Curriculum

Curriculum &
programme
Réalisé par : Najah DAOUES

Plan
• Définitions du curriculum
• La carte mentale du curriculum
• Théorie du curriculum
• Le programme d’études traditionnel
• Comparaison entre le curriculum et le programme
• Etapes de réalisation d’un curriculum
• Facteurs influant l’élaboration du curriculum
Définitions
Définition N° 1:
Le mot « curriculum » vient du grec curere (« diriger un
cours ») et représente donc un ensemble de matières
rencontrées par les apprenants qui favorise
l’apprentissage pour atteindre un but ou une cible.
Définitions
Définition N° 2:
Le curriculum est un processus
d’apprentissage qui donne à l’élève une
utilité dans la société. Il comprend les
valeurs, les attitudes et les expériences des
élèves à l’intérieur comme à l’extérieur du
cadre scolaire.
Définitions
Définition N° 3:
le curriculum désigne la conception, l’organisation
et la programmation des activités
d’enseignement/apprentissage selon un parcours
éducatif. Il regroupe l’énoncé des finalités, les
contenus, les activités et les démarches
d’apprentissage, ainsi que les modalités et moyens
d’évaluation des acquis des élèves. Sa
conception se fait l’écho d’un projet d’école
reflétant un projet de société; elle donne lieu à des
comportements et pratiques ancrés dans une
réalité éducative donnée.
La carte mentale du curriculum
Il s'agit d'un document qui reprend

l'ensemble des compétences attendues
chez les apprenants cibles à savoir.
Théorie du curriculum
Qu’est-ce que la théorie du curriculum?
La théorie du curriculum fait référence à un ensemble d’énoncés qui

donnent un sens au curriculum, en relevant les relations qui lient ses
composantes entre elles et en dirigeant son élaboration, son
implantation et son évaluation. Cette théorie justifie les pratiques du
curriculum.
La théorie du curriculum devrait fournir une réponse aux
questions suivantes :
• Ce qui est enseigné ?
• À qui s’adresse cet enseignement ?
• Qui devrait s’occuper de sa sélection et de sa distribution ?
• Qui reçoit quel enseignement ?

Le programme d’études traditionnel
Programme d’études =
• Ensemble structuré d’objectifs
• Vision techniciste et planificatrice: enchaînements
d’objectifs
• Morcellement des contenus, hiérarchisation de
micro-objectifs
• Suites d’objectifs et de micro-objectifs
Curriculum et programmes d’études
• On ne peut pas réformer des programmes d’études
indépendamment des prescrits du curriculum
• Une réécriture des programmes d’études doit s’inscrire à

l’intérieur d’une réflexion curriculaire
Curriculum et programmes d’études
Curriculum programmes d’études
Un curriculum est un tout qui inclut Un programme d’études est une
une série d’éléments partie du curriculum qui décrit
indispensables à les ressources de formation
l’opérationnalisation d’un système dans des domaines
éducatif dans la cohérence d’apprentissage spécifiques
Un curriculum est une enveloppe Un programme d’études est
générique une enveloppe spécifique
Du programme par objectifs au
curriculum par compétences
programme par objectifs curriculum par
compétences
Point de départ: un domaine Point de départ: un contexte
disciplinaire d’apprentissage dans lequel développer une
compétence
Une organisation selon la Une organisation en fonction

logique de la discipline scolaire des besoins de l’action de la
personne en situation
Modèle linéaire et hiérarchique Modèle complexe de l’action

de la logique d’une discipline en situation
Etapes de réalisation d’un curriculum
Planification du curriculum
Élaboration du
curriculum
Essai / Essai pilote
Implantation du
curriculum
Évaluation du
curriculum
Planification du curriculum
Les orientation, ainsi que les finalités du projet.
Les limites temporelles de concrétisation du projet.

Le budget ainsi que les moyens (matériels et
humains) à mettre en œuvre et à allouer.
chercher des réponses aux questions fondamentales
telles que :
Qu’est-ce qui devrait être enseigné?
Comment devrait-il être enseigné?
Qui devrait recevoir cet enseignement?
Élaboration du curriculum
Détermination du contenu à transmettre
Détermination de la pédagogie qu’il convient d’utiliser
Organisation du travail et création de la structure par laquelle la

tâche peut être effectuée plus efficacement
La rédaction d’une version provisoire du programme
Lors de l’élaboration d’un programme on doit tenir compte des

facteurs suivants :
Élaboration du curriculum
Les facteurs suivants :

Accorder de l’importance à chaque enfant et met
tous les enfants sur un pied d’égalité.
favoriser le développement des compétences
(Collaboration, communication, pensée critique…)
être organisé et structuré
reposer sur un ensemble de principes concernant la
façon dont les enfants apprennent
Essai / Essai pilote
curriculum est l’objet d’un essai dans

des écoles choisies avec soin. Par la
suite, le projet pilote est évalué durant
et après la période d’essai, suivi d’une
analyse des résultats et des
modifications du curriculum si
nécessaire.
Implantation du curriculum
Préparation / Formation des professeurs, des administrateurs et
du reste du personnel scolaire par des séminaires, ateliers et
cours pour actualiser leurs connaissances et leurs habiletés
requises.
Propagation de l’information pertinente au public et aux
intervenants qui sont censés soutenir les changements du
curriculum.
Implantation réelle accompagnée d’une administration et
d’une gestion du nouveau programme.
Supervision et évaluation. Les évaluations formative et
sommative sont d’égale importance.
Contrôle en apportant des ajustements, des modifications ou
des améliorations du programme selon les résultats de
l’évaluation.
Évaluation du curriculum
L’évaluation devra être menée par des personnes qui disposent

des qualifications et de l’expérience appropriées
Evaluer les pratiques pédagogiques dans une matière

particulière (comme la qualité de l’enseignement de
l’informatique)
Evaluer dans quelle mesure le travail d’un enseignant donné
reflète le curriculum
Dans quelle mesure le système éducatif produit des diplômés
ayant acquis les compétences fixées par le curriculum ?
le curriculum favorise-t-il un enseignement, un apprentissage et
des évaluations efficaces
Évaluer l’acquisition des élèves des compétences fixées dans le
curriculum tel que les valeurs, les responsabilités citoyennes,
etc...
Évaluation du curriculum
Évaluer les attentes des enseignants et le cadre pédagogique
Évaluer les attentes des élèves et des parents
Évaluer la cohérence avec les objectifs plus vastes de la

société
Évaluer les objectifs atteints avec les objectifs fixés
Evaluer la cohérence et l’harmonie sur le plan interne

Facteurs influant l’élaboration de
programmes
• Les théories d’apprentissage
• Approche Behaviouriste
• Approche constructiviste
• Approche socioconstructiviste
• La dimension universelle de l’éducation posée par l’UNESCO
• Savoir le respect de la paix

• Les droits de l’homme
• La démocratie, etc
programmes
• Changements sociaux
• Les mouvements de la population tel que l’immigration, les
mouvements rural et urbain
• Le changement du rôle de la famille
• Les aspect culturelles et les parties sociales
• La religion
• Les traditions et les coutumes des parents
• Les syndicats
• Les médias
programmes
• Aspect politique
• Intégration des idéologies qui ont des répercussions sur
l’organisation du pouvoir dans la société.
• L’influence des organisations internationales de premier plan
telles que l’UNESCO, l’OCDE
• La Banque mondiale
• Politique des Etats et des sociétés multinationales
programmes
• Les problèmes sociaux
• La question d’égalité et d’équité, comme les classes sociales, les
tensions raciales et culturels, la difficulté d’accès à l’éducation
et l’égalité des chances.
• Le crime, la délinquance et les questions de sécurité.
• Les enjeux de santé dans le monde incluent le VIH/sida, le trafic
de drogue, la pollution, la limitation du nombre des naissances,
la planification de famille…
• Les difficultés économiques. L’inflation des taux de chômage
programmes
• La progression scientifique
• T.I.C.
• La culture numérique.
• Les dispositifs mobiles

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La théorie du curriculum fait référence à un ensemble d’énoncés qui

• Ce qui est enseigné ?

• À qui s’adresse cet enseignement ?

• Qui devrait s’occuper de sa sélection et de sa distribution ?

• Qui reçoit quel enseignement ?

• Une réécriture des programmes d’études doit s’inscrire à

Une organisation selon la Une organisation en fonction

Modèle linéaire et hiérarchique Modèle complexe de l’action

Essai / Essai pilote

Les orientation, ainsi que les finalités du projet.

Les limites temporelles de concrétisation du projet.

Détermination du contenu à transmettre

Détermination de la pédagogie qu’il convient d’utiliser

Organisation du travail et création de la structure par laquelle la

La rédaction d’une version provisoire du programme

Lors de l’élaboration d’un programme on doit tenir compte des

Les facteurs suivants :

curriculum est l’objet d’un essai dans

L’évaluation devra être menée par des personnes qui disposent

Evaluer les pratiques pédagogiques dans une matière

Évaluer les attentes des enseignants et le cadre pédagogique

Évaluer les attentes des élèves et des parents

Évaluer la cohérence avec les objectifs plus vastes de la

Évaluer les objectifs atteints avec les objectifs fixés

Evaluer la cohérence et l’harmonie sur le plan interne

• Savoir le respect de la paix

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