Projet cours de laïcité : 13 Novembre

Amélie Vila – M2 Encadrement Éducatif

Séquence pédagogique : Promouvoir l’égalité filles-garçons au sein du lycée Hector
Berlioz à Vincennes

Contexte de l’établissement : Le lycée Hector Berlioz est situé dans un environnement

mixte, où les élèves sont généralement performants et les attentes académiques élevées.
Cependant, on constate au sein du lycée que de nombreuses inégalités entre les filles et
les garçons subsistent en termes de choix d’orientation, de comportement en classe, de
participation aux activités et parfois même dans les interactions sociales entre les élèves.
L’objectif de cette séquence est donc de créer une prise de conscience parmi les élèves
du lycée et de leur permettre d’agir en faveur d’une égalité réelle entre les deux sexes,
aussi bien dans leur parcours scolaire que dans leur vie future.

Description de la séquence : La séquence pédagogique « Promouvoir l’égalité

filles/garçons » au lycée Hector Berlioz est composée de 5 séances visant à sensibiliser les
élèves aux enjeux d’égalité entre les sexes dans le cadre scolaire et social. Elle inclut des
ateliers interactifs, des débats et des interventions d’experts extérieurs, permettant une
approche participative et concrète.

Objectif général du projet : Promouvoir une prise de conscience collective sur les enjeux
de l’égalité entre les filles et les garçons et déconstruire les stéréotypes de genre à travers
des activités éducatives, participatives et des échanges

Les objectifs pédagogiques du projet :

- Comprendre et sensibiliser les élèves aux stéréotypes de genre et à leurs impacts sur
l'orientation, la réussite scolaire et la vie sociale.
- Sensibiliser les élèves aux inégalités existantes entre filles et garçons, notamment dans
le cadre scolaire et professionnel.
- Encourager une réflexion critique sur les inégalités de genre à l'école et dans la société.
- Proposer des actions concrètes pour lutter contre les inégalités de genre au lycée.
- Favoriser et impliquer les élèves dans la construction d’un climat scolaire plus équitable
et respectueux.

Le public ciblé :
Cette séquence est destinée aux élèves de 1ère du lycée Hector Berlioz (16-17 ans). Ce
public est ciblé car cette période de l’adolescence est clé dans la formation des identités
personnelles et des choix d’orientation professionnelle. C’est également une période où
les jeunes sont particulièrement sensibles aux dynamiques de groupe et aux stéréotypes
véhiculés par leur entourage.
Les partenaires internes et externes :
Au sein de l’équipe pédagogique :
- Professeurs d’histoire-géographie (éducation civique et morale), de français et
de sciences sociales
- CPE : pour travailler sur les questions de climat scolaire et de comportement
entre les élèves
- Psychologue scolaire : pour aborder les impacts des stéréotypes sur le
développement personnel
- Parents d’élèves : pour impliquer d’avantage les familles dans la démarche
éducative

Partenaire extérieur :
- Associations locales de sensibilisation à l’égalité des genres (ex : MIXITE ET
EGALITE ou FEMMES SOLIDAIRES pour effectuer des interventions et des
témoignages)

Les modalités de la séquence : Travail en classe répartis sur 5 séances comprenant des
ateliers interactifs, des débats et des interventions extérieures
- Durée totale : Séquence comprenant 5 séances, étalé sur le premier trimestre (8h sur le
trimestre)
Séance 1 : 1 heure et demie
Séance 2 : 2 heures
Séance 3 : 1 heure et demie
Séance 4 : 2 heures
Séance 5 : 1 heure

En quoi cette séance porte-elle sur le développement de compétences relatives à la

citoyenneté ?

Cette séquence pédagogique a pour objectif de promouvoir l’égalité fille-garçon au sein

du lycée Hector Berlioz, elle contribue directement au développement de compétences
relatives à la citoyenneté car elle engage les élèves à réfléchir aux valeurs fondamentales
de la société, à déconstruire les stéréotypes et à participer à une culture du débat
démocratique. Ce type de séquence pédagogique favorise l’acquisition de compétences
citoyennes essentielles tels que :
1. Le développement de l’esprit critique
Promouvoir l’égalité entre filles et garçons implique une réflexion sur les stéréotypes de
genre et les inégalités structurelles qui existent dans la société. Les élèves sont amenés à
examiner des faits, à analyser des situations de discrimination et à remettre en question
les préjugés, ce qui est essentiel dans le développement d’un esprit critique.
Ce processus les aide à devenir des citoyens éclairés, capables de remettre en question
les normes sociales injustes et de promouvoir le changement.

2. La compréhension et la promotion des valeurs républicaines

L’égalité entre les sexes est une valeur fondamentale inscrite dans les principes de la
République française, tels que la Liberté, Égalité, Fraternité. Cette séquence
pédagogique permet de renforcer la compréhension et l’adhésion à ces valeurs.
Les élèves apprennent que l’égalité entre filles et garçons est un droit fondamental, qu’il
faut défendre activement dans une démocratie. Cela permet aussi de mettre en lumière
les lois et les actions publiques visant à garantir l’égalité, les aidant à devenir des
citoyens respectueux de la loi et des droits de chacun.

3. L’engagement et la responsabilité citoyenne

Cette séquence encourage les élèves à s’impliquer activement dans la promotion de
l’égalité des sexes, les amenant à réfléchir à leur propre rôle en tant que citoyens. En
participant à des discussions ou à des projets collectifs autour de l’égalité filles-garçons,
ils prennent conscience de leur capacité à agir pour un changement social positif. Cette
responsabilisation est essentielle dans le développement d’une citoyenneté active et
engagée.

4. Le respect des différences et culture du vivre ensemble

L’un des piliers de la citoyenneté est le respect des autres et des différences. Travailler
sur l’égalité fille-garçon permet aux élèves de comprendre la diversité des genres et
d’accepter la multiplicité des identités dans la société. Cette sensibilisation renforce leur
capacité à vivre ensemble dans une société plurielle, en respectant les droits de chacun
et en contribuant à la lutte contre les discriminations. Cela favorise un climat de respect
mutuel et d’inclusion, tant au sein du lycée que dans leur future vie d’adultes.

5. La participation au débat démocratique

L’égalité fille-garçon est un sujet de société qui suscite des discussions et des débats.
Intégrer cette thématique dans une séquence pédagogique encourage les élèves à
participer à des échanges d’idées, à exprimer leurs points de vue et à écouter ceux des
autres dans le respect des opinions. Ces compétences, qui incluent l’argumentation, la
prise de parole et l’écoute active, sont cruciales pour devenir un citoyen actif dans une
démocratie. La capacité à défendre une cause, comme l’égalité des sexes, dans un cadre
respectueux et constructif est une compétence clé de la citoyenneté.
6. La connaissance des droits et des devoirs
Travailler sur l’égalité filles-garçons permet également de sensibiliser les élèves aux
droits fondamentaux des individus. Ils apprennent que l’égalité entre les sexes est un
droit, mais aussi que lutter contre les discriminations est un devoir de tout citoyen.
Cela permet de former des jeunes conscients de leurs droits en tant qu’individus, mais
aussi de leurs responsabilités vis-à-vis des autres dans la promotion d’une société plus
juste.

7. La préparation à l’engagement dans la société

En comprenant les enjeux de l’égalité des sexes, les élèves sont encouragés à envisager
des actions concrètes pour lutter contre les inégalités, que ce soit dans leur
environnement immédiat ou dans des projets à plus grande échelle. Cela prépare les
jeunes à s’engager dans des actions citoyennes, que ce soit à travers des projets
scolaires, associatifs, ou plus tard dans leur vie professionnelle, en tant que porteurs de
valeurs égalitaires.

En définitive, une séquence pédagogique sur l’égalité fille-garçon porte sur le

développement de compétences citoyennes en renforçant des valeurs républicaines,
l’esprit critique, le respect des autres, et en préparant les élèves à s’engager activement
dans la société. Cela leur permet de mieux comprendre le vivre ensemble dans une
société démocratique et de prendre part à la construction d’une société plus juste et
inclusive.

Séance 1 : Introduction à la notion d’égalité filles-garçons et diagnostic

Durée : 1h30

L’objectif général de la séance : Sensibiliser les élèves à la question des stéréotypes de

genre et réaliser un diagnostic de leurs perceptions

Les objectifs pédagogiques :

• La sensibilisation : Initier les élèves à la notion d’égalité filles/garçons, en
explorant ce qu’ils comprennent par cette idée
• La prise de conscience : Identifier les stéréotypes de genre et analyser les
représentations existantes chez les élèves
• Encourager l’expression : Créer un cadre bienveillant où les élèves peuvent
exprimer leurs opinions sans crainte de jugement, tout en prenant conscience
de l’influence des stéréotypes sur leurs propres perceptions
 • Diagnostiquer les représentations : Obtenir une vue d’ensemble sur les
croyances des élèves concernant l’égalité de genre, en vue d’adapter les
séances futures
Déroulement de la séance :

1) Accueil et présentation de la séance (5min) :

- Présentation de l’objectif général de la séquence : comprendre les enjeux de
l’égalité filles/garçons et identifier les stéréotypes qui peuvent influencer les
comportements
- Explication de l’importance du sujet dans la vie quotidienne, à l’école et dans le
futur professionnel

Choix pédagogiques : Effectuer une introduction simple et claire pour mettre les élèves à
l’aise et les inviter à s’exprimer et montrer que le sujet est essentiel pour l’ensemble de la
société

2) Brainstorming collectif : « Égalité filles/garçons » (20 min)

Activité : La séance débute par un brainstorming collectif. L’enseignant(e) demande aux
élèves ce qu’ils associent à l’expression « égalité filles/garçons ». Ils sont invités à donner
spontanément des mots ou des idées qui leur viennent à l’esprit (inégalités dans les
métiers, dans la société, dans la famille, à l’école, etc.).
Les réponses sont notées au tableau.

Les objectifs pédagogiques de l’activité :

- Explorer les représentations initiales : Ce brainstorming permet de mettre en
lumière les perceptions et préjugés immédiats des élèves sur la question de
l’égalité de genre
- Favoriser l’expression spontanée : Le brainstorming permet aux élèves de
s’exprimer librement, sans que les réponses soient immédiatement jugées ou
analysées, et d’entamer une première réflexion collective
Choix pédagogiques de l’activité :
- Méthode participative : Cette approche encourage la participation active de
chaque élève, leur permettant d’être directement impliqués dès le début de la
séance
- Liberté d’expression : Le format ouvert du brainstorming permet aux élèves de
partager leurs opinions sans contrainte, facilitant la collecte d’idées préconçues
ou de stéréotypes sous-jacents
- Visualisation collective : Noter les réponses au tableau aide à visualiser les
représentations communes et divergentes
 3) Quiz anonyme sur les stéréotypes de genre (15 min)
Activité : L’enseignant(e) distribue ensuite un quiz anonyme aux élèves, comportant des
affirmations liées aux stéréotypes de genre. Exemples d’affirmations :
- « Les filles réussissent mieux en français que les garçons. »
- « Les garçons sont plus doués en sciences. »
- « Les métiers scientifiques sont plus adaptés aux hommes. »
Les élèves cochent “d’accord”, “pas d’accord”, ou “je ne sais pas”.
Les questionnaires sont ensuite ramassés, permettant d’analyser collectivement les
résultats lors d’une prochaine séance.

Les objectifs pédagogiques de l’activité :

- Identifier les croyances individuelles : Le quiz permet d’évaluer anonymement les
représentations stéréotypées des élèves sans pression sociale
- Favoriser la sincérité : En étant anonyme, le quiz encourage une réponse honnête
et non influencée par le groupe ou la peur du jugement
Choix pédagogique de l’activité :
- Anonymat : Cette approche permet de libérer la parole des élèves, notamment
ceux qui pourraient avoir des opinions minoritaires ou controversées, et aide à
obtenir une vision plus sincère des stéréotypes
- Diagnostic initial : Les résultats anonymes fourniront un état des lieux des
croyances et des stéréotypes dans la classe, qui serviront de base aux discussions
et analyses futures

4) Débat mouvant sur les stéréotypes de genre (40 min)

Activité : Le débat mouvant repose sur une série d’affirmations concernant les
stéréotypes de genre, telles que :
- « Les filles sont plus studieuses que les garçons. »
- « Certains métiers sont plus faits pour les hommes que pour les femmes. »
- « Les garçons sont naturellement plus sportifs. »
Les élèves sont invités à se positionner physiquement dans la salle selon s’ils sont d’accord
ou pas d’accord avec chaque affirmation (deux extrémités de la salle représentant les deux
opinions opposées). Après chaque affirmation, plusieurs élèves sont invités à expliquer
leur position, puis d’autres élèves peuvent réagir en argumentant pourquoi ils sont
d’accord ou non.

Objectifs pédagogiques de l’activité :

- Stimuler la réflexion critique : Le débat mouvant pousse les élèves à réfléchir et à
argumenter sur des affirmations qui confrontent leurs perceptions
- Encourager l’argumentation : Chaque élève doit justifier son opinion, ce qui
renforce ses capacités de raisonnement critique
 - Exposer les divergences d’opinions : L’activité permet aux élèves de comparer
leurs points de vue et d’être confrontés à des arguments opposés, favorisant la
remise en question des stéréotypes

Choix pédagogiques de l’activité :

- Approche kinesthésique : Le fait de devoir se déplacer physiquement dans la salle
selon ses opinions rend l’exercice plus engageant et concret
- Encouragement de la diversité d’opinions : Les élèves sont incités à respecter les
points de vue des autres, même divergents, dans une démarche d’écoute et de
débat bienveillant. Cela contribue également à la construction d’une culture du
débat démocratique
- Dynamique de groupe : Le débat mouvant favorise la dynamique de groupe en
encourageant des échanges directs et vivants entre les élèves, tout en stimulant la
réflexion individuelle sur des questions socialement et moralement complexes

5) Conclusion et diagnostic des perceptions (15min) :

Activité : Pour clôturer la séance, l’enseignant(e) propose une synthèse des idées
principales évoquées lors des différentes activités. Cela permet de dégager quelques
constats sur les perceptions des élèves et d’expliquer comment ces premières réflexions
serviront de point de départ pour les prochaines séances. Les élèves sont encouragés à
poser des questions ou à partager leurs impressions personnelles sur les activités
réalisées.

Objectifs pédagogiques :
- Fixer les apprentissages : Cette conclusion permet de recadrer les principales idées
discutées et de clarifier les objectifs futurs
- Préparer la suite : L’enseignant(e) prépare les élèves à une approfondissement
progressif des thématiques abordées, en introduisant les prochaines étapes du
travail
Choix pédagogiques :
- Synthèse collective : Recadrer les idées partagées permet aux élèves de garder en
mémoire les points clés, tout en montrant qu’il s’agit d’un travail en progression
- Ouverture à la discussion : Cette phase finale invite les élèves à partager leurs
impressions ou à poser des questions, renforçant l’esprit de dialogue et de
réflexion critique
Outils nécessaires pour la séance :
- Tableau blanc pour brainstorming/nuage de mot
- Questionnaire papier (ou en ligne) pour le quiz anonyme
- Fiches d’affirmations pour le débat mouvant
- Espace suffisamment grand pour permettre les déplacements lord du débat mouvant
Bilan de la séance 1 :
Cette première séance, basée sur l’exploration des perceptions des élèves et
l’identification de leurs stéréotypes de genre, prépare les élèves à un travail de
déconstruction progressif de ces représentations. Elle mise sur une approche
participative, favorisant la prise de conscience individuelle et collective, tout en créant
un cadre propice à l’expression libre et sans jugement. Le diagnostic effectué à travers le
quiz et les échanges permet à l’enseignant de comprendre les croyances des élèves, afin
d’adapter les prochaines séances aux besoins identifiés.

Séance 2 : Déconstruire les stéréotypes de genre

Durée : 2 heures

L’objectif général de la séance : Analyser les mécanismes à l’origine des stéréotypes et

leur influence sur les comportements et les choix d’orientation scolaire

Objectifs pédagogiques de la séance :

- Comprendre l’influence des stéréotypes de genre sur les comportements et les
choix d’orientation
- Analyser la répartition filles-garçons dans les différentes filières scolaires et ses
conséquences à long terme
- Développer l’esprit critique des élèves face aux représentations sociales et aux
stéréotypes

Choix pédagogiques : La séance combine outils visuels, activités pratiques, et débats afin
de créer une dynamique active et réflexive autour de la question des stéréotypes de
genre. En travaillant à partir de supports concrets (court-métrages, publicités,
statistiques), l’objectif est de favoriser une analyse collective et critique des
représentations sociales, tout en développant les compétences argumentatives et
citoyennes des élèves.
Déroulement de la séance :

1) Projection d’un court-métrage sur les stéréotypes de genre (20 min)

Activité : Projection d’un court-métrage sur les stéréotypes de genre dans le cadre
scolaire. Par exemple, le documentaire « On n’est pas des poupées » qui explore les
stéréotypes dans l’enfance et leur impact sur les comportements.
Les objectifs pédagogiques de la séance :
- Sensibilisation : Le film sert à introduire la thématique de manière immersive, en
montrant des exemples concrets de stéréotypes de genre.
Cela permet aux élèves de visualiser des situations dans lesquelles des
comportements sont influencés par des stéréotypes, facilitant ainsi la compréhension
du concept.
- Prise de conscience : Les élèves prennent conscience de la manière dont les rôles
genrés sont attribués dès l’enfance et influencent les choix et les comportements,
y compris dans le domaine scolaire.

Choix pédagogiques :
- Utilisation de supports visuels : La projection d’un court-métrage capte l’attention
des élèves et rend la question des stéréotypes plus tangible. L’image permet de
déclencher des émotions et des réflexions qui facilitent la participation lors des
activités suivantes.
- Engagement émotionnel et intellectuel : Cette première phase permet à chacun
de se projeter dans des situations familières et de commencer à questionner ses
propres représentations.

2) Atelier de décryptage en petits groupes sur des publicités ou extraits de manuels

scolaires (40 min)
Activité : Les élèves sont répartis en petits groupes et reçoivent des supports à analyser :
des publicités ou des extraits de manuels scolaires qui véhiculent des stéréotypes de
genre (exemples : jouets pour filles/garçons, rôles professionnels dans les manuels,
publicité pour des métiers techniques).
Chaque groupe doit :
- Identifier les stéréotypes présents dans les supports.
- Analyser comment ces stéréotypes influencent les représentations des rôles
sociaux et des métiers.

Objectifs pédagogiques de l’activité :

- Développer l’esprit critique : En analysant des supports du quotidien, les élèves
apprennent à déconstruire les stéréotypes de manière autonome. Ils réalisent que
les images véhiculées par les médias et l’éducation peuvent avoir un impact
profond sur leurs choix futurs.
- Travail en groupe : Cette activité favorise la collaboration et l’échange d’idées. Les
élèves sont encouragés à confronter leurs points de vue et à construire une
réflexion collective sur les rôles de genre et leur influence.
- Mise en pratique : Ils passent de la théorie à la pratique en appliquant leur réflexion
critique sur des cas concrets.
 Choix pédagogiques de l’activité :
- Analyse active : Le décryptage d’images et de textes familiarise les élèves avec les
mécanismes de communication qui véhiculent des stéréotypes. Cela permet de
développer une approche visuelle et analytique des questions de genre.
- Travail collaboratif : Le travail en groupe encourage la participation de chacun,
renforçant ainsi l’esprit de débat et la capacité à construire une analyse collective.

3) Débat sur les inégalités dans les choix d’orientation (30 min)
Activité : Débat guidé autour de la question : « Pourquoi les filles sont-elles sous-
représentées dans les filières scientifiques et techniques, et pourquoi les garçons sont-
ils moins nombreux dans les filières littéraires et sociales ? »
Les élèves, sur la base des constats faits dans les ateliers, discutent des causes de cette
répartition genrée, de ses conséquences à long terme, et des moyens de lutter contre ces
inégalités.

Objectifs pédagogiques :
- Prendre la parole en public : Cet échange oral permet aux élèves de développer
leur capacité à argumenter et à exposer leur point de vue de manière claire et
structurée, compétences essentielles pour la citoyenneté.
- Comprendre les conséquences à long terme : Le débat permet de mettre en
lumière les répercussions sociales et économiques des stéréotypes sur les
trajectoires professionnelles des hommes et des femmes.
- Penser des solutions : Le débat ouvre également la voie à la réflexion sur des
solutions possibles pour rééquilibrer l’orientation des filles et des garçons,
favorisant ainsi un engagement citoyen pour plus d’égalité.

Choix pédagogiques :
- Développer l’argumentation : Ce débat pousse les élèves à structurer leur pensée,
à écouter les autres, et à confronter leurs idées dans un cadre respectueux, ce qui
est une compétence clé pour la citoyenneté.
- Engagement des élèves : En laissant les élèves s’exprimer librement, le débat
favorise la participation active et la réflexion critique, tout en développant la
tolérance et l’ouverture d’esprit.

4) Jeu de rôle : simulation d’entretiens d’orientation (20 min)

Activité : Simulation d’un entretien d’orientation
Les élèves, par deux, jouent alternativement les rôles d’un élève cherchant à choisir une
orientation et d’un conseiller d’orientation. L’objectif pour le « conseiller » est d’aider son
pair à réfléchir à son avenir sans se laisser influencer par les stéréotypes de genre.
À la fin de la simulation, les élèves échangent sur leurs ressentis et les difficultés
rencontrées dans le processus.

Objectifs pédagogiques :
- Application pratique : Le jeu de rôle permet d’appliquer les réflexions théoriques
sur les stéréotypes dans un contexte concret et quotidien, celui de l’orientation
scolaire. Cela permet aux élèves de mettre en pratique ce qu’ils ont appris
- Empathie et écoute active : En jouant les différents rôles, les élèves développent
des compétences d’écoute et d’empathie, tout en prenant conscience des biais
qu’ils peuvent eux-mêmes avoir
- Mise en situation réaliste : Le jeu de rôle met les élèves face à des situations
concrètes où ils doivent appliquer une réflexion égalitaire

Choix pédagogiques :
- Méthode active : Le jeu de rôle engage les élèves dans une dynamique interactive,
les amenant à expérimenter les difficultés à se libérer des stéréotypes. Cela
renforce l’apprentissage par l’action
- Apprentissage par l’expérience : Cette mise en situation permet de vivre les
enjeux des stéréotypes et d’analyser leur influence de manière pratique, ce qui
peut susciter une réflexion plus profonde

Outils nécessaires pour la séance :

• Statistiques nationales sur la répartition filles-garçons dans les différentes filières
scolaires (données fournies par l’ONISEP ou l’établissement)
• Extraits de publicités ou manuels scolaires pour l’analyse en groupe
• Fiches métiers genrées pour les jeux de rôle

Bilan de la séance 2 :
Cette séance favorise une approche active et collaborative de la question des stéréotypes
de genre. En utilisant des supports visuels et des activités pratiques, elle permet de
déconstruire les mécanismes qui influencent les choix d’orientation et les
comportements. À travers le débat, le jeu de rôle, et l’analyse collective, les élèves
développent leur esprit critique, leur capacité à argumenter, et prennent conscience de
la nécessité de lutter contre les inégalités de genre dans leur vie future.
 Séance 3 : Témoignages et échanges avec des intervenant extérieurs sur la place des
filles et des garçons dans la vie scolaire et sociale
Durée : 1h30

Objectif général de la séance : Offrir aux élèves des témoignages concrets sur les
conséquences des inégalités de genre dans la vie scolaire, sociale et professionnelle, en
leur permettant de comprendre les répercussions des stéréotypes de genre et des
discriminations. Cette séance vise à stimuler la réflexion critique des élèves et à
encourager les échanges autour de la place des filles et des garçons dans différents
contextes de vie

1) Introduction et cadre de la séance (10 minutes)

Activité : Le professeur introduit le sujet en expliquant brièvement les objectifs de la
séance, en lien avec le thème de l’égalité filles-garçons. Il présente également les
intervenants de l’association choisie (exemple : Femmes Solidaires ou une autre
association œuvrant pour les droits des femmes ou la mixité).
Il évoque ensuite les principaux stéréotypes de genre que les élèves ont déjà rencontrés
dans la vie scolaire (répartition des rôles en classe, orientation scolaire, etc.) et dans la vie
sociale (activités sportives, attentes familiales, etc.)
Les objectifs pédagogiques :
- Introduire les enjeux de la séance en mettant l’accent sur la question de l’égalité
filles-garçons, tout en reliant ces enjeux à la vie scolaire et sociale des élèves
- Sensibiliser les élèves à l’importance d’écouter des témoignages de personnes
ayant vécu des obstacles liés aux inégalités de genre

Choix pédagogiques :
- Cette introduction permet de fixer un cadre bienveillant et d’encourager l’écoute
active. Elle relie les expériences des élèves aux thématiques plus larges abordées
par les intervenants
- En amorçant la discussion sur les stéréotypes dans leur propre environnement
(école, activités), le professeur engage immédiatement les élèves et les aide à se
sentir concernés par les témoignages à venir

2) Intervention de l’association et témoignages (40 minutes)

Activité : L’intervenant(e) de l’association commence par présenter les missions et

objectifs de l’organisation, en expliquant comment elle œuvre pour promouvoir l’égalité
de genre et combattre les discriminations.
- Témoignages de plusieurs intervenants (hommes et femmes) ayant rencontré des
obstacles liés à leur genre dans leurs parcours scolaire, social ou professionnel. Par
 exemple, un témoignage pourrait aborder la question des orientations
professionnelles genrées (femmes peu présentes dans les filières scientifiques,
hommes dans le domaine du soin), tandis qu’un autre pourrait relater des
expériences de discriminations au sein de l’école ou de la famille.

Objectifs pédagogiques :
- Illustrer les inégalités de genre dans des contextes variés (scolaire, social,
professionnel) à travers des témoignages concrets
- Mettre en évidence les obstacles rencontrés par des personnes en raison de leur
genre et leurs conséquences dans la vie quotidienne

Choix pédagogiques :
- Utiliser des témoignages concrets permet d’humaniser les enjeux discutés et de
rendre les problématiques de genre plus tangibles pour les élèves
- La diversité des témoignages (âges, secteurs professionnels, parcours différents)
permet d’aborder des aspects variés des inégalités de genre et de montrer leur
présence dans divers domaines, y compris dans des contextes que les élèves
rencontrent au quotidien

3) Échanges entre élèves et intervenants (30 minutes)

Activité : Les élèves sont invités à poser des questions aux intervenants sur les aspects qui
les ont marqués ou sur des situations qu’ils souhaiteraient approfondir. Les échanges
peuvent se concentrer sur les difficultés rencontrées par les intervenants, les stratégies
pour dépasser les stéréotypes ou encore les solutions pour promouvoir l’égalité de genre.
Le professeur peut également orienter la discussion en proposant des pistes de réflexion
aux élèves, par exemple : « Avez-vous déjà observé des situations similaires dans votre
école ou dans vos activités extra-scolaires ? Comment ces inégalités de genre influencent-
elles les choix que vous faites dans la vie quotidienne ? ».

Objectifs pédagogiques :
- Encourager une réflexion critique et personnelle chez les élèves à partir des
témoignages entendus
- Offrir aux élèves l’opportunité de poser des questions, de clarifier des points
soulevés lors des témoignages et de partager leurs propres réflexions et
expériences
Choix pédagogiques :
- Cette partie interactive permet de donner la parole aux élèves et de les impliquer
activement dans le débat. En leur permettant de poser des questions et de
s’exprimer, on valorise leurs réflexions personnelles et on leur donne un espace
pour faire le lien entre leur vécu et les expériences entendues
 - L’échange direct avec des personnes extérieures, notamment avec des
professionnels, encourage les élèves à envisager les inégalités de genre sous un
autre angle, tout en les incitant à prendre conscience de leur rôle dans la
reproduction ou la lutte contre ces stéréotypes

4. Synthèse et conclusion de la séance (10 minutes)

Activité : Le professeur clôture la séance en revenant sur les points clés des témoignages
et des échanges. Il peut poser des questions ouvertes aux élèves pour les inciter à faire un
retour réflexif : « Quelles solutions pourrions-nous envisager dans notre école pour limiter
les stéréotypes de genre ? » ou encore « Quelles idées avez-vous pour promouvoir
l’égalité dans vos activités ? ».
- Proposer une action collective à réaliser en classe ou au sein de l’établissement
(comme une campagne de sensibilisation ou la création d’affiches sur l’égalité
filles-garçons) pour prolonger la réflexion.

Objectifs pédagogiques :
- Faire une synthèse des principaux apprentissages de la séance et ancrer les
réflexions des élèves dans une perspective d’action
- Proposer une ouverture vers des actions concrètes à mettre en place dans la vie
scolaire ou personnelle pour lutter contre les inégalités de genre

Choix pédagogiques :
- Cette synthèse permet de formaliser les apprentissages et d’inscrire la séance dans
une dynamique de changement. Elle incite les élèves à agir dans leur quotidien
pour promouvoir l’égalité de genre, en leur montrant qu’ils ont un rôle à jouer dans
la lutte contre les discriminations
- En proposant des actions concrètes, on renforce l’engagement des élèves et on
donne un prolongement pratique à la réflexion menée lors de la séance

Résultats attendus et bilan de la séance :

- Les élèves seront capables de reconnaître et d’analyser les stéréotypes de genre
présents dans leur environnement scolaire, social et professionnel.
- Ils auront une meilleure compréhension des conséquences des inégalités de genre
et seront plus à même de s’engager dans la promotion de l’égalité filles-garçons.
- La séance favorisera l’expression des élèves et les incitera à envisager des actions
concrètes pour lutter contre les stéréotypes de genre dans leur quotidien.

Cette séance, basée sur des témoignages authentiques et des échanges interactifs, vise à
sensibiliser les élèves aux inégalités de genre tout en les invitant à réfléchir à des moyens
d’agir pour favoriser un environnement plus égalitaire dans leur vie scolaire et sociale.
 Séance 4 : Agir pour l’égalité filles-garçons au lycée – Atelier participatif
Durée : 2h

Objectif général de la séance : Proposer des actions concrètes pour lutter contre les
inégalités de genre et promouvoir l’égalité au sein du lycée. Cette séance vise à engager
les élèves dans un processus créatif et participatif, leur permettant de devenir des acteurs
de changement au sein de leur établissement.

1) Introduction de la séance (15 minutes)

Activité : Le professeur commence par rappeler les points clés des séances précédentes,
en soulignant les conséquences des inégalités de genre et l’importance d’agir pour
promouvoir l’égalité.
- Présentation des objectifs de l’atelier : créer des campagnes de sensibilisation qui
visent à informer et mobiliser l’ensemble de la communauté scolaire sur les enjeux
d’égalité entre filles et garçons
- Discussion collective pour encourager les élèves à partager leurs idées sur ce qui
pourrait être pertinent ou impactant dans leur lycée
-
Objectifs pédagogiques :
- Recontextualiser les apprentissages précédents sur l’égalité de genre et
l’importance de l’action collective
- Préparer les élèves à s’engager dans une démarche créative pour promouvoir
l’égalité

Choix pédagogiques :
- Cette introduction permet de donner du sens à l’atelier en reliant les activités
créatives aux enjeux discutés lors des séances précédentes
- Impliquer les élèves dès le début en les faisant participer à la réflexion collective
suscite leur intérêt et leur motivation pour le travail à venir

2) Formation des groupes et lancement de l’atelier (10 minutes)

Activité : Les élèves sont répartis en petits groupes (4 à 6 élèves) pour favoriser les
échanges et la participation de chacun. Chaque groupe reçoit des instructions claires sur
le type de campagne à élaborer (affiches, vidéos, podcasts) et les thèmes à aborder
(stéréotypes, choix d’orientation, égalité dans le sport, etc.).
Le professeur fournit également des ressources (exemples d’affiches, supports
numériques, matériels de création) pour aider les élèves à concevoir leurs projets.
Objectifs pédagogiques :
- Créer une dynamique de travail en groupe et favoriser la collaboration entre les
élèves
- Encourager la diversité des idées et des approches pour enrichir les projets

Choix pédagogiques :
- La constitution de groupes permet de renforcer le travail collaboratif et
d’encourager l’expression de diverses perspectives
- Donner des instructions claires et des ressources aide à structurer le travail des
groupes, tout en leur laissant une certaine liberté créative pour s’exprimer

3) Atelier de création de campagnes de sensibilisation (70 minutes)

Activité : Chaque groupe travaille sur la conception de sa campagne de sensibilisation. Ils
doivent définir leur message principal, choisir le format le plus adapté à leur cible, et
concevoir leur création (affiche, vidéo ou podcast). Les élèves sont encouragés à réfléchir
à des slogans percutants, à des visuels accrocheurs, et à la façon dont ils pourraient
diffuser leur message (affichage dans l’établissement, partage sur les réseaux sociaux,
présentation lors d’événements scolaires).
Le professeur circule entre les groupes pour les accompagner, répondre à leurs questions,
et fournir des conseils sur l’organisation et la mise en forme de leurs projets.

Objectifs pédagogiques :
- Permettre aux élèves de s’investir dans la création de projets concrets qui visent à
sensibiliser leur communauté
- Développer des compétences en communication, créativité et travail d’équipe
Choix pédagogiques :
- Cet atelier pratique permet aux élèves de mettre en œuvre leurs idées et
d’expérimenter des processus créatifs. L’activité concrète favorise leur
engagement et leur investissement personnel
- Le rôle de facilitateur du professeur est essentiel pour guider les élèves sans
imposer sa vision, encourageant ainsi leur autonomie et leur créativité

4) Présentation des projets et sélection des meilleures propositions (25 minutes)

Activité : Chaque groupe présente son projet à l’ensemble de la classe (5 minutes par
groupe). Ils expliquent leur concept, le message qu’ils souhaitent transmettre et la
manière dont ils envisagent de le diffuser. Après chaque présentation, le reste de la classe
est invité à poser des questions ou à donner des retours constructifs.
Le professeur guide la sélection des meilleures propositions, en tenant compte de critères
définis ensemble (originalité, pertinence, clarté du message).
Objectifs pédagogiques :
- Favoriser l’expression orale et la valorisation du travail en équipe
- Évaluer les projets selon des critères précis (pertinence du message, créativité,
impact potentiel)
Choix pédagogiques :
- Cette étape encourage les élèves à développer leurs compétences en présentation
orale et à apprendre à évaluer de manière constructive le travail de leurs pairs
- L’échange après chaque présentation permet de créer un climat de respect et
d’écoute, tout en renforçant l’esprit de communauté au sein de la classe

5) Conclusion et perspectives d’action (10 minutes)

Activité : Le professeur conclut la séance en remerciant les élèves pour leur participation
active et en résumant les projets présentés. Il souligne l’importance d’agir pour l’égalité
et invite les élèves à réfléchir sur la manière dont leurs campagnes pourraient être mises
en œuvre dans le lycée.
- Discussion sur les possibilités de diffusion des projets retenus, comme l’affichage
d’affiches, l’organisation d’un événement de sensibilisation, ou la publication de
vidéos sur les réseaux sociaux du lycée.
- Proposer aux élèves de réfléchir à un plan d’action concret pour réaliser l’une de
leurs campagnes dans les semaines suivantes.

Objectifs pédagogiques :
- Synthétiser les apprentissages de la séance et envisager des actions concrètes à
mettre en place au sein de l’établissement
- Encourager les élèves à réfléchir à la pérennité de leurs actions
Choix pédagogiques :
- Cette conclusion permet de donner une dimension concrète aux projets des élèves,
renforçant ainsi leur sentiment d’appartenance à une communauté engagée.
- En projetant les élèves dans des actions futures, on les incite à envisager leur rôle
en tant qu’acteurs du changement, renforçant ainsi leur engagement personnel et
collectif.

Résultats attendus et bilan de la séance 4 :

- Les élèves seront en mesure de conceptualiser et de réaliser des projets de
sensibilisation autour des inégalités de genre, démontrant leur compréhension des
enjeux discutés dans les séances précédentes.
- Ils auront développé des compétences pratiques en communication, créativité et
travail d’équipe.
 - L’atelier favorisera une dynamique positive et participative au sein du lycée, avec
des actions concrètes menées pour promouvoir l’égalité filles-garçons dans leur
établissement.

Cette séance, axée sur l’action et la créativité, vise à transformer les élèves en acteurs de
la sensibilisation, en les encourageant à prendre des initiatives pour promouvoir l’égalité
de genre dans leur environnement scolaire.
________________

Séance 5 : Bilan et perspective

Durée : 1h

Objectif général de cette dernière séance : Faire le bilan de la séquence pédagogique sur
la promotion de l’égalité filles/garçons et envisager des actions à long terme à mettre en
place au sein du lycée. Cette séance vise à permettre aux élèves d’évaluer leur parcours
d’apprentissage et de réfléchir aux initiatives concrètes qu’ils pourraient pérenniser au
sein du lycée pour maintenir un engagement actif en faveur de l’égalité.

1) Introduction et rappel des objectifs de la séquence (10 minutes)

Activité : Le professeur introduit la séance en rappelant les activités qui ont été réalisées
: échanges avec des intervenants extérieurs, ateliers participatifs, création de campagnes
de sensibilisation. Il met en perspective l’importance de ce travail dans le cadre d’un
engagement durable pour l’égalité filles/garçons, en soulignant que la lutte contre les
inégalités est un processus continu.

Objectifs pédagogiques :
- Revenir sur les différentes étapes de la séquence pour rappeler aux élèves les
objectifs initiaux
- Préparer les élèves à une réflexion critique sur leurs apprentissages et sur les
perspectives à long terme

Choix pédagogiques :
Cette introduction permet de fixer le cadre de la séance et de rappeler aux élèves le sens
global de la séquence. En recontextualisant les différentes activités, le professeur leur
permet de mieux comprendre l’impact global de leurs apprentissages et actions.

2) Retour d’expérience des élèves (20 minutes)

Activité : Le professeur invite les élèves à partager leur retour d’expérience sous forme de
discussion ouverte. Les questions suivantes peuvent être proposées pour guider la
réflexion :
 - « Qu’est-ce que vous avez appris de plus important sur les relations filles/garçons
?»
- « Est-ce que votre vision des inégalités de genre a changé depuis le début de la
séquence ? »
- « Quels stéréotypes ou comportements semblent désormais plus visibles autour de
vous ? »
Les élèves peuvent échanger librement sur ce qui les a marqués, les difficultés
rencontrées, ou les moments clés de la séquence qui ont changé leur perspective.

Objectifs pédagogiques :
- Encourager les élèves à réfléchir à ce qu’ils ont appris et à évaluer comment la
séquence a modifié leur perception des relations filles/garçons
- Favoriser l’expression des ressentis et des évolutions personnelles

Choix pédagogique :
- En créant un espace d’expression libre, cette activité permet aux élèves de
s’approprier les apprentissages et d’en tirer un bilan personnel. Cela permet
également d’identifier les prises de conscience collectives et individuelles générées
par la séquence.
- Le partage d’expériences renforce l’esprit de groupe et favorise une prise de
conscience collective des enjeux d’égalité dans leur quotidien.

3) Discussion sur les perspectives et actions à long terme (20 minutes)

Activité : Le professeur propose une discussion sur les initiatives que les élèves
souhaiteraient voir perdurer ou mettre en place de façon plus durable. Quelques pistes
de réflexion sont introduites :
- La création d’un comité pour l’égalité regroupant élèves et enseignants, chargé de
veiller à l’égalité filles/garçons dans l’établissement et de proposer des actions
régulières.
- La mise en place d’une charte pour l’égalité signée par tous les élèves et
enseignants, afin de poser des principes communs en faveur de l’égalité au lycée.
- L’organisation d’événements récurrents comme des ateliers de sensibilisation ou
des journées thématiques (ex. : lors de la Journée internationale des droits des
femmes).
- Des ateliers de sensibilisation pour les parents, en lien avec les professeurs, pour
élargir la réflexion à la sphère familiale.
- Les élèves proposent et discutent d’autres idées d’actions pour ancrer ces
engagements dans la durée.
Objectifs pédagogiques :
- Inciter les élèves à réfléchir aux actions qu’ils pourraient mettre en place au sein de
l’établissement pour maintenir leur engagement en faveur de l’égalité
filles/garçons.
- Encourager une réflexion sur des projets concrets à long terme, qui contribuent à
instaurer un environnement plus égalitaire et inclusif au lycée.

Choix pédagogiques :
- Cette activité permet de transformer la réflexion des élèves en propositions
concrètes et d’envisager la pérennisation des initiatives prises au sein du lycée.
- Elle favorise la responsabilisation des élèves et les encourage à s’investir
activement dans la mise en place d’un environnement plus égalitaire. En leur
laissant l’initiative des propositions, on valorise leur autonomie et leur
engagement.

4) Conclusion et formalisation des engagements (10 minutes)

Activité : Le professeur fait une synthèse des idées proposées par les élèves et discute
avec eux des moyens concrets pour les réaliser (qui prendra en charge le suivi, quels
moyens seront nécessaires, etc.).
Les élèves volontaires peuvent s’engager à former un premier comité pour l’égalité, qui
sera chargé de mettre en œuvre les actions définies, avec l’accompagnement du
professeur ou de la direction de l’établissement.
Enfin, la séance se conclut par une réflexion plus large sur la façon dont les élèves peuvent
appliquer ces apprentissages dans leur vie future, aussi bien à l’école qu’en dehors.

Objectifs pédagogiques :
- Formaliser les propositions des élèves et les engagements pris en vue de la
pérennisation des actions.
- Conclure la séquence en laissant aux élèves un rôle actif et un sentiment de
responsabilité dans la poursuite de la lutte pour l’égalité filles/garçons.

Choix pédagogiques :
- Cette formalisation permet de concrétiser les engagements pris et de donner aux
élèves des responsabilités dans la mise en œuvre des projets.
- En impliquant directement les élèves dans la création d’un comité ou d’une charte,
on les encourage à devenir des acteurs durables du changement au sein de leur
établissement. Cela valorise leur travail tout au long de la séquence et renforce leur
sentiment d’appartenance à la dynamique d’égalité au lycée.
Perspectives à long terme :
Pour que la promotion de l’égalité filles/garçons devienne un engagement durable au sein
du Lycée Hector Berlioz, plusieurs pistes vont pouvoir être explorées :
Suivi annuel et interventions régulières :
- Organiser chaque année des séances de sensibilisation, notamment autour de la
Journée internationale des droits des femmes ou d’autres événements similaires,
pour rappeler l’importance de l’égalité de genre.
- Inviter des intervenants extérieurs (associations, professionnels) à venir échanger
avec les élèves sur ces sujets.
Mise en place d’un comité d’élèves :
- Ce comité aurait pour mission de proposer des actions régulières, telles que des
ateliers de sensibilisation, des campagnes d’information, ou encore des actions
concrètes pour lutter contre les discriminations au sein du lycée.
Renforcement des liens avec les parents :
- Organiser des conférences parents-professeurs pour sensibiliser les familles aux
questions d’égalité de genre et encourager la réflexion sur les stéréotypes transmis
dans la sphère familiale.
- Créer des supports d’information destinés aux familles sur les enjeux de l’égalité
filles/garçons.

Cette séance de bilan marque la fin de la séquence, tout en ouvrant des perspectives
concrètes pour faire de l’égalité filles/garçons une réalité durable au sein du lycée Hector
Berlioz. Les élèves sont ainsi encouragés à prolonger leur réflexion et leur engagement à
long terme, en devenant des acteurs de changement dans leur établissement et au-delà.

Conclusion générale :

En conclusion, nous pouvons dire que cette séquence éducative a permis de sensibiliser
les élèves du lycée Hector Berlioz aux enjeux de l'égalité entre filles et garçons, tout en
déconstruisant les stéréotypes de genre qui influencent leurs choix et comportements. À
travers des activités participatives, des témoignages concrets et des ateliers créatifs, les
élèves ont non seulement pris conscience des inégalités existantes, mais ils ont également
été encouragés à devenir des acteurs de changement au sein de leur établissement.
L'instauration d'un suivi et la mise en place d'initiatives durables témoigneront de
l'engagement à long terme pour promouvoir un climat de respect et d'égalité. En somme,
cette démarche vise à transformer les perceptions et à construire un avenir plus inclusif
pour tous.