Formation Dictee Du Jour

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE ET DE L’ALPHABETISATION
DIRECTION DE LA PEDAGOGIE ET DE LA FORMATION CONTINUE
REVUE DE LA ‘‘DICTEE DU JOUR’’
PRESENTATION DE LA
«DICTEE DU JOUR»
Yamoussoukro, le 1er Septembre 2022
SOMMAIRE
I- Généralités « la Dictée du jour »
II- Origine/ Motivations
III- Objectifs
IV- Méthodologie
V- Perspectives
I- Généralités sur «la Dictée du jour»
Définition de la dictée Qu’est-ce que la « Dictée du jour » ?
Selon le dictionnaire Maxipoche
C’est la dictée du jour présent, de la
« LAROUSSE », la dictée est
journée en cours. Ou encore la durée
l’opération par laquelle une
de la rotation entre deux dictées. Elle
personne lit un texte cohérent à
est différente de la dictée
haute voix selon un rythme qui
quotidienne. Elle se fait au même
permet à des auditeurs de le copier.
moment dans toutes les salles de
Cette discipline, dans le contexte
classe du niveau concerné en suivant
scolaire détermine le niveau en
le même barème de correction.
orthographe, en vocabulaire et en
grammaire des élèves.
Fonctions de la « Dictée du jour »
La «dictée du jour» : - est une réponse parmi tant d’autres,
- favorise l’acquisition des aux difficultés des élèves en matière
automatismes chez l’élève. Sa régularité d’écriture, de lecture à travers la
est indispensable pour systématisation et la digitalisation.
rendre l’entraînement de - se présente aussi comme un outil
l’orthographe plus efficace. d’identification des besoins en
- est plus un moment d’apprentissage renforcement des capacités
qu’un moment d’évaluation car elle se pédagogiques des enseignants et de
veut réflexive, mobilisant le remédiation des apprenants.
raisonnement. Par conséquent, elle ne
cherchera pas à transformer en notes
chiffrées les fautes repérées dans la copie
des apprenants.
CITEZ QUELQUES AVANTAGES DE LA « DICTÉE DU JOUR »
 Les avantages de la dictée  Les avantages de la dictée

du jour pour l’APPRENANT du jour pour l’ENSEIGNANT
- permet la fixation des connaissances La « dictée du jour » permet à

acquises à travers sa pratique régulière ; l’enseignant :
- permet à l’élève de tester sa capacité - d’évaluer les habiletés installées
d’écriture ; en grammaire, en orthographe et
- aide l’élève à améliorer sa capacité en conjugaison ;
d’écoute, de concentration, d’analyse et - de cibler les points essentiels des
de compréhension ; séances de remédiation ;
- permet à l’élève d’élever son niveau en - de pratiquer en cas de besoin la
grammaire et en orthographe. pédagogie différenciée.
II-Origine/ Motivations
Les évaluations des acquis scolaires - la relecture des programmes éducatifs;
au plan national et international
ont révélé ces dernières années le - le passage du mode apprentissage mixte au
faible niveau des apprenants en mode apprentissage syllabique en lecture ;
lecture, en écriture et en
- la révision du régime pédagogique en
mathématiques. Cette
français: les activités d’apprentissage en
contreperformance a mis à nu la
français représentent à elles seules 50% du
qualité des enseignements dans
volume horaire annuel. Les autres
ces disciplines essentielles pour
disciplines se partageant les 50% restants.
l’acquisition de compétences. Le
Cette part belle faite à la discipline français
MENA a promptement réagi en
dénote de la volonté de la tutelle de
prenant des décisions allant dans le
relever le niveau des élèves dans cette
sens du relèvement du niveau des
discipline de base à l’apprentissage.
élèves :
Le public cible de la dictée du jour
La première édition a concerné les élèves du primaire des

niveaux CP, CE et CM.
Un échantillonnage de 2964 salles de classes issues des 36
DRENA, dont 254 écoles PNAAF (1524 classes), 240 écoles
témoins (1440 classes) et 21233 dont 10563 Filles et
10670 Garçons.
III- Objectifs  Construire des « routines »
orthographiques chez
1. Objectifs généraux 2. Objectifs spécifiques l’apprenant ;
 Identifier les besoins en
 Œuvrer aux côtés du MENA  S’assurer de l’effectivité de
remédiation chez les apprenants
à la maîtrise de la langue l’administration de la dictée après sa
réintroduction par Mme la MENA et en renforcement de capacités
française par les apprenants
cette année ; chez les enseignants ;
à travers la lecture et
 Améliorer l’écriture et la lecture  Créer une communauté
l’écriture.
chez les apprenants ; éducative WEB pour apporter
 Systématiser
 Faire de l’administration de la dictée une solution à l’isolement des
l’administration de la dictée
un moyen de soutien à enseignants se trouvant dans les
dans les écoles. zones reculées ;
l’apprentissage de la langue
 Familiariser les élèves avec  Mettre à la disposition des
française ;
la dictée. enseignants le matériel
 Faire de l’administration de la dictée
 Digitaliser la dictée. pédagogique de façon
un moyen d’évaluation de
l’orthographe et de la grammaire; instantanée facilitant ainsi la
préparation de leur classe.
IV-Méthodologie
Les différentes étapes de la dictée du jour
Etape 1 : Elaboration des textes de Etape 2 : Transmission

dictée pour chaque niveau par la instantanée via le numérique
Coordination Nationale de Français des textes aux APFC, IEPP,
en tenant compte de la
CPPP, DEP et enseignants via
progression/programme scolaire
ainsi que des thèmes d’actualités en les plateformes Telegram,
rapport avec les contenus intégrés; WhatsApp et SMS ;
Etape 3 : Administration de la dictée
se fait au même moment dans toutes Etape 6 : Les données saisies sont transférées via
les écoles des 36 DRENA selon les kobotoolbox. L’équipe des technopédagogues fait le
niveaux; contrôle de la cohérence des données saisies.
o CP: Jeudi à 9h45
o CE et CM: Vendredi à 11h Etape 7 : Analyse et commentaire des données par la
cellule des technopédagogues ;
Etape 4 : Correction immédiate des
Cette étape est très importante dans l’atteinte des
copies ;
objectifs car elle permet d’orienter les remédiations.
Etape 5 : C’est l’étape de la saisie. L’identification et la classification des fautes par genre
Chaque tenant de classe renseigne le s’avèrent plus que nécessaires.
formulaire en ligne en respectant le
délai de 2 jours après L’administration Etape 8 : Partage des résultats de l’analyse et du
d’une dictée, sous la supervision du commentaire des données.
DEP. Messieurs les points focaux Transmission via le numérique des résultats de l’analyse et
APFC, les IEPP font le suivi à partir de du commentaire des données aux APFC, IEPP, CPPP, DEP et
l’applicatif. enseignants via les plateformes Telegram et WhatsApp.
Classification des fautes
 Niveau CE / CM
 AU CP La dictée du jour est par excellence un outil
Les fautes dans une de soutien à l’apprentissage.
production de dictée au CP A ce titre, les notes chiffrées ne nous
- Mauvaise graphie des
intéressent pas. Notre matière première, ce
mots (non maîtrise ou
sont les fautes commises par les élèves et
confusion des lettres-
sons) ; leurs typographies. Pour être en congruence
- Mots mal orthographiés avec les habiletés installées dans les classes
- Fautes liées à la formation du primaire, nous distinguerons trois grandes
des lettres. catégories de fautes:
- les fautes de grammaire,
- les fautes de conjugaison et
- les fautes d’orthographe (lexicale/usage).
V-Perspectives
7-Élaboration des modules
1- Généralisation de la dictée 4-Renforcement des
de formation en fonction de
du jour à travers la capacités pédagogiques
des enseignants ; la nature des fautes à
couverture des 36 DRENA ;
l’attention des enseignants;
5-Mise en place d’un outil
de sondage en ligne pour 8- Mise en place d’un outil
2- Elaboration des textes de
dictée par les APFC ; un suivi systématique des (tableau de bord) pour
remédiations ; l’analyse instantanée de
données ;
6-Responsabilisation des
3- Traitement des données IEPP dans l’élaboration de 9-Elaboration d’un livret de
collectées en région ; banques de textes de la typologie des fautes.
dictée ;
Merci de votre
aimable attention!

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