ETAPE : DATE :

NIVEAU :
N DUREE

PALIER 2 : Intégrer les notions liées aux positions relatives des

droites et aux angles, les propriétés des figures planes (carré,
rectangle, triangle, parallélogramme, cercle) ainsi que des
techniques d’utilisation d’instruments dans des situations de
résolution de problèmes de constructions géométriques.
Objectif A: Amener les élèves à la fin de la séance à identifier et à
reproduire des figures géométriques planes.
Moyens : situation didactique.
Sources : Guide pédagogique CM

LECON DU JOUR
1ER SEANCE :
SITUATION D’INTEGRATION :
CONTEXTE
Pour les activités d’EPS, ta classe est répartie en trois équipes :
équipe A, équipe B et équipe C. chaque équipe doit avoir un
médaillon. Tu fais partie de l’équipe A.
Voici le médaillon de l’équipe B.
CONSIGNE :
- Indique les figures qui composent le médaillon de l’équipe
B.
- Avec les mêmes figures, construis pour ton équipe un
médaillon différent du médaillon de l’équipe B.
IMPREGNATION
Lecture silencieuse contrôlée.
Lecture magistrale puis de quelques bons élèves.
Explication du contexte et de la consigne.
Veiller à ce que les élèves comprennent la consigne.
ANALYSE
Travail individuel (5à 7mn maximum)
Travail de groupe :
Organiser la classe en groupe :
Passer autour des groupes pour débloquer certaines situations et
éviter les errements.
Cours :CE2 Date :

Fiche : Durée:30

OBJET : LE NOMBRE 10.000

Objectif : Etre capable de lire, d’écrire et de ranger
convenable le nombre 10.000 au moins 1 fois sans se
tromper.
Matériels : Argent – Sucre– Nescafé-Lait en poudre…
Pédagogie : PLM – Tâtonnement – Dramatisation-Manip.
Sources : Manuel de Mathématique, CE2, p 27

Calcul Mental
Savoir trouver la moitié d’un nombre inférieur à 10.
 Rama a 2 bonbons, Salif a la moitié. Combien de
bonbons, possède Salif au total ?
 2 enfants se partagent des billes. L’un prend 4 billes
et l’autre, la moitié. Combien de billes aura-t-il ?
Révision
Savoir lire et écrire les nbres de 0 à 9.999 en chiffres et
en lettres.
 J’écris les nbres en comptant par 100 de 0 à 9.999
 J’écris en chif et en lettres le plus petit nbre et le
plus
grd nbre possible avec les chiffres 1-0-9-8
LEÇON DU JOUR
A. Situation didactique
 Papa achète 5 kg de sucre à 550 F le Kg, un pot
de Nescafé à 3.800 F et du lait en poudre à 3.450 F.
Calculez le prix total du riz.
Combien a-t-il dépensé en tout ?
  Une usine compte 5.683 femmes et 4.317 hommes.
Quel est l’effectif total de l’usine ?
 Lecture silencieuse puis magistrale.
 Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation
 Faire répéter chaque nbre produit
 Faire compter de 0 à 10.000 par 500 puis par 1000.
 Faire faire une schématisation du nombre.
 Faire faire l’étiquetage du nombre schématisé.
 Faire écrire en chif puis en lettres le nombre.
 Faire placer le nbre dans le tableau de numération
C. Synthèse :
 Faire trouver le plus petit nbre à 4 chif puis le plus
grand nbre.
 Faire trouver le plus petit nbre à 5 chif.

CONSOLIDATION :
 Je compte par 500 puis par 1.000 de 0 à 10.000.
 Je complète le tableau de numération en mettant
les chiffres dans la diz. des milliers : 2-5-9
 Je range par ordre décroissant : 7684-10.000-
1.059
et 9308.
 Je range par ordre croissant : 6.874-3890-1.509 et
10.000

EVALUATION :

 J’écris en lettres : 5.303 et 10.000

  Je range par ordre décroissant : 3.006 – 9.454 –
10.000- 9.209

Cours : CE2 Date :

Fiche :
Durée:30
OBJET : LE SENS DE L’ADDITION.
Objectif : Au terme de la séance l’élève devra être capable
d’identifier des situations additives au moins 1 fois sans se tromper.
Matériels : Argent – Images– Produits de consommation.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-Manipul
Sources : Manuel de Mathématique, CE2,

Calcul Mental
Savoir trouver le double d’un nombre inférieur à 10.
 Rama a 2 bonbons, Salif a le double. Combien de
bonbons, possède Salif au total ?
 2 enfants se partagent des billes. L’un prend 4 billes
et l’autre, le double. Combien de billes aura-t-il ?
Révision
Savoir lire et écrire les nbres de 0 à 999 en chiffres et en
lettres.
 J’écris les nbres en comptant par 100 de 0 à 999
 J’écris en lettres les nombres trouvés.
LEÇON DU JOUR
A. Situation didactique
Savoir identifier des situations additives et les résoudre.
 Je résous la situation impliquant une addition.
Rama a 5.700 F, elle achète un paquet de mèche à
3.500 F. combien lui reste-t-il ?
Sidi achète un cahier à 250 F et un stylo à 100 F.
combien a-t-il dépensé en tout ?
 Lecture silencieuse contrôlée puis magistrale.
 Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution dirigée par la dramatisation.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire deduire le signe de l’opération.
 Faire répéter-épeler puis écrire sur les ardoises.
C. Synthèse :
L’addition sert à effectuer une somme. Son signe
est +
EVALUATION :

 J’écris la situation impliquant une addition.

 Un commerçant achète 50 kg de riz et il vend les 25 kg.
Combien de kg lui reste-t-il ?
 Ma sœur a 400 F, papa lui donne 300 F. Combien possède-t-
elle en tout ?
 Un kilo de riz coûte 250 F. Calculez le prix du sac de 25 kg.

Cours :CE2 Date :

Fiche : Durée:30
OBJET : LA PRATIQUE DE LA
MULTIPLICATION.
Objectif : Etre capable d’effectuer correctement 3
multipli-cations au moins 1 fois sans se tromper.
Matériels : Argent – Images– Produits de consommation.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-
Manipulat
Sources : Ma Semaine de Maths, CE2, p 66.

Calcul Mental
Savoir trouver le double d’un nombre inférieur à 100.
 Rama a 12 bonbons, Salif a le double. Combien de
bonbons, possède Salif au total ?
 2 enfants se partagent des billes. L’un prend 14
billes
et l’autre, le double. Combien de billes aura-t-il ?
 Je trouve le double de : 15-20-25-30-35
Révision
Savoir identifier une situation multiplicative
 Je donne oralement la situation impliquant une
multiplication.
(Donner 3 situations différentes).
Savoir effectuer en posant une addition ou une
soustraction.
 Je résous la situation impliquant une addition.
1.765g+348g=…g
1.675m-986m=…m
LEÇON DU JOUR
B. Situation didactique
Papa achète 5 kg de sucre à 550 F le Kg.
 Combien a-t-il dépensé en tout ?
Un ouvrier gagne 1.500 F par jour. Il travaille pendant
6
jours. Combien va-t-il gagner ?
 Lecture silencieuse puis magistrale.
 Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire écrire l’opération.
 Faire effectuer l’opération.
550 F  Multiplicande
´
5 ® Multiplicateur
= 2.750 F ® Produit
 Faire déduire la notion de Multiplicateur-de
Multiplicande et de Produit.
 Faire repeter-epeler puis écrire sur les ardoises.
C. Synthèse :
Pour effectuer une multiplication je pose
correctement l’opération et multiplie chaque chiffre
du Multiplicande par le Multiplicateur et la somme
trouvée s’appelle : le Produit.

CONSOLIDATION :
 Je pose et j’effectue les opérations suivantes :
435m ´ 3 =…m ; 280g ´ 7 = …g ; 907 l ´ 6 =…l

EVALUATION :

 Je pose et j’effectue les opérations suivantes :

534m ´ 8 =…m ; 820g ´ 7 = …g ; 109 l ´ 6 =…l
 Cours :CE2 Date :

Fiche : Durée:30
OBJET : LA MULTIPLICATION A 2 CHIFFRES.
Objectif : Etre capable d’effectuer correctement 3
Opéra-tions appelant une multiplication avec 2 chiffres
au multi plicateur au moins 1 fois sans se tromper.
Matériels : Argent – Images– Produits de consommation.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-
Manipulat
Sources : Calcul Quotidien, CE, p 85.

Calcul Mental
Savoir trouver la moitié d’un nombre inférieur à 10.
 Un tas contient 4 tomates. Rama achète la moitié.
Combien de tomates a-t-elle acheté ?
 Un paquet contient 6 bonbons, Salif mange la
moitié des bonbons. Combien de bonbons reste-t-
il ?
Faire produire la règle.
Révision
Savoir calculer une opération impliquant une
multiplica-tion.
J’effectue en posant.
 Un kilo de riz coûte 240 F. chercher le prix de 7 kg.
 Un chauffeur achète 9 litres de gasoil à 705 F le litre.
Combien va-t-il payer ?
Savoir effectuer en posant une addition ou une
soustraction.
 Je pose et j’effectue les opérations suivantes.
1.675 g + 486 g = … g
9.208 m - 2.869 m = … m

LEÇON DU JOUR
A. Situation didactique
Une école de 12 classes compte 54 élèves par classe.
Quel est l’effectif de l’école ?
Pour la fête de Tabaski, Rama achète 23 kg de
pommes de terre à 405 F le kg. Combien va-t-elle
payer en tout ?
 Lecture silencieuse puis magistrale.
 Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire écrire l’opération.
 Faire effectuer l’opération.
40 5F
´ 2 3
= 12 1 5
+
81 0 .
= 9. 3 1 5 F
C. Synthèse:
 Faire rappeler le cheminement du calcul.
 Faire faire la preuve de 9

CONSOLIDATION :
  Je pose et j’effectue les opérations suivantes :
345m ´ 13 =…m ; 208g ´ 27 = …g ; 790 l ´ 14
=…l

EVALUATION :

 Je pose et j’effectue les opérations suivantes :

345m ´ 18 =…m ; 208g ´ 11 = …g ; 190 l ´ 14
=…l

Cours :CE2 Date :

Fiche : Durée:30
OBJET : LE SENS DE LA DIVISION.
Objectif : Etre capable d’identifier des situations
impliquant une division au moins 1 fois sans se tromper.
Matériels : Argent – Images– Produits de consommation.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-
Manipulat
Sources : Calcul Quotidien, CE, p 85.

Calcul Mental
Savoir trouver la moitié d’un nombre inférieur à 100.
 Un car transporte 32 passagers. Au 1er arrêt, la
moitié des passagers descend. Combien de
personnes restent-il dans le car.
  Salif a 60 F, il donne la moitié à Ansou. Combien
de francs lui reste-t-il ?
Faire systématiser la règle avec les nombres 25, 45 et 33.
Révision
Savoir identifier une situation appelant une addition,
une soustraction ou une multiplication.
 Un kilo de riz coûte 240 F. chercher le prix de 17 kg.
 Marie achète un cahier à 475 F et un sac à 2.725 F
Combien va-t-il payer ?
 Un commerçant achète 705 m de bazin. Il vend les 369
m pendant les fêtes de Tabaski. Combien de mètres lui
reste-t-il ?
LEÇON DU JOUR
A. Situation didactique

Une classe compte 54 élèves assis par 2 sur chaque ta-

ble banc. Combien de tables bancs compte la classe ?
Pour la fête de Tabaski, Rama achète 6 kg de pommes
de terre à 2550 F. Calculer le prix du kg de pomme de
terre ?
 Lecture silencieuse puis magistrale.
 Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire déduire le signe de l’opération dans chaque cas.
 Faire écrire l’opération littéralement.
 Faire découvrir l’opposition entre la multiplication
et la division par le sens de l’opération.
C. Synthèse:
  Faire une résolution diriger par la dramatisation
La division nous permet de chercher des parts dans une
situation. Son signe est : qui se lit divisé par.

EVALUATION :

J’écris la situation impliquant une Division.

 Maman achète 5 kg de riz à 650 F le kilo. Quel

somme va-t-elle payer ?
 Maman achète 5 kg de riz à 3250 F. calculez le
prix du kg de riz.
 Le maître achète un paquet de stylos à 4750 et des
cahiers à 3500 F. combien va-t-il payer en tout ?
 Rama possède 2000 F, elle donne 750 F à Sidi.
Combien lui reste-t-il ?

Cours :CE2 Date :

Fiche : Durée:30
OBJET : LA PRATIQUE DE LA DIVISION
A 1 CHIFFRE.
Objectif : Etre capable d’effectuer correctement 3
Opéra-tions appelant une division avec 1chiffre au
diviseur, au moins 1 fois sans se tromper.
Matériels : Argent – Images– Produits de consommation.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-
Manipulat
Sources : Auriol et Séguier, CE, p 87.
Calcul Mental
Savoir multiplier un nombre inférieur à10 par 100.
 Un paquet contient 2 bonbons. Combien de
bonbons aura-t-il dans 100 paquets ?
 Un garçon possède 3 pièces de 100 F. quelle
somme possède-t-il ?
Faire produire la règle et appliquer avec4, 5 et 9.
Révision
Savoir identifier une situation appelant une division
 Un kilo de mil coûte 125 F. Quel est le prix de 15
kg.
 Momar achète un kilo de mil à 125 F et un sachet de
lait caillé à 250 F Combien va-t-il payer ?
 Un boutiquier achète 250 g bouillon. Il vend les 175 g.
Combien de g de bouillon lui reste-t-il ?
 2 mendiants veulent se partager à part égale un billet
de 1.OOO F. Combien aura chaqu’un ?
LEÇON DU JOUR
A. Situation didactique

Une classe compte 54 élèves assis par 2 sur chaque ta-

ble banc. Combien de tables bancs compte la classe ?
Pour la fête de Tabaski, Rama achète 6 kg de pommes
de terre à 2550 F. Calculer le prix du kg de pomme de
terre ?
 Lecture silencieuse puis magistrale.
 Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire déduire le signe de l’opération dans chaque cas.
 Faire écrire l’opération littéralement.
 Faire déduire les notions de Dividende, de Diviseur,
de Quotient et de Reste.
2.5 5 0 F 6
2550 F : 6 = 425 F 1 5 =425 F
3 0
0

C. Synthèse:
Dans une division le nombre que l’on divise est appelé
Dividende, le nombre qui divise est appelé Diviseur, le
résultat :Quotient et ce qui reste:le Reste;si c’est égal à
0.

CONSOLIDATION :
J’effectue les opérations suivantes en posant.
246 m : 2 640 F : 3 906 l : 4

EVALUATION :
J’effectue les opérations suivantes en posant.

846 m : 2 1575 F : 3 3.090 l : 4

Cours :CE2 Date :

Fiche : Durée:30
OBJET : LA DIVISION A 2 CHIFFRES.
Objectif : Etre capable d’effectuer correctement 3
Opéra-tions appelant une division avec 2 chiffres au
diviseur,
au moins 1 fois sans se tromper.
Matériels : Argent – Images– Produits de consommation.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-
Manipulat
Sources : Ma Semaine de Maths, CE, p 73.

Calcul Mental
Savoir multiplier un nombre inférieur à10 par 1000.
 Un boutiquier possède 2 billets de 1000 F. quelle
somme possède-t-il ?
 Un ticket Dakar-Kaolack coûte 1.000 F. papa en
achète 4. combien va-t-il payer en tout ?
Faire produire la règle et appliquer avec 5 et 7.
Révision
Savoir effectuer une division avec 1 chiffre au diviseur.
Je pose et j’effectue :
 2 mendiants veulent se partager à part égale un billet
de 1.OOO F. Combien aura chaqu’un ?
 Rama achète 4 kg de farine à 2600 F. Quel est le prix
du kg.
LEÇON DU JOUR
A. Situation didactique
Maman achète 15 Kg de riz à 3.750 F. Calculez le
prix du kg de riz.

Un ouvrier travaille pendant 22 j et reçoit un salaire de

16.500 F. Combien gagne-t-il par jour ?
 Lecture silencieuse puis magistrale.
Faire tâtonner sur les ardoises.
B. Analyse :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire déduire le signe de l’opération dans chaque cas.
 Faire poser l’opération.
 Faire effectuer l’opération.
C. Synthèse:

Faire une récapitulation et une découverte de la

preuve.

CONSOLIDATION :

J’effectue les opérations suivantes en posant.

6254 m : 12 7640 F : 25 1906 l : 34

EVALUATION :

J’effectue les opérations suivantes en posant.

6854 m : 32 8500 F : 25 3.090 l : 14

 Cours : CE2 Date :
Fiche : Durée:30

OBJET : LA FRACTION
Objectif : Au terme des S.E/A, les ¾ des apprenants seront capables de
lire et d’écrire convenablement, sans aucune aide, dans différentes situa
tions, au moins 2fractions sur 3sans se tromper.
Matériels : Argent Images Oranges Beurre
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-Manipulation
Sources : Ma Semaine de Maths, CE, p 104.

CALCUL MENTAL
Savoir additionner un nombre inférieur à 10 avec 10.
 Sidi possède 5F, sa maman lui donne 10F. combien de francs a-t-il en
tout ?
 Une bassine contient 6 kg de riz. Combien y-aura-t-il de kg dans 10
bassines de même capacité ?
Faire produire la règle après correction.
REVISION
Savoir effectuer une division à partir d’un ensemble
 2 mendiants veulent se partager à part égale un billet de 1.OOO F.
Combien aura chaqu’un ?
 Rama achète 4 kg de farine à 2600 F. Quel est le prix du kg.
LEÇON DU JOUR
B. SITUATIONS DIDACTIQUES
Savoir fractionner implicitement un ensemble par la manipulation.
Rama a une orange. Elle veut donner à Salif une part. Aider-la.
Je construis sur mon ardoise un rectangle et je trace les médianes puis
les diagonales. Je compte le nombre de cages que j’ai.
B. ANALYSE :
 Faire une résolution diriger par la dramatisation.
 Qu’est ce que Rama a ?
 Elle veut faire quoi ?
 Va-t-elle donner à Salif toute l’orange ?
 Elle a combien d’oranges ?
 Pelons l’orange, puis faisons-en des quartiers.
 Combien de parts avons-nous avec une orange ?
 Donnons à Salif deux quartiers.
 On a pris combien parmi combien de parties
 Comment va-t-on l’appeler ?
  Comment peut-on appeler une moitié.
 Faire répéter puis fixer sur les ardoises.
 Faire schématiser les situations manipulées.
 Faire colorer la partie donnée à Salif.
 Faire lire puis l’écrire par la symbolisation.
2ème SITUATION
 Construisons le rectangle.
 Traçons les médianes et les diagonales.
 On a combien de parties ?
 Colorons –en 3 parties.
 Quelle fraction obtenons-nous ?
 Ecrivons la fraction sur l’ardoise.
 Faire diversifier avec les images.
C. SYNTHESE
 Faire une récapitulation.
RETENONS
Un demi (1/2), (un tiers (1/3), un quart (¼) sont des fractions.
CONSOLIDATION
Faire dessiner une bande et je la diviser en 2, 3, 4 parties.
Ecris les fractions représentées par les parties colorées.

Je lis les fractions et je les dessine sure une frise : 2/7, 1/6
EVALUATION :
Je lis les fractions suivantes : 2/4, 1/3, 5/7
J’écris les fractions représentées sur la frise
 Cours : CE2 Date :
Fiche : Durée:30

OBJET : LA FRACTION 2
Objectif : Au terme des S.E/A, les ¾ des apprenants seront capables
d’or
donner, et de comparer convenablement, sans aucune aide, dans
différentes situations, au moins 3ractions sur 4 sans se tromper.
Matériels : Argent Images Boisson Beurre Fromage.
Pédagogie : PLM–Tâtonnement–Dramatisation-Manipulation
Sources : Ma Semaine de Maths, CE, p 104.

CALCUL MENTAL
Savoir multiplier un nombre inférieur à 10 par 10.
 Un bonbon coute 5 F. Quel est le prix de 10 bonbons ?
 Une bouteille de Kirene peut contenir 5 litres. Combien de litres y
aura-t-il dans 10 bouteilles ?
Faire produire la règle après correction.
REVISION
Savoir lire et écrire une fraction.
 Rama partage un cercle en 4 parties. Elle colore une partie. Ecrivez la
fraction.
 un rectangle est divisé en 2 parties. On colore une partie.
Ecrivons la fraction.
A. SITUATIONS DIDACTIQUES
Maman veut partager une boîte de fromage entre Rama et Salif. Elle
coupe le fromage en 4 parties. Elle donne une partie à Rama et le reste
à Salif. Qui a la plus grande part ?
2 rectangles en cartons sont faits par les élèves. Le 1er est partagé en 3
parties et on enlève une part. l’autre on prend la moitié. Comparons
les 2 fractions puis ordonnons les du plus petit au plus grand.
B. ANALYSE :
Faire une résolution dirigée par la dramatisation.
 La boîte contient quoi ?
 Maman veut le donner à qui ?
 On le partage en combien de parts ?
 Chacun a combien ?
 Faire schématiser la part de chacun.
 Faire colorer la partie donnée à Rama.
 Faire colorer la partie donnée à Salif.
 Faire écrire la fraction représentée.

 Faire comparer les fractions.

2ème SITUATION
 Construisons les rectangles.
 Traçons les parts et colorons les fractions demandées.
 Ecrivons les fractions
 Quelle est la plus grande ?
 Comparons les nombres qui sont en haut puis ceux qui sont en bas.
 Quand est-ce que une fraction est plus grande que l’autre.
C. SYNTHESE
 Faire une récapitulation.
RETENONS
Pour comparer ou ordonner des fractions je regarde toujours les
chiffres qui sont en bas et je les compare. Le plus petit est toujours le
plus grand quand ils sont différents.
CONSOLIDATION
Je compare :
1/5 et 2/3
J’ordonne les fractions suivantes :
3/4 ; 1/3 ; 1/2
EVALUATION :
Je compare :
4/7 et 2/5
J’ordonne les fractions suivantes :
1/5; 3/4 ; 2/3

RENFORCEMENT PEDAGOGIQUE
Je dessine les fractions suivantes :
2/3 ; 4/6 ; 1/3
Je compare :
1/2 et 2/3 ; 4/5 et 3/4
J’ordonne les fractions suivantes :
1/3 ; 1/2 ; 1/4