Université d’Antananarivo

Faculté de droit et des sciences politiques

Licence 1
Semestre 1
Equipe enseignante :
Mr. Andrianantenaina
Mr. Razafimanotrona
Travaux dirigés
Matière : français

A. Le dictionnaire

1. Voici cinq mots : assurance ; buste ; cuisine ; marin ; souci. Faites correspondre à chacun
d’entre eux la forme sonore et la signification.
Forme sonore : [s u s i] ; [k ɥ i z i n] ; [m a ʁ ɛ̃ ] ; [a s y ʁ ɑ̃ s] ; [b y s t]
Signification : « Pièce dans laquelle on fait cuire des aliments » ; « navigateur » ; « partie
supérieure du corps humain » ; « inquiétude, préoccupation » ; « confiance en soi ».

2. Les significations correspondant à ces mots sont proposées dans le désordre. Rétablissez-
les dans un ordre logique (qui pourrait être l’ordre adopté par un dictionnaire de langue) en
distinguant le sens propre et le sens figuré, ou les sens figurés successifs. Vous devez vous
aider d’un dictionnaire.
a. Marché : « accord portant sur la livraison de marchandises » ; «lieu public de vente » ;
« échanges des capitaux et des valeurs financières » ; « mécanisme économique
réglant l’échange des marchandises ».
b. Menu : « carte proposée dans un restaurant » ; « liste détaillé d’un mets dont se
compose un repas » ; « choix des opérations proposées par un programme
informatique ».
c. Homme : « personne de sexe masculin » ; « être humain, mâle ou femelle » ; « soldat :
cf. homme de troupe » ; « être humain, mâle et adulte ».
d. Portrait : « description orale ou écrite d’une personne humaine » ; « photographie
d’une personne humaine » ; « représentation d’une personne humaine par le dessin, la
peinture ou la gravure ».
e. Dossier : « question technique traitée par une administration : le ministre connaît bien
le dossier » ; « ensemble des documents concernant une affaire, et placés dans une
chemise en carton » ; « partie d’un siège sur laquelle on appuie le dos ».

B. Les mots
1. Retrouver l’origine des mots
a) Faites correspondre les mots latins aux mots français qu’ils ont donnés :
Amicus ; anima ; epistola ; sanctum ; forestis ; patrem ; mare.
b) Essayez de retrouver l’origine des mots :
Vocal ; manuscrit ; vinaigre ; gendarme ; gentilhomme ; parricide ; cinéphile.
2. Retrouver l’origine de certaines expressions
Les mots suivants ne sont plus employés que dans des expressions. Lesquelles ?
Donnez leur signification.
Ouïr (entendre) ; vis (visage) ; fur (mesure) ; férir (frapper) ; noise (querelle) ; us
(usage).

3. Trouver l’adjectif de la même famille

Trouvez pour chaque nom, l’adjectif de la même famille. Attention, le radical peut
subir des modifications.
Œil ; nuit ; dimanche ; eau ; bouche ; frère ; mois ; déluge ; mer ; été ; angle ; enfer ;
bœuf ; guerre ; paradis ; livre.

4. Trouver le sens des préfixes latins et grecs

a) Cherchez le sens des préfixes latins ci-dessous et donnez un exemple de mot :
Ante ; extra ; inter ou intro ; pre : pro ; post ; retro ; sub ; trans ; ultra.
b) Cherchez le sens des préfixes grecs ci-après et donnez un exemple de mot :
Anti ; hémi ; hyper ; hypo ; péri ; syn ou sym.

5. Passer d’un adjectif au nom en ajoutant un suffixe

Formez le ou les nom(s) correspondant aux adjectifs suivants :
Discret ; large ; ancien ; sauvage ; faible ; prompt ; noir ; inquiet ; adroit ; intelligent ;
gourmand ; virulent ; exigu ; aimable ; courtois ; doux ; faux ; fin.

6. Passer d’un verbe au nom en ajoutant un suffixe

Formez deux noms correspondant aux verbes proposés au moyen des suffixes
suivants :
-age ; -tion ; -ment ; -ure, et précisez leur sens.
Prolonger ; raffiner ; blanchir ; régler ; isoler ; étaler ; rayonner ; doubler ; déchirer ;
serrer.

7. Trouver des mots avec le suffixe « -cide »

Trouvez dans la liste les noms qui correspondent aux définitions suivantes :
a. Le meurtre d’un être humain, d’un roi, d’un père, d’un frère, d’un enfant,
de soi-même ;
b. L’extermination d’une race ;
c. Le produit qui détruit les insectes, celui qui détruit les champignons
parasites, celui qui détruit l’herbe.

Listes des noms : insecticide ; régicide ; homicide ; suicide ; fongicide ; parricide ;

fratricide ; infanticide ; génocide ; herbicide.

8. Former des antonymes au moyen d’un préfixe

Formez l’antonyme des mots suivants au moyen d’un préfixe de sens négatif : a- ; dé-
ou dés- ou dis- ; in- ou il- ; im- ; ir- ; mal- ; mé- ou més-
Apte – armer – moral – résolu – patient – raisonnable – digne – symétrique – rationnel
– organiser – légal – politique – réel – social – habituer – normal – succès – adroit –
entent – gracieux – estimer.
 9. Trouver des antonymes
Retrouvez dans la liste les adjectifs qui correspondent aux définitions suivantes : que
l’on ne peut voir / que l’on ne peut dire / que l’on ne peut mouvoir / que l’on ne peut
détruire / que l’on ne peut comprimer / que l’on ne peut entendre / que l’on ne peut
éteindre / que l’on ne peut fléchir / que l’on ne peut réduire / qui ne peut se tromper.
Liste : infaillible – inflexible – invisible – immobile – inaudible – indestructible –
irréductible – inextinguible – incompressible.

10. Reconnaître les synonymes

Regroupez les synonymes deux par deux.
Malpoli ; franc ; tranquille ; exact ; respectable ; velu ; erroné ; incertain ; massif ;
courtois ; grossier ; sincère ; calme ; douteux ; splendide ; aimable ; faux ; vénérable ;
lourd ; poilu ; ponctuel ; grandiose.

11. Distinguer les homonymes

Employez les homonymes suivants dans une expression
Cession / session ; pose / pause ; résonner / raisonner ; voix /voie ; prêt / près /pré ;
conte / compte/ comte ; différent /différend ; délacer / délasser ; foi / foie / fois.

12. Distinguer les paronymes

a) Quelle différence de sens y a-t-il entre les paronymes suivants ?
Précepteur / percepteur ; affectation / affection ; éventré / éventé ; dénué / dénoué ;
élimé / éliminé ; allusion / illusion ; collision / collusion.
b) Employez les paronymes suivants dans des phrases.
Compréhensif / compréhensible ; émigrer / immigrer ; éminent / imminent ;
officieux / officiel.

13. Construire des mots

Formez cinq (5) mots en ajoutant aux mots de base un préfixe, un suffixe ou les deux.
Bord – forme – port – aliment – pose – classe – nation.

C. La phrase
1. Reconnaître le type de phrase
a) Précisez l’intention de l’auteur de chaque phrase ainsi que le type phrase dont il
s’agit.
b) indiquez chaque fois la construction de la phrase : phrase nominale (sans verbe),
phrase simple (un verbe), phrase complexe (plusieurs verbes conjugués).
1. Ne jetez pas d’alcool sur un feu allumé !
2. À chacun son métier !
3. Les agriculteurs pensent que l’été sera chaud.
4. Je me demande qui a bien pu téléphoner.
5. Combien ce bouquet ?
6. Comme la pièce est claire !
7. La chatte de Lily a eu quatre petits.
8. Dépêche-toi de renter avant qu’il ne soit trop tard !
2. Distinguez les « vraies questions » des « fausses questions »
Écrivez correctement les phrases en respectant la règle de juxtaposition et de
coordination suivante : des éléments juxtaposés ou coordonnés doivent être
grammaticalement identiques : deux noms, deux infinitifs, deux prépositions, deux
propositions relatives….
1. J’aime me promener en forêt et……………………………………………...
a) écouter les oiseaux.
b) Quand j’écoute les oiseaux
2. Il faudra que les étudiants soient tous volontaires et ………………………………
a) convaincre les enseignants.
b) que nous convainquions les enseignants.
3. La solution consisterait à agrandir les locaux et …………………………………
a) dans une diminution des effectifs.
b) diminuer les effectifs.
4. Il est à la fois nécessaire de pratiquer un sport et…………………………………
a) se ménager des moments de repos.
b) de se ménager des moments de repos.
5. Il faut croire que les joueurs ne voient plus clair, qu’ils n’entendent plus rien et …
a) n’ont plus de raison.
b) qu’ils n’ont plus de raison.

3. Coordonner et juxtaposer
Complétez les phrases suivantes en respectant la règle de coordination et de
juxtaposition.
1. Je suis allé en ville pour ……………………………..et ………………………..
2. Il m’a demandé de ……………………………………………..et…………………
3. Il faut construire……………………, agrandir……………..et……………………
4. Julie s’intéresse à ……………………….., ……………….et……………………..
5. Ange a préféré choisir une tenue qui……………………et…………………………
6. L’ordinateur que nos avons nous permet de …………………..et………………….
4. Écrire des propositions relatives
Reliez les deux phrases simples de deux façons différentes : en commençant d’abord
par la première puis par la seconde. Faites les transformations nécessaires.
1. Mes amis m’ont offert un disque. J’avais très envie de ce disque.
2. Julien soutient une noble cause. J’adhère entièrement à cette cause.
3. Je n’aime pas ces personnes. Tu parles à ces personnes.
4. Jean a rencontré les délégués. Il a pu négocier avec eux.
5. Pierre a quitté l’association. Il était président de l’association.
6. Tu me parles d’une personne. J’ignore même le nom de cette personne.
7. Il ne s’entend pas avec son responsable. Il s’oppose souvent à lui.
8. J’ai déjà lu ce livre. Tu fais allusion à ce livre.

5. Choisir le bon pronom et compléter les phrases complexes

Choisissez entre les pronoms relatifs proposés et complétez la phrase.
1. Les résultats (dont ; que ; auxquels) tu t’attends ……..
2. Le tableau blanc (que ; dont ; duquel) tu me parles souvent ………
 3. Les personnes (que ; à qui ; dont) tu t’adresses …….
4. La fête que nous avons organisée et (que ; à laquelle ; dont) tu n’es pas venu
……….
5. Le jeune français (dont ; que ; avec qui) Pierre correspond …….

6. Exprimer les relations logiques dans la phrase

Précisez la relation logique qui unit les propositions. Puis, transformez les phrases en
propositions juxtaposées et réunissez les propositions par une conjonction de
coordination.
1. Je ne peux te répondre parce que j’étais absent moi aussi.
2. Participer dans la mesure de ses moyens est méritoire tandis que ne rien tenter est
condamnable.
3. Les pompiers sont intervenus rapidement de sorte que qu’à 20 heures tout danger
était écarté.
4. Quand il s’est mis à crier, tout le monde se leva.
5. Le match a été annulé étant donné que le temps était trop mauvais.
6. Paul s’est remis à fumer alors que son médecin le lui avait interdit.
7. La pièce l’ennuyait tellement qu’il finit par quitter la salle.
8. La décision ne peut être prise puisque le directeur est absent.

7. Reconnaître la relation logique dans la phrase

a) Précisez la relation logique qui unit les deux propositions de chaque phrase
(opposition, conséquence, but, hypothèse, temps).
b) Récrivez chaque phrase en remplaçant les pointillés par le mot-outil qui convient
(si ; puisque ; au cas où ; alors que ; pour que ; tandis que ; si bien que ; dès que ;
bien que).
1. Laure a dû passer une visite médicale ……….elle se trouve en bonne santé.
2. ……….le temps est de la partie, la fête sera un succès.
3. On a aménagé l’entrée……….les handicapés aient accès au bureau.
4. Je ne viendrai pas à ton anniversaire……….tu n’y tiens pas.
5. Ils s’entendent à merveille : Céline ferme les enveloppes……….Julien colle
les timbres.
6. Claire se mit à tout ranger……….les invités furent partis.
7. ……….le temps soit au beau fixe, je prendrai quand même un vêtement chaud.
8. Il faudrait bouleverser le programme,……….la pluie viendrait à tomber.

8. Distinguer la cause de la conséquence

a) Distinguez pour chaque FAIT sa cause et sa conséquence.
b) Construisez au moyen des mots-outils une phrase complexe comportant les trois
éléments suivants : la cause du fait, le fait et la conséquence du fait.
1 2 3

1. Fait : je suis arrivé en retard au théâtre.

- La circulation était dense.
- J’ai manqué le premier acte.
2. Fait : Ange a lu une partie de la nuit.
- Au petit matin, elle avait les traits défaits.
- Elle n’arrivait pas à trouver le sommeil.
 3. Fait : Benjamin attrapa mal à la tête.
- Il ne goûtait plus le spectacle.
- La musique était trop bruyante.
4. Fait : La route était très difficile.
- Je suis arrivé en retard au travail.
- Il avait plu toute la nuit.

9. Reconnaître la relation logique introduite par « comme »

La conjonction « comme » introduit-elle la cause, la comparaison ou le temps dans les
phrases suivantes :
1. Comme le jardin est petit, nous n’avons pas d’arbres.
2. Hier après-midi, comme j’allais monter dans le bus, un homme bizarre m’a
interpellé.
3. Comme il arrivait sur la place, un vacarme épouvantable l’arrêta.
4. Elle a agit comme je le lui avais dit.

D. Passer d’une phrase à l’autre

1. Retrouver les mots qui assurent la cohérence entre les phrases
a) Quels mots assurent la cohésion logique de ces citations ? Précisez leur catégorie
grammaticale (nom, pronom, adjectif démonstratif …).
b) Précisez le rôle de chaque phrase par rapport à la précédente : renforcer l’idée,
s’opposer, compléter par un exemple ou une explication, apporter une
conséquence.
1. Les journaux veulent plaire. Ils veulent donc publier les articles que leur
lecteur désire lire. Or, ce lecteur n’est pas naturellement porté vers l’effort
intellectuel. (J. Guyau)
2. C’est là le crime de notre société. Sa « politique de la vieillesse » est
scandaleuse. Mais plus scandaleux encore est le traitement qu’elle inflige à la
majorité des hommes au temps de leur jeunesse et de leur maturité. (S. de
Beauvoir)
3. Un métier est une chose sacrée. Il est inséparable de l’homme au même titre
que sa femme. Par sa femme, l’homme procrée et se perpétue. Par son métier,
il crée et son œuvre le perpétue aussi. (J.-L. Barrault)

2. Retrouver la relation logique entre deux phrases

a) Quel est le rôle de chaque phrase par rapport à la précédente : renforcer, s’opposer,
compléter par un exemple ou une explication, apporter une conséquence ?
b) Reliez-les par le mot-outil qui convient (c’est-à-dire ; en effet ; c’est pourquoi ; en
revanche)
1. Les producteurs de céréales furent les premiers à prendre de longues
vacances. / L’éleveur, généralement moins riche, est constamment tenu par les
soins des bêtes.
2. Le voyage est devenu une affaire de marchands. / Chaque année plus de
soixante millions d’Occidentaux prennent des vacances dans un pays en voie
de développement. (E. Mestiri)
 3. C’est un fait que le progrès des sciences et des techniques, au moins depuis l’âge
moderne, s’est opéré par accumulation. / Ce qui est inventé n’est jamais oublié et
les nouveaux perfectionnements viennent s’ajouter aux anciens. (J.M. Domenach)
4. Le vocabulaire des journaux est vague, impropre, sans valeur et sans pouvoir
d’évocation active du vrai. / Les mots perdent leur force et leur délicatesse d’appel.
D. de Rougemont)

3. Retrouver l’ordre des phrases dans un texte

Dans ce paragraphe (extrait de l’article d’Ignacio Ramonet, in Le Monde
diplomatique, mai 1998), les phrases ont été déplacées. Remettez-les à leur place en
vous aidant des relations logiques qui les relient, des pronoms personnels, des adjectifs
démonstratifs.
1. Et pourtant, depuis quelques années, ils sont des milliers à vivre dans l’illettrisme,
et cette maladie culturelle tend à se répandre comme une épidémie.
2. Ce n’est sans doute pas si simple.
3. Chaque citoyen, dans ses activités de tous les jours, recourt à l’écrit sous ses
formes les plus diverses.
4. Écartés, dans les faits, de la démocratie, ils demeurent à la merci de toutes les
manipulations politiques.
5. Vivre sans l’écrit paraît inconcevable, car il occupe, dans les pays industrialisés,
une place prépondérante.
6. Ces laissés-pour-compte du savoir et de la culture vivent dans le mépris d’eux-
mêmes, dans les soutes de la société.
7. En Grande-Bretagne, par exemple, on compte plus de trois millions d’illettrés.
8. Sont-ils victimes d’un système d’enseignement inadapté ?
9. En France, ils sont quelque cinq millions.

4. Rétablir les mots outils

Dans ce texte de F. Gaussen, les mots-outils en tête de phrase ont été supprimés.
Rétablissez-les comme il convient de façon à rendre plus explicites les relations
logiques entre les phrases.
Mots-outils : en effet ; or (deux fois) ; pourtant ; même ; de plus ; mais.
Texte : Un établissement scolaire est un lieu conçu et organisé par les adultes pour
transmettre à leurs successeurs les connaissances qu’ils estiment indispensables.
……….pour les jeunes qui le fréquentent, c’est tout aussi autre chose : c’est un lieu de
vie et de rencontre. ……….c’est l’endroit où se passe le plus clair de leur temps.
……….la vie d’un jeune ne se réduit pas à l’acte d’apprendre. C’est ………., même
dans bien des cas, le cadet de ses soucis. Il y a, ………., tant de choses à découvrir ou
à craindre à cet âge. ……….cette dimension -essentielle- de la vie des adolescents
n’est nullement prise en compte par le collège. L’éducation ne s’occupe pas de
« cela ».C’est ………. « cela », -ce bouillonnement affectif, ce choc des personnalités
en gestation- qui exerce sur l’institution scolaire une pression qui parfois fait trembler.

5. Retrouver les mots qui assurent la cohérence entre les phrases

a) Quels mots assurent la cohésion logique de la citation ? Précisez leur catégorie
grammaticale (nom, pronom, adjectif démonstratif …)
 b) Précisez le rôle de chaque phrase par rapport à la précédente : renforcer l’idée,
s’opposer, compléter par un exemple ou une explication, apporter une
conséquence.
Il n’y a pas tellement d’années, les journalistes […] avaient pour objectif la
défense de certaines idées. Ils voulaient avant tout informer et former l’opinion
publique. Ils voulaient l’orienter à havers les récifs et les incertitudes de la vie
sociale. Et, bien entendu, cette tâche n’allait pas sans une certaine lourdeur. Mais
elle avait, indéniablement, son utilité et sa noblesse. Tandis qu’aujourd’hui, les
journaux ont renoncé à précéder l’opinion : ils préfèrent la suivre. Puisqu’elle
demande des nourritures sans consistance, eh bien, on lui donnera des nourritures
sans consistance ! C’est ainsi qu’est née la presse à sensation.
J.Guayu, La pensée et les hommes.

6. Retrouver l’ordre des phrases dans un texte

Retrouve l’ordre logique des phrases et précisez le rôle de chacune d’elles par rapport
à la précédente.
1. On fait de même avec les esprits.
2. On leur fait comprendre, également, dans les disciplines littéraires, les sentiments,
les émotions, qui se sont fait jour avant eux chez des hommes de toute espèce.
3. Culture et éducation sont synonymes.
4. Les cultiver, ce n’est donc pas autre chose que développer leurs qualités
d’hommes, qualités qu’ils emploieront ensuite comme ils voudront.
5. On cultive des plantes, des arbres.
6. On les rend aussi capables, par le contact des exemples et l’exercice de la critique,
de s’exprimer avec plus de force, de rigueur et d’éclat.
7. Cela veut dire qu’on leur fournit ce qui est nécessaire à leur épanouissement : on
les nourrit, on détruit les mauvaises herbes qui les gêneraient ou les étoufferaient.
8. On leur fournit leur nourriture -c’est-à-dire que l’on développe, à travers toute
discipline, quelle qu’elle soit, leur aptitude au raisonnement, leur connaissance des
problèmes, leur expérience des solutions déjà tentées.
D’après J. de Romilly,
Nous autres professeurs, éd. Julliard.

7. Passer d’une phrase à l’autre en gardant le même thème

Ecrivez deux ou trois phrases à la suite de chaque phrase proposée en reprenant le
même thème. Utilisez une marque grammaticale (nom, pronom, adjectif démonstratif
ou possessif) dans chaque phrase pour souligner la cohérence avec la phrase
précédente.
1. En général, les loisirs développent la personnalité.
2. Le vêtement le plus populaire de la planète est le blue-jean.
3. L’information est une maladie moderne.
4. Le touriste n’est pas seulement un spectateur en mouvement.
5. Chaque citoyen, dans son activité de tous les jours, recourt à l’écrit sous les formes
les plus diverses.
 8. Imaginez pour chaque phrase trois suites possibles qui établissent trois relations
logiques différentes. Utilisez diverses marques grammaticales pour « lier » ces
phrases : mots de reprise, substituts, pronoms, adjectifs démonstratifs ou possessifs.
1. Les loisirs sportifs coûtent cher.
2. La fonction principale des loisirs est de divertir.
3. La publicité a un rôle d’information qui peut rendre service aux consommateurs.
4. Le livre reste encore aujourd’hui le meilleur moyen de se cultiver.
5. L’intolérance est le mal le plus préoccupant pour l’avenir de nos sociétés.
6. La société crée chaque jour de nouveaux besoins.
7. La jeunesse est le plus bel âge de la vie.

E. Construire un paragraphe
1. Reconnaître la construction d’un paragraphe
a) Retrouvez l’idée principale de chaque paragraphe.
b) Comment chaque paragraphe est-il construit :
- par addition d’idées ?
- par addition d’exemples ?
- par addition d’idées et d’exemples ?
- par raisonnement ?

Justifiez votre réponse en relevant les procédés utilisés : emploi de mots-outils,

répétition d’une même expression, juxtaposition de phrases.
i. L’humanité est condamnée à vivre dans l’ère de la solidarité si elle ne
veut pas connaître celle de la barbarie. La solidarité, c’est d’abord
l’acceptation des différences, qu’elles soient d’ordre biologique ou le
produit de la géographie ou de l’histoire. C’est renoncer à toute idées
de hiérarchie entre les peuples et les nations. C’est abandonner une fois
pour toutes la vision historique de ceux qui, de la Grèce à la Rome
antique aux impérialismes modernes, ont toujours confondu civilisation
et puissance, relégué au rang de « barbares » les peuples subjugués,
comme ceux qui refusaient de l’être.
Textes et Documents pour la classe, n°347, 1984.
ii. La communication entre les scientifiques et le public est aujourd’hui
plus importante qu’elle ne l’a jamais été. La plupart des grands
problèmes de l’actualité font appel, de près ou de loin, à des
connaissances scientifiques ou techniques. Ainsi en est-il de l’énergie,
de l’information, de la biologie, de l’espace et des télécommunications.
Même de grands thèmes sociaux et économiques comme l’avortement,
la faim dans le monde, la pollution, l’automation ou la croissance
industrielle impliquent, à la base, un débat technique.
J. de Rosnay, L’Expansion, 29 octobre 1982.
2. Rétablir l’ordre logique d’un paragraphe
a) Rétablissez l’ordre logique de ce paragraphe en vous appuyant sur le raisonnement
logique.
b) Quelle est l’intention de l’auteur ?
1. En effet, son utilisation est simple et il est possible de le comparer à une
machine traitement de texte performante.
2. Enfin, les possibilités très intéressantes de la feuille de calcul permettent une
bonne présentation de l’évolution des ventes, des statistiques et des
commissions des représentants.
3. Le logiciel le plus indiqué semble Framework I et II.
4. De plus, le nombre relativement faible de clients favorise un logiciel avec une
base de données moins performante que le traitement de texte et la feuille de
calcul.
5. Je préconise donc l’utilisation du logiciel intégré Framework pour le service de
la société concerné par cette étude.
6. En outre, T…Informatique a besoin d’un traitement de texte assez puissant car
le travail informatique est principalement axé sur le courrier, les appels d’offre
ainsi que sur la mise en place des nouveaux tarifs.

3. Bâtir un paragraphe par addition d’idées secondaires

Bâtissez un paragraphe qui représente l’idée principale et les idées secondaires
proposées. Utilisez les mots-outils de votre choix.
Idée principale : les femmes ne participent pas assez à la vie politique.
Idées secondaires : cause 1 : la famille ; cause 2 : les hommes ; cause 3 : la vie
politique.

4. Répondre à une question par addition d’idées secondaires

Complétez le paragraphe suivant : utilisez les idées proposées et employez les mots-
outils qui conviennent.
Qu’elle soit orale ou écrite, la communication, aujourd’hui, joue un rôle essentiel en
entreprise.
Les stages de communication se multiplient, la formation aux diverses techniques
devient indispensable. Comment expliquer cette évolution ? Trois raisons semblent
s’imposer :
- l’évolution des relations humaines en entreprise ;
- la nécessité de s’adapter aux différents postes ;
- la recherche en commun de la qualité.

5. Expliquer une idée par addition d’exemples

Composez un paragraphe d’après le plan suivant :
La télévision peut aider à l’enrichissement culturel de l’individu.
Elle peut par exemple……………………………………………………………
Elle peut aussi…………………………………………………………………
Elle peut enfin…………………………………………………..………………
6. Développer une idée par raisonnement
Sur le modèle ci-dessous, développez une idée de votre choix en un petit paragraphe
comportant trois parties :
- affirmation de l’idée
- explication de l’idée
- phrase conclusive.
L’identification du spectateur se prolonge au-delà de la salle obscure. En effet,
il emporte avec lui les nouvelles personnalités qu’il s’est en quelque sorte
appropriées. Ainsi,
le dépaysement filmique, au lieu de durer le court espace d’une projection,
peut agir encore longtemps.
R. Claude, V. Blachy, B. Taufour, Panoramique sur le 7e art.
7. Bâtir un paragraphe par raisonnement
Poursuivez l’idée énoncée ci-dessous en vous aidant du paragraphe ébauché.
Le seul moyen de devenir un homme cultivé est la lecture. Certes, l’image
…………………………………………………………………………………………
De même les voyages……………………….…………………………………………...
Mais le livre demeure ……………………………………………………..pour
plusieurs raisons. Il est d’abord un ami de tous les instants…………… (exemple). Il
est également un instrument d’évasion et de découverte ………… (exemple). Enfin, il
est surtout le recueil de la pensée humaine et de son évolution depuis des millénaires
…………………………………………… (exemple).

8. Construire un paragraphe par raisonnement concessif

Construisez un paragraphe par un raisonnement qui s’appuie sur une concession.
Choisissez une des opinions suivantes.
- La publicité est inutile.
- Aujourd’hui, la voiture présente plus d’inconvénients que d’avantages.
- Beaucoup de jeunes pensent avant tout à gagner de l’argent.
- L’interdiction du téléphone portable au volant est une sage décision.

9. Construire un paragraphe par raisonnement déductif

Construisez un paragraphe par un raisonnement qui s’appuie sur une déduction.
Choisissez un des faits de départ suivants pour aboutir à l’idée que vous voulez
démontrer.
- Les ressources énergétiques ne sont pas inépuisables.
- Les étudiants lisent de moins en moins.
- L’homme cherche constamment le bonheur.