BENSADOUN ÉVALUATION SDE

Soraya
L3

I- Présentez les enjeux scolaires et éducatifs lié à la résolution de la situation

travaillée (textes institutionnels : conventions, traités, BO, circulaire, vademecums,
etc.).

Les enjeux scolaires et éducatifs liés à la résolution de cette situation sont importants.
La Convention internationale des droits de l’enfant souligne l’importance de protéger les
enfants contre toute forme de discrimination, y compris la discrimination basée sur
l’origine ethnique.
Les textes nationaux et les bulletins o ciel tels que :
- la circulaire n° 2013-073 du 3 mai 2013, qui donne des orientation pour la mise en
oeuvre de la politique de lutte contre le racisme et l’antisémitisme à l’école.
- la circulaire n°2015-125 du 3 août 2015, qui vise à renforcer la lutte contre les
discriminations et à promouvoir l’égalité à l’école.
- La circulaire n°2017-084 du 3 mai 2017, qui précise les modalité de mise en œuvre de
l’éducation à la sexualité à l’école.
- Le Bulletin o ciel de l’éducation nationale (BOEN) qui publie régulièrement des textes
o ciels, des recommandations pédagogiques et des ressources pour les enseignants.
Ils soulignent tous l’importance de promouvoir la diversité et l’inclusion dans les
programmes d’éducation.
Ces documents fournissent des lignes directrices et des outils pour les établissements
scolaires a n de promouvoir un environnement inclusif et respectueux.

Il est vraiment essentiel que les écoles prennent des mesures concrètes pour sensibiliser
les élèves les enseignants et les familles à la lutte contre les discriminations et pour
favoriser le respect mutuel. Ça peut inclure des formations sur la diversité, des activités
éducatives sur le respect des di érences culturelles et la création d’un climat scolaire où
tout le monde se sent en sécurité et respecté.

Il faut promouvoir une éducation inclusive qui valorise la diversité culturelle est essentiel.
Les écoles doivent créer un environnement où chaque élève se sent accepté, respecté et
inclus, indépendamment de son origine ethnique.
Il faut lutter contre le harcèlement sous toutes ses formes est un enjeu majeur.
Les écoles doivent mettre en place des politiques claires de prévention du harcèlement et
des procédures e caces pour traiter les cas signalés.
Il faut intégrer des programmes éducatifs qui favorisent la compréhension inter-culturelle.
La tolérance et le respect des di érences contribuent à créer une communauté scolaire
plus harmonieuse.
O rir une formation continue au personnel enseignant sur la gestion de la diversité et la
prévention du harcèlement les prépare à identi er et à traiter e cacement de telles
situations. Impliquer les parents dans le processus de résolution est important.
Les écoles doivent travailler en partenariat avec les familles pour comprendre les besoins
de l'élève, partager des informations sur les politiques anti-discriminations de l'école, et
solliciter leur soutien.
Les écoles doivent promouvoir activement des valeurs de tolérance, de respect et de
compréhension mutuelle. Cela peut se faire par le biais de programmes éducatifs, de
projets communautaires et d'événements célébrant la diversité.
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Et répondre rapidement aux incidents de moqueries ou de discrimination est essentiel
pour prévenir leur escalade.
Les écoles doivent avoir des mécanismes en place pour enquêter sur de tels incidents et
prendre des mesures correctives.

En travaillant ensemble, en suivant ces directives et en promouvant des valeurs d’égalité

et de respect, on peut contribuer à créer un environnement scolaire positif et inclusif pour
tous les élèves.

II- Explicitez et donnez des références académiques des termes clés, étudiés lors
des CM/TD, qu’il vous faut maitriser pour répondre à votre étude de cas (genre,
sexe, sexisme, sexualité, LGBTphobies, identité de genre, race, racisme, inégalités,
discriminations…).

La situation de Tania, qui fait l'objet de moqueries en raison de ses origines asiatiques,
soulève plusieurs notions clé liées aux questions de race, de discrimination, et de
diversité culturelle. Pour répondre à cette étude de cas, la compréhension des termes clé
est essentielle. Voici des explications et des références académiques pour certains de
ces termes :

- Race : La race se réfère à des catégories socialement construites pour classi er les
individus sur la base de caractéristiques physiques telles que la couleur de la peau.
Référence académique : Sarah Mazouz « Race » elle aborde di érents aspects de la
construction sociale de la race.

- Racisme : Le racisme est la discrimination systémique ou individuelle basée sur la

race. Référence académique : Frantz Fanon, dans "Peau noire, masques blancs,"
explore les e ets psychologiques du racisme sur les individus.

- Inégalités et discriminations : Les inégalités se réfèrent aux disparités sociales,

économiques ou politiques, tandis que la discrimination implique le traitement injuste
d'un individu ou d'un groupe en raison de caractéristiques spéci ques. Référence
académique : Pierre Bourdieu, dans "La Distinction," analyse les inégalités culturelles et
sociales.

- Diversité culturelle : La diversité culturelle fait référence à la présence de di érentes

cultures et origines ethniques au sein d'une société ou d'une communauté. Référence
académique : UNESCO, "Déclaration universelle sur la diversité culturelle," souligne
l'importance de la diversité culturelle pour le dialogue inter-culturel.

- Entité ethnique : L'identité ethnique se réfère à la manière dont une personne se

perçoit par rapport à son appartenance à un groupe ethnique. Référence académique :
Paul Costey, « les catégories ethniques selon F. Barth ».

- Discrimination raciale : La discrimination raciale implique un traitement inéquitable

d'individus en raison de leur race. Référence académique : Patrick Simon et Amadou T.
Wane, « Les discriminations envers les minorités ethno-raciales : une perspective
multidimensionnelle » les auteurs examinent les di érentes dimensions de la
discrimination raciale en France.
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 Ces termes clés et références académiques fournissent une base pour aborder la
situation de Tania en mettant en lumière les enjeux liés à la race, au racisme, aux
inégalités et à la diversité culturelle. Une approche informée de ces concepts peut aider à
élaborer des solutions et des interventions adaptées pour promouvoir un environnement
scolaire inclusif.

III. Proposez une synthèse de votre intervention - visant à prévenir et agir - que vous
pourriez éventuellement prendre en charge ou proposer en fonction d’une cible
(public) que vous dé nirez et dont vous donnerez quelques éléments de contexte.

Tania (une élève de seconde) fait l’objet de nombreuses moqueries en raison de ses
origines asiatiques.
Pour éviter cette situation, il faut sensibiliser les élèves, organiser des interventions ou
des ateliers sur la diversité culturelle (faire venir des intervenants), a n d’encourager la
compréhension et le respect de la diversité. Il faut sensibiliser aussi, en amont, l’équipe
pédagogique. Il faut élaborer des règles et « codes de conduite clairs qui condamnent le
racisme et les comportements discriminatoires ». Les élèves doivent aussi connaître les
conséquences de leurs comportements. On peut aussi aborder ces sujets en classe dans
di érentes matières : en Histoire, il y a l’étude de 3 génocides (celui des Juifs et des
Tsiganes, des Arméniens, des Tutsis), ces exemples peuvent servir à faire un pont avec la
situation actuelle. Le professeur d’éducation morale et civique peut aussi aborder le sujet
du racisme et de l’antisémitisme en classe. Il faut, bien sûr, faire attention aux premiers
signes de harcèlement (surveillance constante).
Avant d’agir, il faut quali er l’incident (Stéréotype conscient ou irré échi ? Juridique/loi?),
déterminer les enjeux pour toutes les parties prenantes (Victimes ? Auteurs ? Qui est
touché ?) et décrire l’incident (Dégradation ? Violence physiques/morales ? Circonstances
? Propos/gestes ? ). Dans la situation de Tania, essayer de quali er les moqueries : s’il
s’agit de racisme ou d’antisémitisme et dé nir les auteurs des moqueries, savoir si c’est
intentionnel ou des stéréotypes inconscients ?
Pour agir, il faut répondre à ces exigences : reconnaître et accompagner les victimes dans
l’instant présent, pour cela, il faut que la victime soit entendue et écoutée dans un cadre
sécurisant et protégeant l’anonymat et la con dentialité de l’échange ou de l’écoute. Et
garantir à la victime un soutien moral, a ectif, l’informer des démarches possibles et
applicables pour agir sur la situation.
Puis établir les faits : dé nir l’incident et déterminer la gravité pour déterminer si cela
relève d’une quali cation pénale. Signaler et transmettre (le cas échéant à l’autorité
judiciaire). Rédiger un rapport précis, communiquer, responsabiliser et sanctionner et
appliquer les mesures disciplinaires identi ées et jugées utiles dans la situation.
Une CPE peut prendre Tania en entretien con dentiel. Elle s’exprimera sur sa situation
pour pouvoir agir correctement sur les conséquences. Dans la situation, il faut déterminer
si cela relève de la loi. Il faut évaluer la gravité des moqueries à partir de l’entretien avec
Tania. Puis rédiger un rapport sur l’incident et être précis sur les faits observés sans
mettre des informations explicites de l’entretien avec Tania. Et déterminer avec les
enseignants et Tania, les sanctions applicables aux auteurs de ses moqueries et faire le
suivi par la suite.
Il y a di érentes réponses à un acte raciste/antisémite qui interviennent à di érents
moments. D’abord, les réponses immédiates qui consistent à secourir des victimes ainsi
qu’à la mise au point dans un cours. Ensuite, les réponses à court terme qui
correspondent à la protection des victimes et l’engagement d’une procédure disciplinaire
pouvant conduire au prononcé, notamment d’une mesure responsabilisation et
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 l’établissement rigoureux des faits. En n, les réponses à moyen et long terme qui
s’accordent aux actions d’enseignement et aux actions éducatives ou de formation.
Selon la gravité et la nature de l’incident, di érents acteurs pourront être mobilisés. Les
actions apportées seront complémentaires. À la suite, chaque acteur va jouer un rôle et
agir di éremment.
L’équipe enseignante et éducative va établir un constat et procéder à une véri cation
pour ainsi rédiger un rapport constructif a n d’apporter des réponses éducatives en
conséquences des faits.
Le personnel d’encadrement va procéder à un recueil d’informations a n de pouvoir
répondre par des procédures. Ils donneront des sanctions et mesure adaptées ainsi
qu’un accompagnement des victimes et de leurs parents à la suite d’un signalement.
Toute cette partie d’action est centrale et primordiale pour appréhender la situation et y
répondre en respectant la loi dans le but de parvenir à une issue positive.
Ensuite, il faut s’assurer que le harcèlement subit par Tania cesse et soit bien terminer. Si
Tania a vraiment été touchée et qu’elle présente des signes des détresses émotionnelles,
la diriger vers un professionnel de santé agrée, ou une assistante sociale. Il faut bien sûr
responsabiliser et sanctionner les auteurs des moqueries. Et s’assurer qu’il y a eu une
prise de conscience des élèves responsable. Réviser le règlement intérieur pour
déterminer s’il y a des choses à modi er ou à appuyer davantage.
Continuer la sensibilisation en classe et continuer aussi de renforcer le lien avec les
familles.
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