CONSEILS

Voici ton livret de devoirs. Tu as un devoir à rendre à la fin de chaque unité.

Comment bien préparer un devoir ?

Avant de commencer un devoir, assure-toi que tu as bien compris et travaillé
l’unité complète. Si tu as besoin d’aide, contacte le tuteur de Français.
Pour chaque devoir, prépare le même matériel que celui utilisé pour l’unité
(stylos de couleur, crayon, gomme, règle, surligneurs).

Comment sont organisés les devoirs ?

Il existe deux types de devoirs différents :

Devoir à rédiger. Envoi au

Devoir
choix par La Poste ou par
écrit
Copies En Ligne (CEL)

Devoir QCM à correction

Devoir automatisée, à faire en
QCM ligne ou grille de réponse à
envoyer par La Poste.

Devoir Devoir Devoir Devoir Devoir Devoir Devoir Devoir Devoir Devoir
QCM écrit écrit écrit écrit écrit écrit écrit écrit QCM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Comment rédiger et envoyer ton devoir ?

• Pour les devoirs 1 et 10 (QCM à correction automatisée), connecte-toi à
CNED 360 et réalise le devoir en ligne. Si tu ne peux pas te connecter, utilise
la grille de réponse imprimée. Pour chaque question, choisis la bonne réponse
et noircis la case correspondante sur la feuille de réponse. Il faut renvoyer
uniquement la feuille de réponse par La Poste.
• Pour les devoirs 2 à 9, rédige tes réponses sur les copies doubles du
CNED. Tu peux également retrouver des copies doubles vierges sur www.cned.
fr et les imprimer.

2 — © Cned — Devoirs, Français FR51

 • Prends soin de compléter la notice individuelle pour le devoir 2.
• Apporte beaucoup de soin à la présentation et à l’écriture : prends
l’habitude de travailler à l’aide d’un brouillon pour éviter les ratures. N’écris
pas dans la marge : elle est réservée à la correction.
• Colle l’étiquette « code à barres » correspondant au numéro du devoir
et remplis les différentes rubriques situées en haut à gauche sur la première
page de la copie double fournie.
• Renvoie ta copie par La Poste ou par Copies En Ligne (CEL).
• Que tu envoies ton devoir à la correction par courrier ou en utilisant
Copie En Ligne, ne renvoie pas le sujet du devoir avec ta copie. Garde-le
précieusement pour t’y référer lorsque tu recevras le corrigé.
• N’hésite pas à ajouter un petit mot à destination du professeur-correcteur
pour demander des précisions ou des conseils.

Comment tirer profit de la correction d’un devoir ?

Lorsque tu reçois ta copie corrigée, il est important que tu prennes le
temps de lire attentivement les corrections et les conseils qui te sont donnés
par le professeur-correcteur : ainsi, tu progresseras et tu pourras travailler
efficacement pour les unités suivantes.
Bon courage !

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 Devoir 1 — Page 1/6

Devoir 1
Ce devoir est un devoir QCM à correction automatisée. Connecte-toi à CNED 360 et réalise
le devoir directement en ligne.
Si tu ne peux pas te connecter, utilise la grille de réponse imprimée en noircissant les cases
correspondantes.
Attention, certaines questions peuvent avoir plusieurs réponses.

Leçon de poésie
Si j’étais un poème
écrit par un enfant,
je creuserais des trous dans les émotions fortes
pour regarder à l’intérieur,
5 pour en connaître la couleur.

Puis je caresserais
les pattes des matous,
le bec des hirondelles,
le poli des cailloux,
10 le rugueux des moustaches,
pour voir comment ça fait.

J’écouterais longtemps tout ce qui fait du bruit,

le froissement des feuilles,
la craie sur le tableau,
15 le cliquetis des clés
qui ouvrent les mystères,
les pas sur les pavés.

Je fourrerais mon nez partout où ça sent drôle,

partout où ça sent bon,
20 et même où ça ne sent
ni l’œillet ni la rose.

Il me faudrait tout ça pour qu’un enfant m’écrive

et me nomme poème.
Des bouquets d’émotions,
25 Des tas de sensations
véritables,
vécues.

Après, il chercherait des mots pour vous le dire.

Christian Poslaniec, Le chat de mon école marque toujours midi, Lo Païs d’enfance, 2002.

Devoir sur 20 points (1 point pour l’ensemble des réponses correspondant à une question)
1. Ce poème de Christian Poslaniec intitulé « Leçon de poésie » est composé de six :
a. Paragraphes

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Devoir 1 – suite
b. Strophes
c. Versets
d. Couplets
2. Il est composé d’un quatrain et de trois :
a. Quintils
b. Dizains
c. Sizains
d. Tercets
3. Les vers 3, 12 et 18 possèdent douze syllabes. Comment nomme-t-on ces vers ?
a. Des alexandrins
b. Des décasyllabes
c. Des pentasyllabes
d. Des octosyllabes
4. Habituellement, dans un poème, le pronom « je » représente le poète. Mais, dans ce
poème, le pronom « je » représente :
a. Le poème
b. Un objet
c. Un animal
d. Une personne
5. Observe les verbes conjugués à la première personne. Ils indiquent que le « je » est
comparé à :
a. Une fleur
b. Un animal
c. Un humain
d. Un objet
6. Quels sont le mode et le temps des verbes suivants : « creuserais » (v. 3),
« écouterais » (v. 12), « fourrerais » (v. 18) ?
a. Indicatif présent
b. Subjonctif présent
c. Impératif présent
d. Conditionnel présent
7. Pourquoi emploie-t-on ce mode ?
a. Pour exprimer une certitude.
b. Pour exprimer un ordre.
c. Pour exprimer une hypothèse.
d. Pour exprimer la réalité.

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Devoir 1 – suite
8. Dans chaque strophe, un sens est mis en valeur. Dans la première strophe, du quel
s’agit-il ?
a. L’ouïe
b. La vue
c. Le toucher
d. L’odorat
9. Dans la deuxième strophe, quel sens apparaît ?
a. L’ouïe
b. La vue
c. Le toucher
d. L’odorat
10. Dans la troisième strophe, quel sens apparaît ?
a. L’ouïe
b. La vue
c. Le toucher
d. L’odorat
11. Dans la quatrième strophe, quel sens apparaît ?
a. L’ouïe
b. La vue
c. Le toucher
d. L’odorat
12. Dans les vers :
« J’écouterais longtemps tout ce qui fait du bruit,
le froissement des feuilles,
la craie sur le tableau,
le cliquetis des clés » (v. 12 à 15),
quelles allitérations trouve-t-on ? (plusieurs réponses sont attendues)
a. Une allitération en /f/
b. Une allitération en /k/
c. Une allitération en /r/
d. Une allitération en /s/
13. Quelle assonance est employée dans le dernier vers de la troisième strophe ?
a. Une assonance en /a/
b. Une assonance en /i/

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Devoir 1 — Page 4/6

Devoir 1 – suite
c. Une assonance en /o/
d. Une assonance en /u/
14. Relis à haute voix la troisième strophe. Quel effet ces répétitions de sons produisent-
elles ?
a. Elles font peur.
b. Elles font rire.
c. Elles permettent de reproduire la réalité.
d. Elles provoquent la tristesse.
15. Dans les vers :
« je creuserais des trous dans les émotions fortes
pour regarder à l’intérieur » (v. 3-4),
quelle est la classe grammaticale du mot « dans » ?
a. Adjectif
b. Pronom
c. Préposition
d. Déterminant
16. Dans les vers :
« je creuserais des trous dans les émotions fortes
pour regarder à l’intérieur » (v. 3-4),
quelle est la classe grammaticale du mot « les » ?
a. Adjectif
b. Pronom
c. Préposition
d. Déterminant
17. Dans les vers :
« je creuserais des trous dans les émotions fortes
pour regarder à l’intérieur » (v. 3-4),
quelle est la classe grammaticale du mot « fortes » ?
a. Adjectif
b. Pronom
c. Préposition
d. Déterminant
18. Dans les vers :
« je creuserais des trous dans les émotions fortes
pour regarder à l’intérieur » (v.3-4),

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Devoir 1 – suite
quelle est la classe grammaticale du mot « je » ?
a. Adjectif
b. Pronom
c. Préposition
d. Déterminant
19. Finalement, quelle « leçon de poésie » transmet ce poème ?
a. À travers ce texte, le poète propose une leçon d’écologie. Il nous invite à respecter
la nature, à en prendre soin. Les sensations nous rappellent tout ce que la nature
peut nous offrir si l’on sait la regarder, l’entendre, la toucher. La poésie est un
moyen de sensibiliser chacun à ce problème grave.
b. À travers ce texte, Christian Poslaniec nous présente les ingrédients
indispensables pour créer un poème. Il faut des sentiments, des « émotions
fortes » ; l’on exprime ce que l’on ressent. Il faut aussi des sensations variées.
Il s’agit de regarder ce qu’il y a « à l’intérieur », de toucher un « bec », des
« cailloux », d’écouter des bruits différents comme un « froissement » ou un
« cliquetis », de sentir des odeurs plus ou moins agréables. Il faut enfin employer
les mots pour traduire et transmettre toute cette réalité. Le poète est celui qui
nous apprend à percevoir autrement et pleinement le monde qui nous entoure.
c. À travers ce texte, Christian Poslaniec nous raconte un épisode de sa vie en
insistant sur ses sentiments et ses sensations. Il évoque les rencontres qu’il
a faites et ses expériences plus ou moins heureuses. Il ressent beaucoup de
nostalgie. Il regrette cet épisode important de son existence. Et il se sert des mots
pour exprimer toute sa tristesse.
d. À travers ce texte, Christian Poslaniec nous explique que l’écriture d’un poème est
très difficile voire impossible. En effet, les sentiments sont souvent très secrets  ;
ils sont « à l’intérieur ». De plus, il s’agit de percevoir tout ce qui nous entoure.
Or, il est impossible de tout voir, de tout toucher, de tout entendre, de tout sentir.
Quant aux mots, ils sont incapables de traduire cette réalité si riche, si variée, si
confuse.

20. Observe attentivement ce tableau de Claude Monet.

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Devoir 1 – suite

Claude Monet, Fécamp, paysage côtier, 1881.

© The Sea at Fecamp, 1881 (oil on canvas), Monet, Claude (1840-1926) /
Private Collection / Bridgeman Images

Réponds aux questions suivantes dans ta tête :

Que vois-tu ? Qu’entends-tu ? Que sens-tu sur ta peau ? Quelle odeur t’envahit ?
Que peux-tu ressentir face à ce paysage ?
Réponds maintenant à la question ci-dessous en choisissant la bonne réponse.
Que peux-tu en conclure sur le travail du poète et du peintre ? Qu’ont-ils en
commun ?
a. Le peintre comme le poète cherchent à exprimer leurs sentiments à travers leur
création. Leur œuvre est personnelle. Ils ne cherchent pas à partager. La création
est, pour eux, un moyen d’échapper à leur quotidien, aux difficultés de l’existence.
b. Le peintre comme le poète veulent créer, à travers leur art, un autre monde. Celui
qu’ils connaissent ne leur convient pas ; ils le rejettent. Celui-ci ne correspond pas
à leurs attentes. Par les couleurs, grâce aux mots, ils proposent donc une réalité
qui leur correspondrait davantage, plus belle, plus naturelle, plus sensible.
c. Le peintre et le poète font une critique du monde dans lequel ils vivent. À travers
les mots et la peinture ils mettent en avant les aspects négatifs de ce qui les
entourent.
d. Le peintre comme le poète font appel aux sens pour traduire le monde qui nous
entoure. Ils en offrent une vision personnelle et nous invitent à voir autrement
la réalité, à être plus ouverts. Ils veulent faire de nous des êtres sensibles en
suscitant des émotions  ; il s’agit de changer notre regard sur le monde.

10 — © Cned — Devoirs, Français FR51