copier des mots, des phrases, un énoncé
d’une vingtaine de
mots pour l’insérer Utiliser les ressources linguistique pour écrire
dans un texte Organiser l’information pour écrire
Produire des réplique pour un dialogue
Produire une partie d’un texte documentaire
Produire un texte court en adéquation avec la situation
demandée.

Commentaires

Légende : A= acquis - EA= en cours d’acquisition - NA= non acquis

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