en Forêt

Conseillers pédagogiques départementaux en arts visuels - DSDEN 72
Ecole maternelle et CP- Acte graphique,

un motif/un atelier N°22
Graphismes en forêt ou au parc !
Objectifs : « tout au long du cycle, les enfants rencontrent des graphismes décoratifs
issus de traditions culturelles et d’époques variées. Ils constituent des répertoires
d’images, de motifs divers où ils puisent pour apprendre à reproduire, assembler,
organiser, enchaîner à des fins créatives, mais aussi transformer et inventer dans des
compositions. L’activité graphique conduite par l’enseignant entraîne à l’exécution de
tracés volontaires, à une observation fine et à la discrimination des formes, développe la
coordination entre l’œil et la main, ainsi qu’une habileté gestuelle diversifiée et adaptée.
Ces acquisitions faciliteront la maîtrise des tracés de l’écriture ».BO du 26 mars 2015.
A l’occasion d’une visite en forêt ou au parc proche de l’école, envisager l’environnement

végétal comme source d’étude graphique. Apprécier les éléments naturels d’un point de vue
sensible, pour découvrir et reconnaitre des motifs graphiques. Lors de la visite, identifier et
commenter les motifs graphiques observés dans la nature. Prendre des photographies,
réaliser des croquis in situ, pour en garder trace. On pourra également prélever ce qui est
sec, au sol, sans dommage pour les végétaux.
Vous trouverez les numéros précédents d'UN MOTIF/UN ATELIER, du N°1 au N°8, n°19, N°20 et
N°21 sur le site de la DSDEN 72 - les N° 9 à 18 sont regroupés sur un CD disponible à 5 € dans les
PAP sarthois et auprès des CPD arts visuels.
CPD Arts Visuels – DSDEN72 – ce.artsplast72@ac-nantes.fr - 02.43.86.27.26

Installation matérielle :
Cette fiche pédagogique vous propose de
Localisation : croquis in situ sur carnet de délaisser pour un temps les objets du
croquis, puis travail en classe, sur tables ou quotidien et autres répertoires graphiques
panneaux verticaux. pour exploiter graphiquement des éléments
naturels observés dans l’environnement
Support : papiers divers de formats végétal.
différents.
La nature nous donne à voir des motifs
Outils : crayons, pastels, feutres, pinceaux, graphiques variés et insolites. L’occasion
brosses larges. d’une approche sensible, pour remarquer et
mieux observer notre environnement très
proche.
Qu’ils soient isolés ou dispersés, en série ou

régulièrement rangés, en accumulation,
végétaux ou minéraux, les éléments naturels
nous donnent à voir une multitude de motifs
et agencements graphiques.
Voici quelques exemples très simples qui

vont permettre de décliner des motifs déjà
connus ou d’en étudier de nouveaux : ligne
fougère ondulée de la feuille de chêne, traits en
éventail du pin, alignements arboriformes,
ronds concentriques, pointillisme,
accumulation d’un même motif, alignements
aléatoires…
Prendre conscience des richesses Piquer la curiosité des élèves en présentant

graphiques d’un univers particulier. cette sortie dans la nature comme une
découverte de nouveaux motifs graphiques.
Solliciter des réactions, des échanges vers Initier, dans un premier temps, une approche
de nouvelles découvertes. sensible de ces végétaux : on les touche, on
les caresse, on les sent, on observe très
précisément leur aspect.
On pourra demander aux grands de retrouver

des motifs connus. Mais même dans ce cas,
sont-ils agencés comme nous le faisons?
Y a-t-il d’autres possibilités de combiner les
motifs entre eux ?
Par groupe, les élèves pourront procéder à

une collecte, réelle ou photographiée,
d’éléments tachés, striés, rayés, dentelés,
feuille sèche sur mousse
alignés, etc. Des croquis seront réalisés in
situ.
De retour en classe, proposer aux élèves

Faciliter la création de nouveaux tracés d’exploiter la collecte effectuée. Chaque
graphiques. enfant choisit un végétal (ou sa photographie)
pour en extraire le motif graphique qu’il
remarque.

Afin de : Penser à :
Explorer la notion de camaïeux Proposer des tracés au feutre épais ou pastel

gras, en nuances de vert, sur feuille verte.
L'adulte verbalise ce que fait l'enfant, il utilise

un langage approprié et technique.
Solliciter les remarques Afficher au mur les recherches réalisées pour

Encourager les échanges permettre aux élèves d’observer et de
commenter leurs premiers essais. On
essaiera d’associer les productions
graphiques avec les végétaux inducteurs.
Ménager des temps d’observations, solliciter

des échanges entre les élèves et avec
l’enseignant autour des procédures
employées, des effets produits et des
résultats obtenus.
aiguilles de pin
Introduire de nouvelles techniques pour

mettre en évidence les formes et
l’agencement des lignes, des courbes :
1- par l’empreinte, en frottant un pastel
sur une fine feuille de papier posée
sur le végétal.
1 – l’empreinte 2 – le tampon 2- en tampon : enduire de gouache
l’envers d’une feuille d’arbre avant de
la poser sur une feuille de papier
Savoir adapter son geste aux contraintes épais. On pourra recommencer de
matérielles par l’utilisation de nouveaux suite sur un autre papier.
outils scripteurs.
Accompagner le langage de l'action en

verbalisant ce que fait l'enfant, (surtout en
PS de maternelle).
feuilles de hêtre

Afin de : Penser à :
Enrichir la pratique graphique des élèves Proposer d’élargir le champ de recherche

des végétaux associés à certains types de
motifs graphiques et certaines organisations
des tracés :
<<les pointillés, les taches…
graminées lichen taches

sur mousse sur tronc sur pierre
<<les ronds concentriques, les lignes droites

puis courbes des veines du bois.
tronc coupé veines du bois
<<alignements ou accumulations de traits ou

de formes pour saturer un espace.
fibres du bois pieds de myrtilliers
Au cours de l’année, proposer, à nouveau,

Permettre à l’image mentale du motif étudié aux élèves de réaliser ces tracés en variant
de se fixer les techniques, les outils, les supports et les
formats :
- tracés au pinceau et encre de Chine sur
papier artisanal
- doigt trempé dans la gouache épaisse,
- alignement de feuilles d’arbre tracées au
coton tige sur bande étroite de papier,
- tracés au drawing gum sur papier glacé pour
ensuite recouvrir d’encre verte et jaune ; le
mélange se fait sur la feuille. Ensuite on
gratte pour faire apparaître les motifs.

En prolongement…
Objectifs :
A l’école maternelle, l’enfant doit être capable d’observer et de décrire des œuvres du
patrimoine. Découvrir un artiste, en référence à l’histoire de l’art.
Feuilles III - Deparis Sylvie, 2011

Estampe japonaise, anonyme, 1889
encre de Chine sur papier
Laisser les élèves apprécier l’œuvre, la composition ; Permettre l’appropriation des formes, des
tracés, des couleurs.
Remarquer les partis pris des artistes :

- à droite, S. Deparis superpose les silhouettes.
- à gauche, le peintre oppose le noir (en négatif) du feuillage aux calices blancs des fleurs.
Deux principes à reprendre avec les grandes sections, en prolongement des activités proposées
ci-dessus.

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Graphismes en forêt ou au parc !

A l’occasion d’une visite en forêt ou au parc proche de l’école, envisager l’environnement

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Qu’ils soient isolés ou dispersés, en série ou

Voici quelques exemples très simples qui

Prendre conscience des richesses Piquer la curiosité des élèves en présentant

On pourra demander aux grands de retrouver

Par groupe, les élèves pourront procéder à

De retour en classe, proposer aux élèves

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Explorer la notion de camaïeux Proposer des tracés au feutre épais ou pastel

L'adulte verbalise ce que fait l'enfant, il utilise

Solliciter les remarques Afficher au mur les recherches réalisées pour

Ménager des temps d’observations, solliciter

Introduire de nouvelles techniques pour

Accompagner le langage de l'action en

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Enrichir la pratique graphique des élèves Proposer d’élargir le champ de recherche

<<les pointillés, les taches…

graminées lichen taches

<<les ronds concentriques, les lignes droites

tronc coupé veines du bois

<<alignements ou accumulations de traits ou

fibres du bois pieds de myrtilliers

Au cours de l’année, proposer, à nouveau,

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Feuilles III - Deparis Sylvie, 2011

Remarquer les partis pris des artistes :

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