Vocabulaire Cm1 005

Chercher un mot Vocabulaire
dans le dictionnaire pp . 154-155 du manuel
Rappel sur la notion – chercher la lettre qui vient avant ou après une lettre
donnée, les deux lettres qui précèdent ou qui suivent une
La maîtrise de l’utilisation du dictionnaire repose sur une lettre donnée ;
pratique régulière . De nombreuses activités au cours de la – ranger selon l’ordre alphabétique une série de lettres
journée de classe fournissent des occasions quotidiennes écrites au tableau ;
pour faire usage de cet outil indispensable . – repérer dans une série de lettres celles qui sont mal
rangées, puis les classer au bon endroit .
Découverte collective de la notion ● Relevez le mot en vert en haut de la page. Où est-il de
nouveau écrit ? À quoi sert-il ?

Cherchons
C’est le mot frein . C’est le premier mot défini sur la page
Pour faciliter le déroulement des deux séances consacrées de gauche . Il sert à chercher plus rapidement les mots dans
à l’étude du dictionnaire, il serait souhaitable que chaque le dictionnaire .
élève dispose d’un dictionnaire (si possible du même
éditeur) ou qu’il y en ait un pour deux élèves .
● Que peut-on chercher dans un dictionnaire ? Difficulté attendue
Il serait préférable de poser cette question avant que les La réponse à cette dernière question peut ne pas être
élèves observent le document proposé dans le manuel trouvée car les élèves utilisent peu ces mots placés en
afin de faire appel à leurs connaissances . haut des pages .
Dans un dictionnaire, on peut chercher : l’orthographe
d’un mot, sa nature (ou classe grammaticale) et son genre,
On introduira alors le terme de mot repère . En observant
sa définition et des exemples qui illustrent ses différents
une double page du dictionnaire, les élèves constateront
sens, d’autres mots de la même famille, des synonymes et
qu’il y a en fait deux mots repères : l’un en haut de la page
des contraires (ou antonymes), son origine (étymologie) .
gauche, l’autre en haut de la page droite qui correspond
Lors de la mise en commun, on vérifiera les réponses en
au dernier mot défini sur la double page .
observant l’extrait de la page de dictionnaire proposé
On terminera cette séance en demandant aux élèves de
dans le manuel . On précisera toutefois que, selon les
chercher, le plus rapidement possible, des mots faciles
dictionnaires, certaines informations peuvent ne pas
donnés par l’enseignant : la recherche s’effectuera d’abord
figurer : ici, l’étymologie n’est pas indiquée .
grâce aux mots repères, puis se poursuivra en « balayant »
● Quelles sont les trois premières lettres des mots de
les mots en gras de la page jusqu’à ce que le mot donné
cette page ? soit trouvé .
Les trois premières lettres sont fre .
● Comment les mots sont-ils rangés après ces premières
■ ■ ■ Autres pistes d’activités
lettres communes ? ● Organiser un petit concours où il faut être le plus
Après les premières lettres communes, les mots sont rangés
rapide à trouver un mot (donné par l’enseignant) dans
en suivant l’ordre alphabétique de la 4e lettre : i, n, q .
le dictionnaire .
Avant d’aborder la question suivante, on s’assurera que les ● Entraîner les élèves à coder des messages : remplacer
élèves ont bien acquis l’alphabet . Pour ce faire, on pourra :
chaque lettre par la lettre précédente ou la lettre suivante
– demander aux élèves d’écrire l’alphabet et de le réciter
dans l’alphabet .
dans l’ordre ;
– mettre en évidence les voyelles et les consonnes ;
154
CORRIGÉS DES EXERCICES
1 6
bôme • cockpit • coque • gouvernail • grand-voile • Réponses variables en fonction des élèves.
mât • quille
7
Réponses variables en fonction des élèves.
Tous les mots commençant par la même lettre dans
les exercices 2 et 3, rappeler aux élèves qu’il faut 8
comparer les lettres qui suivent pour pouvoir ranger
À titre d’exemple :
les mots dans l’ordre alphabétique .
a. gélatine se trouve entre gaufrette et gêne .
b. carnet se trouve entre carburant et carolingien .
2 c. réveillon se trouve entre réussite et revirement .
a. aquarelle • arriver • article • ascendant • astuce • d. abricot se trouve entre aboutir et abstrait .
attente • avalanche
b. cap • capable • cape • capillaire • capitale • capot • 9
capter • captivant venue • verbe • ver • verdâtre • vermillon • véreux •
c. instinct • instinctivement • instituer • institut • vermisseau
instruction • instrumentiste
10
3 crabe : sur une autre page avant .
a. pointillé • pointure • poire • poireau • poirier crocodile : sur une autre page plus loin .
b. fautif • fauve • fauvette • faux • faveur aigle : sur une autre page avant .
c. panier • panne • panneau • panorama • panora- crevette : sur la page des mots repères .
mique • panse cygne : sur une autre page plus loin .
4
Avant de faire réaliser les exercices 11 et 12, on expli-
dessert • dessein • desseller • cube quera collectivement la remarque de l’exercice 11 en
5 s’appuyant sur l’extrait de dictionnaire proposé en
page 154 .
menu • outil • martinet • massage
Défi langue 11
c. petit e. grignoter
Les élèves s’appuieront sur la comparaison des mots d. palais f. lettre
lettre par lettre .
12
a. Le mot diction doit être placé après dictateur car le i a. cheval e. instituteur
est après le a dans l’ordre alphabétique . b. gagner f. capricieux
b. Le mot siège doit être placé avant signalement car le e c. principal g. nom
est avant le g dans l’ordre alphabétique . d. poli h. perdre
c. Le mot barbier doit être placé après barbecue car le i
est après le e dans l’ordre alphabétique .
C D - Ro m
PASSERELLE ➜ Évaluation 40 ■ Le dictionnaire
➜ Remédiation 34 ■ Utiliser
• Vocabulaire : Lire un article de
dictionnaire, p . 156
le dictionnaire
155
Lire un article Vocabulaire
de dictionnaire pp . 156-157 du manuel
Rappel sur la notion Les différents sens d’un mot d’après le contexte n’étant
plus au programme du CM1, on ne développera pas cette
L’article de dictionnaire est un type d’écrit particulier notion ici . En revanche, on pourra montrer aux élèves, à
car il recèle quelques codes (différentes typographies, partir de leur dictionnaire, que certains mots ont un seul
des abréviations, une numérotation pour les différents sens et d’autres plusieurs .
sens) que les élèves doivent connaître pour effectuer une ● Pourquoi certaines phrases sont-elles écrites en
recherche efficace . italique ?
Les phrases en italique sont des exemples qui permettent
Découverte collective de la notion de mieux comprendre les différents sens du mot défini .
Les différentes typographies utilisées dans un article de
Cherchons
dictionnaire permettent de distinguer la définition et
● Quelles sont les différentes natures du mot adhésif ? l’exemple qui l’illustre . Il est important que les élèves
Le mot adhésif peut être soit un adjectif, soit un nom . comprennent bien ce qu’est définir un mot . Ils ont en
● Que signifie l’abréviation n. m. ? effet tendance à donner un exemple, démarche plus
Cette abréviation signifie nom masculin . « concrète », plutôt que la définition du mot, qui repose
● Quelle est la nature du mot adhérer ? Relevez un sur une formulation plus abstraite .
synonyme et un contraire de ce mot. Si d’autres dictionnaires (dictionnaire des synonymes et
Adhérer est un verbe . Ses synonymes sont : coller, tenir, se des antonymes, d’étymologie, de rimes…) sont présents
rallier, se ranger, s’affilier, s’inscrire, et son contraire est : dans la classe et que les élèves sont amenés à les utiliser, il
rejeter . peut être intéressant de les comparer .
On peut ici préciser aux élèves qu’un contraire est
également appelé antonyme . L’enseignant veillera à utiliser ■ ■ ■ Autre piste d’activité
les deux termes lors des exercices portant sur l’utilisation Jouer au jeu du dictionnaire : l’enseignant propose un
du dictionnaire . mot inconnu des élèves, ceux-ci doivent rédiger l’article
Demander aux élèves s’ils se souviennent avoir vu d’autres complet de ce mot . (On peut jouer par équipes .) Ensuite
abréviations de ce type . On les renverra à la liste complète l’enseignant lit tous les articles (ainsi que celui qu’il a
des abréviations utilisées dans leur dictionnaire . recopié dans le dictionnaire) et chaque équipe vote pour
● Que signifient les numéros 1 , 2 et 3 dans la l’article qui lui semble être le vrai . Lorsqu’on vote pour le
définition du mot adhérer ? bon article, on marque 1 point ; lorsque l’article rédigé
Ils indiquent les différents sens du mot adhérer . par une équipe est choisi, cette équipe marque 2 points .
2
Lors de la correction des exercices 1 et 3, on pourra
a. nom féminin f. conjugaison
demander aux élèves d’employer chaque mot dans
une phrase exemple . Lorsque le mot a deux classes b. nom masculin g. adjectif
grammaticales, ils devront inventer deux phrases . c. synonyme h. pronom
d. contraire i. invariable
e. adverbe j. pluriel
1
a. froid : nom, adjectif f. vinicole : adjectif
b. orner : verbe g. général : nom, adjectif
c. crinoline : nom h. ces : déterminant
d. sourire : nom, verbe i. yole : nom
e. mon : déterminant j. mappemonde : nom
156
3 7
Noms de genre masculin : obélisque • chèvrefeuille •
litige • hémisphère . Préciser qu’il ne faut pas recopier les exemples du
Noms de genre féminin : atmosphère • arabesque • dictionnaire mais inventer une phrase pour chaque
sens .
moustiquaire .
4 À titre d’exemple :
Réponses variables en fonction des élèves. libre ➞ 1 Pas occupé . Nous pouvons déjeuner ensemble
demain car je suis libre.
5 2 Qui n’appartient pas à un maître . Les esclaves ne sont
pas des hommes libres.
On s’assurera avant de faire l’exercice que les élèves défendre ➞ 1 Se battre pour une cause . Reporters sans
connaissent le nom des objets dessinés . On rappellera frontières défend les droits des journalistes.
qu’un son peut avoir différentes graphies (ici, le son 2 Interdire . Il est défendu de marcher sur les pelouses.
[k] peut s’écrire c ou qu) . compter ➞ 1 Dire les nombres dans l’ordre . Ma petite
Lors de la correction, on demandera aux élèves d’ex-
sœur sait compter jusqu’à cent.
pliquer leur stratégie de recherche . L’objectif de cet
2 Faire des projets . Je compte bien partir en vacances.
exercice est de leur montrer que lorsqu’on cherche
un mot dans le dictionnaire sans en connaître l’ortho- figure ➞ 1 Le visage . Sa figure devint toute rouge.
graphe, on doit réfléchir aux différentes possibilités 2 Forme dessinée . Le losange est une figure géométrique
d’écrire un son et penser aux lettres muettes et aux qui a quatre côtés égaux.
consonnes doubles . 8
des cymbales • des quilles • un yoyo • un harmonica •
Rappeler aux élèves qu’il faut recopier uniquement
des haltères la définition (pas la phrase exemple écrite en italique)
6 qui correspond au sens du mot employé dans la
phrase . La phrase exemple peut les aider à trouver
a. C’est un adjectif .
la définition qui convient .
b. Il a trois sens .
c. Qui manque de raffinement. Les définitions peuvent être formulées différemment selon
d. L’hiver a été rude, cette année. les dictionnaires utilisés dans la classe.
C’est un métier très rude.
e. rêche, rugueux
f. clément, doux
9
Défi langue
Le choix du mot est libre . Il peut s’agir d’un mot
Pour répondre à ce défi, les élèves doivent lire les simple que les élèves connaissent bien .
différentes définitions du nom pied dans un diction- Pour la présentation de cet écrit, les élèves peuvent
naire afin de repérer celles qui correspondent aux prendre exemple sur l’article adhérer proposé
deux phrases de l’exercice . page 156 en utilisant les mêmes codes . On peut
convenir de souligner l’exemple .
Il faut chercher le nom pied dans un dictionnaire et
lire les différentes définitions pour trouver le sens qui
correspond à chaque phrase : dans la phrase a., un pied
est la partie du lit sur laquelle il repose ; dans la phrase b.,
avoir pied signifie qu’on peut se tenir debout dans l’eau,
les pieds touchant le fond mais la tête étant hors de l’eau .
C D - Ro m
PASSERELLE
➜ Évaluation 40 ■ Le dictionnaire
• Vocabulaire : Chercher un mot ➜ Remédiation 34 ■ Utiliser
dans le dictionnaire, p . 154 le dictionnaire
157
Les mots Vocabulaire
de la même famille pp . 158-159 du manuel
Rappel sur la notion La recherche effectuée à partir du texte présente des mots
de la même famille dans lesquels on retrouve un radical
Connaître des mots de la même famille est utile pour identique . Afin de bien faire comprendre le Je retiens qui
trouver plus facilement l’orthographe et le sens d’un mot aborde, d’une part, des familles de mots dans lesquelles
appartenant à cette famille . le radical est différent et, d’autre part, un classement des
mots de la même famille selon leur nature, on pourra
Découverte collective de la notion prolonger l’activité de découverte :
– écrire au tableau les mots suivants : fleuriste, goûter,
Cherchons
floraison, fleurir, déguster, dégoûtant, flore, fleuri, dégus-
● Relevez la partie commune (le radical) des mots en tation, effleurer, floral, dégoûter, gustatif ;
rose. Trouvez d’autres mots appartenant à la même – demander aux élèves de classer ces mots en deux
famille. ensembles et d’indiquer le mot qui pourrait être le « chef
Le radical des mots en rose est tein . Les mots teint, teinte, de famille » (fleur et goût) . Selon le niveau de la classe, on
teinter, teinturerie appartiennent à cette famille . peut tracer les ensembles au tableau avec leur étiquette .
On remarquera que le radical peut être modifié .
On terminera l’activité en classant les mots en fonction
Difficulté attendue
de leur nature .
Il se peut que les élèves cherchent des synonymes ou noms adjectifs verbes
des mots appartenant au même champ lexical . Si c’est
fleuriste fleuri fleurir
le cas, on écrira au tableau une famille de mots (par mots de la famille
floraison floral effleurer
exemple : écrire, écrit, écriture, écrivain…) et on fera de fleur
flore
remarquer que ces mots ont des lettres communes et
goûter dégoûtant goûter
qu’ils se rapportent à une même idée . mots de la famille
dégustation gustatif déguster
de goût
dégoûter
● Quel est le radical du mot en orange ? Citez un autre
mot ayant le même radical. ■ ■ ■ Autre piste d’activité
Le radical est rapide . Le mot rapidité a le même radical . Lancer des « défis » aux élèves : proposer un mot et faire
● Quel mot du texte peut compléter la liste suivante :
rechercher le plus de mots possible de la même famille en
une bordure, border, un bord, un débordement ? un temps donné .
Le mot à trouver est le rebord .
Dans les exercices 1, 2 et 3, rappeler que le radical est 3

constitué en général des lettres communes à tous les a. inhabitable • une habitation • un habitant • habiter
mots et que les mots ont un lien entre eux au niveau ➞ L’intrus est habiller .
du sens . b. agrandir • la grandeur • grandement • grandiose
➞ L’intrus est engranger .
1 c. une ventilation • un ventilateur • éventé • ventiler
a. ré(è)gl b. port c. clair ➞ L’intrus est une vente .
d. un comptoir • un compteur • décompter • la
2 comptabilité
a. blanch b. fil c. lav ➞ L’intrus est un comte .
158
4 8
a. un fleuriste c. enlaidir À titre d’exemple :
b. une dentition d. un collage un plant, un plantoir • une exploration, un explo-
rateur • une commande, un commandant • un jardinier,
Défi langue le jardinage • une observation, un observatoire • une
libération, la liberté
On pourra demander aux élèves de présenter les trois
familles de mots en colonnes . 9
mondial • accidentel • lent • hivernal • chaud • joyeux
Les mots de la famille de acte : action • acteur • réactif •
activement • désactiver . 10
Les mots de la famille de nom : nominalement •
renommée • surnom • nommer • nomination . Les noms devront être précédés d’un déterminant .
Les mots de la famille de rang : rang • déranger •
arranger • rangée • rangement . un travail • un emploi • le réveil • un aboiement • le fusil •
Pour regrouper les mots par famille, il faut regarder le balai
le radical de chaque mot et regrouper ceux qui ont le
même .
11
Dans les exercices 5 et 6, le dictionnaire peut être
utilisé pour trouver les réponses et pour vérifier On préparera oralement l’écriture du texte :
l’orthographe de chaque mot . – en faisant chercher des mots de la famille de libre
et de prison ;
5 – en établissant une liste de questions (De quel oiseau
s’agit-il ? Depuis quand est-il dans la cage ? Qui l’y
a. enterrer d. une terrasse a mis ? Comment fait-il pour s’échapper ? Où va-t-il
b. un Terrien e. un terrier ensuite ?) et un plan (voir ci-dessous) pour aider les
c. atterrir f. déterrer élèves à construire leur histoire .
6 Exemple de plan :
– introduction : description de l’oiseau, récit de sa
a. Les vaches qu’on élève pour leur lait sont des vaches mise en cage et de sa vie dans la cage ;
laitières . – déroulement : les circonstances de sa libération ;
b. La crème fraîche et le fromage sont des produits – conclusion : sa nouvelle vie une fois libre .
laitiers .
c. Tous les mammifères allaitent leurs petits . 12
d. La nuit, dans le ciel, on voit une grande traînée blanche
faite d’une multitude d’étoiles, c’est la Voie lactée . L’enseignant pourra lister les métiers au tableau, ainsi
7 que tous les mots de la même famille que les élèves
À titre d’exemple : proposeront .
montagnard • une montée • monter • une montagne •
un monticule • montagneux
C D - Ro m
PASSERELLES ➜ Évaluation 41 ■ Les mots de la même

famille, les préfixes, les suffixes
• Vocabulaire : Les préfixes, p . 160 ➜ Remédiation 35 ■ Retrouver des mots
• Vocabulaire : Les suffixes, p . 162 de la même famille
159
Vocabulaire
Les préfixes pp . 160-161 du manuel
Rappel sur la notion

Les mots peuvent être simples, composés ou construits
à partir d’un mot simple auquel on a ajouté un préfixe Tous les mots qui commencent par re- ne sont pas
ou / et un suffixe . Les préfixes et les suffixes ajoutent une formés d’un préfixe . Afin de le mettre en évidence, on
information au mot de base . décomposera repérer et renaître, par exemple .
Découverte collective de la notion ● À quoi sert le préfixe dés- dans désordre ? Trouvez
un autre préfixe dans le texte qui a permis d’écrire
Cherchons l’antonyme (le contraire) d’un mot.
● Identifiez le radical des mots en rose. Quelles syllabes Il exprime le contraire du mot ordre . Dans le mot indes-
n’appartiennent pas à ce radical ? Où sont-elles situées criptible, le préfixe in- sert à exprimer le contraire du mot
dans les mots ? descriptible .
Le radical des mots en rose est joindre, trouver et ouvert . Afin de mettre en évidence d’autres préfixes utilisés
Les syllabes re- et entr- n’appartiennent pas au radical . Elles pour former des antonymes, on demandera aux élèves
sont placées devant le radical . d’indiquer l’antonyme de quelques mots (possibilité,
On demandera aux élèves s’ils connaissent le nom donné content, coudre…) . Lors de la lecture du Je retiens, on fera
à ces syllabes ajoutées au début d’un mot pour former chercher d’autres exemples pour chaque préfixe présenté .
un nouveau mot . Si ce n’est pas le cas, on introduira le Avant d’aborder les exercices individuels, ou en parallèle,
terme préfixe et on expliquera que ces mots nouveaux sont on pourra demander aux élèves de chercher dans les
des mots dérivés du mot auquel on a ajouté le préfixe . lectures du moment des mots formés d’un préfixe et d’un
Ensemble, ils forment une famille de mots . radical . On les notera dans un tableau de référence et/ou
● Quel sens a le préfixe re- dans les deux verbes à
dans le cahier en prenant soin de bien entourer le préfixe
l’infinitif ? et de souligner le radical .
Il signifie qu’une action se répète, se renouvelle .
Établir collectivement une liste de mots qui commencent ■ ■ ■ Autre piste d’activité
par ce préfixe en variant la nature (des verbes, des noms Proposer le jeu des paires : préparer des étiquettes mots
et des adjectifs) . (chaque mot comportant un préfixe) . Les élèves doivent
trouver des paires : deux mots qui ont le même radical ou
le même préfixe .
1 Défi langue
Rappeler que le mot à trouver ne peut pas se décom- Lors de la correction, on pourra demander aux élèves
poser en une syllabe qui sert de préfixe et un radical . d’indiquer le préfixe utilisé à chaque fois .
Dans la série a., par exemple, la syllabe commune est
im-, si on la supprime dans le mot intrus de la série Pour repérer les verbes avec un préfixe, il faut enlever la
(importance), les lettres restantes ne forment pas un première syllabe de chaque mot et regarder si les lettres
mot connu . qui restent forment un mot existant (le radical) .
Les verbes avec un préfixe : revenir • endormir •
a. importance d. sureau détacher • détenir • arranger • soulever .
b. préférer e. tricot Les verbes sans préfixe : refuser • engloutir • détruire •
c. individuel développer • arrêter .
160
2 Dans les exercices 8 et 9, rappeler ce qu’est un mot
dérivé . Puis expliquer que les verbes à trouver sont
Indiquer qu’il y a six mots formés d’un radical et d’un fabriqués avec dire ou porter auquel on ajoute un
préfixe à relever . préfixe, ce préfixe n’étant pas toujours le même .
revinrent • déposa • retourna • recoin • s’étendit •
s’allongea 8
a. médire c. redire
3 b. prédire d. contredire
Pour chaque mot, demander aux élèves de marquer 9
avec un tiret bien net la séparation entre le préfixe
et le radical . Selon le niveau de la classe, certains verbes peuvent
être inconnus des élèves . Si nécessaire, on peut écrire
dé-placer • anti-vol • le dés-espoir • in-habituel • un au tableau, dans le désordre, les préfixes à utiliser ou
tri-dent • un télé-ski • extra-ordinaire • mal-adroit • donner une liste de préfixes possibles .
ex-poser • pré-voir • trans-porter
a. Peux-tu me rapporter le livre que j’ai oublié ?
4 b. Dans ce restaurant, on peut soit déjeuner sur place,
soit emporter son repas .
Lors de la correction, donner le sens de chaque c. La cascadeuse s’est blessée pendant le tournage . Il a
préfixe : mono = un seul, bi = deux, tri = trois, quadri
fallu la transporter à l’hôpital .
= quatre, poly = plusieurs .
d. Je dois modifier notre rendez-vous . Pourriez-vous le
un tricycle • un monoski • un polygone • bicolore • un reporter à lundi ?
quadrilatère • un triangle
5
inconscient • illisible • déplier • la maladresse • irrespec- 10
tueux • mécontent
Avant de rédiger la suite, faire relire le texte de l’exer-
6 cice 2 et identifier les personnages : oncle Elliott (un
adulte), Zachary (un jeune garçon) et Captain (un
Une fois le préfixe choisi, les élèves doivent recopier chien) . Les élèves pourront faire des propositions sur
les mots nouveaux ainsi formés . ce qu’ils imaginent de la suite possible du texte, sans
oublier d’utiliser les mots donnés .
a. parasol • parachute • paratonnerre • parapluie Après avoir recopié leur texte, on pourra demander
b. multimédia • multiplier • multicoque • multinational aux élèves de souligner les mots construits avec un
c. télécommande • télécabine • télévision • préfixe .
téléspectateur
d. irresponsable • irremplaçable • irrégulier • irréel
7
a. Les déménageurs ont démonté mes meubles
maladroitement .
b. Il est désobéissant, impoli et désagréable !
c. Dans ce cinéma, la chaleur est insupportable et les
fauteuils vraiment inconfortables .
C D - Ro m
PASSERELLES ➜ Évaluation 41 ■ Les mots de la même
famille, les préfixes, les suffixes
• Vocabulaire : Les mots de la même
➜ Remédiation 36 ■ Reconnaître et
famille, p . 158
• Vocabulaire : Les antonymes, p . 170 utiliser des préfixes et des suffixes
161
Vocabulaire
Les suffixes pp . 162-163 du manuel

Les mots peuvent être simples, composés ou construits
Pour emballage, les élèves peuvent proposer embal-
à partir d’un mot simple auquel on a ajouté un préfixe
lement . Il faudra leur expliquer que c’est bien un mot
ou / et un suffixe . Les préfixes et les suffixes ajoutent une
de la même famille mais qu’il correspond au deuxième
information au mot de base .
sens du verbe (enthousiasmer) .
Découverte collective de la notion
Faire observer le mot recyclable aux élèves et leur
Cherchons demander de trouver son radical (cycl) . On constate alors
que ce mot est formé d’un radical auquel ont été ajoutés
● Identifiez le radical des mots en rose. Quelles syllabes un préfixe (re-) et un suffixe (-able) .
n’appartiennent pas à ce radical ? Où sont-elles situées Poursuivre la recherche avec d’autres activités :
dans le mot ? – chercher d’autres mots qui se terminent par les suffixes
Les radicaux : utilis, jet, ling, trottin, emball, propos, poll . Les rencontrés (-tion, -able, -ette, -age) ;
syllabes qui n’appartiennent pas à ce radical : -ation, -able, – rechercher dans un texte des mots qui ont un suffixe, les
-ette, -age, -ition, -ution . Elles sont toutes situées à la fin relever et isoler le suffixe ;
du mot . – transformer un mot grâce à un suffixe . Par exemple :
On aborde ici une autre façon de produire des mots • un verbe en un nom : emballer ➞ un emballage,
nouveaux en leur ajoutant une syllabe finale : un suffixe . • un adjectif en un adverbe : calme ➞ calmement,
Faire remarquer que les syllabes -ation, -ition et -ution • un adjectif en un nom : triste ➞ la tristesse,
correspondent au même suffixe qui prend des formes • un nom en un verbe : l’utilisation ➞ utiliser ;
différentes en fonction du radical sur lequel il se greffe . – décomposer des mots en mettant en évidence les
● Quel est le sens du suffixe -ette dans le mot lingette ?
éléments qui les constituent (recyclable : re/cycl/able) .
Le suffixe -ette a le sens d’un diminutif : une lingette est un
petit linge (un morceau de tissu) . ■ ■ ■ Autre piste d’activité
Demander aux élèves de trouver d’autres mots se
Proposer le jeu des paires : préparer des étiquettes mots
terminant par ce suffixe : une fillette, une camionnette…
(chaque mot comportant un préfixe et/ou un suffixe) . Les
● Changez la fin des mots en rose pour obtenir d’autres
élèves doivent trouver des paires : deux mots qui ont le
mots de la même famille. même radical, le même préfixe ou le même suffixe .
Par exemple : utiliser, un utilisateur, utilisable ; jeter, un jeton ;
une lingerie, une lingère ; trottiner ; emballer ; proposer ;
polluer, un pollueur .
Tous les mots ne se terminent pas par le suffixe -ien : rien,

1
ancien, combien, chien, bien, quotidien n’ont aucun sens
a. condition c. cartable si on supprime ces lettres .
b. nuage d. paresse
2
Défi langue
Pour les adverbes, on peut accepter le suffixe -ement,
Dans chaque mot, les lettres finales sont identiques . l’adverbe étant formé à partir d’un adjectif masculin .
Pour trouver les intrus, il faut donc enlever -ien et voir
si les lettres restantes forment un radical (complet ou opér ation • exacte ment • furtive ment • agit ation •
non) permettant de créer d’autres mots de la même
parfaite ment • batt ement • nage oires
famille .
162
3 7
Préciser que le nom d’origine peut être de genre Il s’agit de construire des adverbes de manière
différent : la muraille ➞ le mur . terminés par -ment à partir des adjectifs . Certains
peuvent s’écrire à partir de l’adjectif masculin (calme
le collège • le mur • la glace • la dent • le chant • le bord • ➞ calmement) . Dans l’exercice, il faut d’abord écrire
le travail • la rose • une fleur • la crème • la plume • le le féminin des adjectifs avant de construire l’adverbe .
commerce • l’école • un patin • le lait On fera une lecture collective de l’exemple afin de
mettre en évidence le procédé de transformation .
4
a. follement d. longuement
Lors de la correction, demander aux élèves de relever b. doucement e. vivement
les suffixes qui permettent de désigner une action c. fraîchement
(-ment, -age, -tion) et faire observer que les noms
construits avec -age et -ment sont masculins alors que 8
ceux construits avec -tion sont féminins .
a. in habitable e. in directement
Mots dont le suffixe désigne une action : un hurlement • b. déformation f. prolongation
le coloriage • une punition • un assemblage • un pliage • c. tri angul aire g. préchauffage
une préparation • un changement . d. déshabillage h. antipelliculaire
Mots dont le suffixe indique un nom de métier : un
fermier • un cardiologue • un professeur • une direc-
trice • un chirurgien .
9
5
a. le chaton e. le souriceau On pourra établir collectivement la liste des mots
b. le louveteau f. le caneton à utiliser dans le texte : un pianiste, un chanteur, un
c. le lionceau g. le renardeau batteur, une guitariste, les applaudissements, une
d. l’ânon h. l’oison batterie, les musiciens, une chanson… On ajoutera
également d’autres mots de vocabulaire nécessaires
6 à la description : un concert, le public, l’ambiance…
Les mots doivent se terminer par l’un des suffixes
proposés, même s’il est possible de trouver des noms 10
qui se terminent par un autre suffixe .
On pourra faire rechercher les mots construits avec
la réparation • la mâchoire • le lavage • la rayure • la un suffixe : un déménagement, un déménageur, la
déclaration • le dépannage • la coiffure • la vaccination • camionnette, la cuisinière, marseillais…
la mangeoire • le parachutage • la déchirure • la balan-
çoire • l’affichage
C D - Ro m
➜ Évaluation 41 ■ Les mots de la même

PASSERELLE famille, les préfixes, les suffixes
➜ Remédiation 36 ■ Reconnaître et
• Vocabulaire : Les mots de la même
utiliser des préfixes et des suffixes
famille, p . 158
163
Je révise • Le dictionnaire, Vocabulaire
la formation des mots pp . 164-165 du manuel

Avant que les élèves ne fassent les exercices écrits indivi- de donner l’exemple, le synonyme… Il est important que
duellement, on effectuera un récapitulatif des différentes les élèves soient à l’aise dans le maniement du dictionnaire
notions déjà abordées . L’enseignant pourra, par exemple, car ils ont besoin de l’utiliser fréquemment pour vérifier
proposer aux élèves de trouver le plus rapidement le sens de mots inconnus ou l’orthographe .
possible un mot dans le dictionnaire, de lire sa définition,
1 4
a. tasse • tatou • tatouage • taupe • taureau • taxi • gros • assistance • embuscade • hiberner • samedi
tchèque
b. habile • habiller • habit • habitant • habitude • 5
habituel • haine a. réussir d. voler
c. molosse • momie • mon • monarchie • monde • b. joli e. travail
mondial • monnaie c. genou f. bocal
2 6
À titre d’exemple : Si tous les élèves possèdent le même dictionnaire
a. maison • maître • malade • maléfice en classe, proposer en entraînement le même type
b. ceinture • célèbre • centaine • centre d’exercice à l’oral . Faire rechercher un mot (le plus
c. talon • tambour • tapage • tapis rapidement possible), puis demander le nombre de
3 sens, le synonyme, la classe grammaticale…
fascicule • fausser • farine • faubourg • farouche • fatigue • a. L’adjectif commode a trois sens .
faucon • fatal b. La définition du sens 2 est : facile à faire .
c. L’exemple donné pour le sens 3 est : Thomas n’est
Les exercices 4, 8, 11 et 12 peuvent être proposés vraiment pas commode, quel ours !
en collectif, les élèves écrivant les réponses sur leur d. Le synonyme du sens 1 est : pratique .
ardoise . Cela permettra de repérer plus facilement
e. Le contraire du sens 2 est : compliqué .
les difficultés qu’ils pourraient rencontrer . Si c’est le
f. La définition du nom commode est : meuble bas à
cas, l’enseignant reprendra la notion, l’expliquera à
nouveau et redonnera l’exercice à faire, mais cette tiroirs dans lequel on range du linge .
fois à l’écrit . g. Exemple pour le nom commode : J’ai rangé mon short
neuf dans la commode.
164
7 12
À titre d’exemple : jardinage • promenade • cultivateur • délicatesse •
a. Je n’aime pas jouer à pile ou face : je perds toujours ! feuillage • éternuement • explication • garagiste
Le cube est un solide à six faces .
b. Avant de prendre la route des vacances, je consulte la 13
carte de France . a. un éléphanteau
Mon jeu de cartes préféré est celui des sept familles . b. un ourson
c. Lila adore les éclairs au café . c. un chiot
Pendant l’orage, j’ai pu voir de nombreux éclairs . 14
d. J’ai fait des courses avec mon père dans la nouvelle
galerie marchande . disparaître • dérégler • défavoriser • désobéir • décoller •
Les taupes ont creusé de nombreuses galeries sous la désorganiser • disqualifier • déboucher • déshabiller •
pelouse . désavantager • désarticuler • déséquilibrer
e. Je n’aime que le poisson pané : il n’a pas d’arête ! 15
Le pavé droit est un solide comptant douze arêtes .
f. Mon frère a la varicelle : il est couvert de boutons ! On précisera aux élèves qu’ils doivent réécrire tous
Valentin a perdu deux boutons à sa chemise . les mots de chaque liste en les faisant précéder du
g. J’ai l’accord de mes parents pour aller à ta fête préfixe choisi .
d’anniversaire !
Je ne dois pas oublier la règle d’accord du participe a. biface • bimensuel • bimoteur • bicentenaire
passé . b. préhistoire • préavis • préjuger • préretraite
h. Tous les soirs, je dois débarrasser la table . c. antipoison • antireflet • antigel • antibrouillard
Je connais enfin la table de 7 par cœur ! d. impair • immortel • imparfait • immangeable
8 16
a. util Lors de la correction, on demandera aux élèves
b. lourd d’indiquer les suffixes utilisés pour désigner le nom
c. froid des habitants . On pourra prolonger ce travail avec
9 une recherche sur le nom des habitants de quelques
grandes villes de France . On pourra également
a. gardien • garderie • garder • gardiennage rappeler qu’il faut mettre une majuscule lorsque ces
➞ L’intrus est gardon . mots sont des noms mais qu’ils n’en prennent pas
b. doux • doucement • douceur • adoucir lorsqu’ils sont utilisés comme adjectifs .
➞ L’intrus est doucher .
c. déplaisant • plaisanterie • plaisanter • plaisantin a. les Suédois f. les Norvégiens
➞ L’intrus est plainte . b. les Algériens g. les Marocains
c. les Italiens h. les Français
10
d. les Sénégalais i. les Japonais
À titre d’exemple : e. les Hongrois j. les Péruviens
a. une teinte • la teinture
b. le lavage • le lavoir 17
c. la nomination • un surnom a. para/chut/age e. re/charge/able
d. le travail • un travailleur b. bi/cycl/ette f. in/franchiss/able
e. le compteur • le décompte c. pré/histor/ique g. dis/qualific/ation
f. la chanteuse • le chant d. dé/forest/ation h. extra/ordinaire/ment
11
Lors de la correction, on pourra demander aux élèves

d’indiquer le préfixe utilisé à chaque fois .
bimoteur • centimètre • incroyable • malentendu •

refaire • retomber • tricolore • dégeler • parapluie •
entrapercevoir
165
Vocabulaire
Les homonymes pp . 166-167 du manuel
Rappel sur la notion On demandera aux élèves s’ils connaissent le nom que
l’on donne à des mots qui se prononcent de la même
Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la façon mais qui n’ont pas le même sens et qui s’écrivent
même manière mais qui ne veulent pas dire la même chose différemment : ce sont des homonymes . Puis on leur
et qui ne s’écrivent pas toujours de la même façon . Ils sont demandera de chercher, par petits groupes, d’autres
source de nombreuses erreurs d’orthographe . Le contexte exemples que l’on écrira au tableau . Si les mots proposés
permet de les différencier . ne recouvrent pas les trois cas de figure énoncés dans
le Je retiens, on les fera découvrir aux élèves à l’aide de
Découverte collective de la notion devinettes ou avec des dessins .
On terminera la phase de découverte en interrogeant
Cherchons
les élèves sur ce qui leur permet à l’écrit de ne pas se
● Lisez les phrases. Pourquoi sont-elles amusantes ? tromper d’homonyme : il faut s’appuyer sur le contexte
Elles sont amusantes car elles contiennent des mots qui de la phrase .
ne correspondent pas à la situation : pins, cane et ancre .
L’humour des phrases est renforcé par les dessins . ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Changez un mot dans chaque phrase pour qu’elle ● Demander aux élèves de créer des phrases sur le modèle
retrouve son sens habituel. de celles du Cherchons, puis de les illustrer et les afficher
La boulangère vend des petits pains. Mon grand-père se dans la classe .
déplace avec une canne. Mon frère écrit avec une encre ● Proposer aux élèves de créer un jeu de Memory :
bleu clair. des homonymes et leur définition sont écrits sur des
● Comparez les mots que vous avez changés avec ceux étiquettes . Il s’agit de réunir l’homonyme et la définition
écrits dans les phrases. Ont-ils la même prononciation ? correspondante .
Ont-ils la même orthographe ? ● Faire apprendre la poésie de Maurice Carême,
Ils se prononcent de la même façon mais ils ne s’écrivent Homonymes, proposée dans l’exercice 2 .
pas pareil .
1 4
a-3 • b-4 • c-1 • d-5 • e-6 • f-2 a. Le maire de la ville célèbre les mariages .
b. À l’approche des chasseurs, le cerf se sauve .
2 c. J’ai assez mangé, je n’ai plus faim .
vert (la couleur) • ver (l’animal invertébré) • vers (les d. À l’école, j’apprends un nouveau chant .
lignes d’un poème) • verre (un récipient pour boire) •
vair (de la fourrure) Défi langue
3 Les élèves s’appuieront sur le contexte de la phrase

(la distribution des cahiers du jour en classe) pour
Lors de la correction, demander aux élèves de trouver expliquer l’erreur de l’élève .
d’autres homonymes . Expliquer le mot aire .
Il faut écrire maître (le professeur) et non mètre
a. Le comte fait les comptes du domaine . (l’unité de mesure de longueur) . L’élève a fait cette
b. Je ne veux pas jouer à ce jeu de société ! erreur car maître et mètre sont des homonymes : ils
c. Ce n’est pas la première fois que nous mangeons du se prononcent de la même façon mais ils s’écrivent
foie de veau . différemment .
d. L’air est chaud sur cette aire d’autoroute .
166
5 10
a. Mon père est un excellent cuisinier . À titre d’exemple :
b. 12 est un nombre pair . Cette salle de spectacle comporte cent places assises .
c. Cette paire de chaussures est très belle ! Marcus est tombé et du sang coule de son genou .
d. Alexandre perd souvent ses affaires . En hiver, je ne sors jamais sans mon écharpe .
Ce bouquet de fleurs sent très bon .
6
a. La girafe a un long cou .
b. Le footballeur marque un but grâce à un puissant
coup de pied . 11
c. Un adulte possède 32 dents .
d. Le chien dort dans sa niche . Il s’agit d’écrire des définitions et non pas d’employer
e. Les élèves jouent dans la cour de récréation . les mots dans des phrases . Selon le niveau de la classe,
f. Pourriez-vous m’indiquer le chemin le plus court pour on pourra proposer l’utilisation du dictionnaire ou
aller à la mairie ? faire chercher collectivement à l’oral les définitions .
7
12
la boue • un bout • l’eau bout
la malle • le mal • c’est mal Pour aider les élèves, on les invitera à utiliser tous
un mois • moi les homonymes de la leçon ainsi que ceux qui ont
une balle • un bal été trouvés collectivement que l’on écrira à nouveau
au tableau . Il peut être un peu compliqué d’écrire
8
un poème avec des homonymes qui se prononcent
Selon le niveau de la classe, on pourra donner la tous de la même façon . On acceptera des productions
première lettre des mots à trouver . avec des couples de vers ainsi que deux homonymes
dans un seul vers .
a. un point d. du sel
b. un poing e. une tante
c. une selle f. une tente
9
En fonction des réponses des élèves, on complètera

avec les autres homonymes (pot, peau ; reine, rênes ;
un pari, je parie ; sept, un set de table…) .
Le lion est un animal carnivore .
Pamela a trois frères et deux sœurs .
À la plage, il faut protéger sa peau avec de la crème
solaire .
La cavalière tient les rênes de son cheval avec fermeté .
Je parie que tu ne peux pas courir aussi vite que moi !
Rudy se lève tous les matins à sept heures .
C D - Ro m
➜ Évaluation 42 ■ Les homonymes
167
Vocabulaire
Les synonymes pp . 168-169 du manuel
Rappel sur la notion Difficulté attendue

Fortement dépendante des activités d’écriture (dans le Des synonymes peuvent avoir le même sens mais, dans
but d’éviter des répétitions), la synonymie contribue la plupart des cas, ils ont plutôt un sens voisin .
à la richesse stylistique de notre langue et participe à Lorsqu’on choisit un synonyme, on doit donc tenir
l’évaluation de la compréhension d’un texte . Les élèves compte du sens de la phrase dans laquelle il va être
doivent pouvoir donner des synonymes, par exemple employé et plus globalement du contexte .
pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une
expression orale ou écrite . La recherche de synonymes est particulièrement perti-
nente dans le cadre de l’expression écrite . En effet, les
Découverte collective de la notion synonymes apportent des nuances dans un texte et
permettent d’éviter des répétitions . On pourra travailler
Cherchons cette double nécessité à partir d’un texte (plus particuliè-
● Relevez les mots qui ont changé entre les deux rement un récit) proposé par l’enseignant ou par un élève
textes. Ces mots modifient-ils complètement le sens qui le souhaite . On cherchera collectivement comment
du texte 1 ? améliorer l’expression en remplaçant les mots qui se
Les mots magnifique, soir, rassemblée, parcourait, mettre, répètent par des synonymes .
observa, lorgnons, blottie, siège et tissu ne changent pas le On pourra entraîner les élèves à la recherche du « bon »
sens du premier texte . synonyme en écrivant des phrases au tableau dans
● Trouvez d’autres adjectifs qui ont un sens voisin lesquelles on retrouve le même mot et une liste de
de belle et d’autres verbes qui ont un sens voisin de synonymes possibles . Ils devront remplacer le mot qui se
regarder. répète par le synonyme qui convient en fonction de la
Par exemple : jolie, superbe, splendide, merveilleuse, phrase .
agréable… ; voir, contempler, fixer, dévisager, noter,
observer… ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
En principe, les élèves connaissent tous la notion de ● Prolonger l’activité d’écriture de l’exercice 10 en
synonyme qu’ils ont vue au CE2 . On insistera particuliè- proposant des phrases avec les verbes « passe-partout » :
rement sur le fait que chaque mot a un sens propre . voir, dire, mettre, prendre, être, avoir…
● Jouer aux « Dupond et Dupont » : un élève dit une
phrase, l’autre doit la répéter en utilisant un synonyme .

Par exemple : « Je vais me promener. » ➞ « Je dirais même
plus : je vais me balader. »
Le dictionnaire peut être utilisé dans les exercices 1 à 2

3 si certains mots sont inconnus des élèves . a. facile • simple • aisé • commode
➞ L’intrus est gentil .
1 b. méchant • mauvais • cruel • malintentionné
Synonymes de courageux : brave • hardi • vaillant • ➞ L’intrus est sensible .
héroïque • téméraire . c. laid • horrible • hideux • affreux
Synonymes d’extraordinaire : exceptionnel • fantas- ➞ L’intrus est beau .
tique • merveilleux • étonnant • fabuleux • formidable . d. calme • tranquille • posé • paisible
➞ L’intrus est agité .
e. gros • énorme • ventru • corpulent
➞ L’intrus est filiforme .
168
3 7
un étendard, un drapeau • un récit, une histoire • un abri,
un refuge • un marin, un navigateur • le chagrin, la peine Lors de la correction, on pourra faire chercher
d’autres synonymes pour compléter chaque liste et
Défi langue les classer de façon identique .
Les élèves doivent chercher le sens des noms a. vociférer b. la peur c. immense
proposés afin d’établir le point commun entre eux
8
et de repérer l’intrus .
La mélancolie n’est pas synonyme des autres mots de profession • métier • besogne • emploi • fonction •
la liste car ce mot s’apparente à la tristesse alors que les gagne-pain • activité • corvée • job • labeur • boulot
autres mots ont une signification contraire à ce sentiment .
9
4 « Bonjour ! dit Hugo .
a. Laver la vaisselle . – Quelle surprise ! s’exclame Soraya . Je suis contente de
b. Éplucher une orange . te voir . Où étais-tu ?
c. Enfiler des bottes . – J’étais en Espagne, explique le jeune homme .
– Habites-tu par ici maintenant ? demande Soraya .
5 – Oui, j’ai emménagé hier, lui répond Hugo .
– Si tu veux, je te ferai visiter le quartier », propose la
Rappeler aux élèves qu’ils doivent s’appuyer sur le
jeune femme .
sens global de la phrase pour trouver le synonyme qui
convient . On insistera sur la remarque : il faut conju-
guer le verbe synonyme au même temps .
10
a. Mes parents m’accordent la permission d’aller au
cinéma . Avant de réécrire le programme de construction,
b. Chaque matin, la maîtresse distribue les cahiers du on peut demander aux élèves de tracer la figure
jour aux élèves . géométrique . Ainsi, ils pourront se rendre compte
c. Demain, le guide vous communiquera toutes les infor- des différentes actions à accomplir et trouver plus
mations utiles . facilement le verbe qui convient pour traduire ces
d. Dans le bus, nous cédons toujours notre place aux actions .
personnes âgées .
6 11
Il peut être nécessaire d’expliquer la consigne . Par On relira le texte 1 de la page 168 . Les élèves
exemple, dans la phrase b., il vaut mieux écrire : Avez- connaissent peut-être l’histoire d’Helen Keller, mais
vous vu ce temps superbe ?, plutôt que : Avez-vous vu si ce n’est pas le cas, on les laissera imaginer la suite de
ce superbe temps ? leur choix . Comme il est dit que la famille est réunie,
on peut faire intervenir d’autres personnages et
a. Ce chien est tranquille . imaginer ce qu’ils sont en train de faire en tenant
b. Avez-vous vu ce temps superbe ? compte de l’époque (nous sommes en 1886 : il n’y a
c. Quel remarquable succès ! pas de télévision !) .
d. Le résultat de ta multiplication est juste .
C D - Ro m
➜ Évaluation 43 ■ Les synonymes et

les antonymes
PASSERELLE
➜ Remédiation 37 ■ Connaître et employer
• Vocabulaire : Les niveaux de langue, p . 172 des synonymes et des antonymes
169
Vocabulaire
Les antonymes pp . 170-171 du manuel
Rappel sur la notion Les antonymes peuvent également être construits à l’aide
des préfixes suivants : dé-, dés-, mé-, més-, mal-, dis-, in-, im-,
Les antonymes (ou contraires) sont des mots de la même il-… On pourra demander aux élèves de trouver d’autres
nature mais qui ont des sens opposés . On différencie les exemples d’antonymes formés avec des préfixes . Ils seront
antonymes lexicaux (bête / intelligent) des antonymes écrits au tableau en entourant le préfixe . Si nécessaire, on
morphologiques, formés à partir d’un préfixe (délicat / complétera les propositions afin que toutes les possibilités
indélicat) . Il est utile de souligner que tous les mots n’ont soient énoncées .
pas d’antonyme et que, comme pour les synonymes, leur Avant d’aborder les exercices, on fera travailler les élèves
recherche doit être faite en contexte . sur la recherche d’antonymes en mélangeant les deux
sortes : des mots différents et des mots formés à l’aide
Découverte collective de la notion d’un préfixe . Lorsqu’il faut trouver l’antonyme d’un verbe,
les élèves mettent parfois la phrase à la forme négative au
Cherchons
lieu de chercher un verbe de sens contraire .
Avant d’aborder cette leçon, il serait souhaitable d’étudier Comme pour les synonymes, certains mots peuvent avoir
la leçon sur les préfixes (pp . 160-161 du manuel) . plusieurs antonymes . Pour choisir celui qui convient, il
● Relevez dans le texte les mots contraires aux mots en faut se référer au contexte . Ainsi, l’adjectif frais a plusieurs
rose. antonymes qui ne sont pas équivalents au niveau du sens
Il faut relever : inspiration / expiration, entrer / sortir, se (du pain frais / rassis, des nouvelles fraîches / anciennes, un
contracte / se relâche, s’abaisse / remonte, se soulèvent / vent frais / tiède…) . Pour entraîner les élèves à la recherche
s’abaissent, augmentation / diminution, entre / sort . de l’antonyme adapté au contexte de la phrase, on pourra :
● Quelle est la nature des mots augmentation et – chercher dans le dictionnaire des mots qui ont plusieurs
entrer ? Quelle est la nature de leurs contraires ? antonymes, lire chaque sens défini et observer les exemples
Augmentation et son antonyme (diminution) sont des donnés pour chacun ;
noms . Entrer et son antonyme (sortir) sont des verbes . – proposer des phrases dans lesquelles est utilisé le même
Remarquer que les antonymes appartiennent toujours à mot et demander aux élèves de chercher dans le diction-
la même classe grammaticale . Le faire vérifier à partir des naire ou dans une liste donnée par l’enseignant l’antonyme
différents antonymes déjà relevés dans le texte . qui convient .
● Se décontracter est un autre mot contraire du verbe
se contracter. Comment est-il formé ? ■ ■ ■ Autre piste d’activité

Se décontracter est formé avec le préfixe dé- . Lire le texte de Yak Rivais, « Chers ennemis ! », dans son
livre Les sorcières sont N.R.V. (Éditions L’École des loisirs) :
toutes les informations données par l’auteur sont associées
Difficulté attendue à d’autres informations contraires . Puis faire écrire un texte
Le terme préfixe peut ne pas être donné par les élèves à la manière de Yak Rivais .
si la leçon sur les préfixes n’a pas encore été étudiée .
Cette leçon peut servir d’introduction .
1 2
le bien / le mal • un ennemi / un allié • le premier / le
dernier • le bruit / le silence • l’entrée / la sortie • la Lors de la correction, demander aux élèves de
saleté / la propreté définir les mots qui n’ont pas été relevés : ce sont
des synonymes .
170
a. finir / débuter d. construire / détruire
8
b. bouger / s’immobiliser e. réussir / échouer
c. autoriser / interdire f. aimer / détester Préciser aux élèves qu’ils sont obligés d’utiliser un
3 antonyme . On ne leur demande pas d’écrire une
phrase à la forme négative .
a. Elle descend . • b. Il est malheureux . • c. C’est la nuit .
4 a. Elle sait où il est allé .
b. Il économise tout son argent de poche .
Si la leçon sur les synonymes n’a pas encore été effec- c. Tout le monde se tait .
tuée (voir pp . 168-169 du manuel), rappeler ce que
sont les synonymes en les définissant et en donnant Défi langue
des exemples .
Les élèves doivent observer que la première phrase,
Les antonymes sont en gras. contrairement à la seconde, est à la forme négative . Ils
a. grand ➞ haut • petit • élevé doivent expliquer que malhonnête est formé à partir
de l’adjectif honnête auquel on a ajouté le préfixe
b. lourd ➞ pesant • léger • écrasant
mal- qui permet d’écrire un antonyme .
c. une victoire ➞ un triomphe • un succès • une défaite
d. lentement ➞ doucement • rapidement • Ces deux phrases ont le même sens parce que la première
tranquillement phrase est à la forme négative et que malhonnête est le
e. une autorisation ➞ une interdiction • un accord • une contraire de honnête .
permission
9
5
intelligents • idiot • en vieillissant • diminuer • proche
a. une chaleur insupportable
b. des ressources illimitées
c. une écriture irrégulière
d. une consigne incompréhensible 10
e. un nombre impair
f. une réponse incorrecte Les élèves doivent se décrire physiquement et parler
de leur caractère, leurs attitudes, leurs goûts . Certains
6 aspects de cet « antiportrait » ne pourront pas être
a. l’impolitesse f. l’injustice exprimés par un antonyme . On acceptera alors la
b. la désobéissance g. le désespoir forme négative, qui est une autre façon d’exprimer
c. l’irrespect h. l’impatience une idée contraire ( J’ai / Je n’ai pas les yeux bleus) .
d. un déplacement i. un désavantage
e. l’irresponsabilité j. l’illégalité 11
7
La recherche des questions posées par le roi pourra
Expliquer ce qu’est un proverbe . Lors de la correc- se faire collectivement, chaque élève devant ensuite
tion, chacun d’entre eux sera commenté . y répondre individuellement à l’écrit, en utilisant un
antonyme . On pourra utiliser les adjectifs suivants :
a. L’argent ne fait pas le bonheur . juste, obéissante, parfaite, possible, certaine…
b. Il faut battre le fer quand il est chaud .
c. Il ne faut pas vendre la peau de l’ours avant de l’avoir
tué .
d. Il faut que jeunesse se passe .
C D - Ro m
PASSERELLES
➜ Évaluation 43 ■ Les synonymes et les antonymes
• Grammaire : Les formes affirmative, ➜ Remédiation 37 ■ Connaître et employer
négative et exclamative, p . 12
des synonymes et des antonymes
• Vocabulaire : Les préfixes, p . 160
171
Vocabulaire
Les niveaux de langue pp . 172-173 du manuel

La façon de s’exprimer varie en fonction de la personne
Selon le contexte, un mot peut appartenir à la langue
à qui l’on s’adresse . Cette leçon permet de rappeler courante ou à la langue familière (bahut, pot, chouette,
aux élèves qu’il existe trois niveaux de langue et qu’ils veine, galère…) .
doivent apprendre à s’exprimer à l’aide du niveau courant
et non familier . Le troisième type de langue est la langue soutenue . Elle se
rencontre principalement à l’écrit ou lorsqu’on s’adresse
Découverte collective de la notion à quelqu’un envers qui l’on se doit d’être très poli . Le
vocabulaire est recherché et précis, la syntaxe des phrases
Cherchons
est élaborée, on utilise des formules de politesse .
● Donnez des synonymes de vise et costard. Quelle Pour aborder ce type de langue avec les élèves, on
différence voyez-vous entre les synonymes que vous pourra :
avez trouvés et ces deux mots ? – écrire dans le désordre une liste de mots ayant le même
Regarde est un synonyme de vise ; costume est un sens mais appartenant aux différents types de langue,
synonyme de costard . Les mots de la bande dessinée puis les classer en trois colonnes sans rien indiquer pour
appartiennent à la langue familière, que l’on utilise à l’oral . la dernière . Les élèves devront faire des propositions pour
● Relevez l’expression qui signifie aussitôt. la nommer . On introduira l’expression langue soutenue si
Il s’agit de aussi sec . celle-ci n’est pas proposée ;
● Utilisez-vous toujours le même langage lorsque vous – faire improviser les élèves à partir d’une situation
parlez à vos parents, à vos amis, à votre professeur ? identique mais avec des interlocuteurs différents .
Donnez un exemple. Après la lecture du Je retiens, on ajoutera que, dans une
En écoutant les exemples donnés par les élèves, on listera production écrite, on doit s’exprimer dans une langue
ce qui caractérise la langue familière par rapport à la courante . On peut utiliser la langue familière dans des
langue courante : dialogues rapportés à condition d’être en accord avec le
– le vocabulaire est différent (c’est celui de la vie quoti- contexte .
dienne, avec des termes familiers, voire argotiques) ;
– la syntaxe ne respecte pas complètement les règles de ■ ■ ■ Autre piste d’activité
grammaire (absence de ne dans les phrases négatives, Dès qu’un élève utilise un mot de la langue familière en
présence d’abréviations, sujet supprimé ou redoublé…) ; classe, demander à ses camarades de trouver au moins
– elle s’utilise à l’oral ou dans un dialogue rapporté ; un synonyme en langue courante et en langue soutenue
– c’est la langue pratiquée en famille ou entre copains . pour ce mot . Les élèves découvrent ainsi peu à peu
Montrer aux élèves que le dictionnaire signale généra- des mots qu’ils n’ont pas l’habitude d’utiliser et se les
lement ce genre de mot par les abréviations fam . ou pop . approprient .
1
Dans les exercices 1 et 2, expliquer qu’il s’agit de
retrouver des couples de verbes ou de noms et de a. se grouiller / se dépêcher • dormir / roupiller
souligner dans le couple le mot familier (exercice 1) b. casser / bousiller • se marrer / rire
ou celui appartenant à la langue courante (exercice 2) . c. bosser / travailler • piger / comprendre
d. échouer / se planter • dérober / piquer
172
2 6
a. un bouquin / un livre • une balade / une promenade
b. une dégringolade / une chute • des chaussures / des Rappeler que le passage de la langue familière à la
godasses langue courante apporte des modifications de voca-
bulaire, mais qu’il faut aussi changer la construction
c. un bobard / un mensonge • le cinoche / le cinéma
des phrases (le sujet est incomplet dans les phrases
d. une gifle / une baffe • un gars / un homme
c. et d.) .
Défi langue
a. Cet homme est complètement fou !
Les élèves doivent comprendre qu’il s’agit de quatre b. Je suis fatigué !
mots donnés dans des niveaux de langue différents . c. As-tu vu comment il est habillé ?
Pour les classer, ils doivent se poser la question : d. Tu es mon meilleur ami .
« Avec qui est-ce que j’emploierais ce mot ? » Les
7
élèves doivent expliquer qu’ils peuvent employer la
langue familière lorsqu’ils parlent avec un camarade, les mecs ➞ les garçons • vachement ➞ très • me filer un
la langue courante lorsqu’ils sont en classe ou qu’ils coup de main ➞ m’aider • p’têt’ ➞ peut-être • un truc
parlent avec leurs parents, la langue soutenue est celle hyper sérieux ➞ une affaire très sérieuse • potes ➞ amis
qu’ils utilisent lorsqu’ils s’adressent à un adulte qu’ils
connaissent peu ou qui est important .
Le classement dépend de la personne à qui l’on s’adresse .

Langue familière : la baraque • bouffer • rigolo • se
fringuer . 8
Langue courante : la maison • manger • amusant •
Les élèves réécriront le dialogue en utilisant la ponc-
s’habiller .
tuation adéquate (voir la leçon sur la ponctuation,
Langue soutenue : la demeure • se sustenter • distrayant • pp . 8-9 du manuel) .
se vêtir .
3 9
a. J’espère que c’est bientôt l’heure de la récré .
b. Je file ! Le prof m’attend . Décrire oralement les deux dessins afin de bien identi-
c. Dégage ! C’est ma place ! fier la situation et les interlocuteurs, et donc le niveau
d. Ta sœur est vraiment un drôle de numéro . de langue qui doit être utilisé .
e. T’as eu des fringues pour ton anniversaire ? Dans la première illustration, un homme et une femme
dînent dans un restaurant « chic » . Le niveau de
4 langue sera courant, voire soutenu . Dans la seconde,
Il faut recopier les phrases a., d. et f. deux adolescents mangent dans un fast-food . Le
5 niveau de langue sera familier, sans être grossier ni
vulgaire .
a. des chaussures e. un frère
Comme il s’agit d’écrire un dialogue, on rappellera
b. un bonbon f. un policier
les règles de présentation et de ponctuation de ce
c. une voiture g. le préféré
type d’écrit .
d. la nourriture h. un enfant
C D - Ro m
PASSERELLE
➜ Évaluation 44 ■ Les niveaux
• Vocabulaire : Les synonymes, p . 168

de langue
173
Vocabulaire
Je révise • Le sens des mots pp . 174-175 du manuel

Cette double page de révisions porte sur les homonymes, Toutes ces notions vont permettre aux élèves d’améliorer
les synonymes, les antonymes et les niveaux de langue . leurs productions écrites .
1 7
a. Ce chanteur a une très belle voix . a. Deux et deux égalent quatre .
b. Le train est annoncé sur la voie 14 . b. Il cuisine du poulet pour le déjeuner .
c. N’oublie pas de prendre ton écharpe car il fait froid . c. Mon cousin joue du violon .
d. Le thon rouge est utilisé pour confectionner des d. Ton oncle t’offre toujours un beau cadeau pour ton
sushis . anniversaire .
e. Mon cousin a les cheveux roux . e. Ma petite sœur mesure 1 mètre .
f. J’ai remplacé la roue de mon vélo .
8
2 Emma revint à la cuisine ; elle avala quatre autres tartines
a. des canaux • un canot et deux énormes pommes, tout en rêvant à un perroquet .
b. un coq • une coque Elle avait entendu dire que les perroquets savent rire et
c. le cœur • un chœur parler . Rire et bavarder ! Personne n’avait donc envie
d. un serf • un cerf de rire et bavarder avec elle, dans cette demeure ? Eh
bien, puisque c’était comme ça, elle n’avait plus qu’à
3 partir, voilà .
Ce pan de mur a besoin d’être repeint . 9
La roue de ce paon est magnifique et très colorée . a. Cette maison abandonnée a un air sinistre .
b. Ma sœur est ravie de sa nouvelle tablette .
4 c. Le tabac est mauvais pour la santé .
À titre d’exemple : d. Il a le visage paisible d’un homme heureux .
Au Moyen Âge, un page était un jeune garçon noble qui
travaillait pour un seigneur . 10
Je n’achète plus que des cahiers de 80 pages, ils sont dessous / dessus
plus légers . se réveiller / s’endormir
usé / neuf
5 la vérité / le mensonge
emballer • envelopper accélérer / ralentir
gouverner • diriger la laideur / la beauté
se lever • se dresser
déranger • gêner 11
a. L’équipe de France a perdu son match .
6 b. Jules termine / finit son nouveau livre .
a. une résidence • une habitation • un logis c. Il y a un parking derrière le supermarché .
➞ L’intrus est un salon . d. Ce panneau indique l’arrivée des avions .
b. fort • robuste • puissant e. Le dimanche, nous nous levons tard .
➞ L’intrus est fragile .
c. simplement • clairement • aisément
➞ L’intrus est difficilement .
174
12 15
a. l’ouverture Les synonymes sont en gras.
b. le premier a. la venue • le départ
c. la fin b. la descente • la montée
d. la défense / l’interdiction c. la victoire • l’échec
e. le bonheur d. l’autorisation • la défense
f. la vieillesse e. la clarté • la pénombre
g. le calme / le silence f. la justesse • l’erreur
h. la faiblesse
16
13
À titre d’exemple : Préciser que toute la phrase doit être réécrite, en
a. Mon voisin me chuchote un secret à l’oreille . ajoutant des mots si nécessaire .
Cette élève murmure sa récitation dans un coin de la a. Mon frère est un enfant très peureux .
salle . b. Dépêche-toi ! Il commence à pleuvoir .
b. Le professeur sépare les deux groupes d’élèves . c. Je ne regarde pas la télévision ce soir car je suis trop
Je disperse les perles du collier sur la table . fatigué .
c. Tom connaît déjà tous les noms de ses professeurs . d. J’adore aller au restaurant, surtout lorsqu’il ne fait pas
Anna sait comment fonctionne ce nouvel ordinateur . beau .
d. Je pense que j’ai raté mon exercice de grammaire . e. Passe-moi ton livre, j’ai perdu le mien .
Ce concours de solfège est difficile, il sait qu’il peut
échouer .
14
malhonnête • désobéir • l’impureté • illogique • l’indis-
crétion • découvrir • l’irrégularité • illimité • injuste •
maladroit • désagréable
175
Vocabulaire
Vivre ensemble pp . 176-177 du manuel
Rappel sur la notion ●Quel mot du texte appartient à la même famille de

mots que participer et participation ?
Cette leçon peut être étudiée dès le début de l’année C’est le mot participants .
dans le cadre de l’éducation morale et civique . En effet,
elle englobe le thème des règles de vie en classe pour
favoriser le vivre ensemble . Difficulté attendue
Cette double page permettra de faire réfléchir les élèves Si la leçon sur les mots de la même famille n’a pas été
sur les conditions et les valeurs du bien vivre ensemble traitée (pp . 158-159 du manuel), on expliquera à l’aide
dans la société . Elle pourra donner lieu à des débats d’exemples ce que sont des mots de la même famille .
permettant d’utiliser le vocabulaire acquis .
Découverte collective de la notion ● Quel est le but de la fête des voisins ?

La fête des voisins a pour but de développer la convivialité
Cherchons entre voisins, de rompre l’anonymat et l’isolement dans
Avant de répondre aux questions, on demandera aux les quartiers des villes et de créer de la solidarité entre les
élèves d’identifier le type de texte proposé et d’indiquer personnes au-delà de ce moment de fête .
son origine (un article de journal extrait d’un site Internet) . On demandera aux élèves s’ils connaissent cette fête . Si
On fera de même avec la reproduction de l’affiche . c’est le cas, ils pourront raconter leur expérience . Puis
● Cherchez les mots du texte qui correspondent à ces
on observera l’affiche et on interrogera les élèves sur ce
définitions : qu’elle montre de la fête des voisins .
– personnes qui habitent près de votre appartement Pour terminer cette découverte de la notion, on évoquera
ou de votre maison ; les aspects positifs de cette fête .
– partie d’une ville ;
– lieu où travaille le maire ; ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
– espace qui se trouve à chaque étage entre plusieurs ● Préparer une fête des voisins de classe, les élèves devant
appartements. créer une affiche et organiser son déroulement .

Dans l’ordre, il s’agit des voisins, d’un quartier, de la mairie ● Proposer aux élèves qui auront participé à la fête des
(on précisera aux élèves que l’on peut aussi dire hôtel de voisins de leur immeuble ou de leur quartier pendant
ville si l’on veut désigner uniquement le bâtiment) et d’un l’année scolaire d’écrire un article pour le journal ou le
palier . site Internet de l’école .
● Organiser une collecte pour les Restos du cœur ou pour
une autre association .

Le mot palier ne sera peut-être pas relevé par les élèves
car il se peut qu’ils ne le connaissent pas . Si c’est le cas,
on donnera la définition de ce mot .
b. Ils discutent d’abord sur la nécessité de respecter ce

1
règlement pour bien vivre ensemble .
Lors de la correction, on demandera aux élèves d’ex- c. Puis ils classent les règles de vie dans un grand tableau
pliquer la différence entre les droits et les devoirs . avec, d’un côté, les droits et, de l’autre côté, les devoirs .
d. Grâce à ce tableau, les élèves savent ce qu’ils vont
a. À chaque rentrée scolaire, les élèves rédigent le pouvoir faire et ce qu’ils vont devoir faire .
règlement de la classe avec leur enseignant .
176
2 6
On pourra faire formuler d’autres exemples de droits On demandera aux élèves comment sont composés
et de devoirs . les antonymes . Cet exercice peut servir d’amorce à
la leçon sur les préfixes (pp . 160-161 du manuel) ou
Les droits : a., b. et e. Les devoirs : c., d. et f. permettre de la retravailler .
3 tolérant / intolérant • respectueux / irrespectueux • poli /
impoli • courtois / discourtois
Cet exercice peut permettre d’amorcer le thème des
élections en France . On pourra compléter le vocabu- 7
laire vu dans le texte avec les mots suivants : secrétaire,
président de séance, compte rendu de séance . Si nécessaire, rappeler à l’aide d’exemples ce que
sont des mots synonymes .
a. délégués
b. élus a. une loi
c. C’est l’ordre du jour . b. Celui qui est le plus fort impose sa loi .
d. On peut former le nom débat . c. la politesse
4
La scène représentée par la photographie ainsi 8

que le mot devise seront expliqués . On évoquera
rapidement l’histoire de la création de la devise Ce travail peut se faire en petits groupes et être
française et de son adoption . En travail du soir, on présenté sur une grande affiche afin d’exposer les
pourra demander aux élèves de chercher les autres différentes propositions et de les combiner pour
emblèmes de la France . aboutir à un seul règlement . Les phrases peuvent
commencer par un verbe à l’infinitif (comme dans
C’est le nom fraternité car la photographie montre les l’exercice 2) ou être écrites au présent de l’indicatif .
bénévoles d’une association qui vient en aide à ceux qui
en ont besoin .
9
Défi langue
Afin de préparer la rédaction du texte, on rappel-
Pour trouver la réponse, les élèves s’appuieront sur lera collectivement comment on doit présenter un
le sens de chacun des mots afin d’en déduire que ce dialogue . Le dialogue commencera par la présenta-
sont des synonymes sauf le nom indifférence . tion de la fête des voisins, de ce qu’on y apporte en
tant que participant et de ce qu’on y fait, puis il se
Le mot indifférence ne correspond pas à la devise . C’est
poursuivra par les détails pratiques (quand, à quelle
l’antonyme des mots de la liste qui, eux, sont synonymes
heure, où…) .
de fraternité .
5
On expliquera collectivement les mots inconnus des

élèves ou on les autorisera à utiliser un dictionnaire .
respecter la loi • la convivialité • se soutenir • l’harmonie •

être aimable • la courtoisie • la générosité • le bien-être
PASSERELLES
• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p . 158

• Vocabulaire : Les antonymes, p . 170
177
Vocabulaire
Mer et montagne pp . 178-179 du manuel
Rappel sur la notion été, on peut citer l’alpinisme, le parapente, le rafting, la

randonnée pédestre…
Cette leçon peut être étudiée parallèlement à celles de On se servira d’une carte de la France pour situer les
géographie sur la lecture des paysages et la description différents massifs montagneux et on fera appel aux connais-
d’un milieu, ou à l’occasion d’un séjour en classe de sances des élèves pour décrire les sports de montagne .
découverte au bord de la mer ou à la montagne . Demander aux élèves (en groupes de trois ou quatre) de
chercher des mots se rapportant soit au thème général de
Découverte collective de la notion la mer, soit au thème de la montagne . Ces mots pourront
concerner la flore, la faune, les activités, les métiers que
Cherchons
l’on rencontre au bord de la mer ou en montagne… Les
● Que signifie le mot littoral ? propositions des élèves seront ensuite mises en commun
Le littoral est le bord de la mer . C’est la région située le et classées par catégories, puis par classes grammaticales .
long d’une côte . On pourra proposer des photographies représentant le
On se servira d’une carte de la France pour situer les mers bord de mer ou la montagne et les faire décrire oralement
et les océans qui bordent notre pays et montrer le littoral en puisant dans les banques de mots constituées .
méditerranéen .
● Connaissez-vous des stations balnéaires de la mer ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
Méditerranée ? ● Décrire des cartes postales représentant des paysages
Par exemple : Argelès-sur-Mer, Port-Barcarès, Sète, Cassis, marins ou des paysages de montagne .
Saint-Tropez, Cannes, Antibes… ● Écrire à des syndicats d’initiative pour demander des
Les élèves peuvent se servir de leurs connaissances, mais renseignements et des documents sur des stations de
ils peuvent également repérer les stations balnéaires sur montagne ou des stations balnéaires .
la carte . On leur demandera d’expliquer le sens du mot ● Décrire des cartes postales de montagne et les classer :
balnéaire, en utilisant un dictionnaire si nécessaire : c’est les montagnes jeunes et les montagnes vieilles .
une ville ou un village en bord de mer où les vacanciers ● Rechercher les noms et les altitudes des plus hauts
peuvent prendre des bains de mer . sommets des montagnes de France .

● Quel est le radical du verbe en rose ? Proposez une ● Pour les élèves qui sont déjà allés au bord de la mer ou
définition pour ce verbe. à la montagne : raconter à l’écrit leur meilleur souvenir .

Le radical du verbe séjourner est séjour . Séjourner signifie ● Pour les élèves qui ne connaissent ni la mer ni la
passer quelques jours dans un endroit . montagne : écrire ce qu’ils aimeraient voir ou faire si
● Quels sports peut-on pratiquer à la montagne en on leur proposait un voyage en Bretagne, au bord de la
hiver ? Et en été ? Méditerranée, dans les Alpes…
Les activités principales en hiver sont bien sûr le ski, le
ski de fond, la luge, les promenades en raquettes… En
1
Certains mots pouvant être inconnus des élèves, le
dictionnaire sera autorisé pour tous les exercices . a-1 • b-3 • c-6 • d-5 • e-2 • f-4
Lors de la correction des exercices 1 et 2, on deman- 2
dera la définition de chaque terme . Si celle-ci n’est
pas assez précise, on la cherchera dans le dictionnaire . a-3 • b-2 • c-4 • d-6 • e-1 • f-5
Ces définitions peuvent éventuellement être reco-
piées (dans le cahier de géographie, le répertoire des
mots de vocabulaire, le cahier du jour…) .
178
Défi langue 6
L’objectif de ce défi langue est de montrer aux Les élèves doivent écrire des phrases ayant un sens
élèves que beaucoup de mots ont plusieurs sens, et ne pas faire attention uniquement à l’accord du
et que seule la lecture de l’ensemble de la phrase sujet et du verbe .
peut permettre de trouver le sens dans lequel le mot
est employé . On pourra leur proposer de créer des a. Les passagers ont embarqué sur le paquebot, puis
devinettes sur le même modèle pour les mots glacier, celui-ci a largué les amarres et a quitté le port .
crête, col… b. Un magnifique yacht accoste dans le port .
c. Les marins débarquent une importante cargaison de
La réponse est aiguille .
fruits exotiques sur les quais du port .
3 d. L’été, de nombreux bateaux de plaisance naviguent
sur la mer Méditerranée .
Au préalable, on s’assurera que les expressions
comportant le mot mer se trouvent bien dans les 7
dictionnaires utilisés en classe . Si ce n’est pas le cas, a. un ostréiculteur
on donnera quelques indications pour faciliter la b. un architecte naval
compréhension . c. un océanographe
d. un maître nageur
Une mer calme : une mer plate • une mer d’huile • des
vaguelettes . 8
Une mer agitée : une mer démontée • une tempête •
une forte houle • un raz de marée . La phrase a. est plus difficile à compléter . On
conseillera aux élèves de chercher les mots dans le
4 dictionnaire et de faire attention au contexte .
Lors de la correction, on demandera aux élèves quels a. Quand l’hiver se termine, les éleveurs emmènent leurs
types de paysages (montagne et campagne) sont troupeaux dans les alpages, de vastes prairies situées
décrits par les autres mots . près des sommets .
b. Lors de la fonte des neiges, l’eau vive des torrents se
un rivage • une jetée • une crique • une dune • un récif • déverse dans les barrages construits pour produire de
une baie l’énergie hydroélectrique .
5 c. Les guides de haute montagne accompagnent les
vacanciers dans des excursions ou des ascensions .
a. Le pic d’Aneto est le point culminant de la chaîne des
Pyrénées .
b. Les skieurs slaloment sur les pentes abruptes .
c. Les alpinistes s’encordent pour escalader la paroi 9
rocheuse .
d. Les randonneurs s’engagent sur un sentier étroit et Les élèves doivent décrire une photographie du
escarpé . littoral de Calvi, tout d’abord oralement, puis par
écrit . Ils devront bien sûr être capables de situer cette
station balnéaire sur une carte et on les encouragera à
réinvestir le vocabulaire appris dans cette leçon .
PASSERELLE
179
Vocabulaire
Ville et campagne pp . 180-181 du manuel
Rappel sur la notion Le texte de découverte évoque le thème de la ville et

de la campagne de façon générale mais n’aborde pas ce
Cette leçon peut être effectuée parallèlement à l’étude qui caractérise la ville et la campagne . On fera appel aux
d’un des thèmes du programme de géographie (découvrir connaissances des élèves pour alimenter une banque de
le ou les lieux de vie des élèves et leur présenter d’autres mots liée à ces thèmes (les objets, les lieux, les odeurs, les
horizons), mais aussi à l’occasion d’une classe verte, d’un activités humaines…) .
salon de l’agriculture ou dans le but de préparer une sortie
en ville ou à la campagne . ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
● Organiser une sortie en forêt ou dans la campagne,
Découverte collective de la notion observer et dessiner le paysage et, de retour en classe,
Cherchons
décrire à l’écrit ce qu’on a vu .
● Faire des recherches sur sa ville, la ville la plus proche,
● Relevez deux noms qui désignent les habitants des le chef-lieu du département, la capitale régionale, les
villes. capitales européennes (l’Europe est au programme de
Il faut relever citadins et urbains . Ce sont deux synonymes . géographie du cycle 3) . Les élèves, en petits groupes,
● Trouvez le mot du texte qui désigne un ensemble de pourront ensuite préparer des exposés sur les villes qu’ils
communes qui entourent une grande ville. auront choisies .
Il s’agit du nom banlieues . ● Apprendre à lire un plan de ville, un plan de métro…
● Cherchez dans le dictionnaire l’antonyme du mot en ● Décrire des reproductions de peinture ou des photo-
rose, puis complétez la phrase suivante : Les habitants graphies artistiques représentant la ville ou la campagne
qui habitent dans les petits villages sont des … . en lien avec l’histoire des arts .
Les habitants qui habitent dans les petits villages sont des ● Faire apprendre en entier la poésie de Jacques
ruraux . Charpentreau, L’école (exercice 7) .
1 3
On fera chercher dans un dictionnaire les mots Expliquer à l’aide de photographies ce qu’est le colza
inconnus des élèves . Lors de la correction, on pourra et à quoi il sert .
demander d’inventer, par petits groupes, des phrases
avec les mots recopiés (chaque groupe peut avoir Selon le calendrier, le printemps commence le 20 mars .
deux mots, par exemple) . À cette date, le jour et la nuit auront la même durée .
Après le long sommeil hivernal, la nature se réveille . La
un buisson • un arbre • un arbuste • l’orée • une clairière • sève recommence à monter dans les branches des arbres
les fougères • un fourré • un sous-bois et des arbustes ; elle fait gonfler les bourgeons . Les
premières fleurs apparaissent sur les haies et dans les
2
prés . Les champs cultivés reverdissent : les plants du blé
On demandera aux élèves d’expliquer la différence et du colza d’hiver ont repris leur croissance .
entre un champ et un pré, deux noms souvent perçus René Mettler, La Nature au fil des mois,
© Éditions Gallimard Jeunesse, www .gallimard-jeunesse .fr .
par les élèves comme des synonymes . Si nécessaire,
on fera appel au dictionnaire .
un pâturage • un herbage • un pré
180
Défi langue 9
Ce défi langue porte sur le champ lexical de la Expliquer certains mots si nécessaire : nuisances,
campagne . Par contraste, les deux intrus appar- heures de pointe .
tiennent au champ lexical de la ville .
a. La pollution de l’air provoque des nuisances pour la
Les mots gratte-ciel et boulevard ne devraient pas figurer population urbaine .
dans cette liste car ils se rapportent à la ville alors que les b. Les voitures circulent sur la chaussée tandis que les
autres mots se rapportent à la campagne . piétons marchent sur les trottoirs .
4 c. Aux heures de pointe, c’est-à-dire au moment où les
gens quittent leur travail et rentrent chez eux, les rues
a-3 • b-4 • c-1 • d-5 • e-2
sont très embouteillées .
5
a. l’élevage du bétail
b. la moisson du blé
10
c. la traite de vaches
d. la culture du maïs
e. la cueillette des pommes L’enseignant pourra lister au tableau les avantages et
les inconvénients cités par les élèves . Ensuite, chacun
6 construira ses phrases, par exemple : J’aime la ville car
De nos jours, de nombreux agriculteurs accueillent on y trouve des cinémas, mais je n’aime pas la foule et
des vacanciers qui veulent séjourner dans leur ferme ; les files d’attente.
On pourra de la même manière lister les avantages et
c’est le le tourisme vert . On peut ainsi découvrir de
les inconvénients de la campagne .
jolis hameaux et partager la vie paysanne : assister à
la moisson ou encore observer les soins donnés aux
animaux . 11
7 Il faut tout d’abord expliquer la construction du

poème de Jacques Charpentreau (que l’on notera
Pour les items a. et c., préciser qu’il s’agit de circula- au tableau pour que les élèves puissent s’y référer) :
tion automobile . – la ville est évoquée en cercles concentriques :
d’abord la ville, puis le quartier et la rue ;
a. des ronds-points
– chaque lieu est décrit sous la forme d’une série de
b. des tours
c. les boulevards, les avenues et les rues groupes nominaux évoquant les choses que l’on peut
d. le béton y voir ;
e. des quartiers – les deux derniers vers de chaque strophe sont
identiques .
8 La ville idéale des élèves peut être une ville sans pollu-
tion, sans voitures, sans bruit… Le poème pourra alors
Lors de la correction, on demandera aux élèves à quel commencer par : Dans ma ville idéale, il n’y a pas…
type de paysage font référence les autres expressions .
un paysage urbain
PASSERELLES
• Vocabulaire : Lire un article de dictionnaire, p .156

• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p .158
181
Vocabulaire
Le Moyen Âge pp . 182-183 du manuel
Rappel sur la notion ● Relevez les noms qui désignent les différentes parties
de l’équipement de Thibaut.
Cette double page peut être étudiée en parallèle à la Il faut relever : les chausses de fer, deux éperons d’argent,
séquence du programme d’histoire sur le Moyen Âge . le haubert, le heaume .
Les exercices peuvent être faits soit au fur et à mesure
des thèmes traités pendant le cours d’histoire (les cheva-
liers, l’Église, les paysans, les seigneurs), soit à la fin de la Difficulté attendue
séquence pour récapituler, en quelque sorte, le lexique à Le vocabulaire peut paraître abstrait sans le support
connaître sur cette période historique . visuel . Pour faciliter la compréhension du vocabulaire,
on montrera des documents iconographiques d’un
Découverte collective de la notion adoubement ainsi que d’un chevalier portant le même
équipement que celui décrit dans le texte . Pour cela,
Cherchons on pourra utiliser le manuel d’histoire, un ouvrage
● Quels mots du texte ont pour signification « devenir documentaire sur les chevaliers ou Internet .
chevalier » ? Parmi les mots suivants, lequel est de
la même famille : le baptême, le couronnement,
l’adoubement ? ■ ■ ■ Autre piste d’activité
Il s’agit des mots être adoubé . (On indiquera aux élèves Proposer aux élèves de mimer la scène de l’adoubement
qu’il faut aussi chercher dans la phrase en italique .) ou d’autres cérémonies (le couronnement d’un roi…) .
L’adoubement appartient à la même famille de mots .
Demander aux élèves en quoi consistent les deux autres
cérémonies .
● Comment appelle-t-on la personne qui prépare le
futur chevalier avant sa présentation au seigneur ?

C’est son parrain .
On fera chercher la signification actuelle de ce mot .
1 3
Les nobles : un seigneur • un suzerain • un chevalier • un 1 un heaume • 2 un haubert ou une cotte de mailles •
vassal • un comte • un écuyer . 3 un écu ou un bouclier • 4 des chausses • 5 une
Les paysans : un vilain • un serf . lance • 6 une épée
Les membres du clergé : un prêtre • un moine • un abbé .
4
2
a. Au Moyen Âge, les habitants du royaume de France Faire chercher les mots inconnus des élèves dans
étaient presque tous de religion chrétienne . un dictionnaire . Lors de la correction de l’exercice,
b. À partir du xie siècle, on construit des églises et des demander aux élèves de rappeler la définition de
cathédrales de style roman, puis de style gothique . chaque adjectif .
c. Des religieux vivent retirés du monde dans des
loyal • fidèle • courtois • généreux • protecteur •
abbayes et des monastères .
preux • sage
182
Défi langue 7
Les mots de la liste appartiennent aux champs lexi- a. Dans les châteaux forts, les riches seigneurs organisent
caux du chevalier et du cheval . La recherche dans de grands banquets pendant lesquels les ménestrels et
le dictionnaire mettra en évidence le lien entre les les troubadours distraient les invités .
différents mots sauf l’intrus . Lors de la correction, les b. Pendant les tournois ou sur les champs de bataille, on
élèves rappelleront la définition des mots . On pourra reconnaît les chevaliers grâce à leurs armoiries peintes
ensuite les faire employer dans des phrases pour les sur leur bouclier .
contextualiser . c. Dans les monastères, les moines copistes recopient
des manuscrits qui sont ensuite décorés avec des
L’intrus est un chevalet car ce mot n’a pas de rapport enluminures .
avec le cheval dans son utilisation la plus fréquente d. Les châtelaines et les paysannes doivent savoir
aujourd’hui . C’est un support sur lequel le peintre coudre, broder et filer la laine .
pose sa toile . Cela peut aussi être une pièce de bois qui
maintient les cordes d’un instrument de musique comme
le violon .
8
5
Ce que fait Ce que fait Ce que fait le membre Les élèves peuvent faire une recherche sur l’utili-
le paysan le seigneur du clergé sation du fléau dans un ouvrage documentaire ou
sur Internet . Les réponses aux questions posées
c. • e. a. • f. • h. b. • d. • g. permettent de décrire avec précision la scène . Pour
6 la rédaction du texte, on ajoutera la description des
vêtements des personnages .
Selon le niveau de la classe, on montrera, avant ou
après l’exercice, les images du calendrier des travaux 9
des paysans pour les mois évoqués . L’exercice 8
propose une miniature de ce calendrier, tirée de Le On indiquera aux élèves la démarche à suivre :
Rustican ou Livre des profits champêtres et ruraux par – choisir le thème (un banquet, un tournoi, une
Pietro de Crescenzi . Ce manuscrit est conservé au bataille…) de ce qu’ils veulent raconter ;
musée Condé à Chantilly . – faire des recherches et noter les éléments qu’ils
veulent introduire dans leur texte ;
a. En mars, les paysans taillaient les vignes avec une – rédiger une introduction permettant de lier le texte
serpe .
de la page 182 et leur texte ;
b. En avril, ils tondaient les moutons avec des ciseaux
– utiliser dans le déroulement les éléments trouvés
appelés « forces » .
pendant la phase de recherche ;
c. En août, ils battaient les gerbes de blé avec un fléau .
d. En septembre, ils labouraient la terre et semaient des – ne pas oublier d’écrire une conclusion .
graines à la volée .
e. En octobre, après les vendanges, ils pressaient le raisin
avec les pieds dans une grande cuve .
PASSERELLE
183
Vocabulaire
La Renaissance pp . 184-185 du manuel

Cette double page peut être étudiée en parallèle à la
séquence du programme d’histoire sur la Renaissance . Avant que les élèves répondent à cette question, leur
Les exercices peuvent être faits soit au fur et à mesure des demander d’expliquer à l’aide d’exemples ce que sont
thèmes traités pendant le cours d’histoire (les grandes des homonymes, des antonymes et des synonymes .
découvertes, les châteaux de la Loire, les arts, les décou-
vertes scientifiques et technologiques), soit à la fin de la Poursuivre la découverte du texte en expliquant le sens
séquence pour récapituler, en quelque sorte, le lexique des mots Génois et archipel (on montrera sur une carte
à connaître sur cette période historique . celui des Bahamas) .
Proposer aux élèves de compléter cette famille de mots
Découverte collective de la notion avec un mot du texte (navigateur) : naviguer, navigation,
navigable .
Cherchons
● Quel nouveau continent Christophe Colomb a-t-il ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
découvert ? ● En expression écrite, demander aux élèves d’écrire une
Christophe Colomb a découvert l’Amérique . biographie des personnages cités dans les exercices 5 et 6 .
● Cherchez dans le texte un synonyme du mot en rose. ● En histoire des arts, faire décrire des reproductions
Il faut relever persuadé . d’artistes de la Renaissance .

● Les deux mots en orange sont-ils des homonymes, des
antonymes ou des synonymes ?

Aborde et accosté sont des synonymes .
1 3
a. Au xve et au xvie siècle, les Européens ont découvert
un nouveau continent grâce à de grands voyages Après avoir corrigé la question b., on pourra faire
d’exploration . compléter la liste des aliments exotiques .
Lors de la correction de la question c., demander aux
b. La boussole, l’astrolabe et les cartes marines permet-
élèves de former l’adjectif correspondant aux autres
taient aux navigateurs de se repérer en mer .
continents .
c. Les voyages s’effectuaient à bord de navires avec des
voiles triangulaires : les caravelles . a. Il faut relever expédition et pérégrinations .
2 b. Ce sont des aliments que l’on ne trouve pas en Europe .
c. C’est l’Asie .
Demander aux élèves d’expliquer ce que sont des 4
mots de la même famille et de donner des exemples .
Si nécessaire, les élèves peuvent utiliser leur manuel
conquérir • la conquête • un conquistador
d’histoire ou un ouvrage documentaire .
une exploration • explorer • un explorateur
la navigation • un navigateur • naviguer Un château du Moyen Âge : des remparts • des fossés
remplis d’eau • un intérieur sombre et peu confortable •
des meurtrières .
184
Un château de la Renaissance : des jardins avec un plan Défi langue
géométrique • de grandes fenêtres • de grands salons
décorés • des façades ornées de statues et de colonnes • Le point commun de tous les mots est le champ
de larges escaliers et galeries . lexical de la réalisation d’un livre . Le classement
fait appel aux connaissances des élèves concernant
5 les périodes historiques du Moyen Âge et de la
Renaissance . Indiquer aux élèves qu’un groupe de
Lors de la correction, demander aux élèves de donner mots (de l’encre) va dans les deux groupes . Lors de
d’autres sens du mot lettre que celui évoqué dans le la correction, classer les mots en deux colonnes : Au
texte . Moyen Âge / À la Renaissance .
a. Art de construire des bâtiments et des monuments : Au Moyen Âge : un parchemin • un moine copiste • de
l’architecture . l’encre • un manuscrit • une plume • une enluminure .
Ensemble des écrivains et des poètes : les lettres . À la Renaissance : un imprimeur • l’imprimerie • de
b. Un synonyme de monarque : roi . l’encre • du papier • un livre .
Un synonyme de concevoir : imaginer, inventer . Il faut classer les mots en fonction de la façon dont on
Un synonyme de majestueux : grandiose, somptueux . fabriquait les livres au Moyen Âge et à la Renaissance .
Un synonyme de démesuré : colossal, gigantesque .
c. Il faut relever : royale .
d. Dans le texte, pièces a le sens de salles .
8
6
a. Il met au point l’imprimerie : Gutenberg . Le travail de recherche des informations peut se faire
b. Il imagine des machines volantes extraordinaires : à partir d’un ouvrage documentaire ou sur Internet .
Léonard de Vinci . Le travail d’expression mêle le récit, la description à
c. Il confirme que la Terre tourne sur elle-même et partir d’informations collectées pendant la recherche
autour du soleil : Copernic . et l’expression d’un point de vue .
d. Il développe la chirurgie moderne : Ambroise Paré . On peut prévoir de faire faire cet exercice après une
7 sortie scolaire . Si les élèves ont eu l’occasion, à titre
individuel, de visiter un des châteaux de la Loire,
Montrer des reproductions de tableaux de peintres ils peuvent bien sûr s’appuyer sur leur expérience
de la Renaissance pour donner du sens aux phrases . personnelle .
Approfondir l’explication du terme mécène .
9
a. Le roi François Ier est un mécène : il encourage les
artistes en achetant leurs œuvres d’art . La rédaction du texte doit s’appuyer sur des informa-
b. À la Renaissance, les artistes s’inspirent de l’Antiquité tions réelles . En revanche, l’élève peut inventer son
et de la nature et étudient l’anatomie pour mieux repré- personnage, ses actions sur le bateau, les sentiments
senter le corps humain . qu’il éprouve…
c. Au xvie siècle est inventée la peinture à l’huile qui
permet de créer de nouvelles couleurs .
d. Les peintres de la Renaissance ont inventé la
perspective afin de représenter l’espace de façon réelle .
PASSERELLES

185
Vocabulaire
La matière pp . 186-187 du manuel
Rappel sur la notion On pourra alors introduire le terme hétérogène qui est
l’antonyme de homogène .
Les programmes rappellent, pour les sciences, l’histoire, ● Relevez dans le texte un nom qui désigne un mélange
la géographie…, la nécessité d’utiliser le lexique adapté homogène.
aux différentes situations didactiques . Les élèves doivent Il s’agit d’une solution .
ainsi acquérir des connaissances sur le monde et maîtriser L’eau salée est donc également une solution, puisque le
le vocabulaire spécifique correspondant . sel se dissout dans l’eau . On fera remarquer aux élèves
Cette leçon peut être étudiée parallèlement à une leçon qu’il s’agit du sens scientifique du mot solution qu’ils
de sciences sur la matière (états et changements d’état connaissent déjà .
de l’eau, mélanges et solutions…) . Elle peut également On demandera alors aux élèves s’ils peuvent citer des
être proposée en tout début d’année afin d’introduire le mélanges homogènes (menthe à l’eau, eau salée…) et
vocabulaire spécifique à la démarche scientifique . hétérogènes (la vinaigrette faite de vinaigre et d’huile) .
On pourra ensuite faire rechercher dans le texte un autre
Découverte collective de la notion mot de la famille de solution : il s’agit de l’adjectif soluble,
qui signifie « qui peut être dissout » . On pourra constituer
Cherchons
la famille du mot solution : soluble, insoluble, solvant,
● Le sucre est-il un solide ou un liquide? Et l’eau ? Citez solubilité, dissolution, dissoudre… et demander aux élèves
d’autres solides et liquides. de chercher les mots dont ils ne connaissent pas le sens
Le sucre est un solide, mais on peut le trouver sous forme dans un dictionnaire .
liquide (comme le sucre de canne pour les préparations
culinaires) . L’eau est un liquide, qui peut également se ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
présenter sous deux autres formes (gaz et solide) . ● Préparer un panneau sur lequel on notera, au fur et à
Les différents solides et liquides cités par les élèves mesure de leur rencontre, les mots qui ont un sens spéci-
pourront être notés dans un tableau : fique en sciences . On écrira une phrase pour chaque sens
– des liquides : les sodas, les produits de nettoyage, la afin que tous les élèves puissent bien les comprendre
lotion pour la peau, l’encre, l’eau oxygénée… ; (solution, fusion, vaisseau…) .
– des solides : le sable, le sel, la semoule, le riz, la craie, la ● Tenir un « cahier d’expériences » dans lequel les élèves
pierre, l’ardoise, des objets divers présents dans la classe se poseront des questions, feront des hypothèses et imagi-
(gomme, règle…) . neront des expériences qu’ils pourront éventuellement
● Quelle phrase ci-dessous a le même sens que les mots
réaliser en classe .
en rose dans le texte ?
C’est un mélange dans lequel on ne peut plus distinguer
les éléments qui le composent .
1. Écris d’abord la question à laquelle il faut répondre .

1
2. Écris ensuite l’hypothèse que tu vas vérifier .
Cet exercice pourra être recopié dans le cahier de 3. Fais le dessin de l’expérience et indique son résultat .
sciences puisqu’il s’agit du modèle à suivre lorsqu’il 4. Rédige ta réponse à la question de départ .
faut rédiger un compte rendu d’expérience .
186
b. C’est le passage de l’état liquide à l’état solide : la
2
solidification .
Il serait intéressant de pouvoir montrer aux élèves le c. C’est lorsqu’un liquide bout : l’ébullition .
matériel dont il est question dans cet exercice . 6
a. Roméo verse le liquide dans un verre gradué et vérifie de l’eau claire / trouble
soigneusement le niveau . Ensuite, il ajoute quelques une salle claire / obscure
gouttes de colorant à l’aide d’une pipette . Il vérifie la une couleur claire / foncée
température du liquide en y plongeant un thermomètre . une explication claire / compliquée
b. Lily prépare des sachets de sucre dont elle contrôle 7
le poids avec une balance Roberval . Curieuse, elle se
Les mots en gras (liquide et solide) appartiennent au
sert d’une loupe pour observer les grains de plus près .
vocabulaire des sciences dans les phrases b. et c.
Roméo lui conseille d’utiliser un microscope qui permet
de voir des éléments invisibles à l’œil nu .
3
8
a. état gazeux ➞ de la vapeur d’eau
état liquide ➞ des gouttes
Cette activité peut être l’occasion de rappeler aux
état solide ➞ de la glace
élèves qu’il ne faut jamais goûter un liquide lorsqu’on
b. Il faut relever : se condense .
ne connaît pas son origine .
4 Les élèves doivent expliquer oralement quelle expé-
rience est mise en place, la question à laquelle elle
a. incolore ➞ Qui n’a pas de couleur .
répond et le résultat obtenu . Ensuite, ils devront
b. inodore ➞ Qui n’a pas d’odeur .
rédiger le compte rendu de l’expérience . On les
Défi langue invitera alors à se servir de ce qu’ils ont appris dans
la leçon . On pourra noter au tableau la structure du
L’objectif de ce défi langue est de bien faire compte rendu vue dans l’exercice 1 .
comprendre la construction des adjectifs incolore,
invisible et inodore : leur radical est précédé du préfixe À titre d’exemple :
privatif in- . 1. Question : Le liquide contenu dans le verre est
homogène mais comment puis-je être sûr qu’il s’agit
Indien est l’intrus car ce mot ne contient pas de préfixe et d’eau pure sans y goûter ?
il n’appartient pas au vocabulaire des sciences . 2. Hypothèse : L’eau contient un ou plusieurs éléments
5 invisibles qui apparaîtront si elle s’évapore .
3. Expérience et résultat : L’eau est versée dans une
Les élèves pourront rechercher les mots dans un assiette et cette dernière est placée au soleil . Si on attend
dictionnaire si nécessaire . On pourra également leur suffisamment longtemps, toute l’eau s’évapore . Ensuite,
demander de lire (ou de relire) le texte de l’exercice 3 il reste des grains de sel au fond de l’assiette .
afin de comprendre ce qu’est l’évaporation . 4. Réponse : Le liquide n’était pas de l’eau mais une
solution d’eau salée .
a. C’est la transformation d’un liquide en vapeur :
l’évaporation .
PASSERELLES
• Vocabulaire : Les préfixes, p . 160

• Vocabulaire : Les antonymes, p . 170
187
Vocabulaire
La nutrition pp . 188-189 du manuel
Rappel sur la notion On pourra également faire la différence entre la matière

grasse animale et la matière grasse végétale et demander
Les programmes rappellent, pour les sciences, l’histoire, aux élèves de citer les végétaux qui donnent de l’huile
la géographie…, la nécessité d’utiliser le lexique adapté (olive, arachide, palme, colza, noix…) .
aux différentes situations didactiques . Les élèves doivent ● Pour avoir une alimentation équilibrée, il faut
ainsi acquérir des connaissances sur le monde et maîtriser consommer au moins un aliment de chaque groupe par
le vocabulaire spécifique correspondant . jour. Seul un groupe n’est pas indispensable : lequel à
Cette leçon peut être étudiée parallèlement à une leçon votre avis ?
de sciences sur le corps humain et l’éducation à la santé (les Il s’agit du groupe 7 (les produits sucrés) dont les éléments
fonctions de nutrition) . Elle peut également être proposée n’apportent rien d’essentiel… sauf le plaisir !
avant la venue d’un nutritionniste en classe . ● Quel est le radical du mot laitier ?
Le radical du mot laitier est lait .

Découverte collective de la notion Par conséquent, on précisera que tous les produits du
groupe 2 contiennent du lait . Si certains élèves posent la
Cherchons
question, on pourra expliquer comment sont fabriqués les
● Observez la classification des aliments. Quel groupe fromages ou les yaourts .
rassemble : les produits laitiers ? les féculents ? les ● Trouvez d’autres mots de la famille de laitier.
matières grasses ? les produits sucrés ? Par exemple : une laiterie, un laitage, une laitière, lacté .
Les produits laitiers sont dans le groupe 2, les féculents
dans le groupe 3, les matières grasses dans le groupe 4 et ■ ■ ■ Autres pistes d’activités
les produits sucrés dans le groupe 7 .
● Étudier les menus proposés par la cantine scolaire et
On vérifiera que les élèves connaissent le vocabulaire
vérifier qu’ils sont équilibrés en entourant les différents
utilisé sur la roue de l’alimentation . On pourra leur
aliments de la couleur de leur groupe . Faire éventuellement
demander de citer des noms de viandes, de poissons, de
des remarques si certains menus paraissent déséquilibrés .
fruits, de légumes…
(Rappeler toutefois aux élèves que l’équilibre alimentaire
On fera chercher le mot féculent (et donc fécule) dans
se fait sur la journée, qui contient plusieurs repas, et non
un dictionnaire pour comprendre quels aliments font
seulement sur un repas .)
partie de ce groupe (les haricots rouges, les petits pois,
● Composer des menus pour les quatre repas d’une
les flageolets, la semoule…) et bien les différencier des
journée « pleine forme » .
légumes .
1 2
Les aliments qui se rapportent au poisson : une darne
Lors de la correction, on recherchera dans un diction- de saumon • une brandade de morue • une quenelle de
naire si nécessaire le sens exact des mots utilisés . brochet • un pavé de colin .
On notera l’orthographe difficile de absorber et
Les aliments qui se rapportent à la viande : une escalope
absorption .
de dinde • un ragoût de mouton • une blanquette de
a. la mastication • la déglutition • la transformation • la veau • un sauté de dinde • un bœuf bourguignon .
digestion • l’absorption • l’évacuation Les aliments qui se rapportent aux fruits et aux
b. la nutrition • un nutritionniste • nutritif • la malnutrition légumes : une jardinière • des crudités • un potage •
c. le suc gastrique ➞ l’estomac un velouté • une scarole • une compote • une purée de
le suc intestinal ➞ l’intestin brocolis .
le suc pancréatique ➞ le pancréas
188
d. Dans les pays riches, les gens mangent beaucoup trop :
3
l’obésité touche une grande partie de la population .
À titre d’exemple : e. Lorsque l’alimentation est insuffisante et mal
– des carottes râpées, des frites et du poulet rôti, de la équilibrée, on souffre de malnutrition .
salade verte, un yaourt ;
– des œufs durs avec de la mayonnaise, du filet de merlan 6
et des haricots verts, du gruyère, de la salade verte, des a. Qui se nourrit à la fois de viande et de végétaux : un
clémentines . omnivore .
b. Qui exclut la viande de son alimentation : un
Défi langue
végétarien .
c. Qui se nourrit de chair, de viande : un carnivore .
L’objectif est de montrer aux élèves qu’ils sont
capables de deviner le sens d’un mot inconnu en se d. Qui exclut tous les aliments d’origine animale : un
servant de leur compréhension du texte . Ici, les marins végétalien .
ne pouvaient pas consommer les fruits qui conte-
naient de la vitamine C, donc ils étaient en manque
de vitamine C .
7
Le mot carences veut dire « manque de » .
On pourra proposer aux élèves de commencer par
4 présenter oralement la classification des aliments
a. Les aliments bâtisseurs sont essentiels pour assurer la avant d’aborder l’intérêt de manger de tout . On
croissance des enfants . veillera à la réutilisation du vocabulaire découvert
b. Les aliments énergétiques sont essentiels pour faire pendant cette leçon .
L’affiche peut être réalisée à deux . On peut également
fonctionner le corps .
demander aux élèves de faire des recherches pour
c. Les aliments protecteurs sont essentiels pour
donner des conseils alimentaires à des personnes
maintenir le corps en bonne santé . végétariennes : par quoi remplacer les protéines
5 animales ?
a. Le médecin nutritionniste conseille les personnes qui
sont en surpoids et qui veulent maigrir . 8
b. Il faut manger des légumes verts car ils contiennent
des fibres . Le texte devra être écrit à la première personne du
c. Il est conseillé de bouger trente minutes par jour afin singulier, au présent de l’indicatif . On conseillera aux
de dépenser l’énergie obtenue en mangeant . élèves d’utiliser le vocabulaire de l’exercice 1 .
PASSERELLE
189
Vocabulaire
Le portrait pp . 190-191 du manuel

Apprendre à se décrire ou décrire quelqu’un est un
exercice difficile qu’il vaut mieux proposer en milieu Un certain nombre des mots de cette leçon sont proba-
d’année : les élèves doivent maîtriser les accords dans le blement inconnus des élèves : on recommandera
groupe nominal . l’utilisation systématique du dictionnaire .
Découverte collective de la notion On pourra proposer aux élèves des textes dans lesquels ils
devront relever les éléments servant à décrire les person-
Cherchons nages (aussi bien des caractéristiques que des actions), par
● De quel personnage fait-on le portrait dans le texte ? exemple :
Dans ce texte, on fait le portrait d’un jeune garçon, – Roald Dahl, James et la Grosse Pêche : les portraits de
Thomas, ami du narrateur . tante Éponge et de tante Piquette ;
● Que pouvez-vous dire de son physique ? Relevez les
– J .K . Rowling, Harry Potter et la chambre des secrets : les
portraits de Harry, Dudley, oncle Vernon… ;
mots du texte pour justifier votre réponse.
– Marcel Pagnol, Jean de Florette (le portrait d’Ugolin) et
Thomas est grand et élancé, il est extrêmement robuste,
La Gloire de mon père (le portrait de Mlle Guimard) ;
c’est-à-dire qu’il a beaucoup de force, de vigueur .
– Honoré de Balzac, Eugénie Grandet : le portrait du père
● Que pouvez-vous dire de son caractère ? Relevez les
Grandet .
mots du texte pour justifier votre réponse.
Thomas a un très bon caractère : c’est un sportif accompli
■ ■ ■ Autre piste d’activité
mais il n’est pas bagarreur, il est aimable, bienveillant,
plutôt sérieux mais se montrant parfois d’une folle gaieté . Proposer des photographies de personnages (découpées
● Ce portrait est-il sympathique ?
dans des magazines) . Chaque élève en choisit une en
Oui, le narrateur décrit Thomas comme étant le garçon secret et fait à l’écrit la description du personnage qu’il
le plus remarquable qu’il ait jamais connu et ne cite que lira ensuite à la classe : il s’agit de retrouver la photographie
des qualités . dont s’est servi l’élève .
1 3
Les lèvres : charnues • fines • serrées • pâles • épaisses •
Indiquer que le terme silhouette renvoie à l’aspect gercées .
physique général . La bouche : pincée • souriante • boudeuse • cruelle •
Une silhouette fine : mince • filiforme • chétif • frêle • entrouverte • grande .
svelte • fluet . Le nez : droit • crochu • petit • gros • grand • épaté •
Une silhouette forte : potelé • grassouillet • robuste • retroussé • fin • tordu .
trapu • massif • corpulent • rondouillard . 4
2 Les yeux : plissés • rapprochés • écartés • globuleux •
malicieux • songeurs • perçants • sévères .
Il s’agit dans cet exercice de comprendre le sens de Les joues : joufflues • creuses • rondes • roses • rebondies .
chaque caractéristique afin de la représenter au mieux Les cheveux : crépus • bouclés • raides • ébouriffés •
de ses possibilités . hérissés • ondulés .
190
Défi langue Les qualités : économe • serviable • franc • généreux •
sympathique • soigneux • honnête .
Lors de la correction, signaler que la phrase b. donne Les défauts : dépensier • hypocrite • curieux • tricheur •
une indication sur le caractère de la femme : on ne rancunier • jaloux • coléreux • menteur .
peut pas se la représenter physiquement .
10
La phrase a. est une description physique car on peut
dessiner le personnage en question à partir des éléments Bien rappeler qu’il faut ajouter un trait de caractère
de la phrase, grâce aux adjectifs petite et replète . et non pas un détail physique .
5 À titre d’exemple :
avoir un cheveu sur la langue ➞ parler en zozotant a. Miranda, avec son air boudeur, était rarement de
avoir une voix de stentor ➞ parler avec une très forte bonne humeur .
voix b. Raphaël était un garçon svelte . Il respirait la joie et le
avoir des yeux de lynx ➞ avoir une excellente vue bonheur de vivre .
être myope comme une taupe ➞ ne pas bien voir de loin c. Oncle Joe était très âgé et pourtant il était toujours
très farceur .
6 d. Ako est une fillette de huit ans, elle raisonne comme
Les cheveux : brune, avec une frange droite . une adulte .
Les yeux : foncés, bridés .
Le nez : très petit, peau claire .
7 11
a. Des yeux noirs brillent dans son visage . Les élèves peuvent s’aider d’une photographie
b. Un chapeau haut de forme est posé sur sa tête . ou d’un dessin pour décrire l’aspect physique du
personnage choisi . Ils devront faire appel à leur
c. Plusieurs bagues ornent sa main gauche .
connaissance de ce personnage pour décrire son
d. Un foulard en soie est noué autour de son cou .
caractère . On leur conseillera de se servir du voca-
e. Un grand châle à fleurs entoure ses épaules . bulaire découvert dans la leçon .
f. De longues boucles d’oreilles pendent à ses oreilles .
8 12
Sympathique : enjoué • jovial • rayonnant • souriant •
radieux • chaleureux • franc • courtois . Cet exercice consiste à écrire une sorte d’antiportrait
Antipathique : maussade • revêche • grognon • de Thomas : le portrait de ce garçon doit donc être
renfrogné • sournois • hypocrite • arrogant . antipathique . Les élèves doivent le décrire physique-
ment, mais aussi raconter certaines de ses actions .
9 À l’issue de la rédaction, ils peuvent dessiner leur
personnage .
L’adjectif curieux pourra être considéré aussi bien
comme une qualité qu’un défaut, en fonction du sens
qu’on lui donnera .
PASSERELLES
• Grammaire : Le groupe nominal, p . 28

• Grammaire : L’adjectif, p . 34
• Orthographe : Les accords dans le groupe nominal, p . 144
191
Vocabulaire
Sentiments et émotions pp . 192-193 du manuel
Rappel sur la notion On peut demander à un élève d’essayer de lire le texte en

exprimant la tristesse, puis l’ennui .
Cette leçon peut être abordée suite à une discussion au ● Quel sentiment peut éprouver la dame qui est au
cours de laquelle les élèves ont évoqué un conflit . On peut téléphone avec lui : est-elle joyeuse, vexée, triste ou
leur demander ce qui s’est passé et leur montrer qu’ils ont satisfaite ?
souvent du mal à mettre des mots sur ce qu’ils ressentent : La dame qui est au téléphone cherche à joindre la
sont-ils vexés, furieux, tristes ? Être capable de dire ce que boucherie Sanzot . Elle est certainement vexée d’entendre
l’on ressent et reconnaître les sentiments et les émotions le capitaine Haddock l’appeler « espèce de vieille
éprouvés par les autres peut aider à résoudre bien des perruche bavarde » !
situations conflictuelles . Vérifier que les élèves comprennent bien le comique de la
situation : à qui s’adresse le capitaine dans les différentes
Découverte collective de la notion bulles ? Pourquoi la dame ne comprend-elle pas que le
capitaine s’énerve à cause du perroquet ?
Cherchons
On pourra poursuivre en demandant aux élèves
Certains élèves ne connaissent peut-être pas les aventures d’expliquer dans quelles situations ils ont déjà été en
de Tintin, il faudra penser à apporter quelques exemplaires colère, tristes, honteux, ennuyés, vexés…
de cette bande dessinée en classe .
Avant d’aborder les questions, demander aux élèves de
lire silencieusement les vignettes de la bande dessinée, Difficulté attendue
puis proposer à un volontaire de « jouer » le rôle du Certains mots de cette leçon sont probablement
capitaine Haddock et de lire le texte en mettant le ton . inconnus des élèves : on recommandera l’utilisation
Lui demander ensuite quels indices dans les bulles l’ont systématique d’un dictionnaire .
aidé (les paroles du capitaine, les signes au-dessus de sa
tête, le visage du capitaine) .
● À votre avis, que ressent le capitaine Haddock ?
■ ■ ■ Autre piste d’activité
Choisissez trois sentiments parmi les mots suivants : la
colère, l’exaspération, l’ennui, la tristesse, l’irritation, S’amuser à lire ou dire des textes en exprimant un
la honte, la peur, la jalousie. sentiment que les autres élèves doivent identifier et
Le capitaine Haddock ressent de la colère, de l’exaspé- nommer le plus précisément possible .
ration et de l’irritation .
1 3
a-2 • b-5 • c-1 • d-3 • e-6 • f-4
Expliquer aux élèves qu’un jugement peut être positif
2 ou négatif . Donner un exemple : un professeur peut
a. l’effroi féliciter un élève qui ramasse des papiers gras et les
b. la colère met à la poubelle ; en revanche, il ne sera pas d’accord
c. la joie avec l’attitude de celui qui jette des papiers par terre .
d. l’étonnement
b. encourager g. complimenter
d. féliciter h. approuver
e. congratuler
192
Défi langue 8
Les élèves doivent montrer qu’ils ont compris le sens On peut rappeler que la langue familière s’emploie à
du mot lorsqu’ils complètent la phrase . l’oral dans certaines situations mais qu’on ne l’utilise
pas à l’écrit, sauf pour rapporter des paroles (voir
Une remontrance, c’est une réprimande . C’est le la leçon sur les niveaux de langue, pp . 172-173 du
contraire d’un compliment . manuel) .
Le professeur m’a fait une remontrance parce que je a. J’en ai assez de manger la même chose !
m’étais mal conduit dans le couloir . b. Il a encore pris mon stylo : je suis furieux .
4 c. Ma mère m’appelle parfois « mon chou » : elle
m’embarrasse .
la joie, le bonheur • le malaise, la gêne • l’envie, la d. Yacine est resté sans voix lorsque son professeur
jalousie • la crainte, la peur • la colère, la fureur • l’éton- lui a annoncé qu’il avait obtenu la meilleure note en
nement, la surprise géographie !
5
a. la gratitude
b. la stupeur 9
c. la colère
d. la terreur À l’oral, les élèves devront tout d’abord présenter les
6 personnages, expliquer quel sport pratique l’enfant,
puis ils pourront décrire la compétition sportive qu’ils
Rappeler que les phrases doivent commencer par auront imaginée et son résultat . Enfin, ils expliqueront
une majuscule . ce que ressentent alors le père et son fils .
Avant de commencer à écrire, on pourra aider les
a. Effrayé, Nathan poussa un hurlement . élèves en notant un plan au tableau, en tenant compte
b. Soulagé, Noa se remet à respirer et son visage des idées données à l’oral .
s’éclaire .
c. Honteux, Nacer baissa la tête ; il avait envie de rentrer 10
sous terre .
d. Impatient, Pierre tape du pied et regarde sa montre . Comme dans l’exercice 9, on pourra guider les élèves
e. Fier, Samuel se redresse, un grand sourire aux lèvres . en leur indiquant qu’il faut d’abord présenter les
personnages, la situation à l’origine du conflit et
7
ce que l’élève a ressenti . Ils peuvent ensuite écrire
Les élèves doivent écrire une phrase complète pour éventuellement un dialogue (on les renverra à la
expliquer les expressions proposées . leçon sur la ponctuation, pp . 8-9 du manuel) . Enfin, il
faudra expliquer comment la dispute s’est terminée
a. Être comme un poisson dans l’eau signifie se sentir très (Un adulte est-il intervenu ?) et décrire les sentiments
à l’aise . ressentis alors .
b. Être gai comme un pinson signifie être très joyeux .
c. En avoir gros sur le cœur signifie être malheureux .
d. Avoir le cœur léger signifie ne pas avoir de soucis .
e. Broyer du noir signifie être très triste .
f. Avoir le sang chaud signifie s’énerver très facilement .
PASSERELLES

• Vocabulaire : Les niveaux de langue, p . 172
193

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dans le dictionnaire pp . 154-155 du manuel

nouveau écrit ? À quoi sert-il ?

CORRIGÉS DES EXERCICES

CORRIGÉS DES EXERCICES

Dans les exercices 1, 2 et 3, rappeler que le radical est 3

PASSERELLES ➜ Évaluation 41 ■ Les mots de la même

Rappel sur la notion

CORRIGÉS DES EXERCICES

Rappel sur la notion

CORRIGÉS DES EXERCICES

Tous les mots ne se terminent pas par le suffixe -ien : rien,

➜ Évaluation 41 ■ Les mots de la même

Rappel sur la notion

CORRIGÉS DES EXERCICES

Lors de la correction, on pourra demander aux élèves

bimoteur • centimètre • incroyable • malentendu •

CORRIGÉS DES EXERCICES

3 Les élèves s’appuieront sur le contexte de la phrase

En fonction des réponses des élèves, on complètera

➜ Évaluation 42 ■ Les homonymes

Rappel sur la notion Difficulté attendue

phrase, l’autre doit la répéter en utilisant un synonyme .

CORRIGÉS DES EXERCICES

Le dictionnaire peut être utilisé dans les exercices 1 à 2

➜ Évaluation 43 ■ Les synonymes et

se contracter. Comment est-il formé ? ■ ■ ■ Autre piste d’activité

CORRIGÉS DES EXERCICES

Rappel sur la notion

CORRIGÉS DES EXERCICES

Le classement dépend de la personne à qui l’on s’adresse .

• Vocabulaire : Les synonymes, p . 168

Rappel sur la notion

CORRIGÉS DES EXERCICES

Rappel sur la notion ●Quel mot du texte appartient à la même famille de

Découverte collective de la notion ● Quel est le but de la fête des voisins ?

appartements. créer une affiche et organiser son déroulement .

une autre association .

CORRIGÉS DES EXERCICES

b. Ils discutent d’abord sur la nécessité de respecter ce

La scène représentée par la photographie ainsi 8

On expliquera collectivement les mots inconnus des

respecter la loi • la convivialité • se soutenir • l’harmonie •

• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p . 158

Rappel sur la notion été, on peut citer l’alpinisme, le parapente, le rafting, la

peuvent prendre des bains de mer . sommets des montagnes de France .

définition pour ce verbe. à la montagne : raconter à l’écrit leur meilleur souvenir .

CORRIGÉS DES EXERCICES

• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p . 158

Rappel sur la notion Le texte de découverte évoque le thème de la ville et

ruraux . Charpentreau, L’école (exercice 7) .

CORRIGÉS DES EXERCICES

un pâturage • un herbage • un pré

7 Il faut tout d’abord expliquer la construction du

• Vocabulaire : Lire un article de dictionnaire, p .156

futur chevalier avant sa présentation au seigneur ?

CORRIGÉS DES EXERCICES

• Vocabulaire : Les mots de la même famille, p . 158

Rappel sur la notion

Il faut relever persuadé . d’artistes de la Renaissance .