Projet de formation :

baccalauréat en génie électrique

(ensemble des livrables A)

23 décembre 2004

1
Table des matières

1. Vision et objectifs
1.1 Définition de l’ingénieur en génie électrique et but de la formation ........................ 3
1.2 Valeurs de l’ingénieur en génie électrique.............................................................. 4
1.3 Compétences prônées par le nouveau programme ............................................... 4
1.4 Analyse de la situation actuelle .............................................................................. 5
1.5 État du consensus des professeurs ....................................................................... 6

2. Tableau des cours du programme

2.1 Principes généraux ................................................................................................ 7
2.2 Tableaux des cheminements................................................................................ 10

3. Forces incontournables citées dans le Cahier des charges

3.1 Formation scientifique solide ................................................................................ 18
3.2 Formation à la conception .................................................................................... 18
3.3 Habiletés personnelles et relationnelles ............................................................... 19
3.4 Aspect international du programme...................................................................... 20

4. Autres composantes de votre programme

4.1 Intégration des matières ....................................................................................... 21
4.2 Caractère pratique accentué ................................................................................ 22
4.3 Réduction de la charge de travail étudiante et du contenu dans les cours .......... 22
4.4 Méthodes pédagogiques et étudiants plus responsables..................................... 22
4.5 Encadrement ........................................................................................................ 23
4.6 Évaluation des apprentissages............................................................................. 23
4.7 Projets intégrateurs .............................................................................................. 25
4.8 Stages .................................................................................................................. 27
4.9 Mécanismes d’évaluation continue du programme .............................................. 29
4.10 Modalités pour le passage aux études supérieures ............................................. 29
4.11 Respect des normes du BCAPI............................................................................ 30
4.12 Nouvelle concentration en génie biomédical ........................................................ 30
4.13 Autres modifications ............................................................................................. 34

2
1. Vision et objectifs

1.1 Définition de l’ingénieur en génie électrique et but de la formation

L'avènement de l'électricité et de l’électronique est sans doute le facteur

fondamental de l'évolution technologique du XXe siècle. Les progrès qui n'ont
jamais cessé d'en découler ont modelé le rôle des ingénieurs en génie électrique,
qui s'intéressent à tout ce qui a trait à la production, au transport, à la distribution et
à l'utilisation de l'électricité dans des secteurs aussi variés que l'industrie de la
fabrication, l'électronique et ses applications multiples, les communications
terrestres et spatiales, les contrôles automatiques et le génie biomédical.
Plan stratégique du département de génie électrique

Qu’est-ce qu’un ingénieur en génie électrique, et quelle est la formation que l' École
Polytechnique doit procurer à ses étudiants en génie électrique ?
Lorsque l’on pose ces questions à des interlocuteurs différents, on obtient des réponses
différentes :

a Le propriétaire d’une PME répond que c’est quelqu’un de débrouillard et de flexible,

qui doit pouvoir répondre à toutes les questions techniques, qui donne un support
au vendeur et qui est aussi capable d’installer l’ordinateur de la secrétaire.
a Le chef d’un service d’une entreprise à la fine pointe de la technologie en
microélectronique ou en télécommunication répond que c’est quelqu’un de brillant,
capable de concevoir des systèmes complexes utilisant la toute dernière famille de
circuits intégrés à très grande échelle ou le tout dernier protocole de
télécommunications.
a Le président d’un grand conglomérat multinational répond que c’est quelqu’un qui a
une vision globale, qui n’est pas confiné aux aspects techniques et qui est capable
de convaincre et de motiver ses partenaires et ses employés.
a Finalement, le professeur d’électrotechnique répond que c’est quelqu’un qui
maîtrise la distribution du courant triphasé, le professeur d’électronique répond que
c’est quelqu’un qui maîtrise les circuits intégrés à très grande échelle, et le
professeur actif en recherche répond que c’est quelqu’un qui peut imaginer des
approches innovatrices.

Bref, on peut conclure que quel que soit l’interlocuteur, il cherche d’une certaine façon à
reproduire sa propre « caste ».

Nous devons donc procéder à la mise à jour de notre programme d’une manière à
pondérer chacun de ces points de vue et à aller à l’essentiel.

Ainsi, l’objectif principal de notre programme est de constituer pour nos étudiants une
expérience qui va les transformer en leur démontrant qu’ils peuvent réaliser des projets
complexes, innovateurs et utiles à la société en maîtrisant des connaissances scientifiques
et des techniques spécifiques au génie électrique et en étant capable de travailler en
groupe d’une manière efficace.

3
1.2 Valeurs de l’ingénieur en génie électrique

L’ingénieur en génie électrique et l’étudiant en génie électrique, peuvent s’inspirer des

contributions de précurseurs tels que Thomas Edison, Nikola Tesla, Guglielmo Marconi,
Norbert Wiener, Claude Shannon, Wilson Greatbatch, Jack Kilby (prix Nobel 2000), Steve
Jobs, etc. Ces précurseurs avaient des personnalités certes différentes, mais partageaient
un certain nombre de valeurs et d’idéaux tels que :
a L’originalité : pour imaginer des solutions qui redéfinissent les limites de la réalité
quotidienne pour des milliards d’individus.
a L’humanisme : pour vaincre des maux comme l’obscurité, l’isolation et la maladie
qui affligent l’être humain.
a La rigueur scientifique : pour formuler et résoudre des problèmes complexes.
a L’esprit de collaboration : pour construire et diffuser des systèmes trop complexes
pour être réalisés par une seule personne.

Les professeurs se reconnaissent dans ces valeurs et veulent les faire partager à leurs
étudiants tout en leur permettant de développer leur propre personnalité. Les professeurs
donnent également leur appui à l’énoncé des valeurs communes adopté par le Conseil
académique (celles-ci coïncident avec ou complètent la liste précédente) :

a La responsabilité professionnelle, le sens de l’éthique, l’intégrité, la rigueur,

l’honnêteté intellectuelle et l’autonomie;
a Le souci de répondre aux besoins de la société, le souci de la protection du public,
des travailleurs, de l’environnement et du patrimoine;
a L’ouverture face aux autres, à la différence, au travail en équipe et à l’innovation. »

1.3 Compétences de l’ingénieur en génie électrique

Nous partageons également la vision du rôle et des compétences de l’ingénieur élaborée

par le « Comité de réflexion sur la formation au premier cycle à l’École Polytechnique » :
a Le rôle principal de l'ingénieur est la conception, qui fait appel à l’ingéniosité, à
l'imagination, aux connaissances, à la compétence, à la discipline et au jugement
appuyés par l’expérience.
a La formation de l’ingénieur s'appuie sur l’acquisition de connaissances scientifiques
et techniques très solides, sur Ie développement de compétences professionnelles
et sur la sensibilisation aux responsabilités de la profession. Les enseignements au
baccalauréat à l’École visent à former des diplômés qui:
connaissent :
- les mathématiques, les sciences fondamentales et les sciences appliquées
- les règles d'éthique, de la santé et de la sécurité, les lois et règlements de la
profession, Ie rôle de l’ingénieur dans la société
- les concepts de développement durable et de gestion environnementale

4
 - les sujets contemporains relatifs aux sciences humaines et sociales
sont capables de :
- concevoir des systèmes d'ingénierie en utilisant les techniques et les outils les
plus récents
- gérer des projets d’ingénierie
- concevoir, réaliser et analyser des essais expérimentaux
- analyser et gérer des systèmes complexes caractérises par l’ambiguïté et
l’incertitude, résoudre des problèmes ouverts
- innover, entreprendre de nouveaux projets
- communiquer efficacement
sont des personnes :
- autonomes, qui savent travailler en équipe
- qui sont conscientes de la nécessité de parfaire leur formation durant toute leur
carrière
- ouvertes sur les autres professions et les autres cultures.

1.4 Analyse de la situation actuelle

Eu égard au « Cahier des charges », la situation actuelle du programme de génie

électrique est unique en ce sens qu’un important travail de mise à jour fut réalisé au cours
des deux dernières années et que des modifications importantes qui ont été appliquées
dès l’automne 2004, satisfont déjà à certaines exigences et principes du « Cahier des
charges ».
Pour mieux situer le lecteur parmi tous ces changements, nous convenons donc de définir
les termes suivants qui seront utilisés dans le reste de ce document:
a le « Programme actuel » est le programme de baccalauréat en génie électrique qui
est déjà approuvé par le Conseil Académique et qui est appliqué depuis l’automne
2004.
a notre « Proposition » est le document intitulé « Proposition de modification du
programme de génie électrique » qui justifie les changements qui ont mené au
programme actuel.
a le « Nouveau programme » est celui qui sera appliqué à l’automne 2005 et qui fera
suite aux contraintes du « Cahier des charges ».

Le « Cahier des charges », en faisant disparaître des contraintes institutionnelles qui ont
freiné l’évolution de notre programme durant de nombreuses années, nous permet donc de
poursuivre plus loin notre travail de mise à jour.

Notre Proposition présente un projet éducatif prenant en charge les 120 crédits. Ce projet a
été élaboré par le Comité de programme durant une période de deux ans en concertation
avec les professeurs, les étudiants et le COCEP du département1. Notre Proposition a
tenu compte des nouveaux objectifs de formation de l’École Polytechnique, a introduit de
nouvelles approches pédagogiques (GEPP : génie électrique par projet), mais a surtout
redéfini le contenu du programme. Le contenu et la séquence des cours ont été élaborés

1
Notre Proposition fut élaborée suite à 4 assemblées départementales, 7 réunions du COCEP, une douzaine de
réunions du comité de programme et 1 sondage spécifique auprès des diplômés avant 1998.

5
après une étude comparative des 19 autres programmes de génie électrique au Canada.
En résumé, les principales modifications apportées par notre Proposition sont :
1. Accroître le nombre de crédits des cours obligatoires de génie électrique de 46 à 49
crédits, et ceux des cours optionnels de 18 à 24 crédits.
2. Offrir plus tôt dans le cheminement 10 cours de génie électrique.
3. Créer un nouveau cours sur la Physique des composants électroniques; rendre
obligatoire le cours Microcontrôleurs et applications; retirer Infographie et CAO.
4. Adopter les modalités d’apprentissage par projet pour certains cours avancés.
5. Retirer du programme, 4 cours du tronc commun.

Rappelons que ces modifications couvrent l’ensemble des 4 années du programme.

Nous comptons conserver l’essentiel de ces modifications dans le Nouveau programme.
Toutefois, d’autres modifications sont maintenant nécessaires pour se conformer à
certaines contraintes du « Cahier des charges ». Ainsi un bloc de cours optionnels de 12
crédits sera partiellement remplacé par un stage obligatoire de 3 crédits, un projet
intégrateur de grande envergure de 6 crédits.

1.5 État du consensus des professeurs

Notre Proposition originale fut élaborée suite à 4 Assemblées départementales, 7 réunions
de notre COCEP, une douzaine de réunions du comité de programme et 1 sondage
spécifique réalisé par notre COCEP auprès des diplômés avant 1998. Elle fut formellement
approuvée par l’Assemblée départementale du 22 octobre 2003.
Les modifications suivantes ont été débattues lors des Assemblées suivantes :
a Création d’une pleine session d’été pour rendre le stage obligatoire : Assemblée
départementale du 18 février 2004 (supporté par les professeurs impliqués).
a Remplacement du projet de fin d’études par un projet intégrateur de grande
envergure de 6 crédits ; définition du cours ELE1041 Introduction aux projets en
génie électrique, valeurs de l’ingénieur en génie électrique ; nouveau cours sur la
transmission de l’information et les réseaux de télécommunication : Journée de
réflexion du 13 mai, travail en atelier et assemblée plénière.
a Création d’une nouvelle concentration en génie biomédical (27 octobre 2004). Cette
concentration est supportée par la création d’une nouvelle section administrative en
génie biomédical regroupant 6 professeurs ainsi que par l’engagement d’un
nouveau professeur en génie biomédical (poste actuellement affiché).
Les sujets suivants ont été discutés avec le COCEP de génie électrique :
a Les stages : avantages, problèmes, modalités : 17 novembre 2003
a Le projet intégrateur de grande envergure: 10 mai 2004

Finalement, l’Assemblée départementale du 27 octobre 2004 qui a traité du document

actuel (Livrable A), a confirmé que les cours de génie électrique faisant partie du cœur du
programme (total de 80 crédits) ne peuvent pas être retirés pour les besoins d’une
concentration. Pour faire suite à cette résolution, nous avons incorporé le stage dans le
cœur du programme (plutôt que dans les concentrations) et nous avons choisi la version
modulaire de IND2301 Gestion de projets qui sera intégrée aux projets intégrateurs de
troisième et quatrième année et réduit de 1 crédit le projet de première année.

6
2. Tableaux des cours du programme

2.1 Principes généraux

Les grands axes pédagogiques et leur justification de notre Proposition originale :

1. accroître le nombre de cours de génie → pour pouvoir mettre à jour notre

électrique programme et assurer le
développement de la discipline qui
repose sur une grande variété de
cours
2. offrir plus tôt une dizaine de cours de → pour accroître la motivation des
génie électrique étudiants
3. créer de nouveaux cours spécialisés → pour mettre à jour notre programme
(physique des composants, aux points de vue scientifique et
microcontrôleurs) technique
4. adopter les modalités d’apprentissage → pour accroître la motivation des
par projet pour certains cours (GEPP : étudiants et développer leurs habiletés
génie électrique par projet) personnelles et relationnelles.
5. retirer du programme 4 cours du tronc → pour rendre l’ensemble du programme
commun et un cours de CAO. plus intégré, plus cohérent

Pour le Nouveau programme, les grands axes pédagogiques et leur justification sont :

6. remplacer le projet de fin d’étude par → pour mieux développer les habiletés de
un projet intégrateur de grande conception et les habiletés
envergure de 6 crédits et mettre à jour personnelles des étudiants; et mieux
la chaîne des projets intégrateurs intégrer les connaissances acquises
annuels
7. ajouter un stage obligatoire de 4 mois → pour mieux développer les habiletés
personnelles et relationnelles des
étudiants et accroître leur
employabilité.
8. ajouter un cours sur la transmission de → pour mettre à jour notre programme
l’information et les réseaux de
télécommunication
9. apporter des changements à → pour améliorer l’encadrement et
l’organisation du département réduire la charge de travail des
étudiants
10. inclure un volet international en → pour améliorer l’ouverture d’esprit, les
dernière année habiletés sociales et l’employabilité de
nos étudiants

7
 11. réorganiser les concentrations et les → pour uniformiser la structure du
orientations programme
12. ajouter une nouvelle concentration en → pour accueillir une nouvelle clientèle et
génie biomédical donner une meilleure formation en
génie biomédical (voir section 4.12)

Dans le nouveau programme, les objectifs de formation ne sont pas changés, il s’agit plutôt
de mieux développer certaines habiletés des étudiants comme les habiletés personnelles
et relationnelles et les habiletés de conception.

De même, le rôle de certains professeurs sera modifié :

a ceux qui seront impliqués dans des cours plus précoces (par exemple, le cours
d’Introduction aux circuits logiques qui passe du 4ième au 1ier trimestre), devront
modifier le contenu de leur cours (problèmes moins complexes) et leur approche
pédagogique (explications plus détaillées) pour tenir compte du degré de
préparation et de maturité des étudiants ;
a ceux qui seront impliqués avec cours avec apprentissage par projet pour certains
cours spécialisés devront remplacer les cours magistraux par des projets
significatifs ;
a le projet intégrateur de grande envergure avec volet industriel impliquera la
collaboration des ingénieurs de l’industrie, ce qui amènera une nouvelle expertise
au sein du département.

Finalement, le contenu du programme sera le plus complet de tous les autres programmes
de génie électrique au Québec (Table 1). En particulier :

a McGill n’exige pas de cours d’asservissement ou de télécommunications ;

a Concordia, ETS et Sherbrooke n’exigent pas de cours sur la sécurité,
l’environnement et le développement durable ;
a ETS n’exige pas de cours sur la physique des composants électroniques ou sur
l’électrotechnique ;
a aucun des autres programmes n’exige de cours sur la transmission de l’information
et les réseaux de télécommunication;
a aucun des autres programme n’exige présentement de projet intégrateur de grande
envergure (toutefois, l’Université de Sherbrooke prépare un tel projet).
a la nouvelle concentration en génie biomédical est unique au Québec.

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 TABLEAU 1 : COURS OBLIGATOIRES DES PROGRAMMES DE GÉNIE ÉLECTRIQUE AU QUÉBEC (2004-2005)

1 Polytechnique 2 Laval 3 McGill 4 Sherbrooke 5 Concordia 6 É.T.S.

A MTH1101 Calcul I 2 MAT10363 Math de l'ingénieur I 3 MATH260 Intermediate Calculus EMAT233 Advanced calculus 3 MAT115 Calcul différ et intégral 3
MTH1102 Calcul II 2 MAT10364 Math de ingénieur II 3 MATH265 Advanced Calculus ELEC332 Vector calculus &PDE 3 MAT135 Algèbre lin, analyse vect3
MTH1115 Équations différentielle 3 MATH261 Differential Equations GEN120 Algèbre lin et équat diff 3 EMAT213 Ordinary differen equ 3 MAT235 Équations différentiell 3
MTH1006 Algèbre linéaire 2 MAT19961 Calcul matriciel 2 MATH270 Applied linear algebra COEN231 Intro discrete math 3
MTH2305 Probabilités pour ing 3 STT20694 Probabilités pour ing. 3 ECSE305 Probability, random sig.I GEL350 Éléments de statistiques 1 ENGR371 Prob & statist in engi 3 MAT320 Probabilités statistiques 3
MTH2210 Calcul scientifiq ingé 3 MAT18996 Analyse numérique in3 MATH381 Complex Variables ENGR391 Num methods in eng 3
MTH2120 Analyse appliquée 3 ELEC261 Complex varia EE&CE3
B ING1010 Mécanique pour ingéni 3 GML10463 Matériaux de l'ing 3 CIVE281 Mechanics GEL410 Statique et dynamique 3 ING120 Statique et dynamique 3
PHS2101 Thermodynamique 2 GEL360 Phénomèm échange chal 1 CHM101 Chimie et matériaux 3
PHS2700 Physique des composants GEL10255 Physique composants 3 PHYS271 Quantum Physics ELEC321 Intr semicon mat dev 3.5 ING130 Thermo et mécan fluides 3
PHY105 Physique des ondes 3
C SSH5201 Économique de l'ingén 3 ECN15452 Anal écono ingénierie 3 MIME310 Engineering Economy GEN400 Ingénieur et société 2 ENGR401 Eng econo & manag 1.5 GIA400 Analy rentabilité projets 3
SSH5103 Techn, information, soc 3 SOC17707 Sociol innovation tech3 GEN500 Droit, santé et sécurité 3ENGR492 Impact of tech on soci 3 TIN501 Environ, technol, société 3
SSH5501 Éthique appl à l'ingén 2 GEN600 Éthique 2 ENGR402 Engineering law 1.5
D LOG1011 Program I : concepts base 3 IFT19965 Prog en C++/Linux 4 COMP202 Introduction to Comp I GEN140 Programmation et micro 3 COEN243 Programming meth I 3 INF115 Program av et langage C 3
LOG1212 Program II : orienté objet 3 IFT19966 Algorithmes de l'ing. I 3 ECSE322 Computer Engineering GEL240 Conception de logiciels 3 COEN244 Programming meth II 3
COMP352 Data structures & algo 3
E ING1000 Champs électromagné. 3 GEL19879 Électromagnétisme 3 ECSE351 Electromagnetic Fields GEL620 Propagation guidée onde 2 ELEC251 Fund applied electrom 3 ELE110 Électromagnétisme 3
ELE3500 Ondes électromagné. 3 GEL19881Transmission ondes 4 ECSE352 EM Waves and Optics GEL630Antenne, prop non guidée2 ELEC351 Electrom waves & guid3 ELE212 Ondes électromagnétiqu 3
F ELE1600 Intro circuits électroniq 3 GEL21945 Circuits 3 ECSE200 Fundamentals of EE 3 GEN130 Composants circuit élec 3 ENGR273 Basic circuit analys 3.75 ELE105 Circuits électriques 4
ELE2611 Circuits actifs 3 GEL21944 Systèmes et mesures 3 ECSE210 Circuit Analysis 3 GEL230 Électronique des signaux3 ELE430 Concept filtres analogiq 4
ELE2612 Projet circuits électron 3 ECSE291 Electrical measure lab 2
G ELE2310 Électronique 3 GEL21948 Électro compo discrets3 ECSE330 Electronic Circuits I GEL310 Dispositifs électroniques 2 ELEC311Electronics I 4.5 ELE200 Circuits électroniques 4
GEL21949 Électro compo intég 3 ECSE334 Electronic Circuits II GEL320 Électronique analogique 3
GEL330 Systèmes électroniques 3
H ELE1300 Circuits logiques 3 GIF10279 Circuits logiques 4 ECSE221 Intro to Computer Eng GEL220 Circuits logiques 3 COEN312 Digi syst design I 3.75 ELE140 Concept systèmes num 4
ELE3311 Systèmes logiques progra 3 ECSE323 Digital Systems Design GEL520 Électronique, interfaces 2
I ELE3312 Microcontrôleurs et appli 3 GIF16116 Ordi: structure, applic 3 GEL530 Microprocesseurs 4 COEN311 Comp org & software 3 ELE340 Concept systèmes ordiné4

J ELE2400 Électricité:sécurité,envir2 GMN16209 Santé, sécurité ing II 2 MIME221Prof practice/health safet

K ELE3400 Électrotechnique 3c GEL15216 Électrotechnique 4 ECSE 361 Power Engineering GEL340 Électrotechnique 3 ELEC331 Fund elec power eng3.75
GEL15217 Machines électriques 4
L ELE2700 Analyse des signaux 3 GEL19962 Analyse des signaux 3 ECSE 304 Signals & Systems II GEL510 Traitement num signaux 3 ELEC361 Signals and Systems 3 ELE263 Signaux et systèmes 3

M ELE2200 Systèmes et simulation 3 GEL19964 Signaux syst. discrets 3 ECSE 303 Signals & Systems I GEL210 Systèmes et signaux 3 ELEC370 Model anal phy syst 3.75
GEL420 Modélisa, analyse, simul 3
N ELE3201 Asservissements 3 GEL21946 Syst commande lin. 3 GEL400 Concept asservissement 3 ELEC372 Fund control system 3.75 ELE275 Asservissement linéaire 4
GEL430 Asservissements analogi 2 ELE472 Commande num microp 4
GEL440 Asservissements numéri 2
O ELE3701 Télécommunications 3 GEL16120 Syst de communicat 4 GEL610 Communicatio anal/num 3 ELEC461 Fund teleco systems 3.75
ELE47xx Transmission information 3 GEL600 Conception syst commu 4
GEL640 Intro réseaux, protocoles 2

P ELE1040 Intro génie électrique 3 GEL21148 Éléments de design 3 EDEC 206 Communication in Engi GEL200 Conception syst électro 3 ENCS282Tech writing commu 3 COM110 Méthodes communicat 3
ELE3100 Projets de génie électri 3 GEL21404 Design II 3 ECSE 494 Project laboratory GEL300 Concep syst élect électro 3 ELEC490 Elec eng project 4 ELE790 Projet synthèse génie éle 3
ELE4199 PIGE 6 GEL21405 Design III 3 GEL500 Concep syst embarqués 3
GEL21406 Design IV 3 GEN100 Proces résol prob génie 3
GEN110 Communication, inform 3

Q STxxx stage GEL21395 Formation en entrep I 1 Stages I, II, III, IV (Programme COOP disponible) PCE110/210/310 Stages industriels
en génie électrique I/II/III 3 X 3cr
 Tableau 2. Baccalauréat en génie électrique : filière classique
Automne 1 Hiver 2 Automne 3 Hiver 4 Automne 5 Hiver 6 Automne 7 Hiver 8
TRONC DE SPÉCIALITÉ (80 cr.) Cours spécialisés de
la filière classique (30 cr.)
MTH1101 (2-2-2) 2 cr. MTH1102 (2-2-2) 2 cr. MTH2120A (3-2-4) 3 cr. ELE2700 (3-1.5-4.5) 3 cr ELE3701 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Calcul I Calcul II Analyse appliquée Analyse des signaux Éléments de télécom. ORIENTATIONS (12 cr.)
ELE2611
MTH1006 MTH1115 MTH1102 Automatique
Co Co MTH2302A (3-2-4) 3 cr Énergie électrique
Informatique
Co Probabilités et statistiques Mécatronique
MTH1102 Micro-électronique
Technologies spatiales
MTH1006 (2-2-2) 2 cr. MTH1115 (3-2-4) 3 cr MTH2210 (3-2-4) 3 cr. ELE2200 (3-2-4) 3 cr. ELE3201(3-1.5-4.5) 3 cr Télécommunications

Algèbre linéaire Équ diff ord et dériv part Calcul scientifique ing
Orientations thématiques :
Systèmes et simulation Asservissements
Co ELE2611 Informatique
MTH2120
Innovation technologique
ELE1300
LOG1011 (3-3-3) 3 cr. LOG1212 (3-3-3) 3 cr. ELE3311 (3-1.5-4.5)3cr ELE3400 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Programmation I Programmation II Systèmes logiques prog Électrotechnique

Co
ELE2612
3701/1102
ELE1300
ELE1300 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE1600 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE2611 (3-1-5) 3 cr ELE2310 (3-3-3) 3 cr. ELE3312 (3-3-3) 3 cr. ELE47xx (3,1.5,4.5) 3 cr Cours au choix 3 cr.

Circuits logiques Intro circuits électroniques Circuits actifs Électronique Microcontrôleurs et appl Transmission information ELE4xxx
MTH1115 ING1000
Co MTH1115
Cours au choix 3 cr.
ING1000 (3-1.5-4.5) 3 cr. PHS2700 (4-0-5) 3 cr PHS2101 (3-0-3) 2 cr. ELE3500 (3-1.5-4.5) 3 cr.
ELE6xxx / ELE4xxx.
Champs électromagnétiques Physique compos élect Thermodynamique Ondes électromagnétiques
MTH1102 ING1010 60 cr.
Co
ING1010 (3-2-4) 3 cr. ELE2400 (2-1.5-2.5) 2 cr. STxxxx 3 cr.
ELE1040
Mécanique pour ingénieur Élect : sécurité et env. Stage

Co 85 cr
ELE2611
ELE1040 3 cr. à option
ELE4198 (2-4-12) 6cr.
ELE1041 (2-2-2) 2 cr. ELE2612 (0.5-2-3.5) 2 cr. ELE3100 (2-2-5) 3 cr. ELE3101 (2-2-5) 3 cr.
IELE1600
PIGE
Intro projets génie élect. Projets circuits électroniques Projets de génie élect Projets de génie élect
ELE2200 ELE2310
ELE1040
Co ELE2700 Co ELE3400

ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES (10 cr.) 30 cr.

SSH5103 (3-0-6) 3 cr. SSH5501 (3-0-3) 2 cr. Cours au choix 2 cr. SSH5201 (3-1.5-4.5) 3 cr

Techn. inform et soc. Éthique app. à l’ingénierie voir page 62 Économique de l’ingén.
Automne ET hiver. Automne OU hiver. Été/ automne / hiver.
 Tableau 3. Baccalauréat en génie électrique : concentration avionique
Automne 1 Hiver 2 Automne 3 Hiver 4 Automne 5 Hiver 6 Automne 7 Hiver 8
TRONC DE SPÉCIALITÉ (80 cr.)
Cours spécialisés de la
MTH1101 (2-2-2) 2 cr. MTH1102 (2-2-2) 2 cr. MTH2120A (3-2-4) 3 cr. ELE2700 (3-1.5-4.5) 3 cr ELE3701 (3-1.5-4.5) 3 cr. concentration (30 cr.)

Calcul I Calcul II Analyse appliquée Analyse des signaux Éléments de télécom.

ELE2611
MTH1006 MTH1115 MTH1102
Co Co MTH2302A (3-2-4) 3 cr. ELE4400 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Co Probabilités et statistiques Électronique industrielle

MTH1102 ELE2611

MTH1006 (2-2-2) 2 cr. MTH1115 (3-2-4) 3 cr MTH2210 (3-2-4) 3 cr. ELE2200 (3-2-4) 3 cr. ELE3201(3-1.5-4.5) 3 cr ELE3400 (3-1.5-4.5) 3 cr. AE4500 (3-1.5-4.5) 3 cr. AE4720 (4-1-4) 3 cr.

Algèbre linéaire Équ diff ord et dériv part Calcul scientifique ing Systèmes et simulation Asservissements Électrotechnique Informatique embarquée Int. des syst avionique
Co
MTH2120
ELE1300
LOG1011 (3-3-3) 3 cr. LOG1212 (3-3-3) 3 cr. ELE3311 (3-1.5-4.5) 3cr AE3200 (3-0-3) 2 cr. AE4710 (3-0-3) 2 cr. AE4200 (2-1-3) 2 cr.

Programmation I Programmation II Systèmes logiques prog Caractéristiques de l’avion Avionique Conc. Syst. élec. avion
Co
ELE2612

ELE1300 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE1600 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE2611 (3-1-5) 3 cr ELE2310 (3-3-3) 3 cr. AE3400 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Circuits logiques Intro circuits électroniques Circuits actifs Électronique Commande de vol

MTH1115 ING1000
Co MTH1115
ELE1300
ING1000 (3-1.5-4.5) 3 cr. PHS2700 (4-0-5) 3 cr PHS2101 (3-0-3) 2 cr. ELE3500 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE3312 (3-3-3) 3 cr.

Champs électromagnétiques Physique compos élect Thermodynamique Ondes électromagnétiques Microcontrôleurs et appl
MTH1102 ING1010
3701/1102
Co 60 cr.
ING1010 (3-2-4) 3 cr. ELE2400 (2-1.5-2.5) 2 cr.
STxxxx 3 cr. ELE47xx (3,1.5,4.5) 3 cr
ELE1040
Mécanique pour ingénieur Élect : sécurité et env.
Stage Transmission information

Co
ELE2611
3 cr. à option 85 cr
ELE1040
ELE1041 (2-2-2) 2 cr. ELE2612 (0.5-2-3.5) 2 cr. ELE3100 (2-2-5) 3 cr. ELE3101 (2-2-5) 3 cr. ELE4198 (2-4-12) 6 cr.
IELE1600
Intro. projets génie élect. Projets circuits électroniques Projets de génie élect Projets de génie élect PIGE
ELE2200 ELE2310
ELE1040
Co ELE2700 Co ELE3400

ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES (10 cr.) 30 cr.

SSH5103 (3-0-6) 3 cr. SSH5501 (3-0-3) 2 cr. AE4000 (2-0-4) 2 cr. SSH5201 (3-1.5-4.5) 3 cr

Techn. inform et soc. Éthique app. à l’ingénierie Politique et droit aéospatial Économique de l’ingén.
Automne ET hiver. Automne OU hiver. Été/ automne / hiver.
Tableau 4. Baccalauréat en génie électrique : concentration génie biomédical
Automne 1 Hiver 2 Automne 3 Hiver 4 Automne 5 Hiver 6 Automne 7 Hiver 8

TRONC DE SPÉCIALITÉ (80 cr.) ING1000

Cours spécialisés de
MTH1115 la filière classique (30 cr.)
MTH1101 (2-2-2) 2 cr. MTH1102 (2-2-2) 2 cr. MTH2120A (3-2-4) 3 cr. ELE2700 (3-1.5-4.5) 3 cr ELE3701 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE3500 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Calcul I Calcul II Analyse appliquée Analyse des signaux Éléments de télécom. Ondes électromagnétiques
ELE2611
MTH1006 MTH1115
Co ELE1300
ELE1041 (2-2-2) 2 cr. Co MTH1102 MTH2302A (3-2-4) 3 cr. ELE3311 (3-1.5-4.5) 3cr

Intro. projets génie élect. Co Probabilités et statistiques Systèmes logiques prog

MTH1102

MTH1006 (2-2-2) 2 cr. MTH1115 (3-2-4) 3 cr MTH2210 (3-2-4) 3 cr. ELE3400 (3-1.5-4.5) 3cr. ELE3312 (3-3-3) 3 cr.
Cours spécialisés de la
Algèbre linéaire Équ diff ord et dériv part Calcul scientifique ing Microcontrôleurs et appl concentration (30 cr.)
Électrotechnique
ELE2611 Co
MTH2120
ELE1300

ELE2200 (3-2-4) 3 cr. ELE3201(3-1.5-4.5) 3 cr Cours au choix en génie biomédical (6 cr)

Systèmes et simulation Asservissements

GBM8xxx Imagerie biomédicale
Co GBM4xxx Instrumentation biomédicale
ELE2611
ING1010 GBM8xxx Biomatériaux
LOG1011 (3-3-3) 3 cr. ELE2612 (0.5-2-3.5) 2 cr. PHS2101 (3-0-3) 2 cr. GBM8xxx Biophotonique
Cours d’une autre spécialité
Programmation I Projets circuits électroniquesThermodynamique
Co
ELE2612 LOG1011 3701/1102
STxxx 3 cr. ELE47xx (3,1.5,4.5) 3 cr
ELE1300 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE1600 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE2611 (3-1-5) 3 cr ELE2310 (3-3-3) 3 cr. LOG1212 (3-3-3) 3 cr.

Circuits logiques Intro circuits électroniques Circuits actifs Électronique Programmation II Transmission information
Stage
MTH1115 ELE2310
Co Co ELE3400
ING1000 (3-1.5-4.5) 3 cr. PHS2300 (4-0-5) 3 cr ELE2400 (2-1.5-2.5) 2 cr. ELE3101 (2-2-6) 3 cr. GBM4198 ….. …. (1-5-12) 6 cr.
ING1010 (3-2-4) 3 cr.
Champs électromagnétiques Physique compos élect Projet de génie électrique Projet intégrateur GBM Projet intégrateur GBM
Mécanique pour ingénieur Élect : sécurité et env.
MTH1102
Co ELE1040 2200,2700
Co 2310

ELE1040

GBM1… (3-2-4) 3 cr. GBM2… (3-2-4) 3 cr. GBM3000 (3-0-6) 3 cr. XXX…. (3-0-6) 3 cr
SSHxxxx 2 cr.

Biochimie Biologie cellulaire Physiologie, syst. techno. Biostatistiques

Commerce régl. prod. bio.

ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES (10 cr.) 30 cr.

SSH5501 (3-0-3) 2 cr. SSH5103 (3-0-6) 3 cr. SSH5201 (3-1.5-4.5) 3 cr

Éthique app. à l’ingénierie Techn. inform et soc. Économique de l’ingén.

 Tableau 5. Baccalauréat en génie électrique : concentration énergie
Automne 1 Hiver 2 Automne 3 Hiver 4 Automne 5 Hiver 6 Automne 7 Hiver 8
TRONC DE SPÉCIALITÉ (80 cr.) Cours spécialisés de la concentration
(30 cr)
MTH1101 (2-2-2) 2 cr. MTH1102 (2-2-2) 2 cr. MTH2120A (3-2-4) 3 cr. ELE2700 (3-1.5-4.5) 3 cr ELE3701 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4560 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Calcul I Calcul II Analyse appliquée Analyse des signaux Éléments de télécom. Appareillage électrique
ELE2611
MTH1006 MTH1115 MTH1102
Co Co MTH2302A (3-2-4) 3 cr. ELE4551* (3-1.5-4.5) 3 cr.

Co Probabilités et statistiques Disp. d’Électron. de puis.

MTH1102 6 cr. à option

MTH1006 (2-2-2) 2 cr. MTH1115 (3-2-4) 3 cr MTH2210 (3-2-4) 3 cr. ELE2200 (3-2-4) 3 cr. ELE3201(3-1.5-4.5) 3 cr ELE4552* (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4558 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Algèbre linéaire Équ diff ord et dériv part Calcul scientifique ing Systèmes et simulation Asservissements Réseaux électriques Électricité industrielle
Co
MTH2120ELE2611 ELE3201
ELE1300
LOG1011 (3-3-3) 3 cr. LOG1212 (3-3-3) 3 cr. ELE3311 (3-1.5-4.5)3cr ELE3400 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4202 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4459 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Programmation I Programmation II Systèmes logiques prog Électrotechnique Comm. Processus industr. Protection des réseaux
Co
ELE2612
ELE1300
ELE3312 (3-3-3) 3 cr. ELE4555 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4401 (3-1.5-4.5) 3 cr.
ELE1300 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE1600 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE2611 (3-1-5) 3 cr ELE2310 (3-3-3) 3 cr.

Intro circuits électroniques Circuits actifs Électronique Microcontrôleurs et appl Syst. électromécaniques Machines et entr. électr.
Circuits logiques
ELE3701
MTH1115 ING1000
Co MTH1115
ELE47xx (3-1.5-4.5) 3 cr.
ING1000 (3-1.5-4.5) 3 cr. PHS2700 (4-0-5) 3 cr ELE3500 (3-1.5-4.5) 3 cr.
PHS2101 (3-0-3) 2 cr.
Transmission de l’inform.
Champs électromagnétiques Physique compos élect Thermodynamique Ondes électromagnétiques

MTH1102 ING1010 60 cr.

Co Cours au choix 3 cr.
ING1010 (3-2-4) 3 cr. ELE2400 (2-1.5-2.5) 2 cr. STxxxx 3 cr.
ELE1040
ELE4xxx/64xx/autre
Mécanique pour ingénieur Élect : sécurité et env. Stage

Co 85 cr
ELE2611
ELE1040 3 cr. à option
ELE2612 (0.5-2-3.5) 2 cr. ELE3100 (2-2-5) 3 cr. ELE3101 (2-2-5) 3 cr. ELE4198 (2-4-12) 6 cr.
ELE1041 (2-2-2) 2 cr.
ELE1600
Intro. projets génie élect. Projets circuits électroniques Projets de génie élect Projets de génie élect PIGE
ELE2200 ELE2310
ELE1040
Co ELE2700 Co ELE3400

ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES (10 cr.) 30 cr.

SSH5103 (3-0-6) 3 cr. SSH5501 (3-0-3) 2 cr. Cours au choix 2 cr. SSH5201 (3-1.5-4.5) 3 cr

Techn. inform et soc. Éthique app. à l’ingénierie voir page 62 Économique de l’ingén.
Automne ET hiver. Automne OU hiver. Été/ automne / hiver.
 Tableau 6. Baccalauréat en génie électrique : concentration Télécommunications
Automne 1 Hiver 2 Automne 3 Hiver 4 Automne 5 Hiver 6 Automne 7 Hiver 8
TRONC DE SPÉCIALITÉ (80 cr.) Cours spécialisés de la concentration
MTH1101 (2-2-2) 2 cr. MTH1102 (2-2-2) 2 cr. MTH2120A (3-2-4) 3 cr. ELE2700 (3-1.5-4.5) 3 cr ELE3701 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE47xx (3-1.5-4.5) 3 cr. (30 cr.)

Calcul I Calcul II Analyse appliquée Analyse des signaux Éléments de télécom. Transmission de l’infor.
ELE2611
MTH1006 MTH1115 MTH1102
Co Co MTH2302A (3-2-4) 3 cr. ELE4700 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Probabilités et statistiques Transmission numérique

Co Co
MTH1102
ELE2611 ELE47xx

MTH1006 (2-2-2) 2 cr. MTH1115 (3-2-4) 3 cr MTH2210 (3-2-4) 3 cr. ELE2200 (3-2-4) 3 cr. ELE3201(3-1.5-4.5) 3 cr ELE3400 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4704 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Algèbre linéaire Équ diff ord et dériv part Calcul scientifique ing Systèmes et simulation Asservissements Trans.donn.rés.com.num
Co Électrotechnique
ELE1300
MTH2120 3cr. à option
ELE1300 ELE3312 (3-3-3) 3 cr. ELE4702 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4705 (3-1.5-4.5) 3 cr.
LOG1011 (3-3-3) 3 cr. LOG1212 (3-3-3) 3 cr. ELE3311 (3-1.5-4.5)3cr

Syst. de communications Télécom.mobiles

Programmation II Programmation II Systèmes logiques prog Microcontrôleurs et appl
Co
ELE2612 ING1000 Co
MTH1115 60 cr. ELE3701
MTH2120A 6 cr. à option
ELE3500 (3-1.5-4.5) 3 cr. STxxxx 3 cr.
ELE1300 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE1600 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE2611 (3-1-5) 3 cr ELE2310 (3-3-3) 3 cr. ELE4306 (2-3-4) 3 cr. PHS4201 (3-1.4-4.5) 3 cr.

Intro circuits électroniques Circuits actifs Électronique Ondes électromagnétiques Stage

Circuits logiques Électronique des comm.. Optoélectronique
MTH1115 ELE2310 Cours au choix 3 cr.
Co
ING1000 (3-1.5-4.5) 3 cr. PHS2700 (4-0-5) 3 cr PHS2101 (3-0-3) 2 cr. ELE2310
ELE4xxx/ELE67xx
Champs électromagnétiques Physique compos élect ELE3500 3cr. à option
Thermodynamique
MTH1102 ING1010 TS3100 (3-2-4) 3 cr. TS4500 (2-3-4) 3 cr. TS4600 (3-1.5-4.5) 3 cr.
Co 60 cr.
ING1010 (3-2-4) 3 cr. ELE2400 (2-1.5-2.5) 2 cr.
ELE1040 Introd. syst. spatiaux Introd. antennes satellites Équip. Spa. de comm.
Mécanique pour ingénieur Élect : sécurité et env. ELE4500 (3-1.5-4.5) 3 cr. ELE4501 (3-1.5-4.5) 3 cr.

Circ.passifs microondes Circ.syst.com.microondes

Co
ELE2611 85 cr
ELE1040 3 cr. à option
ELE1041 (2-2-2) 2 cr. ELE2612 (0.5-2-3.5) 2 cr. ELE3100 (2-2-5) 3 cr. ELE3101 (2-2-5) 3 cr. ELE4198 (2-4-12) 6 cr.
IELE1600
Intro. projets génie élect. Projets circuits électroniques Projets de génie élect Projets de génie élect PIGE
ELE2200 ELE2310
ELE1040
Co ELE2700 Co ELE3400

ÉTUDES COMPLÉMENTAIRES (10 cr.) 30 cr.

SSH5103 (3-0-6) 3 cr. SSH5501 (3-0-3) 2 cr. Cours au choix 2 cr. SSH5201 (3-1.5-4.5) 3 cr

Techn. inform et soc. Éthique app. à l’ingénierie voir page 62 Économique de l’ingén.

Automne ET hiver. Automne OU hiver. Été/ automne / hiver.

Tableau 7
Tableau 8. Liste des nouveaux cours mis en place conjointement avec
d’autres programmes
Nouveau cours,
Physique des composantes
PHS2700 3 cr physique remplace ING1035
électroniques Matériaux

Tableau 9. Liste des cours délégués aux départements de support

MTH1101 Calcul I 2 cr MAGI Version A

MTH1102 Calcul II 2 cr MAGI Version A

MTH1115 Équations différentielles 3 cr MAGI Version B (EDO+ EDF)

MTH1006 Algèbre linéaire 2 cr MAGI Version A

MTH2305 Probabilités pour ingénieur 3 cr MAGI Version A

MTH2210 Calcul scientifique pour l’ingénieur 3 cr MAGI Version A (Matlab)

MTH2120 Analyse appliquée 3 cr MAGI Cours actuel

ING1010 Mécanique pour ingénieur 3 cr physique Cours actuel

Remplace PHS2701
Thermodynamique et transfert de Thermodynamique :
PHS2107 2 cr physique mise à jour avec ajout
chaleur
de transfert de chaleur

SSH5201 Économique de l'ingénieur 3 cr MAGI Cours actuel

SSH5103 Technologie, information et société 3 cr MAGI Cours actuel

SSH5501 Éthique appliquée à l'ingénierie 2 cr MAGI Cours actuel

Version B : version
IND2301 Gestion de projets 2 cr MAGI modulaire intégrée au
PGE et PIGE

LOG1011 Programmation I : concepts de base 3 cr Informati. Version C (langage C)

LOG1212 Programmation II : orientée objet 3 cr Informat. langage C++

STxxx Stage 3 cr

16
Tableau 10. Liste des cours de génie électrique de la filière classique

Remplace ING1040 (3 cr.) : contenu

Introduction aux projets de génie travail en équipe et communication (de
ELE1041 2 cr. ING1040) avec DE nouveaux projets de
électrique
génie électrique

Introduction aux circuits Remplace ELE2600 Circuits électriques I

ELE1600 3 cr (2 cr.) : addition de laboratoires
électroniques
Remplace ELE2601 Circuits électriques
ELE2611 Circuits actifs 3 cr II : mise à jour mineure
Remplace ELE2602 TP de circuits
ELE2612 Projet de circuits électroniques 2 cr électriques (3 cr) : les laboratoires sont
transférés au cours ELE1600
Remplace ELE3300 Électronique I : mise
à jour pour tenir compte de la matière sur
ELE2310 Électronique 3 cr les semiconducteurs qui sera vue dans
le nouveau cours PHS2700 Physique
des composantes électroniques
Remplace ELE2300 Systèmes logiques
ELE1300 Circuits logiques 3 cr I : mise à jour mineure due au
changement d’année
Remplace ELE4301 Systèmes logiques
Systèmes logiques
ELE3311 3 cr II : mise à jour mineure due au
programmables changement d’année
Remplace ELE4302 Introduction aux
ELE3312 Microcontrôleurs et applications 3 cr micro-processeurs : mise à jour mineure
due au changement d’année

Électricité: sécurité et
ELE2400 2 cr Cours existant
environnement
ELE3400 Électrotechnique 3 cr Cours existant

Remplace ELE3700 Analyse des

ELE2700 Analyse des signaux 3 cr signaux : mise à jour mineure due au
changement d’année
Remplace ELE3200 Systèmes et
ELE2200 Systèmes et simulation 3 cr simulation : mise à jour mineure due au
changement d’année

ELE3201 Asservissements 3 cr Cours existant

ELE3500 Ondes électromagnétiques 3 cr Cours existant

Remplace ELE3701 Télécommunication

ELE3701 Éléments de télécommunication 3 cr I : mise à jour mineure
Remplace ELE4700 Télécommunication
ELE47xx Transmission de l’information 3 cr II : mise à jour mineure

Projets de génie électrique (&

ELE3100 3 cr Cours existant
3101)
Remplace ELE4199 Projet de fin
ELE4199 PIGE 6 cr d'études : création due au PDF

17
3. Forces incontournables citées dans le Cahier des charges

3.1 Formation scientifique solide

Les apprentissages reliés aux sciences fondamentales, aux mathématiques et aux études
complémentaires ont été évalués en détail dans notre Proposition.
En génie électrique, tous les intervenants reconnaissent la grande importance des cours de
mathématiques. En particulier, 90% des diplômés récents jugent que l’on doit maintenir ou
augmenter l’importance de ces cours. En général, nous sommes satisfaits du contenu de
ces cours et de leur séquence, ainsi que de l’enseignement des professeurs du
département de MAGI. Nous ne croyons pas qu’il soit nécessaire de « colorer » ces cours
s’ils sont enseignés en même temps que les cours de génie électrique qui utilisent les
mêmes notions de mathématiques. Par exemple : Équations différentielles qui est co-requis
à Introduction aux circuits électroniques aborde les notions nécessaires pour étudier le
comportement temporel des circuits inductifs et capacitifs; Calcul II qui est co-requis avec
Champs électromagnétiques, aborde les opérateurs vectoriels utilisés dans les équations
de Maxwell. L’étudiant est alors exposé à deux points de vue complémentaires qui
améliorent sa compréhension et donnent de l’importance à la matière.
Pour ce qui est des sciences fondamentales, nous avons travaillé avec le Département de
génie physique pour créer un nouveau cours sur la Physique des composants
électroniques qui sera pré-requis au cours d’Électronique. Ce cours permettra de traiter de
physique quantique, un sujet qui deviendra de plus en plus important avec la
miniaturisation poussée des composants. Également, ce cours traitera plus en profondeur
du comportement électrique des matériaux que le cours actuel de Matériaux (qui sera retiré
du programme). Par ailleurs, nous conserverons le cours de Mécanique pour l’ingénieur,
mais retirerons les cours de Résistance des corps déformables, Communication graphique,
Chimie pour l’ingénieur.
Pour ce qui est des cours complémentaires, nous considérons que les connaissances en
éthique, économie et sciences humaines sont essentielles pour la formation d’ingénieurs
aptes à « exploiter et à créer des systèmes, des ouvrages et des produits qui soient
sécuritaires, économiques, respectueux de l'environnement et servent les besoins de l’être
humain »2 . Notre Proposition ne modifie pas les cours existants.
Les concepts de développement durable et de gestion environnementale dans le contexte
du génie électrique sont abordés dans le cours ELE2400 Électricité : sécurité et
environnement. Ce cours traite de l’énergie dans le monde, des impacts des grands projets
sur l’environnement et de la prévention de la pollution. L’analyse du cycle de vie des
produits, notamment des circuits imprimés et intégrés, sera maintenant ajoutée à ce cours

3.2 Formation à la conception

Le développement des habiletés de conception est fondamental en génie électrique. En
effet, 49 % de nos diplômés récents travaillent dans le domaine de la conception et les
représentants des industries de pointe comme Matrox reconnaissent volontiers la valeur de
nos diplômés dans ce domaine. C’est donc dire que le programme de génie électrique est
déjà fortement orienté vers le développement des habiletés de conception. En effet,

2
« Les objectifs de la formation en ingénierie »

18
presque tous les cours de la filière classique comportent des laboratoires où l’étudiant
conçoit et réalise des montages tandis qu’il y a des projets intégrateurs à chaque année.
Nous profiterons du « Cahier des charges » pour mettre à jour le contenu de l’ensemble
des projets intégrateurs et nous remplacerons le Projet de fin d’étude par un Projet
intégrateur de grande envergure de 6 crédits (voir section 4).

3.3 Habiletés personnelles et relationnelles

Nous nous sommes inspirés des objectifs du programme de baccalauréat en génie

électrique du Massachusetts Institute of Technology pour définir les habiletés personnelles
et relationnelles (HPR) que notre programme cherche à développer chez nos étudiants :

1. Persuasion : habileté à exprimer ses idées d’une manière convaincante, oralement

et par écrit;
2. Habiletés sociales : habileté à travailler avec les autres dans des contextes
professionnels ou sociaux;
3. Leadership : développer le jugement, la vision d’ensemble, la confiance et la
responsabilité;
4. Créativité : pouvoir participer à des activités de conception intégratives;
5. Curiosité : désir et habileté de continuer à apprendre durant toute la vie;
6. Ouverture : appréciation de la diversité des autres cultures et des autres
disciplines;
7. Éthique : habileté à reconnaître et apprécier l’importance des standards éthiques
dans la pratique professionnelle

Nous sommes d’accord avec l’idée de cibler en priorité les deux premières habiletés
(persuasion et habiletés sociales) mise de l’avant par le groupe de travail sur les HPR.
Ainsi, nous incorporerons dans le projet de première année (ELE1041) le contenu en
communication et en travail en équipe du cours actuel ING1040. Cette approche sera
reprise dans les projets subséquents.
En général, les différents projets intégrateurs ainsi que le stage sont les lieux privilégiés
pour le développement de l’ensemble des habiletés personnelles et relationnelles. Ces
projets et le stage incorporeront des présentations obligatoires par tous les étudiants. Les
autres cours et laboratoires sont des lieux où ces habiletés peuvent être mises en pratique
et testées. Par exemple, pour développer les habiletés de communication, nous comptons
instaurer dans certains laboratoires, la formule « d’entrevue de laboratoire » durant laquelle
les étudiants doivent expliquer au chargé de laboratoire le fonctionnement de leur montage,
ou éventuellement les causes probables du non fonctionnement de leur montage.
Durant les projets intégrateurs - comme durant le stage - le choix de l’approche retenue
pour la résolution du problème (leadership, créativité, curiosité), les discussions entourant
les rôles dans l’équipe (persuasion, leadership), le travail avec des équipiers différents
(habiletés sociales, ouverture), la résolution des conflits (éthique), sont autant d’occasions
pour développer ces habiletés.
Le cours SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie joue évidemment un rôle important pour
l’acquisition et la maîtrise des concepts d’éthique. Ce cours joue également un rôle pour le
développement de l’ouverture et de la persuasion à cause des discussions qui y sont
menées sur les prises de décision des ingénieurs.

19
3.4 Aspect international du programme

L’inclusion d’une dernière année d'études dans une école d'ingénieurs étrangère pour y
effectuer une spécialisation qui n'est pas offerte à l'École (comme le génie ferroviaire en
mécanique) implique plusieurs étapes: identification des partenaires, examen détaillé du
contenu, négociations, échange préliminaire d’étudiants, etc. Comme notre programme de
génie électrique offre un éventail de cours, d’orientations et de concentrations plus vaste
que dans les autres programmes, il n’est pas évident de trouver une institution offrant une
spécialité que nous n’offrons pas déjà. Toutefois, une possibilité de collaboration originale
s’est récemment fait jour : l’École centrale de Lille (France) offre un tout nouveau
programme sur « les réseaux électriques et les énergies renouvelables ». Ce programme
traite de l’intégration aux réseaux électriques de génératrices qui ont des régimes de
production aléatoires comme les éoliennes. Ce programme comporte une session de cours
allant de la fin septembre à janvier, et une session de stage de 4 à 7 mois. Différents
questions se posent : est-ce que cette année pourra compter pour 30 crédits, autrement dit,
ce stage peut-il compter pour plus de 3 crédits ?
D’autres contacts ont été pris avec des institutions offrant des programmes semblables à
ceux que nous offrons : École nationale supérieure des télécommunications (Télécom
Paris) et l’ESIGELEC en France. Des échanges avec des écoles canadiennes sont aussi
très attrayants pour les étudiants qui veulent parfaire leurs connaissances de la langue
anglaise. Selon les résultats, ces institutions pourront être intégrés à notre programme.
Nous comptons également incorporer des modalités de double diplomation avec un
nombre limité d’universités de haut niveau.
Pour ce qui est du cours de langue, nous attendrons que le Comité récemment formé par le
Conseil académique nous fasse part de son analyse pour modifier notre programme. Il
serait intéressant d’ajouter une nouvelle orientation thématique « internationale » qui
incorpore plusieurs cours de langue.

20
4. Autres composantes de votre programme

4.1 Intégration des matières

Pour poursuivre le mouvement d’intégration des matières qui a été amorcé avec le PDF,
des coordonnateurs ont été désignés pour coordonner le contenu des chaînes de cours
qui ont des affinités ou qui sont prérequis ou corequis. Voici la structure adoptée :
a Circuits et électronique : G. Roy
- ELE1600 Introductions aux circuits électroniques
- ELE2611 Circuits actifs
- ELE2310 Électronique
- PHS2700 Physique des composants électroniques
- ELE3400 Électrotechnique
a Systèmes et signaux : M. Lemire
- MTH2120 Analyse appliquée
- ELE2700 Analyse des signaux
- ELE2200 Systèmes et simulation
- ELE3201 Asservissements
- ELE3701 Éléments de télécommunications
a Sciences fondamentales : R. M. DeSantis
- ING1010 Mécanique pour l’ingénieur
- ING1000 Champs électromagnétiques
- PHS2101 Thermodynamique
- ELE3500 Ondes électromagnétiques
- ELE2400 Électricité : sécurité et environnement
a Systèmes logiques et informatique : M. Sawan
- LOG1011 Programmation I
- LOG11212 Programmation II
- ELE1300 Circuits logiques
- ELE3311Systèmes logiques programmables
- ELE3312 Microcontrôleurs et applications
a Mathématiques : J. Conan, C. Cardinal et R. Malhamé
- ING1005 Calcul I
- ING1007 Calcul II
- ING1006 Algèbre linéaire
- ING1003 Équations différentielles
- MTH2210 Calcul scientifique pour ingénieur
- MTH2305 Probabilités pour ingénieur
a SSH et HPR : P. Savard
- SSH5103 Technologie information et société
- SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie
- SSH5201 Économique de l’ingénieur
a Projets intégrateurs: R. Plamondon
- ELE1041 Introduction aux projets en génie électrique
- ELE2612 Projets circuits électroniques
- ELE3100 (ou ELE3101) Projets de génie électrique
- ELE4xxx PIGE (Projet intégrateur de grande envergure)

Signalons que l’intégration « annuelle » se fait dans le cadre des projets intégrateurs.

21
4.2 Caractère pratique accentué

Nous rappelons que presque tous les cours de la filière classique ont des laboratoires, ce
qui fait que le caractère pratique de notre programme est déjà bien établi. Les modifications
suivantes vont accroître davantage ce caractère pratique :
a Stage obligatoire
a Modalités d’apprentissage par projet pour certains cours (GEPP : génie électrique
par projet)
a projet intégrateur de grande envergure

4.3 Réduction de la charge de travail étudiante et du contenu dans les cours

Pour diminuer et mieux répartir la charge de travail des étudiants, le nouveau Comité de
qualité (voir section 4.9) poursuivra les évaluations entreprises cette année et fera des
recommandations appropriées. Les évaluations actuelles montrent que pour l’ensemble
de nos cours, la charge de travail est considérée comme étant adéquate par les
étudiants. Le seul problème systémique semble être la rédaction des rapports de
laboratoires qui demandent trop de temps.

Nous considérons que ces rapports permettent de développer les habiletés de

communication écrite. Toutefois, un coordonnateur des laboratoires sera nommé pour
faire un inventaire des contenus des laboratoires (un travail récurrent puisque leur
contenu change régulièrement) et proposer de nouvelles procédures pour rendre le
travail des étudiants plus efficace : remplacer certains rapports de laboratoires par des
« entrevues de laboratoire »; rapports d’étape pour étaler le travail dans le temps et
éviter l’engorgement de fin de session; rapports sur WebCT; diminuer le travail
redondant, etc.).

4.4 Méthodes pédagogiques et étudiants plus responsables

Seulement 58% de nos diplômés récents ont répondu être assez satisfaits ou très
satisfaits de la pertinence de nos méthodes pédagogiques lors du récent sondage du
BAP. La disparition du tronc commun va certainement accroître la satisfaction de nos
étudiants vis-à-vis de leur formation, mais il reste que nous devrons modifier nos
méthodes pédagogiques.
Afin de favoriser la créativité et l’initiative de nos étudiants et les rendre plus
responsables, nous avons étudié des approches pédagogiques nouvelles, différentes
des cours magistraux, comme l’apprentissage par problèmes et par projets (APP)
expérimenté à l’Université de Sherbrooke. Toutefois, les témoignages d’anciens
étudiants de Sherbrooke qui ont transféré à Polytechnique par la suite suggèrent que
cette approche n’est peut être pas la plus appropriée en première ou deuxième année
parce que les notions de base restent floues et mal définies. Nous considérons que la
formule APP est intéressante, mais qu’elle doit être abordée d’une manière plus

22
progressive et en insistant plus sur les projets que sur les problèmes. La formule retenue
pour certains cours de troisième et quatrième année qui contiennent déjà des projets,
sera une formule mixte où le nombre d’heures consacrées à des cours magistraux
diminue de semaine en semaine alors que le nombre d’heures consacrées à un projet
augmente. Ce dernier type d’approche constitue la base d’un projet intitulé « Génie
Électrique Par Projet » (GEPP). Dans une première étape, ce projet impliquera les cours
suivants :

a ELE3302 Microcontrôleurs et applications (fait partie de la filière classique)

a ELE4501 Circuits et systèmes de communication micro-onde
a ELE4202 Commande de processus industriels

Dans une étape ultérieure, nous comptons étendre cette approche à d’autres cours qui sont
déjà ciblés comme : ELE4307 Prototypage rapide et ELE4203 Robotique.

4.5 Encadrement

Pour améliorer l’encadrement des étudiants et accroître la convivialité, des manifestations

seront organisées conjointement avec le CEGE comme un dîner d’accueil durant lequel
les membres du Comité de direction et les professeurs du Département de génie électrique
présenteront l’ensemble du programme de génie électrique et les étudiants pourront
discuter avec les professeurs. Nous poursuivrons la formule du dîner débat que nous
avons initié durant les deux dernières années et qui se tient à la fin du mois de mars. Les
sujets débattus sont déterminés avec le CEGE, par exemple, nous avons déjà traité de
sujets comme la mise à jour du programme, l’évaluation de l’enseignement, la charge de
travail des étudiants.
Compte tenu du grand nombre d’étudiants inscrits en génie électrique, nous allons dans un
premier temps mettre au point des méthodes ciblées d’encadrement personnalisé à
deux moments importants durant le programme: après la première session et après les
deux premières années (cette approche ciblée pourra être étendue par la suite). Les
étudiants ayant une moyenne cumulative soit très faible, soit très élevée, seront invités à
rencontrer le coordonnateur du programme de génie électrique ou des professeurs qui sont
bien au courant de notre programme. Pour les étudiants ayant une moyenne faible, le choix
de cours et les résultats seront contrôlés pour vérifier la pertinence de reprendre des cours
ou de remplacer des cours trop précoces (notre coordonnateur exprime le besoin de
pouvoir imposer des modifications au choix de cours plutôt que d’émettre des suggestions).
Pour les étudiants ayant une moyenne élevée, des bourses UPIR, des emplois d’été, des
stages de recherche, des programmes d’échange ou de double diplomation seront offerts.
Un support informatique de la part de l’administration (e.g. utilisation de SAGE, pour l’envoi
automatique de courriels) sera nécessaire pour diagnostiquer les cas limites : notes limites,
cheminement trop éloigné du cheminement standard, etc.

4.6 Évaluation des apprentissages

Seulement 64% de nos diplômés récents ont répondu être assez satisfaits ou très satisfaits
de la pertinence de nos méthodes d’évaluation lors du récent sondage du BAP. De
nouveau, la disparition du tronc commun durant lequel les étudiants ont à subir des
contrôles à presque tous les jours devrait soulager nos étudiants.

23
Pour mieux comprendre la nature particulière de ce problème, nous avons fait
l’inventaire des différentes modalités d’évaluation des cours de génie électrique faisant
partie de notre filière classique (Tableau 11).
Nous constatons que nos cours comportent typiquement 7 évaluations : 1 examen final,
1 contrôle périodique et 5 laboratoires. Il est difficile de diminuer le nombre de ces
laboratoires car ils constituent un des éléments les plus importants dans la formation
d’un ingénieur en génie électrique. Ce nombre de laboratoires nous semble donc
raisonnable. Par ailleurs, aucun de nos cours ne comporte de mini-quiz comme ceux qui
encombrent les cours du tronc commun. Les 3 cours ayant plus de contrôle ne suscitent
pas de plaintes de la part des étudiants.
La nature du problème semble se situer ailleurs, principalement dans une insuffisance
dans la rétroaction fournie aux étudiants : absence de détails sur les copies, résultats
fournis trop tardivement pour être utiles, etc. Comme il est bien connu que « l’on
apprend de ses erreurs », nous passons à côté d’une excellente façon d’améliorer la
formation de nos étudiants.
Nous allons poursuivre l’étude de ce problème avec l’aide du Comité qualité pour
identifier d’autres causes de ce problème et proposer des solutions. A nouveau, le
remplacement de certains rapports de laboratoires par des « entrevues de laboratoire »
pourrait permettre de diminuer le nombre de rapports, de corriger les autres plus
rapidement et d’offrir une rétroaction de vive voix aux étudiants.

Tableau 11 Pourcentages attribués aux différentes modalités d’évaluation

Exam contrôle laboratoires devoirs projet nombre
ING1000 Champs électromagnétiques 40 30 5 5 5 5 10 7
ELE1600 Introduction circuits électroniques 40 30 6 6 6 6 6 7
ELE1300 Circuits logiques (2300) 35 25 8 8 8 8 8 7
ELE2400 Électricité: sécurité, environnement 30 10 20 5 20 10 5 7
ELE2611 Circuits actifs 45 40 8 8 4
ELE2612 Projet de circuits électroniques 25 13 13 25 25 5
ELE2200 Systèmes et simulation 40 35 6 6 6 6 6
ELE3201 Asservissements 35 35 10 10 10 5
ELE2310 Électronique 40 24 9 9 9 9 6
ELE3400 Électrotechnique 35 25 5 5 5 5 5 3 3 3 3 3 12
ELE3500 Ondes électromagnétiques 35 25 25 5 5 5 6
ELE2700 Analyse des signaux 40 30 4 4 4 4 4 3 3 4 10
ELE3701 Télécommunications I 40 30 3 3 3 3 3 5 5 5 10
ELE3311 Systèmes logiques programmables 35 20 13 13 19 5
ELE3312 Microcontrôleurs et applications 30 25 5 5 5 5 25 7

Moyennes: 36% 29% 25% 7% 8% 7% 6% 5% 7% 6% 4% 3% 3% 20% 25% 7

24
4.7 Projets intégrateurs

Pour mieux développer les habiletés de conception des étudiants et mieux intégrer les
connaissances acquises, nous avons mis à jour la chaîne de nos projets intégrateurs
annuels. Le pourcentage d’enseignement magistral est minimal dans ces projets.

1ère année : ELE1041 Introduction aux projets en génie électrique (2 cr.)

a Objectifs :
- Prise de contact avec les projets d’ingénierie et le génie électrique
- Apprentissage de la méthodologie des projets et de la recherche bibliographique
- Apprentissage du travail d’équipe, rôles.
- Développement des habiletés de communication orale et écrite
a Outils :
- À déterminer
a Équipes : 2 étudiants
a Intégration :
- Notions de mathématiques
- Circuits logiques et informatique de base
a Exemples de projets : domotique, système d’alarme, contrôle d’un ascenseur
a Nous désirons collaborer avec M. R. Vinet de génie mécanique pour adapter le
cours existant ING1040 Introduction au génie et aux projets d’ingénierie.
a Signalons que ce projet est complété par le cours ING1000 Champs
électromagnétiques qui comprend un projet de construction d’un radio-récepteur
AM. Ceci accroît le nombre de crédits associés aux projets en première année.

2e année : ELE2612 Projet de circuits électroniques (2 cr.)

a Objectifs :
- Réalisation en laboratoire de deux projets portant sur les applications des
amplificateurs opérationnels.
- Réalisation d’un projet de conception avec un certain degré d’autonomie de la
part de l’étudiant et intégrant les différents concepts vus dans le cadre des cours
de circuits électriques
- Apprentissage du travail d’équipe (2)
- Développement des habiletés de communication orale et écrite
a Outils :
- Logiciel d’analyse et de simulation de circuits
- Instruments du laboratoire de circuits
a Équipes : 2 étudiants
a Intégration :
- Concepts fondamentaux des circuits électroniques : circuits résonants,
oscillateurs, filtres, filtres actifs
- Analyse d’un circuit par des méthodes analytiques et par simulation
a Exemples de projet : circuit de conditionnement de signal pour un microphone, etc.

25
3e année : ELE3100 ou ELE3101 Projet de génie électrique (3 cr.)
a Objectifs :
- Réalisation d’un projet de type professionnel portant sur un des aspects
fondamentaux du génie électrique et impliquant la recherche d’une solution et
un effort de synthèse
- Respect des normes et des codes
- Respect d’un devis technique
- Travail en équipe pouvant aller jusqu’à trois
- Développement des habiletés de communication orale et écrite
a Outils :
- Logiciels d’analyse, de conception et de simulation : Matlab, Simulink,
ViewLogic, etc.
- Développement de prototypes de laboratoire et validation du concept
- DSP
a Équipes : 5 étudiants
a Intégration :
- Concepts fondamentaux d’analyse des signaux, de systèmes de commande, de
simulation, d’électronique, d’électromagnétisme, d’énergie, d’électrotechnique et
de circuits logiques
- Analyse d’un circuit par des méthodes analytiques et par simulation
a Exemple de projets : lignes de transmission, système de contrôle, etc.

4e année : ELE4198 Projet intégrateur de grande envergure (6 cr.)

a Objectifs :
- Réalisation d’un projet d’ingénierie de type professionnel dans le domaine du
génie électrique permettant à l’étudiant d’être directement impliqué soit dans
une filière industrielle, soit dans une filière recherche.
- Réalisation d’un projet de conception avec un degré d’autonomie élevé
- Réalisation d’un projet intégrant un ou plusieurs domaines de spécialité du
génie électrique.
- Apprentissage du travail en équipe nombreuse
- Développement des habiletés de communication orale et écrite
a Outils :
- Logiciel spécialisé d’analyse, de conception et de simulation
- Littérature technique et scientifique dans le domaine pertinent
a Équipes : 3 à 6 étudiants
a Intégration :
- Concepts fondamentaux et avancés du génie électrique
- Concepts fondamentaux d’une ou de plusieurs spécialités du génie électrique
- Des modules du cours IND2301 seront intégrés au PIGE.
a Modèle principal pour groupes de 3 à 6 étudiants. Ces projets peuvent être en mode
compétitif ou collaboratif et seront offerts à des sections variant entre 12 et 20
étudiants. Le projet est proposé et encadré par des ingénieurs de l’industrie et traite
d’un des thèmes suivants :

26
 - Génie conseil (orienté client, livrables).
- Développement de produit (marché, coûts, conception, production).
- Problème de conception spécialisé.
a Modèles alternatifs (l’étudiant et son superviseur doivent démontrer que le sujet
proposé rencontre les objectifs du PIGE):
- Modèle individuel : le projet est proposé par l’étudiant. Le projet est encadré par
un professeur ou un industriel possédant l’expertise pertinente.
- Modèle individuel de type recherche : le projet est proposé et encadré par un
professeur.
- Modèle individuel de type industriel : le projet est proposé par un industriel et
encadré par cet industriel et un professeur. Cette formule est conçue pour le cas
d’un étudiant ayant déjà fait un stage dans l’industrie en question et ayant
convenu de poursuivre un projet spécifique.
- Modèle multidisciplinaire : un étudiant de génie électrique en interaction avec
des ingénieurs ou des spécialistes d’autres disciplines.
a Règlements : afin de valoriser ces projets et maintenir des niveaux de qualité
élevés, des règlements particuliers devront être mis en place :
- Les sujets doivent obligatoirement comporter une composante conception.
- Les étudiants devront s’inscrire au moins 2 semaines avant le début de la
session.
- Certains projets procéderont par recrutement : les étudiants devront déposer
leur candidature et seront acceptés par les responsables du projet.
- Le département s’assurera qu’un ou des projets de grande envergue soit
disponible dans un mode compétitif pour l’ensemble des étudiants.
- Les possibilités d’abandon et d’absence motivée devront être revues.
- Des ententes de confidentialité et de protection de propriété intellectuelle seront
signées avec les intervenant dans les cas de projets impliquant l’industrie.
a Comme le Nouveau programme débutera à l’automne 2005, la première prestation
des PIGE se fera à l’automne 2008. Pour permettre de roder notre opération, une
période de transition sera instaurée durant laquelle la formule de projet avec
coopération avec l’industrie sera appliquée pour les étudiants actuellement inscrits
dans le cadre du Projet de fin d’études actuel (de 3 crédits plutôt que 6). Cette
période de transition pourrait débuter dès l’automne 2005

4.8 Stages

Comme 81% de nos diplômés récents qui jugent que l’on devrait accroître l’importance
accordée aux stages ainsi que comme les responsables de tous les autres programmes de
génie électrique du Québec francophone, nous croyons qu’il est impératif de rendre le
stage industriel obligatoire.

Le stage industriel est un outil de formation unique qui permet de développer les habiletés
personnelles et relationnelles, ainsi que les compétences techniques. Les stages
permettent de réaliser dans un contexte réel une intégration des connaissances techniques
et peut exposer les étudiants aux techniques les plus avancées (« state of the art »).

Le stage industriel accroît de façon significative l’employabilité de nos diplômés :

27
 a Les stages peuvent mener à un emploi dans la même entreprise. Ils sont alors
perçus par les employeurs comme « une entrevue de 4 mois ».
a Les stages procurent une expérience professionnelle que le diplômé peut faire
valoir auprès d’autres employeurs potentiels.

Par contre, la formule actuelle présente certains problèmes :

a Le Service de placement rapporte l’impossibilité de répondre à l’offre de stages à
l’automne et à l’hiver parce que trop peu d’étudiants sont disponibles. Par contre à
l’été, il est impossible de répondre aux demandes de tous les étudiants.
a Le caractère facultatif des stages, la faible reconnaissance dans le programme, le
peu d’implication des professeurs dans les stages (non reconnaissance dans la
tâche) et la liberté des étudiants d’abandonner un stage dans leur plan de formation
nuit au développement de relations durables entre l’industrie et l’École.

Le programme de génie électrique offre depuis 1998 des stages facultatifs dans son
programme. Nous constatons une baisse importante et continue depuis 1998. Cette baisse
est due à la chute du marché dans le secteur des technologies de l’information
(télécommunication, microélectronique). Cette baisse reflète également, mais à un degré
moindre, une baisse des offres d'emploi pour les finissants.

ième
Stages vs étudiants de 3 année

160
140
120
100
80
ÉTÉ
60 HIV
40 AUT
20
0
98-99 99-00 00-01 01-02 02-03

Dans le contexte économique actuel, il faudrait quadrupler l’offre annuelle de stages pour
satisfaire la population d’étudiants éligibles. Cette population correspond aux étudiants de
troisième année puisque nous imposerons un seuil de 60 crédits pré-requis.
Nous concluons qu’il est essentiel de prendre des mesures énergiques pour favoriser les
stages. Déjà, notre proposition favorise les stages en offrant plus tôt certains cours
spécialisés tandis que le stage de quatre mois méritera dorénavant 3 crédits plutôt qu’un
seul. Mais il faut aller plus loin avec la mesure suivante :
Nous proposons de créer une pleine session d’été pour certains cours stratégiquement
situés (voir les cours « zébrés » dans les cheminement à la section 2) : MTH2305
Probabilités pour ingénieur ; IND2301 Gestion de projets technologiques ; ELE2200
Systèmes et simulation ; ELE3201 Asservissements ; ELE3311 Systèmes logiques

28
programmables ; SSH5501 Éthique appliquée à l’ingénierie, ELE3100 Projets de génie
électrique.. Ces cours « zébrés » seront offerts durant 3 sessions, ce qui permettra aux
étudiants de partir en stage à la session d’automne ou d’hiver sans prolonger la durée de
leurs études (il n’est pas question de prolonger les études au delà de 4 ans dans un
contexte de baisse des inscriptions). La session d’été actuelle est trop courte et ne permet
pas de suivre plus de deux cours. Cette pleine session d’été implique des modifications aux
conditions de travail des professeurs, des techniciens et des autres employés de l’École.
Déjà, les professeurs de génie électrique responsables de ces cours se sont tous déclarés
favorables à la création de cette pleine session d’été dont la première prestation devrait
avoir lieu à l’été 2006. Ces cours seront enseignés par des professeurs ou par des chargés
de cours, comme pour les cours existants.
Le stage pourra être réalisé ailleurs qu’en entreprise : dans des laboratoires de recherche,
à l’étranger, pour un organisme humanitaire, dans une compétition étudiante, etc. selon les
mesures dérogatoires prévues à l’École Polytechnique.

4.9 Mécanismes d’évaluation continue du programme

Un Comité qualité a été créé par le Comité Étudiant de Génie Électrique pour évaluer la
qualité de la formation et de l’implantation du projet éducatif d’une manière
indépendante de l’évaluation qui sera aussi faite par le Comité de programme de génie
électrique. Un Comité qualité, comprenant des professeurs et des étudiants, a été
implanté au département de génie physique depuis plusieurs années et a contribué à
alléger et à mieux répartir la charge de travail des étudiants.

Le Comité qualité relèvera donc du Comité Étudiant de Génie Électrique. Il devrait

comporter quatre membres qui seront des étudiants représentant chacune des quatre
années de notre programme, ainsi que deux observateurs : un professeur et un diplômé
récent de notre programme (e.g. un étudiant aux grades supérieurs). Le mandat du
comité sera d’identifier et de documenter les problèmes existant dans notre programme,
et ensuite de rencontrer le Comité de programme pour discuter de ces problèmes et de
leurs solutions.

4.10 Modalités pour le passage aux études supérieures

Les 15 crédits retirés du programme de baccalauréat pour l’inscription au programme de

baccalauréat-maîtrise intégré (BMI) pourront être choisis parmi les suivants:
a 12 crédits de cours d’orientation
a 3 crédits du cours au choix
a 6 crédits du Projet Intégrateur de Grande Envergure (PIGE). Des modalités seront
mises en place pour les étudiants désirant poursuivre dans le programme de
baccalauréat-maîtrise intégré (BMI). L’étudiant devra effectuer soit un projet de
recherche de 30 crédits (maîtrise-recherche), soit un projet de recherche d’au moins
6 crédits (maîtrise-cours) ; ainsi, un programme de maîtrise constitué seulement de
cours ne permettra pas de retirer le PIGE.

29
4.11 Respect des normes du BCAPI.

Comme notre Proposition originale respecte les normes quantitatives du BCAPI et que les
modifications n’impliquent que le groupe de cours optionnels de 12 crédits qui n’était
comptabilisé dans le décompte des « Unités Académiques » du BCAPI, il en résulte que le
nouveau programme respecte les normes quantitatives du BCAPI. Par ailleurs, les normes
qualitatives du BCAPI sont satisfaites par les cours suivants :

a Gestion de projets : modules intégrés dans le PGE et le PIGE

a Économie de l’ingénierie : SSH5201
a Impact de la technologie sur la société : SSH5103
a Méthodologies et cheminements intellectuels propres aux sciences humaines et aux
sciences sociales : SSH5103, SSH5501,
a Communication orale et écrite : projets intégrateurs, stages
a Rôle et responsabilité de l’ingénieur dans la société, responsabilités légales et
déontologiques, éthique, équité : SSH5501
a Santé et sécurité du public et des travailleurs : ELE2400
a Mesures de sécurité dans les laboratoires : ELE2400, ELE3400
a Développement durable et gestion environnementale : ELE2400

4.12 Nouvelle concentration en génie biomédical

Le génie biomédical consiste dans l'application des principes du génie à l'étude, la

modification et le contrôle des systèmes biologiques, ainsi qu'à la conception et la
fabrication de produits pour la surveillance des fonctions physiologiques et pour
l'assistance au diagnostic et au traitement de patients.
Statuts de l’Institut de génie biomédical

Les programmes de baccalauréat en génie mécanique, en génie électrique, en génie

physique et en génie chimique offriront conjointement une nouvelle concentration en génie
biomédical à partir de l’automne 2005.

Opportunité scientifique :
Dans le domaine scientifique, plusieurs observateurs reconnaissent que si le
développement scientifique et technologique du vingtième siècle fut basé sur les sciences
physiques (électrification, semiconducteurs, ordinateurs, télécommunications, énergie
nucléaire, etc.), le développement du vingt-et-unième siècle sera basé sur les sciences
biologiques (biologie moléculaire, génétique, génomique, etc.). Déjà, les plus grandes
écoles d’ingénieurs (MIT, École Polytechnique de Paris) ont inclus des cours de biologie
obligatoires dans toutes leurs spécialités !

30
Dans le domaine de la santé, le vieillissement de la population dans les sociétés
industrialisées accroît également les besoins de développer de nouvelles modalités de
diagnostic et de traitement, et le génie biomédical a déjà fait ses preuves dans ce domaine.
En cardiologie par exemple, le développement des moniteurs automatiques, du
défibrillateur, de l’angioplastie, des prothèses endovasculaires a contribué à diminuer
considérablement la mortalité après l’infarctus aigu du myocarde au cours des trois
dernières décennies (de 30% à moins de 10%).

Opportunité socio-économique
Dans le secteur public, une étude récente de planification de la main d’œuvre du Ministère
de la santé et des services sociaux du Québec prévoit l’embauche annuelle de plusieurs
ingénieurs dans le réseau de la santé québécois. Mais c’est dans le secteur privé que le
potentiel de croissance est le plus grand. Plusieurs petites et moyennes entreprises ont
ainsi été fondées au Québec durant la dernière décennie et offrent des emplois dans les
secteurs de la recherche et du développement, du marketing et de la vente, de la gestion.
Pour certains programmes de baccalauréat en génie biomédical des États-Unis comme
celui de l’université John Hopkins, près de la moitié des finissants poursuit des études en
médecine par la suite, un pourcentage plus faible de nos finissants pourra aussi continuer
leurs études en médecine (MD).
Par ailleurs, il ne faut pas oublier que ce programme vise à former des ingénieurs en génie
électrique et que nos étudiants suivront tous les cours faisant partie du cœur de génie
électrique. Les gradués pourront ainsi trouver des emplois dans les secteurs traditionnels
du génie électrique, différents du génie biomédical. Ils auront particulièrement développé
durant leur programme leurs aptitudes au travail multidisciplinaire et leur ouverture vis-à-vis
des autres disciplines.

Opportunité systémique
Au Québec, des programmes de maîtrise et de doctorat en génie biomédical sont offerts à
l’Université McGill ainsi qu’à l’Université de Montréal (conjointement avec Polytechnique).
Une option en technologies de la santé est également offerte à la maîtrise à l’ETS. Au
premier cycle, seule l’Université de Sherbrooke offre une concentration en biomécanique.
Actuellement, aucun programme de baccalauréat en génie biomédical n’est offert au
Canada (un tel programme est en préparation en Alberta) alors qu’on en retrouve plus de
deux douzaines aux États-Unis.

Opportunité institutionnelle
L’École Polytechnique offre des programmes 120
Ph.D.
de génie biomédical au niveau de la maîtrise
MScA recherche
depuis 1972, et au niveau du doctorat depuis 100
MScA cours
1980. Ces programmes ont connu une D.E.S.S.
80
étudiants

augmentation importante de leur nombre

d’étudiants durant ces dernières années. 60

Les étudiants sont supervisés par une trentaine 40

de professeurs appartenant à différents
départements de l’école Polytechnique et de 20
l’Université de Montréal. Six de ces professeurs
0
sont rattachés au département de génie
96-97 97-98 98-99 99-00 00-01 01-02 02-03 03-04

31
électrique et poursuivent des travaux de recherche et de développement en
instrumentation, en imagerie biomédicale et électrophysiologie.

Objectifs de la formation pour la concentration en génie biomédical

a procurer à l’étudiant les bases théorique, analytique et expérimentale du génie
biomédical;
a procurer à l’étudiant les outils et techniques nécessaires à l’identification, la
formulation et la résolution de problèmes de génie biomédical;
a procurer à l’étudiant un sens éthique et professionnel en recherche, développement
et en mise en œuvre de projets en génie biomédical.
a Préparer les étudiants à une carrière en génie biomédical.
a Développer chez les étudiants des habiletés d’intégration du génie, de la biologie,
des mathématiques appliquées, de la physiologie quantitative et de la modélisation
pour comprendre et analyser des systèmes vivants complexes.

Clientèles étudiantes ciblées :

a étudiants avec DEC – formation sciences de la nature

a étudiants avec BACC – formation sciences biomédicales, biologiques, ou
physiques;
a population étudiante féminine (aux Etats-Unis comme à Polytechnique, les femmes
constituent plus de 40% de la clientèle étudiante).

La structure de la concentration

La structure de la concentration se distingue de celle de toutes les autres concentrations de

l’École par la prestation de cours spécialisés dès la première année, plutôt que lors de la
quatrième année. Ceci s’est avéré nécessaire pour deux raisons :
a Une séquence de cours pré-requis les uns aux autres qui dépasse une année
(biochimie → biologie cellulaire → physiologie → cours avancés et projets de génie
biomédical).
a Le recrutement d’une nouvelle clientèle intéressée dès le départ par le génie
biomédical.

Année 1 Année 2 Année 3 Année 4

Cours de spécialité (80 crédits)

• Génie chimique
• Génie: électrique
• Génie informatique1
• Génie mécanique
• Génie physique

Concentration en génie biomédical (30 crédits)

Cours d’études complémentaires (10 crédits)

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Les cours de la concentration sont les suivants :
1- Cours de base : le corps humain Génie Génie Génie Génie
et les sciences biomédicales mécanique électrique chimique physique
Remplace
Biochimie (nouveau cours – HIV2) 9 9 9
chimie
Biologie cellulaire (nouveau cours – Remplace
9 9 science 9
AUT3) vivant
Physiologie, systèmes et technologies
9 9 9 9
(GBM3000 – AUT5)
PCB1050 (2 cr)
Anatomie (HIV 4) ou PCB1050
KIN1039 (3 cr)
Biostatistiques et épidémiologie Remplace Remplace Remplace
9
(nouveau cours – HIV6) MTH2301 MTH2301 MTH2301

2- Cours spécialisés (3 cours au Génie Génie Génie Génie

choix) ( 9 : cours suggérés) mécanique électrique chimique physique
Instrumentation biomédicale 9 9
Imagerie biomédicale 9 9 9
Biophotonique 9 9
Bioanalyse et biocapteurs 9 9 9
Principes de biomécanique 9 9
Introduction aux biomatériaux 9 9 9
MEC6314 Tech. modélisation bioméc. 9
Biomatériaux et ingénierie tissulaire 9 9 9 9
Théorie et pratique du génie cellulaire 9 9 9
Génie biochimique 9
Cours pertinent d’une autre spécialité 9 9 9 9

3 – Stage et projets (12 cr.) Génie Génie Génie Génie

mécanique électrique chimique physique
Stage en milieu hospitalier, industriel,
9 9 9 9
labo. hospitalier ou universitaire (3 cr.)
ELE3100 PHS3901
Projet de 3ième année (3 cr.) GBM3xxx GCH3100
Projet GÉ Laser
Projet intégrateur de 4ième année (6 cr.) GBM4xxx GBM4xxx GBM4xxx GBM4xxx

4 - Cours SH (hors concentration) Génie Génie Génie Génie

mécanique électrique chimique physique
Commercialisation et réglementation Commercialisat
des produits en génie biomédical et . 9 9 9
ou éthique
pharmaceutique (2 cr.) (nouveau)

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Modalités pour le passage aux études supérieures

Les 15 crédits retirés du programme de baccalauréat pour l’inscription au programme de

baccalauréat-maîtrise intégré (BMI) seront les suivants:

a 6 crédits de cours au choix en génie biomédical

a 3 crédits du cours ELE47xx Transmission de l’information
a 6 crédits du Projet Intégrateur de Grande Envergure (PIGE) en génie biomédical.
Des modalités seront mises en place pour les étudiants désirant poursuivre dans le
programme de BMI. L’étudiant devra effectuer soit un projet de recherche de 30
crédits (maîtrise-recherche), soit un projet de recherche d’au moins 6 crédits
(maîtrise-cours) ; ainsi, un programme de maîtrise constitué seulement de cours ne
permettra pas de retirer le PIGE du programme de baccalauréat.

4.13 Autres modifications

Le contenu des cours faisant partie de la chaîne des cours d’électronique sera modulé :
pour le cours PHS2700 Physique des composants électroniques, le triplet (4,0,5) sera
changé pour (3,1,5) par l’introduction de travaux dirigés et de laboratoires pour accroître
la participation de l’étudiant, nous traiterons des phénomènes physiques associés aux
modes d’opération extrêmes et veillerons à l’intégration du contenu aux cours
d’électroniques subséquents; pour le cours, ELE4300 Électronique analogique, le
contenu sur la physique des composants sera ajusté avec celui du cours PHS2700. Des
éléments de traitement de signal seront intégrés au programme dans les cours
d’analyse de signal et d’introduction aux microcontrôleurs, ainsi que dans les projets
intégrateurs de troisième et quatrième année.

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