GUIDE Du Maitre Odyssee_ce2

Questionner
Nouveaux programmes
le temps CY
CL E 2
ODYSSÉE
CE2
et l’espace
GUIDE PÉDAGOGIQUE
Geneviève Chapier-Legal
Directrice d'école
Youenn Goasdoué
Directeur d’école d’application
Hélène Lestonnat
Maitre formatrice
Professeure des écoles
Cet ouvrage est rédigé avec l'orthographe

recommandée par le ministère
de l'Éducation nationale.
Avant-propos
Une nouvelle édition du manuel Odyssée pour le CE2
22 Un manuel conforme aux nouveaux programmes

Le champ « Questionner le monde » permet de construire progressivement une culture
commune, dans une société organisée, évoluant dans un temps et un espace donnés :
découverte de l’environnement proche et plus éloigné, étude de ses espaces et de leurs
principales fonctions, comparaison de quelques modes de vie et mise en relation des
choix de transformation et d’adaptation aux milieux géographiques.
Dans l’esprit des nouveaux programmes et selon les textes qui redéfinissent les cycles, le
niveau CE2 se situe en fin de cycle des apprentissages fondamentaux. Cette année est
donc l’occasion d’installer l’élève dans la position de pouvoir construire un questionne-
ment et une représentation du monde propres à l’aider à se décentrer progressivement de
lui-même pour appréhender son environnement en observateur éclairé.
Pour l’accompagner dans ses découvertes, Odyssée CE2 se décline en histoire comme
en géographie en six thématiques, choisies en fonction des prescriptions des programmes
et de leur adéquation aux préoccupations des élèves. L’habitat, l’alimentation ou les
transports, qui concernent le quotidien des élèves, sont ainsi abordés d’un point de vue
historique puis géographique. De manière implicite puis explicite, l’élève est amené à
convoquer son expérience et sa connaissance empirique pour interroger, en histoire,
celles des générations qui l’ont précédé ou, en géographie, celles de ses contemporains
qui vivent loin de lui.
22 Construire des repères temporels

Les repères temporels aident à appréhender et à apprendre les notions de continuité, de
succession, d’antériorité, de postériorité et de simultanéité. Les repères de progressivité
des programmes définissent qu’au CE2, l’élève doit commencer à repérer quelques faits
dans un temps long, à prendre conscience de réalités, d’évènements du passé et du
temps plus ou moins grand qui nous en sépare, pour viser à une première approche de la
chronologie.
Le manuel Odyssée CE2 permet, à travers le prisme de chaque thème retenu, de découvrir
pour chacune des cinq périodes de l’histoire (Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps
modernes, Époque contemporaine) quelle était la réalité vécue par les hommes. Par
exemple, le thème de l’alimentation permet d’aborder comment se nourrissaient un
homme du Néolithique, un paysan du Moyen Âge, un aristocrate de la Cour du Roi-Soleil
ou un ouvrier du xixe siècle.
Dans le cahier de traces, une approche chronologique permet quant à elle de fixer les
notions de manière linéaire, sur une frise qui constitue un support d’organisation des traces
rencontrées au cours de la découverte des leçons du manuel.
© Belin Éducation/Humensis, 2018
Conformément au code de la Propriété intellectuelle (art. L. 122-5), Belin Éducation/Humensis autorise expressément la reproduction par
photocopie du présent document, dès lors que les copies seront utilisées exclusivement par les élèves et les personnels de l’établissement
d’enseignement qui fait ou fait faire les dites photocopies.
Dans ces conditions, cette autorisation est accordée à titre gratuit. Pour tout autre cas, l’autorisation de reproduction devra être sollicitée auprès
de Belin Éducation/Humensis, ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (CFC, 20, rue des Grands-Augustins, 75 006 Paris).

170 bis, boulevard du Montparnasse, 75680 Paris cedex 14 979-10-358-0012-3
22 Construire des repères spatiaux
Cette compétence transversale, indispensable à la structuration cognitive des élèves, se
construit à partir d’une verbalisation régulière mais aussi d’activités concrètes d’observa-
tion et de représentation par l’élève lui-même.
C’est la raison pour laquelle la méthode proposée par Odyssée CE2, par le biais des
documents sélectionnés dans le manuel ou des activités du cahier de traces, incite à
l’observation de documents de statuts et de lectures très différents : des photographies, des
cartes thématiques ou topographiques, des schémas, des dessins, des tableaux de données,
etc. L’étude de ces documents est complétée par la suggestion d’activités d’observation
du réel de l’élève. L’approche méthodologique sous-jacente du manuel Odyssée est de
construire des liens en permettant à l’élève des allers et retours systématiques entre réalité
observée et représentation de celle-ci.
En géographie, le cahier de traces de l’élève joue le rôle d’un aide-mémoire organisé des
notions découvertes lors des leçons : vocabulaire spécifique, cartographie, résumés, grille
de lecture de documents propres à la géographie.
22 Découvrir des œuvres et des artistes

À la fin de la partie histoire, des pages consacrées à la découverte d’œuvres d’art
emblématiques de chacune des périodes viennent apporter une illustration culturelle. Elles
sont choisies à la fois pour la valeur ajoutée qu’elles représentent à la compréhension de
la période et pour leur qualité esthétique.
Cette ouverture est loin d’être exhaustive et l’enseignant saura la compléter en fonction
de la conduite de sa classe. Ici, il s’agit de faire naitre un questionnement, d’éveiller la
curiosité, de donner à penser qu’à chaque période de l’histoire de l’humanité, des artistes
ont traduit leur vision du monde.
22 S’approprier un langage précis

Enfin, comme le stipule le premier domaine du socle commun de compétences et de culture,
toutes les activités menées dans le cadre du champ « Questionner le monde » sont des op-
portunités pour familiariser les élèves à l’emploi d’un vocabulaire précis et adapté. Le voca-
bulaire spécifique de la description d’images, de la topographie, de la cartographie et de la
chronologie sont autant d’outils à construire dès le CE2 pour aborder des concepts à explo-
rer dans la suite de son parcours. Manipuler un langage précis pour élaborer une pensée
analytique et critique, tel est également l’enjeu fondamental des enseignements engagés.
Les auteurs
Nouveaux programmes pour le CE2
D’après le B.O. spécial n° 11 du 26 novembre 2015
« Au cycle 2, les élèves passent progressivement d’un temps individuel autocentré à un

temps physique et social décentré, et de la même façon d’un espace autocentré à un
espace géographique et cosmique. Cette capacité de décentration leur permet de com-
prendre d’abord l’évolution de quelques aspects des modes de vie à l’échelle de deux ou
trois générations, de comprendre les interactions entre l’espace et les activités humaines
et de comparer des espaces géographiques simples. En fin de cycle, les élèves entrent
dans la compréhension du temps long, donc de l’histoire, et commencent à penser la
planète, donc sa géographie, comme un tout dans sa variété et sa complexité. Cette dé-
marche est enrichie en explorant la diversité des œuvres humaines réalisées selon le
»
temps et les lieux.
22 Compétences travaillées
Construire des repères spatiaux
– Se repérer, s’orienter et se situer dans un espace géographique.
– Utiliser et produire des représentations de l’espace.
Construire des repères temporels

– Ordonner des évènements.
– Mémoriser quelques repères chronologiques.
22 Objectifs
Se situer dans l’espace
Permettre à l’élève de se repérer dans l’espace et le représenter ; de situer un lieu sur une
carte, sur un globe, ou sur un écran informatique.
Se situer dans le temps

Apprendre à se repérer dans le temps et mesurer des durées ; à repérer et situer quelques
évènements dans un temps long.
Explorer les organisations du monde

Comparer quelques modes de vie des hommes et des femmes, et quelques représenta-
tions du monde ; comprendre qu’un espace est organisé et identifier des paysages.
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux ques-
tions de l’art
S’approprier quelques œuvres de domaines et d’époques variées appartenant au patri-
moine national et mondial.
4
Introduction
Conçu et rédigé par des enseignants du primaire et formateurs en ESPE, ce guide pédagogique
se propose d’éclairer l’utilisation du manuel de l’élève et d’aider les professeurs à organiser
leur enseignement.
22 Une structure efficace

Ce guide pédagogique a été conçu en étroite relation avec la nouvelle édition du manuel
Odyssée CE2 et du cahier de traces. Chaque double-page du guide pédagogique est com-
posée à la fois d’éléments de connaissances complémentaires pour l’enseignant et d’une
fiche d’activités photocopiable pour l’élève.
– Sur la page de gauche, l’enseignant trouvera ainsi tous les enjeux d’apprentissage
du thème traité, les objectifs à atteindre pour l’élève, un complément d’informations péda-
gogiques. Il trouvera également les réponses attendues aux questions posées à l’élève et,
le cas échéant, des ressources complémentaires (pistes bibliographiques, sites Internet ou
lieux pertinents à découvrir avec une classe de CE2).
– Sur la page de droite, l’enseignant trouvera une fiche d’activités photocopiable en
lien avec la problématique de la double-page du manuel et contenant des activités ou
exercices d’évaluation utiles pour mettre en place ses séances d’enseignement.
– Sur une double-page spécifiquement dédiée à l’utilisation du cahier de traces, des
exemples d’enrichissement de consignes et de réponses sont proposés.
Certaines leçons d’histoire du manuel sont accompagnées de plusieurs double-pages
dans le guide pédagogique pour traiter plus en profondeur certains sujets. C'est le cas
pour les grands évènements de l'Antiquité traités en deux temps : la naissance de l'écriture
puis l'apparition de trois religions monothéistes ou pour les grandes figures de l'époque
contemporaine : Napoléon Ier et le général de Gaulle. À l'inverse en géographie, par souci
de cohérence, les thématiques habitat, alimentation et transports sont regroupées dans le
guide.
22 Un contenu didactique
Les possibilités de mise en œuvre des séquences du champ « Questionner le monde » sont
bien entendu multiples. L’objectif n’est pas ici de donner une méthode unique d’utilisation
des outils proposés, mais bien plutôt d’accompagner chaque pratique en proposant des
pistes d’exploitation appropriées.
Ainsi, afin d’obtenir l’adhésion et l’implication de chaque élève, toutes les pratiques de lec-
tures de documents, de visites de sites, de récits historiques sont encouragées au travers
de pistes ou d’exercices pertinents. En plus de la découverte du manuel, ces exercices ap-
portent dès lors des outils et des clés de compréhension indispensables à l’enseignement
de l’histoire et de la géographie en cycle 2.
22 L’application de la nouvelle orthographe

Au cours des siècles, l’orthographe française n’a cessé d’évoluer. Ce n’est qu’à partir du
xviii e siècle que se fixe l’orthographe telle qu’on la connait de nos jours. Les rectifications
successives harmonisent le système orthographique et favorisent une cohérence plus
grande d’un dictionnaire à l’autre.

Aujourd’hui, les rectifications orthographiques de 1990 deviennent la référence pour
l’orthographe dans les programmes scolaires de 2015. Elles restent facultatives dans
l’usage courant, l’ancienne orthographe étant toujours correcte. Le choix a été fait, dans
le manuel et dans ce guide, d’appliquer ces nouvelles recommandations, préconisées par
l’Éducation nationale.
Pour consulter l’ensemble des mots concernés par les rectifications orthographiques, un
seul site : renouvo.org.
5
Sommaire
Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Nouveaux programmes pour le CE2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Questionner le temps
Thème 1 – L’habitat La Révolution française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
L’habitat à la Préhistoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 La Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
L’habitat dans l’Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 La Seconde Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
L’habitat au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

L’habitat aux Temps modernes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Thème 5 – Les grandes figures
Les premiers hommes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
L’habitat à l’époque contemporaine . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Jules César et Vercingétorix. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Thème 2 – L’alimentation Clovis, le premier roi des Francs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
L’alimentation à la Préhistoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Charlemagne, un empereur puissant . . . . . . . . . . . . . . . 62
L’alimentation dans l’Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Louis IX, le roi chrétien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
L’alimentation au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 François Ier et Catherine de Médicis. . . . . . . . . . . . . . . . . 66
L’alimentation aux Temps modernes . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Louis XIV, roi absolu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
L’alimentation à l’époque contemporaine. . . . . . . . . . . . 26 Napoléon Ier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Le général de Gaulle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Thème 3 – Les transports
Les transports à la Préhistoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Thème 6 – Les œuvres d’art
Les transports dans l’Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 La grotte Chauvet-Pont d’Arc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Les transports au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La dame de Brassempouy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Les transports aux Temps modernes . . . . . . . . . . . . . . . 34 Le casque gaulois d’Agris . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Les transports à l’époque contemporaine . . . . . . . . . . . 36 La mosaïque de Lillebonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Les vitraux de la cathédrale de Chartres . . . . . . . . . . . . 78
Thème 4 – Les grands évènements Le Livre de chasse de Gaston Phébus . . . . . . . . . . . . . . . 79
Les grands évènements de la Préhistoire . . . . . . . . . . . 38
La Joconde de Léonard de Vinci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
La naissance de l’écriture . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Une nature morte du xviiie siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
L’apparition de trois religions monothéistes . . . . . . . . . 42
Une peinture impressionniste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Les croisades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Un mobile suspendu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
La guerre de Cent Ans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Les Grandes Découvertes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 Le cahier de traces en histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Questionner l’espace
Thème 1 – Identifier des paysages Thème 4 – L’habitat

Les paysages de ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 L’habitat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Les paysages de campagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 L’habitat en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Les paysages du littoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 L’habitat en Océanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Les paysages de montagne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 L’habitat en Europe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Les paysages de désert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Thème 5 – L’alimentation
Thème 2 – Représenter la France L’alimentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Plusieurs vues d’un même lieu (la campagne, la ville) . . . 96 L’alimentation en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Le plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 L’alimentation en Amérique du Nord . . . . . . . . . . . . . . . 128
La carte topographique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 L’alimentation en Amérique centrale . . . . . . . . . . . . . . . 129
La carte routière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Les principales villes françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Thème 6 – Les transports
La population française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 Les transports . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Les régions françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Les transports en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Les frontières de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Les transports en Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Les transports en Asie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Thème 3 – Représenter le monde

Les représentations de la Terre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Corrections des exercices des fiches
La France dans le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 photocopiables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Les représentations du monde à travers le temps . . 116

D’autres représentations du monde . . . . . . . . . . . . . . . 118
La Terre dans l’espace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Manuel p. 8-9
Cahier de traces p. 7
L’habitat à la Préhistoire
C’est au Proche-Orient, dans le « croissant fertile » des
Objectifs vallées du Nil, de l’Euphrate et du Tigre, que l’on retrouve
– Différencier l’habitat provisoire des premiers les traces des « premiers villages ». Par « village », on entend
hommes des premiers villages. une concentration d’une petite dizaine de maisons
– Comprendre que le type d’habitat traduit un stade conçues pour durer.
de développement de l’homme. Sur le territoire qui correspond à la France actuelle, les
– Découvrir les premiers villages en France. traces les plus anciennes remontent au vie millénaire et se
situent d’une part dans le Jura, au bord des lacs de Chalain
et Charavines, et d’autre part dans le Vaucluse. Les archéo-
Compléments pour le maitre logues ont établi qu’à ces endroits, des communautés pay-
Les hommes préhistoriques ont en réalité une grande sannes regroupées ont mis en place un système de pro-
variété de lieux de vie ou d’abris, temporaires ou plus duction organisé d’agriculture, d’élevage et d’artisanat.
durables. Avec Homo sapiens, l’habitat devient habitation. Le village de Charavines est ainsi constitué de maisons de
Plus qu’une évolution chronologique, il s’agit d’une adap- 5 à 10 mètres de long sur 4 mètres de large environ. Les
tation géographique à la topographie, au climat et aux res- murs sont soutenus par des pieux enfoncés dans le sol de
sources des différents territoires fréquentés. Pour simpli- 3 ou 4 mètres. Chaque habitation accueille 1 ou 2 foyers.
fier le propos, nous avons choisi de mettre l’accent sur La charpente, renforcée par des cordages, porte un toit de
deux points saillants : les abris provisoires des premiers roseaux.
hommes nomades, et l’habitat plus durable des premiers Au sein des premiers villages, les activités se regroupent
villages, lorsque la sédentarisation apparait vers – 6 000 en métiers qui font preuve de techniques assez élaborées :
en Europe. cultivateurs, éleveurs, tisserands, potiers… L’efficacité de
cette organisation permet de produire des excédents,
A Les premiers hommes : un habitat provisoire au-delà des besoins des habitants. C’est ainsi que l’idée du
Les archéologues ont du mal à retrouver les traces éphé- commerce par le troc émerge progressivement.
mères des premiers campements : cloisons ou toitures de
branchages, de feuilles ou de peaux se dégradent rapide-
Exploitation des documents
ment. Les habitats des premiers Homo (habilis et erectus),
Doc 1 et 2. Les premiers hommes sont nomades et se
souvent provisoires, reflètent leur mode de vie de chas-
déplacent au gré des saisons et des mouvements du
seurs-cueilleurs nomades. Privilégiant les rives des lacs ou
gibier. Ils logent donc dans des abris naturels (comme la
des rivières, ils n’y laissent que des vestiges épars de taille
grotte de Tautavel, doc 2) ou des habitations qu’ils
de pierre, de découpe de proies ou de déchets de nourri-
fabriquent pour la durée de leur passage, avec les maté-
ture, parfois des « dallages » sommaires faits de quelques
riaux qu’ils trouvent dans la nature ou avec des peaux
pierres alignées.
d’animaux qu’ils chassent (doc 1).
Vers – 400 000 ans, Homo erectus commence à s’installer
Doc 3. Les premières maisons sont construites en torchis
plus durablement et plus « confortablement ». Dans la
et en bois, leur toit est en chaume.
Caune de l’Arago, à Tautavel (Pyrénées-Orientales), une
Ces premières maisons sont faites pour durer, elles sont
vingtaine de niveaux archéologiques différents témoignent
plus solides que les abris des premiers hommes. Elles sont
de plusieurs périodes d’occupation, provisoire ou prolon-
aussi plus grandes pour accueillir une ou plusieurs familles.
gée. À Terra-Amata, près de Nice, les vestiges des plus
Elles sont de forme rectangulaire et possèdent une char-
vieilles huttes connues, au nombre d’une vingtaine et
pente. À cette époque, l’homme maitrise déjà des tech-
propres à abriter une quinzaine d’individus, comportent
niques élaborées et des outils qui lui permettent de façon-
également des traces de feux aménagés, parmi les plus
ner les matériaux selon ses besoins.
anciens du monde.
Doc 4. Le choix d’établir les premiers villages au bord des
B Les premiers villages lacs a été fait en raison de la proximité de l’eau, pour boire,
pour se laver, pour cuisiner, pour arroser les cultures. Le lac
La fin de l’ère glaciaire, vers – 10 000, est un profond bou-
est également un lieu de pêche proche des habitations.
leversement climatique aux incidences importantes sur la
vie quotidienne des hommes. La faune et la flore se modi-
fient alors que les techniques d’agriculture et d’élevage Pour aller plus loin
apparaissent. Les outils se perfectionnent et rendent pos- Photographies de l’habitat néolithique :
sible le travail de la terre, la naissance de l’artisanat et la • chalain.culture.gouv.fr
construction d’un habitat plus pérenne. • prehisto.ifrance.com.
8 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 1 • L’habitat

L’habitat à la Préhistoire
Nom : ................................................ Prénom : .............................................................. Date : ..........................
Exercice 1 • Vrai ou faux ? Lis chaque proposition et colorie la case correspondant à la bonne réponse.
1. Les premiers hommes habitaient tous dans des grottes. Vrai Faux
2. On a retrouvé des traces de vie humaine dans la grotte de Tautavel. Vrai Faux
3. Les premiers hommes n’ont pas d’habitation fixe jusqu’à la fin de la Préhistoire. Vrai Faux
4. C’est Homo erectus qui invente les premiers villages. Vrai Faux
Exercice 2 • Observe le dessin suivant et complète la légende. Colorie ensuite les éléments que tu as identifiés.
②
⑤
① ....................................................................... ④ ......................................................................
② ....................................................................... ⑤ ......................................................................
③ ....................................................................... ⑥ ......................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : huttes, provisoires, abris, agriculture, solides, - 6 000,
villages, nomades.
Les premiers hommes sont des ………………………………. qui pratiquent la chasse et la cueillette pour se nourrir.
Leurs habitations sont ……………….....………………. . Ils en changent souvent parce qu’ils se déplacent beaucoup.
Ces habitations sont des ………………….....………...……. naturels ou des …..…….....………………………. faites de
branchages ou de peaux des animaux chassés. Vers …………................…………………. , les hommes construisent
des maisons plus ……………………...............…………. et s’établissent dans des ………….......……………………. .
Ils y pratiquent l’ …………….......................…………………. , l’élevage et l’artisanat.
9
Manuel p. 10-11
L’habitat dans l’Antiquité

romanisation de la Gaule, de grandes fermes similaires :
Objectifs les « villas gallo-romaines ».
– Comprendre la continuité historique entre Ces villas, construites sur le modèle romain, sont situées à
les villages du Néolithique et les oppida gaulois. la campagne car leur activité est avant tout agricole. Assez
– Comprendre que la villa gallo-romaine est aussi isolées, comme celle du doc 3 du manuel, elles doivent se
un lieu de production agricole. suffire à elles-mêmes et abritent toutes les activités, agri-
coles ou artisanales, utiles à la vie des habitants. Ces villas
sont habituellement situées dans les vallées ou au bas des
Compléments pour le maitre pentes, à proximité d’une source ou d’une rivière. Souvent,
elles sont bâties près d’une des voies romaines que suivent
A L’oppidum gaulois
voyageurs, marchands ou légionnaires de l’Empire.
À partir du iie siècle avant J.-C., se développent de vastes
Elles se composent toujours du logement du maitre et des
places fortes dont le rôle n’est pas uniquement militaire
locaux occupés par les esclaves et les animaux domes-
mais aussi souvent économique. Ces oppida (oppidum au
tiques. Les murs des pièces de réception (triclinum,
singulier), qui peuvent atteindre 160 hectares de superfi-
exèdre…) sont souvent ornés de peinture à la cire ou à
cie, sont protégées par une enceinte. Le murus gallicus est
l’encaustique (les pigments sont délayés dans de la cire
constitué d’une armature en poutres de bois fixées entre
d’abeille), les sols couverts de mosaïques.
elles par des clous. Les intervalles sont comblés par des
En ville, les Gallo-Romains habitent une domus (maison fami-
pierres et le parement extérieur est fait de gros blocs de
liale) ou une insula (immeuble jusqu’à quatre ou cinq étages).
pierre. Ce mur est précédé d’un fossé. À Bibracte, le rem-
part qui entoure l’oppidum mesure 5 kilomètres de long et
atteint 4 mètres de hauteur. Il est précédé d’un fossé de Exploitation des documents
6 mètres de profondeur et de 11 mètres de largeur. Son Doc 1. Cet oppidum est tout d’abord construit sur une col-
organisation intérieure met en valeur ses différentes fonc- line, ce qui rend son accès plus difficile. Ensuite, il est pro-
tions : religieuses, économiques et politiques. Les oppida tégé par deux murailles successives qui ne peuvent être
occupent progressivement une place de plus en plus franchies que par des portes gardées.
importante dans la Gaule celtique avant la conquête Doc 2. Le grenier à grains est construit en hauteur pour
romaine. Ils illustrent la centralisation progressive des acti- protéger les récoltes des rongeurs. Dans certaines régions,
vités au détriment des zones rurales. Cette urbanisation les cultures sont parfois conservées dans des souterrains
rejoint les transformations de la société gauloise. L’oppi- ou des fosses fermées.
dum devient le siège du pouvoir et le lieu de résidence de Doc 3. On aperçoit derrière et à droite de la villa des
la noblesse qui renforce son emprise sur les territoires cultures de céréales (blé, orge) ainsi que de la vigne. La
qu’elle contrôle. production de vin est d’ailleurs confirmée par la présence
Dans les villages, les maisons, construites en bois et en de tonneaux. L’oliveraie au premier plan, ainsi que le trans-
terre, suivent souvent un plan rectangulaire. Les habita- port d’amphores, montrent que l’oléiculture fait partie des
tions se composent généralement d’une pièce unique et activités agricoles de cette villa. Enfin, l’élevage, au dernier
d’un mobilier limité aux banquettes de couchage et aux plan, vient compléter les activités agricoles. La partie habi-
éléments de stockage. Les habitants, essentiellement éle- tation se trouve à gauche.
veurs et agriculteurs, y produisent de quoi nourrir la popu- Doc 4. Le sol est recouvert de mosaïques, les murs sont
lation et fournissent les revenus des nobles (chefs et guer- peints. On note aussi la présence de colonnes et de sta-
riers) et des druides. tues. Le mobilier est raffiné.
B La villa gallo-romaine Les fresques murales et les mosaïques sont des éléments
que l’on retrouve dans la villa romaine.
Avant même la conquête romaine, les aristocrates gaulois
Doc 5. Les sols et les murs richement décorés font de
se font construire à la campagne de grandes demeures

cette villa une habitation patricienne.
protégées par des palissades. Éloignées des villes, elles
offrent tous les services indispensables à la vie quoti-
dienne et à l’entretien de la maison : grenier, forge, chenil, Pour aller plus loin
boulangerie, atelier des charpentiers… Ces grandes rési- • Plusieurs vidéos sur Bibracte, oppidum gaulois, sur Internet.
dences appelées « aedificia » constituent de véritables vil- • Document complet sur la villa gallo-romaine :
lages au service de la famille noble. On retrouve, avec la icem-pedagogie-freinet.org/sites/default/files/294.pdf.

L’habitat dans l’Antiquité
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Dans un village gaulois, quelle est la fonction de chacun de ces bâtiments ?
1. Un temple : .........................................................................................................................................
2. Une habitation : ..................................................................................................................................
3. Un grenier : ........................................................................................................................................
4. Les murailles : .....................................................................................................................................
Exercice 2 • Observe le dessin suivant et retrouve à quel élément correspond chaque numéro.
④
⑦
①
②
⑧
⑥
① ....................................................................... ⑤ ......................................................................
② ....................................................................... ⑥ ......................................................................
③ ....................................................................... ⑦ ......................................................................
④ ....................................................................... ⑧ ......................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : oppida, villas, fermes, chaume, torchis, unique.
Les maisons gauloises sont souvent constituées d’une pièce ……………..............………………… , leurs murs sont
fabriqués en ……………….....……………. et le toit est fait de ………….......…………………. . Elles sont regroupées
en villages que l’on appelle des …………..........…………. . Après la conquête de la Gaule, les riches Gallo-Romains
font construire de grandes ………...................……………. que l’on appelle des ………...................……………. .
11
Manuel p. 12-13
Cahier de traces p. 12-13
L’habitat au Moyen Âge

La maison paysanne est obscure et enfumée car, jusqu’au
Objectifs xve siècle, il n’y a pas de cheminée maçonnée dans les
– Comprendre les différentes fonctions du château fort. habitations paysannes en France. Il y a peu d’ouvertures,
– Savoir que les villes se développent au Moyen Âge. avec souvent une unique porte qui doit rester ouverte
pour apporter de la lumière.
Le mobilier y est réduit : une simple planche avec des tré-
Compléments pour le maitre teaux en guise de table, des bancs ou des coffres pour
A La demeure du seigneur s’asseoir. Le lit est constitué d’une paillasse posée sur un
châlit de bois. Les affaires sont rangées dans des coffres
L’insécurité qui règne à partir du xe siècle, avec le morcelle-
ou des niches ménagées dans le mur.
ment du pouvoir et la disparition de l’État central carolin-
gien, incite les seigneurs à construire des places fortifiées. C La ville fortifiée
Les premiers châteaux forts (aux xe et xie siècles) sont Au Moyen Âge, la population des villes croit fortement. À
appelés « motte castrale » ou « motte féodale ». Ce sont des la fin du xiie siècle, la France compte environ 25 villes de
buttes artificielles sur lesquelles est aménagée une tour plus de 10 000 habitants. Cette expansion s’explique par
entourée d’une palissade et d’un large fossé. la croissance démographique autant que par le dévelop-
À partir du xie siècle, les constructions en pierre sup- pement du commerce et de l’artisanat.
plantent peu à peu les constructions en bois, trop vulné- Les maisons urbaines ont souvent plus d’un étage et sont
rables au feu. Le château fort se caractérise alors par un construites en bois. Pour éviter les incendies, les chemi-
donjon de pierre, souvent de forme carrée, entouré de nées sont élevées au-dessus des toitures, lesquelles sont
hauts remparts de pierre. généralement en chaume ou en tuiles de bois. Pour se
À la fin du xiie-début du xiiie siècle, le plan du château fort protéger, les villes s’entourent d’un système défensif : mur
tend à se « standardiser ». Le donjon est, la plupart du d’enceinte, portes surveillées.
temps, situé à un angle de l’enceinte formée par des rem- Les villes sont des lieux souvent autonomes par rapport
parts crénelés et rythmés par des tours d’angle, ou au aux seigneuries. Les villes administrées par les bourgeois
centre de celle-ci. Dans la cour intérieure se trouvent les sont appelées « communes ». Quand elles ne bénéficient
logements pour les hommes d’armes, les granges, les écu- que de privilèges économiques, ce sont des villes de fran-
ries, les cuisines, le puits. chise. Elles établissent souvent des chartes régissant leur
L’arrêt progressif de la construction de châteaux forts à rapport avec le seigneur.
partir du xive siècle coïncide avec l’évolution des arme-
ments d’une part, l’artillerie de plus en plus puissante ren-
dant obsolètes les éléments défensifs du château, et le Exploitation des documents
renforcement du pouvoir central d’autre part. Doc 1. Le château de Bonaguil est situé sur un promon-
Le château est avant tout une forteresse militaire caracté- toire (on voit sur le document que le bâtiment est construit
risée par de nombreux éléments architecturaux défen- en « terrasse »). Les remparts, l’épaisseur des murailles, la
sifs comme les remparts, le pont mobile ou pont-levis sur- succession d’enceintes avec des portes munies de herse
monté de la herse, les douves (fossés), ou offensifs : les en font un bâtiment difficilement prenable. Par ailleurs, les
hourds (structures en bois fixées en haut des remparts ou meurtrières permettent aux défenseurs du château de se
des tours permettant de lancer des projectiles), les défendre d’une attaque sans être atteints.
archères ou meurtrières (ouverture étroite dans les murs Doc 2. Les matériaux de construction (torchis, chaume,
permettant de tirer des flèches), les mâchicoulis (trous en bois) ne résistent pas au temps.
haut des courtines permettant des projections diverses). Doc 3. Les remparts enserrent la ville. Le château, en posi-
tion dominante, est lui-même protégé par une double ran-
B La maison du paysan gée de remparts. On peut voir deux églises, l’une sur la
Les paysans habitent à proximité du château, dans les gauche coiffée d’un clocher, l’autre au centre jouxtant
hameaux ou les villages qui naissent aux xe et xie siècles. deux beffrois, l’un ocre, l’autre gris.
La maison du paysan au Moyen Âge est composée d’une
seule pièce, parfois de deux avec une pièce principale et
une sorte de cellier sans fenêtres à l’arrière de la Pour aller plus loin
construction. • L’exemple du château de Guédelon pour comprendre les
À partir du xiie siècle, on voit apparaitre dans certaines méthodes de construction d’un château fort au xiiie siècle :
régions des maisons divisées en deux avec une partie guedelon.fr.
destinée aux humains, l’autre aux animaux, ce qui permet • Dossier complet sur l’essor des villes au Moyen Âge :
aux premiers de bénéficier de la chaleur des seconds. classes.bnf.fr/ema/ville.

L’habitat au Moyen Âge
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Fais des recherches et indique pour chaque numéro à quel élément architectural il correspond :
donjon, rempart, pont-levis, chapelle, créneau, tour d’angle, puits, salle de garde, chambre à coucher, cuisines,
salle de banquet, moulin, potager, chemin de ronde.
⑫ ④ ① ⑩
⑭
⑥
⑧
⑦
⑪
⑬
②
① ....................................................................... ⑧ ......................................................................
② ....................................................................... ⑨ ......................................................................
③ ....................................................................... ⑩ ......................................................................
④ ....................................................................... ⑪ ......................................................................
⑤ ....................................................................... ⑫ ......................................................................
⑥ ....................................................................... ⑬ ......................................................................
⑦ ....................................................................... ⑭ ......................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : défensifs, commerce, châteaux forts, agrandissent,
augmentation, se protéger, simples, artisanat.
Au Moyen Âge, les seigneurs habitent dans des ……………………….............………………. . Ce sont des endroits
…………………...…………………. qui permettent à la population de ………………………..………. en cas d’attaque.
Sur les terres du château, les paysans vivent dans des maisons très ………..............…………………… . À cause de
l’ …………………….......…….. de la population, les villes s’………………………….......……………… . C’est là que se
développent le ……………………….......…………… et l’……………………….......……………. .
13
Manuel p. 14-15
L’habitat aux Temps modernes

Le mobilier est des plus simples : une table, deux bancs,
Objectifs une couchette de bois avec un grossier matelas de paille
– Découvrir les châteaux de la Renaissance où l’on dort à plusieurs, des couvertures, rarement de
et le château de Versailles. draps. Ni armoire, ni buffet, mais deux ou trois coffres, où
– Distinguer luxe des châteaux royaux et misère l’on stocke un peu de nourriture ainsi que des vêtements,
de l’habitat paysan sous Louis XIV. robes, sarraus, tabliers, le tout usé ou rapiécé, rarement
lavé. Des baquets permettent de faire la vaisselle : mar-
mites, pots de terre ou de fonte, assiettes, écuelles de bois
Compléments pour le maitre ou de terre, couteaux, il n’y a pas de fourchettes. La femme
A Des châteaux royaux luxueux travaille non seulement au foyer et au jardin familial, mais
aide aussi son mari dans les champs.
La vallée de la Loire, connue sous le nom de « jardin de la
France », a été la résidence favorite des rois de France durant
la Renaissance. Bâtis ou fortement remaniés à la Renaissance Exploitation des documents
pour devenir des résidences de luxe au gout emprunté à Docs 1 et 2. Le château de Chambord est une bâtisse
l’Italie, certains de ces châteaux conservent néanmoins luxueuse percée de très nombreuses fenêtres de formes
quelques éléments architecturaux du Moyen Âge. et de tailles différentes. La décoration de la façade com-
Le siècle de Louis XIV est bien sûr marqué par le château prend de nombreux détails architecturaux typiques du
de Versailles, qui résume à lui seul toute la puissance et Quattrocento italien. Les niveaux habitables sont visuelle-
tout le luxe que le monarque veut afficher pour affirmer sa ment séparés par un bandeau mouluré, ou corps de mou-
suprématie. Il n’est pas seulement la résidence royale, lure, courant à l’horizontale sur toute la largeur de la
mais aussi le lieu de vie de sa Cour. On y donne des fêtes façade.
mémorables, des artistes viennent s’y produire et la vie du Docs 1, 2 et 3. Les rois se font construire des châteaux
Roi-Soleil y est orchestrée selon les règles de l’étiquette pour montrer leur puissance et leurs richesses.
qui fixe tous les moments de sa journée. Le château est un Doc 4. Ce tableau de Le Nain évoque la tristesse et la
décor somptueux où la mise en scène des moindres faits misère paysanne. Les visages sont fermés, regardant vers
et gestes du roi est mise au service de son pouvoir absolu. le bas, en signe d’acceptation d’un sort peu enviable.
Le château de Versailles cumule tous les superlatifs : Doc 5. La maison de cette famille paysanne est constituée
63 000 mètres carrés habitables pour 2 300 pièces, d’une pièce unique qui sert à cuisiner, à prendre ses repas,
8 000 hectares de parcs dont 90 hectares de jardins des- à dormir. Il n’y a aucune commodité. Seul le bébé a un
sinés par Le Nôtre, etc. semblant de lit, celui des parents n’étant constitué que
B Un habitat paysan toujours misérable d’une planche couverte de paille. Un second lit est posé à
même le sol. La pièce doit être très sombre car elle n’est
À l’époque moderne, le pays compte plus de 21 millions
éclairée que par une toute petite fenêtre carrée.
d’habitants dont 85 % de ruraux. La société d’avant la
Dans un coin de la maison, on trouve une vache et, en
Révolution se caractérise par le poids de criantes inégali-
mezzanine, un grenier pour conserver la nourriture de
tés. En effet, jusqu’à la veille de la Révolution, l’habitat pay-
celle-ci.
san, loin des fastes des châteaux et des hôtels particuliers
Pour aller plus loin. Les deux maisons paysannes sont
de la noblesse, a très peu évolué, à l’image de la condition
assez similaires, ce qui montre la faible évolution des
des ruraux.
conditions de vie des paysans entre le Moyen Âge et le
Le règne de Louis XIV est celui des jacqueries, premiers
xviie siècle. La plus récente est un peu plus meublée et les
mouvements revendicatifs paysans. Les épidémies, les
animaux sont logés à l’intérieur de la maison.
années de mauvaises récoltes qui se succèdent et les pré-
lèvements fiscaux toujours plus lourds n’améliorent pas la
condition des paysans, dont l’habitat est le reflet : une Pour aller plus loin
chaumière de pierre ou de torchis, couverte de roseaux. À • Documentaire sur la construction du château de Versailles :
l’intérieur, une seule pièce, chauffée par une cheminée, https://education.francetv.fr/matiere/temps-modernes/
communique avec l’étable. Le sol est de terre battue. cm1/video/la-construction-du-chateau-de-versailles-
Autour se trouvent le plus souvent une cour, avec ses c-est-pas-sorcier.
volailles et son tas de fumier, une mare et un lopin de terre,
sur lequel sont cultivés des choux, des fèves et quelques
arbres fruitiers.

L’habitat aux Temps modernes
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Associe chaque numéro

à sa légende puis réponds
aux questions.
④
②
⑦
⑤
①
③
........ Étable ........ Potager ........ Coffre de rangement

........ Couche ........ Cheminée ........ Sol en terre battue
........ Toit fait de roseaux
1. Combien de personnes composent cette famille ? Combien comptes-tu de lits ? Que peux-tu en conclure ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Cite deux éléments qui montrent la pauvreté de la famille.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : François Ier, châteaux, unique, animaux, pouvoir absolu,
Louis XIV, différences, Versailles.
Pendant les Temps modernes, l’habitat des plus riches et celui des plus pauvres montrent de très grandes
………………....................……… . Pendant la Renaissance, les rois de France se font construire de magnifiques

………………....................……… , comme celui de Chambord commandé par ………………....................………
par exemple. Pendant le siècle de ………………....................……… , le Roi-Soleil accueille sa nombreuse Cour
dans le gigantesque château de ………………........................……… , reflet de son ……………….......................
..…. . Pendant ce temps, l’habitat des plus pauvres reste aussi modeste et inconfortable qu’au Moyen Âge : une
pièce ………………....................……… partagée par des familles entières et leurs ………………....................……… .
15
Manuel p. 16-17
L’habitat à l’époque contemporaine

écologique de construction et leur occupation répond à
Objectifs des objectifs de gestion respectueuse de l’environnement.
– Découvrir les conséquences du développement Les matériaux de construction font l’objet d’une attention
des villes au xixe siècle. particulière (empreinte carbone, gestion des déchets de
– Comprendre comment les villes se reconstruisent chantier, écomatériaux, etc.). Les consommations d’éner-
après 1945. gie et d’eau sont réduites. La circulation automobile est
– Comprendre ce qu’est un écoquartier aujourd’hui. contrôlée et les circulations douces ou en transport en
commun sont favorisées. La production de déchets est
limitée et leur collecte sélective est de rigueur. La biodiver-
Compléments pour le maitre sité et les espaces verts sont privilégiés.
A Au XIXe siècle, des villes de plus en plus
peuplées Exploitation des documents
À la fin du xviii siècle, 90 % de la population française est
e
Docs 1 et 2. Le premier étage est décoré luxueusement,
rurale ; ce n’est que progressivement que la population il est conçu pour des réceptions. Ce sont des représen-
urbaine augmente. En 1800, on dénombre 5 millions d’ur- tants désœuvrés de la grande bourgeoisie ou de l’aristo-
bains pour une population totale de 29 millions d’habi- cratie qui y habitent. La pièce à droite au dernier étage
tants. L’inversion de la tendance s’accélère dans les sous les toits est habitée par une famille de six personnes
années 1870-1880 avec l’accroissement du processus manifestement très pauvre. Le confort est absent et le
d’industrialisation et l’augmentation de l’offre d’emploi vers mobilier sommaire.
les lieux de production : usines, mines et certains ports. La Cette représentation d’un immeuble du xixe siècle mélan-
main-d’œuvre rurale se voit ainsi contrainte de rejoindre la geant réalisme et caricature est à elle seule un résumé de
ville pour travailler. En 1914, ils sont 18 millions pour la société de l’époque. Au rez-de-chaussée habitent les
41 millions d’habitants. Vers 1930, la population urbaine concierges et les employés des habitants des logements
dépasse en nombre la population rurale. supérieurs. Au deuxième étage, la famille complète
incarne la bourgeoisie aisée. La petite bourgeoisie se
B Après la Seconde Guerre mondiale,
la reconstruction trouve au troisième étage. Elle est parfois endettée (venue
de l’huissier) et vit dans un logement plus modeste. Au
Dans la période de reconstruction qui suit la Seconde
quatrième sont logés les plus précaires.
Guerre mondiale, les contraintes sont fortes. Le nombre
On fera remarquer aux élèves comment l’escalier symbo-
de logements à créer est très important et cela doit se
lise les différents niveaux de la pyramide sociale : des élé-
faire dans l’urgence car des quartiers, voire des villes
gants visiteurs montant au premier et au deuxième puis
entières, ont été détruits. La guerre ayant désorganisé
seul un chat accède au dernier niveau populaire.
l’économie, il est aussi difficile de se procurer les maté-
Si cette coupe d’immeuble peut donner l’illusion d’une
riaux nécessaires. Enfin, la main-d’œuvre qualifiée dispo-
mixité sociale, il faudra préciser aux élèves qu’il s’agit en
nible est moins importante. La conception d’immeubles,
réalité d’une simple cohabitation qui s’explique par la
accueillant de nombreux appartements, permettant de
dépendance des classes sociales entre elles, les unes
répondre rapidement aux besoins de la population carac-
étant au service des autres. Par ailleurs, l’exploitation
térise cette période. Les quartiers rebâtis sur des terrains
économique par les propriétaires de ces immeubles est
rasés adoptent des plans d’aménagement réguliers et
ainsi maximisée : tous les espaces sont occupés, même
géométriques. Dans les appartements, l’organisation des
les plus insalubres.
pièces se rationalise.
Doc 3. La façade est entièrement composée d’ouvertures
C’est l’apparition d’un nouveau matériau économique et
à la géométrie simple : le rectangle. L’intérieur des loggias
robuste, le béton, qui permet la construction en masse de
est peint dans l’une des trois couleurs primaires. Le rez-de-
ces nouveaux logements. Associé à des armatures métal-
chaussée n’est pas constitué de logements. La façade de

liques, on en fait du béton armé pour construire des bâti-
l’immeuble haussmannien est plus travaillée, ornée de
ments plus grands et plus hauts.
décorations.
C Aujourd’hui, le souci de préserver Doc 4. Les caractéristiques principales d’un écoquartier
l’environnement sont : la proximité des transports en commun (A), la pré-
Aujourd’hui, les immeubles collectifs retrouvent une taille sence d’espaces verts (B : un toit végétalisé), le traitement
plus humaine et intègrent des objectifs de développement organisé des déchets (C), la production d’énergie renouve-
durable. Ils sont conçus pour réduire leur empreinte lable (D : des panneaux solaires).

L’habitat à l’époque contemporaine
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Pour chacun des thèmes donnés, décris les caractéristiques de cet écoquartier.
1. Les modes de déplacement : ..................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Les espaces verts : ................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
3. La gestion des déchets : ........................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
4. La production d’énergie : ......................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : étages, Paris, écoquartiers, élevés, environnement,
différentes, logements, haussmanniens, villes.
Au XIXe siècle, les ……………………………… se développent. Des immeubles à plusieurs ………………………………

sont construits et abritent une population de classes sociales …………….......………………………. . C’est l’exemple
des immeubles …………………….............………………………. à ……………..………...........………………………. .
Après la Seconde Guerre mondiale, des immeubles plus …………...........………………………………….. avec plus de
……………………….......………… sont construits. Aujourd’hui, on privilégie les ………………....……………………….
qui ont pour objectif de préserver l’ ……….....................……………………………………. .
17
Manuel p. 18-19
L’alimentation à la Préhistoire
La sédentarisation permet de stocker la nourriture, notam-
Objectifs ment à l’aide de la poterie, découverte aussi à cette
– Savoir que la chasse et la cueillette précèdent époque. Les modes de préparation changent : les céréales
l’agriculture. sont transformées en farines qui permettent la confection
– Comprendre que la révolution néolithique de soupes, de bouillies et de galettes.
bouleverse l’alimentation. La pratique de l’élevage, qui concerne la chèvre, le bœuf,
– Comprendre que la découverte du feu modifie le mouton puis le porc, tous issus d’espèces sauvages,
la façon de s’alimenter. permet aux hommes de consommer pour la première fois
des laitages.
La diversification de l’alimentation au Néolithique entraine
Compléments pour le maitre une explosion démographique.
A Les premiers hommes :

des chasseurs-cueilleurs Exploitation des documents
Des Australopithèques à Homo erectus, le régime alimen- Doc 1. Le harpon est constitué d’un long manche en bois
taire a évolué pour passer d’un régime presque exclusive- (la hampe) auquel est fixée la tête du harpon. Celle-ci est
ment végétarien et insectivore à un régime omnivore. réalisée en os ou en bois de cervidé.
Même si, depuis Homo habilis, l’homme préhistorique Le harpon est généralement employé pour la pêche mais
consomme de plus en plus de produits carnés provenant peut l’être également pour la chasse.
essentiellement du charognage, les produits de la cueillette Doc 2. Ces deux outils sont utilisés pour la chasse. La
(baies, plantes sauvages, noix, rhizomes) sont la base de la pointe de flèche fixée à une hampe permet d’atteindre les
subsistance des premiers hommes, fournissant quasiment animaux à une longue distance. Le biface, dont la fonction
70 % des aliments d’Homo erectus. Celui-ci pratique aussi précise est mal connue des chercheurs, servait plutôt à
intensément la chasse et la pêche aux coquillages, dont on dépecer les animaux tués.
a retrouvé des restes sur le site de Terra Amata près de Doc 3. Trois hommes armés de lances chassent le gibier
Nice. C’est aussi le premier à cuire ses aliments, des bro- que l’on aperçoit (des mouflons), alors que les deux enfants
ches et des restes d’os carbonisés ayant été retrouvés. cueillent des baies.
Des études ont mis à jour, par l’observation du dosage des Doc 4. On peut distinguer les trois parties de l’outil : à
isotopes du carbone et de l’azote dans les ossements gauche, l’age, terminé par le timon, qui se fixe au brancard
retrouvés et par l’analyse des stries dentaires des sque- auquel sont attachées les bêtes de trait, au centre la partie
lettes, que le régime des Néandertaliens était largement principale, le sep, qui permet de scarifier superficiellement
carnivore. Des vestiges d’os longs fracturés nous apprennent la terre, et à droite le mancheron, tenu par le laboureur, qui
aussi que les hommes préhistoriques recherchaient la lui permet de diriger l’araire.
moelle, apport important de graisse, contenue dans ceux-ci. Doc 5. L’homme au premier plan est en train de réparer sa
À partir de – 19 000, on retrouve aussi des traces de faucille. Juste derrière lui, un autre est en train de faucher
céréales et de légumineuses sauvages dans l’alimentation les épis de blé qui sont ensuite regroupés en gerbes par
(blé amidonnier, orge, lentilles). deux autres personnes. À l’arrière-plan, de gauche à
droite, on voit un homme occupé à tamiser les grains de
B Vers – 8 000 : les premiers agriculteurs
blé, une femme qui moud le grain dans une meule en
Ce sont ces céréales et ces légumineuses (qui peuvent être pierre, et une dernière qui prépare de la nourriture dans
consommées fraîches ou séchées) qu’Homo sapiens un mortier. Dans le fond du village, on distingue également
apprend progressivement à cultiver à partir de – 8 000. une dernière femme qui stocke du grain dans un grenier
D’abord au Proche-Orient, en Mésopotamie dans la région surélevé.
du Croissant fertile, puis en Europe, les hommes cessent leur
nomadisme de subsistance et se sédentarisent dans des vil-

lages où ils pratiquent l’élevage et l’agriculture. De chas- Pour aller plus loin
seurs-cueilleurs, ils deviennent agriculteurs et éleveurs. • G. Deluc, La Nutrition préhistorique, Pilote 24, 2000.
De nombreux nouveaux outils voient le jour : la hache pour • Plusieurs vidéos sur l’invention de l’agriculture et de l’éle-
déboiser, la houe pour travailler la terre, la faucille pour vage sur education.francetv.fr.
moissonner et, vers – 2 000 ans avant J.-C., l’araire.
18 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 2 • L’alimentation

L’alimentation à la Préhistoire
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Écris le nom de chaque outil et relie chacun à son usage.
• • moudre des grains • •
.................................... ....................................
• pêcher •
• • faucher • •
....................................
• découper le gibier • ....................................
• chasser •
• •
.................................... • labourer la terre • ....................................
Exercice 2 • En utilisant ce que tu as appris dans ton manuel, réponds aux questions.
1. Quels sont les avantages de la culture par rapport à la cueillette ?
.............................................................................................................................................................
2. Quels sont les avantages de l’élevage par rapport à la chasse ?
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète le texte avec les mots suivants : cuire, feu, variée, nomades, cueillette, élevage, chasse,
agriculture.
Les premiers hommes sont …………………..............………………. : ils se déplacent en fonction des saisons et des
mouvements du gibier. Ils se nourrissent en pratiquant la ….......................................………………………… et la
………….........……………………. . À partir de - 450 000, après avoir réussi à maitriser le …………........…………. ,
ils font ………………............................… leurs aliments. À partir de - 8 000, les hommes commencent à pratiquer
l’………..........…………………… et l’…………....……… . Leur alimentation devient plus ……....…………………… .
19
Manuel p. 20-21
L’alimentation dans l’Antiquité

triclinum est la pièce la plus richement décorée de la mai-
Objectifs son. Les places sur les lits sont strictement réglementées,
– Savoir de quoi était constituée l’alimentation le maitre de maison et les invités de marque ayant le meil-
des Romains et des Gaulois. leur accès aux plats.
– Découvrir les caractéristiques des repas antiques. Un repas se déroule généralement en trois étapes : le gus-
tatio, qui correspond aux entrées, la prima mensa, qui
peut comprendre plusieurs services, et la secundae men-
Compléments pour le maitre sae où l’on consomme des fruits.
A Les repas des Romains B La cuisine gauloise

De nombreux témoignages écrits des pratiques alimen- Notre connaissance de l’alimentation gauloise repose
taires romaines sont parvenus jusqu’à nous, de Pline l’An- essentiellement sur des vestiges archéologiques et sur
cien à Apicius, qui livre de nombreuses recettes dans son quelques rares textes romains.
De re coquinaria, et nous informe sur les mets consommés, Il apparait que les Gaulois se nourrissent peu des produits
les façons de les préparer ainsi que sur les rituels des repas de la chasse et tirent essentiellement leur subsistance de
(Petrone décrit précisément un banquet dans le Satiricon). l’élevage : bœufs, porcs ou caprins pour l’essentiel. Les
De même, les fresques et les mosaïques représentent des plats sont préparés dans des chaudrons, les pièces de
scènes de banquet et de nombreux ustensiles de cuisine viande sont grillées à la broche. Ils cultivent des graminées
ont été retrouvés lors de fouilles archéologiques. (épeautre, froment, orge, millet, avoine) et des légumi-
Ainsi, on sait que les Romains consommaient beaucoup neuses (lentilles, pois, fèves) qui sont ensuite préparées
de légumes (choux, poireaux, blettes, chicorées, sous forme de galette, soupe ou bouillie. Les Gaulois
concombres, fèves…) et de fruits. Les plats sont relevés de consomment aussi des fruits sauvages : prunelles, merises,
nombreux condiments (ail, menthe, coriandre, aneth, etc.) framboises, pommes, fraises… Le sel est utilisé dans la
et de garum (entrailles de poisson séchées au soleil, équi- cuisine gauloise, notamment pour la conserve par salai-
valent du nuoc-mâm actuel). L’huile d’olive, principal corps son. Le vin est une boisson réservée aux élites, la cervoise,
gras utilisé dans la cuisine romaine, est conservée dans obtenue à partir de grains d’orge, est une boisson popu-
des jarres, parfois agrémentée d’aromates. Le pain est un laire. Les repas se prennent sur des tables basses, les
élément central de l’alimentation et des fours à pain ont convives étant assis sur le sol.
été découverts dans des maisons individuelles. Le lait est
peu consommé comme boisson mais est transformé en Exploitation des documents
fromage. Le vin est une boisson appréciée. Très épais, il se
Doc 1. Les Romains sont allongés sur des litières pour
consomme souvent coupé à l’eau. Les Romains consom-
manger.
ment peu de viande, essentiellement du porc et du mou-
La vaisselle représentée sur cette fresque est raffinée, il
ton et plutôt les jours de rites religieux. De nombreux
s’agit de verrerie (verres et coupes posés sur les deux
modes de cuisson sont pratiqués : les aliments peuvent
tables basses) et de vaisselle en métal (l’aiguière utilisée
être grillés, frits, braisés, mijotés, cuits au four. Ils sont
par la servante pour laver les mains de la maitresse de
conservés dans de la saumure ou dans du miel.
maison).
La cuisine, relativement frugale du temps de la Répu-
Doc 2. Le garum ou l’huile d’olive était transporté dans des
blique, tend à changer au moment de l’Empire, à partir du
amphores.
ii e siècle avant J.-C., lorsque les conquêtes en Grèce et en
Aujourd’hui, le vin est transporté dans des tonneaux.
Orient permettent d’accéder à de nouveaux produits exo-
Doc 3. À l’exception de la rue et du vin paillé, qui pourrait
tiques. Il s’agit toutefois de distinguer alors les habitudes
être remplacé par un vin doux, les ingrédients de cette
alimentaires du peuple, qui ne changent pas beaucoup,
recette se trouvent facilement.
de celles des classes privilégiées qui profitent de ces nou-
Doc 5. Le chaudron est maintenu au-dessus du feu par

veaux produits.
une crémaillère, qui permet de régler la hauteur du chau-
Les Romains prennent en général trois repas par jour : au
dron et donc l’intensité de la chaleur.
réveil le jentaculum (petit-déjeuner), vers midi le prandium
et en fin d’après-midi la cena, repas principal de la journée
qui constitue un rite social et au cours duquel on Pour aller plus loin
consomme des plats chauds. • J. André, L’Alimentation et la cuisine à Rome, Les Belles
Chez les riches Romains, la cena se prend dans le tricli- lettres, 2009.
num, salle à manger équipée de trois lits disposés en • A. Flouest, Romac J.-P., La Cuisine gauloise continue,
forme de U sur lesquels les convives s’allongent. Le Bibracte et Bleu autour, 2006.

L’alimentation dans l’Antiquité
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Entoure en bleu les objets et les aliments qui, d’après toi, se rapportent à la cuisine romaine,
en rouge ceux qui se rapportent à la cuisine gauloise et barre les autres.
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : variée, viande, tonneaux, amphores, légumes, bouillie,
céréales, riches, banquets, chaudrons, allongée.
Les Romains ont une alimentation ………………....…………. à base de légumes et de ………....…………………… .

Ils mangent peu de ………….....…………………. . Ils conservent les liquides dans des …………....…………………. .
Les ………………..........……….. Romains organisent des ……………….........……….. au cours desquels ils mangent
en position ……………………….......………… . Les Gaulois consomment aussi des …………………................……….
et des céréales sous forme de …………………......………….. . Ils cuisinent dans des ………….....………………………
et conservent la cervoise dans des ……….................………………………………… .
21
Manuel p. 22-23
L’alimentation au Moyen Âge

préparés par les maitres-queux. À leurs propriétés gusta-
Objectifs tives sont souvent associés des bienfaits médicinaux.
– Comprendre que l’alimentation des seigneurs C La nourriture du paysan
est très différente de celle des paysans.
Par manque d’archives, l’alimentation des paysans est
– Découvrir les caractéristiques gustatives
moins bien connue que celle des seigneurs. Les condi-
de la cuisine médiévale.
tions climatiques peu favorables ainsi que les dommages
– Découvrir le rôle social et politique du banquet.
provoqués par la guerre de Cent Ans entrainent même
des épisodes de disette, voire de famine, récurrents.
Compléments pour le maitre Les céréales sont la base de l’alimentation du paysan qui
peut manger, en temps normal, plus d’un kilo de pain par
A La table du seigneur jour. Cette consommation élevée de céréales et l’absence de
Au Moyen Âge, l’alimentation reste un moyen de montrer régime carné entrainent des carences nutritionnelles graves.
son pouvoir et sa richesse. Une alimentation riche et Pour subvenir à ses besoins alimentaires, le paysan se
variée reste le privilège des classes aisées. La prodigalité tourne vers la cueillette de plantes sauvages (orties, baies,
fait partie des qualités du seigneur ; ainsi, les quantités de racines, etc.).
nourriture proposées lors des banquets sont colossales, la La place prépondérante de l’Église au Moyen Âge fait que
nourriture non consommée étant redistribuée aux pauvres. les principes religieux interviennent fortement sur l’alimen-
Dans la hiérarchie des aliments, les volailles occupent le tation : pour les seigneurs comme pour les paysans, quasi-
sommet (elles sont considérées comme supérieures aux ment le tiers de l’année est jeuné en fonction des diffé-
autres animaux puisque pouvant voler), les légumes rentes fêtes religieuses.
racines (carottes, navets) ou les bulbes (oignons, poi-
reaux…) étant à l’autre bout du spectre.
De même, la succession des plats lors d’un banquet
répond à une étiquette stricte : fruits, potages ou plats Doc 1. Le plat principal de ce banquet est un paon, volaille
mijotés, rôtis et enfin le « boute-dehors » qui conclut le fes- qui n’est plus consommée de nos jours.
tin. À chaque service, plusieurs plats sont présentés. On aperçoit sur la table des écuelles qui semblent être utili-
Comme lors du banquet romain, tous les convives n’ont sées pour boire (on voit le serviteur sur la droite y verser un
pas accès à tous les plats, et les invités les moins presti- liquide). Il y en a une pour deux. En revanche, chaque
gieux sont les moins bien servis. convive a son tranchoir, mais aucun couvert n’est visible.
Des traités de bienséance énoncent les règles de savoir- Doc 2. Le hanap permet de boire. Les verres que l’on uti-
vivre (et d’hygiène !), d’autant que les couverts sont sou- lise aujourd’hui sont beaucoup moins ornés, ils sont droits
vent communs : une écuelle ou un tranchoir (morceau et n’ont qu’un seul pied. Ce hanap est en corne, matériau
de pain rassis qui sert d’assiette), un hanap pour deux qui n’est plus utilisé dans la fabrication des verres.
convives. Doc 4. Gingembre, cannelle, coriandre, cardamome, clou
Un personnel nombreux participe au bon déroulement du de girofle, noix de muscade, maniguette sont les épices
banquet : un échanson sert le vin, un sommelier le choisit, citées.
un écuyer tranchant est chargé de découper la viande, etc. Doc 5. Le déjeuner des paysans est beaucoup plus simple :
Le repas est entrecoupé d’« entremets mouvants et il s’agit d’un déjeuner en plein air sans vaisselle. Le vin est
allants » : scènes dramatiques, musiciens, acrobates. bu directement au goulot de la bouteille. Quant aux ali-
La viande provenant de la chasse ou de l’élevage, notam- ments servis, ceux-ci s’apparentent plutôt à un casse-
ment le bœuf, est très consommée aux xive et xve siècles croute assez sommaire avec du pain et du fromage plutôt
dans les classes privilégiées. qu’à un véritable repas.
Doc 6. Ces femmes font cuire du pain dans le four du
B Une cuisine épicée
seigneur.
Les épices sont considérées au Moyen Âge comme des
aliments à l’origine mystérieuse et paradisiaque, ce qui en
fait des produits de luxe qui ne sont pas accessibles au Pour aller plus loin
plus grand nombre. • Un dossier très complet sur la gastronomie au Moyen
Importées d’Afrique, d’Asie et du Moyen-Orient, commer- Âge : http://expositions.bnf.fr/gastro/.
cialisées par les marchands arabes et vénitiens, les épices • Y. Morel, L’Alimentation au Moyen Âge, Gisserot Éditions,
se retrouvent dans de nombreux mets salés ou sucrés 2017.

L’alimentation au Moyen Âge
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Lis ce texte et réponds aux questions.
Il a bien du travail et peine : S’il a oie grasse ou poulette ou Ni un oiseau, ni un rôti,

Au meilleur jour de la semaine. Gâteau de blanche farine, S’il a pains de noire farine
Il sème seigle, il herse avoine. À son seigneur il le destine… Et lait, et beurre, c’est son régal.
Il fauche prés, il tond la laine. […] Bons morceaux jamais il ne tâte,
Étienne de Fougères, Livre des manières, XIIe siècle.
1. Qui désigne « il » dans le texte ? .............................................................................................................
2. Quelle est la nourriture réservée au seigneur ? Celle réservée au paysan ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
À table, montre-toi correct Qui, dans son écuelle, fouille, trifouille et farfouille
Courtois, paré, gai, dispos et affable, Est un rustre, et dégoute son voisin de table. […]
Ne te montre pas pensif ou grave ; tu ne dois pas te Tu ne dois pas mettre les doigts dans les oreilles, ni
vautrer, te gratter la tête avec les mains. […]
Ni croiser les jambes, ni te tortiller ou t’affaler. […] S’il te faut parler, ne le fais pas la bouche pleine.
Quand tu manges avec une cuiller, tu ne dois Les mains peuvent être lavées de vin peu après le
bruyamment siroter. banquet :
Ne farfouille pas partout De graisse et de souillure se trouvent ainsi nettoyées.
Dans les œufs ou autres plats du même genre.
D’après un extrait de Bonvesin de la Riva, Les 50 Contenances de table, Italie, XIIIe siècle.
1. Quelle est la « bonne manière » décrite dans ce texte qui parait la plus étrange aujourd’hui ?
.............................................................................................................................................................
2. À ton tour, écris une bonne manière ou un principe en rapport avec l’acte de manger que tu connais.
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : pain, richesse, différente, épices, viandes, bouillies,
banquets, céréales.
Au Moyen Âge, la nourriture des paysans est très ……………………………………….. de celle des seigneurs. Les
paysans se nourrissent essentiellement de ………………………………….. sous forme de …………………… et de
…………………………………. . Les seigneurs consomment quant à eux beaucoup de ………………....…………….
préparées avec des ………………………………………….. au cours de ………………………………… qu’ils organisent
pour montrer leur puissance et leur ………………………………………………… .
23
Manuel p. 24-25
L’alimentation aux Temps modernes

uns et les autres accordent une importance majeure au
Objectifs raffinement des manières de table, comme en témoigne
– Découvrir l’alimentation consommée par notamment le Bourgeois gentilhomme de Molière (1670).
les Français entre les xve et xviiie siècles. Orchestré par le maitre d’hôtel dont la fonction est gran-
– Distinguer les différences entre la nourriture dissante, le service est de plus en plus raffiné, faisant plus
des très riches et celle des très pauvres. de place à l’hygiène et au savoir-vivre. L’usage individuel
– Comprendre que l’alimentation est un marqueur du couteau, de la fourchette, de la cuillère se répand ainsi
social fort. que celui de la serviette. Vers 1750, les couverts de table
trouvent leur forme définitive et s’enrichissent de la petite
cuillère. La vaisselle sera avant tout métallique, la céra-
Compléments pour le maitre mique introduite par Catherine de Médicis demeure
exceptionnelle jusqu’à la fin du xviie siècle.
A L’alimentation des plus pauvres
La consommation de base de la population est le pain,
dont un adulte absorbe une grande quantité par jour. Il
Doc 1. On aperçoit dans le panier au sol des produits exo-
représente la moitié des dépenses des familles modestes.
tiques parmi lesquels des ananas, des coings, des pains de
Le pain est plutôt une tourte grisâtre de seigle et de fro-
maïs, peut-être des betteraves.
ment à croûte épaisse, que l’on cuit pour la semaine dans
Le navigateur montre du doigt une femme indigène qu’il a
le four du seigneur.
vraisemblablement ramenée. Elle est nue et exhibée
Le plat de résistance, matin, midi et soir, est la soupe, lon-
comme une marchandise. À l’arrière-plan, on en aperçoit
guement bouillie dans le pot de terre ou de fer accroché à
une autre qui porte un panier de fruits exotiques sur la
la crémaillère : soupe d’herbes ou de racines, de fèves ou
tête.
de pois, de choux ou de raves, sur laquelle parfois nage un
Docs 2 et 3. Dans les cuisines du château, on est frappé
petit morceau de lard rance. Ce triste bouillon est versé sur
par la variété et la quantité d’aliments : du gibier, des quar-
un gros morceau de pain rassis, dans des écuelles de terre
tiers de bœuf, des légumes (petits pois, navets, choux,
ou de bois. Il s’accompagne d’un quignon de pain sec ou
oignons, carottes, haricots blancs) et des fruits (pommes,
d’une tartine de beurre salé ou frotté à l’ail. Le repas s’arrête
poires, raisins). La mise en scène est parfaite, on com-
là : il n’y a ni fromage, hormis dans les pays de montagne, ni
prend que la nourriture est ici source de plaisir. Le docu-
dessert. La viande est fort rare, sauf aux grandes fêtes.
ment 3 montre le modeste repas d’un paysan : soupe aux
Le petit paysan, qui exploite souvent moins d’un hectare
fèves et pain. Une botte de poireaux est posée à sa droite.
de terres, se garde de consommer ce qu’il produit : œufs,
Le repas ne semble pas être un plaisir, le paysan n’a même
poulets, beurres et fromages. Il lui faut les vendre, ne
pas ôté son chapeau et s’apprête certainement à repartir
serait-ce que pour payer les droits seigneuriaux et l’impôt
au travail.
royal, la dime ecclésiastique étant perçue en nature.
Doc 4. L’impression qui ressort est l’abondance et la fête.
B L’alimentation des plus riches Les plats sont généreusement garnis, les mets sont cré-
Très loin de cette réalité, l’art de vivre des riches se mani- meux, gourmands, décorés. La vaisselle est luxueuse, le
feste aussi dans la gastronomie, qui conquiert ses lettres service cérémonieux. Le festin du roi se déroule en public
de noblesse sous Louis XIV. Les cuisiniers du xviie siècle puisque la Cour y assiste.
prônent de nouvelles façons de faire et entraînent la cui- La princesse Palatine souligne la quantité de nourriture
que le roi est capable d’absorber. Ce sont des quantités
sine vers plus de technicité. Ils édulcorent de moins en
impressionnantes de mets très riches, de nature à mena-
moins les viandes et les poissons. Le sucre est désormais
cer sa santé. Ceci est choquant en regard de la pénurie de
réservé aux gâteaux, aux plats de céréales ainsi qu’à ceux
nourriture dont souffre une grande partie de son peuple.
à base d’œufs et de laitages. Les sauces maigres sont sup-
plantées par des sauces grasses et onctueuses, où riva-

lisent beurre, œufs et crème qui s’adaptent mieux aux par- Pour aller plus loin
fums plus délicats de l’estragon, du basilic ou de la • Documentaire sur le repas du roi Louis XIV :
ciboulette. Les soupers royaux, princiers, voire bourgeois, https://education.francetv.fr/matiere/temps-modernes/
se composent d’une succession impressionnante de plats. cm1/article/le-repas-du-rois-sous-louis-xiv.
La « grande cuisine » n’est pas seulement l’apanage de • Vatel, film de Roland Joffé, 2000, qui raconte les derniers
l’aristocratie. La bourgeoisie s’en empare également et les jours du célèbre cuisinier de Louis XIV.

L’alimentation aux Temps modernes
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Lis ce texte puis réponds aux questions.
Les mets, très nombreux, sont apportés en vagues successives appelées « services ». Au service des potages et
entrées succède celui des rôts (pièces rôties) et salades, puis des entremets, et enfin le fruit (le dessert). À
chaque vague, un nouveau cortège des officiers de Bouche vient disposer les plats en or, argent ou vermeil. Les
meilleurs orfèvres s’appliquent à inventer de nouvelles formes qui conservent mieux la chaleur.
D’après « Les tables royales », www.chateauversailles.fr/decouvrir/histoire/tables-royales.
1. Trouve un titre à ce texte. ......................................................................................................................
2. À quoi l’arrivée des plats est-elle comparée ? ...........................................................................................
3. Comment voit-on qu’il s’agit d’une table royale ? ....................................................................................
4. Écris sous forme de liste les plats par ordre d’arrivée, comme sur un menu.
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
Exercice 2 • Trouve le nom ou groupe nominal qui correspond à chaque définition.
1. Nourriture de base du paysan : ...............................................................................................................
2. Nom des repas de fêtes dans les châteaux royaux : ...................................................................................
3. Fruit exotique rapporté du Nouveau Monde : ...........................................................................................
4. Aliment de base qui sert à la fabrication du chocolat : ..............................................................................
5. Art de la cuisine française inventé sous Louis XIV : ....................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : tomate, Europe, pain, aliments, festins, inégalités,
Renaissance, alimentation, pomme de terre.
Les navigateurs de la ……………….........…………….. rapportent en ……………….........…………….. de nouveaux

……………….........…………….. qui viennent enrichir les recettes pratiquées dans les cuisines des seigneurs. Les
plus célèbres de ces aliments, encore très répandus aujourd’hui, sont la ……………….........…………….. et la
……………….........…………….. . Aux Temps modernes particulièrement, l’……………….........…………….. révèle
de grandes ………………..........................………… entre les riches et les pauvres. Les premiers organisent des
………………...........………….. , alors que les seconds se nourrissent de ……………….....…………….. et de soupe.
25
Manuel p. 26-27
L’alimentation à l’époque contemporaine

Ces inventions accompagnent les progrès effectués dans
Objectifs la production agricole et les techniques de pêche, et per-
– Savoir que la conserve industrielle est née mettent à une population urbaine grandissante de se nour-
au xixe siècle. rir de façon plus variée.
– Comprendre que la nourriture reste un marqueur C Aujourd’hui : cuisine du monde et nourriture
social fort au xixe siècle. industrielle
– Comprendre l’importance de la production
Aujourd’hui, les Français restent attachés à la notion de
industrielle alimentaire aujourd’hui.
« bien manger » et ont une relation forte à l’alimentation et à
la cuisine. Toutefois, même si les crises alimentaires de ces
dernières années ont incité les consommateurs à un retour
Compléments pour le maitre
aux produits frais, issus de filières locales ou bio et au « fait
A Au XIXe siècle : importance du repas familial maison », la majorité des achats alimentaires continuent de
et fréquentation des restaurants se faire dans les grandes et moyennes surfaces, et l’indus-
Avec le développement de l’industrie et l’émergence de la trie agroalimentaire reste un secteur clé de l’économie avec
bourgeoisie, la cuisine et les arts de la table deviennent un plus de 170 milliards de chiffre d’affaires générés en 2015.
véritable marqueur d’appartenance sociale. Même dans la La consommation importante de produits industriels plus
petite bourgeoisie, une grande attention est portée aux riches en sel, en gras et en sucre pose toutefois des pro-
repas. Une pièce, la salle à manger, leur est réservée. blèmes de santé publique que le Gouvernement essaie de
La cuisine bourgeoise ne s’encombre pas, à cette époque, limiter par des campagnes régulières d’information et de
de notions de diététique et les plats consommés sont très recommandations nutritionnelles. Depuis 2001 est mis en
riches (viandes en sauce, crème, succession de plusieurs place un Programme national nutrition santé (PNNS) dont
plats, etc.). C’est très différent pour les ouvriers et les pay- le but est d’améliorer l’état de santé de la population grâce
sans. La situation s’améliore au cours du siècle, mais leurs à l’alimentation et à l’activité physique.
dépenses alimentaires représentent généralement les
3/5e du budget familial. Jusqu’au milieu du xixe siècle, les Exploitation des documents
ouvriers ne connaissent que des repas assez pauvres, Doc 1. Les truffes et les langoustines sont les principaux
rarement carnés, composés pour l’essentiel de pain et de ingrédients de ce plat.
soupe. Il en est de même pour les paysans qui ont un Doc 2. L’ameublement cossu, les tentures aux fenêtres et
régime quasiment végétarien, à l’exception des repas de la vaisselle (cristal et argenterie) dressée sur la table
fête qui sont agrémentés d’une volaille, l’essentiel de la montrent que l’on se trouve dans une salle à manger bour-
production étant destiné à la vente. geoise. La présence d’un valet effectuant le service à table
En ville, de nombreux restaurants voient le jour : des vient le confirmer.
grands restaurants « où l’on dine » aux restaurants « où l’on Doc 3. Ces femmes effectuent la mise en conserve des
mange » une cuisine plus économique, en passant par les sardines dans des boites métalliques.
« bouillons » où l’on sert du bouillon de bœuf. Chaque Ce produit existe toujours aujourd’hui sous la même forme.
classe sociale peut facilement prendre ses repas hors de Doc 4. Cette usine produit des biscuits. La tenue des
chez elle. ouvrières, les machines qui les entourent et la chaine de
B La conservation des aliments production sur laquelle elles travaillent montrent qu’il s’agit
Le xixe siècle voit la naissance de nouvelles techniques de d’une production industrielle.
conservation des aliments. Appert découvre en 1795 le Doc 5. On reconnait des fruits (melon, citron, grains de
principe de la stérilisation par la chaleur (le contenu d’un raisin), des légumes (mâche, concombre, tranches de
radis), des féculents (haricots rouges et pain) ainsi que de
récipient étanche est porté à plus de 100 °C). Le procédé
la viande.
est amélioré par l’utilisation de la boite de conserve en fer
Cette variété d’aliments véhicule la notion d’alimentation
blanc puis l’autoclave, qui remplace le bain-marie. L’indus-
saine et diversifiée.
trie de la conserve est florissante à la fin du xixe siècle et
les conserves deviennent un produit de consommation
courante. Pour aller plus loin
Au milieu du xixe siècle, les premières machines indus- • Études sur l’alimentation des Français du ministère de
trielles à réfrigérer sont mises au point. l’Agriculture et de l’Alimentation : agriculture.gouv.fr.
Enfin, Louis Pasteur invente la pasteurisation en 1865. • Documentaire de l’émission « C’est pas sorcier » sur la
Celle-ci consiste à chauffer entre 62 °C et 88 °C un aliment conservation des aliments :
puis à le refroidir rapidement entre 3 °C et 4 °C. www.dailymotion.com/video/x2wzp0r.

L’alimentation à l’époque contemporaine
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Voici les menus d’une cantine scolaire en 2018. Ces menus sont-ils équilibrés ? Justifie ta réponse.
Jeudi 12 Vendredi 13
• Salade de crudités • Mélange carottes et céleri rave
• Pot-au-feu à l’albigeoise et ses petits légumes • Cabillaud poché beurre noisette
• Édam BIO • Boulgour aux petits légumes
• Crème caramel • Petit suisse aux fruits
• Fruit BIO
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Lis le texte suivant et réponds aux questions.
1jour1actu : Est-il vrai que nous mangeons trop de viande ? Cela risque de poser un problème dans le futur ?
Pierre Feillet : En France, nous mangeons trop de protéines d’origine animale. Trop de protéines de bœuf, pour
être exact. La production de viande de bœuf a un impact désastreux sur l’environnement : elle demande par
exemple beaucoup d’eau pour élever les vaches…
1jour1actu : Quelles sont les solutions ?
P. F. : Aux États-Unis, les steaks hachés à base de soja se développent. […] En France, des laboratoires tra-
vaillent sur des steaks à base de pois. Différentes tentatives sont faites pour essayer de remplacer la viande : les
algues sont riches en vitamines et en minéraux, mais elles ne contiennent pas de protéines […]. Une autre
alternative à la viande consisterait à manger des insectes : c’est déjà le cas dans certains pays.
N. Michel, « Insectes, algues, viandes artificielles… quel avenir dans notre assiette ? », Interview de Pierre Feillet,
directeur de recherche émérite à l’Institut national de la recherche agronomique, www.1jour1actu.com, 5 octobre 2015.
1. Quel est l’inconvénient de notre alimentation actuelle ?
.............................................................................................................................................................
2. Fais la liste des solutions envisagées pour remplacer la consommation de bœuf. ...........................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète le texte avec les mots suivants : bourgeoises, soupes, repas, paysans, monde, produits
industriels, conservation, élaborée, bon.
Au XIXe siècle, le ………....................…………. devient un moment familial très important, surtout dans les familles
………....................…………. . Alors que les ouvriers et les ………....................…………. ont une nourriture peu
variée à base de pain et de ………....................…………. , la cuisine est très ………....................…………. dans
les maisons bourgeoises. De nouvelles techniques de ……….................…………. des aliments apparaissent à cette
époque. Aujourd’hui, nous sommes influencés par les cuisines du ……….................…… entier. Nous consommons
de plus en plus de ……………….............…………….. , ce qui n’est pas toujours ………..………. pour notre santé.
27
Manuel p. 28-29
Les transports à la Préhistoire

Très vite, l’homme constate que ce moyen de locomotion
Objectifs offre d’immenses possibilités, tant pour la pêche que pour
– Découvrir les moyens de transport de la Préhistoire. l’exploration, pour faire du commerce aussi bien que pour
– Comprendre que les progrès en matière de faire la guerre. Après avoir appris à utiliser une perche en
transports conditionnent l’évolution de l’homme. bois qu’il appuie au fond de l’eau pour diriger son embar-
cation, il apprend à fabriquer des perches à extrémités
plates, des pagaies, qui, en appui sur l’eau, permettent de
Compléments pour le maitre se déplacer dans les zones de grande profondeur.
A La force humaine et animale

Le moyen de transport terrestre le plus ancien est le por-
Doc 1. Les premiers hommes se déplacent souvent car ils
tage humain. Par la suite, l’homme a aussi utilisé les ani-
suivent le gibier qu’ils chassent pour se nourrir. Ils se
maux pour l’aider. Le bœuf, domestiqué dès le ve millénaire
av. J.-C., est utilisé pour tirer des charges. L’âne, domestiqué déplacent donc en fonction des saisons, sachant que les
au ive millénaire av. J.-C., sert à tirer et à porter des charges hivers préhistoriques étaient beaucoup plus rudes que
ou des personnes. Le cheval, animal de luxe au iie millénaire ceux d’aujourd’hui.
av. J.-C., est plus couramment utilisé par la suite. Docs 2 et 3. La force animale permet de suppléer la force
Évoquer les transports à la Préhistoire permet de rappeler humaine : durant les longues marches, les hommes
que, bien que limités, les moyens de transport sont cru- montent sur le dos des animaux pour se faire transporter.
ciaux car les premiers hommes sont nomades et donc, Par ailleurs, les éléments des campements provisoires
leurs déplacements à la recherche de gibier et d’un habitat (tentes, outils, objets du quotidien) sont transportés à dos
sûr, sont très fréquents. d’animaux.
Ce pourra être aussi l’occasion d’évoquer qu’Homo erec- Doc 3. Le menhir est positionné sur des rondins de bois,
tus est un migrant puisque, parti d’Afrique il y a environ fabriqués à partir de troncs d’arbres. Il est ensuite entouré
deux millions d’années, il quitte le continent pour évoluer de cordes puis tracté par la force humaine et animale.
par étapes successives jusqu’à l’Asie. Cette transhumance Enfin, il est basculé dans un trou pour être redressé en
est surement motivée par divers facteurs : recherche de position verticale. Ce schéma indique l’ingéniosité des
nourriture, conditions météorologiques plus favorables, et hommes qui, constatant que leur seule force ne suffit pas,
peut-être aussi soif de découverte. Ces premières vagues utilisent les animaux et trouvent des techniques adaptées
de migrations sont appelées « out of Africa » par les paléon- pour la suppléer.
tologues. Une seconde grande vague de déplacements Doc 4. L’homme invente la pirogue qui lui permet de se
d’Homo sapiens se situerait autour de 100 000 av. J.-C. déplacer sur l’eau. Il peut ainsi pratiquer la pêche au har-
pon au milieu des étangs et des lacs au bord desquels il
B L’invention de la pirogue
établit des premiers villages. Cela indique un stade de
Les premiers bateaux ont été construits au Néolithique à
développement important : la conscience que le bois est
partir de troncs d’arbres évidés à l’aide d’outils en pierre
un matériau qui flotte, la technicité pour creuser dans des
(pirogue monoxyle). Ces premiers bateaux ont une fonc-
troncs d’arbres une forme ergonomique, la nécessité d’in-
tion simple, qui est celle de pouvoir se déplacer sur l’eau,
venter un outil pour se déplacer (la pagaie et, plus globa-
essentiellement pour la pêche. On a retrouvé à Noyen-sur-
lement, la pirogue) montre que l’homme devient capable
Seine une pirogue monoxyle fabriquée dans un tronc de
d’utiliser des éléments naturels à son profit.
pin. Actuellement visible au musée de Nemours, elle est
d’une longueur de plus de 4 mètres et remonte au Méso-
lithique (7 000 av. J.-C.). Deux autres pirogues, disposées Pour aller plus loin
côte à côte et en excellent état, ont également été décou- • Homo sapiens, un film de Jacques Malaterre.
vertes en amont de Paris, à Nandy. Elles sont datées de • Document sur la fabrication d’une pirogue :
– 7 000 environ, ce qui en ferait les plus vieux bateaux academia.edu/257178/Fabrication_experimentale_
découverts sur le plan mondial. dune_pirogue_monoxyle_en_chene.
28 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 3 • Les transports

Les transports à la Préhistoire
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
1. Les premiers hommes de la Préhistoire se déplacent souvent. Vrai Faux
2. Le principal moyen de transport des hommes de la Préhistoire est le cheval. Vrai Faux
3. Les animaux sont utilisés pour compléter la force humaine. Vrai Faux
4. Le transport d’objets lourds est impossible à la Préhistoire. Vrai Faux
5. La pirogue est un moyen de se promener sur les lacs. Vrai Faux
6. La pirogue permet d’augmenter et d’améliorer la pêche. Vrai Faux
Exercice 2 • Dessine une pirogue en pensant à représenter les éléments suivants : pagaie, coque taillée dans
un tronc d’arbre.
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : pirogue, marche, beaucoup, pêche, dos d’animaux,
nomades, fixe, outils, rondins de bois, se déplacer.
Les premiers hommes se déplacent …………................................… , ils sont …………................................… ,
c’est-à-dire sans habitation …………..................................… . Pour se nourrir, ils suivent les mouvements des
troupeaux. Leur mode de transport est essentiellement la ………………………………….. , parfois complétée par le
transport à …………..................................… . Pour le transport d’objets lourds, ils inventent des techniques,
comme celle des ………….............................................… . À la fin de la Préhistoire, avec l’amélioration des
………….........................................… , Homo sapiens invente la …………......................................… , qui lui
permet de …………..................................… sur l’eau et de pratiquer la …………..................................… plus
efficacement.
29
Manuel p. 30-31
Les transports dans l’Antiquité

milliaires sont dressées à intervalles réguliers. Elles
Objectifs indiquent le nom de l’empereur qui a ordonné la construc-
– Identifier la roue comme une invention tion ou la réfection de la voie, les distances jusqu’aux
fondamentale dans l’histoire des transports. prochaines villes et le territoire vers lequel on se dirige.
– Prendre conscience des vestiges d’infrastructures Ces distances sont exprimées en mille. Le mille romain
romaines sur le territoire français. correspond à mille pas, soit 1,48 km.
– Comprendre l’importance du transport maritime C Le développement du transport maritime
pour les Romains.
Outre le transport par voie terrestre, les Romains utilisent
aussi le transport par voie maritime. C’est le conflit avec
Carthage (première guerre punique pour le contrôle de la
Compléments pour le maitre Sicile à la fin du iiie siècle avant J.-C.) qui les incite à se
A L’invention de la roue doter d’une véritable flotte de guerre. Le navire utilisé est
La roue fait partie des machines simples qui permettent de la trirème, du latin triremis signifiant « avec trois rangées de
transformer une force donnée en une force différente. rames », chaque rangée comptant 50 rameurs. Les quadri-
L’origine de la roue ne fait pas l’objet d’un consensus rèmes (quatre rangées de rameurs) et les quinquerèmes
absolu. On a longtemps daté son invention aux alentours (cinq rangées) pouvaient mesurer 45 mètres de long sur
de 3500 avant notre ère, en Mésopotamie par les Sumé- 5 mètres de large. Ces navires de guerre munis de voiles
riens, car un pictogramme de l’époque, dans le temple de carrées utilisaient la force de propulsion du vent et la force
la déesse tutélaire Inanna à Uruk, représente un chariot à humaine. Le rostre souvent en bronze placé à la proue du
roues. Toutefois, la découverte d’un pot en terre cuite navire servait à percer les coques ou à briser les rames
datant d’environ 3500 avant J.-C. en Pologne et sur lequel des navires ennemis.
était représenté un chariot est venu remettre en question Les navires marchands de forme moins allongée et plus
cette première origine géographique. La plus ancienne « ventrue » avaient pour la plupart une capacité de 100 à
roue en bois montée sur un axe a été retrouvée en Slové- 150 tonnes, soit un chargement de 300 amphores. Les
nie et datée de 3340 à 3030 avant J.-C. navires marchands utilisaient principalement la force du
L’idée d’évider la roue pour l’alléger arrive plus tard, vers vent.
2000 avant J.-C. Cet allègement conduit à l’invention des
rayons. Exploitation des documents
Toutes les civilisations n’ont pas utilisé la roue : les Docs 1 et 2. La technique du rondin de bois préfigure
Égyptiens n’ont utilisé ni roues ni chariots pour construire l’invention de la roue.
les pyramides, les civilisations précolombiennes, qui n’em- Une roue pleine est extrêmement lourde.
ploient aucun animal de trait (ni bœufs ni chevaux), ne La roue est une invention importante car, en réduisant les
connaissaient pas non plus cette technique. frottements, elle facilite le déplacement.
B La construction de routes Docs 3 et 4. Ce sont les couches successives : mortier,
pierres, gravier, sable et dalles très épaisses qui font des
L’Empire romain s’étendait de la péninsule Ibérique à
voies romaines des aménagements durables.
l’Ouest à la Mésopotamie à l’Est et couvrait l’ensemble du
Doc 5. L’Empire romain s’est développé tout autour de la
pourtour de la mer Méditerranée. Pour garantir la paix sur
Méditerranée, il était donc plus aisé et plus court de se
ce vaste territoire et y faire respecter le pouvoir de l’empe-
déplacer d’une extrémité de l’Empire à l’autre par voie
reur, il était nécessaire de permettre aux armées de circu-
maritime plutôt que par voie terrestre. D’autant, et ceci
ler efficacement. De même, il était important de faciliter
reste vrai de nos jours, que la nature de l’eau rend plus
les échanges commerciaux. Pour cela, les Romains
efficace le transport de marchandises lourdes par voie
construisirent un immense réseau routier, qui a atteint
maritime plutôt que par voie terrestre.
150 000 km à son apogée. La première voie fut créée en

Doc 6. La trirème avance par la force éolienne grâce à ses
– 312 par Appius Claudius Caecus pour relier Rome à
voiles, et par la force humaine grâce aux rames.
Capoue : il s’agit de la via appia, la voie appienne toujours
visible dans le forum de Rome.
Les routes sont souvent en ligne droite. Les ingénieurs Pour aller plus loin
romains ont aussi construit des gués, des ponts, des • G. Coulon, Les Voies romaines en Gaule, Errance, 2007.
tunnels pour éviter les obstacles naturels. Des bornes • Coll., Au temps des Romains, Hachette Jeunesse, 2002.

Les transports dans l’Antiquité
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète la grille de mots-croisés en t’aidant des définitions.
② ③
Horizontal
1. Ce que transportent les navires commerciaux romains.
5. Invention permettant aux chars romains de rouler.
7. Navire de guerre romain comportant trois rangées de rames.
Vertical
2. Partie de la route sur laquelle on circule.
3. Éléments qui constituent la dernière couche des voies romaines.
4. Ensemble des routes.
6. Élément intérieur d’une roue, inventé bien après la roue pleine.
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants :

roue, char, 3500 avant J.-C., maritime, mer Méditerranée, pavées, vite, marchandises.
L’une des inventions les plus importantes dans l’histoire du transport est la ……........................…………………. .
Elle date de ……………………................…………… . C’est cette invention qui a ensuite permis aux Romains de se
déplacer en …………………….....……… sur les routes ………….....…………………. qu’ils ont construites dans tout
l’Empire. Pour aller plus ……………………........……………. et transporter plus de …………………………………… ,
les Romains ont aussi utilisé le transport ……………………………………… sur la ………………………………………. .
31
Manuel p. 32-33
Les transports au Moyen Âge

sivement supplantée par la nef. C’est une embarcation au
Objectifs volume important et à la capacité de transport accrue. Elle
– Comprendre l’importance du transport à cheval. est équipée d’un gouvernail central la rendant très
– Découvrir la place des pèlerinages. maniable et son gréement composé de voiles carrés et
– Découvrir les progrès de la navigation grâce latines permet de naviguer contre le vent. Ce bateau est
à l’amélioration des techniques. l’ancêtre de la caravelle qui permettra les grandes explo-
rations des Temps modernes.
L’innovation la plus importante est la diffusion de la bous-
Compléments pour le maitre sole. Son origine reste incertaine : si les Chinois la
connaissent depuis longtemps, ce sont peut-être les Arabes
A Le transport terrestre
qui l’introduisent en Europe. Les marins peuvent désormais
Au milieu du Moyen Âge, les plus longs déplacements se
affronter la haute mer sans craindre de se tromper de cap.
font à cheval, à mule ou sur des ânes, et les marchandises
Outre la boussole, l’utilisation de deux instruments arabes,
sont transportées par chariot sur des voies de communi-
l’astrolabe et le sextant, qui permettent de mesurer la hau-
cation de piètre qualité. L’affaiblissement du pouvoir royal
teur des astres au-dessus de l’horizon, se diffuse. Avec ces
autant que l’état de guerre permanent entre les seigneu-
relevés, en calculant exactement le temps passé à navi-
ries expliquent la dégradation des voies de communica-
guer, le marin peut déterminer avec précision la distance
tion entre les principales villes. Seules les voies locales
que le navire a parcourue et dans quelle direction. Avec
autour des principales agglomérations sont entretenues.
les portulans apparaissent également les premiers relevés
À partir du xiie siècle, le développement du commerce et
des zones côtières qui donneront naissance aux cartes
des foires engendre la création de nouvelles routes. La
marines.
corvée instaurée sous Charlemagne a disparu, les ponts et
autres ouvrages routiers sont financés soit par le don, soit
par le péage instauré par les seigneurs locaux. Les trans- Exploitation des documents
ports terrestres restent toutefois inconfortables, peu sûrs Doc 1. Cette litière est une sorte de lit couvert porté sur
et très couteux. des brancards par des chevaux.
Doc 2. Le pèlerinage de Saint-Jacques-de-Compostelle
B Les pèlerinages
est l’un des grands pèlerinages de la Chrétienté médié-
Au Moyen Âge, les riches comme les pauvres sont nom-
vale, avec ceux de Jérusalem et Rome. Le but est d’at-
breux à accomplir des pèlerinages. Ils partent se recueillir
teindre le tombeau attribué à l’apôtre saint Jacques le
dans des sanctuaires où sont exposées les reliques d’un
Majeur situé dans la crypte de la cathédrale de la grande
saint. Les croyants vont y remercier Dieu de les avoir gué-
ville de Galice en Espagne. Les pèlerins avaient pour cou-
ris, demander une grâce, se faire pardonner une faute
tume de rapporter comme témoignage de leur voyage des
grave, racheter leurs péchés.
coquilles de pectens, qu’ils fixaient à leur manteau ou à
Les pèlerins se déplacent le plus souvent à pied. Ils partent
leur chapeau, d’où le nom de coquilles Saint-Jacques
de longs mois et parcourent plusieurs centaines de kilo-
donné par la suite à ces mollusques. Le pèlerinage atteint
mètres à raison d’étapes quotidiennes de 20 à 30 kilo-
son apogée au xiiie siècle, avec plusieurs centaines de mil-
mètres sur des chemins plantés de croix qui indiquent la
liers de pèlerins chaque année.
bonne direction. Au Moyen Âge, les chemins de Saint-
Au départ de la France, quatre trajets principaux se
Jacques-de-Compostelle attirent chaque année 500 000
rejoignent en Espagne pour atteindre Saint-Jacques-de-
pèlerins qui empruntent quatre routes principales :
Compostelle. Sur les chemins des pèlerins, les infrastruc-
– la via Turonensis, partant de la tour Saint-Jacques à
tures se développent. Des abbayes, hôpitaux, hôtels et
Paris ;
refuges sont ouverts pour assurer leur accueil matériel et
– la via Podiensis, partant du Puy-en-Velay ;
spirituel.
– la via Tolosana, partant d’Arles et passant par Toulouse ;

Doc 3. La boussole indique la direction du Nord et, par
– la via Lemovicensis, partant de la basilique Sainte-Marie-
déduction, celle de tous les autres points cardinaux.
Madeleine à Vézelay.
Doc 4. Ce portulan est centré sur la Méditerranée et
C Les progrès de la navigation maritime représente l’Europe, une partie de l’Afrique du Nord et du
La fin du Moyen Âge est une époque de grands progrès Moyen-Orient. On fera comparer cette carte avec celles
techniques maritimes. La galère, vaisseau utilisé principa- présentées pages 100 et 101 du manuel. On essaiera de
lement pour la guerre et la défense des côtes, est progres- la situer chronologiquement.

Les transports au Moyen Âge
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Lis le texte et réponds aux questions suivantes.
Le tombeau de saint Martin, lieu de pèlerinage

La châsse* où les précieux restes** reposent auprès de la ville de Tours resplendit d’une profusion d’or, d’argent
et de pierres précieuses. […] Les malades y viennent et ils sont guéris, les aveugles voient, les boiteux se
redressent et tous les genres de maladies sont guéris.
* Coffre. ** Ossements .
D’après le Codex Calixtinus, XIIe siècle.
1. De quels « restes » parle l’auteur de ce texte ? ...........................................................................................
2. Relève les éléments qui montrent l’importance de cet endroit. ...................................................................
.............................................................................................................................................................
3. Qui vient en pèlerinage dans ce lieu ? .....................................................................................................
4. Pour quelles raisons ? ...........................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
1. Au Moyen Âge, tout le monde se déplace à cheval. Vrai Faux
2. Ce sont les chrétiens très croyants qui partent en pèlerinage. Vrai Faux
3. Un pèlerinage s’accomplit le plus souvent à cheval. Vrai Faux
4. Il n’y a pas de chemin particulier pour faire un pèlerinage. Vrai Faux
5. Une boussole permet de déterminer la direction à prendre. Vrai Faux
6. Les portulans sont des instruments de navigation. Vrai Faux
7. Au Moyen Âge, les marins naviguent plutôt à proximité des côtes. Vrai Faux
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : précis, riches, à cheval, astrolabe, saints, repérer,
boussole, portulans, à pied, pèlerinages.
Au Moyen Âge, les déplacements se font surtout …………………………….. . Ce sont les plus …………………………….
qui se déplacent ……………………………………… . Les ………………………………………………………….. sont

nombreux. Les croyants voyagent vers les lieux ………………………………………………… en suivant un chemin
…………………………………………….. qui passe par des étapes obligées. Grâce à de nouveaux instruments comme
la …………………………………………………. et l’………………………………………………. , les marins naviguent
plus facilement. Les ……………………………………………….. , premières cartes de navigation, permettent de
mieux se ……………………………………….. sur mer.
33
Manuel p. 34-35
Les transports aux Temps modernes

C Les moyens de transport urbains
Objectifs En 1662, Blaise Pascal invente les transports en commun
– Découvrir les moyens de transport aux Temps urbains. Il obtient de Louis XIV le privilège de fonder une
modernes. entreprise de carrosses publics pour l’exploitation de cinq
– Comprendre l’importance des transports. « routes » (lignes). Quatre d’entre elles passent ou ont leur
– Découvrir que les transports urbains posent déjà terminus au jardin du Luxembourg, l’une d’elles est circu-
des problèmes. laire et dite du « tour de Paris ».
Les voitures font toujours le même trajet d’un point à un
autre, les départs ont lieu à « heures réglées » quelle que
Compléments pour le maitre soit l’occupation des voitures, même si elles sont vides.
A L’invention de la caravelle Chaque occupant ne paie que sa place, soit cinq sols.
À partir de 1430 environ, la caravelle portugaise voit le Les carrosses à cinq sols connaissent un grand succès ini-
jour. Elle associe la voile latine et la voile carrée, et les tial. Mais, alors que les lettres patentes de Louis XIV ne
adapte à un navire de petit gabarit, renforcé par des bor- mentionnaient aucune restriction d’accès quant à la « qua-
dages à clin et dirigé par un gouvernail d’étambot. lité » des usagers, le Parlement de Paris, dont les membres
La voile latine, triangulaire, fut introduite par les Arabes en tenaient à marquer leurs privilèges, interdit leur accès aux
Méditerranée plusieurs siècles auparavant. D’origine « soldats, pages, laquais et autres gens de bras ». C’était
indienne, née dans la mer d’Oman, elle remplace la voile priver le service d’une part importante de sa clientèle et le
carrée utilisée depuis l’Antiquité par tous les peuples de la rendre impopulaire. Après l’engouement initial, la clientèle
mer intérieure : Phéniciens, Grecs, Carthaginois et Romains. s’est raréfiée et l’entreprise s’est trouvée en difficulté :
Les navires du xve siècle avaient déjà atteint des propor- relevé de cinq à six sols, le nouveau tarif acheva de rendre
tions importantes, avec des équipages nombreux allant de les carrosses publics impopulaires et conduisit à leur dis-
trente à cent hommes. Ils accomplissaient de longs parition vers 1677. L’anarchie la plus complète continua
voyages mais ne naviguaient qu’à la belle saison et fai- donc à régner dans la capitale, les piétons tentant de se
saient de fréquentes escales. La côte n’étant jamais très frayer un chemin dans l’encombrement des charrettes,
éloignée, ils pouvaient toujours, si nécessaire, s’y procurer voitures à bras, litières, carrosses et autres fiacres, dans un
vivres et secours. bruit et un danger permanents.
Avec les découvertes lointaines, ces navires n’étaient plus Il faudra attendre un siècle et demi avant que ne réappa-
ni assez rapides, ni assez autonomes. La caravelle a donc raissent les transports en commun urbains.
été conçue pour répondre à ces nouveaux besoins. Elle
permettait de naviguer par tous les temps, en haute mer Exploitation des documents
comme le long des côtes.
Doc 1. À la page 44 du manuel, on retrouve sur le doc 1
B La création des canaux au XVIIe siècle une gravure représentant Christophe Colomb qui accoste
Le creusement de canaux visant à offrir de nouvelles voies aux Antilles avec ses trois caravelles.
navigables et des moyens de communication intérieurs, Doc 2. Les canaux permettent d’améliorer le transport de
bien que connu de l’Antiquité mais peu pratiqué à grande marchandises et facilitent ainsi le commerce dans un cir-
échelle, fait en France l’objet de projets dès Charlemagne. Il cuit de navigation artificiel fermé qui n’est pas soumis aux
ne trouve cependant sa traduction concrète qu’au xve siècle, intempéries.
à l’instigation des évêques, puis bientôt de ministres comme Doc 3. Les différents moyens de transport visibles sont la
Sully ou Colbert. Ce dernier, qui travaille à la prospérité éco- marche, le carrosse, le cheval, une chaise à porteurs. Sur
nomique du royaume, comprend que les communications la Seine, on aperçoit également des barques de passeurs
intérieures, qui favorisent le commerce des produits agri- et de plus gros bateaux à l’arrière-plan, à droite.
La chaise à porteurs était réservée aux nobles et aux riches.
coles et manufacturés, sont un facteur de développement

économique essentiel. La France, à cette époque, est Doc 4. Le carrosse à cinq sols rappelle le bus urbain d’au-
encore peu développée en matière de navigation intérieure. jourd’hui, c’est l’ancêtre du transport en commun : il a des
Il soutient donc ou provoque lui-même la création de divers horaires et des arrêts fixes, il suit un itinéraire précis et
canaux à l’intérieur du pays : les canaux du Midi, du Langue- marque des arrêts pour que les voyageurs montent ou
doc et de Briare sont ainsi construits. descendent.

Les transports aux Temps modernes
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 •
Dessine une chaise
à porteurs en t’inspirant
du document 4 page 35
de ton manuel.
Exercice 2 • Lis cet article et réponds aux questions ci-dessous.
Cette voie d’eau, voulue et réalisée par un entrepreneur de génie, Pierre-Paul Riquet, est creusée entre 1666 et
1681. Colbert, le puissant ministre des Finances de Louis XIV, soutient le projet. C’est le second canal français de
l’histoire après le canal de Briare, créé sous Henri IV, mais presque six fois plus long. Le canal du Midi comporte
des ouvrages remarquables qui lui confèrent un intérêt patrimonial exceptionnel. Il s’étend sur 240 kilomètres
entre l’étang de Thau, près de Sète, et Toulouse. Il est prolongé jusqu’à l’Atlantique par le canal latéral à la
Garonne sur 193 kilomètres. L’ensemble de ces deux canaux ainsi que de leurs embranchements et ramifications
s’appelle « le canal des Deux Mers ».
« L’histoire du canal du Midi », www.plan-canal-du-midi.com, 2018.
1. Qui a réalisé le canal du Midi ? ...............................................................................................................
2. Combien de temps le chantier dure-t-il ? ................................................................................................
3. Qui est le ministre qui en a autorisé la construction ? ................................................................................
4. Quelle est la longueur du canal du Midi ? ................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : navigateurs, navigation, Louis XIV, nouvelles,
carrosses, Portugais, XVe, marchandises, réseau, embouteillages, haute mer, canaux.
La caravelle est inventée par les ……………...............……… au ………...............……… siècle. Ce bateau, rapide
et maniable, permet aux ……………...............……… européens de naviguer en ……………...............……… et de

découvrir de ……………...............……… terres. Au XVIIe siècle, la France se dote de ……………...............……… qui
permettent la ……………...................……… et le transport de ……………...............……… entre les villes. Dans
les siècles qui suivent, le ……………...............……… de canaux se développe. Sous ……………...............……… ,
la circulation à Paris est très dense, provoquant des …………….................................……… . On peut trouver des
…………….....................................……… , des chevaux, des chaises à porteurs qui se côtoient difficilement.
35
Manuel p. 36-37
Les transports à l’époque contemporaine

Les premiers constructeurs mettent en place une véritable
Objectifs industrie automobile à la toute fin du xixe siècle ; la France
– Comprendre que le xixe siècle marque un tournant est alors à la pointe du secteur. D’objet de luxe, la voiture
dans l’évolution des transports. devient ensuite un produit accessible avec le « Modèle T »
– Savoir que le vélo, le train, l’automobile et l’avion de Ford produit à la chaine.
ont considérablement évolué en un siècle. Aujourd’hui, la suprématie de l’automobile est remise en
question à cause des problèmes environnementaux qu’elle
pose. De nombreux constructeurs s’orientent vers la pro-
Compléments pour le maitre duction de voitures hybrides ou électriques.
A Le vélo D L’avion
La draisienne est inventée en 1817 par un Allemand, le Clément Adler en 1890 puis les frères Wright en 1903
baron Drais. Ce vélocipède qui « permet de faire marcher (premier vol contrôlé de 285 mètres en 59 secondes)
une personne à grande vitesse » ne sera doté de pédales ouvrent la porte à l’aviation. En 1909, Louis Blériot par-
qu’en 1861. En voulant le rendre plus rapide, on imagine vient à relier Calais à Douvres en 38 minutes. La Première
le grand bi, finalement abandonné pour des raisons de Guerre mondiale inaugure les combats aériens et c’est en
sécurité au profit des safety, ancêtre de notre vélo actuel. 1918 que la première ligne régulière postale est ouverte
La chaine fait son apparition au début des années 1880 entre Toulouse et Barcelone. Charles Lindbergh traverse
puis le pneumatique en 1888. C’est à partir des années l’Atlantique en 1927 en 33 heures de vol sans escale. À
1900 que les premières bicyclettes avec changements de partir des années 1960, l’avion devient un moyen de
vitesses sont commercialisées, le dérailleur arrivant une transport relativement courant. Depuis, le nombre de pas-
dizaine d’années plus tard. Aujourd’hui, les matériaux utili- sagers ne cesse d’augmenter de façon exponentielle.
sés ainsi que l’assistance électrique continuent d’amélio-
rer les performances des vélos.
B Le train Doc 1. Le grand bi apparait en 1870. Il se caractérise par
En 1770, l’ingénieur français Joseph Cugnot met au point sa roue avant surdimensionnée destinée à en augmenter
son célèbre fardier à vapeur. Mais c’est au Pays de Galles la vitesse.
que la première locomotive à vapeur voit le jour en 1804. Doc 2. Le TGV fonctionne à l’électricité. Les élèves
C’est leur origine britannique qui explique d’ailleurs que peuvent le déduire en observant la deuxième image du
les trains roulent à gauche et que l’écartement des voies document 2 où l’on voit que le TGV est relié aux caténaires
(1,435 m) ne soit pas basé sur le système métrique. (câbles électriques).
La première ligne ouverte au transport de voyageurs en Doc 3. Certains éléments sont communs : les quatre roues,
France est la ligne Lyon-Saint-Étienne en 1832. À la fin du les sièges, le volant, les phares, la carrosserie (toutefois, il
xix e siècle, le réseau ferré français compte près de s’agit d’un habitacle ouvert dans un cas et d’un habitacle
40 000 km de voies. Les compagnies ferroviaires sont fermé dans l’autre), le klaxon (espèce de poire située près
nationalisées en 1937. Les locomotives à vapeur sont défi- du volant sur la voiture du xixe siècle), le moteur qui est un
nitivement abandonnées pour le trafic des voyageurs en moteur à explosion fonctionnant au pétrole dans le pre-
1972 et remplacées par des locomotives électriques. Le mier cas et un moteur électrique dans l’autre.
premier TGV est inauguré sur la ligne Paris-Lyon en 1981. Tous les équipements électroniques présents dans les voi-
C L’automobile tures actuelles étaient bien sûr absents des voitures du
xix e siècle.
De 250 000 véhicules recensés dans le monde en 1907,
Doc 4. Le biplan représenté sur la photo ne pouvait trans-
on est passé en 2011 à une production mondiale annuelle
porter qu’un seul passager. Selon sa configuration, l’A380
atteignant 76 millions d’unités. L’automobile est devenue,
peut transporter de 525 à 853 passagers.

depuis sa création, le principal mode de transport indivi-
duel. La première automobile à vapeur est commercialisée
en France en 1873, mais elle est encore classée dans le Pour aller plus loin
matériel roulant ferroviaire. C’est en 1876 qu’apparaissent • Histoire très complète des transports urbains sur le site
les premiers moteurs à explosion à quatre temps, et en du musée des Transports urbains de France (Chelles) :
1889 qu’ils sont industrialisés. Comme pour le vélo, les amtuir.org.
premiers modèles sont améliorés avec l’apparition du • S. Frattini, S. Ledu, J. Pauwels, L’Histoire des transports, de
pneumatique, du freinage, des bougies d’allumage… la marche à pied jusqu’à la fusée, Milan, 2014.

Les transports à l’époque contemporaine
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Les fleurs au bord du champ ne sont plus des fleurs, ce sont des taches ou plutôt des raies rouges ou blanches ;
plus de points, tout devient raie ; les blés sont de grandes chevelures jaunes, les luzernes sont de longues
tresses vertes ; les villes, les clochers et les arbres dansent et se mêlent follement à l’horizon ; de temps en
temps, une ombre, une forme, un spectre debout parait et disparait comme l’éclair à côté de la portière ; c’est
un garde du chemin […].
Lettre de Victor Hugo (22 aout 1837) après un voyage en train.
1. Qui est l’auteur de ce texte ? ..................................................................................................................
2. Que décrit-il ? .....................................................................................................................................
3. Pourquoi le paysage apparait-il déformé ?
.............................................................................................................................................................
4. À cette époque, les trains roulent à 40 km/h. D’après toi, pourquoi Victor Hugo est-il si étonné par ce qu’il observe ?
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Imagine un moyen de transport du futur et dessine-le.
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : avions, électrique, XIXe, XXe, vélo, à vapeur,
automobiles, locomotive.
De nouveaux moyens de transport apparaissent au ……………………. siècle. Le …………………………. tout d’abord,

qui devient vite très populaire et l’est encore aujourd’hui. La découverte de la machine ……………………………….
conduit à l’invention de la ………………………………. et des premières …………………………………… indivi-
duelles. Les premiers ……………………………… voient le jour au début du …………………. siècle. Aujourd’hui, ces
moyens de transport ont beaucoup évolué et certains, comme le train, le vélo ou la voiture, fonctionnent mainte-
nant à l’énergie …………………………………. .
37
Manuel p. 38-39
Les grands évènements de la Préhistoire

territoire, c’est à partir du vie millénaire avant J.-C. que les
Objectifs premières communautés paysannes se regroupent. Un
– Comprendre l’importance de la maitrise du feu système de production émerge alliant culture, élevage et
dans la vie des premiers hommes. artisanat. Cette évolution touche le Midi (site de Courthé-
– Comprendre ce qui permet le passage de la vie zon dans le Vaucluse ou Roucoudour dans le Lot) puis le
nomade à la vie sédentaire. Sud-Est avec les cités au bord des lacs (Chalain et Chara-
– Découvrir la naissance de l’agriculture et de vines). Le village de Charavines est, par exemple, constitué
l’élevage. de maisons de 5 à 10 mètres de long sur 4 mètres de
large environ. Les murs sont soutenus par des pieux
enfoncés de 3 à 4 mètres dans le sol. En dehors des mai-
Compléments pour le maitre sons sur pilotis des cités lacustres, les maisons du Néo-
A La maitrise du feu lithique sont souvent de grosses bâtisses rectangulaires
qui abritent plusieurs familles.
Le site archéologique de Terra Amata a été découvert près
de Nice et a livré les plus anciens foyers de l’histoire de
l’humanité datant de 400 000 ans. Des vestiges de cam- Exploitation des documents
pements d’Homo erectus ont également été trouvés sur Doc 1. Pour allumer un feu, il faut des morceaux de bois
ce site, laissant penser que la découverte du feu s’est sec, un silex, une pierre et des herbes ou branchages secs
accompagnée de constructions groupées de huttes. qui s’enflamment.
Le feu a sans doute été maitrisé en plusieurs étapes, subi Doc 2. La notion de convivialité exprimée par Lumley
d’abord, puis conservé avant d’être volontairement allumé. évoque que c’est autour d’un feu que les hommes se
La technique d’allumage est probablement le frottement de retrouvent pour se chauffer et pour partager de la nourri-
bois sec contre un bois plus tendre ou d’un morceau de ture qu’ils font cuire.
silex contre une pierre. Les usages du feu sont multiples : Doc 3. Le personnage le plus à gauche enflamme sa lance
chauffage, lumière, cuisson, protection des campements pour en durcir la pointe. Le suivant fait cuire le gibier. L’en-
contre les prédateurs. fant mange un morceau de viande cuite et le personnage
de droite se contente de se réchauffer. On remarque que
B La sédentarisation
le feu apporte de la lumière puisque la scène se déroule
Jusqu’à la fin du Paléolithique, les hominidés s’alimentent
dans la nuit et que les visages sont éclairés.
en pratiquant la chasse et en cueillant des plantes ou des
Le feu permet d’améliorer le gout de la nourriture, d’élimi-
fruits. Ce sont des cueilleurs-chasseurs nomades qui
ner les bactéries présentes dans la viande crue, ce qui a
suivent les mouvements de la faune chassée. Ils établissent
un effet bénéfique sur la santé. Il permet d’accéder à des
des campements temporaires en fonction de leur zone de
endroits sombres, comme les grottes ou les cavernes qu’il
chasse et des saisons.
éclaire. Il permet de mieux résister à la rudesse du climat
Au Néolithique, l’homme est passé du statut de prédateur
puisqu’il réchauffe. Il améliore la qualité des outils car c’est
à celui de producteur. Cette évolution, appelée par les his-
un durcisseur de matériau. Enfin il augmente la sécurité
toriens « révolution néolithique », marque un changement
des hommes, puisqu’il repousse les animaux dangereux.
profond des habitudes, des techniques et du mode de vie
Doc 4. La meule permet de broyer des graines, notam-
des hommes préhistoriques il y a 10 000 ans. C’est en
ment du blé, pour en faire de la farine. La faucille permet
effet le passage de l’état de nomade à celui de sédentaire
de faucher et de couper les céréales pour la moisson.
qui est à l’origine des premières organisations sociales.
Doc 5. Ces animaux sont en troupeaux : ils sont alignés.
Une fois l’agriculture et l’élevage maitrisés, l’homme a pu
De plus, les hommes à proximité les contrôlent, ce sont
se protéger de la nature, apprendre à la domestiquer pour
certainement des éleveurs ou des vachers.
en tirer des avantages au mieux de ses intérêts.
Doc 6. L’homme à gauche est un vannier, il est en train de
Moins soumis aux aléas de la nature, les hommes sont par-

fabriquer un long panier. À sa gauche, une femme tisse sur
venus, en fonction de leurs besoins, à adapter leur produc-
un métier. Un peu plus loin, un homme fabrique des pote-
tion, à varier leur alimentation ainsi que la quantité produite,
ries. À droite au premier plan, un homme fabrique un outil
notamment en fonction du nombre d’individus à nourrir. Par
qui ressemble à une herminette.
la suite, une production dépassant les seuls besoins alimen-
taires a permis de pratiquer l’échange puis le commerce.
C’est au Proche-Orient, dans les vallées du Nil, de l’Eu- Pour aller plus loin
phrate et du Tigre, que sont fondés les premiers villages • Site du musée de Terra Amata près de Nice.
vers 11 000 avant J.-C. Le terme « village » désigne alors la • J.-J. Annaud, La Guerre du feu, film de 1981.
concentration d’une petite dizaine de maisons. Sur notre • J. Malaterre, L’Odyssée de l’espèce, film de 2003.
38 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 4 • Les grands évènements

Les grands évènements de la Préhistoire
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Décris les activités pratiquées par les 5 personnages de cette scène et réponds à la question.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
• À ton avis, à l’époque de cette scène, les hommes maitrisaient-ils le feu ? Justifie ta réponse.
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète avec les mots suivants : sédentaire, nature, artisanat, villages, 450 000, conditions
de vie, se chauffer, agriculture, -4000.
La maitrise du feu par l’homme remonte à …………….....................……………. ans environ. Cette découverte lui
permet de ……………..............……………. , de cuire ses aliments, de s’éclairer. Vers -10 000, l’homme cesse d’être
nomade, il devient ………….............……………. . Cela est possible car il a découvert l’ ……...............…………….
et l’élevage qui lui permettent d’être moins dépendant de la …………….....................……………. . Les premiers
…………….....................……………. en Europe datent de …………….........……………. . Les hommes y pratiquent
l’ ……................……………. pour fabriquer des objets et améliorer leurs ……………................…………………. .
39
Manuel p. 40
Les grands évènements de l’Antiquité

La naissance de l’écriture
signes/images ou pictogrammes. Ce système d’écriture
Objectifs n’est pas fondé sur le phonétisme pur. Par exemple, le
– Découvrir l’origine de l’écriture. signe pour désigner le bœuf est une tête de bœuf, celui
– Connaitre quelques systèmes de codage pour l’orge est un épi, deux lignes ondulées représentent
d’une écriture. l’eau. Certains hiéroglyphes peuvent représenter une
action simple. Ainsi, un homme qui bascule signifie « tom-
ber ». D’abord gravés sur des tablettes d’argile ou de
Compléments pour le maitre pierre, les hiéroglyphes sont tracés ensuite à l’encre sur
L’écriture est apparue sous des formes différentes dans au des papyrus avec un pinceau ou une plume de roseau
moins cinq ou six foyers de civilisation. Ces civilisations taillée en biseau dont la pointe est fendue.
optent parfois pour un système strictement idéographique
D L’alphabet phénicien
(Chine) ou plus fréquemment pour un système partielle-
ment phonétisé (Égypte, Amérique précolombienne). L’alphabet phénicien est composé de signes schématiques
et adopte pour la première fois une graphie linéaire. Cet
A Les calculi, première trace d’écrit alphabet compte 22 lettres, les deux premières étant
Les calculi apparaissent en Mésopotamie pour répondre à alpha et bêta. L’écriture s’en trouve ainsi révolutionnée car
des besoins pratiques : comptabiliser des têtes de bétail à un signe correspond un son. Ce sont les Araméens, ori-
ou des sacs de grains. Ce sont les Sumériens, pour faciliter ginaires de Syrie et de Mésopotamie, qui propagent les
leurs échanges, qui ont inventé ce système d’écriture et lettres phéniciennes jusqu’en Égypte et en Inde. Si les Phé-
de numération. Les calculi étaient des petits cailloux en niciens n’ont pas inventé le principe de l’alphabet, on peut
argile de formes et de tailles différentes (des sphères, des cependant dire que l’alphabet phénicien est l’ancêtre de
cônes et des cylindres) placés dans une boule en argile presque tous les systèmes alphabétiques du monde. Il ins-
creuse appelée « bulle enveloppe » qu’il fallait casser pour pirera l’alphabet grec puis l’alphabet latin qui permet
en connaitre la valeur. Par la suite, les valeurs contenues d’écrire en français.
dans les boules sont gravées sur l’extérieur de l’enveloppe.
Les calculi placés à l’intérieur deviennent peu à peu inu-
tiles et les enveloppes sont aplaties. C’est la naissance des
Doc 1. Le Croissant fertile correspond à la région du
premières tablettes.
Moyen-Orient qui comprend les territoires des États
B L’écriture cunéiforme actuels d’Israël, du Liban, du Koweït, de Palestine ainsi que
Cuneus en latin signifie clou. L’écriture cunéiforme est une des parties de la Jordanie, de la Syrie, de l’Irak, de l’Iran, de
écriture qui utilise la forme du clou ou du coin pour repré- l’Égypte et le Sud-Est de la Turquie.
senter des concepts et des objets, mais aussi des sons. Docs 2 et 3. Les Sumériens sont les habitants de Sumer,
Tracée sur des tablettes faites en argile fraiche, elle est région au sud de la Mésopotamie antique, l’actuel Irak. Les
réalisée au moyen d’un roseau taillé en pointe. Les Égyptiens sont originaires d’Égypte, ancienne civilisation
tablettes sont d’abord séchées au soleil puis cuites au four. installée le long du Nil.
L’écriture cunéiforme se perfectionne sans cesse en trans- Les hiéroglyphes sont des dessins stylisés qui représentent
crivant au plus près la langue sumérienne. Elle évolue en le monde qui entourait les anciens Égyptiens. On reconnait
associant aux signes-images des signes-sons qui per- des personnages, des animaux, des plantes. L’écriture
mettent l’enregistrement de contrats, de documents éco- sumérienne est plus schématique. Elle est faite d’une série
nomiques, administratifs, religieux, voire même de textes de signes simples qui se répètent : traits, carrés, triangles…
littéraires et poétiques. Parfois, on reconnait des éléments figuratifs : une main, un
C Les hiéroglyphes arbre…
Dans la vallée du Nil, chaque année, les crues déposant Doc 4. Dans cette série, il manque le A en capitale cursive.
leur limon brouillaient toutes les marques de propriété
entre les champs et obligeaient à refaire un travail d’arpen- Pour aller plus loin
tage. Ce serait la raison de la naissance de l’écriture dans • Dossier très complet de la BnF sur l’écriture (naissance
la civilisation égyptienne. Les hiéroglyphes ne transcrivent des écritures, systèmes d’écriture, alphabets…) : classes.
pas toujours les sons de la langue mais présentent des bnf.fr/dossiercr.

La naissance de l’écriture
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • À l’aide de ton manuel page 40, complète l’histoire du « A » en redessinant les lettres
manquantes.
Exercice 2 • Écris le mot qui correspond à chaque définition.
1. Région où nait l’écriture :
.............................................................................................................................................................
2. Signes d’écriture des Égyptiens :
.............................................................................................................................................................
3. Dessin simplifié représentant un objet ou une action :
.............................................................................................................................................................
4. Ensemble des signes servant à transcrire les sons d’une langue :
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Associe à chaque peuple un système d’écriture.
Égyptiens • • Lettres
Sumériens • • Hiéroglyphes
Phéniciens • • Pictogrammes
Exercice 4 • Complète avec les mots suivants : lettres, Phéniciens, Sumériens, hiéroglyphes, Égyptiens,
Croissant fertile, pictogrammes, alphabet.
L’écriture apparait dans le ..................................................................................... vers 3500 ans avant J.-C.

Les .......................................................... inventent un système de ..........................................................
qu’ils gravent sur des tablettes. Ce sont les .............................................................. qui mettent au point les
.............................................................. qui symbolisent des mots ou des sons. Vers l’an 1000 avant J.-C., les
........................................................................ créent un .......................................................................
de 22 .............................................................. qui est l’ancêtre de celui que nous utilisons.
41
Manuel p. 41

L’apparition de trois religions monothéistes
Aimer celui-ci ne se limite pas à observer la loi divine mais
Objectifs consiste aussi à aimer les hommes jusqu’à leur pardonner
– Découvrir les trois grandes religions monothéistes. leurs crimes. Il promet le Salut, c’est-à-dire la vie éternelle
– Avoir quelques repères sur chacune : symbole, livre après la mort, à ceux qui le suivent. Considéré par les
sacré, prophète, lieu de culte. autorités religieuses et politiques comme un agitateur, il
est condamné et crucifié vers l’an 30 à Jérusalem. Selon
ses disciples, il ressuscite trois jours après sa mort. Jésus
Compléments pour le maitre est considéré comme le fils de Dieu dans la religion chré-
L’étude des trois grandes religions monothéistes est l’occa- tienne. Ses fidèles prêchent d’abord auprès des juifs qu’ils
sion de montrer les liens qui les unissent. Ainsi, Abraham tentent de convertir. Puis ils se tournent vers les « Gentils »
(Ibrahim pour les musulmans) est leur aïeul commun. De (les païens et non-juifs). À partir de l’an 60, le christianisme
même Moïse (Moussa) et Jésus (Issa) apparaissent dans les se répand dans tout le bassin méditerranéen.
textes sacrés des trois religions.
C L’islam
A Le judaïsme L’islam nait au vii e siècle dans la péninsule Arabique,
Le judaïsme est la plus ancienne des trois grandes reli- entre les villes de Médine et de La Mecque. Son fonda-
gions monothéistes. Il affirme qu’il n’y a qu’un seul Dieu, teur est Mahomet, un caravanier né en 570. Vers 610, il
Yahvé, qui aurait passé une alliance avec les juifs. Selon la commence à avoir des visions que lui délivre un Dieu
Bible, l’histoire du peuple juif commencerait vers 1200 unique, Allah. Mahomet, qui se présente comme le pro-
avant notre ère avec Abraham qui vit à Ur, dans l’Irak phète (du grec prophêtês, « interprète de Dieu »), réunit
actuel. À cette époque, les hommes croient en plusieurs autour de lui quelques dizaines de fidèles mais s’attire
dieux. Or Abraham reçoit d’un dieu unique la promesse rapidement l’hostilité de la population. Pour échapper à
d’être guidé vers une terre en échange de sa foi. C’est la la persécution, il doit se résoudre à quitter La Mecque
naissance du judaïsme. Abraham aurait suivi l’ordre de pour fuir vers Médine vers 622. Cette date, appelée
Dieu et serait parti avec les siens (les Hébreux) au pays de Hégire, marque le début d’une nouvelle ère, l’an i du
Canaan (actuelle Palestine). Par la suite, les Hébreux s’ins- calendrier musulman. Mahomet meurt en 632 sans héri-
tallent en Égypte. Moïse, un des descendants d’Abraham, tier mâle et sans avoir désigné son successeur. Cette
nait en Égypte au moment où le pharaon ordonne de tuer situation conduit à la première grande division entre les
tous les nouveaux-nés des Hébreux nés en esclavage. fidèles : ceux qui veulent que le successeur soit de la
Moïse reçoit l’ordre de Dieu de libérer son peuple. D’après lignée de Mahomet (chiites) et les autres qui pensent que
la Bible, Dieu lui transmet alors les Dix Commandements les lieutenants du prophète peuvent être légitimes (sun-
appelés aussi « tables de la loi ». Sous la conduite de Moïse, nites). En un siècle, de 632 à 732, les successeurs de
les Hébreux quittent l’Égypte et s’installent sur la Terre pro- Mahomet s’emparent d’un territoire qui s’étend des Pyré-
mise (actuel État d’Israël). Pour les juifs, la Torah (issue des nées à l’Himalaya et dépasse en superficie celui de Rome
Dix Commandements), livre sacré de la religion, est une au temps de sa plus grande expansion. Pour les musul-
compilation de cinq livres qui constituent à la fois le récit mans, un bon croyant doit respecter cinq piliers fonda-
historique du peuple juif et un recueil de prescriptions reli- mentaux : croire en un Dieu unique, prier cinq fois par
gieuses. Le Talmud est un ensemble de commentaires jour, faire l’aumône aux pauvres, jeuner pendant le rama-
expliquant comment appliquer la loi. dan et faire un pèlerinage à La Mecque au moins une fois
B Le christianisme dans sa vie.
Jésus nait probablement vers l’an 4 avant notre ère dans la

province romaine de Palestine. Sa vie, ses actes sont rap- Exploitation des documents
portés par les Évangiles (du grec evangelion, « bonne nou- Docs 5, 6, 7 et 8. Les symboles sont l’étoile de David
velle ») écrits entre 65 et 110 par ses fidèles : Mathieu, visible sur le fronton de la synagogue, la croix au sommet
Marc, Luc et Jean. D’après ces textes, Jésus est né à Beth- du clocher et le croissant à l’étoile au-dessus de l’entrée
léem et a passé sa jeunesse à Nazareth avec ses parents de la mosquée.
Joseph et Marie. Vers 30 ans, il commence à prêcher en
Judée. Accompagné des douze apôtres (du grec aposto- Pour aller plus loin
los, « celui qui est envoyé au loin »), les premiers disciples • C’est pas sorcier, « Un Dieu, trois religions » :
choisis par Jésus, il propose un nouveau rapport à Dieu. youtube.com/watch?v=597FFBeCs8U.

L’apparition de trois religions monothéistes
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Dessine le symbole des trois religions suivantes :
Christianisme Judaïsme Islam
Exercice 2 • Choisis une couleur pour chacune des trois religions et colorie les mots qui leur correspondent.
Complète ensuite la légende.
Coran Église
Yahvé
Bible
Étoile
Chrétiens
Jésus
Synagogue
Mosquée
Croix Évangiles
Allah
Croissant
Musulmans
Juifs
Le judaïsme Le christianisme L’islam
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : Jésus, Allah, Bible, islam, christianisme, Mahomet, monothéiste,
Yahvé, Hébreux, Évangiles, Coran.
Vers 1300 avant J.-C., les ………........................………………………………….. (les juifs) adoptent une religion
…………………………………………… et croient en un dieu unique appelé …………………………… . Cette religion

est décrite dans la ……………………………………… . Au Ier siècle, l’un d’entre eux, ……………………………………….,
se présente comme le fils de Dieu. Son histoire est racontée dans les …………………………………………………………. .
C’est le début du …………………………………. . Au début du VIIe siècle, …………………………………………………….
est à l’origine d’une nouvelle religion : l’ ……………...............................……………….., dont le dieu s’appelle
………………………………………………… et dont le texte sacré est le ……………………………………………… .
43
Manuel p. 42
Les grands évènements du Moyen Âge

Les croisades
La 8e croisade, dirigée par saint Louis (1214 -1270), assiège
Objectifs Tunis au lieu d’aller en Terre sainte. Le roi de France y
– Situer les croisades dans le temps meurt et les derniers territoires latins d’Orient tombent les
et dans l’espace. uns après les autres.
– Savoir quel était l’objectif des croisades. B Les conséquences des croisades
Les croisades, en tant qu’expéditions militaires, ont été un
échec mais elles ont été l’occasion d’échanges multiples
entre des mondes étrangers. Chaque civilisation en a été
A Un pèlerinage armé profondément marquée : elles ont tout d’abord consacré
La croisade est en fait un pèlerinage armé vers Jérusalem. le schisme entre chrétiens d’Orient orthodoxes et chré-
Pour les chrétiens, Jérusalem est le centre du monde spi- tiens d’Occident catholiques. Elles ont dressé l’une contre
rituel. La croisade a les caractéristiques d’un pèlerinage l’autre les civilisations musulmane et chrétienne. Elles ont
combiné à une guerre pour la défense des lieux saints. On aussi été l’occasion de massacres perpétrés contre les
peut alors parler de « pèlerinage militaire ». Huit croisades communautés juives.
se succèdent entre 1095 et 1270. Cette « guerre juste » L’Occident, en revanche, a tiré d’énormes bénéfices, aussi
contre les ennemis de l’Église est l’occasion pour celle-ci bien matériels que culturels, des croisades. Celles-ci ont
d’assurer sa prééminence sur l’Occident chrétien et sur- marqué le début de la prédominance de l’Occident sur la
tout de discipliner les chevaliers. L’initiative des croisades Méditerranée. Des ordres religieux militaires, Templiers et
revient le plus souvent au pape mais elles sont organisées Hospitaliers, ont vu le jour et l’Église a renforcé son
la plupart du temps par un souverain et ses vassaux. pouvoir.
Depuis 638, la ville de Jérusalem est tenue par les Arabes,
tolérants vis-à-vis des pèlerins chrétiens se rendant dans la Exploitation des documents
ville. Ceci change lorsque les Turcs seldjoukides prennent Doc 1. Ce chevalier se prépare à partir en croisade car on
le contrôle de la région et menacent l’Empire byzantin. La reconnait la croix rouge cousue sur son habit et peinte sur
première croisade est alors prêchée lors du concile de son bouclier. Il est armé (épée, heaume, bouclier, cotte de
Clermont par le pape Urbain II (1042-1099) après que mailles), ce qui montre qu’il est prêt à se battre.
l’empereur byzantin a sollicité l’aide militaire de merce- À l’origine, la croisade est une entreprise féodale réservée
naires occidentaux. Une croisade populaire s’organise à la chevalerie. Elle devient une étape indispensable à la
parallèlement à la croisade officielle. Menés par Pierre formation du parfait chevalier. Dans l’imaginaire chevale-
l’Ermite, de nombreux hommes, femmes et enfants resque, le Christ devient le parfait seigneur pour lequel on
prennent la route, massacrés en chemin. Aucun n’arrivera peut se sacrifier. Le chevalier croisé est donc un « cheva-
à Jérusalem. La ville est prise par les armées occidentales lier du Christ ». Le pèlerin qui s’engage dans la croisade
en 1099. Trois « États » sont fondés : le comté d’Édesse, le reçoit des privilèges spirituels et matériels : le pardon des
comté de Tripoli et la principauté d’Antioche, ils forment péchés, le report des dettes…
avec Jérusalem les quatre États latins d’Orient. Doc 2. La première croisade est destinée à libérer Jérusa-
La deuxième croisade est lancée après la prise d’Édesse lem qui est alors aux mains des musulmans.
en 1145 et se conclut par un échec, le comté d’Édesse Doc 3. Les chrétiens, à gauche, utilisent une catapulte. Les
étant définitivement perdu en 1151. Turcs défendent les remparts en se servant d’arcs et en
Saladin, qui dirige l’Égypte à partir de 1169, unifie les lançant des pierres à la main.
forces musulmanes et reprend Jérusalem en 1187, la troi-
sième croisade est alors lancée. Saladin est vaincu mais la Pour aller plus loin
plus grande partie des territoires conquis un siècle plus tôt
• P. Dennis, C. Gravett, C. et M. Rice, Les Croisades, la guerre
est perdue par les Occidentaux.

en Terre sainte, Gallimard jeunesse, 2001.
La 4e croisade est détournée de son objectif au profit des
Vénitiens. L’expédition se termine par la prise de Constan-
tinople, pillée par les croisés en 1204, alors que Jérusalem
reste aux mains des Arabes.

Les croisades
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe la carte et réponds aux questions.
1. Quelles sont les croisades qui sont effectuées par voie terrestre et celles qui sont effectuées par voie maritime ?
.............................................................................................................................................................
2. Où la 4e croisade s’est-elle achevée ?
.............................................................................................................................................................
3. Combien de temps s’écoule-t-il entre la première et la dernière croisade ?
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète avec les mots suivants : huit, croisés, musulmans, chrétiens, Jérusalem, Orient, armés.
Du XIe au XIIIe siècle, ………............................……… croisades se succèdent, entrainant des milliers d’hommes vers
………………………………………… , ville sainte pour les …………………………………………………………………… .
Les premières croisades sont des pèlerinages ………………...............................…………… destinés à chasser les
……………….....................………………………. de la ville. Les chevaliers qui partent en croisade sont appelés les
………………...........................……………….. à cause de la croix qu’ils portent sur leurs vêtements. Les croisades
ont été l’occasion d’échanges culturels entre l’…………...............……………………. et l’Occident.
45
Manuel p. 43

La guerre de Cent Ans
civile (Armagnacs contre Bourguignons en France). La folie
Objectifs du roi Charles VI met la France dans une position de fai-
– Connaitre les causes de la guerre de Cent Ans. blesse dont les Anglais tirent profit. En aout 1415, Henri V
– Savoir qu’il s’agit d’une guerre qui a opposé roi d’Angleterre débarque en France. L’armée française
Anglais et Français. prend alors l’offensive, la bataille d’Azincourt est un
– Associer la figure de Jeanne d’Arc à la guerre désastre : même si Henri V rembarque pour l’Angleterre, la
de Cent Ans. noblesse française est décimée.
Dès 1417, Henri V conquiert la Normandie. Il parvient à
conclure le traité de Troyes qui déshérite le Dauphin
Compléments pour le maitre Charles à son profit.
De 1420 à 1429, la situation est confuse : en 1422, le fils
A L’origine de la guerre
d’Henri V et de Catherine de France (fille de Charles VI) est
L’opposition entre les monarques anglais et français
proclamé roi de France à la mort de son père. Dans le
remonte au mariage d’Henri II, premier souverain
même temps, le Dauphin Charles prend le titre de roi de
Plantagenêt, avec Aliénor d’Aquitaine qui offre au roi
France. La France est alors divisée en trois zones : la
d’Angleterre des possessions continentales plus vastes
France lancastrienne, directement sous domination
que celles du roi de France. Quand Charles IV meurt en
anglaise, la France anglo-bourguignonne et le royaume de
1328 sans laisser d’héritier mâle, Édouard III, roi
Bourges, territoire de Charles VII. Le conflit s’enlise, la ville
d’Angleterre, revendique la couronne de France en tant
d’Orléans située dans le royaume de Bourges est assiégée
que petit-fils de Philippe le Bel. Mais c’est finalement
par les Anglais. Le conflit prend un nouveau tour avec l’ar-
Philippe de Valois, neveu de Philippe le Bel, qui est choisi
rivée de Jeanne d’Arc.
par les barons français. En 1337, réagissant à la troisième
confiscation de la Guyenne par le roi de France, Édouard III C Le tournant de la guerre
lui déclare alors la guerre. En septembre 1435, Charles VII et Philippe le Bon, duc de
De 1338 à 1360, Édouard III remporte plusieurs batailles Bourgogne et historiquement allié des Anglais, signent le
(bataille de l’Écluse en 1340, de Crécy en 1346, siège de traité d’Arras. Profitant des trêves de 1444 à 1446,
Calais en 1347). De 1347 à 1355, une trêve est conclue Charles VII réorganise son armée. Prêt, il rompt la trêve en
sous la médiation des légats pontificaux. La peste noire 1449 et reprend la Normandie. Des révoltes populaires
qui sévit à ce moment-là participe aussi au ralentisse- éclatent alors en Angleterre, empêchant le roi de se
ment du conflit. Jean le Bon, qui succède à Philippe VI en consacrer à la défense de la Guyenne peu à peu reprise
1350, essaie de réorganiser l’armée, mais il est battu par par Charles VII.
le prince Noir (fils d’Édouard III) à Poitier en sep- La dernière bataille de la guerre de Cent Ans se déroule à
tembre 1356 et fait prisonnier. Le 8 mai 1360, les Castillon en juillet 1453, lors de laquelle la cavalerie
pourparlers de Brétigny aboutissent : Édouard III reçoit le anglaise est défaite par l’artillerie française. Cette victoire,
tiers du royaume en pleine souveraineté et renonce au qui marque le rattachement de la Guyenne au royaume de
titre de roi de France. La paix est signée à Calais le France, est la dernière grande bataille de la guerre de Cent
24 octobre 1360. Ans. Le conflit prend fin officiellement lors du traité de Pic-
B Le royaume de France contrôlé par les Anglais quigny en 1475 signé par Louis XI et Édouard IV.
Charles V est sacré roi en 1364, après la mort de Jean

le Bon en captivité. En 1369, la paix est rompue : Charles V Exploitation des documents
soutient des comtes gascons qui refusent de payer les Doc 4. Jeanne d’Arc est reconnaissable à sa robe : c’est la
taxes au prince Noir, mettant implicitement en cause la seule femme présente sur le champ de bataille. Elle est
souveraineté de celui-ci sur l’Aquitaine. Édouard III reprend habillée en soldat : elle porte une armure, un casque et
alors le titre de roi de France et Charles V confisque de une épée au côté.

nouveau la Guyenne. La guerre recommence. Elle se Doc 5. Les Anglais occupent tout le Sud-Ouest. En 1360,
caractérise par un grand nombre de sièges et d’escar- la guerre n’est pas encore terminée puisqu’elle ne prend
mouches dans lesquelles le chevalier Du Guesclin tient un fin qu’en 1453.
rôle important.
À la mort de Charles V en 1380, une grande partie des Pour aller plus loin
territoires perdus à Brétigny sont reconquis. Les deux • P. Contamine, La Guerre de Cent Ans, « Que sais-je ? », Puf,
royaumes sont alors confrontés à une période de guerre 2010.

La guerre de Cent Ans
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe cet arbre généalogique des rois de France et d’Angleterre et réponds aux questions.
1. Quel est l’ancêtre commun d’Édouard III,

roi d’Angleterre et de Philippe VI de Valois,
roi de France ?
.............................................................................................................................................................
2. Qui est Philippe IV le Bel pour Édouard III ? ..............................................................................................
3. Qui est Philippe IV le Bel pour Philippe VI de Valois ? .................................................................................
Exercice 2 • À l’aide de recherches sur Internet, présente Jeanne d’Arc en quelques lignes.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : cent, 1453, décennies, France, Angleterre, France, Jeanne d’Arc.
À partir de 1337, le roi de France et le roi d’…………………............…………………….. s’affrontent pour la couronne
de ……………………………...........………… . Ce conflit va durer plusieurs ……………........……………………………,
c’est pour cela qu’on l’a appelé la guerre de ………..........................…………… ans. En 1429, une jeune paysanne,
…………………….......……………. , aide le futur roi de ……………….....…………………. à reprendre des territoires.
La guerre de Cent Ans se termine en ……….....…………. .
47
Manuel p. 44
Les grands évènements des Temps modernes

Les Grandes Découvertes
La concurrence est vive entre l’Espagne et le Portugal et,
Objectifs en 1494, les deux pays se mettent d’accord pour se répar-
– Situer les Grandes Découvertes. tir les terres découvertes et à découvrir (traité de Tordesil-
– Connaitre les grands navigateurs européens. las). Les Portugais créent des comptoirs sur la route des
– Savoir quels nouveaux territoires ont été découverts. Indes et occupent les côtes du Brésil, les Espagnols s’em-
parent de l’Amérique et y installent des colonies dont ils
exploitent les terres en créant de grandes plantations (de
Compléments pour le maitre café, canne à sucre, tabac…). Les populations locales sont
maltraitées et utilisées comme esclaves.
A Les raisons des explorations
Les marins italiens contrôlent la Méditerranée. Parallèle- C Les conséquences
ment, la population européenne s’accroit et les échanges Ces grandes découvertes ont des conséquences considé-
commerciaux explosent pour répondre aux besoins nou- rables : les limites du monde connu sont repoussées et de
veaux des populations. Lorsque Constantinople tombe nouvelles civilisations ont été découvertes, ouvrant de
aux mains des Turcs en 1453, la route commerciale des nouvelles perspectives.
épices passe sous leur domination. Des produits nouveaux provenant des pays colonisés ont
Pour soutenir leur croissance économique et leur richesse, changé les habitudes alimentaires et de consommation des
les puissances européennes recherchent donc de nou- Européens (maïs, tomate, tabac, café, fruits exotiques…).
velles ressources et souhaitent ouvrir de nouvelles routes L’exploitation des ressources (or, argent) et de la force de
vers l’Asie, pour éviter de transiter par Constantinople. Les travail des populations locales ont engendré un enrichis-
raisons sont donc avant tout économiques, mais aussi stra- sement économique des pays conquérants, créant des
tégiques et politiques car leur volonté d’établir une hégé- rapports de force géopolitiques longtemps à l’avantage
monie sur le monde est manifeste. Enfin, la dimension reli- des puissances européennes.
gieuse est à prendre en compte, puisqu’en découvrant de Ces nouveaux débouchés commerciaux permettent le déve-
nouveaux territoires, les pays conquérants veulent étendre loppement rapide des ports de l’océan Atlantique, qui tirent
l’influence de la religion catholique. profit du commerce triangulaire et notamment de la vente
Par ailleurs, les écrits de l’italien Marco Polo (Le Livre des d’esclaves, considérés alors comme des marchandises.
merveilles) au xiiie siècle font découvrir de nouveaux terri-
toires qui attisent la curiosité et la convoitise. Sous l’in- Exploitation des documents
fluence des savants arabes, la représentation du monde Doc 1. Les indigènes font des offrandes à Christophe
évolue. La boussole, l’astrolabe, les portulans, la mise au Colomb qui vient d’accoster : colliers, objets précieux. On
point d’un nouveau bateau léger et maniable, la caravelle fera remarquer aux élèves qu’il s’agit d’une image de propa-
portugaise, le gouvernail d’étambot, etc. contribuent à gande visant à présenter le navigateur comme un héros
améliorer les conditions des longs voyages en mer. acclamé par les populations locales. On pourra s’attarder
B Les deux grands pays explorateurs sur les détails de la gravure : les indigènes sont nus, donc se
Les premiers grands explorateurs sont portugais : Bartolo- présentant comme des inférieurs qui font allégeance à un
meu Dias, Vasco de Gama ou Magellan. Le Portugal est en être supérieur, des compagnons de l’explorateur plantent
effet un petit pays à l’extrémité du continent, tourné vers une croix en signe de diffusion de la religion catholique.
l’Atlantique et contrarié dans son expansion par les puis- Doc 2. C’est Jacques Cartier qui découvre le Canada en
sants royaumes de Castille et de Navarre. Il a besoin des 1534.
nouvelles terres et souhaite développer son aire de pêche.
Comme les autres pays européens, il souhaite également Pour aller plus loin
étendre son influence et s’enrichir. • M. Ferret et B. Wennagel, Les Grands Navigateurs :
L’autre grand pays d’origine des explorateurs est l’Es- À la découverte du monde, Hachette, 2017.
pagne, avec le plus célèbre d’entre eux, Christophe • Vidéo sur Christophe Colomb :
Colomb. Celui-ci, s’appuyant sur des écrits scientifiques youtube.com/watch?v=uOsNiCs6s9A.
affirmant la rotondité de la Terre, cherche une nouvelle • Un site intéressant sur les Grandes Découvertes :
route des Indes par l’Ouest. Faisant des erreurs de calcul, planetejeanjaures.free.fr/histoire/renaissance/index_
il traverse l’Atlantique et met pied à terre aux Antilles. decouv.htm.

Les Grandes Découvertes
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
« Dom Henrique, le fils du roi du Portugal, désirait savoir quelles terres il y avait au-delà des iles Canaries.
Jusqu’à cette époque, personne ne savait quelle terre il y avait au-delà. Et ceci fut la première raison de son
entreprise.
La deuxième raison fut de savoir si en ces terres se trouvaient des ports où l’on pourrait rapporter au royaume
beaucoup de marchandises bon marché.
La troisième raison fut son grand désir d’augmenter la sainte foi de Notre Seigneur Jésus-Christ et d’amener à
elle toutes les âmes désireuses d’être sauvées. »
D’après G. Eanes de Azura, Chronique de la découverte de la Guinée, XVIe siècle.
1. Retrouve dans le texte les trois expressions « première raison », « deuxième raison », « troisième raison » et colorie-
les.
2. Qui est Dom Henrique ? .........................................................................................................................
3. Quelles sont les trois raisons données par Dom Henrique pour aller explorer d’autres terres ?
a. .........................................................................................................................................................
b. .........................................................................................................................................................
c. .........................................................................................................................................................
Exercice 2 • Forme des phrases justes en reliant entre eux les éléments correspondants.
La caravelle est un bateau • • a accosté aux Antilles en 1492.

Christophe Colomb • • a fait le tour du monde entre 1519 et 1521.
qui permet aux navigateurs européens
Magellan • • de traverser des océans.
Les souverains européens • • était un navigateur français.
Jacques Cartier • • cherchent à répandre la religion catholique.
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : Jacques Cartier, monde nouveau, océans, Christophe Colomb,
routes, du monde, voyages, portugais, 1492, navigateurs, Canada.
Au XVe siècle, de nouveaux instruments permettent aux ………......………….. d’entreprendre des ………......………….
plus lointains sur les mers et …………….......…………… du monde. Les premiers grands navigateurs sont au service
des souverains ……………….....……….. ou espagnols. .…………………...……………….. débarque sur le continent
américain en ……………… , Magellan fait le tour ………....………………… , trouvant de nouvelles …………………….
maritimes. Le navigateur français ……………………...………….. découvre le ……............…………………. en 1534.
Ces découvertes enrichissent les Européens et permettent d’accéder à un ………............……………………………. .
49
Manuel p. 45

La Révolution française
B La chute du régime
Objectifs Devant la crise financière et la colère qui monte, Louis XVI
– Comprendre les causes de la Révolution française. décide de convoquer les États généraux le 5 mai 1789. À
– Connaitre les trois ordres de la société d’Ancien partir de cette décision, les évènements s’enchainent : les
Régime. États généraux deviennent l’Assemblée constituante, puis
– Avoir quelques repères sur l’évènement nationale. Dans le pays, des cahiers de doléances sont
et sur ses conséquences. ouverts partout pour exprimer les revendications d’un
peuple en souffrance qui supporte de moins en moins les
injustices. La Déclaration des droits de l’homme et du
Compléments pour le maitre citoyen, texte fondateur des idéaux de la Révolution, est
L’étude plus approfondie de cet évènement complexe proclamée. Les privilèges sont abolis le 4 aout 1789.
interviendra en CM2. Les ambitions du CE2 sont de per- Devant cet emballement et la montée des émeutes à Paris
mettre aux élèves de situer la Révolution française comme et dans les campagnes, les classes privilégiées poussent le
un tournant essentiel dans la chronologie des évènements roi Louis XVI à s’opposer fermement aux révolutionnaires.
qui ont marqué l’Histoire de France. Celui-ci semble accepter dans un premier temps la
A Une crise financière dans une société monarchie constitutionnelle, mais il commet des actes qui
inégalitaire font douter le peuple de sa sincérité : il cherche à rallier les
Lorsque Louis XVI monte sur le trône en 1774, le système monarques étrangers et organise sa fuite en 1791 jusqu’à
fiscal est inadapté et les dépenses sont trop importantes. son arrestation à Varennes. Dès lors, le divorce entre le roi
Par ailleurs, à partir de 1776, la participation de la France à et le peuple est consommé et les révolutionnaires les plus
la guerre d’indépendance des treize colonies d’Amérique radicaux prennent les choses en main. La Révolution
ruine le pays. Turgot, Necker puis Calonne, qui se suc- sombre dans des querelles entre modérés et ultra, la vio-
cèdent au poste de contrôleur des finances, tentent de lence est considérée par ces derniers comme la contre-
réduire le déficit abyssal des finances. Mais les ordres pri- partie obligée du sauvetage de la Révolution. La Ire Répu-
blique est ainsi proclamée le 22 septembre 1792 dans un
vilégiés s’opposent avec virulence à ces réformes et le roi
contexte de trouble intense. Des exécutions sommaires,
congédie leurs initiateurs. À cette situation budgétaire
une guerre civile, une guerre pour la libération du pays
catastrophique s’ajoute une récolte dramatique qui fait
envahi par les armées étrangères, la décapitation du roi
flamber le prix du pain de manière brutale, renforçant
installent des années d’instabilité qui ne cesseront qu’en
encore les mécontentements.
1794, avec le Consulat dominé par un personnage vu
La société de l’Ancien Régime est divisée en trois ordres
comme providentiel : Napoléon Bonaparte.
où chacun a une place attribuée, soit par naissance
(noblesse, tiers état), soit par vocation (clergé). Le clergé et
la noblesse bénéficient de privilèges comme celui de ne Exploitation des documents
payer que très peu d’impôts. Au sein de chaque ordre, les Doc 3. Ce sans-culotte arbore la cocarde républicaine au
conditions sociales sont très diverses. La richesse du haut bout de sa pique. Il porte aussi un bonnet phrygien, lui-
clergé (cardinaux, archevêques, évêques, etc.) est consi- même décoré d’une cocarde.
dérable par rapport au bas clergé (curés et vicaires de Doc 4. Avant 1789, la Bastille était une citadelle qui servait
paroisses). de prison. Elle est le symbole des décisions arbitraires de
La noblesse se divise en « noblesse d’épée », héritière de la l’Ancien régime, notament les lettres de cachet qui per-
chevalerie féodale, et en « noblesse de robe » dont les mettaient au roi de faire emprisonner qui bon lui semblait
membres ont obtenu leur titre en achetant une charge. sans autre forme de procès.
Au sein du tiers état, les conditions sociales aussi diffèrent. Doc 5. Louis XVI est guillotiné sur la place de la Révolution
Dans le monde paysan, accablé d’impôts, les laboureurs (aujourd’hui place de la Concorde) le 21 janvier 1793.
sont plus riches que les ouvriers agricoles. En ville se Cette exécution arrive après la proclamation de la Répu-
trouvent une grande bourgeoisie (financiers, négociants) blique le 22 septembre 1792, alors même que le roi est
vivant très confortablement, des classes moyennes (arti- déchu. Cependant, elle symbolise la fin de la royauté.
sans, commerçants) et des classes très défavorisées
(domestiques, ouvriers, mendiants…) qui vivent misérable- Pour aller plus loin
ment. Cette organisation est remise en cause par les idées • Une émission à regarder avec les élèves, Quelle aven-
des Lumières et par la situation de crise qui voit la famine ture, la Révolution française 1 :
frapper le peuple et les tentatives de réformes avorter. youtube.com/watch?v=7aNCoJb2AW8.

La Révolution française
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète la légende de ce dessin à l’aide des mots ①

suivants : carmagnole, pique, cocarde, épée, bonnet phrygien.
① ..............................................................................................
②
② ..............................................................................................
③
③ ..............................................................................................
④ ..............................................................................................
⑤ .............................................................................................. ④
Exercice 2 • Complète avec le mot ou l’expression qui correspond :
1. Le roi de France en 1789 : .............................................................
2. Les trois ordres avant la Révolution :
a. .........................................................................................................................................................
b. .........................................................................................................................................................
c. .........................................................................................................................................................
3. Date de la prise de la Bastille par les Parisiens : .........................................................................................
4. Le pays est divisé entre ceux qui veulent garder le roi et les révolutionnaires, c’est la ....................................
5. Date de l’exécution du roi : ...................................................................................................................
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : vides, injustice, monarchie, peuple, guillotiné, privilèges,
Bastille, noblesse, crise, 22 septembre 1792, ordres.
En 1789, le roi Louis XVI affronte une très grave ………..…… : les caisses de l’État sont …...........………. et le mécon-
tentement du ………………….. grandit. La société est divisée en trois …….....……… : le tiers état, la …...........…………
et le clergé. Ces deux derniers ont des ………......………….. , alors que le premier, écrasé d’impôts, ressent une vive
…………....……….. . La révolte se déroule d’abord à Paris, où les Parisiens prennent la ………...........…………… le
14 juillet 1789. Des évènements de plus en plus violents font tomber la …………............……………….. , et le roi est
……………...………………… en 1793, alors que la Ire République est proclamée le …………………..………………… .
51
Manuel p. 46
Les grands évènements de l’époque contemporaine

La Première Guerre mondiale
grâce à la fin du conflit sur le front est, décide une percée
Objectifs jusqu’à la Manche afin de s’emparer des ports assurant le
– Savoir ce qu’est la Première Guerre mondiale lien avec la Grande-Bretagne avant l’arrivée des troupes
(dates, forces en présence). américaines. Cependant, à partir de mai 1918, Français et
– Associer la notion de guerre de position Américains les tiennent en échec. Le 8 aout commence
à la Première Guerre mondiale. une contre-offensive alliée puissante qui aboutit, après
100 jours de combat, à la victoire des Alliés et à l’armistice
du 11 novembre.
C Les conséquences du conflit
A Les causes de la guerre La Première Guerre mondiale est la première « guerre
Les rivalités coloniales entre les grandes puissances euro- moderne » que connait le monde. La confrontation, dès le
péennes ne cessent de croitre après la conférence de Ber- début du conflit, de la technologie du xxe siècle avec les
lin de 1885 qui avait abouti au partage de l’Afrique. L’Alle- tactiques miltaires du xixe siècle provoque de lourdes
magne, qui n’a pu obtenir de zones d’influence en Afrique, pertes. Pour la première fois, des armes chimiques (le gaz
ne peut y fonder les comptoirs nécessaires à sa logique de moutarde) sont utilisées.
développement et s’oppose plusieurs fois à la France Au lendemain du conflit, l’Europe compte 13 millions de
(crises de Tanger en 1905 et d’Agadir en 1911). morts et 20 millions de blessés. La France est l’un des
D’autres rivalités territoriales, en Europe cette fois, viennent pays les plus touchés avec la disparition de 10,5 % de sa
aussi tendre les rapports entre puissances européennes. population masculine. Cela entraine une chute de la nata-
Les Balkans sont le théâtre de plusieurs incidents entre les lité qui débouche sur un déséquilibre durable de la pyra-
Russes et les Autrichiens. mide des âges en créant un phénomène de « classes
La France et l’Allemagne s’opposent à cause de l’Alsace- creuses ».
Lorraine, et l’Italie revendique les territoires où l’on parle Les régions situées sur le front sont dévastées, tout parti-
italien sur les bords de la mer Adriatique. culièrement celles du nord du pays. La reconstruction y
Deux alliances antagonistes se forment alors sur la base sera longue et couteuse. Par ailleurs, l’État s’est endetté
d’intérêts communs : la Triple Alliance qui regroupe l’Alle- pour faire face aux dépenses de guerre notamment auprès
magne, l’Autriche-Hongrie et l’Italie, et la Triple Entente qui des États-Unis, qui deviennent les grands créditeurs de
rassemble la France, la Russie et le Royaume-Uni. tous les pays alliés.
Lorsque l’Autriche-Hongrie, prenant le prétexte de l’assas- Pour faire face au nombre important d’orphelins, l’État
sinat du prince héritier, adresse un ultimatum à la Serbie prend des mesures pour assurer leurs besoins financiers
puis une déclaration de guerre, cela aboutit, par le jeu des et leur éducation : la loi du 27 juillet 1917 crée le statut de
alliances, à un conflit qui implique les principales puis- pupille de la Nation. Des écoles militaires les accueillent,
sances européennes. d’autres sont créées spécifiquement pour eux par l’Office
national des anciens combattants.
B Le déroulement de la guerre
Après une phase de mouvements, au cours de laquelle Exploitation des documents
l’armée allemande tente d’atteindre Paris mais est repous- Doc 1. La majorité des pays en guerre appartiennent à la
sée par l’armée française (bataille de la Marne), une Triple Entente, alliés de la France, du Royaume-Uni et de la
« course à la mer » s’organise qui donne lieu à une série de Russie.
batailles désordonnées et meurtrières (batailles d’Artois, Doc 2. Ces soldats portent des masques qui doivent les
d’Ypres, de Champagne) où les armées se protègent dans protéger des gaz asphyxiants.
des lignes de tranchées. Doc 3. La seule protection de ce soldat est le casque
À la fin de l’automne 1914, la guerre de position com- Adrian, ce qui ne semble pas très efficace. Les soldats que
mence. Il en découle une forme épuisante de conflit où la l’on voit sur la photographie ne portent pas de casque. En
défense est toujours plus forte que l’attaque. Cet état de revanche, on retrouve le même fusil à baïonnette.
fait n’empêche pas les commandants en chef des armées
de lancer des actions offensives au cout humain considé- Pour aller plus loin
rable qui aboutissent pour la plupart à des échecs san-
• Pef et A. Serres, Zappe la guerre, Rue du Monde, 1998.
glants. L’année 1917 voit le moral des troupes françaises
• N. Beaupré, Les Grandes Guerres 1914-1945, coll. His-
s’effondrer et plusieurs cas de mutinerie sont recensés.
toire de France, Belin, 2012.
Au début de l’année 1918, la guerre de mouvement
reprend : l’armée allemande, qui bénéficie de renforts

La Première Guerre mondiale
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète la légende de ce dessin en reportant les numéros ①

correspondant aux différentes parties de l’uniforme de ce soldat. ②
……. Bandes molletières ……. Gourde

③
……. Fusil Berthier ……. Capote
④
……. Baïonnette ……. Casque Adrien
……. Pelle ⑥ ⑤
Exercice 2 • Lis le document et réponds aux questions.
« Cher papa,
[…] Pense donc que se retrouver ainsi à la vie, c’est presque de la folie : être des heures sans entendre un siffle-
ment d’obus au-dessus de sa tête… […] Pense que de chaque côté des lignes*, sur une largeur d’un kilomètre,
il ne reste pas un brin de verdure ; mais une terre grise de poudre, sans cesse retournée par les obus : des blocs
de pierre cassés, émiettés, des troncs déchiquetés, des débris de maçonnerie qui laissent supposer qu’il y a eu
là une construction, qu’il y a eu des « hommes »… Je croyais avoir tout vu à Neuville. Eh bien non, c’était une
illusion. Là-bas, c’était encore de la guerre : on entendait des coups de fusil, des mitrailleuses, mais ici rien que
des obus, des obus, rien que cela. […] »
* Les lignes du front, là où se déroulent les batailles.
Lettre de René Pigeard, datée du 27 aout 1916.
1. Qui a écrit cette lettre ? Où se trouve l’auteur à ton avis ? ...........................................................................
2. À qui est-elle destinée ? ........................................................................................................................
3. Quelle est la conséquence de la guerre sur le paysage ? .............................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : armistice, Allemagne, position, Russie, mondial,
tranchées, Américains.
La guerre de 1914-1918 est le premier conflit …………………………………. . Elle oppose à l’origine les pays de la
Triple Alliance (……………………………………….., Autriche-Hongrie, Italie) à ceux de la Triple Entente (France,
Royaume-Uni, …………………………….) avant de s’étendre à tous les continents. À la fin de l’année 1914, le conflit
devient une guerre de ………….....…………………… . Dans les deux camps, les troupes se protègent en creusant
des …………….....................………. . Le conflit s’enlise entre 1915 et 1917. Vaincus par les forces alliées qui reçoivent
le renfort des ……………....………………. , les Allemands signent l’………………………………. le 11 novembre 1918.
53
Manuel p. 47

La Seconde Guerre mondiale
Guadalcanal). En Méditerranée, les troupes allemandes
Objectifs sont défaites à El Alamein en novembre. Simultanément,
– Construire quelques repères sur la Seconde Guerre les Alliés débarquent au Maroc et en Algérie. Enfin, la
mondiale (dates, forces en présence, issue bataille de Stalingrad marque le premier échec d’Hitler.
du conflit). Les Alliés débarquent en Sicile en juillet 1943, provoquant
– Associer la notion de génocide à la Seconde la chute de Mussolini et du fascisme italien. L’armistice
Guerre mondiale. avec l’Italie est signé le 3 septembre 1943. Le 6 juin 1944,
l’opération Overlord est lancée sur la côte normande. Mal-
gré le mur de l’Atlantique, les Allemands sont débordés et
Compléments pour le maitre ne parviennent pas à tenir leurs positions sur la côte. Le
15 aout 1944, un débarquement complémentaire est
A Les causes de la guerre
effectué en Provence.
La Première Guerre mondiale a déstabilisé l’Europe qui
Paris est libéré le 25 aout 1944. L’Allemagne capitule le
perd sa suprématie au bénéfice des États-Unis. Elle sort
8 mai 1945 après la reddition de l’armée à Reims.
ruinée de la guerre, tant sur le plan humain que sur le plan
Pour faire plier le Japon, le président des États-Unis, Tru-
économique. Le traité de Versailles, signé le 28 juin 1919,
man, décide d’utiliser la bombe atomique sur les villes
impose des conditions très dures à l’Allemagne, faisant
d’Hiroshima et Nagasaki. Le Japon capitule sans condition
naitre un sentiment de rancœur au sein de la population
le 2 septembre 1945.
allemande.
C’est dans ce contexte tendu que la crise économique, C Les traumatismes de la guerre
née du krach boursier américain de 1929, arrive en Les génocides de la Seconde Guerre mondiale ne seront
Europe. Toutes ces circonstances favorisent un repli natio- pas abordés dans le détail en CE2. On pourra plutôt insis-
naliste dans la plupart des pays européens. Benito Musso- ter sur la discrimination dont certaines populations ont été
lini arrive au pouvoir en Italie en 1922, et Adolf Hitler est victimes.
démocratiquement élu en Allemagne en 1933. Le monde sort profondément choqué par six années de
Dès son arrivée au pouvoir, ce dernier met en œuvre une guerre qui ont durement touché les populations civiles. Outre
politique d’expansion territoriale. Après l’Anschluss, les combats et les privations matérielles, les Européens ont
annexion de l’Autriche en mars 1938, il revendique la dû survivre dans des États totalitaires très répressifs où la
région des Sudètes en Tchécoslovaquie. Il signe le pacte dénonciation, l’emprisonnement ou l’exécution arbitraires ont
d’Acier, alliance de caractère offensif avec l’Italie, ainsi que été le quotidien de la population. Les politiques racistes et
le pacte germano-soviétique de non-agression avec Sta- antisémites, menées par les nazis et certains gouvernements
line. Le 1er septembre 1939, les troupes allemandes collaborationnistes aussi bien en Allemagne que dans les ter-
pénètrent en Pologne. Le 3, la France et le Royaume-Uni ritoires occupés, à l’image du Gouvernement de Vichy en
déclarent la guerre à l’Allemagne. France, ont conduit à l’extermination d’une grande partie des
B Le déroulement de la guerre juifs et des Tziganes européens.
Après une phase attentiste, baptisée « la drôle de guerre »,

Hitler prend l’initiative de l’offensive en mai 1940 et prend Exploitation des documents
de vitesse les armées alliées. Le 22 juin, la France signe Doc 4. Cette photo symbolise la collaboration du Gouver-
l’armistice à Rethondes. La France est occupée sur la moi- nement français avec l’occupant nazi.
tié de son territoire. Au Royaume-Uni, Churchill refuse de Doc 5. Les troupes qui ont débarqué étaient exclusive-
négocier avec Hitler et poursuit la guerre. ment américaines, canadiennes et britanniques (à l’exclu-
Fin 1940 – début 1941, le conflit s’étend aux Balkans et à sion des 177 Français du commando Kieffer). En revanche,
la mer Méditerranée. Le 22 juin, Hitler rompt le pacte le soutien naval et aérien de l’opération « Neptune » (pre-
germano-soviétique et lance une opération militaire contre mière phase de débarquement et d’établissement des
l’URSS. têtes de pont lors de l’opération plus globale « Overlord ») a
En Asie, le Japon, qui a signé en 1936 le pacte anti-Komintern été assuré par tous les pays du Commonwealth ainsi que
(contre le communisme) avec l’Allemagne, poursuit une par des éléments des forces libres de France, de Tchécoslo-
politique d’expansion territoriale. Après l’attaque sur Pearl vaquie, de Grèce, des Pays-Bas, de Norvège, du Dane-
Harbor, les États-Unis entrent alors en guerre. Le théâtre des mark et de Pologne.
opérations militaires s’étend au Pacifique.
L’entrée en guerre des États-Unis apporte aux Alliés un Pour aller plus loin
soutien logistique important. Dans le Pacifique, les Améri- • N. Beaupré, Les Grandes Guerres 1914-1945, coll. Histoire
cains infligent plusieurs défaites aux Japonais (Midway, de France, Belin, 2012.

La Seconde Guerre mondiale
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe cette carte de l’Europe en 1939 et réponds aux questions.
1. Dresse la liste des pays alliés adversaires de

l’Allemagne.
.............................................................
.............................................................
.............................................................
2. Dresse la liste des pays qui soutiennent

l’Allemagne.
.............................................................
.............................................................
.............................................................
1. L’Allemagne déclare la guerre à la France et au Royaume-Uni en 1939. Vrai Faux
2. Le maréchal Pétain refuse de collaborer avec Adolf Hitler. Vrai Faux
3. Le général de Gaulle signe l’armistice en 1940. Vrai Faux
4. Au cours de la Seconde Guerre mondiale, beaucoup de juifs ont été tués. Vrai Faux
5. En juin 1944, les Alliés débarquent en Normandie pour libérer la France. Vrai Faux
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : capitule, génocides, 1939, la France, de Gaulle, Pétain,
le Royaume-Uni, l’Allemagne, mondial, collaborer, Normandie, alliées.
La Seconde Guerre mondiale commence en ………………...................……….. quand ……...............……………..
et ……………….......……………… déclarent la guerre à ……………..........………………… qui a envahi la Pologne.
Cette guerre devient rapidement un conflit …………………………………. . En France, le Gouvernement du maréchal

…………………………..…...........……… décide de …………………..........………………. avec l’occupant allemand.
D’autres Français, comme le général …………………......…………. , décident de résister. Après le débarquement en
………………………………. en 1944, l’Europe est peu à peu reconquise par les armées ………….......………………. .
L’Allemagne ………….............................……………….. finalement le 8 mai 1945. Au cours de cette guerre, des
……….................……………………… contre les juifs et les Tsiganes sont commis.
55
Manuel p. 48-49
Cahier de traces p. 4-5-6-7
Les grandes figures de la Préhistoire

Les premiers hommes
physique : 90 kg et 1,65 mètre en moyenne pour les
Objectifs mâles, et 70 kg et 1,55 mètre pour les femelles. Ils ont un
– Découvrir l’ordre chronologique des premiers épaississement osseux au-dessus des orbites, un front
hominidés. fuyant et une absence de menton. Leur cerveau est volu-
– Connaitre les grandes étapes de l’évolution mineux. Ils fabriquent des outils complexes taillés selon
de l’homme : outils, habitat, vie en société. une technique élaborée. Les premières véritables sépul-
tures connues sont néandertaliennes. Les Néandertaliens
ont disparu il y a plus de 28 000 ans.
D Homo sapiens
Il est avant tout utile d’insister sur le fait que l’évolution et
sapiens, « homme qui sait » en latin, est arrivé en
Homo sapiens
l’apparition des hommes sur Terre ne sont pas linéaires :
Europe par la Méditerranée puis a migré sur toute la Terre.
beaucoup de lignées ont disparu sans laisser de descen-
dance, alors que d’autres sont apparues sans que l’on ait Il se distingue des autres hominidés par sa bipédie, son
encore retrouvé leurs ancêtres. Les progrès de la science cerveau plus volumineux et son système pileux moins
remettent régulièrement en question notre connaissance développé que les précédents représentants du genre
sur ce sujet. homo. Il utilise le langage, cultive des végétaux et domes-
tique des animaux. Les peintures retrouvées sur les parois
A Les premiers hommes avant Homo erectus des grottes sont les témoignages de sa pratique de l’art et
Nous savons aujourd’hui que les premiers hominidés ont d’une préoccupation rituelle ou religieuse. Homo sapiens
vécu en Afrique. En 2001, le paléontologue français Michel est notre ancêtre direct.
Brunet retrouve au Tchad un hominidé qu’il appelle Toumaï,
qui aurait vécu il y a 7 millions d’années. Certains paléonto- Exploitation des documents
logues le considèrent comme le représentant de la pre-
Docs 1 et 2. Quatre millions d’années séparent Toumaï de
mière espèce de la lignée humaine, d’autres l’apparentent
Lucy. Toumaï est plus petit de taille (1 mètre environ contre
plutôt à un grand singe. S’il faut rappeler qu’on ne peut pas
1,20 mètre). Il a des arcades sourcilières plus saillantes et
considérer que l’homme est le descendant du singe, les
s’apparente plus à un grand singe. Lucy a des pommettes
grands singes et nous avons tout de même des ancêtres
plus larges, mais son prognathisme est moins marqué et
communs qui, dans l’évolution, se sont séparés en deux
sa dentition plus « humaine ». Comme lui, elle a un système
branches distinctes il y a environ 6 millions d’années.
pileux très développé. Les deux ont un appendice nasal
Après Toumaï, il y a 4 millions d’années, on trouve l’Austra-
très petit, proche de celui du chimpanzé.
lopithèque, qui sait se tenir debout et utiliser comme ins-
Doc 3. Homo habilis, ou homme habile, est le premier
truments des objets trouvés dans la nature (pierres,
hominidé à utiliser des outils, comme le galet aménagé
gourdins…).
pour tailler de la viande ou casser des os.
Puis, il y a 2,5 millions d’années, Homo habilis dont le
Doc 4. Homo erectus invente le biface et apprend à mai-
squelette de la main se rapproche du nôtre et qui sait
triser le feu. Le biface, outil taillé sur ses deux faces, per-
fabriquer des outils simples.
met de creuser, couper, hacher, percer ou chasser… La
B Homo erectus maitrise du feu est une révolution dans le mode de vie de
En 1891 sont découvertes des traces d’ d’Homo erectus, l’homme : elle lui permet de se chauffer, de cuire sa nour-
nommé ainsi car sa posture debout est mise en évidence. riture, de faire fuir les animaux sauvages, de s’éclairer…
C’est le premier hominidé à se déplacer hors d’Afrique : on Doc 5. Le campement d’Homo sapiens commence à res-
le retrouve en Europe et en Asie. Sa mâchoire est puis- sembler à un village, avec deux huttes de branchages cou-
sante, ses os épais. Il mesure entre 1,5 et 1,65 mètre et vertes de peaux. Des hommes au premier plan dépècent
pèse entre 45 et 55 kg. Il cueille des fruits et des racines,
un gibier à l’aide d’un biface, pendant qu’un autre entre-

mais c’est aussi un charognard et un chasseur. Il est le tient un foyer. Une peau d’animal est posée sur un séchoir.
premier à avoir domestiqué le feu, il y a 600 000 ans, et il Au fond, on aperçoit deux personnages qui ramassent des
réalise les premiers bifaces. branchages, sans doute pour faire du feu.
C L’homme de Néandertal
Les plus anciens fossiles d’homme de Néandertal sur Pour aller plus loin
notre territoire sont datés entre – 250 000 et – 110 000 ans. • Site Internet riche d’informations sur l’évolution de
Les Néandertaliens ont une corpulence souvent très l’homme de la Préhistoire à nos jours :
massive et robuste qui laisse supposer une grande force www.hominides.com.
56 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 5 • Les grandes figures

Les grandes figures de la Préhistoire
Les premiers hommes
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Relis chaque hominidé à son outil. Sous chaque dessin, écris de quel hominidé et de quel outil
il s’agit.
• • •
• • •
Exercice 2 • À l’aide de ton manuel, réponds aux questions suivantes.
1. Quel est le plus vieil hominidé découvert ? Où ses restes ont-ils été retrouvés ?
.............................................................................................................................................................
2. À quelle espèce Lucy appartient-elle ? ....................................................................................................
3. Que signifie Homo habilis ? ...................................................................................................................
4. Que signifie Homo erectus ? ..................................................................................................................
5. Que signifie Homo sapiens ? ..................................................................................................................
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : Homo erectus, ancêtre, langage, biface, 3 millions, Toumaï,
Lucy, feu.
Le plus vieil hominidé découvert en 2001 est …………............………… . Il aurait 7 millions d’années. Jusqu’en 2001,
on pensait que l’ancêtre de l’humanité était ………..........................………. , femme australopithèque ayant vécu
il y a ………………….............………… d’années. Il y a 1,5 million d’années, ……………………..........………. utilise
le ………………..........……… et apprend à maitriser le ………...............……….. . Plus récemment, il y a seulement
40 000 ans, Homo sapiens pratique le ………....................................…………… et l’art. Homo sapiens est notre
…………….........................……….. direct.
57
Manuel p. 50-51
Les grandes figures de l’Antiquité

Jules César et Vercingétorix
lancent une attaque contre son armée. Ils sont repoussés
Objectifs par des cavaliers germains alliés à César et battent en
– Découvrir le personnage de Jules César, général retraite. Leur fuite désordonnée oblige Vercingétorix à se
et consul. réfugier avec 80 000 hommes dans Alésia, un oppidum
– Connaitre le chef gaulois Vercingétorix. fortifié dans l’est de la Gaule. César organise alors un siège
méthodique. Il fait construire une double ligne de fortifica-
tions pour empêcher toute sortie des assiégés et repous-
Compléments pour le maitre ser l’armée gauloise venue à leur secours en empêchant
A Jules César, général et homme politique le ravitaillement. Ces fortifications sont truffées de pièges
Caius Julius Caesar nait à Rome en 100 av. J.-C. Issu d’une de toutes sortes : pointes de fer, fossés, trous… La famine
grande famille patricienne, il appartient à la jeunesse contraint Vercingétorix à se rendre. Il sera emprisonné à
dorée de Rome. Il fait ses premières armes en Asie où il Rome où il mourra en 46 av. J.-C.
est décoré pour sa bravoure. Il commence alors une car-
rière politique : il est successivement tribun militaire, ques- Exploitation des documents
teur, édile, préteur, puis il est nommé gouverneur de la Doc 1. Cette statue, contrairement à ce qui est indiqué
Gaule cisalpine et transalpine. Revenu à Rome, il s’associe dans le manuel, n’est pas du ier siècle avant J.-C., elle date
à Pompée et à Crassus avec qui il forme le premier triumvi- de 1713 et a été réalisée par les sculpteurs Nicolas Coustou
rat, dont il devient le premier consul en 59 av. J-C. En et François Girardon. C’est une commande du roi Louis XIV.
quête de prestige et souhaitant s’affirmer comme le seul Jules César est en tenue militaire. Il est représenté en vain-
homme fort de Rome, il entreprend la conquête de la queur, comme l’indique la couronne de laurier utilisée
Gaule en 58 av. J.-C. sous la République et l’Empire romain comme distinction
B La guerre des Gaules honorifique décernée à un général triomphant. Il porte
également la toge de consul, propre aux dignitaires
Les Éduens font appel à Jules César pour les défendre
romains. Sa tenue est donc à la fois celle d’un militaire et
contre les Helvètes. Celui-ci répond par une offensive victo-
celle d’un chef politique. Il s’appuie sur un bouclier symbo-
rieuse : les Helvètes sont battus près de Bibracte. Profitant
lisant son rôle protecteur et tient un bâton de commande-
du désordre, les Germains d’Arioviste tentent d’entrer en
ment en signe d’autorité.
Gaule par la Bourgogne, mais César les repousse derrière le
Doc 2. L’attitude de ceux qui entourent Jules César est
Rhin. Progressivement, les peuples gaulois du Nord se sou-
menaçante et agressive, plusieurs couteaux sont pointés
mettent les uns après les autres. En 56 av. J.-C., ce sont les
vers lui, leur intention est claire : ils veulent l’assassiner. À
peuples aquitains qui acceptent la domination romaine. La
droite, la foule semble horrifiée par les évènements, elle
plus grande partie de la Gaule fait désormais allégeance à
César. En 54 av. J.-C., après quatre ans de campagne, César est comme paralysée et reste à l’écart.
peut croire la Gaule soumise mais des révoltes subsistent. Doc 3. L’attitude de Vercingétorix est conquérante, il
semble se retourner vers ses troupes pour lancer une
C La résistance de Vercingétorix attaque. Il adopte une posture de chef de guerre, qui
L’origine du nom de Vercingétorix pourrait être un assem- cherche à entrainer ses soldats avec lui. Sa main levée
blage de plusieurs mots : ouer qui signifie « super », kinguès brandissant une épée traduit sa détermination.
pour « héros » et riks pour roi. Son nom signifierait « roi Doc 4. Jules César utilise plusieurs arguments pour expli-
suprême des guerriers ». Il serait le fils de Celtilius, un grand quer la puissance de Vercingétorix : il fait partie de la
chef arverne. Devenu chef des Arvernes à 20 ans, il prend noblesse, il se présente en défenseur de la liberté de la
conscience de la menace que représente Jules César et Gaule, il a réussi à rassembler les tribus gauloises et il
fomente une coalition de tous les peuples de la Gaule. Le détient le commandement des armées gauloises.
chef gaulois s’établit à Gergovie, place fortifiée proche de Doc 5. Vercingétorix rend les armes après la bataille
l’actuelle Clermont-Ferrand, d’où César n’arrive pas à le délo- d’Alésia.
ger. Vercingétorix projette alors d’attaquer le sud de la Gaule.
D La bataille d’Alésia Pour aller plus loin
Alors que Jules César tente de devancer Vercingétorix • Jules César, La Guerre des Gaules, Belles Lettres.
dans sa marche vers la Narbonnaise, des cavaliers gaulois • C. Goudineau, Le dossier Vercingétorix, Actes Sud, 2009.

Les grandes figures de l’Antiquité
Jules César et Vercingétorix
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Lis le texte suivant et réponds aux questions en faisant des recherches quand c’est nécessaire.
Il fut ainsi percé de vingt-trois coups : au premier seulement, il poussa un gémissement, sans faire une parole.
Toutefois, quelques écrivains rapportent que, voyant s’avancer contre lui Marcus Brutus, il dit en grec : « Et toi
aussi, mon fils ! » Quand il fut mort, tout le monde s’enfuit, et il resta quelque temps étendu par terre. Enfin,
trois esclaves le rapportèrent chez lui sur une litière, d’où pendait un de ses bras.
D’après Suétone, historien latin du Ier siècle après J.-C.
1. Qui est Marcus Brutus pour Jules César ?
.............................................................................................................................................................
2. En quelle année et où Jules César est-il assassiné ? ....................................................................................
3. Combien de temps s’écoule-t-il entre sa victoire en Gaule et son assassinat ? ...............................................
Exercice 2 • Complète la grille de mots-croisés en t’aidant des définitions. ①
1. Tribu à laquelle appartient Vercingétorix.

2. Bataille remportée par Vercingétorix ③ ②
en 52 av. J.-C.
3. Bataille perdue par Vercingétorix
en 52 av. J.-C.
4. Titre de Jules César en 45 av. J.-C.
qui montre son pouvoir sans limite.
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : Gaule, Alésia, chef, romaine, exécuté, dictateur, Gergovie,
général, 58, 44, homme politique.
• Jules César est un ……………………………………………………….. et un ………………………………………. romain.
En ……………………....……………. av. J.-C., il part à la conquête de la ……....….……………….. pour accroitre son
prestige. Après sa victoire, il est nommé ………...................…………………………. à vie mais il est assassiné en
................……………………………………. av. J.-C.
• En 52 av. J.-C., Vercingétorix, devenu ……………………….................………………. des Gaulois, remporte contre
l’armée ………………………….....……………………….. une première victoire à ……………….....………………… .
Encerclé à ………………………………........................………. , il doit se rendre à Jules César. Emprisonné, il est
…………………………........................…….. en 46 av. J.-C.
59
Manuel p. 52
Les grandes figures du Moyen Âge

Clovis, le premier roi des Francs
Jusqu’au xixe siècle, la quasi-totalité des rois de France s’en
Objectifs réclameront et se feront à leur tour couronner dans la
– Savoir qui est Clovis. cathédrale de Reims.
– Connaître les limites du territoire des Francs C Vers le morcellement du royaume
sous le règne de Clovis.
Pour les Mérovingiens, le royaume est un patrimoine fami-
lial qui, au nom de la loi salique, doit être partagé à la mort
Compléments pour le maitre du père entre tous les héritiers mâles. Cette loi régissait en
effet les coutumes franques et interdisait aux femmes d’ac-
A L’héritier de la dynastie des Mérovingiens céder à la succession. C’est ainsi qu’à la mort de Clovis, en
Clovis (466-511) hérite du royaume de Tournai à la mort de 511, le royaume est partagé entre ses quatre fils : Thierry Ier,
son père, en 481. Descendant de Mérovée, il est l’héritier Clotaire Ier, Childebert Ier et Clodomir. Le morcellement du
de la dynastie des Mérovingiens. C’est en 486 qu’il s’em- territoire est à l’origine de nombreuses guerres de pouvoir
pare du dernier royaume gallo-romain en battant Syagrius entre frères, dont la plus longue et la plus dévastatrice a
à Soissons. Il pousse ensuite ses conquêtes vers l’est. Il été celle opposant les familles de deux petits-fils de Clo-
affronte les Alamans à Tolbiac en 496, et c’est à l’occasion vis : Sigebert et Chilperic. Ce n’est qu’au début du viie siècle,
de cette bataille, gagnée contre toute attente après avoir avec Clotaire II puis son fils Dagobert, que le royaume est
prié le Christ, qu’il se serait fait baptiser avec ses soldats. à nouveau réunifié et connait une période de paix relative.
Allié des Burgondes après avoir signé un traité d’alliance Après la mort de Dagobert en 639, l’autorité des rois
avec eux, Clovis poursuit sa campagne d’expansion en mérovingiens s’affaiblit. Appauvris, ils perdent peu à peu le
s’emparant du royaume wisigoth en 507 après sa victoire soutien des nobles et des évêques au profit des maires du
à Vouillé. C’est alors qu’Anastase, empereur romain palais, qui deviennent les véritables administrateurs du
d’Orient, lui attribue les titres de « consul » et d’« auguste ». royaume.
Après avoir soumis les autres chefs des Francs saliens
ainsi que les Francs ripuaires, Clovis devient le roi incon- Exploitation des documents
testé de tous les Francs. Le royaume est unifié. Paris, qui Doc 1. Clovis est plongé nu dans la cuve baptismale, la
est déjà un centre important de la Gaule, en devient la sainte Colombe (représentant l’esprit saint) tient dans son
capitale en 509. bec l’huile sacrée (saint Chrême) au-dessus de sa tête. Il
B La conversion de Clovis au catholicisme est entouré des évêques, dont saint Rémi, l’évêque de
La conversion de Clovis au catholicisme, religion de sa Reims, qui procède au sacrement du baptême.
femme Clotilde, est un épisode politique très important. On aperçoit en haut en gauche sa femme, la reine Clotilde,
Son baptême à Reims lui permet en effet d’obtenir le sou- reconnaissable à sa couronne. Fille du chef des Burgondes
tien des évêques, qui détiennent le pouvoir dans les cités, et chrétienne, Clotilde a œuvré à la conversion de Clovis.
et de devenir légitime aux yeux des Gallo-Romains. Il faut Doc 2. Il sera important de faire comprendre aux élèves
noter que la plupart des peuples « barbares », s’ils se sont que Clovis est le premier à unifier un royaume étendu. Le
convertis au christianisme, ont adopté le culte arien (qui royaume des Francs saliens s’étend beaucoup plus au
rejette la sainte Trinité). C’est le cas des Wisigoths par nord que le territoire français actuel, englobant la Bel-
exemple, mais les Gallo-Romains y sont farouchement gique, les Pays-Bas et une partie de l’Allemagne. En
opposés. revanche, la Bretagne, le Sud, le Sud-Ouest et le Sud-Est
Cette conversion marque ainsi le début des liens entre n’en font pas partie.
clergé et monarchie. Se considérant comme le chef de
l’Église, Clovis réunit en 511 tous les évêques au concile Pour aller plus loin
d’Orléans, proclamant ainsi la naissance de l’Église méro- • R. Le Jan, Les Mérovingiens, Puf, 2006.
vingienne. Cet acte est fondateur d’une monarchie qui • J.-P. Leguay, L’Europe des États barbares (Ve-VIIIe siècles),
tient son pouvoir de Dieu et qui règne en son nom. Belin, 2002.

Les grandes figures du Moyen Âge
Clovis, le premier roi des Francs
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Lis le texte et réponds aux questions.
La légende du vase de Soissons

En ce temps, l’armée de Clovis pilla beaucoup d’églises. Un jour, les soldats prirent un vase remarquable. L’évêque
supplia le roi de le lui rendre. Au partage du butin, à Soissons, Clovis prit la parole : « Braves guerriers, je vous
demande de m’accorder, outre ma part, ce vase que voici. » Les plus sensés répondirent : « Glorieux roi, fais à ton
gré ! Tout ce que nous voyons est à toi ! » Mais un soldat jaloux et emporté frappa le vase de sa francisque et
s’écria : « Tu n’auras ici que ce que le sort te donnera. » Le roi, dissimulant sa colère, ne répliqua rien. Un an après,
Clovis convoqua tous ses guerriers. Les passant en revue, il arriva au soldat coléreux et lui dit : « Personne n’a
d’armes aussi mal tenues que les tiennes […]. » Et il les jeta à terre. Mais, tandis que le guerrier s’était incliné pour
les ramasser, le roi lui abattit sa francisque sur la tête en disant : « Voilà ce que tu as fait au vase de Soissons ! »
D’après Grégoire de Tours, VIe siècle.
1. Qu’est-ce que Clovis demande à ses soldats à Soissons ? ............................................................................
2. Que se passe-t-il alors ? ........................................................................................................................
3. Comment Clovis se venge-t-il ? ..............................................................................................................
4. Qu’est-ce que cela peut nous apprendre sur Clovis ? .................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Colorie en rouge le royaume de Clovis en 481

et en orange le royaume de Clovis en 511.
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : tribu, Ve, baptiser, chrétien, Francs, unifie, royaumes,
barbares.
Clovis est le chef d’une …………............…………….. « barbare » : les ……………….........………………… . À cette
époque, le ……....……… siècle, la Gaule est partagée entre plusieurs ………………..……………… . Clovis se fait
…………….......…………………… et devient …………...………………………… . Il conquiert les territoires des autres
tribus …………….............………………… et ……………………….......…………. une grande partie de la Gaule.
61
Manuel p. 52

Charlemagne, un empereur puissant
comtes sont, au sein de leur « comté », à la fois administra-
Objectifs teurs, juges, chefs militaires et percepteurs des impôts.
– Savoir qui est Charlemagne. Pour contrôler la manière dont ses ordres sont appliqués,
– Connaitre les limites de l’empire de Charlemagne. il confie une mission de contrôle à des personnes qui sont
« les yeux, les oreilles et la langue du souverain » : ce sont
les missi dominici (« envoyés du maitre »). Véritables ins-
Compléments pour le maitre pecteurs généraux du royaume, ils ont les pleins pouvoirs
A Un empire étendu pour rappeler à l’ordre et surveiller le fonctionnement de la
Charlemagne (742-814) commence à régner en 768, à la justice et des finances dans les territoires de l’empire. Les
mort de son père Pépin le Bref qui partage son royaume missi dominici sont en général au nombre de deux : un
entre ses deux fils : Charlemagne et Carloman. À la mort religieux et un laïc.
de son frère en 771, Charlemagne s’arroge le royaume de C Un empereur chrétien
ce dernier et devient le chef incontesté de tous les Francs. Profondément religieux, convaincu que Dieu a confié au
Les conquêtes territoriales rythment le règne de Charle- peuple franc et à son souverain la tâche de répandre et de
magne qui y voit à la fois un moyen d’asseoir son pouvoir défendre la foi chrétienne, Charlemagne passe sa vie à
et une source de revenus supplémentaire lui permettant combattre les Barbares, du nord au sud de l’Europe, pour
d’entretenir ses vassaux. Il ajoute ainsi au royaume légué les convertir. Ses relations avec le pape sont étroites,
par Pépin le Bref, la Lombardie, la Bavière et la Saxe. Il comme l’illustrent son couronnement à Rome en 800 par
soumet aussi d’autres territoires, à la périphérie de l’em- le pape Léon III ainsi que ses réponses aux appels de
pire, qui, sans y être totalement intégrés, doivent néan- Rome lorsque les territoires de l’Église sont menacés. Il
moins verser un tribut. entend en retour tirer bénéfice de ses relations avec
B Un territoire organisé l’Église pour conforter son pouvoir.
Devenu empereur, Charlemagne se préoccupe de D La « Renaissance carolingienne »
remettre de l’ordre dans le territoire qu’il contrôle. Son La période carolingienne est marquée par un renouveau
immensité géographique, la multitude des peuples et des culturel. En effet, Charlemagne fait preuve d’une grande
langues, et les 15 millions d’habitants qui le composent,
curiosité d’esprit et s’entoure d’érudits qui ont les hon-
compliquent son administration. Le gouvernement, dont le
neurs de son palais. La production de manuscrits s’accroit,
siège est établi à Aix-la-Chapelle, est composé de hauts
la culture byzantine imprègne les réalisations architectu-
dignitaires pour le conseil, et de ministres ou serviteurs
rales et artistiques, l’instruction est encouragée et désor-
pour l’administration.
mais considérée comme une priorité. L’école palatine
La volonté du souverain s’exprime par une série d’actes
d’Aix-la-Chapelle abrite une production artistique riche.
impériaux, les capitulaires, qui concernent les questions
Les sept arts libéraux (arithmétique, musique, géométrie,
religieuses, militaires, économiques ou culturelles. Cer-
astronomie, grammaire, dialectique et rhétorique) sont
tains de ces capitulaires posent des principes d’éducation,
encouragés par un des plus proches conseillers de Char-
d’autres définissent les impôts, d’autres condamnent à
lemagne, Alcuin. De même, la langue latine est remise à
mort ceux qui refusent de se convertir, etc.
l’honneur ainsi que les auteurs classiques.
Ces ordres ne sont pas discutables, l’empereur est au
sommet de la pyramide de vassalité avec des comtes qui
lui font allégeance et qui doivent appliquer les lois impé-
riales. Les souverains carolingiens sont les premiers à Docs 2 et 3. L’empire de Charlemagne est plus vaste que
poser les bases de cette vassalité qui va caractériser les celui de Clovis. Si ses limites sont sensiblement les mêmes
rapports de pouvoirs au Moyen Âge avec, tout en haut du à l’Ouest et au Nord, il s’étend en revanche beaucoup plus
système, un souverain qui n’est le vassal de personne. à l’Est et au Sud.

Charlemagne gouverne son empire par l’intermédiaire
d’environ 300 comtes à qui il délègue l’administration Pour aller plus loin
locale. Très souvent choisis parmi les membres de sa • M. Gallo, Moi, Charlemagne, empereur chrétien, XO Édi-
famille, ceux-ci constituent l’aristocratie carolingienne. Les tions, 2016.

Charlemagne, un empereur puissant
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Choisis les couleurs

de la légende puis complète la carte.
..................
Empire de Charlemagne ..................
Régions contrôlées par l’armée

de Charlemagne
Exercice 2 • Vrai ou faux ? Lis chaque proposition et colorie la case correspondante.

Quand une phrase est fausse, réécris-la de façon à ce qu’elle soit juste.
1. Charlemagne est un descendant de la dynastie des Mérovingiens. Vrai Faux
.............................................................................................................................................................
2. Le pape sacre Charlemagne roi en 800 à Aix-la-Chapelle. Vrai Faux
.............................................................................................................................................................
3. L’empire est divisé en comtés dirigés par des comtes. Vrai Faux
.............................................................................................................................................................
4. Les comtes surveillent les missi dominici. Vrai Faux
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : missi dominici, Carolingiens, pape, empereur, comtes,
comtés, empire.
Charlemagne est le représentant de la dynastie des …………….......................……………………………. . Il devient
……………………………………………. en 800 quand il est sacré par le …………………………….. à Rome. Il conquiert
de nombreux territoires. Son ……………..........……………………….. est divisé en …………...........…………………
dirigés par des ……………………….........................………… . Ces derniers sont contrôlés par des représentants
de l’empereur, les ………………….................………………………………… .
63
Manuel p. 53

Louis IX, le roi chrétien
pas à s’impliquer dans certaines décisions de justice et
Objectifs met par exemple fin aux « ordalies » (« Jugement de Dieu »)
– Connaitre un roi emblématique du haut Moyen Âge. en faisant rechercher des preuves de culpabilité par des
– Associer Louis IX et la période des croisades. enquêtes et auditions de témoins. Louis IX fait aussi rédi-
ger la « Grande Ordonnance », qui regroupe plusieurs
textes royaux promulgués entre juillet et décembre 1254.
Compléments pour le maitre La plupart de ces textes abolissent de nombreuses
A Le renforcement du pouvoir royal mesures prises par les autorités locales. Ils précisent entre
autres que les officiers royaux doivent rendre la justice
Louis IX (1214-1270) devient roi à 12 ans à la mort de son
sans distinction des personnes et refuser tout cadeau pour
père Louis VIII. Après une période de régence exercée
eux-mêmes ou leur famille. Ils ne pourront lever aucune
par sa mère Blanche de Castille, Louis IX règne seul à par-
amende sans jugement, et devront considérer que tout
tir de sa majorité.
accusé non condamné est présumé innocent.
Il s’attache alors à renforcer le pouvoir royal et à pacifier le
pays en s’assurant de la fidélité des grands seigneurs.
Pour mener à bien son action politique et administrative, il Exploitation des documents
constitue un corps de spécialistes formés dans les univer- Doc 4. L’enluminure est divisée en deux : à gauche, une
sités qui veille à l’application des différentes mesures qu’il scène de pendaison se déroulant à l’extérieur dans un bois
édicte. Il règlemente les fonctions de bailli et de sénéchal avec trois personnages ; à droite une scène intérieure où
(ayant des fonctions administratives, judiciaires et finan- on reconnait Louis IX auréolé face à sept personnages.
cières) qui deviennent des administrateurs nommés et L’un des personnages est un abbé. Louis IX est dans une
payés par le roi. position où il semble rendre la justice.
Progressivement, Louis IX impose d’importantes réformes Il est probable que les élèves interprètent la scène comme
monétaires qui répondent d’abord à l’évolution du com- une condamnation des trois pendus par Louis IX, il sera
merce et de l’économie, mais visent aussi à renforcer son donc indispensable de leur raconter l’histoire d’En-
contrôle. Louis IX promulgue des ordonnances en ce guerrand de Coucy qui est exactement à l’opposé de ce
sens : monopole de la circulation de la monnaie royale que l’image laisse supposer.
dans le royaume (quelques seigneurs conservent l’autori- En 1259, trois jeunes nobles chassent dans le bois d’une
sation de faire battre leur propre monnaie, qui ne peut être abbaye et, s’égarant, finissent par abattre leur gibier sur les
utilisée que sur leur terre), interdiction de l’utilisation de la terres du seigneur de Coucy. Ce dernier les fait pendre
monnaie anglaise, fixation du poids et de la teneur en sans autre forme de procès. Les abbés, à qui avaient été
métal fin des monnaies, création de l’écu. confiés les trois jeunes gens, se plaignent au roi qui
convoque le seigneur de Coucy et l’emprisonne. Tenté
B Un roi « très chrétien »
d’appliquer la loi du talion, Louis IX se contente finalement
Louis IX est par excellence « le roi très chrétien » du Moyen de condamner le seigneur de Coucy à une amende de
Âge. Fait rarissime, il est canonisé seulement 27 ans après 10 000 livres (somme colossale pour l’époque), à partir
sa mort, devenant ainsi saint Louis pour la postérité. trois ans en croisade et à faire construire deux chapelles
Durant son règne, il passe pour être très pieux : il écoute la destinées aux prières pour les jeunes suppliciés.
messe tous les matins, récite de nombreuses prières et s’im- Il s’agira de faire comprendre aux élèves que c’est le pre-
pose de dures pénitences. Le désir de Louis IX de faire res- mier exemple d’une justice plus équitable qui ne tient pas
pecter la loi divine passe aussi par une grande intransigeance. compte du rang de naissance des protagonistes.
Il fait condamner des hérétiques au bucher, fait punir dure- Doc 6. Le symbole reconnaissable sur la pièce de mon-
ment le blasphème, règlemente la prostitution. Il persécute naie est la fleur de lys, symbole utilisé par les Carolingiens
les juifs, considérés comme un peuple déicide antichrétien,
et devenant, sous Louis VII (1120-1180), le symbole spéci-

en les obligeant à se convertir, à bruler le Talmud et à porter fique de la royauté française.
la rouelle. Il lutte contre l’usure (les taux d’intérêt) et expulse Le texte inscrit est LUDOVICUS DEI GRATIA FRANCOR
en 1268 les banquiers étrangers du royaume. REX (« Louis roi de France par la grâce de Dieu) ».
C Un roi législateur
Grand législateur, Louis IX crée à Paris en 1254 un Parle- Pour aller plus loin
ment qui devient une Cour de Justice. Il n’hésite dès lors • J. Le Goff, Saint Louis, Gallimard, 2013.

Louis IX, le roi chrétien
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Nous, Louis, par la grâce de Dieu roi de France, établissons que tous nos baillis, vicomtes, prévôts, maires et
tous autres, en quelque affaire que ce soit prêtent serment que, tant qu’ils seront dans leur office, ils feront
droit à chacun, sans exception de personnes, aux pauvres aussi bien qu’aux riches, et à l’étranger aussi bien
qu’à leurs proches […].
Ordonnance de Louis IX sur les baillis, 1254.
1. Qu’est-ce qui montre dans ce texte que les rois de France avaient un lien très fort avec la religion ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. La justice qu’impose Louis IX te parait-elle juste ? Justifie ta réponse.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Reproduis l’écu photographié p. 53 de ton manuel. Dessine ensuite ta propre monnaie en y
faisant figurer un symbole qui ait une signification pour toi et, sur le pourtour, un texte qui te définisse.
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : saint Louis, justice, monnaie, canonisé, chrétien,
croisades, pauvres.
Louis IX est aussi appelé ………………………………………. car il a été ……………………………………… après sa
mort. C’était un roi très ……………………………………….. , il s’occupait des ………………………….. et des malades
et a participé à deux ……………………………………… . Il a mis en place une …………………………………… plus
égalitaire et il a instauré une …………………………………… unique.
65
Manuel p. 54
Les grandes figures des Temps modernes

François Ier et Catherine de Médicis
mariage avec son fils cadet, le duc Henri d’Orléans. Les
Objectifs deux époux ont 14 ans.
– Connaitre et situer François Ier, roi emblématique Catherine met au monde dix enfants dont trois accèderont
de la Renaissance française. au trône (François II, Charles IX et Henri III). Entretemps,
– Découvrir le rôle d’une femme de pouvoir son époux est lui-même devenu roi sous le nom d’Henri II.
du xvie siècle : Catherine de Médicis. À la mort tragique d’Henri II (1559), elle devient régente
dans une période de grands troubles religieux et défend
l’intégrité du royaume et de la dynastie des Valois dans le
Compléments pour le maitre souci d’assurer l’avenir de ses fils.
A François Ier, roi de la Renaissance Elle tente d’abord de concilier catholiques et protestants,
François de Valois nait à Cognac en 1494. Louis XII, son avec le concours de son chancelier Michel de l’Hospital,
cousin et beau-père, meurt en 1515 sans héritier mâle, en promulguant plusieurs édits de paix religieuse, en vain.
François devient alors roi de France sous le nom de Fran- Reine-mère, elle donne sa fille Margot en mariage au
çois Ier. Il hérite d’un pays en bonne santé économique, protestant Henri de Navarre mais, pour couper court à un
politiquement unifié et comptant 15 millions d’habitants. renversement de la dynastie des Valois au profit des Guise,
L’année de son sacre, en 1515, il entreprend la reconquête elle se résout à prendre la tête de la lutte contre les
du Milanais et remporte la bataille de Marignan la même protestants. C’est ainsi que le 24 août 1572, jour de la
année, ce qui lui confère un grand prestige dans toute Saint-Barthélemy, elle ordonne leur massacre. À la mort de
l’Europe. Charles IX, le 30 mai 1574, Henri, son troisième fils, devient
Le long règne de François Ier (jusqu’en 1547) comporte roi sous le nom d’Henri III.
une dimension politique et militaire qui ne sera pas abor- Femme cultivée, Catherine de Médicis contribue à diffuser
dée avec des élèves de CE2. À ce niveau, nous avons en France les mœurs et le gout italiens de la Renaissance.
choisi de mettre l’accent sur la dimension de « prince de la Elle fait agrandir le Louvre et construire le palais des Tuile-
Renaissance » de François Ier qui a marqué l’histoire cultu- ries. Son caractère secret, son habit noir, son goût mélo-
relle de la France. dramatique pour les devins (Nostradamus) et les intrigues
En effet, se multiplient sous son règne les établissements « florentines » lui vaudront une réputation de conspiratrice.
d’enseignement secondaire, les collèges, où les élèves
sont formés aux humanités classiques. Bien que surveillée, Exploitation des documents
et parfois réprimée, l’imprimerie prend, à Paris et à Lyon, Doc 1. Le raffinement de cette pièce est visible par les
un essor prodigieux. Le roi exige qu’un exemplaire de matériaux précieux qui la composent : marbre des statues,
chaque livre imprimé figure dans sa bibliothèque : c’est la boiseries au plafond et aux murs, et par la quantité
création de la Bibliothèque nationale. En 1530, le Collège d’œuvres d’art présentes. Le roi François Ier est habillé d’un
de France est institué. costume très raffiné fait de soie et de broderies.
Le rôle de François Ier comme protecteur des artistes Doc 2. La salamandre, animal magique réputé avoir un
étrangers et roi bâtisseur est également spectaculaire. pouvoir sur le feu, a été choisie par François Ier pour sa
Après Marignan, il fait venir Léonard de Vinci d’Italie dont portée symbolique qui évoque un pouvoir fort sur la
il conserve, après sa mort, La Joconde. Il achète au peintre nature, et par extension sur le monde et donc sur les
Raphaël La Vierge au rocher. Il fait aménager le château hommes.
de Fontainebleau pour en faire un foyer de l’art de la Doc 3. Sur ce portrait, Catherine de Médicis est un peu en
Renaissance : il y collectionne les objets d’art, commande retrait, dans l’ombre, le visage austère. Elle pose une main
des œuvres sur la mythologie, fait venir d’Italie des antiques protectrice sur l’épaule de son fils ainé à qui elle tient la
et des bronzes. main. C’est la veuve intrigante autant que la protectrice de
En 1540 s’achèvent les travaux de Chambord, autre mer- ses enfants qui est ici dépeinte.
veille de la Renaissance française édifiée à son initiative.
B Catherine de Médicis, reine-mère et régente Pour aller plus loin
Catherine de Médicis est la fille de Laurent II de Médicis et • « La Renaissance de François Ier », L’Histoire, n° 68, 2015.
la nièce du pape Clément VII de Médicis. Riche héritière, • Pour les élèves, à partir de 7 ans : Le Val de Loire raconté
elle incarne la fortune de la richissime Florence. Séduit par aux enfants, À la rencontre de François Ier, Éditions La
la perspective d’une belle dot, François Ier négocie son petite boite, 2010.

Les grandes figures des Temps modernes
François Ier et Catherine de Médicis
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Entoure le bon mot ou la bonne expression pour compléter la phrase.
1. Pendant ses campagnes militaires, François Ier découvre l’art de la Renaissance italienne / la religion catholique.
2. Il fait du château de Versailles / de Fontainebleau un centre d’art de la Renaissance en France.
3. Son emblème est un aigle / une salamandre.
4. Catherine de Médicis est reine d’Italie / de France.
5. Catherine de Médicis est régente en attendant que ses fils / ses filles aient l’âge de gouverner.
6. Catherine de Médicis est d’origine autrichienne / italienne.
Exercice 2 • À l’aide de ton manuel, dessine l’emblème de François Ier dans le cadre ci-dessous.
Exercice 3 • Complète les textes avec les mots suivants : Léonard de Vinci, régente, Henri II, châteaux,
Renaissance, Charles IX, Chambord, artistes, Italie, 1515.
François Ier est couronné en ……………. . Alors qu’il tente de s’emparer d’une partie de l’……..............………… ,
il découvre l’art de la ……………....…………. . Rentré en France, il collectionne les œuvres d’art et vient en aide aux
………………..............…… . Le plus célèbre d’entre eux est …………..................………….. . Il fait construire des
………...........………………. dans la vallée de la Loire parmi lesquels le château de ……......................…………….
.................... est le plus célèbre. En 1547, Catherine de Médicis est reine de France, en tant qu’épouse du roi
……………...........…………. . À sa mort, elle devient ………………..................…………. et gouverne le royaume.
Trois de ses fils seront successivement roi : François II, ……………..............................………….. et Henri III.
67
Manuel p. 55
Les grandes figures des Temps modernes

Louis XIV, roi absolu
au souverain sa légitimité politique, et d’autre part de
Objectifs s’acheminer vers une théocratie où les domaines reli-
– Découvrir le roi qui incarne la monarchie absolue gieux et temporel sont indéfectiblement liés.
de droit divin en France. Les rois de la dynastie des Valois affirment et précisent la
– Connaitre quelques symboles du règne doctrine de la monarchie absolue. Les principes sont issus
de Louis XIV. de la Bible (« tout pouvoir vient de Dieu ») ou inspirés du
droit romain. C’est pour cette raison que l’on dit de ce
régime qu’il est « de droit divin ». Dans cette continuité,
Compléments pour le maitre Louis XIV affirme sa légitimité en posant qu’il est le repré-
Il s’agit de caractériser les grandes lignes d’une monarchie sentant de Dieu, et donc que son autorité n’est pas
absolue de droit divin. « Monarchie absolue » au sens de la contestable.
concentration de tous les pouvoirs entre les mains d’un Le 7 juin 1654, il est sacré à Reims comme la plupart des
seul, et « de droit divin » car c’est la légitimité affichée sur rois de France. Cette tradition, qui remonte au sacre de
laquelle repose le système politique. Clovis par saint Rémi, évêque de Reims, est entérinée par
A Le roi concentre tous les pouvoirs une bulle papale d’Urbain II en 1089, qui fait des arche-
À la mort de Mazarin, Louis XIV décide de gouverner sans vêques de Reims les héritiers de saint Rémi.
Premier ministre. Quelques mois après, il fait arrêter Nico-
las Fouquet, le surintendant des Finances, personnage Exploitation des documents
puissant du royaume, et supprime ainsi la surintendance. Doc 4. On reconnait au centre une figure entourée de
Louis XIV crée à la place le Conseil royal des Finances. La rayons, image du « Roi-Soleil ». Sous ce portrait, la sphère
même année, il renforce également son pouvoir sur l’ar- figurant le monde est ornée de fleurs de lys, le symbole
mée en supprimant la charge de colonel général de l’indes rois de France. Au sommet de la grille, la couronne
fanterie (chef des armées) à la mort du duc d’Épernon. figure la suprématie de la royauté. Elle est entourée de
Ainsi, les différents conseils dont il s’entoure lui apportent palmes et, un peu plus bas, de deux cornes d’abondance
des éléments de réflexion, mais il demeure seul maitre des qui représentent la prospérité du royaume.
décisions qui engagent le royaume. On peut dire que les Doc 5. La scène montre le roi Louis XIV approuvant l’ins-
trois pouvoirs, au sens où les définira Montesquieu au tallation d’une statue de Pierre Puget (personnage à droite,
siècle suivant, à savoir exécutif, législatif et judiciaire, sont la main levée) dans les jardins de Versailles. On voit le roi
entre ses mains. Il peut notamment, par simple lettre de entouré de sa Cour, son carrosse au deuxième plan, le
cachet, faire emprisonner selon son bon vouloir toute per- château à l’arrière-plan.
sonne s’opposant à lui. L’administration dans les provinces
est renforcée : Louis XIV y nomme des intendants qui font Pour aller plus loin
appliquer ses décisions. Le pouvoir est de plus en plus
• A. Pietri, Les Orangers de Versailles, Bayard, 2003 (roman).
centralisé.
• A. Pietri, L’Espionne du Roi Soleil, coll. Les littéraires,
B Le roi tient son pouvoir de Dieu Bayard jeunesse, 2002.
C’est sous le règne des Carolingiens que les rois et • Louis XIV et Versailles, TDC, n° 850, 2003.
l’Église font du sacre un enjeu de pouvoir. Pour les rois, il • Site officiel du château de Versailles :
s’agit de renforcer leur légitimité en se comparant aux www.chateauversailles.fr/.
rois de la Bible. Pour l’Église, c’est le moyen d’une part de • Vidéo « Quelle aventure à la Cour du roi Louis XIV » :
donner de l’importance à « la volonté divine » qui confère www.dailymotion.com/video/x5t7qvu.

Les grandes figures des Temps modernes
Louis XIV, roi absolu
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Toute puissance, toute autorité réside dans la main du roi. […] Les rois sont seigneurs absolus. […] J’ai décidé
de ne pas prendre de Premier ministre […]. Il fallait faire connaitre que mon intention n’était pas de partager
mon autorité.
D’après Louis XIV, Mémoires pour l’instruction du Dauphin, 1666.
1. Qui est l’auteur de ce texte ?
.............................................................................................................................................................
2. Pourquoi le roi ne veut-il pas prendre de Premier ministre ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Retrouve les mots qui correspondent aux définitions.
1. Ensemble des personnes qui entourent le roi :
.............................................................................................................................................................
2. Nom du château de Louis XIV :
.............................................................................................................................................................
3. Surnom du roi Louis XIV :
.............................................................................................................................................................
4. Date de fin de règne de Louis XIV :
.............................................................................................................................................................
5. Adjectif qui qualifie le pouvoir de Louis XIV :
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète avec les mots suivants : Cour, fêtes, XIV, artistes, 1643, absolue, Versailles, monde entier.
Parmi les rois de l’histoire de France, Louis .………. est celui qui représente la monarchie ……............……………. .
Il prend le pouvoir en ………….......................……… et gouverne seul pendant 72 ans. Il fait construire le château
de ………………...........................……….. qu’il occupe avec sa ……….................……… . Pendant son règne, les
……………..................…………. y sont mis en valeur et les …………................................……… qui s’y déroulent
éblouissent les souverains du ………............................................………………. .
69
Manuel p. 56
Les grandes figures de l’époque contemporaine

Napoléon Ier
Bonaparte, placé sur le trône d’Espagne par son frère. Des
Objectifs rivalités avec l’empereur russe Alexandre Ier vont rompre le
– Savoir qui est Napoléon Bonaparte / Napoléon Ier. pacte de non-agression. Napoléon s’engage dans une
– Associer Napoléon Ier à la notion d’Empire. désastreuse campagne militaire en 1812 qui se solde par
des dizaines de milliers de morts et une déroute humi-
liante (bataille de la Bérézina). Dès lors, les ennemis éter-
Compléments pour le maitre nels (les Anglais et les Russes) et ceux qui avaient fini par
A Général des armées révolutionnaires admettre la suprématie française (Prusses, Allemands et
puis Consul Autrichiens) forment des alliances militaires pour faire
En 1799, après dix ans de conflit et de difficultés écono- reculer Napoléon Ier.
miques, la population est épuisée. Dans ce contexte, En 1814, ce dernier est contraint à l’abdication et à l’exil sur
Napoléon, auréolé de ses victoires militaires en Égypte, l’ile d’Elbe. Louis XVIII est réinstallé sur le trône de France.
s’impose par un coup d’État le 18 brumaire (9 novembre). En 1815, aidé de ses partisans, Napoléon Ier, au cours d’un
Rapidement, il ramène la paix intérieure (fin de la guerre épisode appelé les « Cent Jours », tente de reconquérir le
civile) et extérieure (avec l’Autriche et l’Angleterre), et se pouvoir. Il échoue à Waterloo le 18 juin 1815 et est exilé à
lance dans des réformes de réorganisation structurelle de Sainte-Hélène où il s’éteint le 5 mai 1821.
l’État : Code civil, création de la Banque de France, franc
germinal, création des préfets, renforcement du pouvoir Exploitation des documents
de l’État, réorganisation de la perception fiscale, etc. Doc 1. Ce portrait de Napoléon Ier rappelle les représenta-
Il renoue avec l’Église en faisant signer le Concordat en tions des empereurs romains. Napoléon est vêtu du cos-
1801 : le pape reconnait la République, renonce aux biens tume de sacre arboré lors de la cérémonie du 2 décembre
confisqués durant la période révolutionnaire et accepte la 1804. Ce portrait destiné à la salle de réception du pré-
nomination des évêques par Napoléon. En échange, « le sident de l’Assemblée est très symbolique, il rappelle la légi-
Gouvernement de la République française reconnait que timité du pouvoir de l’empereur : la couronne de laurier,
la religion catholique, apostolique et romaine est la reli- symbole de la règle et de la victoire, la couleur pourpre
gion de la plus grande majorité des Français ». réservée depuis l’époque romaine à l’empereur. On retrouve
Fort du retour à la prospérité et à la paix durant le Consu- aussi dans ce portrait des références à l’empire carolingien :
lat, Napoléon fait évoluer le régime vers une forme de dic- la main de justice, le sceptre dit « de Charlemagne », l’épée.
tature en se faisant élire Premier consul puis Consul à vie. Les abeilles qui ornent le trône et le manteau d’hermine
B Empereur rappellent la dynastie des Mérovingiens. L’empereur arbore
la légion d’honneur (créée deux ans auparavant lorsqu’il
En 1804, le Sénat proclame Napoléon Bonaparte empe-
était Premier consul) autour de son cou.
reur de tous les Français sous le nom de Napoléon Ier, et
Doc 2. La bataille d’Austerlitz se déroule dans le sud de la
déclare l’Empire héréditaire. Cette décision est ratifiée par
un plébiscite populaire. Dès lors, les idéaux démocra- Moravie (actuellement République tchèque). Elle est sur-
tiques de la Révolution s’éloignent. Le caractère divin de nommée « la bataille des trois empereurs » puisqu’elle met
l’empereur, le contrôle de tous les rouages de l’État, la en présence Napoléon Ier et une coalition formée par
censure de toute opposition ainsi qu’un culte de la person- Alexandre Ier, tsar de Russie, et François II, empereur du
nalité servi par une propagande omniprésente caracté- Saint-Empire romain germanique. Elle se déroule le
risent le régime impérial. 2 décembre 1805. Après neuf heures de combat, la
Enfin, Napoléon Ier constitue une noblesse d’Empire, dont Grande Armée de Napoléon sort victorieuse.
le noyau de départ est composé des membres de sa
famille ou de proches qu’il cherche à récompenser. Pour aller plus loin
Fortes d’un soutien populaire et d’une armée efficace et • Une vidéo sur la vie de Napoléon Bonaparte :
fidèle, les conquêtes de l’Empire agrandissent le territoire www.youtube.com/watch?v=WQyqpiTp72o.
et mettent les États voisins sous domination française. • Une vidéo sur le sacre de Napoléon sur le site TDC :
Cependant, les ambitions démesurées de l’empereur com- www.reseau-canope.fr/tdc/tous-les-numeros/les-arts-
mencent dès 1808 à se heurter à des oppositions. En sous-lempire/videos/article/le-sacre-de-napoleon.html.
Espagne, une guérilla résiste au pouvoir de Joseph • De Bonaparte à Napoléon, TDC, n° 722, 1996.

Les grandes figures de l’époque contemporaine
Napoléon Ier
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète cette frise sur la vie de Napoléon en remettant dans l’ordre les évènements suivants.
Cherche des images pour l’illustrer.
• 1769 : naissance de Napoléon en Corse • 1799 : coup d’État

• 1804 : Napoléon est sacré empereur • 1821 : mort de Napoléon
• 1815 : exil à Sainte-Hélène
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : 1821, empereur, général, paix, coup d’État, Europe,
Napoléon Ier.
Napoléon Bonaparte est ……..……………………………..........…… pendant la Révolution française. Il prend ensuite
le pouvoir par un ……………………………....………………. en 1799. Il rétablit la ……….................………………. et
réorganise le pays. Il se fait sacrer …………………...............................……………… en 1804 et prend le nom de
………………………………………….....…. . Il conquiert une grande partie de l’………………………………………….
avant d’être vaincu et exilé sur l’ile de Sainte-Hélène où il meurt en …………............................…………………. .
71
Manuel p. 57
Les grandes figures de l’époque contemporaine

Le général de Gaulle
mouvements de résistance intérieure. Le Conseil national
Objectifs de la Résistance voit le jour en 1943. Le programme du
– Savoir qui est le général de Gaulle. Conseil national de la Résistance est adopté dans la clan-
– Associer le général de Gaulle à la Seconde Guerre destinité le 15 mars 1944, il jette les bases des réformes
mondiale. économiques et sociales de l’après-guerre.
Après le débarquement de Normandie le 6 juin 1944 et la
libération de Paris le 25 aout, de Gaulle parvient à éviter la
Compléments pour le maitre mise sous tutelle du gouvernement français par un gou-
A Une jeunesse militaire vernement militaire allié (AMGOT). Le GPRF (Gouverne-
ment provisoire de la République française) est officielle-
Charles de Gaulle nait à Lille dans une famille bourgeoise,
ment reconnu par les Alliés. En désaccord avec les
catholique et patriote. Il suit la formation militaire de Saint-
principaux partis politiques sur le fonctionnement des ins-
Cyr avant de choisir une carrière dans l’infanterie pour
titutions de la future IVe République, de Gaulle démissionne
laquelle il intègre le régiment d’Arras sous les ordres du
de la présidence en janvier 1946.
colonel Pétain.
Après l’ordre de mobilisation générale du 2 aout 1914, il C Le premier président de la Ve République
participe avec son régiment aux combats à la frontière Alors que la IVe République s’embourbe dans le conflit
belge. Trois fois blessé au cours de ses 19 mois de cam- algérien, les militaires d’Alger se révoltent en mai 1958 et
pagne, il est ensuite fait prisonnier à la bataille de Douau- rappellent aux affaires le général de Gaulle qui fonde alors
mont et restera 32 mois en captivité en Allemagne. un nouveau Gouvernement. Il propose ensuite une nou-
Au fil de plusieurs ouvrages qu’il écrit pendant l’entre-deux- velle Constitution renforçant le pouvoir exécutif. Celle-ci
guerres (Le Fil de l’épée 1932, Vers l’armée de métier est adoptée par référendum en septembre 1958, le géné-
1934), le colonel de Gaulle développe des théories d’avant- ral de Gaulle devenant alors le premier président de la
garde où il défend une utilisation moderne des blindés et de Ve République. Il fait aussi voter par référendum en
l’aviation, préconisations qui ne seront malheureusement octobre 1962 l’élection du président de la République au
pas suivies par l’état-major français en 1939. suffrage universel, renforçant ainsi la position centrale du
B De l’appel du 18 juin au Gouvernement chef de l’État. Il est réélu à sa propre succession en 1965.
provisoire de la République française Après les révoltes étudiantes et les grèves de mai 1968, le
général de Gaulle, qui recherche un regain de légitimité,
Après l’offensive éclair des chars allemands en mai 1940,
propose un référendum sur la réforme du Sénat et la
Charles de Gaulle, nommé général de brigade à titre pro-
régionalisation. Le résultat négatif entraine sa démission
visoire, entre le 5 juin dans le Gouvernement de Paul Rey-
en avril 1969.
naud au poste de sous-secrétaire d’État à la Défense natio-
nale et à la guerre.
Face à la débâcle, le maréchal Pétain, « héros de Verdun », Exploitation des documents
remplace Paul Reynaud, démissionnaire, et s’apprête à Doc 3. Cette scène se déroule sur les Champs-Élysées (on
négocier les conditions d’un armistice. Refusant la défaite, voit l’Arc de triomphe en arrière-plan) le 26 aout 1944. Le
de Gaulle part à Londres pour poursuivre le combat. Sou- général de Gaulle, après avoir rallumé la flamme du soldat
tenu par Winston Churchill, il lance son célèbre appel à la inconnu, descend la célèbre avenue en compagnie de
BBC le 18 juin 1940 dans lequel il appelle tous les officiers Georges Bidault et des membres du Conseil national de la
et autres volontaires à le rejoindre à Londres pour conti- Résistance, des membres du Comité parisien de la Libéra-
nuer à se battre contre l’Allemagne nazie. Avec l’appui des tion ainsi que des officiers généraux (Juin, Kœnig,
Britanniques, il constitue ainsi les Forces françaises libres, Leclerc…). Il est acclamé par une foule immense.
force armée de la France libre, officiellement reconnue par Doc 4. Le général de Gaulle porte sur la poitrine, et non
Churchill comme un allié des Britanniques. Le 27 octobre autour du cou comme Napoléon, la plaque de grand offi-
1940, de Gaulle publie le manifeste de Brazzaville qui cier de la légion d’honneur (en argent) et non celle de
donne à la France libre une véritable dimension politique, grand-croix (en vermeil et donc de couleur or) comme
militaire et juridique. l’empereur.
En 1942, le général de Gaulle opère un rapprochement
avec la Résistance intérieure, la France libre devenant Pour aller plus loin
alors la France combattante. Grâce à l’action de Jean Mou- • Site de la fondation Charles de Gaulle :
lin, le général de Gaulle parvient à fédérer les différents www.charles-de-gaulle.org.

Les grandes figures de l’époque contemporaine
Le général de Gaulle
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Moi, général de Gaulle, actuellement à Londres, j’invite les officiers et les soldats français qui se trouvent en
territoire britannique ou qui viendraient à s’y trouver, avec leurs armes ou sans leurs armes, j’invite les ingé-
nieurs et les ouvriers spécialisés des industries d’armement qui se trouvent en territoire britannique ou qui
viendraient à s’y trouver, à se mettre en rapport avec moi.
Quoi qu’il arrive, la flamme de la résistance française ne doit pas s’éteindre et ne s’éteindra pas. Demain,
comme aujourd’hui, je parlerai à la radio de Londres.
Extrait de l’appel du 18 juin 1940 lancé par le général de Gaulle sur les ondes de la BBC.
1. Qui a écrit ce texte ? .............................................................................................................................
2. Où se trouve l’auteur au moment où il écrit ? ...........................................................................................
3. À qui l’auteur s’adresse-t-il ? ................................................................................................................
Exercice 2 • Observe le document suivant et réponds aux questions.
1. Décris ce dessin. ........................................................
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
2. Selon toi, qu’a voulu dire l’auteur ? .............................
..................................................................................
..................................................................................
..................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : homme politique, Guerre mondiale, militaire, combat,
Gouvernement provisoire, résistance, Ve, Londres.
Charles de Gaulle est un ……..……………………..........…………… et un ………………….......………………………….

qui a combattu pendant la Première et la Seconde ...……............................…………………… . Refusant d’arrêter
le …………………….............……….. , il lance un appel à la ..……………..................……………. le 18 juin depuis
……………………................…………. où il est exilé. Il fonde la France libre et participe à la libération de la France.
Il devient président du ..…………........…………..............…….…………………. après la guerre puis il démissionne.
Il revient dans la vie politique en 1958 en devenant le premier président de la ..……...... République.
73
Manuel p. 58
Les œuvres d’art de la Préhistoire

La grotte Chauvet-Pont d’Arc
D’autres découvertes archéologiques ont permis d’identi-
Objectifs fier la présence d’autres animaux : des canidés, des che-
– Découvrir une fresque préhistorique. vaux, des hyènes, des cerfs, des bouquetins, des bisons,
– Observer la technique de l’art pariétal. des renards, des panthères, des loups…
– Découvrir les animaux présents au Néolithique. Tous ces animaux figurent sur les parois de la grotte qui est
composée de deux parties distinctes : le secteur rouge et
le secteur noir. Dans le premier, les représentations d’ani-
Compléments pour le maitre maux et les tracés géométriques sont effectués en majo-
A La grotte Chauvet-Port d’Arc rité à l’ocre rouge. Dans le secteur noir, les gravures et les
fusains noirs dominent. La qualité artistique de certaines
Découverte en 1994 par trois spéléologues passionnés
fresques (les félins, les chevaux) est remarquable et les
(Jean-Marie Chauvet, Eliette Brunel-Deschamps et Chris-
animaux, souvent représentés en scènes, sont exécutés
tian Hillaire), la grotte Chauvet n’a jamais été ouverte au
avec une maitrise étonnante.
public. L’expérience de la détérioration de la grotte de Las-
caux, autre célèbre lieu de la culture préhistorique, y est
sans aucun doute pour quelque chose. Pour permettre au
public de voir ces œuvres extraordinaires, une réplique de • On peut reconnaitre des aurochs, des chevaux et des
la grotte a été réalisée et ouverte en 2015 : la Caverne du rhinocéros laineux.
Pont-d’Arc. • Les chevaux sont représentés de profil, au galop. Il en est
de même pour les aurochs et les rhinocéros qui sont en
D’une qualité remarquable, la réplique reproduit à la fois la
mouvement.
topographie des lieux et chaque fresque ou détail présent
• L’autre grotte célèbre qui sera trouvée en priorité par les
dans la galerie originale. Toutes les techniques numé-
recherches des élèves est Lascaux. Il sera intéressant de
riques de pointe ont été utilisées pour permettre aux 700
noter les ressemblances et les différences entre Chauvet
ingénieurs en bâtiment, ouvriers, artisans, archéologues
et Lascaux : si Chauvet est plus ancienne de 12 000 ans,
ou artistes de reproduire le plus fidèlement possible la
les deux possèdent des œuvres en grand nombre repré-
grotte. Les 27 panneaux pariétaux ont été reproduits par
sentant des animaux, et les techniques employées sont
des artistes qui ont utilisé uniquement les techniques de
souvent semblables. La grotte du Pech Merle est égale-
l’époque (fusain, ocre…).
ment un site rupestre remarquable.
La grotte fait 500 mètres de long avec une largeur qui
• La grotte Chauvet souligne que dans le Paléolithique
peut atteindre 50 mètres par endroits.
supérieur, les hommes avaient déjà découvert l’art. On est
L’architecture interne de la grotte a été créée par les écou-
loin des clichés sur l’homme préhistorique sans langage,
lements d’eaux. Ceux-ci, chargés de dépôts, ont progressi-
qui n’avait d’autre préoccupation que celle de se nourrir.
vement modelé des formes et apporté des couleurs rou-
Ici, la recherche de l’esthétique n’est pas contestable. Par
geâtres qui donnent à la grotte un aspect particulier. Le
ailleurs, la grotte permet de retrouver des espèces ani-
plafond de l’entrée, qui s’est écroulé il y a 20 000 ans, a
males aujourd’hui disparues, tels l’ours des cavernes ou
obstrué complètement l’entrée de la grotte. Cet accident a
l’auroch. Enfin, la présence de l’homme à travers la repré-
certainement contribué à la préservation des œuvres.
sentation de signes, traduit aussi une dimension symbo-
B Un lieu occupé essentiellement lique et religieuse, encore assez difficile à interpréter
par des animaux aujourd’hui.
Si l’on est sûr que les premiers hommes n’ont pas durable-
ment habité la grotte Chauvet, il est une espèce qui a Pour aller plus loin
laissé de nombreuses traces de son passage : les ursidés. • J. Clottes (dir.), La Grotte Chauvet : l’art des origines, Seuil,
Pour être plus précis c’est l’ours des cavernes qui, dressé 2001.
sur ses 3,5 mètres de hauteur, griffait les parois. Plus de • J. Clottes (dir., « La Grotte Chauvet-Pont d’Arc », Les Dos-
3 800 ossements d’ours ont en effet été retrouvés. Un siers d’Archéologie, n° 369, 2015.
crâne d’ours posé sur un rebord rocheux peut laisser pen- • Site qui présente la grotte, propose une visite virtuelle, et
ser qu’un homme de passage a réalisé ainsi un hommage montre des détails de fresques en très haute qualité :
posthume à l’animal. http://archeologie.culture.fr/chauvet/fr.
74 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 6 • Les œuvres d’art

Manuel p. 59
Les œuvres d’art de la Préhistoire

La dame de Brassempouy
en contraste total avec les autres Vénus préhistoriques
Objectifs connues, une tête de jeune femme, soigneusement coif-
– Découvrir une sculpture de Vénus préhistorique. fée, presque un portrait si la bouche n’avait pas été omise.
– Comprendre que cet art traduit un stade Et cette omission, compte tenu de la virtuosité du sculp-
de développement avancé de l’homme. teur, n’est pas un oubli. Il donne à cette œuvre un carac-
– Découvrir la représentation d’une femme tère troublant, énigmatique ou mystérieux qui n’est pas
préhistorique. étranger à l’attrait qu’elle exerce.
Cette tête n’est pas le fragment d’une statuette féminine
représentant un corps entier mais correspond à une
Compléments pour le maitre œuvre intacte. Le visage est de forme subtriangulaire,
constitué de l’imbrication d’un cercle et d’un triangle. La
A Les Vénus préhistoriques
bouche, les oreilles et les yeux ne sont pas représentés,
Les Vénus paléolithiques sont des statuettes féminines
exceptée la pupille de l’œil droit indiquée par une légère
réalisées en ivoire, en pierre tendre (stéatite, calcite, cal-
perforation. Le regard trouve son expression par le jeu
caire) ou en terre cuite. Il en a été découvert plus de 200,
d’ombre provoqué par le relief du front, des arcades sour-
toujours de dimensions relativement modestes, comprises
cilières et du nez. Un quadrillage formé d’incisions perpen-
entre environ 4 et 25 centimètres. Leur aire de répartition
diculaires orne le sommet et l’arrière de la tête et retombe
est plus vaste que celle de l’art paléolithique. Elle com-
de part et d’autre du cou. Il a été interprété comme la
prend la France, l’Angleterre, l’Italie, l’Allemagne et plu-
représentation de tresses, d’une chevelure bouclée, d’un
sieurs pays de l’Est. Les plus célèbres sont la Vénus de
voile ou d’une résille. Une grâce féminine est subtilement
Willendorf, la Vénus de Lespugue et la dame de Brassem-
produite par cette stylisation reliant un cou mince et
pouy, qui est atypique.
allongé à un visage géométrique. L’état actuel de l’ivoire
En règle générale, les Vénus préhistoriques concernent le
montre une fissure importante sur toute la longueur de la
début du Paléolithique supérieur. La majorité des sta-
joue droite depuis la chevelure jusqu’au-dessous du
tuettes montre des femmes debout, les pieds formant une
menton.
pointe. Les figurations pariétales sont le plus souvent styli-
sées avec exagération de la région fessière.
Un certain nombre de caractères généraux peuvent être Exploitation des documents
dégagés : • Sur le visage de la dame, la bouche n’est pas représentée.
• la partie centrale du corps : seins, ventre, fesses, cuisses • L’ivoire a été sculpté avec un objet pointu pour creuser
et sexe sont toujours surreprésentés ; les cavités des yeux et pour réaliser le dessin quadrillé sur
• les mains, les pieds, les membres supérieurs et, à un la tête. Le tout a été affiné avec un outil à racler ou un
moindre degré, les jambes, sont négligés ; polissoir en silex.
• les traits du visage sont très rarement représentés ; • Le quadrillage sur la tête peut représenter des cheveux
• la fonction exacte de ces statuettes n’est pas connue. tressés ou un voile, les archéologues n’ont pas tranché.
• On pourra trouver facilement la Vénus de Lespugue ou
B La dame de Brassempouy
celle de Willendorf qui sont très différentes de la dame à la
Icône de l’art mobilier paléolithique découverte à la grotte
capuche. Ces statuettes représentent des corps très ronds,
du Pape, datée de 21 000 ans avant J.-C, la dame de Bras-
dont les formes féminines sont très exubérantes : grosses
sempouy, ou dame à la capuche, a été découverte en
fesses et seins très importants, leurs visages ne sont pas
1894 à l’entrée d’une cavité du département des Landes.
figurés précisément. La dame de Brassempouy est toute
Elle représente l’un des chefs-d’œuvre paléolithiques de la
fine, son corps n’est pas présent, sa féminité repose sur la
salle Piette du musée d’Archéologie nationale de Saint-
grâce de son visage.
Germain-en-Laye. La dame de Brassempouy est considé-
rée comme l’une des plus anciennes représentations

humaines du monde. Pour aller plus loin
Ce minuscule fragment d’ivoire de mammouth sculpté • Site du musée qui abrite la dame de Brassempouy :
(36,5 mm) a acquis, grâce à la photographie, un statut http://musee-archeologienationale.fr/objet/la-dame-
d’œuvre d’art majeur. Il représente, dans un style réaliste la-capuche.
75
Manuel p. 60
Les œuvres d’art de l’Antiquité

Le casque gaulois d’Agris
Le couvre-nuque, riveté à l’arrière du casque, est réalisé
Objectifs de la même façon. Un seul couvre-joue (une paragnathide)
– Découvrir un objet d’art gaulois. a été retrouvé. Il est ajouré, entièrement recouvert de
– Savoir ce qu’est l’orfèvrerie. corail et agrémenté de fil d’or. Il est aussi orné du seul
motif animalier de ce casque – toutes les autre parties
étant couvertes de motifs géométriques ou végétaux –, à
Compléments pour le maitre savoir un corps de serpent terminé par une tête décrite
A L’artisanat gaulois ainsi par J. Gomez de Soto : « Celle-ci est caractérisée
Les Gaulois étaient reconnus pour leur maitrise du métal, d’une part par un long museau, des yeux exorbités et de
notamment la technique du martelage. Ce sont eux aussi larges naseaux, qui évoquent une tête de carnassier, chien
qui inventent la technique de la soudure à l’étain et ou loup, d’autre part par une paire de cornes enroulées.
découvrent le laiton, alliage de cuivre et de zinc pouvant Cette figure monstrueuse, un serpent à tête de canidé
passer pour de l’or. pourvu de cornes de bélier, est attestée avec des varia-
Les bijoux, très symboliques, étaient une marque de puis- tions de détails dans l’iconographie gallo-romaine mais
sance, de position sociale ou de richesse et étaient donc, aussi sur certaines œuvres tardives ou périphériques de
à ce titre, très valorisés. Il s’agissait de bracelets, de l’art celtique, mais elle est unique dans le monde celtique
torques, de casques. Certains chars aussi pouvaient être à cette époque. »
décorés de plaques de métal travaillées. La composition de l’or dont il est constitué comme ses
Les orfèvres façonnaient des plaques de bronze par la points communs avec d’autres casques d’apparat trouvés
technique de l’estampage, qui permettait de donner une dans les régions occidentales du territoire celte, laissent
forme ou un relief par l’impression d’une matière dure sur croire qu’il a été fabriqué en Gaule de l’Ouest.
une matière plus malléable. Les ornements pouvaient être
réalisés en émail souvent rouge, avec des pierres ou Exploitation des documents
encore du verre coloré. • Les élèves pourront qualifier ce casque en fonction de
L’orfèvrerie gauloise se caractérise par une profusion de son aspect : « richement décoré », « doré », « sculpté » (terme
décors. Ces décors sont constitués de formes géomé- qu’il faudra corriger car impropre puisqu’il s’agit de métal
triques simples ou plus complexes (certains motifs sont repoussé), « pointu » ou de sa provenance « gaulois »,
inspirés des motifs grecs que rapportent les commerçants « ancien »…
gaulois de leurs échanges commerciaux) mais aussi de • Demander aux élèves de relever le répertoire de formes
formes figuratives, de figures humaines ou animales très décoratives que l’on retrouve sur le casque les oblige à
expressives. C’est le cas du chaudron de Gundestrup par observer ce dernier très attentivement. Il pourront relever
exemple, sur lequel on peut reconnaitre toute une faune des formes circulaires, semi-circulaires, rectangulaires, en
ainsi qu’une représentation du dieu Cernunos. forme d’amande, de goutte d’eau, de croissant (ces deux
B Le casque d’Agris derniers motifs étant récurrents dans l’orfèvrerie
Le casque d’Agris est un casque d’apparat découvert dans gauloise).
la grotte des Perrats sur la commune d’Agris en Charente Les motifs floraux décorant le centre du casque seront
par José Gomez de Soto en 1981. Considéré comme l’un plus complexes à réaliser, de même que le motif de
des chefs-d’œuvre de l’orfèvrerie gauloise, il est actuelle- serpent sur le protège-joue (partie gauche évidée).
ment exposé au musée d’Angoulême. C’est au cours de • Les motifs sont inspirés de la faune et de la flore.
campagnes de fouilles successives que l’ensemble des • Les matériaux utilisés tout d’abord : l’or est par excellence
éléments qui le composent ont été retrouvés et ont permis le matériau réservé aux objets précieux, symboliques.
de le dater du second quart du ive siècle avant J.-C. Ensuite les décorations, très travaillées et très soignées, en
Le timbre (partie principale du casque) est en fer, recou- font un objet de luxe.
vert de bandes de bronze au relief obtenu par la coulée ou
au repoussé, elles-mêmes revêtues d’une fine feuille d’or. Pour aller plus loin
Il est ornementé de nombreux cabochons de corail fixés • J. Gomez de Soto et S. Verger, Le Casque celtique de la
par des rivets en argent à tête de bronze revêtue d’or. grotte d’Agris, Germa, 1999.

Manuel p. 61
Les œuvres d’art de l’Antiquité

La mosaïque de Lillebonne
Dans un souci de lisibilité, il a été décidé de ne montrer
Objectifs dans le manuel que le décor central de la mosaïque,
– Découvrir une mosaïque gallo-romaine. constitué d’un carré de 2,55 m sur 2,75 m dans lequel est
– Se familiariser avec une technique artistique : inscrit un cercle portant une scène et, dans chaque angle,
la mosaïque. un écoinçon où se trouvent des coupes en or remplies de
vin entourées de palmes. L’espace central étant très
lacunaire au moment de la découverte de la mosaïque. On
Compléments pour le maitre ne peut pas être absolument sûr que la scène mytholo-
gique représentée illustre bien la poursuite de Daphné par
A La technique de la mosaïque
Apollon. Il s’agit d’une femme vêtue d’un simple voile et
Les mosaïques sont réalisées avec des petites pierres
semblant implorer le personnage masculin. En revanche, il
cubiques d’1 cm2, les tesselles, assemblées avec du mor-
est vraisemblable que l’artiste ait voulu effectuer un paral-
tier très fin. Cette technique, la plus utilisée à partir du
lèle métaphorique entre la chasse et la conquête
iii e siècle avant J.-C., est appelée opus tesselatum. Elle suc-
amoureuse.
cède à l’utilisation de petits galets. Une autre technique,
Deux inscriptions, de part et d’autre des personnages,
utilisant des tesselles plus petites taillées sur mesure à
sont visibles, qui désignent le commanditaire ou l’artiste
l’aide de pinces, l’opus vermiculatum, permet de réaliser
qui a réalisé l’œuvre ainsi que son ouvrier.
des motifs plus précis et plus sophistiqués.
La mosaïque de Lillebonne est la preuve de la romanisa-
B Les fonctions des mosaïques tion du territoire correspondant à la future Normandie,
Les mosaïques sont des éléments décoratifs, essentielle- surement facilitée par la présence de la Seine, axe de
ment de sol, même si on en trouve en décorations murales. pénétration efficace.
Elles ornent la plupart du temps la pièce principale des Elle témoigne aussi de la richesse des notables locaux.
villas, le triclinum, ancêtre de notre salle à manger actuelle,
où il était habituel de recevoir. Exploitation des documents
Les mosaïques avaient aussi une fonction utilitaire : elles • Le mythe de Daphné et Apollon est raconté par Ovide
permettaient d’avoir un sol solide, facilement lavable à dans les Métamorphoses. Provoqué par Apollon, Cupidon
grande eau. décide de donner une leçon à ce dernier. Il lui décoche
C La mosaïque de Lillebonne donc une flèche d’or, le rendant éperdument amoureux de
La mosaïque présentée dans le manuel a été découverte Daphné, la fille du dieu-fleuve Pénée, alors qu’à celle-ci il
fortuitement au cours de travaux dans le jardin d’un parti- décoche une flèche de plomb provoquant chez elle une
culier en 1870 à Lillebonne en Normandie. Elle est haine irrépressible pour le dieu de la beauté. Poursuivie
aujourd’hui conservée au musée des antiquités de Rouen. par Apollon, la nymphe demande à son père de la sauver.
Malheureusement, l’œuvre a été restaurée à plusieurs Celui-ci la transforme alors en laurier et Apollon, toujours
reprises et a subi de nombreuses altérations aux cours de amoureux, décide de faire du laurier son arbre sacré et
ses déplacements. d’en décorer sa lyre et son carquois.
Lors de sa découverte, elle mesurait 8,56 m sur 6,80 m. • Les deux vases en bas ne sont pas destinés à être regar-
On estime qu’elle date de la fin du iiie ou du ive siècle ap. J.-C. dés à la verticale mais à l’horizontale.
La mosaïque dans son ensemble représente différentes • Chaque motif de la frise peut être facilement reproduit
techniques de chasse au cerf dans un paysage boisé d’au- dans un carré lui-même composé de quatre carrés.
tomne : une chasse au brame (un cerf apprivoisé servant
d’appât à un autre cerf), une chasse à courre, une scène Pour aller plus loin
de départ pour la chasse et la représentation d’un sacrifice • C. Balmelle, J.-P. Darmon, La Mosaïque dans les Gaules
en l’honneur de Diane, divinité de la chasse. romaines, Picard, 2017.
77
Manuel p. 62
Les œuvres d’art du Moyen Âge

Les vitraux de la cathédrale de Chartres
Seulement quatre subsistent du xiie siècle et une vingtaine
Objectifs datent du xive siècle.
– Connaitre la technique de fabrication du vitrail. Cet ensemble est un véritable livre d’images qui raconte
– Découvrir une œuvre exemplaire du genre. de nombreux épisodes bibliques ainsi que la vie corpora-
tive de l’époque. Les vitraux se lisent de gauche à droite et
de bas en haut, afin de permettre au fidèle d’élever son
Compléments pour le maitre âme vers Dieu.
Le vitrail est un type d’œuvre que les élèves doivent ren- De nombreux dons ont été nécessaires pour financer leur
contrer dans leur parcours en histoire des arts. Ceux de la réalisation : corporation de métiers, rois, ecclésiastiques,
cathédrale de Chartres représentent un des ensembles subvention du peuple, dons anonymes. Le vitrail représen-
vitrés du xiie siècle les mieux conservés à ce jour. tant la vie de Noé a par exemple été offert par les ouvriers
Cet art domine l’époque gothique, période où les tech- travaillant le bois en hommage à un personnage qui, en
niques architecturales permettent la multiplication des construisant son arche, avait exercé le même métier
baies et leur agrandissement, plaçant le vitrail au service qu’eux. C’est ainsi que l’on peut voir à l’extrémité inférieure
de l’Église. En effet, à travers lui s’exprime toute la symbo- du vitrail trois métiers représentés : le charron qui fabrique
lique chrétienne où la lumière est utilisée pour créer un des roues de charrette, le charpentier et le tonnelier. D’une
univers mystique. C’est aussi un moyen de communication manière générale, les donateurs, les métiers ou les confré-
puissant qui permet de diffuser l’histoire et les principes ries ayant participé à la construction de la cathédrale sont
de la religion chrétienne. souvent représentés sur les vitraux.
A La technique du vitrail
Un vitrail est une composition décorative formée de pièces Exploitation des documents
de verre colorées. Ces pièces sont assemblées par des • Les vitraux permettent à la lumière d’entrer dans l’édifice.
baguettes de plomb. C’est le procédé le plus courant Ils servent de « livres d’images » expliquant aux fidèles, sou-
même si d’autres techniques plus récentes (dalle de verre, vent analphabètes, certains épisodes de la Bible. Ils sont,
méthode Tiffany, technique du vitrail au cuivre élaborée au enfin, un élément de décoration.
xix e siècle) permettent de se passer de plomb. • Pour réaliser un vitrail, le maitre verrier utilise du verre
Le verre utilisé est plan, son épaisseur varie entre 1,5 et coloré ou peint, et des baguettes de plomb.
5 mm. Les verriers obtiennent différentes couleurs au • Les ouvriers sont des artisans travaillant le bois : un char-
moment de la cuisson du verre, en ajoutant différents oxydes ron fabriquant une roue, un tonnelier réalisant un tonneau,
métalliques à la pâte de verre : du cobalt pour le bleu, du un charpentier taillant une poutre. Le vitrail central repré-
cuivre pour le vert et le rouge, du manganèse pour le brun et sente Noé construisant l’arche.
les pourpres, de l’antimoine pour le jaune. Les principales • Les vitraux représentant les artisans sont situés au pied
étapes de réalisation d’un vitrail sont les suivantes : du vitrail. La construction de l’arche se trouve au deuxième
– conception, niveau en partant du bas.
– tracé, • On trouve l’histoire de Noé dans le livre de la Genèse,
– calibrage, qui consiste à découper les différentes pièces chapitres 6 à 9. Alors que Dieu, déçu par la corruption qui
du dessin dans du carton, règne sur la Terre, décide de détruire ses créations sous
– coupe du verre, un déluge de pluie pendant quarante jours et quarante
– décoration éventuelle des pièces, nuits, il demande à Noé de construire une arche. Celle-ci
– sertissage, pendant lequel on prend les pièces de verre doit lui permettre, ainsi qu’à sa famille, d’être sauvé. Il doit
dans les plombs qui se présentent sous forme de H emmener un couple de chaque espèce animale vivant sur
couché, Terre pour assurer leur survie.
– soudure des baguettes de plomb à l’étain.

B Les vitraux de la cathédrale de Chartres Pour aller plus loin
Les 176 vitraux de la cathédrale de Chartres correspondent • Site très détaillé sur l’ensemble des vitraux de la cathé-
à une surface de 2 600 m2. La plupart datent du xiiie siècle. drale de Chartres : www.vitraux-chartres.fr.

Manuel p. 63
Les œuvres d’art du Moyen Âge

Le Livre de chasse de Gaston Phébus
À s’interroger sur la signification de cette image, on com-
Objectifs prend que Gaston Phébus ne considère pas la chasse sim-
– Identifier un genre artistique médiéval : l’enluminure. plement comme une activité ludique mais aussi comme un
– Comprendre le sens d’une œuvre et son utilisation. acte de rédemption à valeur hautement symbolique. La
position du ciel, qui semble irréelle, proche de celle d’un
décor de théâtre éloigné de la réalité, évoque cette dimen-
Compléments pour le maitre sion presque religieuse de la scène.
A Le Livre de chasse C Les manuscrits
Le Livre de chasse est un livre de vènerie médiévale écrit Au Moyen Âge, les manuscrits sont principalement réali-
par Gaston Phébus, comte de Foix, entre 1387 et 1389. sés dans les ateliers monastiques, les scriptorias, dans les-
Grand amateur de chasse, il souhaitait en transmettre les quelles les moines copient les livres à la main. Le livre
techniques ainsi qu’une certaine philosophie de la vie. coute cher en raison du matériel utilisé, de la main-d’œuvre
L’œuvre est dédiée à son compagnon de combat Philippe mobilisée et de la faible productivité des copistes. Il est
le Hardi, duc de Bourgogne. donc réservé à une élite. Au Moyen Âge, 98 % de la popu-
Le texte et les enluminures sont particulièrement soignés. lation ne sait pas lire et seules quelques personnes mai-
La qualité du texte en fait un recueil non seulement pour les trisent le grec et le latin.
amateurs de vènerie mais également pour les naturalistes, Les apprentis copistes, souvent de jeunes moines, exé-
en raison du caractère scientifique des données qu’il cutent les travaux courants peu minutieux : nettoyage,
contient sur les espèces animales. Ce livre se compose en réglure (quadrillage imprimé qui permet la régularité de
effet d’un prologue et d’un épilogue qui sont intitulés « De la l’écriture). Les copistes et les enlumineurs, plus expéri-
nature des bêtes » et « De la nature des chiens », qui relèvent mentés, réalisent les manuscrits. Ils peuvent se relayer
d’un guide d’histoire naturelle. En plus des nombreuses ver- pour les livres qui comportent un grand nombre de pages
sions manuscrites, cet ouvrage a été imprimé trois fois au ou d’une grande difficulté technique.
cours du xvie siècle et a également connu de nombreuses
rééditions modernes depuis la fin du xixe siècle. Exploitation des documents
B La scène de chasse • C’est une scène de chasse. En haut à gauche, on recon-
La composition de cette enluminure peut être observée nait le seigneur en rouge sur son cheval et, derrière lui,
selon quatre espaces carrés. Dans le carré en haut à son aide. Tous les deux sonnent le cor. Au premier plan, un
gauche, les chasseurs confirmés, sûrs d’eux, représentent la groupe de trois valets libère des chiens alors qu’un qua-
sérénité de ceux qui maitrisent leur art. Dans le carré en trième, plus à droite, sonne le cor.
haut à droite, l’espace est consacré au cerf qui apparait telle • Pour donner plus d’importance au seigneur, les valets au
une figure symbolique, déjà trophée. En bas à gauche, c’est premier plan sont plus petits. Globalement, les proportions
l’espace des jeunes valets, non encore confirmés, qui ne sont donc pas respectées : les chiens semblent aussi
soignent les chiens de la meute et semblent jouer avec eux. grands que les hommes du second plan et plus grands
Un peu à part, un valet plus confirmé s’apprête à lancer le que ceux du premier. Les libellules sont géantes.
chien limier. Enfin, en bas à droite, l’espace est libre, laissé à • En orientant tous les personnages et les animaux dans la
la nature. La transition est réalisée par les chiens au centre même direction (vers la droite), l’artiste crée un effet de
de l’enluminure qui sont lâchés à la poursuite du cerf. diagonale qui indique le sens dans lequel la scène se
Celui-ci est pris en tenaille et parait condamné. La couleur déroule, à savoir celui de la course du cerf. Il accentue
rouge utilisée pour les vêtements, les harnais des chevaux aussi l’effet en représentant les animaux en extension,
et le collier du chien incitent à une lecture de la gauche vers comme suspendus dans l’espace.
la droite traduisant le mouvement global de la scène. • Les moines copistes recopient les manuscrits à la main.
Les proportions ne sont pas respectées, l’enlumineur a pris

toute liberté par rapport à la perspective pour mettre l’accent Pour aller plus loin
sur certains éléments (taille démesurée du seigneur, du cerf, • Sur le site de la BnF, une exposition virtuelle sur les manus-
des libellules ; taille réduite des personnages du premier crits enluminés de la fin du Moyen Âge :
plan) mis au service du message de Gaston Phébus. http://classes.bnf.fr/phebus/reperes/index5.htm.
79
Manuel p. 64
Les œuvres d’art des Temps modernes

La Joconde de Léonard de Vinci
C La Joconde
Objectifs La Joconde est l’œuvre la plus célèbre de Léonard de
– Connaitre Léonard de Vinci. Vinci, voire l’œuvre la plus célèbre au monde. Exposée au
– Connaitre La Joconde. musée du Louvre à Paris, elle voit défiler près de 20 000
– Caractériser un portrait de la Renaissance. visiteurs par jour.
Il s’agit d’une œuvre de petite taille : 77 x 53 cm, réalisée
à la peinture à l’huile sur une mince planche de peuplier.
Compléments pour le maitre Elle représente Lisa Gherardini, épouse de Francesco
A La Renaissance del Giocondo, dite Monna Lisa, la Gioconda. Sa date de
La Renaissance désigne un mouvement artistique et cultu- réalisation n’est pas absolument certaine car il semblerait
rel qui prend sa source en Italie au début du xve siècle et que Léonard de Vinci ait travaillé longtemps à ce tableau
perdure jusqu’à la fin du xvie siècle. On y distingue deux qui l’a suivi dans tous ses voyages.
époques : le Quattrocento (xve siècle) et le Cinquecento La parfaite composition du tableau ainsi que le mystérieux
(xvie siècle). sourire arboré par la jeune femme en ont fait, dès sa créa-
L’esprit de la Renaissance est de faire « renaitre » les valeurs tion, une œuvre modèle.
esthétiques, morales, intellectuelles de l’Antiquité dans la
civilisation européenne. Ce mouvement, fortement Exploitation des documents
influencé par l’humanisme et la Réforme, place l’homme • Le personnage féminin est assis (on le suppose puisqu’elle
au centre des préoccupations. appuie son coude gauche sur un accoudoir), tourné de
Cela se traduit par un changement dans les sujets repré- trois-quarts vers le spectateur qu’il regarde. Ses mains
sentés : le portrait devient un genre dominant, comme les sont croisées, la droite posée sur la gauche.
sujets mythologiques ou le nu. Dans l’art religieux, la figure • Les couleurs dominantes du tableau sont le brun (les
même de Dieu s’humanise avec des scènes faisant réfé- cheveux, le bas du fauteuil), le vert sombre de la robe et le
rence à la vie, l’enfance de Jésus. bleu-vert du paysage en arrière-plan. Le tableau est assez
L’art de la renaissance se caractérise par une volonté natu- sombre, probablement à cause des multiples couches de
raliste, il s’agit de représenter la réalité le plus fidèlement vernis qui lui ont été appliquées au fil des ans. Le regard
possible. Les artistes cherchent ainsi à rendre sensible la du spectateur est donc naturellement attiré par le centre
vie dans leurs tableaux : Leonard de Vinci parle même du tableau, c’est-à-dire les parties claires que sont la gorge
« d’états d’âme » du sujet. et le visage de Mona Lisa.
Formés aux disciplines scientifiques, les artistes de la • Les plis des vêtements, le regard ainsi que le célèbre
Renaissance utilisent les principes des mathématiques et sourire du personnage font de cette peinture une peinture
de la géométrie pour représenter les perspectives. réaliste. Les éléments du paysage (pris séparément car la
composition dans son ensemble représente un paysage
B Léonard de Vinci
onirique) sont eux aussi très fidèlement représentés, ce
Léonard de Vinci (Leonardo di ser Piero da Vinci) est l’ar-
que renforce aussi l’utilisation de la perspective.
tiste de la Renaissance par excellence, tout à la fois peintre,
• La profondeur est rendue par la représentation de plu-
sculpteur, architecte, urbaniste, botaniste, musicien, poète,
sieurs plans successifs : la taille des objets lointains est
philosophe, écrivain et homme de sciences. Il est né à
réduite en fonction d’un point de fuite (perspective
Vinci (commune de la ville de Florence en Toscane) le
linéaire). Léonard de Vinci accentue encore cette impres-
15 avril 1452 et est mort à Amboise le 2 mai 1519. Seule
sion en peignant le lointain légèrement flou grâce à la
une quinzaine de ses œuvres est parvenue jusqu’à nous,
technique du sfumato (qui consiste à estomper les
dont la célèbre Joconde.
contours et à adoucir les couleurs, supprimant les ruptures
Léonard de Vinci travaille d’abord sous la protection de
entre les formes), et en utilisant des tons dégradés tirant

grandes familles de la noblesse italienne comme les Bor-
sur le bleu (perspective aérienne).
gia ou les Médicis. En 1516, appelé par François Ier qui lui
• En tapant « Leonard de Vinci œuvres » dans un moteur de
donne la jouissance du château du Clos Lucé, il part en
recherche, les élèves pourront facilement accéder à
France où il intervient comme ingénieur, architecte ou
d’autres œuvres du maitre italien.
metteur en scène. Il organise pour la Cour des réceptions
et fêtes somptueuses et prépare pour le roi de nombreux
projets architecturaux interrompus par sa mort trois ans
Pour aller plus loin
plus tard. • Sur la vie de Léonard de Vinci, le site du Clos Lucé, der-
nière demeure de Léonard de Vinci : vinci-closluce.com.
• Pour voir le tableau de la Joconde en détail, le site du
musée du Louvre : cartelfr.louvre.fr.
Manuel p. 65
Les œuvres d’art des Temps modernes

Une nature morte du XVIIIe siècle
Spécialisé au début de sa carrière dans la reproduction de
Objectifs natures mortes, il y excelle grâce à une indéniable virtuo-
– Connaitre Jean Siméon Chardin. sité dans le rendu des matières, des textures et de la
– Caractériser une nature morte. lumière.
À partir de 1730, il abandonne les natures mortes et se
consacre à la peinture de genre, portraiturant des scènes
Compléments pour le maitre de la vie quotidienne, autrement appelées des « scènes de
A La nature morte genre ». Ces tableaux sont des témoignages de la vie
bourgeoise de son époque. Il s’en dégage toujours une
Une nature morte se définit par la représentation picturale
certaine douceur.
(peinture ou photographie) d’un ensemble inanimé. Les
Il ne reprend la création de natures mortes que vers les
éléments sont agencés de façon à produire, dans certains
cas, un message symbolique. années 1740 et pratique le genre avec talent : s’éloignant
Ce genre est né au xvie siècle avec les « cose naturali » des de la représentation très minutieuse de ses débuts, il va
peintres italiens. Nommées ensuite « still-leven » aux Pays- s’attacher à rendre les effets de lumière et de matière.
Bas puis « still life » dans les pays anglo-saxons, les natures En 1770, pour des raisons de santé, il abandonne la pein-
mortes sont qualifiées au xviie siècle en France de « natures ture pour se consacrer aux pastels.
reposées ». Considérée au départ comme un genre mineur Tout au long de sa carrière, Jean Siméon Chardin est un
car représentant des « choses mortes et sans mouvement » artiste protégé : pensionné par le roi puis logé à titre gra-
(Félibien en 1667), la nature morte gagne peu à peu en cieux dans les galeries du Louvre, il est, sans conteste,
France ses lettres de noblesse et son nom actuel avec les reconnu de son vivant.
œuvres de Chardin.
Les maitres hollandais du xviie siècle utilisent les natures Exploitation des documents
mortes pour dispenser des messages pieux et moraux. • Ce tableau représente une nature morte. Posés sur un
Parallèlement au symbolisme que véhiculent les natures épais plan de travail en pierre, on reconnait une carafe en
mortes, celles-ci sont aussi l’occasion pour les artistes des verre remplie au quart d’eau, une timbale en argent (que
xvii e et xviii e siècles de copier la nature de façon extrême- l’on retrouve à l’identique dans d’autres tableaux de Char-
ment réaliste. On parle alors de peinture « mimétique ». din) ainsi que des fruits : à gauche, un citron pelé, symbole
Au xixe siècle, la nature morte devient moins symbolique et de la vie qui s’écoule, et à droite un fruit rouge, kaki ou
cherche davantage à représenter la réalité quotidienne. tomate, et deux poires dont l’une, en arrière-plan, est
C’est Cézanne qui ouvre la nature morte à un travail plus mure, l’autre pas.
formel, précédant ainsi les cubistes (Braque, Picasso) dans • On identifie facilement les matériaux des deux objets :
une représentation des objets quotidiens. verre et argent.
Tout au long du xxe siècle, jusqu’au Pop Art en passant par • Chardin met en lumière les différents éléments du tableau
les surréalistes, les peintres continuent à représenter les en créant tout d’abord un arrière-plan en obscur. La source
objets qui les entourent dans des natures mortes. de lumière se situe à gauche du tableau. Le peintre joue
Celle présentée dans le manuel est une huile sur toile de avec les reflets : reflets directs de la lumière sur les matières
petite taille : 55 x 40 cm. (argent, verre, peau des fruits) et reflets des fruits sur les
B Jean Siméon Chardin surfaces brillantes des objets.
Jean Siméon Chardin (1699-1779) est un peintre connu • Les natures mortes de Cézanne, ainsi que celles plus
pour ses natures mortes et ses peintures de genre. Il est tardives des peintres cubistes (Braque, Picasso), pourront
admis en 1728 à l’Académie royale de peinture et de être montrées aux élèves.
sculpture grâce à la présentation de deux tableaux : Le
Buffet et La Raie. Il y entre « dans le talent des animaux et Pour aller plus loin
des fruits », genre considéré comme inférieur. • M. Roland Michel, Chardin, Hazan, 1994.
81
Manuel p. 66
Les œuvres d’art de l’époque contemporaine

Une peinture impressionniste
Objectifs • Ces deux tableaux représentent le même motif : des
– Découvrir Claude Monet, peintre impressionniste. meules de foin dans la campagne. Les meules sont à peu
– Comparer deux toiles figurant un même motif. près identiques, l’arrière-plan est le même : des maisons à
– Observer le traitement de la lumière sur une œuvre droite, un plateau et des végétaux en décor de fond.
picturale. Le tableau a été réalisé près de Giverny et de la maison du
peintre. Le point de vue est le même sur les deux toiles, le
cadrage à peu près identique. Dans le premier tableau, les
meules sont représentées sous un soleil de fin d’été ; dans
A La peinture impressionniste le second, lors d’un matin d’hiver sous la neige. Les cou-
Les peintres impressionnistes se distinguent d’abord des leurs et la lumière sont très différentes et on sent bien la
peintres académiques par les sujets traités. S’ils sont encore démarche de Monet pour restituer de manière sensible
réalistes, ils s’écartent de la recherche d’un idéal ou de l’es- cette distinction, la peinture cherchant ici à traduire l’émo-
sence éternelle des choses qui motivaient leurs prédéces- tion de l’artiste.
seurs en choisissant leurs sujets dans les paysages ou dans • Le choix de garder un même motif, sans intérêt particu-
la vie contemporaine. Ils se veulent peintres de l’instant saisi lier, est de laisser toute la place à ce qui est le vrai sujet du
et de la nature changeante. On peut alors parler de l’œuvre tableau : la lumière. Ce même tableau décliné vingt-cinq
sans avoir besoin de références extérieures et en s’ap- fois, comme une première série réalisée par Monet,
puyant uniquement sur l’émotion ressentie. montre les infinies possibilités de traduire la lumière chan-
Mais c’est la place que les peintres impressionnistes geante entre deux moments de la journée, deux saisons.
donnent au jeu de la lumière qui constitue la caractéris- Il serait bien sûr intéressant de montrer aux élèves d’autres
tique novatrice de ce mouvement. Ces peintres écartent Meules de Monet.
les teintes sombres pour utiliser plus volontiers des cou- • La différence de lumière entre les deux toiles est traduite
leurs pures, et développent une technique de « touches » par une palette de couleurs employées très différentes. Le
qui les mettent en valeur. tableau des Meules sous le soleil d’été est composé de
B Claude Monet jaune, d’orange, de vert pastel, alors que le tableau d’hiver
n’utilise que peu de couleurs : bleu-gris du froid, marron
Claude Monet est né à Paris le 14 novembre 1840. Vers
des meules et blanc de la neige. Les contrastes sont forts,
1858, il rencontre le peintre Eugène Boudin qui le persuade
il n’y a quasiment pas d’ombre portée, contrairement au
de retourner à Paris pour prendre des cours de dessins et
tableau précédent où la douceur domine, avec une ombre
rencontrer d’autres artistes. En 1862, il entre à l’École impé-
riale des Beaux-Arts de Paris pour étudier l’art. Il y rencontre qui indique d’où vient la lumière.
Pierre Auguste Renoir, avec lequel il fonde le mouvement • Monet déplace son chevalet pour être en contact direct
impressionniste. Plus tard, Monet déménage dans une mai- avec la nature. Il ne veut pas seulement reproduire ce qu’il
son à Giverny, en Normandie, où il aménage un grand jar- voit, mais aussi ce qu’il ressent dans l’instant. Les varia-
din. « Mon plus beau chef-d’œuvre, c’est mon jardin », affir- tions de lumière, parfois infimes d’un moment à l’autre, ne
mait Monet. À Giverny, il dépense des fortunes pour peuvent s’apprécier qu’en contexte.
transformer le verger qui cerne la maison. L’artiste crée ainsi • Monet a également réalisé des séries de la gare Saint-
de toutes pièces son propre réservoir d’images. C’est là Lazare, de la cathédrale de Rouen, des vues de Londres,
que, pendant presque trente ans, il peint les Nymphéas. et bien sûr les célèbres Nymphéas.
« Il faut beaucoup travailler pour arriver à rendre ce que je
cherche : l’instantanéité, surtout l’enveloppe, la même Pour aller plus loin
lumière répandue partout, et plus que jamais les choses • Sur la technique impressionniste :
faciles venues d’un jet me dégoutent. Enfin, je suis de plus www.youtube.com/watch?v=RQWBRAdrINI.

en plus enragé du besoin de rendre ce que j’éprouve et • Claude Monet, TDC n° 100, 2010.
fais des vœux pour vivre encore pas trop impotent, parce • S. Koja et K. Miksovsky, Monet. Le peintre de l’eau et de la
qu’il me semble que je ferai des progrès. » Cette citation de lumière, Éditions Palette, 2004.
Monet lui-même éclaire sa quête artistique. • F. Nicosia, Claude Monet, Gründ, 2004.

Manuel p. 67
Les œuvres d’art de l’époque contemporaine

Un mobile suspendu
décrit comme un choc lors de sa rencontre avec Piet
Objectifs Mondrian.
– Découvrir un type de sculpture particulière : Dans son autobiographie, Calder raconte ainsi la visite
les mobiles. qu’il fit à l’atelier de cet artiste à l’automne 1930 : « Cette
– Comprendre que le mouvement peut être seule visite me fit ressentir le choc − ce choc qui, pour
un matériau de création. moi, a tout déclenché. […] Et maintenant, à trente-deux
– Découvrir Alexandre Calder, le plus célèbre ans, je voulais peindre et travailler dans l’abstrait. »
des créateurs de mobiles. Calder est frappé par les cartons peints en jaune, rouge,
bleu et noir, punaisés sur le mur de manière à former une
belle et grande composition. Dans une lettre datée de
Compléments pour le maitre 1934, il précise : « J’ai été bien plus touché par ce mur que
A Alexandre Calder et les mobiles par ses peintures, bien que je les aime aujourd’hui beau-
coup. Je me rappelle avoir dit à Mondrian que ce serait
Un mobile est un ensemble d’éléments construits en
bien si on pouvait les faire osciller dans des directions et à
matériaux légers et disposés de telle façon qu’ils bougent
des amplitudes différentes. »
sous l’influence du vent ou de tout autre moteur.
Ainsi Calder surimpose à la vision des œuvres abstraites
Ces mobiles sont régis par des principes de physique très
de Mondrian une vision dynamique qui lui est propre. De
simples de mise en tension. Ils s’animent au toucher ou par
cette vision naissent ses futurs mobiles qui affranchissent
les courants d’air, comme c’est le cas des Cascading Flowers.
la sculpture de la masse et pour lesquels le mouvement
Alexandre Calder est né en 1898 en Pennsylvanie dans
devient un matériau à part entière.
une famille d’artistes. Doué, dès son plus jeune âge, pour
la mécanique et la fabrication d’objets, il s’inscrit, après le
collège, au Stevens Institute of Technology pour y suivre Exploitation des documents
des études de génie mécanique. Il en sort diplômé en • Ce mobile est constitué de formes peintes en métal léger,
1919 et exerce brièvement divers emplois en tant qu’inde fil de fer et d’attaches liant les éléments, tout en les
génieur. Cette formation joue un rôle considérable dans laissant libres de mouvement.
son œuvre. Artiste ingénieur, bricoleur de génie, il met au • Les fleurs sont figurées par des découpes intérieures en
point d’astucieux mécanismes pour animer ses créations, forme de pétales, et par la forme des éléments eux-mêmes
en particulier ses mobiles. suspendus. L’ensemble évoque de manière très poétique
la fragilité de pétales de fleurs légèrement remués par une
B Alexandre Calder et l’art
brise.
En 1923, Calder décide de se consacrer entièrement à • D’autres images du même mobile montreront que la
l’art. À New York, il étudie la peinture et le dessin d’après structure de la sculpture est différente à chaque photogra-
modèle, ainsi que la composition picturale. Ses premiers phie. En effet, la position des éléments les uns par rapport
dessins sont publiés dans la presse new-yorkaise. Il s’agit aux autres est le résultat de facteurs extérieurs qui pro-
d’illustrations d’évènements sportifs, de scènes urbaines, voquent le mouvement. On pourra ainsi mettre en évi-
de scènes de cirque. Acrobates, boxeurs, footballeurs, dence que le mouvement est une composante à part
danseuses de charleston sont saisis en pleine action par entière de l’œuvre.
son trait de plume aiguisé de caricaturiste. Toujours pour • Calder est surnommé le « sculpteur de l’air » parce qu’il
la presse, il réalise en 1925 des centaines de dessins au l’intègre pleinement à son œuvre.
pinceau représentant des animaux du zoo du Bronx et de
Central Park. Ces dessins donnent vie au livre Animal
Sketching où se manifeste, à travers la représentation des
• Vidéos de mobiles animés : www.calder.org.
animaux, l’élément essentiel de toute sa création : le mou-
• « Calder, sculpteur de l’air », documentaire de François

vement comme manifestation de la vie du monde.
Lévy-Kuentz, Arte, 2009.
C L’abstraction géométrique • A. Pierre, Calder. Mouvement et réalité, Hazan, 2009.
L’année 1930 marque la conversion de Calder à l’abstrac-
tion géométrique, laquelle est le résultat de ce qu’il a
83
Le cahier de traces en histoire
A
Page 41 du manuel
Clovis • Complète la phrase.
Page 52 du manuel
En 610, la religion
Colle ici
musulmane
la vignette
de Clovis apparait.
Page 52 du manuel C
• Réponds à la question.
Que représente cette scène ?
Le baptême de Clovis.
Utiliser les frises du cahier de traces • Échelle : 1 cm = 9 ans

• Dates à ajouter sur la ligne du temps :
Le fond en réglure Seyès est destiné à donner la possibilité
– La dynastie mérovingienne :
à l’élève de compléter les frises du cahier de traces. Il
Explications : « La dynastie mérovingienne commence par
pourra y écrire ou coller des éléments qu’il aura choisi ou
le règne de Clovis en 481 et se termine au début du règne
ceux proposés par l’enseignant :
de Pépin le Bref (père de Charlemagne) en 751. »
• l’échelle de la frise ;
• des dates à placer sur la ligne du temps : évènements, Consigne : Dans le cadre B page 11, marque la date 751
périodes, dynasties, etc. ; sur la bande blanche centrale et, dans la continuité du
• des reprises d’éléments du manuel ; règne de Clovis à la page 10, hachure la bande blanche
et écris-y « Dynastie mérovingienne ».
• des informations nouvelles apportées par l’enseignant :

résumé, document historique, etc. ; – La dynastie carolingienne :
• des questions qui permettent d’élargir le propos : elles Explications : « La dynastie carolingienne débute avec le
pourront être traitées sous forme de recherche documen- règne de Pépin le Bref en 751 et s’achève à la fin du règne
taire, d’exposé, de dossier… du dernier descendant de Charlemagne en 987. »
Consigne : Dans le cadre E page 11, repère la date 751
Enrichir les frises sur la bande centrale. Marque ensuite la date 987 sur la
Voici les éléments supplémentaires qui peuvent être ajou- page 12. Enfin, hachure la bande entre ces deux dates et
tés à la frise de la première partie du Moyen Âge, prise ici écris-y « Dynastie carolingienne ».
en exemple :
84 QUESTIONNER LE TEMPS
Page 52 du manuel
D
• Réponds aux questions.
Que représente cette scène ?
Le sacre de Charlemagne.
En quelle année se déroule-t-elle ?
En 800.
F Charlemagne G
Page 52
du manuel
Colle ici
la vignette
de
Charlemagne
• Éléments repris du manuel

Consigne : Dans le cadre A , écris : « Les invasions
– L’islam :
Barbares marquent la fin de l’Antiquité et le début du
Explications : « Pour les musulmans, Dieu s’appelle Allah. Le
Moyen Âge. »
livre sacré est le Coran et le lieu de prière la mosquée. »
– La fin de la dynastie mérovingienne :
Consigne : Dans le cadre C , dresse la « fiche d’identité »
Explications : Après trois siècles de règne, les rois méro-
de l’islam en écrivant : « ISLAM. Dieu : Allah ; Livre : le
vingiens perdent toute autorité et sont appelés les « rois
Coran ; Lieu de prière : la mosquée. »
fainéants ».
– L’organisation de l’empire de Charlemagne : Texte de référence : Eginhard, La vie de Charlemagne,
Explications : Charlemagne organise son empire en com- ix e siècle.
tés gouvernés par des comtes contrôlés par des agents de
Consigne : Dans le cadre F , écris : « Les derniers rois

l’empereur : les missi dominici (cf. page 52 du manuel).
mérovingiens sont appelés « rois fainéants ».
Consigne : Dans le cadre D , écris : « L’empire est gou-
– La création des premières écoles :
verné par les comtes contrôlés par les missi dominici. »
Explications : Pour augmenter le niveau d’instruction des
• Éléments à ajouter futurs religieux et personnages importants de l’empire,
– Les invasions barbares : Charlemagne ouvre des écoles.
Explications : Après avoir connu une longue période de Texte de référence : Capitulaire sur l’école de 789.
paix, la Gaule romaine subit une vague d’invasions qui per-
Consigne : Dans le cadre G , écris : « En 789, Charle-
mettent aux Barbares venus de l’Est de s’installer en Gaule.
magne ordonne la création d’écoles. »
Ces invasions marquent le début du Moyen Âge.
85
Manuel p. 70-71
Les paysages de ville

coupole, l’autre par un clocher. On peut supposer qu’il ne
Objectifs s’agit pas d’immeubles d’habitation. Il s’agit de l’hôpital de
– Lire et analyser une photographie de paysage. la Grave et de l’église Saint-Nicolas dans le quartier de
– Reconnaitre et caractériser un paysage de ville. Saint-Cyprien.
Le centre-ville du Havre a été reconstruit après les des-
tructions de la Seconde Guerre mondiale. Conçu par
Compléments pour le maitre Auguste Perret, il est constitué de bâtiments aux formes
A Des paysages de nature différente simples (les élèves peuvent relever qu’il s’agit pour l’essen-
tiel de parallélépipèdes) construits à l’aide des mêmes
Les programmes précisent que l’élève doit savoir recon-
matériaux (acier, béton, verre). L’ensemble présente un
naitre différents paysages : les littoraux, les massifs monta-
aspect très homogène accentué par une hauteur iden-
gneux, les campagnes, les villes, les déserts… De même
tique des immeubles et par leur implantation dans un plan
que les transformations apportées par l’homme per-
de voies de circulation formant un quadrillage régulier. À
mettent de différencier la ville de la campagne, ce sont les
l’aide d’un calque, les élèves peuvent d’ailleurs faire un
caractéristiques physiques du terrain qui caractérisent le
relevé des rues et mettre en avant cette régularité. La tour
littoral, la montagne et le désert. Ces critères se croisent.
(un clocher) de l’église Saint-Joseph, visible au second
Ainsi il faudra préciser aux élèves qu’un paysage de ville
plan, est l’édifice emblématique de ce centre-ville recons-
peut exister à la montagne comme sur le littoral ou à la
truit. À l’arrière-plan, sur les hauteurs de la ville, dans un
porte d’un désert, cela s’applique aussi au paysage de
secteur moins touché par les destructions, les construc-
campagne.
tions forment un ensemble plus irrégulier de bâtiments
B Une lecture d’images à compléter aux tailles, formes et matériaux variés.
Les images sélectionnées permettent d’identifier les carac- Doc 3. Sur cette vue de Paris, seuls des immeubles sont
téristiques principales d’une ville : concentration du bâti, visibles. On peut supposer que ce sont les seuls lieux d’ha-
hauteur des immeubles, rareté de la végétation et, par bitation. On identifie au premier plan, autour de l’Arc de
déduction, densité de population. Mais une lecture Triomphe, des ouvrages de type haussmannien et, à l’ar-
d’images ne suffit pas à rendre compte de toute la réalité rière-plan, en banlieue, des immeubles de grande hauteur
d’une ville. Il faudra préciser qu’une partie des immeubles plus récents. On pourra faire rechercher aux élèves ces
n’est pas consacrée au logement mais au commerce, à deux types de bâtiments sur les autres documents de
certains services, aux administrations, à l’enseignement, à cette leçon : immeubles récents (centre-ville du Havre,
l’artisanat… On pourra approfondir en distinguant centre- arrière-plan de la vue sur la ville de Toulouse), immeubles
ville et périphérie, quartier d’affaires, de commerce, haussmanniens (centre-ville de Rennes). Ils observeront
historique… les caractéristiques propres de l’architecture régionale du
centre-ville de Toulouse (toits à faible pente recouverts de
tuile « canal », couleurs ocre et blanche dominant sur les
façades).
Docs 1, 2, 3 et 4. C’est la densité du bâti qui permet de
Doc 4. C’est une rue piétonne dédiée au commerce. Tous
supposer que de nombreuses personnes habitent ces
les rez-de-chaussée sont occupés par des boutiques. Elle
lieux. Il faudra néanmoins faire remarquer aux élèves que
est bordée d’immeubles de type haussmannien. Cette rue
tous les immeubles ne sont peut-être pas exclusivement
est sans doute située dans un quartier ancien du centre-
consacrés au logement et qu’ils peuvent abriter des
ville de Rennes.
bureaux, des commerces ou une école par exemple.
Docs 1 et 2. Ce sont essentiellement des immeubles qui
sont visibles sur ces deux photographies de ville. On fera
Exploitation du cahier de traces
Le texte à compléter permet de dégager une synthèse des
relever les différences entre les deux.

caractéristiques d’un paysage de ville. Ce travail sera à
Sur la vue du centre-ville de Toulouse, les immeubles au
compléter par une recherche personnelle sur son espace
premier plan sont de taille modeste, certains ne faisant pas
proche. Cette activité permet une appropriation des
plus de deux étages, à la différence de ceux que l’on dis-
notions.
tingue à l’arrière-plan. Par ailleurs, l’ensemble n’est pas
homogène. Les hauteurs, les formes, la qualité des maté-
riaux des façades, les toitures, les ouvertures très variées Pour aller plus loin
témoignent d’évolutions, de transformations au « fil du • Pour trouver des photographies aériennes et d’autres
temps ». Deux bâtiments se distinguent, l’un par une plans de villes : geoportail.gouv.fr.
86 QUESTIONNER L’ESPACE – Thème 1 • Identifier des paysages

Les paysages de ville
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Vrai ou faux ? Lis chaque proposition et colorie la case correspondant

à la bonne réponse.
1. Les immeubles sont tous identiques dans les villes. Vrai Faux
2. Dans les villes, les constructions sont proches les unes des autres. Vrai Faux
3. Il existe peu d’espaces verts en ville. Vrai Faux
4. La population est très concentrée en ville. Vrai Faux
5. Dans les villes, l’espace est essentiellement occupé par les bâtiments et les rues. Vrai Faux
6. Les habitants qui vivent en ville sont appelés des « citadins ». Vrai Faux
7. Une population importante vient travailler chaque jour en ville. Vrai Faux
8. En ville, les immeubles sont aussi occupés par des commerces, des bureaux, etc. Vrai Faux
Exercice 2 • Relève toutes les différences entre ces deux immeubles.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : courses, travailler, espaces verts, loisirs, bâtiments,
médecin, population, proches, rues.
Dans les villes, l’espace est essentiellement occupé par les ………….....……………. et les ………....………………… .
Les constructions sont très ………........……………........................………………. les unes des autres. Il y a peu
d’……………………......………………. . La ………........……………………. est nombreuse. Certains citadins viennent
y ……………………………........………… chaque jour. D’autres fréquentent la ville ponctuellement pour y consulter
un ……………………..................……….. , pour faire des ………………............………………. ou pour des activités
de ……………………………….. .
87
Manuel p. 72-73
Les paysages de campagne

Quelques exemples d’interventions humaines dans l’es-
Objectifs pace rural, ainsi que leurs conséquences sur le milieu,
– Lire et analyser une photographie de paysage. peuvent être évoqués : rassemblement de parcelles pour
– Reconnaitre et caractériser un paysage créer un champ (disparition des haies du bocage) ; trans-
de campagne. formation de prairies en terre arable (extension des
cultures) ; développement des cultures consommatrices
d’eau comme le maïs (épuisement des réserves d’eau) ;
Compléments pour le maitre création de chemins d’exploitation en forêt (perturbation
A L’habitat rural des conditions de vie des espèces sauvages) ; pose de
revêtement goudronné sur les voies de communication
L’habitat dispersé et l’habitat concentré peuvent cohabiter
(modification des conditions de l’écoulement des eaux) ;
dans l’espace rural. Le premier est constitué de petits
installation de bâtiments agricoles (transformation archi-
regroupements d’habitations (les hameaux) et de fermes
tecturale), etc.
isolées. Le plus souvent, il est lié à un système agricole de
Les paysages ruraux sont en constante évolution : créa-
prairies permanentes et de bocage, là où l’élevage bovin de
tions de lotissements, extensions des zones artisanales et
production laitière tient traditionnellement une grande
commerciales, implantations d’échangeurs routiers…
place. En effet, la traite quotidienne et l’entretien des bêtes
nécessitent que les paysans vivent au plus près de leur éle-
vage. Dans les régions plus spécialisées dans les grandes Exploitation des documents
cultures, les agriculteurs n’ont pas cette nécessité. Dans ces • Sur chacun des docs, on peut voir des traces de l’exploi-
paysages de champs ouverts, l’habitat concentré est donc tation de l’espace rural par l’homme : des champs cultivés
plus présent. La population peut se regrouper loin des et des prairies (docs 1 à 4), des zones de maraichage
champs pour mettre en commun certains travaux agricoles. (doc 5), des bâtiments agricoles (doc 4 et 5).
La spécialisation agricole de certaines régions définit donc Docs 1, 2 et 3. Les paysages de bocage (docs 1 et 2) sont
souvent le type d’habitat rural qui lui est associé. constitués de champs et de prés enclos par des haies et
Néanmoins l’évolution des techniques agricoles et la des taillis. Ce sont des alignements plus ou moins continus
mécanisation favorisent le développement d’un habitat d’arbres et d’arbustes. Cette végétation haute de 1 à
groupé où la population s’implante autour d’un bourg prin- 20 mètres entoure des parcelles de tailles inégales et de
cipal, village ancien qui s’est alors développé par l’adjonc- formes différentes. Les caractéristiques des champs
tion de constructions nouvelles au fil des ans. Aujourd’hui, ouverts, ou « openfields », sont visibles sur le doc 3. Les
c’est le lotissement qui constitue la forme de développe- terrains exploités sont de plus grande taille que dans le
ment du bâti la plus courante. Les plus petits villages voient bocage et, le plus souvent, ne sont pas clôturés par des
disparaitre les commerces et services qui se sont regrou- haies. Les parcelles sont aussi plus uniformes et forment
pés dans les plus gros d’entre eux. des « lanières ».
L’évolution des modes de vie que ces changements Doc 5. La serre est une structure légère de métal couverte
induisent est importante à faire comprendre aux élèves. La de verre ou de matériaux plastiques translucides. Elle per-
place de l’automobile en est le signe le plus évident. Ainsi, met de protéger les cultures des aléas climatiques. L’agri-
un petit citadin n’imagine pas forcément qu’un élève habi- culteur peut ainsi contrôler la lumière, la chaleur, l’humi-
tant à la campagne doive prendre le car pour se rendre à dité du milieu et assurer une meilleure gestion des besoins
l’école puis changer d’école en cours de scolarité en cas des plantes. Il peut ainsi accélérer leur croissance et les
de regroupement scolaire, voire devenir pensionnaire à produire indépendamment des saisons.
l’âge du collège.
B Un espace aménagé et exploité
Le texte à compléter permet de dégager une synthèse des
Les paysages ruraux sont des paysages aménagés par

caractéristiques d’un paysage de campagne. Ce travail
l’homme. L’agriculture tend en effet à les transformer en
sera à compléter par une recherche personnelle sur son
fonction de ses besoins. Ainsi il n’existe pratiquement plus
espace proche. Cette activité permet une appropriation
de paysages « naturels » en France.
des notions.
L’observation simple et sans explication de paysages de
campagne ne rend pas compte des profondes transforma-
tions de l’espace rural. C’est pourquoi il faut apprendre aux Pour aller plus loin
élèves à distinguer le « paysage construit », fruit de l’action • Pour trouver des photographies aériennes de campagne :
de l’homme, du « paysage préservé » à valeur patrimoniale. www.geoportail.gouv.fr.

Les paysages de campagne
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Pour chaque type de paysage, recherche et colle une photographie.
Bocage Champ ouvert
Serre Village
Hameau Ferme isolée
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : plantes fragiles, prés, serres, villages, élevage, champs
ouverts, forêts, terrains cultivés, habitations.
À la campagne, les …………………………… sont le plus souvent regroupées dans des ……………………………….. .
La végétation domine et le paysage est constitué de ………………………………. , de ……………………………………..
ou de ……………………...........................…………….. . Sur les terres agricoles, les grandes cultures occupent des
……………………...............………………………… . Le bocage est constitué de champs principalement consacrés à
l’……………………….................…………… et entourés de murets ou de haies. Pour faciliter leur culture, certaines
……………….....................………………. sont cultivées sous des …………..................…………………… .
89
Manuel p. 74-75
Les paysages du littoral

La population littorale résidente est en constante crois-
Objectifs sance partout dans le monde. Le littoral français autrefois
– Lire et analyser une photographie de paysage. peu peuplé gagne sans cesse des habitants et a une den-
– Caractériser les différents types de côtes. sité 2,5 fois plus élevée que la moyenne de la métropole.
– Identifier les différentes causes de transformation
du littoral. Exploitation des documents
Docs 1, 2, et 3. La côte rocheuse du cap Sizun est une
Compléments pour le maitre côte où la mer a découpé au fil des siècles une avancée
(cap) formée de criques et d’ilots. La végétation est rase
A Définir et caractériser le littoral car ce littoral est fréquemment battu par des vents forts. La
Le géographe définit le littoral comme la zone entre le population y est peu nombreuse car la hauteur des falaises
continent et l’océan ou la mer. C’est un espace qui peut empêche un accès facile à la mer.
mesurer plusieurs kilomètres vers l’intérieur des terres. La La côte sableuse de Lacanau s’est formée par l’action de
côte est la ligne de contact entre l’eau et la terre. la mer et du vent. La mer apporte le sable, le vent le trans-
Le littoral peut se caractériser par plusieurs éléments : la porte et forme des dunes plus ou moins complexes. La
forme de la côte (découpée ou rectiligne), la nature des végétation, en se développant derrière la dune, fixe le
matériaux qui la composent (roche, terre, sable…), la végé- sable. Cette côte basse et linéaire est facilement acces-
tation qui s’y trouve, l’arrière-pays (plat ou avec du relief) ou sible. L’homme y a aménagé des routes, pontons, chemins
encore l’exploitation qui en est faite (côte sauvage ou d’accès à la plage qui en font un lieu très fréquenté par les
exploitée). Nous avons choisi une classification descriptive vacanciers. Ces côtes sableuses avec un arrière-pays plat
simple : côte rocheuse, sableuse ou marécageuse. sont des zones où le nombre de constructions est impor-
B Le littoral français tant. Ici, c’est essentiellement de l’habitat touristique.
Cette côte de Camargue est caractéristique d’une zone
La France, deuxième pays maritime du monde, recèle une
marécageuse. C’est une surface plane où les sédiments
grande diversité de côtes littorales. Bien qu’il soit difficile
déposés par les eaux du Rhône ont créé des vasières et
de mesurer de façon précise la longueur des côtes, on
considère que le littoral français (5 530 km en métropole) des marais. Ce terrain peu stable ne favorise pas l’installa-
compte en tout 5 401 km de côtes sableuses (35,2 % du tion de la population. C’est un milieu à la biodiversité très
linéaire total), 1 316 km de marais et de vasières (23,7 %) riche où eaux douce et salée se mélangent.
et 2 269 km de côtes rocheuses (41 % dont 13 % Docs 2, 4 et 5. On remarque des aménagements de tou-
de falaises). risme (doc 2), de navigation ou de plaisance (doc 4), de
commerce maritime (doc 5).
C Un espace qui évolue • La mission du Conservatoire du littoral est d’acquérir des
Sur les côtes sableuses, le vent est l’un des principaux élé- parcelles du littoral menacées ou dégradées pour en faire
ments de transformation, alors que sur les côtes rocheuses, des sites restaurés dans le respect des équilibres naturels.
principalement sur les falaises, c’est la mer qui érode les Les parcs naturels maritimes ont été créés pour contribuer
parois et fait reculer le trait de côte. Par exemple, en Aqui- à une meilleure connaissance du milieu maritime, protéger
taine, 230 km de côtes reculent chaque année et l’érosion ce milieu et participer au développement durable des acti-
marine détruit 25 mètres de falaise du pays de Caux vités maritimes.
par siècle. L’activité humaine peut aussi être à l’origine
d’une érosion côtière : l’exploitation du sable du littoral par Exploitation du cahier de traces
le secteur du bâtiment ou l’affluence touristique ont des
Le cahier de traces propose de reconstituer un texte pré-
effets notables sur l’environnement.
sentant les différentes caractéristiques du littoral. Ce
Mais c’est surtout la pression humaine qui est le facteur le
résumé constitue une synthèse de l’essentiel à retenir sur

plus important de transformation du littoral. Les ports de
ce sujet. L’élève effectue des recherches de photographies
pêche et de commerce ont été les premiers aménage-
illustrant ce thème.
ments effectués en bord de mer. Le développement des
zones industrialo-portuaires a ensuite accentué l’évolution
du paysage littoral. Enfin, les équipements de loisirs et le Pour aller plus loin
tourisme ont entrainé un fort taux d’urbanisation des côtes. • Pour trouver d’autres photos aériennes du littoral (côte
Ainsi, 10 % du territoire des communes littorales est urba- rocheuse, côte dunaire et marais), voir le site de l’espace
nisé contre 4 % en moyenne pour l’ensemble des com- pédagogique du Conservatoire du littoral :
munes du pays. conservatoire-du-littoral.fr/.

Les paysages du littoral
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Sous l’action des éléments naturels, les côtes subissent les effets de l’érosion.
Complète la légende de chaque schéma à l’aide des mots et expressions suivants,
puis complète le texte : mouvements de la mer, vent, recul de la dune, effondrement de la falaise, pluie.
Érosion sur côte sableuse Érosion sur côte rocheuse
u
w
v
v
u ....................................................................... u .......................................................................
v ....................................................................... v .......................................................................
w ....................................................................... w .......................................................................
Le …………………............………… soulève le sable, le L’eau de ……………...........……………… s’infiltre dans
transporte vers la ………………..........…………… et la le sol et dégrade la …………...…………… qui s’effrite.
dune s’éloigne du bord de mer. Les mouvements du Les vagues frappent la ………………...........……………
…………………..............................………… remuent qui s’effondre. Les débris rocheux sont transportés vers
le sable qui se retire de la plage. La côte recule vers …………...........................……… . La côte recule vers
………………..........…………… . ………………..........……………..... .
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : portuaires, sableuses, touristiques, ressources, mer,
production, marécageuses, 5 500, terre, rocheuses.
Le littoral est la limite entre la …………………………….. et la …………………………………… . En France, il mesure

…………........……… km. Il est constitué de côtes ………………............……………. , ……….......…………………….
ou ……………………………………….. . C’est une zone de …………………………………………. et d’échanges impor-
tants. Sur le littoral, on exploite les ………………..........…………………………….. de la mer : pêche et aquaculture.
On y trouve des installations …………….........……………………………………. et industrielles. Les aménagements
……………………………..........................………… s’y multiplient.
91
Manuel p. 76-77
Les paysages de montagne

C L’exploitation de la montagne
Objectifs L’activité économique en montagne a d’abord été exclusi-
– Lire et analyser une photographie de paysage. vement tournée vers la mise à profit du milieu naturel :
– Caractériser les massifs montagneux. exploitation forestière et agriculture (élevage). Les condi-
– Identifier les différentes causes de transformation tions climatiques et la morphologie des terrains en font
de la montagne. des activités aux couts plus élevés qu’en plaine. La pente
rend souvent impossible l’utilisation de machines, le travail
se fait à la main et entraine un besoin en personnel plus
Compléments pour le maitre important. En hiver, les véhicules doivent être adaptés, les
A Les montagnes jeunes et anciennes stocks (combustibles, matériaux, nourriture) sont impor-
La montagne se définit comme une élévation de terrain tants. Face à ces difficultés, de nombreux éleveurs
importante. Elle se distingue de la colline par son altitude exercent un second métier pendant la saison hivernale :
plus élevée, et du plateau par la présence d’un sommet moniteur de ski, salarié des domaines skiables, guide de
délimité. La hauteur d’une montagne est le différentiel montagne…
existant entre l’altitude de son plus haut sommet et le Depuis une cinquantaine d’années, l’activité touristique a
niveau de la mer. Les montagnes sont très diverses. Leur profondément modifié le paysage montagnard. Aujourd’hui,
géologie, leur structure et l’érosion qu’elles ont subie per- on compte plus de 300 stations de ski dans les montagnes
mettent d’établir une typologie. françaises dont plus de la moitié dans les Alpes. Le dévelop-
Les montagnes jeunes sont caractérisées par de fortes pement des sports d’hiver a conduit à une densification des
pentes parfois proches de la verticale et par des formes réseaux de communication (les routes permettent d’accé-
acérées : dent, pic, aiguille et arrête. Elles datent de l’ère der aux stations), ainsi qu’à la construction d’infrastructures
tertiaire (– 65 millions d’années) et quaternaire (– 1,65 mil- sportives et d’hébergements.
lion d’années).
Les montagnes anciennes, qui datent de l’ère primaire Exploitation des documents
(– 540 millions d’années) et secondaire (– 245 millions Docs 1 et 2. Sur la montagne jeune (doc 1), les pentes
d’années) ont subi une plus forte érosion du vent, de la sont importantes et les sommets aigus. Bien que l’on soit
pluie, de la neige et de la glace. Leur relief est émoussé, en été, la neige appelée « neige éternelle » occupe la haute
les sommets sont arrondis et leur altitude modérée (infé- altitude. La végétation est absente des plus hauts som-
rieure à 1 800 mètres). mets. Passés les 2 500 mètres d’altitude, presque toute la
En France, les montagnes jeunes sont les Alpes, les Pyré- faune et la flore disparaissent. Sur la montagne ancienne
nées, le Jura et le Massif corse. Les montagnes anciennes (doc 2), les sommets sont arrondis et les pentes, couvertes
sont les Vosges, le Massif central et le Massif armoricain. de végétation, sont plus faibles.
B Des caractéristiques communes Docs 3 et 4. À partir de 1 800 mètres, l’herbe rase est la
On peut relever des caractéristiques communes aux diffé- seule végétation, c’est une zone de pâturage dédiée à
rents milieux montagnards : une variation des tempéra- l’élevage. Du début du printemps au début de l’automne,
tures selon l’altitude (on perd 1 °C tous les 200 mètres) et les animaux (ovins ou bovins) sont déplacés vers les prai-
de la pression atmosphérique, une pluviométrie plus éle- ries d’alpage. Les animaux s’y nourrissent de l’herbe pré-
vée qu’en plaine, une radiation solaire accrue, une flore sente sur place, ce qui assure l’entretien de ces terrains.
riche et spécifique. Les agriculteurs préservent ainsi la production fourragère
La végétation est étagée, ce qui détermine l’exploitation de plaine qui sera fauchée et stockée pour nourrir les trou-
par l’homme du milieu montagnard : le plus bas niveau est peaux pendant l’hiver, quand ils regagnent l’étable. La
cultivé, le deuxième est le domaine forestier (feuillus et montagne est aussi aménagée pour accueillir les touristes
conifères). À partir de 1 800 mètres, on entre dans les en hiver : pistes de ski, télécabines, immeubles.
zones de pâturages (herbe rase). Viennent ensuite les

roches et les neiges éternelles. Exploitation du cahier de traces
Ces caractéristiques, additionnées aux fortes pentes qui Le cahier de traces propose de reconstituer un texte pré-
rendent la création des voies de communication et la sentant les différentes caractéristiques de la montagne. Ce
construction des bâtiments plus difficiles, ont longtemps résumé constitue une synthèse de l’essentiel à retenir sur
fait de la montagne un milieu peu transformé par ce sujet. L’élève effectue des recherches de photographies
l’homme. illustrant ce thème.

Les paysages de montagne
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète la carte en indiquant le nom des massifs montagneux. Retrouve ensuite le nom
des sommets en reportant les numéros correspondants.
..... Mont-Blanc (4 810 m)
Pic de Vignemale
.....
(3 298 m)
..................... ..... Monte Cinto (2 710 m)
..... Puy de Sancy (1 885 m)
Crêt de la Neige
..................... .....
(1 718 m)
Ballon de Guebwiller
.....
(1 424 m)
..................... Piton des Neiges

..................... .....
..................... (3 070 m)
Montagne Tabulaire
.....
..................... (830 m)
Montagne Pelée
.....
(1 397 m)
..... Mont Bénara (660 m)
..... La Soufrière (1 467 m)
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : arrondis, érosion, vallées, nombreuses, tourisme,
douces, rares, fortes, pointus, 1 800 mètres.
Les montagnes jeunes se caractérisent par des pentes ………………………………… , une altitude supérieure à
…………………………………… et des sommets …………………………………….. . Les montagnes anciennes ont subi

les effets de l’…………………………….. . Elles ont des pentes …………………………………….. , des sommets
…………………………….. et une altitude comprise entre 600 et 1 800 mètres. Sur les pentes des montagnes, les
activités sont ……………………….. . Les constructions sont peu ……………………………….. et la population
concentrée dans les ………………………………….. . Les activités de …………………………….. hivernal se sont
développées.
93
Manuel p. 78-79
Les paysages de désert

montagnes qui bloquent les vents d’ouest apportant les
Objectifs nuages et les précipitations ;
– Découvrir des paysages de désert. – les déserts chauds aux températures très élevées le jour
– Caractériser les différents types de déserts. sans différence marquée entre les saisons, comme le Sahara.
Une classification plus complète croise de nombreux cri-
tères et permet de distinguer les déserts polaires, les
Compléments pour le maitre déserts tropicaux et subtropicaux très secs et aux tempé-
A Les caractéristiques du désert ratures élevées, les déserts d’abri proches de l’océan pro-
tégés par une barrière rocheuse, les déserts continentaux
Le manque d’eau permanent, ou aridité, est la caractéris-
à hiver froid, les déserts chauds côtiers.
tique principale du désert. Cette aridité dépend plus de la
Par souci de clarté dans le manuel, la classification des
faiblesse des précipitations que de la température, c’est
déserts a été simplifiée en distinguant seulement désert
pourquoi il existe des espaces à la fois arides et froids. Dans
chaud et désert froid.
le détail, les milieux désertiques sont caractérisés par :
– des précipitations rares et très irrégulières : il arrive sou-
vent qu’il ne pleuve pas pendant des années ; Exploitation des documents
– des rosées matinales constituant souvent la seule res- Docs 1, 2, et 3. Les plus grands déserts chauds sont le
source en eau en surface ; Sahara, 14 000 000 km2 (Égypte, Libye, Tchad, Mauritanie,
– une évaporation plus importante que les précipitations ; Maroc, Tunisie, Soudan, Niger, Mali) ; le désert d’Arabie,
– une forte amplitude thermique entre les températures de 2 331 000 km2 (Arabie saoudite, Jordanie, Irak, Koweït,
jour et de nuit ; Qatar, Émirats arabes unis, Oman, Yémen) ; de Gobi,
– un sol pauvre et mince ; 1 300 000 km2 (Chine, Mongolie) ; du Kalahari, 900 000 km2
– une végétation rare et basse ; (Angola, Botswana, Namibie et Afrique du Sud) ; de Patago-
– une petite faune peu dense (insectes, petits reptiles, ara- nie, 673 000 km2 (Argentine) ; de Syrie, 520 000 km2 (Syrie,
chnides, rongeurs et oiseaux) à l’exception de quelques Jordanie et Irak) ; le Grand Bassin, 492 000 km2 (États-Unis) ;
animaux domestiques dans les zones peuplées et de le désert de Chihuahua, 450 000 km2 (Mexique, États-Unis) ;
grands mammifères sauvages en bordure des déserts de Victoria, 450 000 km2 (Australie) ; le grand désert de
polaires ; sable, 400 000 km2 (Australie).
– une très faible densité humaine. Mais les plus grands déserts sont les déserts froids de l’An-
tarctique (14 000 000 km2) au pôle Sud, et de l’Arctique
B Les différents déserts
(13 700 000 km2) qui s’étend aux États-Unis, Canada,
Si on considère les déserts selon leur aridité, se dégagent Groenland, Islande, Norvège, Suède, Finlande et Russie.
les catégories suivantes : • Dans les déserts chauds comme dans les déserts froids,
– les régions hyperarides, appelées aussi « déserts abso- les précipitations sont très faibles et les températures
lus » ou « vrais déserts », reçoivent moins de 50 mm de pré- extrêmes. La vie végétale et animale est rare. Ce sont des
cipitations par an : c’est l’exemple du Sahara ; régions très peu peuplées.
– les régions arides, qui correspondent aux déserts rece- • L’aridité des déserts et les températures extrêmes sont peu
vant entre 50 mm et 250 mm de précipitations par an : favorables à la vie humaine. La rareté de l’eau, des plantes et
cela inclut quasiment tous les déserts à quelques excep- des animaux restreint la capacité des hommes à se nourrir.
tions près ;
– les régions semi-arides ou « semi-déserts », plus précisé-
ment les steppes, qui reçoivent entre 250 mm et
Le cahier de traces propose de reconstituer un texte pré-
500 mm de précipitations par an : c’est le cas des déserts
sentant les différentes caractéristiques du désert. Ce
du centre et de l’ouest de l’Australie.
résumé constitue une synthèse de l’essentiel à retenir sur
Si l’on considère par contre les critères météorologiques,
ce sujet. L’élève effectue des recherches de photographies

on aboutit à l’organisation suivante :
illustrant ce thème.
– les déserts polaires (arctique et antarctique) où l’air est
en permanence exceptionnellement froid et sec, ce qui
explique les faibles précipitations ; Pour aller plus loin
– les déserts froids avec des étés chauds mais des hivers • Documentaire sur le désert du Sahara :
froids (déserts d’Asie centrale, de l’ouest des États-Unis) : education.francetv.fr/matiere/geographie/sixieme/
ils sont principalement situés en altitude à l’abri de hautes video/les-paysages-desertiques-du-sahara.

Les paysages de désert
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe ces graphiques indiquant la température et les précipitations du lieu sur une année.
Entoure ceux qui correspondent à des déserts.
1. Dans tous les déserts du monde, les températures sont élevées. Vrai Faux
2. La vie des hommes est impossible dans les déserts. Vrai Faux
3. Le manque d’eau existe dans les déserts froids comme dans les déserts chauds. Vrai Faux
4. Il n’y a aucun désert en Europe occidentale. Vrai Faux
5. Tous les déserts chauds sont situés en Afrique. Vrai Faux
6. Dans les déserts, la vie végétale et animale est particulièrement difficile. Vrai Faux
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : vie humaine, froids, cailloux, élevées, glace, basses,
précipitations, sable, rare.
Le désert est un espace où les …………………………………………… sont très faibles. Dans le désert chaud, les tem-
pératures sont ……………………………………. . Le sol est recouvert de …………………………………….. ou de
………………………………………… . La vie végétale et animale est ………………………………………… et le climat
est peu favorable à la …………………………………….. . Le pôle Nord et le pôle Sud sont des régions de déserts
…………………………………….. où les températures sont très ……………………………….. . Le sol est recouvert de
……………………………………………… toute l’année.
95
Manuel p. 80-81 et 84-85
Plusieurs vues d’un même lieu

(la campagne, la ville)
Doc 3. La vue aérienne verticale fait disparaitre la perspec-
Objectifs tive et les reliefs. Seule la toiture des bâtiments est identi-
– Lire et analyser un document photographique. fiable, ce qui rend leur reconnaissance difficile. Le tracé sur
– Identifier les différents types de vue et leur usage. une feuille de papier-calque des routes et bâtiments permet
– Différencier paysages de ville et de campagne. de réaliser une ébauche de plan du village. Elle pourra être
– Utiliser une grille de lecture. comparée au plan touristique page 82 du manuel.
Docs 2 et 3. Le château en ruine est visible de même que
le manoir aux deux tours.
Compléments pour le maitre Pages 84-85
A La photographie : outil privilégié pour Doc 1. Monument érigé au xviiie siècle, la porte d’Aquitaine
l’étude de la géographie en classe marquait à l’origine l’entrée symbolique de la ville de Bor-
Les programmes précisent que l’étude de photographies deaux. Son nom lui est donné en l’honneur du duc d’Aqui-
doit permettre « de comprendre qu’un espace est orga- taine, frère ainé des rois Louis XVI, Louis XVIII et Charles X.
nisé ». Ils suggèrent l’étude des « organisations spatiales à C’est en 2005 qu’est installé l’obélisque en hommage à la
partir de photographies paysagères de terrain et aériennes ». vigne et au vin qui font la réputation de la ville.
C’est pourquoi ces pages insistent sur la lecture de ce type Docs 1 et 2. La vue oblique montre l’ensemble du quar-
de document. tier. Elle permet de voir les immeubles et les rues autour
de la place que cachent les bâtiments au premier plan sur
B Lire une photographie
la vue au sol. La vue au sol montre plus de détails : carac-
Distinguer le type de prise de vue n’est pas facile pour des téristiques architecturales des façades (matériaux, types
élèves. Une des difficultés réside dans la compréhension de d’ouvertures…), revêtement des rues, aménagements
la position du photographe par rapport au lieu représenté. urbains (éclairages, transports…), piétonisation.
Ainsi, on insistera sur ce point en exploitant les illustrations Doc 3. La vue aérienne faisant disparaitre les reliefs, c’est
associées aux prises de vues dans le manuel : photographe la stratégie de l’élève qu’il faut encourager : ici, cela néces-
à pied, drone, montgolfière. Ces propositions ne sont que site une comparaison avec la vue aérienne oblique du
des exemples, on veillera à préciser que d’autres positions doc 2 et l’observation de la forme de la place, de l’empla-
existent : sommet d’un immeuble, avion, satellite… cement des monuments… Comme pour le doc 3 de la
Pour accompagner la prise de conscience des concepts de page 81, le tracé sur calque des rues et immeubles, est
vue au sol, aérienne oblique ou aérienne verticale, on mul- une ébauche du plan de la ville que l’on trouvera doc 1,
tipliera en classe les exercices d’observation d’objets en page 86.
situation : un cube posé sur une table vu d’en haut, de biais
ou horizontalement… Dans l’analyse de l’image, on pourra
utiliser les notions de « premier plan », « second plan » et
La découverte et l’exploitation des leçons du manuel ont
d’« arrière-plan » qui permettent de guider la description.
permis d’identifier les différents types de vues des photo-
Enfin, il est important d’introduire une grille d’analyse pour
graphies. Dans le CDT, le travail se poursuit par une ana-
organiser la prise des indices visibles : les masses, les cou-
lyse de vues obliques. En effet, ce type de vues est le plus
leurs, les lignes, afin d’interpréter le paysage.
adapté à l’analyse des paysages pour un élève de CE2. Il
C La photo aérienne : vers le plan lui est proposé une grille de lecture très guidée pour diffé-
La photographie aérienne donne une vue d’ensemble de rencier paysages de campagne et de ville, un des objectifs
tous les détails d’un espace géographique donné, permet du programme.
de s’y repérer et d’analyser la position relative des objets Ce travail pourra être réalisé en plusieurs temps, le ques-
qui s’y trouvent. Elle est à ce titre une perception globale
tionnaire proposé n’est qu’indicatif, il pourra être enrichi et

d’une petite partie du territoire et permet de réaliser des complété. De même, d’autres corpus de documents pho-
plans. Elle permet à l’élève de passer progressivement de tographiques pourront être apportés, notamment des vues
la réalité observée à la réalité représentée. des lieux connus ou proches des élèves.
Exploitation des documents Pour aller plus loin

Pages 80-81 • Pour trouver des photos aériennes et d’autres plans :
Docs 1 et 2. Sur le doc 1, on aperçoit le clocher qui geoportail.gouv.fr
dépasse les toitures des maisons du village. Sur le doc 2, • Pour trouver d’autres vues obliques de paysages classées
on peut voir le monument dans son ensemble. par départements, lieux, etc. : survoldefrance.fr.
96 QUESTIONNER L’ESPACE – Thème 2 • Représenter la France

Plusieurs vues d'un même lieu (la campagne, la ville)
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète les deux phrases.

1. Un paysage de campagne se caractérise par :
– ..........................................................................................................................................................
– ..........................................................................................................................................................
– ..........................................................................................................................................................
– ..........................................................................................................................................................
2. Un paysage de ville se caractérise par :
– ..........................................................................................................................................................
– ..........................................................................................................................................................
– ..........................................................................................................................................................
– ..........................................................................................................................................................
Exercice 2 • Relie l’usage au type de photos qui convient.
1. Garder un souvenir
quand on visite une ville. •
2. Savoir quel type de culture • A. Vue au sol
se pratique autour
d’une maison de campagne.
•
3. Repérer la hauteur
des bâtiments d’un village. •
4. Savoir quel type de routes • B. Vue aérienne oblique
dessert un village reculé. •
5. Découvrir ce qui se cache
dans la cour de l’immeuble •
voisin. • C. Vue aérienne verticale
6. Étudier la façade
d’un immeuble. •
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : alentours, plans, détails, aérienne, au-dessus, oblique,
hauteur, piéton.
Une prise de vue au sol montre ce que voit un …………...…………. . Elle permet de distinguer des ……....………….. .
La vue aérienne ………………...........……. montre un lieu et ses …………...............………… . Le photographe est
placé en ………….......………… et il oriente son appareil en biais vers le sol. La vue ………….......………… verticale
est prise à grande hauteur, exactement ……………………………. du lieu photographié. Elle est un outil précieux
pour réaliser des ………….......………… et des cartes.
97
Manuel p. 82 et 86
Le plan
couloirs… Il est également possible de s’en procurer
Objectifs auprès des offices de tourisme ou compagnies de trans-
– Lire et analyser un plan. ports en commun par exemple.
– Comprendre les différents usages des plans.
– Différencier photographie aérienne, plan et carte. Exploitation des documents
Page 82
Doc 1. Les trois symboles présentés dans la légende per-
mettent de repérer sur le plan les ruines, l’église et les
A Le plan : des réalités très diverses halles. Sur la photographie aérienne, les halles situées au
Les plans peuvent représenter des espaces très divers, centre du village sont difficiles à retrouver. Les ruines, du
notamment par leurs dimensions : une chambre, un fait de leur forme et de leur emplacement en périphérie du
immeuble, un quartier, une ville… Ils donnent des informa- village, se repèrent sans difficulté. De l’autre côté du vil-
tions choisies en fonction des utilisateurs potentiels. Leur lage, se trouve l’église.
caractéristique commune est la simplification des réalités Le plan de Brancion permet de localiser l’ensemble des
représentées en respectant la position des différents élé- constructions bâties en distinguant les monuments parti-
ments entre eux et les proportions de l’espace réel. culiers. Il montre les principales voies de circulation. Les
Dans certains cas, des documents appelés « plans » s’appa- aplats verts désignent les surfaces cultivées et les bois. Ce
rentent plus à un schéma dont l’objectif est de permettre de plan peut être utile à un visiteur qui découvre les lieux.
comprendre une organisation spatiale ou territoriale spéci- Page 86
fique, comme un plan de transport en commun, un plan Doc 1. Les stations de transports en commun sont repré-
d’évacuation d’urgence d’un bâtiment, un plan d’aménage- sentées par une lettre T dans un cercle rouge. Elles se
ment d’un zoo ou d’un musée… Un tel document peut alors, concentrent autour de la place de la Victoire qui constitue
dans un souci de simplification, ne pas respecter les dimen- un carrefour des voies de circulation du quartier.
sions des éléments du terrain ni les distances entre eux. Les rues principales sont les cours Aristide Briand, de la
B Un espace schématisé Marne, de la Somme, de l’Argonne et la rue de Candale.
Le caractère simplifié des plans ne garantit pas la facilité
de lecture pour les élèves. Au contraire, il s’agit de com- Exploitation du cahier de traces
prendre et d’interpréter les symboles et les codes utilisés. Les pages du manuel montrent comment passer d’une pho-
Par ailleurs, le plan traduit en deux dimensions une réalité tographie aérienne verticale à un plan. Elles en donnent un
en trois dimensions, ce qui peut constituer un obstacle. exemple pour la ville et pour la campagne. Dans le CDT, le
Pour adoucir ce passage, on passera d’abord par des travail se poursuit en approfondissant le rôle de la légende
exercices de représentation d’objets ou d’espaces connus. du plan. L’élève travaillera sur la représentation de bâti-
Les travaux de réalisation de plan de construction, d’objet ments choisis pour leur spécificité. Dans un premier temps,
usuel, de la classe, de l’école, etc. trouvent là tout leur il cherchera à les repérer à la fois sur la photo aérienne et
intérêt et sont une étape incontournable avant de passer à sur le plan. Puis il les classera selon leur type (édifice reli-
l’étude du plan d’un espace inconnu. gieux, musée, bâtiment administratif, équipement sportif).
C Des usages variés Enfin, il choisira pour chacun un symbole significatif.
Les plans diffèrent selon leurs destinataires. Le format, les

couleurs et les symboles utilisés sont choisis pour mettre Pour aller plus loin
l’accent sur certains points selon l’utilisation qui sera faite • Le site officiel des Pages Jaunes permet, en entrant une
de chaque plan. Toutes sortes de plans sont disponibles et adresse, de disposer du plan du lieu cherché, de la vue
peuvent être utilisés en classe : les plans de l’école, les aérienne ou de la superposition des deux :
plans d’évacuation incendie, en général affichés dans les pagesjaunes.fr.

Le plan
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète ce plan et réponds aux questions.
u v z
x
y
w
1. Nomme chacune des pièces de cet appartement (il doit y avoir au moins une chambre).
u .........................................................................................................................................................
v .........................................................................................................................................................
w .........................................................................................................................................................
x .........................................................................................................................................................
y .........................................................................................................................................................
z .........................................................................................................................................................
2. Quels éléments dessinés t’ont permis d’identifier :
– La cuisine : ..........................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
– La salle de bains : .................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : facile, simplifiée, informations, besoins, nombreuses, espace.
Un plan représente un ………………………. de manière ……………………….. . Les ……………………………….. qui
figurent sur un plan sont choisies par la personne qui le conçoit. Elles sont peu ………………………………….. pour
que le plan soit …………………………. à lire et qu’il réponde aux ……………………………… de l’utilisateur.
99
Manuel p. 82-83
La carte topographique
– le noir est employé pour une grande partie des indica-
Objectifs tions en lettres ou chiffres : nom de lieu, de village,
– Comprendre une légende. hameaux, ruines, altitudes, chiffres de population, numé-
– Lire une carte topographique. ros de routes, etc. En noir également sont indiqués les
constructions (parfois le beige), les voies ferrées, les che-
mins, les sentiers, les limites administratives, etc.
Compléments pour le maitre – le blanc, le jaune, l’orange et le rouge indiquent progres-
Au cycle 2, l’élève apprend à se situer dans l’espace et à le sivement l’importance des routes (route étroite, liaison
représenter. Les programmes précisent qu’il doit être initié locale, régionale, principale).
à la lecture de cartes et qu’il doit savoir y prélever des infor- Ce jeu de couleurs se décline selon une multitude de pic-
mations. Le plan, représentation schématique simplifiée togrammes et signes conventionnels pour préciser des
d’un espace, a été abordé en début de leçon. On s’attache lieux particuliers. Ils sont détaillés dans la légende qui
maintenant à montrer une représentation plus complète accompagne chaque carte, comme par exemple les croix
mais aussi plus complexe du même espace (le village de pour les édifices religieux chrétiens. Les lignes sont utili-
Brancion) à travers la découverte d’un autre document géo- sées pour représenter les voies de communication, le
graphique intéressant : la carte topographique. réseau ferré et électrique, les limites administratives.
A La photographie aérienne D L’échelle et le relief
L’observation détaillée d’une photographie aérienne per- La compréhension du concept d’échelle et la façon de
met de repérer les éléments du terrain qui seront repré- représenter le relief sont difficilement compréhensibles
sentés sur la carte topographique. On peut en dresser la pour un élève de CE2. On réservera leur étude aux classes
liste avec les élèves sur le document 3 page 81 : toits des de cycle 3. Pour l’échelle, on reprendra la définition don-
bâtiments, ruines, routes, chemins et rues, carrefours, née page 23 du cahier de traces. Pour les courbes de
limites des prés et des champs, bois. On se concentrera niveaux, on expliquera que ce sont des lignes qui relient
sur les éléments repris sur le plan (doc 1 page 82) et sur entre eux tous les points situés à une même altitude.
la carte topographique (doc 3 page 83).
B Les éléments représentés Exploitation des documents
Les éléments représentés sont nombreux et se classent en Doc 3. Les églises sont situées en B2 et C3 dans les vil-
quatre catégories : lages de La Chapelle-sous-Brancion et Brancion.
– la planimétrie correspond essentiellement aux éléments Les surfaces colorées en rose marquées de traits verti-
construits par l’homme : voies de communication, bâtiments, caux indiquent l’emplacement des vignes (A4, A5, B4, B5,
cultures ; C1, C5, C6, D4, D5, D6, E2, E6, F1).
– l’hydrographie concerne les mers, lacs et étangs ainsi Au nord de Brancion, se trouve le bois de Nervau.
que les fleuves, rivières et ruisseaux mais aussi les sources, Le menhir se trouve en A5, au lieu-dit « la Pierre Levée ».
les puits, les piscines, etc. ; La route qui mène au centre du village est la D482 bis.
– l’orographie recouvre les éléments du relief : les courbes de
niveaux, les points et les zones abruptes (talus, rochers…) ; Exploitation du cahier de traces
– la toponymie renseigne sur les noms de lieux. Le cahier de traces propose l’étude d’un extrait de carte
C La légende, un code de couleurs, topographique autour de Lignan-de-Bordeaux dont l’élève
pictogrammes et lignes aura pu étudier la photo aérienne et le plan dans les
Les couleurs portées sur les cartes au 1/25 000 relèvent pages précédentes. Il pourra être utile de comparer ces
d’un code précis utilisé dans le monde entier. trois documents en s’entrainant à repérer les mêmes élé-
– le bleu représente tout ce qui a rapport avec l’eau : les cours ments sur chacun d’eux.
d’eau, les mers, les canaux, les glaciers, les marais, etc. ; Un extrait de légende est mis à disposition de l’élève. Il
– le vert correspond à la végétation, à l’exception des complétera un tableau pour lequel il sélectionnera des
zones cultivées qui restent en blanc sauf pour des cultures noms de lieux, des représentations de voies de circulation,
particulières indiquées en rose. Parfois un traitement grade la végétation et des cours d’eau.
phique précise la nature de la couverture végétale : cercles
pour les feuillus, coche pour les broussailles, traits verti- Pour aller plus loin
caux pour la vigne, etc. ; • Vues satellitaires, cartes de l’IGN (Institut géographique
– le brun est la couleur utilisée pour représenter le relief à national) y compris des cartes anciennes (cartes de Cas-
travers les courbes de niveaux. Les falaises sont dessinées sini, cartes topographiques de 1900) de tout le territoire
en noir. Le gris est réservé aux montagnes. français : geoportail.fr/.

La carte topographique
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Entoure le bon mot ou la bonne expression pour compléter la phrase.
1. La couleur bleue est utilisée pour représenter la végétation / les cours d’eau / les bâtiments.
2. L’église est symbolisée par une croix / un triangle / une étoile.
3. Un point associé à un nombre donne le nom d’une route / une altitude / le nom d’un lieu.
4. La couleur verte représente la végétation / les cours d’eau / les bâtiments.
5. Un trait pointillé désigne un sentier / une route / une rivière.
6. Une lettre accompagnée d’un nombre informe sur le nom d’une route / une altitude / le nom d’un lieu.
Exercice 2 • Complète la légende ci-dessous en coloriant les routes et en précisant le nom des autres voies
de circulation.
Voies de circulation
Liaison locale
Liaison régionale
Liaison principale
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : symboles, géographie, légende, codes, bleu, végétation,
complexe, signes, visibles.
La carte topographique décrit les éléments ………....…………….. sur le terrain. Elle donne beaucoup d’informations
sur la ……………….......……….. d’un lieu. C’est un document …………….......……………. qui ne peut être lu qu’à
l’aide d’une ………….......………… . Les ……………......…………… et les ……………….....…………… employés ont
une signification particulière. Les cours d’eau sont représentés en ……………............…. . Le vert est utilisé pour la
……………........…………… . De nombreux ……………........……. indiquent les bâtiments et lieux particuliers.
101
Manuel p. 86-87
La carte routière
les exercices sur des supports variés. Le travail sur un
Objectifs extrait de carte quadrillé dans le manuel comme dans le
– Savoir reconnaitre les principaux signes et symboles cahier de traces présente l’avantage de limiter le champ
utilisés sur une carte routière. d’observation. Il devra être complété par l’utilisation de
– S’initier à l’utilisation d’une carte routière. cartes complètes. On pourra alors faire réfléchir les élèves
sur la taille de l’espace représenté (l’étude de la notion
d’échelle, hors de portée d’un élève de CE2, sera reportée
Compléments pour le maitre aux classes de cycle 3). La carte routière locale est bien
Au cycle 2, l’élève apprend à se situer dans l’espace et à le sûr un outil tout à fait adapté qui permettra de consolider
représenter. Les programmes précisent qu’il doit être initié les notions traitées dans un contexte familier de l’élève.
à la lecture de cartes et savoir y prélever des informations.
Après un travail sur le plan et sur la carte topographique, on
propose un travail de lecture et de prise d’informations sur
une carte routière, autre représentation de l’espace. Deux Doc 2. Les autoroutes sont représentées par deux lignes
extraits de cartes servent de support à cette activité : l’ex- rouges encadrant une ligne jaune. Les nombres placés le
trait d’une carte routière autour de Bordeaux et, dans le long des routes indiquent la distance entre deux « clous ».
CDT, l’extrait d’une carte de la région de Strasbourg. Ils sont bleus pour les autoroutes et rouges pour les autres
routes. Les nombres inscrits dans un ovale rouge ou noir
A Un grand espace représenté précisent l’emplacement des sorties et échangeurs.
Destinée aux automobilistes, la carte routière doit per- Doc 3. L’aéroport Bordeaux-Mérignac se situe en A3-A4.
mettre de se déplacer sur de longues distances. Elle doit La départementale D936 traverse Fargues-Saint-Hilaire.
donc représenter un grand espace. L’échelle d’une carte L’autoroute A630 fait presque tout le tour de Bordeaux.
routière (de 1/100 000 à 1/200 000) est bien plus petite Elle constitue aussi une portion de la route européenne E5
que celle d’une carte topographique. La conséquence de (3 070 km de Greenock en Grande-Bretagne à Algésiras
ces fortes réductions est que la réalité du terrain y est très en Espagne). Le tour de la ville est complété à l’est par la
déformée. Cette carte offre une représentation presque N230. Pour aller de Targon à la D936, deux itinéraires sont
schématique des axes routiers et, pour des raisons de lisi- possibles : D11 + D671 (19 km) ; D11 + D20 (18 km).
bilité, la largeur des routes est très exagérée. Puisque la
priorité est donnée aux itinéraires, la toponymie prend une Exploitation du cahier de traces
grande place. Néanmoins, on y trouve de façon simplifiée
Le cahier de traces propose l’étude d’un extrait de carte
les mêmes catégories de renseignements que sur une
routière autour de Strasbourg dont l’élève aura pu étudier
carte topographique : planimétrie, hydrographie et orogra-
la photo aérienne du centre-ville et son plan dans les
phie (voir les pages 116 et 117 du présent guide).
pages précédentes. En comparant ces trois documents,
B Des informations utiles aux automobilistes on constatera les effets du changement d’échelle. La carte
Grâce à la carte routière, l’automobiliste dispose d’infor- routière représentant un espace beaucoup plus grand, il
mations sur les caractéristiques et la qualité du réseau rou- n’est pas possible d’y repérer les mêmes éléments du ter-
tier : noms des routes et leur largeur, pente, hauteur des rain que sur une carte topographique. Ainsi, les construc-
ponts… Le kilométrage entre les localités mais aussi entre tions n’y sont pas présentes.
les principaux carrefours est systématiquement indiqué. C’est pourquoi le tableau à compléter ne portera pas sur
Cela permet le calcul de la longueur d’un itinéraire et, par les bâtiments mais sur les noms de lieux, les représenta-
déduction, l’évaluation de sa durée. De plus, sont indiqués tions de voies de circulation et les symboles d’informations
de nombreux éléments remarquables et des informations complémentaires.
touristiques qui sont des repères lorsque l’on se déplace.
Les couleurs utilisées sur la première carte routière en
1905 (carte Michelin) sont devenues des références pour

Pour trouver différents exemples de cartes routières et cal-
les autres éditeurs : rouge pour les routes principales, vert
culer des itinéraires :
pour les routes pittoresques…
• le site de Michelin : viamichelin.fr/
C L’utilisation d’une carte routière • le site éducation de l’IGN :
Les signes conventionnels sont nombreux et la compré- education.ign.fr/3/universites-et-ecoles.htm
hension de la légende est essentielle. Il faudra multiplier • le site Mappy : mappy.fr/.

La carte routière
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Entoure le bon mot ou la bonne expression pour compléter chaque phrase.
1. La couleur rouge est utilisée pour représenter une route / un cours d’eau / de la végétation.
2. Une ligne jaune encadrée de deux lignes rouges représente une rivière / une autoroute / une voie ferrée.
3. Le bleu est utilisé pour représenter une route / un cours d’eau / de la végétation.
4. Le vert symbolise les routes / les cours d’eau / la végétation.
5. Les nombres de couleur bleue ou rouge indiquent une altitude / une distance / une sortie d’autoroute.
Exercice 2 • Recherche le symbole utilisé sur une carte routière pour représenter les éléments suivants. Dessine-le
puis, à l’aide du quadrillage du manuel, indique où il se trouve sur la carte du document 3 page 87.
Une piste cyclable Une station-service Un château
Emplacement : Emplacement : Emplacement :
................................................. ................................................. .................................................

Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : déformée, automobiliste, itinéraire, distance,
communication, routes, symboles.
La carte routière montre les voies de ………………………………. autour d’un lieu. La réalité du terrain y est très
…………………….. . Elle informe sur les types de …………………………… et donne leur nom. Cette carte permet de
choisir un ……………………. et de calculer la ……………………… entre deux lieux. Des ……………………… sont
utilisés pour donner de nombreuses informations utiles à un …………………………………. .
103
Manuel p. 88-89
Les principales villes françaises

soit sur un littoral. Il convient ici de faire remarquer pourquoi
Objectifs aux élèves : la présence de moyens de communication et/
– Identifier les principales villes françaises ou de sources d’approvisionnement en eau est nécessaire
et les situer sur une carte de France. au développement des villes.
– Différencier la notion de « ville » de celle Docs 2 et 3. Le classement des plus grandes villes est
d’« agglomération ». différent de celui des plus grandes agglomérations. Hormis
– Comprendre que l’agglomération parisienne Paris qui reste loin devant dans les deux cas, il est notable
occupe une place particulière en France. de remarquer que les autres villes et agglomérations
n’occupent pas le même rang de classement. Marseille est
une ville plus peuplée que Lyon, mais son agglomération
Compléments pour le maitre est moins riche en habitants que l’agglomération lyonnaise.
Paris occupe une place de leader tant pour sa population
A Les principales villes françaises
intramuros (2 240 000 habitants) que pour la population
Les programmes précisent que l’élève doit être capable de
de son agglomération (12 000 000 habitants).
passer de son espace proche à un espace plus lointain.
Faire rechercher la population de la ville et de l’agglomé-
L’étude des grandes villes doit lui permettre de situer son lieu
ration la plus proche de l’élève doit permettre de consoli-
de vie par rapport à la grande ville la plus proche de chez lui.
der les deux notions (ville et agglomération) dans un
Puis dans un second temps, pour augmenter son échelle de
contexte qui lui est familier.
perception d’un espace plus lointain, il doit réussir à situer
Doc 4. La carte montre que la concentration de l’agglomé-
cette grande ville par rapport aux autres villes de France.
ration parisienne est très élevée. La ville est très dense en
L’étude de la géographie urbaine est essentielle puisqu’au-
habitants (rouge soutenu). Autour de ce noyau, dans les
jourd’hui 8 Français sur 10 vivent en milieu urbain. Le mail-
villes périphériques qu’on peut qualifier de « petite cou-
lage du territoire par les villes est tel qu’il est désormais
ronne » et de « grande couronne », la population est moins
impossible de vivre en dehors de la zone d’influence de
dense à mesure qu’on s’éloigne du noyau central.
l’une d’entre elles.
B Distinguer ville et agglomération
La confusion est fréquente entre ces deux notions. L’agglo-
La carte page 34 du CDT doit être complétée du nom
mération est l’ensemble urbain qui comprend la ville princi-
des 10 principales villes françaises et de leur localisation
pale augmentée de toutes les villes qui lui sont reliées. Pour
géographique. C’est ce minimum à retenir qu’on peut
faire simple, on pourra dire qu’il s’agit d’une ville et de sa
attendre d’un élève de CE2 : listes des villes correcte-
banlieue. Pour comprendre l’influence et le rayonnement
ment situées en utilisant les points de repère mis en évi-
d’une ville, il convient d’étudier le poids de son aggloméra-
dence lors de la leçon (proximité d’un fleuve, d’une fron-
tion globale. Six agglomérations dépassent le million d’habi-
tière, d’un littoral…), orthographe correcte des noms
tants en France, y compris Paris qui tient une place à part.
propres. On pourra rappeler à cette occasion le vocabu-
Si la classe est équipée d’un ordinateur relié à Internet, il
laire de repérage dans l’espace, les points cardinaux
peut être intéressant, à l’aide de l’application Google
appliqués à la situation des villes. Exemple : la grande
Maps, de partir du lieu où se situe l’école pour marquer
ville au sud-est de Lyon est Nice, la ville au nord-est de
graphiquement le point de repère, et ensuite « dé-zoomer »
Paris est Strasbourg, etc.
progressivement afin de voir l’espace urbain principal à
La fiche d’identité permet à l’élève de se familiariser avec
proximité. Enfin, pour faire l’expérience de l’échelle de
son espace proche en sachant le nommer et le caractéri-
manière empirique, on peut pousser le dé-zoom jusqu’à
ser. Elle permet aussi une appropriation des notions.
identifier le repère de l’école sur la carte de France.
Exploitation des documents Pour aller plus loin

Doc 1. Les 15 plus grandes villes françaises se trouvent soit • Applications Google Maps et Google Earth.
le long d’une frontière, soit le long d’un fleuve important, • Photographies aériennes de villes sur geoportail.com.

Les principales villes françaises
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Complète avec le nom de la ville qui convient. Choisi parmi les 15 plus grandes villes de France
(voir le doc 1 page 88 de ton manuel).
1. Ville du Sud-Ouest située à l’estuaire d’un fleuve : ....................................................................................
2. Ville la plus proche de la frontière italienne : ...........................................................................................
3. Ville au sud-ouest de Lyon : ..................................................................................................................
4. Plus grande ville méditerranéenne : .......................................................................................................
5. Ville de l’Ouest sans accès direct à un littoral : .........................................................................................
6. Grande ville du nord de la France : .........................................................................................................
7. Ville située sur le littoral de la Manche : ..................................................................................................
8. Ville qui se situe à l’embouchure de la Loire : ...........................................................................................
9. Ville la plus proche de chez toi : .............................................................................................................
Exercice 2 • Complète le tableau en t’aidant des documents des pages 88 et 89 de ton manuel.
Ville Population de la ville Population de l’agglomération
Lyon ................................................. .................................................
................................................. ................................................. 12 405 000 habitants
Bordeaux 239 000 habitants .................................................
Toulouse ................................................. 1 290 000 habitants
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : capitale, agricole, ville, Paris, cinq, agglomération,
huit, campagne, commerces.
……..................…. Français sur dix habitent en …...............……… . Autrefois, quand la France était un pays
…..…….....................……… , la plupart des habitants vivaient à la ………….............................………….. .
Aujourd’hui, on trouve en ville de nombreux ……….........…………….. et services. L’…………........…………………
regroupe la ville et ses banlieues. En France, la plus grosse agglomération est celle de ………..............……………. ,
la …………................………… de la France. Un Français sur …………...............……. y habite.
105
Manuel p. 90-91
La population française
certaines zones du territoire. La carte du doc 2 permet un
Objectifs rapprochement entre éléments de géographie physique
– Identifier les principales caractéristiques (reliefs, littoraux, fleuves) et densité de population.
de la population. « La diagonale du vide », appelée ainsi par les géographes,
– Situer les zones les plus densément peuplées court de la Meuse aux Landes. Cette zone est caractérisée
en France. par une faible densité de population. Elle est en jaune clair
– Comprendre les raisons de cette répartition. sur la carte.
Doc 3. Ces deux graphiques montrent qu’en 25 ans, la
proportion des personnes âgées est passée de 19 % à
Compléments pour le maitre 25 %, alors que la proportion des jeunes a diminué, pas-
A La répartition de la population sant de 28 % à 25 %.
Cette évolution a des conséquences économiques et
Si la densité moyenne de population est de 107 hab/km2,
sociales lourdes dont la plupart ne seront pas à la portée
la répartition fait apparaitre de forts contrastes : la moitié
de nos élèves : dépenses de santé plus grandes, pensions
des Français vit sur 10 % du territoire. Plusieurs phéno-
mènes expliquent cette répartition disparate : de retraite à verser plus longtemps, augmentation d’un
– des caractéristiques de géographie physique tout corps électoral traditionnellement plus conservateur, com-
d’abord : ce sont celles-là qu’on mettra en évidence en portements économiques davantage tournés vers
CE2. Les littoraux, la présence d’un fleuve et les plaines l’épargne que vers la consommation…
favorisent l’établissement d’espaces de peuplement, alors On peut attendre des élèves qu’ils perçoivent ce qui
que les zones de montagne et les zones loin des côtes ou concerne :
des bassins fluviaux n’attirent pas la population ; – les problèmes de santé publique et la nécessité de pré-
– des raisons historiques : ainsi par exemple l’exode rural voir des structures en conséquence (plus de médecins, de
de la fin du xixe siècle a déplacé les habitants vers certains maisons de retraite) ;
bassins industriels comme le Nord, la Lorraine, la région – les implications sur la structure des familles qui voient
Champagne-Ardenne ou la région lyonnaise ; parfois coexister quatre générations.
– des raisons économiques : en fonction des activités dont Doc 4. En illustration du propos précédent, cette photo-
l’évolution, soumise à de nombreux facteurs, varie, la graphie montre la cohabitation de quatre générations :
population se déplace. En effet, les débouchés en termes l’enfant, sa mère, sa grand-mère, son arrière-grand-mère.
d’emplois constituent la raison principale de la migration
des familles sur le territoire. Exploitation du cahier de traces
B L’évolution de la population Le cahier de traces propose de reconstruire la carte des
densités de population avec les zones de population les
Au 1er janvier 2018, la population française s’établit à
plus denses. Cela permet à l’élève de situer ces zones sur
67 millions d’habitants. Si le rythme d’évolution se main-
la carte, de savoir les nommer et surtout de situer et de
tient, elle devrait atteindre 70 millions en 2050.
L’augmentation constante de l’espérance de vie sur plu- découvrir son propre lieu de vie, comparativement au ter-
sieurs décennies et un taux de fécondité qui recule légè- ritoire plus vaste qu’est la France. Cet exercice de mise en
rement explique le vieillissement de la population. Il faut couleur d’une carte simple d’après une légende sera l’oc-
noter que ces deux dernières années, pour la première casion d’insister sur la précision et le soin, en rappelant
fois, l’espérance de vie est en léger recul pour les hommes qu’ici chaque couleur est un code qui a du sens et donc
comme pour les femmes. que l’effort de rigueur est une nécessité pour la lisibilité de
Plus qu’une analyse fine des données statistiques de la la carte.
population, ce que l’on souhaite, c’est faire réfléchir les Bien que les élèves de CE2 ne maitrisent pas encore les
grands nombres, l’apprentissage chiffré à retenir, le seul de la
élèves sur les conséquences possibles d’une telle

évolution. leçon, est celui de la population globale de la France : 67 mil-
lions d’habitants. On ajoutera qu’en Europe, il s’agit de la
deuxième population la plus nombreuse après celle de notre
voisin allemand, qui s’élève à 83 millions d’habitants.
Docs 1 et 2. Les zones les moins peuplées sont celles éloi-
gnées des côtes, les régions de montagne et le centre jadis
tourné vers une agriculture qui demandait beaucoup de Pour aller plus loin
main-d’œuvre. La mécanisation et la mutation vers une agri- • Toutes sortes de données statistiques concernant la
culture intensive ont entrainé un exode rural qui a dépeuplé population sur les sites de l’Insee et de l’Ined.

La population française
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
1. Il y a plus d’habitants sur les littoraux qu’en montagne. Vrai Faux
2. Les Alpes sont une zone densément peuplée. Vrai Faux
3. La vallée de la Loire est une zone densément peuplée. Vrai Faux
4. Il y a peu d’habitants en haute montagne car les Français n’aiment pas le ski. Vrai Faux
5. Il y a plus d’habitants sur la côte méditerranéenne que sur la côte de la Manche. Vrai Faux
6. Les territoires d’outre-mer, sauf la Guyane, sont densément peuplés. Vrai Faux
7. La population française rajeunit. Vrai Faux
8. De plus en plus d’enfants connaissent leurs arrière-grands-parents. Vrai Faux
Exercice 2 • Choisis trois couleurs de ton choix. Colorie d’une couleur différente la part des 0-19 ans,
celle des 20-59 ans, celle des 60 ans et plus. Complète ensuite les pointillés des graphiques en t’aidant
de ton manuel page 91, puis colorie et complète la légende.
..... %
..... % ..... % ..... %
..... % ..... %
………………………… ………………………… …………………………
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : attirent, zones, 1er janvier, personnes âgées, baisse,
équitable, 67 millions, littoraux, frontières, Nord.
Sur tout le territoire français, la population n’est pas répartie de manière ……………................................……. :
certaines ………………........… concentrent plus de population que d’autres. Ainsi, les ……………...........……………
et certaines zones près des ………….………............…...… du …………................…….…………… et de l’Est
……………….............……… plus d’habitants. La population française au ………................……… 2018 comptait
…………………………………. d’habitants. Dans cette population, la proportion des …………...........………………
augmente, alors que celle des jeunes de moins de 19 ans …….....................………………… .
107
Manuel p. 92-93
Les régions françaises

Enfin, il faudra s’attacher à montrer qu’au sein des régions
Objectifs françaises, la position de l’Ile-de-France est très particu-
– Identifier les 18 régions administratives lière : c’est un territoire réduit qui concentre 20 % de la
en distinguant métropole et outre-mer. population et 30 % des richesses produites.
– Situer ces régions sur une carte.
– Comprendre quelques éléments de la diversité Exploitation des documents
régionale.
Doc 1. Cette première question est l’occasion de rappeler
la distinction entre département et région. L’élève peut
ainsi, en établissant un lien entre ces notions abstraites et
Compléments pour le maitre une réalité qui le concerne, mieux cerner ces concepts
A Des nouvelles régions depuis 2016 purement administratifs.
La loi du 16 janvier 2015, relative notamment à la De même, il est probable que dans l’environnement
délimitation des régions, a conduit à réduire le nombre proche de l’élève, si le sujet est abordé, les noms des
de régions métropolitaines de 22 à 13. Sept ensembles régions administratives d’avant 2016 soient encore
territoriaux ont alors résulté de la fusion territoriale de employés. Cette demande de précision peut donc s’avérer
régions anciennes comme le Grand Est (Alsace, utile.
Champagne-Ardenne, Lorraine), la Nouvelle-Aquitaine Pour donner à la notion de région une réalité plus proche
(Aquitaine, Limousin, Poitou-Charentes), l’Auvergne- des élèves, on demande enfin une recherche orientée
Rhône-Alpes, la Normandie (Basse-Normandie, Haute- vers les spécialités culturelles régionales, plus évocatrices
Normandie), la Bourgogne-Franche-Comté, l’Occitanie aux enfants de l’âge du CE2.
(Languedoc-Roussillon, Midi-Pyrénées), et les Hauts-de- Docs 2 et 3. Le poids économique de la région (visible sur
France (Nord-Pas-de-Calais, Picardie). Six régions ne la carte des richesses produites, doc 2) et la concentration
changent pas de délimitation : la Bretagne, le Centre-Val de la population (on a vu à la leçon précédente qu’un Fran-
de Loire, la Corse, l’Ile-de-France, les Pays de la Loire et çais sur 5 était francilien) expliquent cette place à part. On
la Provence-Alpes-Côte d’Azur. Ces nouvelles régions ont notera aussi que la ville principale, Paris, est la capitale de
pris effet le 1er janvier 2016, après l’élection en décembre la France. Par conséquent s’y concentrent les sièges des
2015 des conseils régionaux compétents sur ces pouvoirs politiques et économiques : le Gouvernement et
nouveaux contours. le président de la République y ont leur siège, de même
Dans les entités administratives à aborder avec les élèves, que les deux chambres parlementaires. Le quartier des
on citera également les départements, au nombre de 101, affaires de la Défense est un des principaux centres d’af-
dont 96 en métropole et 5 en outre-mer. En effet, l’exis- faires européens.
tence des plaques minéralogiques qui mentionnent par- Sur le plan culturel, la région Ile-de-France bénéficie d’un
fois le département d’origine peut évoquer une notion grand rayonnement et les sites touristiques les plus attrac-
connue qu’il convient de situer par rapport à l’échelon tifs s’y trouvent : le parc Disneyland, le Louvre, le château
régional. C’est pourquoi la carte du document 1 reprend le de Versailles, etc. De plus, les réseaux de transport y
tracé des départements contenus dans chaque région. convergent, ce qui favorise son développement.
B Les disparités régionales

Cette leçon pourra mettre en avant le fait que la notion de
Comme pour les villes, le CDT propose de faciliter l’appro-
région administrative recouvre des réalités bien diffé-
priation du nom et de la localisation des 18 régions fran-
rentes. En fonction de son histoire, de sa géographie, de
çaises par la reconstitution de la carte géographique.
sa population, de son dynamisme économique, chaque
Ensuite, une fiche d’identité de la région à compléter par
région a ses caractéristiques propres qui montrent la sub-
l’élève permettra, après des recherches, de mieux appré-
sistance de grandes inégalités. Ainsi, l’écart des revenus

hender son espace proche.
disponibles (après impôts et prestations sociales) entre les
ménages fiscaux les plus riches et les plus pauvres va de
plus de 3 000 euros en Ile-de-France à 1 800 euros dans Pour aller plus loin
les Pays de la Loire. Ces écarts de revenus sont très • Site du ministère de l’Intérieur au sujet des nouvelles
influencés par la localisation des activités économiques et régions :
leur dynamique. Les régions Hauts-de-France, Provence- interieur.gouv.fr/Archives/Archives-des-actualites/
Alpes-Côte d’Azur ou Occitanie sont particulièrement mar- 2016-Actualites/Les-noms-des-nouvelles-regions-
quées par le chômage. sont-actes.

Les régions françaises
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe cette carte puis, à l’aide du document 1 page 92, réponds aux questions.
1. Quelle région a 11,9 millions d’habitants ? ................................................................................................
2. Quelle région occupe la deuxième place en termes de population ? .............................................................
3. Cette région est-elle aussi la deuxième en matière de production de richesses ? ............................................

(regarde le doc 2 page 93 de ton manuel pour t’aider à répondre)
4. Quelle est la région métropolitaine la moins peuplée ? ..............................................................................
5. Si on coupe la France en deux par une ligne séparant le Nord et le Sud, où se trouve la majorité des habitants ?
.............................................................................................................................................................
6. Justifie ta réponse par un calcul : ...........................................................................................................
.............................................................................................................................................................
7. Quelles sont les trois régions les plus peuplées ? .......................................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : richesses produites, Guadeloupe, métropolitain,
Martinique, 18, outre-mer, départements, Île-de-France, Réunion.
La France comprend ………........……. régions administratives : 13 sur le territoire ………..........……………. et 5 en
…………………….. . Chaque région métropolitaine se compose de plusieurs …………………… . Les cinq régions
d’outre-mer sont la ………………………. , la ……………………. , la Guyane, la …………………….. et Mayotte. Parmi
les 18 régions, l’ ……………………………………… occupe une place à part, car elle pèse beaucoup plus que les
autres en termes de ………………………………………. et de population.
109
Manuel p. 94-95
Les frontières de la France

pourra répondre à la question. Ce prétexte permet d’ob-
Objectifs server une carte et de se familiariser avec la prise d’in-
– Identifier et situer les pays frontaliers de la France. dices donnés par la lecture d’une carte géographique.
– Identifier et nommer les frontières naturelles Doc 3. Trois massifs montagneux constituent pour la
de la France. France des frontières naturelles : au sud, les Pyrénées nous
– Connaitre les infrastructures remarquables séparent de l’Espagne et d’Andorre ; à l’est, le Jura marque
aux frontières. la frontière entre la France et la Suisse ; au Sud-Est, les
Alpes sont une barrière naturelle qui nous sépare de l’Italie
et de la Suisse.
Compléments pour le maitre Doc 4. Le tunnel du Mont-Blanc a été construit pour relier
Situer la France en Europe est une des compétences la France à l’Italie, il franchit ainsi le massif du Mont-Blanc
demandées par les programmes. L’élève doit être capable dans les Alpes, très difficiles à contourner à cet endroit. Il
d’identifier le pays qu’il habite par rapport aux pays va de Chamonix-Mont-Blanc en Haute-Savoie côté français
voisins. à Courmayeur, côté italien. Il mesure 11,6 kilomètres et a
Les frontières de la France métropolitaine sont autant été construit en 1965.
maritimes (3 400 km) que terrestres (3 000 km). La France L’histoire du tunnel est marquée par un terrible accident
possède quatre façades maritimes : la mer du Nord, la en 1999 qui a provoqué la mort de 39 personnes : un
Manche, l’océan Atlantique à l’ouest et la mer Méditerra- camion avait pris feu à l’intérieur du tunnel. Depuis, après
née au sud. Certaines de ses frontières terrestres sont trois ans de travaux, des aménagements de sécurité ont
naturelles : un fleuve à l’est (le Rhin) ou des massifs monta- été mis en place.
gneux (le Jura et les Alpes à l’est, les Pyrénées au sud). Doc 5. Cette question, sous forme de boutade, permet de
Située en mer Méditerranée, la Corse fait également partie faire réfléchir les enfants sur l’aspect architectural du tun-
de la France métropolitaine. nel sous la Manche, appelé aussi « shuttle ». Elle permet de
La France métropolitaine partage ses frontières terrestres lever des représentations erronées d’un train amphibie qui
avec huit pays : la Belgique et le Luxembourg au nord, l’Al- se déplacerait « sous la mer ». Le tunnel est bien sur creusé
lemagne et la Suisse à l’est, l’Italie au sud-est, Monaco, dans la roche, comme le montre ce dessin humoristique, à
Andorre et l’Espagne au sud. des profondeurs qui peuvent atteindre 75 mètres sous le
La France métropolitaine est située sur le continent euro- niveau de la mer. L’Eurostar circule donc dans un tube en
péen, plus précisément en Europe occidentale. Comme béton sous la mer, ce qui explique qu’il ressorte parfaite-
26 autres pays du continent européen, la France est ment sec !
membre de l’Union européenne. Il s’agit d’une commu- Le shuttle s’étend sur 50,45 km, dont 37,9 km sous la
nauté de plusieurs États réunis sur des critères écono- Manche, ce qui en fait le plus long tunnel sous la mer du
miques et politiques. monde.
Exploitation des documents Exploitation du cahier de traces

Le cahier de traces propose de replacer sur une carte les
Docs 1 et 3. L’élève doit situer son lieu d’habitation par
pays frontaliers de la France et leur drapeau national. Sur
rapport à la France et à ses pays voisins. Il doit identifier de
cette carte, les deux infrastructures remarquables bâties
quel voisin frontalier il est le plus proche et doit préciser
aux frontières de l’Hexagone, le shuttle et le tunnel du
quel type de frontière le sépare de ce pays frontalier. La
Mont-Blanc, seront notées par un codage cartographique
question peut être étendue à sa résidence secondaire, à
donné.
sa destination de vacances privilégiée, au lieu d’habitation
de ses grands-parents si ceux-ci habitent dans un autre
lieu en France. L’observation d’une grande carte de l’Eu- Pour aller plus loin
rope peut constituer un bon support pour répondre à • Vidéo sur le tunnel sous la Manche :
cette question. youtube.com/watch?v=QeDLBAuw030.
Doc 2. De la même façon, et toujours avec le support • Vidéo sur le tunnel du Mont-Blanc :
d’une carte de l’Europe, voire d’une carte du monde, on youtube.com/watch?v=Eg8ivqs7XEg.

Les frontières de la France
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
1. Le Rhin est une frontière naturelle entre la France et l’Italie. Vrai Faux
2. Les Pyrénées représentent une barrière naturelle entre la France et l’Espagne. Vrai Faux
3. La France a une frontière commune avec le Portugal. Vrai Faux
4. La France est reliée à une ile par le tunnel sous la Manche. Vrai Faux
5. Le Luxembourg a une frontière commune avec la Belgique. Vrai Faux
6. La France est aussi appelée « Pentagone ». Vrai Faux
7. Pour se rendre en principauté d’Andorre, on est obligé de passer par la France ou par l’Espagne. Vrai Faux
Exercice 2 • Colorie de la bonne couleur les drapeaux de ces cinq pays voisins de la France, puis indique le
nom du pays sous le drapeau.
............................................... ............................................... ...............................................
............................................... ...............................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : maritimes, naturel, Méditerranée, montagne,
Allemagne, océan Atlantique, Monaco, terrestres, Belgique, Espagne.
La France métropolitaine possède des frontières …….........................…………. communes avec huit pays voisins :
la ………...........………….. , le Luxembourg, l’ ………...........………….. , la Suisse, l’Italie, l’ ………...........………….. ,
la principauté de ………...........………….. et la principauté d’Andorre. Avec certains de ces pays, la frontière est
un élément ………...........………….. : fleuve ou ………...........………….................. . La France a aussi des limites
…………….........………………. avec quatre mers ou océan : l’…………………………….. , la Manche, la mer du Nord
et la mer ………...........…………............. .
111
Manuel p. 96-97
Les représentations de la Terre

comme étant l’intersection de la surface terrestre avec le
Objectifs plan perpendiculaire à l’axe de rotation passant par les
– Comprendre la transformation d’un globe pôles. L’équateur est donc un cercle imaginaire, situé à
en planisphère. égale distance des pôles (10 000 km), de rayon 6 378 km
– Prendre conscience des déformations (rayon terrestre) et de périmètre 40 075 km, séparant la
de la Terre par rapport à la réalité. Terre en un hémisphère Nord et un hémisphère Sud. C’est
– Connaitre quelques repères utilisés à partir de l’équateur que se mesure la latitude, de 0° à
par les géographes. 90° au nord et au sud en formant des cercles autour de la
Terre appelés « parallèles ». Les plus remarquables sont le
tropique du Cancer et le cercle polaire arctique au Nord,
Compléments pour le maitre le tropique du Capricorne et le cercle polaire antarctique
au Sud.
A Les différentes projections
Les méridiens sont des demi-cercles perpendiculaires à
Quelle que soit la méthode utilisée pour aplatir une sphère
tous les parallèles et reliant les deux pôles. Ils mesurent la
sur une feuille de papier, on est obligé de la déformer.
longitude de 0° à 360° en faisant le tour de la Terre.
Les projections cartographiques qui permettent de passer
Ainsi, pour situer un point sur la Terre, on croise les coor-
d’une réalité à trois dimensions (le globe terrestre) à une
données géographiques données par la latitude et la lon-
représentation à deux dimensions (la carte) déforment
gitude. Ce principe trouve une application concrète dans
donc toutes la réalité.
le GPS (Global Positioning System), système de localisation
Plusieurs types de projection existent, chacune offrant des
et navigation par satellite.
compromis quant aux distances, aux formes et aux
surfaces.
La projection « conforme » (Mercator, 1569) est une projec- Exploitation des documents
tion cylindrique qui conserve les angles ; elle permettait Doc 1. Le pôle Nord se situe au sommet du globe. Il est
aux navigateurs du xvie siècle de mieux maitriser leur cap visible car ce globe est incliné sur son axe vers l’observa-
pendant leurs explorations. Mais elle présente l’inconvé- teur. Le pôle Sud situé en bas n’est pas visible car il est
nient d’exagérer les superficies dans les hautes latitudes et caché par l’orientation du globe.
de déformer les continents de manière importante. Doc 2. Quand on étale la surface d’une sphère, celle-ci se
Au contraire, la projection « équivalente » (Gall, 1855 puis découpe en morceaux entre lesquels se créent des vides.
Peters, 1973) respecte les surfaces mais elle écrase les Pour réaliser un planisphère, ces vides sont comblés par
distances et les directions. des surfaces qui n’existent pas dans la réalité. Pour concré-
La projection de Winkel-Tripel, inventée en 1921, n’est ni tiser ce phénomène, on peut demander aux élèves d’éplu-
« conforme » ni « équivalente ». Elle réduit les déformations cher une orange en tentant d’obtenir une seule peau.
de surface, de direction et de distance. Elle constitue un Docs 3 et 4. La France se trouve sur l’hémisphère Nord.
compromis entre les distorsions observées sur les autres Du fait de la déformation par le passage de trois à deux
cartes. C’est aujourd’hui l’une des meilleures options pour dimensions, la forme et la taille des océans ne sont pas les
représenter le plus fidèlement possible l’intégralité du mêmes sur un globe ou sur un planisphère. Cela est vrai
globe terrestre. aussi pour les continents.
B Les principaux repères géographiques
Pour faciliter le repérage à la surface du globe, les géo- Pour aller plus loin
graphes ont mis au point des repères conventionnels. Les • Application en ligne du site Atlas mondial Suisse (onglet
plus simples sont traités dans le manuel. « Projections des cartes du monde ») qui permet de visuali-
La Terre est une sphère qui tourne sur elle-même autour ser immédiatement les multiples déformations possibles
d’un axe passant par son centre et le traversant en deux d’une représentation de la Terre sur un planisphère :
points appelés pôle Nord et pôle Sud. L’équateur est défini schweizerweltatlas.ch/fr/listings/0012/.
112 QUESTIONNER L’ESPACE – Thème 3 • Représenter le monde

Les représentations de la Terre
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Quand cela est possible, place

sur les globes ci-dessous les lieux indiqués
sur le planisphère.
u France
y u
v Australie
A
B

w Afrique w
x Amérique du Sud
y Amérique du Nord x v
A Océan Atlantique

B Océan Pacifique

Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : l’ensemble, planisphère, repères, cercle, pôles,
hémisphères, déformée, exacte.
Le globe donne une image ………………….................…………………….. de la Terre mais ne permet pas de voir
……………………….. de la planète en un seul regard. Le ………………………...…………. est une représentation
complète en deux dimensions de la Terre mais la réalité est …………………………………. . Pour situer un point sur
la Terre, les géographes utilisent des …………………………………... imaginaires. Les ……………………………. sont
placés au nord et au sud du globe. L’équateur est un ………………………………………………….. imaginaire qui
sépare la Terre en deux …………………………………………. .
113
Manuel p. 98-99
La France dans le monde

C Des statuts variés
Objectifs En 1958, la Constitution française organise ses territoires
– Reconnaitre et situer les océans et les continents. d’outre-mer en deux catégories : les départements d’outre-
– Nommer et situer les territoires français d’outre-mer. mer (DOM) et les territoires d’outre-mer (TOM). L’ensemble
de ces territoires est encore familièrement appelé « les
DOM-TOM ».
Compléments pour le maitre Depuis, une série de réformes a fait évoluer ces statuts.
A La planète bleue Aujourd’hui coexistent les DROM (départements et régions
La superficie de la surface terrestre est d’environ 510 mil- d’outre-mer), les COM (collectivités d’outre-mer) et les
lions de km2, dont 361 millions recouverts par les mers et TOM (territoires d’outre-mer).
les océans. Les terres émergées reposent sur une dou- DROM : Guadeloupe, Martinique, Guyane, Réunion, Mayotte.
zaine de grandes plaques rigides qui forment l’ensemble COM : Saint-Pierre-et-Miquelon, Saint-Barthélemy, Saint-Martin,
de la croute terrestre. Cette dernière repose sur un milieu Wallis-et-Futuna, Polynésie française, Nouvelle-Calédonie.
ductile (qui peut se déformer sans se rompre) où les TOM : Terres australes et antarctiques françaises, Clipperton.
plaques se déplacent les unes par rapport aux autres. L’en-
semble de ces mouvements est appelé « tectonique des Exploitation des documents
plaques ». Ce phénomène est à l’origine de la formation • Cinq océans : Atlantique, Pacifique, Indien, glacial antarc-
des chaines de montagne et des fosses océaniques ; il tique et glacial arctique. Six continents : Europe, Afrique,
explique l’activité des volcans et la naissance des tremble- Asie, Océanie, Antarctique et Amérique. Sept si on dis-
ments de terre. tingue Amérique du Nord et du Sud.
Les plus importants ensembles de terres émergées ont Doc 1. On distingue sur la vue à gauche l’Amérique du
pris le nom de continents. Du point de vue de la géogra- Nord et l’Amérique du Sud. Sur la vue de droite : l’Afrique,
phie physique, qui s’inspire de la théorie de la tectonique l’Europe, l’Asie et l’Océanie.
des plaques, les continents sont l’Amérique du Nord, Doc 2. Les continents se repèrent par les couleurs utili-
l’Amérique du Sud, l’Eurasie, l’Afrique, l’Océanie et l’Antarc- sées pour les représenter sur la carte.
tique. Les iles sont considérées comme faisant partie du Doc 3. La loupe sur le document donne les limites de l’Eu-
continent le plus proche. rope. Elles sont l’océan Atlantique à l’ouest, les monts
Oural à l’est, l’océan glacial arctique au nord, la Méditerra-
B La France d’outre-mer, dispersée et éloignée
née au sud.
de la métropole
La France se situe à l’extrême ouest de l’Europe.
La France d’outre-mer est géographiquement très disper-
Des territoires d’outre-mer français se trouvent sur tous les
sée. Elle représente 120 000 km2. Ces territoires sont carac-
continents à l’exclusion de l’Asie.
térisés par leur éloignement de la métropole. Ainsi, les
Antilles sont situées à 6 800 km de Paris, la Polynésie fran-
çaise à 16 000 km et la Nouvelle-Calédonie à 19 000 km.
Ces territoires sont également distants économiquement de Le planisphère à compléter page 38 permet de reconsti-
leurs voisins, pourtant partenaires potentiels. En effet, l’héri- tuer la carte des continents et des océans. On vérifiera
tage du système colonial, qui attribuait à la métropole le que les élèves reportent bien deux fois la localisation de
l’océan Atlantique et de l’océan Pacifique sur les deux
monopole commercial, n’a pas contribué au développe-
hémisphères.
ment d’une intégration régionale équilibrée. L’autre facteur
Des vignettes sont à ajouter sur la carte des territoires
d’isolement est que, hormis la Guyane, tous ces territoires
français d’outre-mer page 39. La lecture de cette carte
sont des iles, parfois très émiettées comme la Polynésie
permettra de remplir le tableau de répartition des terri-
française qui en compte une centaine. L’ensemble de ces
toires selon les continents. Ce travail s’enrichira d’une
territoires donnent à la France une importante zone écono-

recherche personnelle d’illustrations.
mique exclusive (ZEE) sur laquelle elle exerce des droits
souverains en matière d’exploration et d’usage des res-
sources. L’étendue de ce territoire maritime la situe au deu- Pour aller plus loin
xième rang mondial derrière les États-Unis et devant l’Aus- Pour découvrir les territoires d’outre-mer français sur le
tralie, la Russie et le Royaume-Uni. site du ministère : outre-mer.gouv.fr/les-territoires.

La France dans le monde
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Écris sous chaque continent son nom. Indique ensuite l’emplacement de la France
par le code de ton choix.
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
........................................................................... ...........................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : métropole, océans, quatre, colonisé, indépendants,
territoires d’outre-mer, cinq, mers, rattachés, six.
Les …………………………………. et les …………………………………. recouvrent la plus grande surface de la Terre.
Il existe ………………………. océans et ……………………………… continents. La France est constituée de la
………………………. située en Europe et de …………………………….......................... répartis sur ...……………….
continents. Dans les siècles précédents, la France a ………………………………………… des territoires. Certains sont
devenus ……………......…………………………. , d’autres sont restés …………………………………….. à la France.
115
Manuel p. 100-101
Les représentations du monde

à travers le temps
précis des côtes : les portulans (voir page 33 du manuel
Objectifs sur l’histoire des transports).
– Découvrir quelques représentations du monde. Le premier globe terrestre est fabriqué en 1491 par Martin
– Comprendre l’évolution de la cartographie Behaim, cosmographe et navigateur allemand. Les grands
à travers les âges. voyageurs (Marco Polo, Vasco de Gama, Christophe
Colomb) complètent la représentation du monde de
l’époque par la découverte de nouveaux continents, par la
Compléments pour le maitre précision qu’ils apportent dans les contours des terres
émergées.
A L’Antiquité et les Grecs
Au xvie siècle apparait une nouvelle technique avec la pro-
Les premiers exemples de représentation du monde
jection de Gérard Mercator (1512-1594), géographe et
remontent aux débuts de l’humanité : des dessins retrou-
mathématicien flamand. Il propose une représentation de
vés dans des grottes préhistoriques semblent représenter
la surface terrestre sur un cylindre tangent à l’équateur qui
des territoires. Les Égyptiens, pour retrouver leurs terrains
offre l’avantage de ne pas déformer les angles. L’imprime-
lorsqu’ils étaient inondés par les crues du Nil, pourraient
rie fait de l’Europe un centre d’information et de diffusion
les avoir dessinés sur des tablettes. Ces hypothèses confir-
de cartes géographiques de plus en plus fiables. L’utilisa-
meraient l’utilisation des premières cartes avant même
tion de nouveaux instruments comme la boussole, le sex-
l’invention de l’écriture.
tant, le loch, l’astrolabe (utilisé pour la première fois par les
Les premières tablettes d’argile attestées reproduisant des
explorateurs arabes puis par les marins portugais) se
itinéraires datent de 3 000 ans avant J.-C. Mais ce sont les
généralise en Europe et permet de s’aventurer de plus en
savants grecs (Thalès de Milet, Pythagore, Aristote) qui
plus loin.
posent réellement les bases de la cartographie. Ils éla-
borent une première image du monde qui place la Médi-
terranée en son centre et où ne figure que l’ensemble des Exploitation des documents
terres et zones navigables connues (l’écoumène). L’hori- Doc 1. Les continents connus à l’Antiquité sont l’Europe et
zon apparait comme une ligne droite : on imagine que la l’Asie. La Méditerranée est au milieu de la carte et la Grèce
Terre est plate. Platon, Aristote et Ératosthène remettent au centre, ce qui montre l’influence des savants grecs à
en cause cette vision et établissent la rotondité de la Terre, cette période.
tandis que Strabon imagine que le monde connu n’est Doc 2. Les éléments qui montrent que les moines ont une
qu’une surface restreinte de la Terre. interprétation religieuse du monde sont les anges placés
dans les angles supérieurs du document et Dieu au-dessus
B Le Moyen Âge du monde. À cela s’ajoute la ville de Jérusalem qui règne
Au Moyen Âge, l’essor de la cartographie en Europe est sur le monde.
contrarié par la religion : les travaux de Ptolémée restent Doc 3. En se référant au document 2 de la page 98, on
méconnus et la conception de la géographie du monde ne peut reconnaitre dans leur totalité l’Amérique du Sud,
s’appuie que sur la lecture de la Bible. La religion chré- l’Afrique, l’Europe et l’Asie (terres les mieux connus des
tienne impose sa vision : la Terre est plate, ronde et divisée navigateurs au xviie siècle). L’Amérique du Nord et l’Océa-
en trois continents (les trois fils de Noé), Jérusalem étant nie sont dessinées partiellement et l’Antarctique est
au centre du monde pour les Européens. absent. Ces continents n’étaient pas entièrement explorés
C Les grandes découvertes à cette époque.
Doc 4. Les instruments photographiques mis en orbite
Au xive siècle, l’exploration de la Terre et les progrès scien-
constituent l’élément essentiel améliorant la connaissance
tifiques amènent les Européens à abandonner progressi-
que nous avons de la Terre.
vement leurs repères religieux pour représenter le monde

qui les entoure. On envisage alors qu’il est possible de
faire le tour de la Terre et que le monde est plus vaste Pour aller plus loin
qu’on ne le croit. La découverte du Nouveau Monde, les • Exposition virtuelle sur l’histoire de la cartographie sur le
explorations et l’essor du commerce maritime permettent site de la BnF :
d’élaborer les premières cartes fondées sur un relevé expositions.bnf.fr/cartes/index.htm.

Les représentations du monde à travers le temps
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • En t’appuyant sur le texte accompagnant ce document de la page 100 du manuel,

flèche et nomme les éléments que tu reconnais sur cette représentation du monde.
Exercice 2 • Écris à quelle époque correspond chacune de ces représentations du monde.
1. Les navigateurs cartographient les nouvelles terres découvertes : ................................................................
2. La terre est plate et entourée d’eau : .......................................................................................................
3. Les cartes sont réalisées à l’aide d’appareils photographiques mis en orbite : ...............................................
4. La représentation du monde est inspirée par la religion chrétienne : ............................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : Moyen Âge, Jérusalem, plate, fidèles, planisphères,
européens, terres, chrétienne.
Pour les hommes de l’Antiquité, la Terre est ……………………………. et entourée d’eau. Au ……………………………,
la religion …………………………………. impose sa vision. Sur les cartes, la ville de …………………………………….
domine le monde. En découvrant de nouvelles ………………………, les navigateurs …………………………………..
permettent la création de cartes plus conformes à la réalité. Aujourd’hui, les ……………………………. sont des
représentations ……………………………………….. de la Terre.
117
Manuel p. 102-103
D’autres représentations du monde

Le planisphère polaire rapproche quant à lui les continents
Objectifs (doc 3 page 103) et peut donner l’impression d’un conti-
– Comprendre l’importance du point de vue nent unique. Par rotation, on peut faire varier l’orientation
en cartographie. de cette carte et choisir les lieux du globe auxquels on
– Découvrir d’autres représentations du monde. veut donner de l’importance. C’est une carte très utilisée
pour faire figurer des notions de flux : axes de communica-
tion, transports… Elle montre de façon spectaculaire com-
Compléments pour le maitre ment l’océan glacial arctique est appelé à devenir un
espace stratégique pour les échanges internationaux dans
A Des planisphères à visée politique
la perspective du réchauffement climatique annoncé.
On a vu précédemment dans le manuel (page 96) que les
déformations inhérentes au passage d’une représentation
en volume à une représentation plane donnent une vision Exploitation des documents
erronée de la réalité géographique du monde. Le point de Doc 1. L’Amérique semble éloignée de l’Afrique et de l’Eu-
vue voulu par le géographe modifie aussi le regard porté rope. Ce planisphère montre par contre la proximité du
sur la planète. continent asiatique et du continent américain. On s’aper-
S’il est plus facile pour les lecteurs d’un pays placé au çoit ainsi que les États-Unis sont frontaliers de la Russie. La
centre d’une carte de le retrouver, ce choix implique aussi carte du monde « classique » présentée page 98, à l’in-
une perception politique du monde, qui peut sous-en- verse, donne l’illusion d’un éloignement territorial qui
tendre que les pays placés au centre ont plus d’impor- camoufle la réalité concrète.
tance que les autres. Présenter en parallèle plusieurs Doc 2. C’est le géographe Stuart McArthur, de nationalité
cartes « inhabituelles » permet d’illustrer cette notion. On australienne, qui propose pour la première fois ce planis-
peut comprendre alors qu’elles deviennent parfois des ins- phère. Lassé de voir son pays situé sur les cartes dans « un
truments politiques. En voici quelques exemples. coin en bas du monde », il publie en 1979 cette version
À l’époque de la Guerre froide, la carte « classique » (doc 2 « corrigée ». En effet, sur tout document, les éléments pla-
page 98) renforce l’impression d’une Europe prise dans cés sur la partie supérieure prennent de l’importance par
l’étau des deux grandes puissances qui s’affrontent, les rapport à ceux placés en dessous. Ici, l’Océanie, située au
États-Unis et l’Union soviétique. centre, occupe la place principale. On voit clairement, par
La carte centrée sur l’Asie (doc 1 page 102), place la cet exemple, comment le choix cartographique place les
Chine au centre du monde et illustre parfaitement l’ex- pays dans des positions plus ou moins valorisantes.
pression « Empire du milieu » utilisée par certains diri- Doc 3. Ce planisphère représente la Terre vue du pôle Nord.
geants pour défendre l’idée d’une Chine au cœur de la Le pôle Sud situé à l’autre extrémité du globe n’est pas visible,
civilisation. ce qui explique l’absence du continent antarctique.
Cette même carte révèle la proximité géographique des C’est l’océan Pacifique qui sépare l’Amérique de l’Asie.
États-Unis et de la Russie. Elle peut expliquer la méfiance
des dirigeants et peut-être des peuples de ces deux pays Exploitation du cahier de traces
dans les périodes où ces nations sont en concurrence Sur le planisphère centré sur l’Asie, l’élève reconstitue la
économique et idéologique. carte des continents et des océans. On vérifiera que les
B Une représentation « européanocentrée » élèves reportent bien deux fois la localisation de l’océan
du monde Pacifique sur les deux hémisphères. On leur fera remar-
quer que l’arctique est représenté deux fois sur ce planis-
Dans l’espace, le Nord et le Sud, n’existent pas, il n’y a ni
phère (en haut, à droite et à gauche).
haut ni bas : placer le Nord en haut est une convention. Ce
L’élève comparera cette carte avec celle plus « habituelle »
choix, devenu l’usage sur la plupart des cartes modernes,
qu’il aura complétée page 38 et écrira ses observations.
est hérité de l’époque des grandes découvertes des navi-

gateurs européens. Les régions placées en haut prennent
plus de valeur que celles placées en bas et l’Europe est le Pour aller plus loin
centre du monde. Pour remettre en question cette vision • Application en ligne du site Atlas mondial Suisse (onglet
du monde qui rend inférieurs les pays du Sud, le géo- « Projections des cartes du monde ») qui permet de visuali-
graphe Stuart McArthur place le Sud en haut et démontre ser immédiatement les multiples déformations possibles
à quel point l’hémisphère Nord est habituellement surre- d’une représentation de la Terre sur un planisphère :
présenté (doc 2 page 102). schweizerweltatlas.ch/fr/listings/0012/.

D’autres représentations du monde
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Découpe ce planisphère. À l’aide du quadrillage, coupe-le en deux selon un axe Nord-Sud que
tu auras choisi. Reconstitue le planisphère en inversant les deux pièces obtenues. Tu peux placer le Sud en
haut si tu le souhaites. Compare la nouvelle carte obtenue avec celle de tes camarades.
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : planisphère, cartographes, Nord, visions, monde, haut,
continents, Europe, géographe.
Selon le choix du ……………………………………….. pour réaliser un ………………………………………………. , la
Terre prend un aspect différent et notre vision du ……………………………………….. change. Dans la réalité,
l’………………………………. n’est pas au centre du monde. Quand on place le Nord en …………….........………

d’une carte, ce sont les continents de l’hémisphère ……………….............………. qui prennent de l’importance.
Des …………………………...................……………………… ont créé d’autres planisphères qui proposent d’autres
………………………………. du monde en mettant en valeur d’autres ………………………………………… .
119
Manuel p. 104-105
La Terre dans l’espace

Lors de la révolution de la Terre, quatre repères temporels
Objectifs sont remarquables : les deux solstices et les deux
– Connaitre l’organisation du système solaire. équinoxes. Le solstice d’été correspond à la nuit la plus
– Découvrir les mouvements de la Terre courte de l’année, alors que le solstice d’hiver correspond
et comprendre l’alternance jour/nuit. à la nuit la plus longue. Au moment des équinoxes, la
– Savoir que la Lune est un satellite naturel durée du jour est égale à celle de la nuit.
de la Terre. C Les satellites
Les satellites naturels (par opposition aux satellites artifi-
ciels envoyés dans l’espace par les hommes) sont des
Compléments pour le maitre objets célestes qui gravitent en orbite autour d’une pla-
A Le système solaire nète ou d’un autre objet plus grand que lui-même. Ils
D’après les scientifiques, la formation du système solaire peuvent être de grosse taille et ressembler à de petites
remonte à environ 4,6 milliards d’années. Celui-ci est com- planètes. Les satellites naturels sont aussi appelés « lunes »
posé d’une étoile, le Soleil, autour de laquelle gravitent par analogie avec l’unique satellite de la Terre. Le cycle de
huit planètes et leurs 175 satellites naturels connus. Parmi la Lune, ou « lunaison », dure en moyenne 29 jours et
ces planètes, les quatre premières, les plus proches du 44 minutes. La Lune est visible de la Terre la nuit mais
Soleil (Mercure, Vénus, Terre, Mars), sont dites telluriques également l’après-midi, en première partie de cycle, ou en
car leur surface est solide, composée de roches et de matinée, en deuxième partie de lunaison.
métaux. Les quatre autres (Jupiter, Saturne, Uranus, Nep-
tune) sont appelées géantes gazeuses. Elles sont volumi- Exploitation des documents
neuses et leur surface n’est pas solide car formée essen- Doc 1. La planète la plus proche du Soleil est Mercure.
tiellement de gaz comme l’hélium ou l’hydrogène. Viennent ensuite : Vénus, la Terre, Mars, Jupiter, Saturne,
À ces planètes principales s’ajoutent cinq planètes naines Uranus et Neptune. La Terre est en quatrième position.
et des milliards de corps célestes (astéroïdes, comètes, Doc 2. La Terre effectue une rotation sur elle-même en
météorites, etc.). 24 heures. Pendant environ 12 heures, la moitié du globe
Le système solaire est organisé de la façon suivante : se retrouve face au Soleil et est exposée aux rayons
– le Soleil et les quatre planètes telluriques ; solaires : c’est le jour. Pendant les heures qui suivent, elle
– une ceinture d’astéroïdes composée de petits corps se retrouve à l’ombre du Soleil : c’est la nuit.
rocheux ; Doc 3. La Lune tourne autour du Soleil. Quand elle est
– les quatre planètes gazeuses ; éclairée par le Soleil, elle est visible de la Terre. Les deux
– une seconde ceinture (ceinture de Kuiper) composée vues présentées dans ce document correspondent à des
d’objets célestes glacés. moments où la Terre projette son ombre sur la Lune. On
B Révolution et rotation de la Terre comprend mieux ce phénomène quand la rotondité de
cette ombre projetée donne naissance à un croissant de
La Terre effectue une rotation autour du Soleil, appelée
Lune.
révolution, en 365 jours 5 heures et 46 minutes. Elle décrit
une orbite elliptique dans un plan incliné par rapport à
l’équateur, ce qui explique les saisons. De mars à sep-
tembre, l’hémisphère Nord est incliné en direction du Le schéma du système solaire est à compléter en collant
Soleil et reçoit plus de rayonnement solaire. Cette période les vignettes des planètes manquantes et en écrivant le
correspond au printemps et à l’été. Les saisons sont inver- nom de toutes les planètes. La phrase à retenir « Me Voici
Tout Mouillé, J’ai Suivi Un Nuage » est un moyen mnémo-
sées dans l’hémisphère Sud, car il reçoit plus de rayons du
technique pour retenir la liste des planètes du système
Soleil de septembre à mars.
solaire. Avec le texte à compléter, cette page constitue

Dans le même temps, la Terre tourne sur elle-même
une synthèse des connaissances à retenir sur ce sujet.
d’Ouest en Est et effectue un tour complet autour de l’axe
des pôles en 23 heures et 56 minutes. Pendant environ
une moitié de la journée, un point situé à la surface de la Pour aller plus loin
Terre est éclairé par le Soleil : c’est le jour. Pendant l’autre • Vidéo de l’émission « C’est pas sorcier » sur l’organisation
période, le point passe derrière et n’est plus éclairé : c’est du système solaire :
la nuit, on ne voit plus le Soleil. dailymotion.com/video/x1kv0rc.

La Terre dans l’espace
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Voici les distances de chaque planète au Soleil, en millions de kilomètres.

Numérote-les de la plus proche à la plus éloignée du Soleil.
................. ................. ................. ................. ................. ................. ................. .................

Vénus Neptune Mercure Saturne Mars Uranus Terre Jupiter
110 4 500 58 1 400 230 2 900 150 780
Exercice 2 • À l’aide du document suivant et des textes accompagnant les documents du manuel,
décris les mouvements de la Terre.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : 365, Soleil, huit, planètes, 24, 30, satellite naturel,
système solaire.
La Terre fait partie du …………………………………………… . Celui-ci est constitué du …………………………………..
autour duquel gravitent …………………………………. planètes. Ces …………………………………………… tournent
autour du Soleil. Ainsi, la Terre effectue un tour autour du Soleil en ………………………… jours. Elle tourne sur elle-
même en ……………………… heures. La Lune est le seul ………………………………………………….. de la Terre. Elle
fait le tour de la Terre en environ ………………… jours.
121
Manuel p. 106-111
L’habitat
plus élevés et l’accès aux services quotidiens et aux trans-
Objectifs ports collectifs plus réduit.
– Comprendre que l’habitat évolue en fonction Pages 108-109
de conditions géographiques et culturelles. Docs 1, 2 et 3. Toutes ces habitations sont construites
– Caractériser les types d’habitats dans différentes avec des matériaux disponibles sur place (bois, feuillage et
cultures. terre). Chacune présente une caractéristique propre. Les
– Différencier l’habitat collectif de l’habitat individuel maisons sur pilotis sont construites en hauteur pour proté-
en France. ger les réserves de nourriture des animaux nuisibles. Les
– Comparer les habitats traditionnels et plus récents toits ronds à forte pente protègent des précipitations. La
en Asie et en Europe. maison construite dans les arbres sert à se protéger des
animaux sauvages (à l’origine elle permettait aussi de se
prémunir des attaques de tribus voisines).
Compléments pour le maitre Docs 4 et 5. Ces maisons sont bâties sur des pieux de bois
Les trois leçons du manuel traitent de l’habitat à travers le taillés dans des arbres (pilotis). Les façades et les toits sont
prisme des types de logement dans quelques endroits du faits de matériaux industriels (plaques de bois, tôles…).
monde. Pour la France, le thème est traité par la différen- Parfois les habitants utilisent des matériaux de récupération
ciation entre habitat collectif et habitat individuel. L’exemple (doc 4). À l’arrière-plan du doc 5, on distingue des
de la Papouasie-Nouvelle-Guinée montre l’influence du immeubles récents construits en béton.
milieu sur la construction des logements : utilisation de Doc 4. Ces matériaux se dégradent sous l’effet de la mer, du
matériaux naturels locaux, adaptation aux besoins des soleil, du vent et des précipitations. Le bois et les feuillages
habitants et à la morphologie de l’espace occupé. Avec utilisés pour construire les maisons des docs 1 à 3 se dété-
l’étude de l’habitat en Suède, on montre l’influence du riorent plus rapidement que les matériaux modernes. Il est
patrimoine architectural et culturel sur le bâti et l’impor- nécessaire de les renouveler régulièrement.
tance des contraintes météorologiques locales.
Pages 110-111
Doc 1. Les bâtiments du centre-ville sont caractéristiques
Exploitation des documents de l’architecture du nord de l’Europe aux xviiie et xixe siècles.
Pages 106-107 Ils sont reconnaissables à leur hauteur limitée et à la cou-
• C’est en ville que le nombre d’immeubles est le plus leur de leurs façades.
important (docs 1 à 3). On pourra demander aux élèves de Doc 2. En utilisant les mêmes critères que ceux des
différencier les immeubles de style haussmannien des constructions du centre-ville, on peut distinguer les bâti-
immeubles plus récents (voir pages 16 et 17 du manuel), ments historiques des bâtiments récents. Ces derniers
les immeubles très hauts de ceux de taille plus modeste, sont de formes plus régulières (parallélépipèdes), de plus
etc. grande hauteur et de couleur neutre.
• Les logements individuels sont plus présents dans les Docs 3, 4 et 5. Chacune de ces trois habitations répond à
villes de taille moyenne (doc 6) et les villages (docs 4 et 5). une contrainte forte propre à son lieu d’implantation : les pilo-
On fera repérer les maisons anciennes à l’architecture tis en bord de mer pour permettre un accès direct à la mer,
influencée par les traditions locales (matériaux et cou- les murs et le toit végétalisé fabriqués en matériaux dispo-
leurs), les maisons plus récentes, comme celles du lotisse- nibles sur place, les maisons surélevées pour accéder au
ment, des maisons de ville, reprenant quelques caractéris- logement après les fortes chutes de neige en hiver. Il faudra
tiques des immeubles citadins. rapprocher ces trois maisons de celles présentées page 108.
• Dans un immeuble, les familles partagent un certain
nombre de frais. Un appartement nécessite moins d’entre-
tien qu’une maison et est moins couteux en énergie. Sou-
Le cahier de traces permet de synthétiser les observations
vent, les immeubles en zone urbaine dense sont plus

faites dans le manuel. Des vignettes sont à coller pour
proches des services quotidiens (école, commerce…) et
compléter la série d’habitations proposée et un texte qui
des transports collectifs. Les inconvénients sont principa-
résume les raisons de l’adaptation de l’habitat au milieu de
lement les nuisances sonores et les surfaces de vie plus
vie des populations est à compléter.
restreintes.
En logement individuel, les surfaces disponibles sont plus
importantes et les habitants disposent souvent d’espaces Pour aller plus loin
végétalisés propres. La nature est plus proche des habita- Des recherches sur Internet permettent de trouver très
tions, qui sont ainsi moins soumises aux nuisances de la vie facilement des images d’habitat traditionnel dans de nom-
urbaine. En revanche, les couts d’entretien sont souvent breux lieux du monde.
122 QUESTIONNER L’ESPACE – Thème 4 • L’habitat

L’habitat en France
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Pour chaque dessin ci-dessous, précise s’il s’agit pour toi d’un immeuble collectif (I)
ou d’une maison individuelle (M).
....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
....................... ....................... ....................... ....................... ....................... .......................
Exercice 2 • Dresse la liste des critères que tu as utilisés pour faire ton choix.
Immeuble collectif Maison individuelle
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : hauts, étages, lotissements, immeubles, individuel,
béton, vastes, appartements, citadins.
En France, les ………………..............................……….. sont de plus en plus nombreux. Ils vivent le plus souvent
dans des …………………........………. collectifs regroupant plusieurs ……………….........…………………. . Les plus

anciens comptent quelques …………………......…………….. . L’utilisation du ……………………….......…………
permet de construire des immeubles plus ……………….......…………….. et plus ………........………… qui accueillent
de nombreuses familles. En milieu rural, l’habitat ……….............…………………… domine. À proximité des villes
et des villages, des ………………..............………….. se développent qui permettent la construction de logements
neufs individuels.
123
L’habitat en Océanie
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Relie deux à deux les parties de phrase pour les reconstituer. Attention, plusieurs solutions
sont parfois possibles.
1. Certaines maisons sont construites

sur pilotis pour • • A. c’est un matériau solide.
• B. se protéger des animaux.

2. On utilise les feuillages et le bois
parce que • • C. conserver les récoltes.
• D. ce sont des matériaux que l’on trouve sur place.

3. Le béton est utilisé pour construire
des immeubles parce que • • E. permettre une installation sur l’eau.
• F. ce sont des matériaux fragiles.

4. Il faut souvent renouveler
les matériaux naturels parce que • • G. c’est un matériau moderne.
Exercice 2 • Le bois, les feuillages et la terre sont les principaux matériaux utilisés pour la construction des
maisons traditionnelles papoues. En observant les documents de la page 108 du manuel, explique comment
ils sont utilisés. Tu peux réaliser des dessins pour illustrer tes explications.
Le bois Les feuillages La terre
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
................................................. ................................................. .................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : mer, récents, animaux, pilotis, isolées, intempéries,
place, naturels, récoltes.
Dans les régions ……………………………… de Papouasie-Nouvelle-Guinée, les maisons sont bâties avec des maté-
riaux ………………………………. disponibles sur ……………………………….. . Elles sont construites pour se proté-
ger des ………….....................……… et des ……………………………………………. , et permettre la préservation
des ………………………………. . En bord de ……………………….. , les habitations sont sur ……………………….. .
Elles côtoient des immeubles ………………………… faits de matériaux modernes.
124
L’habitat en Europe
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe les documents 1, 3, 4 et 5

des pages 110-111 du manuel. Selon leur style
de construction, leur particularité et leur
environnement, retrouve l’emplacement
de ces habitations sur la carte de Suède.
Explique tes choix.
u Document no .................................................... v Document no ....................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
w Document no .................................................... x Document no ....................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : XIXe, passé, sur place, XVIIIe, centre-ville, récents,
traditions architecturales, campagnes, contraintes.
En Europe, le …………………………………………………………… de nombreuses villes conserve des traces de leur

…………………………… . À Stockholm, les bâtiments sont caractéristiques de l’architecture du ……………………..
et du ………………......……………. siècles. En périphérie, les immeubles sont plus ………….....………….. . Dans les
………………………………. , l’habitat est marqué par les ………………………………………………………….. locales.
Les constructions s’adaptent aux …………….………….. de chaque région. Elles sont aussi souvent bâties avec des
matériaux disponibles …………………………………….. .
125
Manuel p. 112-117
L’alimentation
Pages 116-117
Objectifs Doc 1. L’essentiel de la nourriture est constitué de légumes,
– Comparer l’alimentation et les modes de fruits frais et de céréales : carottes, haricots, tomates,
de production alimentaire dans différentes cultures. poivrons, concombres, choux-fleurs, choux, courges
– Caractériser l’alimentation et les modes diverses, ail, oignons, pommes de terre.
de production en France. Doc 2. On retrouve les mêmes fruits et légumes que sur le
– Caractériser l’alimentation et les modes doc. 1. Il s’agit de produits locaux, les vendeurs étant sou-
de production en Amérique du Nord vent eux-mêmes les producteurs. L’aspect sommaire des
et en Amérique centrale. stands prouve le caractère artisanal et local de cette
production.
Doc 3. Le nombre des installations (tapis roulants, bacs de
Compléments pour le maitre lavage, etc.) ainsi que la taille de l’entrepôt et les bananiers
Les trois leçons traitent, en suivant le même plan pour que l’on voit en arrière-plan indiquent qu’il s’agit d’une
favoriser les comparaisons, de l’alimentation en abordant plantation de grande taille.
les notions d’habitudes alimentaires (ce que l’on mange), Doc 4. Les orangers ne sont pas plantés de façon très
d’approvisionnement (les lieux d’achats alimentaires) et de ordonnée, le ramassage se fait à la main.
production agricole (comment et quels aliments sont pro-
duits). En plus de la France, deux autres exemples sont Exploitation du cahier de traces
étudiés : un pays riche, les États-Unis, et un pays en déve- Les trois leçons proposent successivement des réalités dif-
loppement, le Guatemala. Ce dernier permet d’aborder la férentes de ce que sont les moyens de se nourrir dans
notion de sous-alimentation qui touchait 815 millions de différents pays du monde. Les « Pour aller plus loin » du
personnes dans le monde en 2017. manuel incitent les élèves à établir des comparaisons. Le
cahier de traces permet de synthétiser ces observations.
Exploitation des documents À la page 44, il s’agira de rédiger trois textes de synthèse
Pages 112-113 qui reprendront les points les plus marquants concernant
Doc 1. Des produits frais (fruits, légumes, viandes, œufs) et spécifiquement les habitudes alimentaires de chaque
des produits industrialisés (céréales, yaourts, pâte à tarti- pays. Celui concernant la France est un texte à compléter
ner, conserves de légumes). Les boissons : l’eau, les jus de qui pourra servir d’aide à la rédaction des deux suivants.
fruits et du vin. Il y a une grande variété d’aliments. La page 45 synthétise les informations concernant la pro-
Docs 2 et 3. Le marché permet au consommateur d’avoir duction et la distribution.
des produits frais, de saison, dont il connait la provenance, Elle permet aux élèves de situer géographiquement les
mais les horaires sont contraignants et le choix est moins pays dont on parle et de construire peu à peu une repré-
large. Les supermarchés offrent un grand choix de pro- sentation du monde. Le caractère très visuel de cette
duits à des prix compétitifs, ils proposent de grandes page où les images sont privilégiées par rapport au texte
amplitudes horaires. En revanche, ce mode de distribution aidera certains élèves à la mémorisation. On pourra com-
n’est pas toujours respectueux de l’environnement. pléter le document en ajoutant pour chaque pays une
phrase de synthèse : « Aux États-Unis : production inten-
Pages 114-115
sive et approvisionnement dans les supermarchés », « En
Doc 1. Les produits transformés constituent l’essentiel de
France : production à la fois artisanale et industrielle et
l’alimentation de cette famille. À part la viande, peu de
approvisionnement dans les supermarchés ou sur les
produits frais, les fruits et légumes sont quasiment absents.
marchés », « Au Guatemala : production à la fois artisanale
Les pizzas, les frites, les sodas viennent directement d’un
et industrielle, approvisionnement essentiellement sur les
fastfood.
marchés ».
Docs 2 et 3. Dans le doc 2, on trouve exclusivement des
produits de fastfood, rapides à consommer mais pas très

bons pour la santé. Dans le doc 3, ce sont des produits Pour aller plus loin
frais et bons pour la santé mais plus longs à préparer. • Photos de Peter Menzel sur la thématique de l’alimenta-
Docs 4 et 5. Cette forme d’agriculture intensive nécessite tion et sur d’autres aspects de la vie quotidienne dans dif-
l’apport de grandes quantités d’engrais chimique, ce qui férents pays : menzelphoto.com.
pollue et épuise les sols et nuit à la biodiversité. La forte • Pour une vision globale de la situation alimentaire dans le
concentration de bétail dans un lieu donné est aussi une monde : le rapport 2016 de la FAO : fao.org.
source de pollution des sols à cause des déjections, sans • Un épisode de « C’est pas sorcier » sur la lutte contre la
compter que le bien-être animal est inexistant. faim : dailymotion.com/video/x30bbvf.
126 QUESTIONNER L’ESPACE – Thème 5 • L’alimentation

L’alimentation en France
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Classe les produits suivants selon qu’il s’agisse d’un produit frais ou transformé :
un citron, du pain, du lait UHT, une cuisse de poulet crue, des haricots verts cuits, un gratin de pommes de terre
surgelé, une orange pressée, des nuggets de poulet.
1. Produits frais : .....................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Produits transformés : ..........................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Colorie et complète la carte des productions agricoles après avoir choisi ta propre légende.
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : produits frais, variée, repas, produits transformés,
supermarchés, biologique, circuits courts.
En France, le ………………………………………. est un moment important. Même si les Français consomment moins
de ………………………………………………………. au détriment des ………………………………………………………. ,
l’alimentation reste relativement …………………………… . L’essentiel des achats alimentaires sont faits dans des
………………………………. mais les Français privilégient de plus en plus les …………………………………………
d’approvisionnement. Les productions agricoles sont très variées en France tout comme la façon de les produire.
Aujourd’hui, la production agricole …………………………… se développe.
127
L’alimentation en Amérique du Nord
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe ce tableau et réponds aux questions.

Nombre de personnes, sur 100 personnes interrogées, déclarant prendre chaque jour :
Un petit-déjeuner Un déjeuner Un diner

En France 78 90 94
Aux États-Unis 56 61 86
1. Dans quel pays les habitants prennent-ils le plus régulièrement un déjeuner ? ..............................................
2. Quel est le repas le plus régulièrement consommé en France ? ....................................................................
3. Quel est le repas le moins régulièrement consommé aux États-Unis ? ...........................................................
Exercice 2 • Observe ce tableau et réponds aux questions.

Production et consommation de crème glacée dans le monde :
Production annuelle Consommation par habitant

Pays
en millions de litres par an par litre
États-Unis 61 22
Chine 25 2
Canada 5 18
Italie 5 8
Australie 3 20
France 3 7
1. Quel est le plus gros producteur de crème glacée dans le monde ? ...............................................................
2. Combien de litres de glace consomme-t-on par habitant et par an en France ? Et en Chine ?
.............................................................................................................................................................
3. Comment, selon toi, peut-on expliquer cette différence alors que la Chine produit beaucoup de crème glacée ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : productive, fastfood, repas, produits industriels,
habitudes alimentaires, sainement.
Aux États-Unis, la majorité des aliments consommés sont des ………………………………………… . Beaucoup de
…………………………. sont pris dans des lieux de restauration rapides, que l’on appelle les ……………………… .
Face aux problèmes de santé qu’entrainent ces mauvaises ………………………………………………. , les Américains
essaient aujourd’hui de se nourrir plus ………………………………… . La plupart des aliments consommés par les
Américains sont produits dans leur pays. L’agriculture américaine est la plus …………………………… du monde.
128
L’alimentation en Amérique centrale
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe la carte ci-dessous et réponds aux questions.
1. À l’aide de ton manuel, repère le Guatemala sur cette carte. Les gens y souffrent-ils de sous-alimentation ?
Réponds précisément à la question en utilisant la légende.
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Compare la situation du Guatemala avec celle de la France et des États-Unis.
.............................................................................................................................................................
3. Sur quel continent les gens souffrent-ils le plus de sous-alimentation ? .......................................................
4. Quelles peuvent être selon toi les causes de la sous-alimentation ?
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : industrielle, céréales, fruits, campagne, marchés,
légumes, locale, exportation.
Au Guatemala, les aliments les plus consommés sont les ……………………………. , les ………………………………..
et les …………………………………………… . La majorité de la population, qui habite à la …………………………. ,
s’approvisionne dans les ………………………………………. traditionnels. Deux types d’agriculture sont pratiqués :
une agriculture …………………………………. qui fournit les produits destinés à l’……………………………………. et
une agriculture plus traditionnelle et familiale destinée à la consommation ………………………………………. .
129
Manuel p. 118-123
Les transports
ont des caractéristiques géographiques, relief élevé pour
Objectifs l’Atlas, désert pour le Sud, qui ne favorisent pas l’implanta-
– Comparer les réseaux et les moyens de transport tion des infrastructures de transport.
utilisés dans différents pays. Doc 2. En plus de Casablanca, Rabat, la ville la plus peu-
– Caractériser les réseaux et les modes de transport plée du Maroc et aussi sa capitale, s’est dotée d’un
en France. tramway.
– Caractériser les réseaux et les modes de transport Doc 3. L’avant de la locomotive a une forme très profilée,
en Afrique et en Asie. aérodynamique.
Doc 4. Le transport à dos d’âne ou en charrette est moins
efficace en termes de rapidité et de capacité que le trans-
Compléments pour le maitre port par camion, facilité par l’extension du réseau routier.
L’étude de cette thématique est l’occasion d’aborder la Néanmoins, dans certains villages reculés où il n’existe
notion de déplacement (des personnes et des marchan- pas encore de voies carrossables, ce moyen de transport
dises) qui sera traitée plus en détail au CM2. Pour les CE2, reste le seul possible.
il s’agit de différencier les notions de réseaux et de modes
Pages 122-123
de transport.
Doc 1. La ligne ferroviaire suit la côte, son trajet est large-
Afin de conserver des cartes utilisables par des élèves de
ment déterminé par la présence des massifs montagneux.
cet âge, celles retenues dans le manuel se concentrent sur
Doc 2. Ce cycliste transporte des vanneries (chapeaux,
les trois modes de transport principaux : la voiture, le train
paniers…).
et l’avion, et ne figurent que les éléments les plus impor-
Doc 3. On reconnait des motos et des scooters. La pollu-
tants. En ce qui concerne la France, il sera intéressant, si
tion (atmosphérique et sonore), les embouteillages et les
l’on est proche d’une ville côtière ou portuaire, d’évoquer
accidents sont les principaux inconvénients générés par
le transport maritime.
une telle densité de deux-roues.
On fera remarquer l’organisation en étoile des réseaux de
Doc 4. Ce sont des fruits. Le transport fluvial permet d’évi-
communication français qui s’explique par la situation
ter les embouteillages, il est moins polluant et consomme
dominante de Paris au moment de la création du réseau
moins d’énergie que le transport routier.
ferré au xixe siècle.
La géographie particulière des réseaux marocain et vietna-
mien devra aussi faire l’objet d’une réflexion. Il s’agit de Exploitation du cahier de traces
faire comprendre aux élèves que l’homme s’adapte à son Les trois leçons proposent trois réalités différentes sur
milieu et que les infrastructures de transport obéissent à l’état des transports dans trois pays. Chaque leçon étant
certaines contraintes géographiques (région désertique conçue sur le même plan : carte du réseau, moyen de
ou région de montagne difficile d’accès, ce qui favorise le transport le plus emblématique du pays et spécificité
développement des régions plus accessibles). En régionale, les élèves peuvent établir des comparaisons.
revanche, un parallèle pourra être établi pour certains Comme pour la thématique précédente, le cahier de
moyens de transport : les trains à grande vitesse marocain traces permet de synthétiser les observations.
et français par exemple. La page de gauche se présente sous la forme d’un tableau
organisé en fonction des différents modes de transport :
Exploitation des documents routier, ferroviaire, aérien. La première colonne, qui traite de
Pages 118-119 la France, est un texte à compléter qui servira de modèle à
Doc 1. L’échelle de la carte ne permet pas de faire apparaitre la rédaction des textes concernant les deux autres pays.
les routes nationales, départementales et communales. La carte en page de droite permet de situer géographique-
Doc 2. Sur cette photographie du périphérique parisien, le ment les trois pays évoqués en mettant l’accent sur l’une des
spécificités évoquées dans la leçon. Ce « panorama » des
panneau prévient d’un risque de pollution, la file de gauche

montre un embouteillage. La concentration du trafic automo- transports est complété par quelques autres modes de trans-
bile illustre donc le problème environnemental (qualité de port emblématiques : les camions de fret dédiés aux trans-
l’air), mais aussi de vie quotidienne dégradée des citadins des ports de bois en Amérique du Nord, les pirogues pour le
grandes agglomérations (temps passé dans les transports). transport des personnes dans un DROM comme la Guyane
Doc 3. On peut identifier la marche, le vélo, le tramway. et le transport des personnes par « taxi-brousse » en Afrique.
Pages 120-121
Doc 1. La région la mieux équipée est la région côtière au Pour aller plus loin
nord du pays. Les deux régions les moins bien équipées • Chiffres clé du transport en France :
sont celles de l’Atlas et la région du Sud. Ces deux régions statistiques.developpement-durable.gouv.fr.
130 QUESTIONNER L’ESPACE – Thème 6 • Les transports

Les transports en France
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Observe ces affiches et réponds aux questions.
1. Quel est le slogan principal de ces affiches ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Quels sont les modes de transport évoqués sur chacune des affiches ?
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
3. Explique, pour chaque mode de transport, pourquoi il est « bon pour vous et pour le climat ».
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Exercice 2 • Complète ce texte avec les mots suivants : routier, quarante, collectifs, vélo, voiture, pollution,
étoile, ferré.
En France, le réseau ………………………………………. est très dense. Il est construit en …………………………………
autour de Paris, comme le réseau ………………………………………………. . Le pays compte …………….. aéroports
internationaux. Le moyen de transport le plus utilisé en France est la ……………………………………… . Cela entraine
de la …………………………………. , du bruit, des embouteillages. Pour essayer de réduire ces nuisances, les villes
favorisent d’autres moyens de transport : …………………………. , transports ………………………………., etc.
131
Les transports en Afrique
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • Replace chaque mot en face de sa définition : autoroute ; réseau ; aéroport ; charrette ; ferroviaire ;
tramway.
1. Voie de circulation rapide sans croisement de route : .................................................................................
2. Moyen de transport urbain circulant sur des rails : ....................................................................................
3. Installation destinée au trafic aérien : .....................................................................................................
4. Ensemble formé de lignes qui s’entrecroisent : .........................................................................................
5. Véhicule utilisé pour le transport de marchandises, généralement tiré par un animal : ...................................
6. Relatif aux chemins de fer : ...................................................................................................................
Moyens de transport pour se déplacer au Maroc

La compagnie aérienne nationale, Royal Air Maroc (RAM), propose de nombreux vols intérieurs. 18 aéroports
sont à votre disposition pour découvrir le Maroc, du Nord au Sud !
Le réseau ferroviaire de l’Office national des chemins de fer (ONCF) couvre le pays en entier et la compagnie
d’autocars Supratours prend le relais lorsque votre ville de destination ne possède pas de gare. Le train grande
vitesse (TGV) desservira l’axe Casablanca-Tanger dès 2018 !
Si vous choisissez de voyager en autocar, la Compagnie de transport marocains (CTM) ainsi que d’autres com-
pagnies privées vous offrent tout le confort nécessaire pour rendre votre trajet agréable.
Intramuros, l’option taxi, autobus ou tramway (uniquement à Casablanca et Rabat) est possible.
D’après le site officiel de l’Office national du tourisme marocain.
1. Comment s’appelle la compagnie aérienne nationale ? ..............................................................................
2. Quels moyens de transport peut-on utiliser lorsque notre destination n’est pas desservie par l’avion ou le train ?
.............................................................................................................................................................
3. Quelles sont les deux villes reliées par le TGV ? .........................................................................................
4. Quels sont les moyens de transport que l’on peut utiliser pour se déplacer à l’intérieur de la ville de Casablanca ?
.............................................................................................................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : tramway, africain, grande vitesse, charrette, dos d’âne.
Le Maroc est un des pays les mieux équipés en infrastructures de transport sur le continent ………………………… .
Un train à ……………………………………………………… va bientôt être mis en service. Certaines grandes villes
sont équipées de transports très modernes comme le …………………… à Rabat ou Casablanca. Dans les montagnes
ou à la campagne, le transport en …………………………………………….. ou à …………………………………………
existe encore mais tend à disparaitre.
132
Les transports en Asie
Nom : ................................................ Prénom : .......................................................... Date : ..........................
Exercice 1 • L’Asie est un très vaste continent, dans lequel les modes de transport sont très différents
en fonction de la richesse des pays concernés. Complète le planisphère en écrivant au bon endroit
les noms des pays suivants : Vietnam, Inde, Japon, Chine.
Exercice 2 • Recherche une photographie d’un train en Inde et d’un train au Japon puis colle-les ci-dessous.
Écris une phrase pour les comparer.
Train en Inde Train au Japon
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
............................................................................ ............................................................................
Exercice 3 • Complète ce texte avec les mots suivants : fleuves, inégal, côte, scooters, vélo.
Le réseau routier vietnamien est très …………………………………….. . Le réseau ferré longe la …………………… .
Au Vietnam, le mode de transport le plus populaire est les deux roues : le …………………………………… ou les
…………………………………… . Comme le Vietnam compte beaucoup de …………………………………………….. ,
le transport fluvial y est très important, notamment pour le transport de marchandises.
133
Corrections des exercices
des fiches photocopiables
battue 5 ; 1. 7 personnes composent cette famille et on
Questionner le temps compte 2 couches et un lit pour le nourrisson. Il est facile
d’en conclure que les habitants de cette maison partagent
les mêmes lits ; 2. La présence d’un mobilier et d’une
Thème 1 vaisselle très restreinte, les vêtements abîmés des
occupants, le fait de partager la maison avec les animaux,
Page 9
l’étroitesse de l’habitation…
Ex. 1 : 1. Faux ; 2. Vrai ; 3. Vrai ; 4. Faux.
Ex. 2 : Pendant les Temps modernes, l’habitat entre les
Ex. 2 : 1. Habitation ; 2. Grange ; 3. Pirogue ; 4. Cultures ;
plus riches et les plus pauvres montre des très grandes
5. Animaux d’élevage ; 6. Forêt exploitée.
différences. Pendant la Renaissance, les rois de France se
Ex. 3 : 1. Les premiers hommes sont des nomades qui
font construire de magnifiques châteaux, comme celui de
pratiquent la chasse et la cueillette pour se nourrir. Leurs
Chambord commandé par François Ier par exemple. Pen-
habitations sont provisoires. Ils en changent souvent
dant le siècle de Louis XIV, le Roi-Soleil abrite sa nom-
parce qu’ils se déplacent beaucoup. Ce sont des abris
breuse Cour dans le gigantesque château de Versailles,
naturels ou des huttes faites de branchages ou de peaux
reflet de son pouvoir absolu. Pendant ce temps, l’habitat
des animaux chassés. Vers – 6 000, les hommes
des plus pauvres reste aussi modeste et inconfortable
construisent des maisons plus solides et s’établissent
qu’au Moyen Âge : une pièce unique partagée par des
dans des villages. Ils y pratiquent l’agriculture, l’élevage
familles entières et leurs animaux.
et l’artisanat.
Page 17
Page 11
Ex. 1 : 1. Des modes de déplacements respectueux de
Ex. 1 : 1. Bâtiment construit en l’honneur d’un dieu ; 2. Bâti-
l’environnement (tramway électrique, vélos, marche) ;
ment destiné à abriter les habitants du village ; 3. Bâtiment
2. Des espaces verts nombreux, y compris sur les toits et
destiné à protéger les vivres ; 4. Infrastructures destinées à
la défense du village. les murs des habitations ; 3. Les déchets sont triés puis
Ex. 2 : 1. Maison du maitre ; 2. Bâtiments de stockage ; déposés par les habitants dans des bacs spécifiques
3. Zone de pâturage ; 4. Champ de vignes ; 5. Champ de pour favoriser leur retraitement ; 4. Les toits des habita-
céréales ; 6. Amphores à vin transportées en charrette ; tions sont pourvus de panneaux solaires destinés à pro-
7. Écuries ; 8. Oliveraie. duire au moins une partie des besoins énergétiques du
Ex. 3 : Les maisons gauloises sont souvent constituées quartier. C’est une source de production d’énergie
d’une pièce unique, leurs murs sont fabriqués en torchis renouvelable
et le toit est fait de chaume. Elles sont regroupées en vil- Ex. 2 : Au xixe siècle, les villes se développent. Des
lages que l’on appelle des oppida. Après la conquête de la immeubles à plusieurs étages sont construits qui abritent
Gaule, les riches gallo-romains font construire de grandes une population de classes sociales différentes. C’est
fermes que l’on appelle des villas. l’exemple des immeubles haussmanniens à Paris. Après
la Seconde Guerre mondiale, des immeubles plus élevés
Page 13 avec plus de logements sont construits. Aujourd’hui, on
Ex. 1 : 1. Donjon ; 2. Cuisines ; 3. Salle de banquet ; privilégie les écoquartiers qui ont pour objectif de préser-
4. Chambre à coucher ; 5. Salle de garde ; 6. Chapelle ; ver l’environnement.
7. Rempart ; 8. Pont-levis ; 9. Créneau ; 10. Tour d’angle ;
11. Puits ; 12. Moulin ; 13. Potager ; 14. Chemin de ronde . Thème 2
Ex. 2 : Au Moyen Âge, les seigneurs habitent dans des
Page 19
châteaux forts. Ce sont des endroits défensifs qui per-
mettent à la population de se protéger en cas d’attaque. Ex. 1 : L’araire permet de labourer la terre ; la pointe de
Sur les terres du château, les paysans vivent dans des mai- flèche de chasser ; la meule en pierre à moudre des grains ;
sons très simples. À cause de l’augmentation de la popu- le harpon à pêcher ; le biface à découper la gibier ; la fau-
lation, les villes s’agrandissent. C’est là que se déve- cille à faucher.
loppent le commerce et l’artisanat. Ex. 2 : 1. Les avantages de la culture sont de pouvoir diver-
sifier l’alimentation, de produire sur le lieu de l’habitation
Page 15 une nourriture en plus grande quantité et de nourrir du
Ex. 1 : Étable 1 ; Couche 2 ; Toit fait de roseaux 6 ; Potager bétail. ; 2. L’élevage permet de consommer de la viande
3 ; Cheminée 4 ; Coffre de rangement 7 ; Sol en terre mais aussi du lait près des lieux d’habitation.
134
Ex. 3 : Les premiers hommes sont nomades : ils se Page 27
déplacent en fonction des saisons et des mouvements du Ex. 1 : Ces menus sont équilibrés car on y trouve des
gibier. Ils se nourrissent en pratiquant la cueillette et la légumes, des fruits, des laitages, de la viande ou du pois-
chasse. À partir de – 450 000, après avoir réussi à maitri- son et des féculents.
ser le feu, ils font cuire leurs aliments. À partir de – 8 000, Ex. 2 : La surconsommation de produits carnés ; 2. Des
les hommes commencent à pratiquer l’agriculture et l’éle- steaks à base de soja ou de pois, les algues ou la consom-
vage. Leur alimentation devient plus variée. mation d’insectes.
Ex. 3 : Au xixe siècle, le repas devient un moment familial
Page 21 très important, surtout dans les familles bourgeoises.
Ex. 1 : Objets et aliments qui se rapportent à la cuisine Alors que les ouvriers et les paysans ont une nourriture
romaine : poisson, épinards, huile d’olive, viande, vin en peu variée à base de pain et de soupes, la cuisine est très
amphore, fèves, vaisselle. élaborée dans les maisons bourgeoises. De nouvelles
Objets et aliments qui se rapportent à la cuisine gauloise : techniques de conservation des aliments apparaissent à
poisson, viande, chaudron, fèves, tonneaux. cette époque. Aujourd’hui, nous sommes influencés par
La tomate, la pomme de terre, la pizza et le café n’étaient les cuisines du monde entier. Nous consommons de plus
pas connus dans l’Antiquité. en plus de produits industriels, ce qui n’est pas toujours
Ex. 2 : Les Romains ont une alimentation variée à base de bon pour notre santé.
légumes et de céréales. Ils mangent peu de viande. Ils
conservent les liquides dans des amphores. Les riches
Thème 3
Romains organisent des banquets au cours desquels ils
mangent en position allongée. Les Gaulois consomment Page 29
aussi des légumes et des céréales sous forme de bouillie. Ex. 1 : 1. Vrai ; 2. Faux ; 3. Vrai ; 4. Faux ; 5. Faux (c’est pour
Ils cuisinent dans des chaudrons et conservent la cervoise la chasse) ; 6. Vrai.
dans des tonneaux. Ex. 3 : Les premiers hommes se déplacent beaucoup, ils
sont nomades, c’est-à-dire sans habitation fixe. Pour se
Page 23 nourrir, ils suivent les mouvements des troupeaux. Leur
Ex. 1 : 1. Le paysan ; 2. Le seigneur se réserve les mor- mode de transport est essentiellement la marche, parfois
ceaux de viande (oie, poulet) ainsi que la farine blanche, le complétée par le transport à dos d’animaux. Pour le trans-
lait et le beurre. Le paysan consomme plutôt la farine noire port d’objets lourds, ils inventent des techniques, comme
et très rarement du lait et du beurre. celle des rondins de bois. À la fin de la Préhistoire, avec
Ex. 2 : 1. Le fait de se laver les mains avec du vin parait l’amélioration des outils, Homo sapiens invente la pirogue,
aujourd’hui étrange. qui lui permet de se déplacer sur l’eau et de pratiquer la
Ex. 3 : Au Moyen Âge, la nourriture des paysans est très pêche plus efficacement.
différente de celle des seigneurs. Les paysans se nour-
rissent essentiellement de céréales sous forme de bouil- Page 31
lies et de pain. Les seigneurs consomment quant à eux Ex. 1 : 1. Marchandises ; 2. Chaussée ; 3. Dalles ; 4. hori-
beaucoup de viandes préparées avec des épices au cours zontal : Roue ; 4. vertical : Réseau ; 5. Trirème ; 6. Rayon.
de banquets qu’ils organisent pour montrer leur puis- Ex. 2 : L’une des inventions les plus importantes dans l’his-
sance et leur richesse. toire du transport est la roue. Elle date de 3 500 avant
J.-C. C’est cette invention qui a ensuite permis aux Romains
Page 25 de se déplacer en char sur les routes pavées qu’ils ont
Ex. 1 : 1. On pourrait proposer « Le banquet » ; 2. Aux construites dans tout l’Empire. Pour aller plus vite et trans-
vagues de la mer, successives et ininterrompues ; 3. On le porter plus de marchandises, les Romains ont aussi utilisé
voit à la présence de pièces rôties servies par des « offi- le transport maritime sur la mer Méditerranée.
ciers de Bouche » dans des « plats en or, argent ou ver-
meil ». Enfin, les mets sont préparés spécialement par un Page 33
cuisinier, qualifié d’« orfèvre » ; 4. Potages ; Pièces rôties Ex. 1 : 1. Il s’agit des ossements de saint Martin ; 2. L’im-
accompagnées de salades ; Entremets ; Desserts fruités. portance du lieu est montrée par la « profusion d’or,
Ex. 2 : 1. Céréales, pains ou bouillies ; 2. Festin ; 3. Ananas ; d’argent et de pierres précieuses » qu’on y trouve ; 3. Ce
4. Cacao ; 5. Gastronomie. sont les malades (« aveugles, boiteux ») ; 4. Les malades s’y
Ex. 3 : Les navigateurs de la Renaissance rapportent en rendent dans l’espoir de guérir de leurs maux.
Europe de nouveaux aliments qui viennent enrichir les Ex. 2 : 1. Faux ; 2. Vrai ; 3. Faux ; 4. Faux ; 5. Vrai ; 6. Vrai ;
recettes pratiquées dans les cuisines des puissants. Les 7. Vrai.
plus célèbres de ces aliments, encore très répandus Ex. 3 : Au Moyen Âge, les déplacements se font surtout à
aujourd’hui, sont la tomate et la pomme de terre. Aux pied. Ce sont les plus riches qui se déplacent à cheval. Les
Temps modernes particulièrement, l’alimentation est un pèlerinages sont nombreux. Les croyants voyagent vers
élément qui montre de grandes inégalités entre les riches les lieux saints en suivant un chemin précis qui passe par
et les pauvres. Les premiers organisent des festins, alors des étapes obligées. Grâce à de nouveaux instruments
que les seconds se nourrissent de pain et de soupe. comme la boussole et l’astrolabe, les marins naviguent
135
plus facilement. Les portulans, premières cartes de navi- Ex. 2 : Égyptiens • hiéroglyphes ; Sumériens • picto-
gation, permettent de mieux se repérer sur mer. grammes ; Phéniciens • lettres.
Ex. 3 : L’écriture apparait dans le Croissant fertile vers
Page 35 3 500 ans avant J.-C. Les Sumériens inventent un système
Ex. 2 : 1. Pierre-Paul Riquet ; 2. Il dure quinze ans (de 1666 de pictogrammes qu’ils gravent sur des tablettes. Ce sont
à 1681) ; 3. Colbert ; 4. 240 kilomètres de l’étang de Thau les Égyptiens qui mettent au point les hiéroglyphes qui
jusqu’à Toulouse. Le canal latéral à la Garonne le prolonge symbolisent des mots ou des sons. Vers l’an 1 000 avant
de 193 kilomètres vers l’Atlantique. J.-C., les Phéniciens créent un alphabet de 22 lettres qui
Ex. 3 : La caravelle est inventée par les Portugais au est l’ancêtre de celui que nous utilisons.
xve siècle. Ce bateau, rapide et maniable, permet aux navi-
gateurs européens de naviguer en haute mer et de décou- Page 43

vrir de nouvelles terres. Au xviie siècle, la France se dote de Ex. 1 : Une croix pour le christianisme, une étoile de David
canaux qui permettent la navigation et le transport de mar- pour le judaïsme et un croissant de lune pour l’islam.
chandises entre les villes. Dans les siècles qui suivent, le Ex. 2 : Le judaïsme : Yavhé, synagogue, juifs, Bible ; le
réseau de canaux se développe. Sous Louis XIV, la circula- christianisme : Bible, église, Jésus, chrétiens, croix, Évan-
tion à Paris est très dense, provoquant des embouteillages. giles ; l’islam : Coran, étoile, Allah, mosquée, musulmans,
On peut trouver des carrosses, des chevaux, des chaises à croissant.
porteurs qui se côtoient difficilement. Ex. 3 : Vers 1 300 avant J.-C., les Hébreux (les juifs) adoptent
une religion monothéiste et croient en un dieu unique
Page 37 appelé Yahvé. Cette religion est décrite dans la Bible. Au
Ex. 1 : 1. Victor Hugo ; 2. Un voyage en train ; 3. Le paysage ier siècle, l’un d’entre eux, Jésus, se présente comme le fils
apparait déformé à cause de la vitesse du train qui fait se de Dieu. Son histoire est racontée dans les Évangiles. C’est
défiler les paysages et, de ce fait, les déforme ; 4. Car le début du christianisme. Au début du viie siècle, Maho-
jusqu’alors, les déplacements ne se faisaient qu’à pied ou à met est à l’origine d’une nouvelle religion : l’islam dont le
cheval, c’est-à-dire à des vitesses bien inférieures. dieu s’appelle Allah et dont le texte sacré est le Coran.
Ex. 3 : De nouveaux moyens de transport apparaissent au
xixe siècle. Le vélo tout d’abord, qui devient vite très popu- Page 45
laire et l’est encore aujourd’hui. La découverte de la Ex. 1 : 1. Les croisades effectuées par voies terrestres sont
machine à vapeur conduit à l’invention de la locomotive et les 1re et 3e croisades. Celles par voie maritime sont les 3e
des premières automobiles individuelles. Les premiers (au départ de Londres), 4e et 8e croisades ; 2. À Constanti-
avions voient le jour au début du xxe siècle. Aujourd’hui, nople ; 3. Près de 200 ans.
ces moyens de transport ont beaucoup évolué et certains, Ex. 2 : Du xie au xiiie siècle, huit croisades se succèdent,
comme le train, le vélo ou la voiture, fonctionnent mainte- entrainant des milliers d’hommes vers Jérusalem, ville
nant à l’énergie électrique. sainte pour les chrétiens. Les premières croisades sont
des pèlerinages armés destinés à chasser les musulmans
de la ville. Les chevaliers qui partent en croisade sont
Thème 4
appelés les croisés à cause de la croix qu’ils portent sur
Page 39 leurs vêtements. Les croisades ont été l’occasion
Ex. 1 : Au premier plan, une femme tresse un panier et un d’échanges culturels entre l’Orient et l’Occident.
homme prépare son arc et ses flèches pour aller chasser. Au
second plan, un homme fend du bois à l’aide d’une petite Page 47
hache. À l’arrière-plan, une femme munie d’un harpon pêche Ex. 1 : 1. Leur ancêtre commun est Philippe III le Hardi ;
et, près du rivage, un personnage laboure un petit champ. 2. Son grand-père (le père de sa mère, Isabelle de France) ;
• À l’époque de cette scène, les hommes maitrisent le feu car 3. Son oncle (le frère de son père).
cette technique est antérieure à la sédentarisation des Ex. 2 : Jeanne d’Arc est née dans le village de Domremy
hommes et à la création des premiers villages. dans les Vosges. Couturière et paysanne, elle aidait son
Ex. 2 : La maitrise du feu par l’homme remonte à père aux tâches quotidiennes de la maison. Elle com-
450 000 ans environ. Cette découverte lui permet de se mence à entendre des voix dès l’âge de 13 ans qui lui
chauffer, de cuire ses aliments, de s’éclairer. Vers commandent de venir en aide au futur roi Charles VII pour
– 10 000, l’homme cesse d’être nomade, il devient séden- libérer le pays du joug anglais. À la tête d’une armée
taire. Cela est possible car il a découvert l’agriculture et confiée par le roi, elle réussit à inverser le rapport de force
l’élevage qui lui permettent d’être moins dépendant de la mais est exécutée par les Anglais en 1431.
nature. Les premiers villages en Europe datent de – 4 000. Ex. 3 : À partir de 1337, le roi de France et le roi d’Angle-
Les hommes y pratiquent l’artisanat pour fabriquer des terre s’affrontent pour la couronne de France. Ce conflit
objets et améliorer leurs conditions de vie. va durer plusieurs décennies, c’est pour cela qu’on l’a
appelé la guerre de Cent ans. En 1429, une jeune pay-
Page 41 sanne, Jeanne d’Arc, aide le futur roi de France à
Ex. 1 : 2. Le Croissant fertile ; 2. Les hiéroglyphes ; 3. Picto- reprendre des territoires. La guerre de Cent ans se termine
gramme ; 4. Alphabet. en 1453.
136
Page 49 pays qui soutiennent l’Allemagne sont l’Italie, la Slovaquie
Ex. 1 : 2. Il s’agit du fils du roi du Portugal ; 3. a. explorer et l’Albanie. L’Union soviétique est à ce moment liée par un
les terres au-delà des iles Canaries ; b. découvrir de nou- pacte de non-agression.
veaux ports pour favoriser le commerce ; c. étendre la reli- Ex. 2 : 1. Faux ; 2. Faux ; 3. Faux ; 4. Vrai ; 5. Vrai.
gion catholique sur les terres découvertes. Ex. 3 : La Seconde Guerre mondiale commence en 1939
Ex. 2 : La caravelle est un bateau qui permet aux naviga- quand la France et le Royaume-Uni déclarent la guerre à
teurs européens de traverser des océans ; Christophe l’Allemagne qui a envahi la Pologne. Cette guerre devient
Colomb a accosté aux Antilles en 1492 ; Magellan a fait le rapidement un conflit mondial. En France, le Gouverne-
tour du monde entre 1519 et 1521 ; Les souverains euro- ment du maréchal Pétain décide de collaborer avec l’oc-
péens cherchent à répandre la religion catholique ; cupant allemand. D’autres Français, comme le général
Jacques Cartier était un navigateur français. de Gaulle, décident de résister. Après le débarquement
Ex. 3 : Au xve siècle, de nouveaux instruments permettent en Normandie en 1944, l’Europe est peu à peu recon-
aux navigateurs d’entreprendre des voyages plus loin- quise par les armées alliées. L’Allemagne capitule finale-
tains sur les mers et océans du monde. Les premiers ment le 8 mai 1945. Au cours de cette guerre, des géno-
grands navigateurs sont au service des souverains portu- cides contre les juifs et les Tsiganes sont commis.
gais ou espagnols. Christophe Colomb débarque sur le
continent américain en 1492, Magellan fait le tour du Thème 5
monde, trouvant de nouvelles routes maritimes. Le navi-
Page 57
gateur français Jacques Cartier découvre le Canada en
Ex. 1 : 1. Homo habilis • galet aménagé ; Homo erectus •
1534. Ces découvertes enrichissent les Européens et per-
biface ; Homo sapiens : harpon.
mettent d’accéder à un monde nouveau.
Ex. 2 : 1. Il s’agit de Toumaï et ses restes ont été décou-
Page 51 verts au Tchad, en Afrique ; 2. Lucy est une Australo-
Ex. 1 : 1. Pique ; 2. Cocarde ; 3. Bonnet phrygien ; 4. Car- pithèque ; 3. Homo habilis signifie « homme habile » ;
magnole ; 5. Épée. 4. Homo erectus signifie « homme debout » ; 5. Homo
Ex. 2 : 1. Roi absolu ; 2. Noblesse, clergé et tiers état ; sapiens signifie « homme savant ».
3. 14 juillet 1789 ; 4. Guerre civile ; 5. 21 janvier 1793. Ex. 3 : 1. Le plus vieil hominidé découvert en 2001 est
Ex. 3 : En 1789, le roi Louis XVI affronte une très grave crise : Toumaï. Il aurait 7 millions d’années. Jusqu’en 2001, on
les caisses de l’État sont vides et le mécontentement du pensait que l’ancêtre de l’humanité était Lucy, femme aus-
peuple grandit. La société est divisée en trois ordres : le tralopithèque ayant vécu il y a 3 millions d’années. Il y a
tiers état, la noblesse et le clergé. Ces deux derniers ont 1,5 million d’années, Homo erectus utilise le biface et
des privilèges, alors que le premier, écrasé d’impôts, apprend à maitriser le feu. Plus récemment, il y a seule-
ressent une vive injustice. La révolte se déroule d’abord à ment 40 000 ans, Homo sapiens pratique le langage et
Paris, où les Parisiens prennent la Bastille le 14 juillet l’art. Homo sapiens est notre ancêtre direct.
1789. Des évènements de plus en plus violents font tomber
Page 59
la monarchie, et le roi est guillotiné en 1793, alors que la
Ex. 1 : 1. Marcus Julius Brutus est un sénateur romain, fils
Ire République est proclamée le 22 septembre 1792.
de la maitresse de Jules César, contre lequel il complota et
Page 53 qu’il poignarda en 44 av. J.-C. 2. Il est assassiné en 44
Ex. 1 : Bandes molletières 7 ; Fusil Berthier 5 ; Baïonnette 2 ; avant J.-C. au Sénat romain ; 3. Entre sa victoire à Alésia en
Pelle 3 ; Gourde 6 ; Capote 4 ; Casque Adrien 1. 52 av. J.-C. et son assassinat, il s’est écoulé 8 ans.
Ex. 2 : 1. Cette lettre a été écrite par René Pigeard, un Ex. 2 : 1. Arverne ; 2. Gergovie ; 3. Alésia ; 4. Dictateur.
soldat sur la ligne de front, le 27 aout 1916, probablement Ex. 3 : • Jules César est un homme politique et un dicta-
lors de la bataille de Verdun ; 2. À son père ; 3. Toute végé- teur romain. En 58 av. J.-C., il part à la conquête de la
tation et toute construction ont disparu. Gaule pour accroitre son prestige. Après sa victoire, il est
Ex. 3 : La guerre de 1914-1918 est le premier conflit mon- nommé dictateur à vie mais il est assassiné en 44 av. J.-C.
dial. Elle oppose à l’origine les pays de la Triple Alliance • En 52 av. J.-C., Vercingétorix, devenu chef des Gaulois,
(Allemagne, Autriche-Hongrie, Italie) à ceux de la Triple remporte contre l’armée romaine une première victoire à
Entente (France, Royaume-Uni, Russie) avant de s’étendre Gergovie. Encerclé à Alésia, il doit se rendre à Jules
à tous les continents. À la fin de l’année 1914, le conflit César. Emprisonné, il est exécuté en 46 av. J.-C.
devient une guerre de position. Dans les deux camps, les
troupes se protègent en creusant des tranchées. Le conflit Page 61
s’enlise entre 1915 et 1917. Vaincus par les forces alliées Ex. 1 : 1. Clovis demande à ses soldats de conserver le
qui reçoivent le renfort des Américains, les Allemands vase en plus de sa propre part du butin ; 2. Un de ses
signent l’armistice le 11 novembre 1918. guerriers brise le vase pour ne pas que Clovis soit favo-
risé ; 3. Clovis se venge en exécutant le soldat un an après ;
Page 55 4. Cela nous apprend que Clovis a cherché le bon moment
Ex. 1 : 1. Les pays alliés adversaires de l’Allemagne en pour mettre sa vengeance à exécution. Il fait donc preuve
1939 sont le Royaume-Uni, la France et la Pologne ; 2. Les de patience mais aussi d’autorité.
137
Ex. 3 : Clovis est le chef d’une tribu « barbare » : les Francs. construire le château de Versailles qu’il occupe avec sa
À cette époque, le ve siècle, la Gaule est partagée entre Cour. Pendant son règne, les artistes y sont mis en valeur
plusieurs royaumes. Clovis se fait baptiser et devient et les fêtes qui s’y déroulent éblouissent les souverains du
chrétien. Il conquiert les territoires des autres tribus bar- monde entier.
bares et unifie une grande partie de la Gaule.
Page 71
Page 63 Ex. 2 : Napoléon Bonaparte est général pendant la Révo-
Ex. 2 : 1. Faux ; 2. Faux ; 3. Vrai ; 4. Faux. lution française. Il prend ensuite le pouvoir par un coup
Ex. 3 : Charlemagne est le représentant de la dynastie des d’État en 1799. Il rétablit la paix et réorganise le pays. Il se
Carolingiens. Il devient empereur en 800 quand il est fait sacrer Empereur en 1804 et prend le nom de Napo-
sacré par le pape à Rome. Il conquiert de nombreux terri- léon Ier. Il conquiert une grande partie de l’Europe avant
toires. Son empire est divisé en comtés dirigés par des d’être vaincu et exilé sur l’ile de Sainte-Hélène où il meurt
comtes. Ces derniers sont contrôlés par des représen- en 1821.
tants de l’empereur, les missi dominici.
Page 73
Page 65 Ex. 1 : 1. Le général de Gaulle ; 2. Il se trouve à Londres,
Ex. 1 : 1. La référence à la grâce divine qui accompagne le en Angleterre ; 3. Il s’adresse par la radio à tous les Fran-
nom du roi mais aussi le serment que le roi fait prêter à ces çais qui cherchent à poursuivre la lutte contre l’occupant.
vassaux de protéger tous les individus, pauvres comme Ex. 2 : 1. Une tour Eiffel personnifiée accueille à bras ouverts
riches, sont des éléments qui montrent le lien très fort des le général de Gaulle après la libération de Paris en aout
rois de France avec la religion ; 2. Cette justice parait juste 1944 ; 2. L’apostrophe « Mon grand », qu’une mère donne-
car elle doit permettre de placer sur un rang équitable les rait à son fils, témoigne de l’attachement filial qui unit le
faibles comme les puissants. général de Gaulle à la capitale, symbolisée par divers monu-
Ex. 3 : Louis IX est aussi appelé saint Louis car il a été ments reconnaissables (la tour Eiffel mais aussi le Sacré-
canonisé après sa mort. C’était un roi très chrétien, il s’oc- Cœur et les Invalides), mais aussi à la France, symbolisée
cupait des pauvres et des malades et a participé à deux par le drapeau français au sommet de la tour.
croisades. Il a mis en place une justice plus égalitaire et il Ex. 3 : Charles de Gaulle est un homme politique et un
a instauré une monnaie unique. militaire qui a combattu pendant la Première et la Seconde
Guerre mondiale. Refusant d’arrêter le combat, il lance
Page 67 un appel à la résistance le 18 juin depuis Londres où il est
Ex. 1 : 1. Pendant ses campagnes militaires, François Ier exilé. Il fonde la France libre et participe à la libération de
découvre l’art de la Renaissance italienne ; 2. Il fait du la France. Il devient président du Gouvernement provi-
château de Fontainebleau un centre d’art de la Renais- soire après la guerre puis il démissionne. Il revient dans la
sance en France ; 3. Son emblème est une salamandre ; vie politique en 1958 en devenant le premier président de
4. Catherine de Médicis est reine de France ; 5. Catherine la Ve République.
de Médicis est régente en attendant que ses fils aient
l’âge de gouverner ; 6. Catherine de Médicis est d’origine
italienne.
Ex. 3 : • François Ier est couronné en 1515. Alors qu’il tente
de s’emparer d’une partie de l’Italie, il découvre l’art de la
Questionner l’espace
Renaissance. Rentré en France, il collectionne les œuvres
d’art et vient en aide aux artistes. Le plus célèbre d’entre
Thème 1
eux est Léonard de Vinci. Il fait construire des châteaux
dans la vallée de la Loire parmi lesquels le château de Page 87
Chambord est le plus célèbre. Ex. 1 : 1. Faux ; 2. Vrai ; 3. Vrai ; 4. Vrai ; 5. Vrai ; 6. Vrai ;
• En 1547, Catherine de Médicis est reine de France, en 7. Vrai ; 8. Vrai.
tant qu’épouse du roi Henri II. À sa mort, elle devient Ex. 2 : Si la taille des immeubles sur ces deux images est
régente et gouverne le royaume. Trois de ses fils seront similaire, les différences sont nombreuses : modèle archi-
successivement roi : François II, Charles IX et Henri III. tectural du bâti, taille et nombre des balcons, absence de
cheminée sur les immeubles modernes, architecture simi-

Page 69 laire quels que soient l’étage et l’immeuble sur l’image de
Ex. 1 : 1. Le roi Louis XIV ; 2. Il ne veut pas prendre de droite, taille et nombre des fenêtres…
Prendre ministre afin de ne pas « partager [s]son autorité et Ex. 3 : Dans les villes, l’espace est essentiellement occupé
de régner en maitre absolu. par les bâtiments et les rues. Les constructions sont très
Ex. 2 : 1. La Cour ; 2. Versailles ; 3. Le Roi-Soleil ; 4. 1715 ; proches les unes des autres. Il y a peu d’espaces verts. La
5. Absolu. population est nombreuse. Certains citadins viennent y
Ex. 3 : Parmi les rois de l’histoire de France, Louis XIV est travailler chaque jour. D’autres fréquentent la ville ponc-
celui qui représente la monarchie absolue. Il prend le pou- tuellement pour y consulter un médecin, pour faire des
voir en 1643 et gouverne seul pendant 72 ans. Il fait courses ou pour des activités de loisirs.
138
Page 89 Thème 2
Ex. 2 : À la campagne, les habitations sont le plus souvent
Page 97
regroupées dans des villages. La végétation domine et le
Ex. 1 : 1. Un paysage de campagne se caractérise par : un
paysage est constitué de terrains cultivés, de prés ou de
habitat clairsemé ou des villages ; une végétation impor-
forêts. Sur les terres agricoles, les grandes cultures
tante, la présence de champs cultivés, de prés ou de
occupent des champs ouverts. Le bocage est constitué
forêts ; une population peu nombreuse ; un accès plus res-
de champs principalement consacrés à l’élevage et entou-
treint aux services…
rés de murets ou de haies. Pour faciliter leur culture, cer-
2. Un paysage de ville se caractérise par : une population
taines plantes fragiles sont cultivées sous des serres.
nombreuse ; des habitations nombreuses et resserrées les
Page 91 unes des autres ; une grande partie de l’espace réservé à
Ex. 1 : Évolution sur côte sableuse : 1. Vent ; 2. Mouve- la circulation (routes, trottoirs) ; des espaces verts peu
ments de la mer ; 3. Recul de la dune. nombreux ; un accès important à l’emploi et aux
Le courant soulève le sable, le transporte vers la mer et la services…
dune s’éloigne du bord de mer. Les mouvements du vent Ex. 2 : 1. A ; 2. B ; 3. A ; 4. C : 5. C ; 6. A
remuent le sable qui se retire de la plage. La côte recule Ex. 3 : Une prise de vue au sol montre ce que voit un pié-
vers l’intérieur/les terres/l’arrière-pays. ton. Elle permet de distinguer des détails. La vue aérienne
Érosion sur côté rocheuse : 1. Pluie ; 2. Mouvements de oblique montre un lieu et ses alentours. Le photographe
la mer ; 3. Effondrement de la falaise. est placé en hauteur et il oriente son appareil en biais vers
L’eau de pluie s’infiltre dans le sol et dégrade la falaise qui le sol. La vue aérienne verticale est prise à grande hau-
s’effrite. Les vagues frappent la roche qui s’effondre. Les teur, exactement au-dessus du lieu photographié. Elle est
débris rocheux sont transportés vers la mer. La côte un outil précieux pour réaliser des plans et des cartes.
recule vers le large/la mer.
Ex. 2 : Le littoral est la limite entre la terre et la mer. En Page 99
France, il mesure 5 500 km. Il est constitué de côtes Ex. 1 : 1. 1-Chambre ; 2-Salon ; 3-Chambre ; 4-Salle de
rocheuses, sableuses ou marécageuses. C’est une zone bains ; 5-Cuisine ; 6-Balcon ; 2. La cuisine et la salle de
de production et d’échanges importants. Sur le littoral, on bains sont reconnaissables aux meubles représentés sur
exploite les ressources de la mer : pêche et aquaculture. le dessin : un évier pour la cuisine et une baignoire/un WC
On y trouve des installations portuaires et industrielles. pour la salle de bains.
Les aménagements touristiques s’y multiplient. Ex. 2 : Un plan représente un espace de manière simpli-
fiée. Les informations qui figurent sur un plan sont choi-
Page 93 sies par la personne qui le conçoit. Elles sont peu nom-
Ex. 1 : Mont-Blanc 3 ; Pic de Vignemale 6 ; Monte Cinto 7 ; breuses pour que le plan soit facile à lire et qu’il réponde
Puy de Sancy 4 ; Crêt de la Neige 2 ; Piton des Neiges 8 ; aux besoins de l’utilisateur.
Montagne Tabulaire 5 ; Montagne Pelée 10 ; Mont Bénara
9 ; La Soufrière 11. Page 101
Ex. 2 : Les montagnes jeunes se caractérisent par des Ex. 1 : 1. La couleur bleue est utilisée pour représenter les
pentes fortes, une altitude supérieure à 1 800 mètres et cours d’eau ; 2. L’église est symbolisée par une croix ;
des sommets pointus. Les montagnes anciennes ont subi 3. Un point associé à un nombre donne une altitude ; 4. La
les effets de l’érosion. Elles ont des pentes douces, des couleur verte représente la végétation ; 5. Un trait pointillé
sommets arrondis et une altitude comprise entre 600 et désigne un sentier ; 6. Une lettre accompagnée d’un
1 800 mètres. Sur les pentes des montagnes, les activités nombre informe sur le nom d’une route.
sont rares. Les constructions sont peu nombreuses et la Ex. 2 : Voir manuel page 82.
population concentrée dans les vallées. Les activités de Ex. 3 : La carte topographique décrit les éléments visibles
tourisme hivernal se sont développées. sur le terrain. Elle donne beaucoup d’informations sur la
géographie d’un lieu. C’est un document complexe qui
Page 95 ne peut être lu qu’à l’aide d’une légende. Les codes et les
Ex. 1 : Les déserts sont caractérisés par peu de précipita- signes employés ont une signification particulière. Les
tions toute l’année et des températures élevées pendant cours d’eau sont représentés en bleu. Le vert est utilisé
l’été, cela correspond donc aux diagrammes en haut à pour la végétation. De nombreux symboles indiquent les
gauche et en haut à droite. bâtiments et lieux particuliers.
Ex. 2 : 1. Faux ; 2. Faux ; 3. Vrai ; 4. Vrai ; 5. Faux ; 6. Vrai.
Ex. 3 : Le désert est un espace où les précipitations sont Page 103
très faibles. Dans le désert chaud, les températures sont Ex. 1 : 1. La couleur rouge est utilisée pour représenter
élevées. Le sol est recouvert de cailloux ou de sable. La une route ; 2. Une ligne jaune encadrée de deux lignes
vie végétale et animale est rare et le climat est peu favo- rouges représente une autoroute ; 3. Le bleu est utilisé
rable à la vie humaine. Le pôle Nord et le pôle Sud sont pour représenter un cours d’eau ; 4. Le vert symbolise la
des régions de déserts froids où les températures sont végétation ; 5. Les nombres de couleur bleue ou rouge
très basses. Le sol est recouvert de glace toute l’année. indiquent une distance.
139
Ex. 2 : Une piste cyclable : bande verte, aussi appelée Mayotte. Parmi les 18 régions, l’Ile-de-France occupe une
« voie verte » (C4-C5 par exemple) ; Une station-service : place à part, car elle pèse beaucoup plus que les autres en
une pompe à essence blanche sur fond bleu (B4-B5 par termes de richesses produites et de population.
exemple) ; Un château : un rectangle noir (ou bleu) avec
des excroissances à chaque extrémité (B4 ou F5 par Page 111
exemple) Ex. 1 : 1. Faux ; 2. Vrai ; 3. Faux ; 4. Vrai ; 5. Vrai ; 6. Faux ;
Ex. 3 : La carte routière montre les voies de communica- 7. Vrai.
tion autour d’un lieu. La réalité du terrain y est très défor- Ex. 3 : La France métropolitaine possède des frontières ter-
mée. Elle informe sur les types de routes et donne leur restres communes avec huit pays voisins : la Belgique, le
nom. Cette carte permet de choisir un itinéraire et de cal- Luxembourg, l’Allemagne, la Suisse, l’Italie, l’Espagne, la
culer la distance entre deux lieux. Des symboles sont uti- principauté de Monaco et la principauté d’Andorre. Avec
lisés pour donner de nombreuses informations utiles à un certains de ces pays, la frontière est un élément naturel :
automobiliste. fleuve ou montagne. La France a aussi des limites mari-
times avec quatre mers ou océan : l’océan Atlantique, la
Page 105 Manche, la mer du Nord et la mer Méditerranée.
Ex. 1 : 1. Bordeaux ; 2. Nice ; 3. Saint-Étienne ; 4. Marseille ;
5. Rennes ; 6. Lille ; 7. Le Havre ; 8. Nantes. Thème 3
Ex. 2 :
Page 113
Population Population Ex. 2 : Le globe donne une image déformée de la Terre
Ville
de la ville de l’agglomération mais ne permet pas de voir l’ensemble de la planète en
Lyon 500 000 hab. 1 175 000 hab. un seul regard. Le planisphère est une représentation
Paris 2 240 000 hab. 12 405 000 hab. complète en deux dimensions de la Terre mais la réalité
Bordeaux 239 000 hab. 1 180 000 hab. est déformée. Pour situer un point sur la Terre, les géo-
graphes utilisent des repères imaginaires. Les pôles sont
Toulouse 450 000 hab. 1 290 000 hab.
placés au nord et au sud du globe. L’équateur est un
Ex. 3 : Huit Français sur dix habitent en ville. Autrefois, cercle imaginaire qui sépare la Terre en deux
quand la France était un pays agricole, la plupart des habi- hémisphères.
tants vivaient à la campagne. Aujourd’hui, on trouve en
ville de nombreux commerces et services. L’aggloméra- Page 115
tion représente la ville et ses banlieues. En France, la plus Ex. 1 : l’Amérique du Sud, l’Asie, l’Océanie, l’Afrique, l’Amé-
grosse agglomération est celle de Paris, la capitale de la rique du Nord, l’Europe.
France. Un Français sur cinq y habite. Ex. 2 : Les mers et les océans recouvrent la plus grande
surface de la Terre. Il existe cinq océans et six continents.
Page 107 La France est constituée de la métropole située en Europe
Ex. 1 : 1. Vrai ; 2. Faux ; 3. Vrai ; 4. Faux ; 5. Vrai ; 6. Vrai ; et de territoires d’outre-mer répartis sur quatre conti-
7. Faux ; 8. Vrai. nents. Dans les siècles précédents, la France a colonisé
Ex. 2 : Voir doc 3 page 91 du manuel. des territoires. Certains sont devenus indépendants,
Ex. 3 : Sur tout le territoire français, la population n’est pas d’autres sont restés rattachés à la France.
répartie de manière équitable : certaines zones
concentrent plus de population que d’autres. Ainsi, les lit- Page 117
toraux et certaines zones près des frontières du Nord et Ex. 2 : 1. À l’époque moderne ; 2. À l’antiquité ; 3. De nos
de l’Est attirent plus d’habitants. La population française jours ; 4. Au Moyen Âge.
au 1er janvier 2018 comptait 67 millions d’habitants. Dans Ex. 3 : Pour les hommes de l’Antiquité, la Terre est plate et
cette population, la proportion des personnes âgées aug- entourée d’eau. Au Moyen Âge, la religion chrétienne
mente, alors que celle des jeunes de moins de 19 ans impose sa vision. Sur les cartes, la ville de Jérusalem
baisse. domine le monde. En découvrant de nouvelles terres, les
navigateurs européens permettent la création de cartes
Page 109 plus conformes à la réalité. Aujourd’hui, les planisphères
Ex. 1 : 1. La région Ile-de-France ; 2. La région Auvergne- sont des représentations fidèles de la Terre.
Rhône-Alpes ; 3. Oui ; 4. La corse ; 5. Au Nord ; 6. On

compte 38,9 millions d’habitants au nord (3,2 + 3,6 + 3,3 Page 119
+ 2,6 + 11,9 + 6 + 2,8 + 5,5) et 24,2 au sud (5,8 + 7,6 Ex. 2 : Selon le choix du géographe pour réaliser un pla-
+ 5,6 + 4,9 + 0,3) ; 7. Ile-de-France, Auvergne-Rhône- nisphère, la Terre prend un aspect différent et notre vision
Alpes, Nouvelle-Aquitaine. du monde change. Dans la réalité, l’Europe n’est pas au
Ex. 2 : La France comprend 18 régions administratives : centre du monde. Quand on place le Nord en haut d’une
13 sur le territoire métropolitain et 5 en outre-mer. carte, ce sont les continents de l’hémisphère Nord qui
Chaque région métropolitaine se compose de plusieurs prennent de l’importance. Des cartographes ont créé
départements. Les cinq régions d’outre-mer sont la d’autres planisphères qui proposent d’autres visions du
Guadeloupe, la Martinique, la Guyane, la Réunion et monde en mettant en valeur d’autres continents.
140
Page 121 Thème 5
Ex. 1 : De la plus proche à la plus éloignée du Soleil : Mercure,
Page 127
Vénus, Terre, Mars, Jupiter, Saturne, Uranus, Neptune.
Ex. 1 : 1. Produits frais : un citron, une cuisse de poulet
Ex. 2 : La Terre effectue un tour autour du Soleil en 365 jours.
crue, des haricots verts cuits, une orange pressée ; 2. Pro-
Elle fait en même temps une rotation sur elle-même en
duits transformés : du pain, du lait UHT, un gratin de
24 heures, ce qui explique l’alternance des jours et des nuits.
pommes de terre surgelé, des nuggets de poulet.
Ex. 3 : La Terre fait partie du système solaire. Celui-ci est
Ex. 3 : En France, le repas est un moment important.
constitué du Soleil autour duquel gravitent huit planètes.
Même si les Français consomment moins de produits frais
Ces planètes tournent autour du Soleil. Ainsi, la Terre
au détriment des produits transformés, l’alimentation
effectue un tour autour du Soleil en 365 jours. Elle tourne
sur elle-même en 24 heures. La Lune est le seul satellite reste relativement variée. L’essentiel des achats alimen-
de la Terre. Elle fait le tour de la Terre en environ 30 jours. taires sont faits dans des supermarchés mais les Français
privilégient de plus en plus les circuits courts d’approvi-
sionnement. Les productions agricoles sont très variées en
Thème 4
France tout comme la façon de les produire. Aujourd’hui,
Page 123 la production agricole biologique se développe.
Ex. 1 : de gauche à droite et de haut en bas : M, M, I, M, I,
I, M, I, M, M, M, I. Page 128
Ex. 2 : Critères possibles : plus de deux étages, nombre de Ex. 1 : 1. La France ; 2. Le diner ; 3. Le petit-déjeuner.
fenêtres, entrée visible ou non, nombre de bâtiments… Ex. 2 : 1. Les États-Unis ; 2. 7 litres en France et 2 litres en
Ex. 3 : En France, les citadins sont de plus en plus nom- Chine ; 3. La Chine est un gros producteur de crèmes gla-
breux. Ils vivent le plus souvent dans des immeubles col- cées destinées à l’exportation.
lectifs regroupant plusieurs appartements. Les plus Ex. 3 : Aux États-Unis, la majorité des aliments consommés
anciens comptent quelques étages. L’utilisation du béton sont des produits industriels. Beaucoup de repas sont
permet de construire des immeubles plus hauts et plus pris dans des lieux de restauration rapides, que l’on appelle
vastes qui accueillent de nombreuses familles. En milieu les fastfood. Face aux problèmes de santé qu’entrainent
rural, l’habitat individuel domine. À proximité des villes et ces mauvaises habitudes alimentaires, les Américains
des villages, des lotissements se développent qui per- essaient aujourd’hui de se nourrir plus sainement. La plu-
mettent la construction de logements neufs individuels. part des aliments consommés par les Américains sont pro-
duits dans leur pays. L’agriculture américaine est la plus
Page 124 productive du monde.
Ex. 1 : 1. B, C et E ; 2. D ; 3. A et G ; 5. F.
Ex. 2 : Le bois est utilisé pour les cloisons et les poteaux Page 129
des maisons sur pilotis car c’est un matériau résistant. Les Ex. 1 : 1. Selon la légende de la carte, plus de 3 personnes
feuillages, entrelacés les uns aux autres, servent à faire les sur 10 sont en état de sous-alimentation au Guatemala ;
toits des maisons. La terre sert aussi bien à monter cer- 2. En France ou aux États-Unis, presque personne n’est
tains murs qu’à faire le sol des maisons. sous-alimenté, contrairement au Guatemala ; 3. L’Afrique ;
Ex. 3 : Dans les régions isolées de Papouasie-Nou- 4. Un climat désertique avec de faibles précipitations peu
velle-Guinée, les maisons sont bâties avec des matériaux favorables à l’agriculture, une population croissante ayant
naturels disponibles sur place. Elles sont construites pour un faible accès aux ressources alimentaires, des faibles
se protéger contre les animaux et les intempéries et per- revenus ne permettant pas les investissements dans les
mettre la préservation des récoltes. En bord de mer, les infrastructures agricoles…
habitations sont sur pilotis. Elles côtoient des immeubles Ex. 2 : Au Guatemala, les aliments les plus consommés
récents faits de matériaux modernes. sont les céréales, les fruits et les légumes. La majorité de
la population, qui habite à la campagne, s’approvisionne
Page 125 dans les marchés traditionnels. Deux types d’agriculture
Ex. 1 : 1. Document 3 du manuel : village au bord de l’eau sont pratiqués : une agriculture industrielle qui fournit les
dans les régions froides du nord du pays ; 2. Document 2 du produits destinés à l’exportation et une agriculture plus
manuel : ville de Stockholm ; 3. Document 4 : habitation à l’in- traditionnelle et familiale destinée à la consommation
térieur des terres faite de pierres ; 4. Document 5 : habitation locale.

surélevée que l’on trouve fréquemment au bord de la mer.
Ex. 2 : En Europe, le centre-ville de nombreuses villes
Thème 6
conserve des traces de leur passé. À Stockholm, les bâti-
ments sont caractéristiques de l’architecture du xviiie et du Page 131
xixe siècles. En périphérie, les immeubles sont plus récents. Ex. 1 : 1. « Bouger autrement », « c’est bon pour vous et
Dans les campagnes, l’habitat est marqué par les traditions pour le climat » ; 2. Le covoiturage, les transports en com-
architecturales locales. Les constructions s’adaptent aux mun, les transports sans moteurs (marche, vélo…) ; 3. Le
contraintes de chaque région. Elles sont aussi souvent covoiturage permet de réduire les frais de transport et de
bâties avec des matériaux disponibles sur place. limiter le nombre de voitures qui circulent ; Les transports
141
communs sont le mode de transport le plus économique Ex. 3 : Le Maroc est un des pays les mieux équipés en
car ils permettent de transporter de nombreuses per- infrastructures de transport sur le continent africain. Un
sonnes en même temps à un cout réduit ; La marche par train à grande vitesse va bientôt être mis en service. Cer-
exemple permet de limiter l’utilisation de mode de trans- taines grandes villes sont équipées de transports très
ports avec moteur et est bonne pour la santé. modernes comme le tramway à Rabat ou Casablanca.
Ex. 2 : En France, le réseau routier est très dense. Il est Dans les montagnes ou à la campagne, le transport en
construit en étoile autour de Paris, comme le réseau ferré. Le charrette ou à dos d’âne existe encore mais tend à
pays compte quarante aéroports internationaux. Le moyen disparaitre.
de transport le plus utilisé en France est la voiture. Cela
entraine de la pollution, du bruit, des embouteillages. Pour Page 133
essayer de réduire ces nuisances, les villes favorisent d’autres Ex. 3 : Le réseau routier vietnamien est très inégal. Le
moyens de transport : vélo, transports collectifs, etc. réseau ferré longe la côte. Au Vietnam, le mode de trans-
port le plus populaire est les deux roues : le vélo ou les
Page 132 scooters. Comme le Vietnam compte beaucoup de
Ex. 1 : 1. Autoroute ; 2. Tramway ; 3. Aéroport ; 4. Réseau ; fleuves, le transport fluvial y est très important, notam-
5. Charrette ; 6. Ferroviaire. ment pour les transports de marchandises.
Ex. 2 : 1. Royal Air Maroc (RAM) ; 2. Il est possible de
prendre l’autocar ; 3. Casablanca et Tanger ; 4. Le taxi, l’au-
tobus ou le tramway.
142
Crédits photographiques :
19hg musée du Quai Branly-Jacques Chirac, Distr. RMN-Grand Palais/Claude Germain ; 19mg RMN-Grand Palais (musée de la Préhistoire des
Eyzies)/Philippe Jugie ; 19bg Leemage/Photo Josse ; 19hd et 57g Leemage/Photo Josse ; 19md et 57d MNP, Les Eyzies, Dist. RMN-Grand-
Palais/Philippe Jugie ; 19bd Leemage/Heritage Images ; 21 iStockphoto.com/anna1311 ; iStockphoto.com/RedHelga ; iStockphoto.com/witoldkr1 ;
iStockphoto.com/Volosina ; iStockphoto.com/tanuha2001 ; iStockphoto.com/balhash ; iStockphoto.com/Katsapura ; iStockphoto.com/Floortje ;
iStockphoto.com/DykyoStudio ; Leemage.Aisa ; iStockphoto.com/Portugal2004 ; iStockphoto.com/mr_Prof ; 57m © MNP, Les Eyzies, Dist.
RMN-Grand Palais/Philippe Jugie ; 73 Collection Kharbine-Tapabor © Adagp, Paris, 2018 ; 74hg BnF, Paris ; 74hd Leemage/Godong/P. Deliss ;
74b BnF, Paris ; 75h Leemage/The British Library Board ; 75b La Collection/Artothek ; 87g iStockphoto.com/isaxar ; 87d iStockphoto.com/chuvipro ;
91 Elisa Mauny, Surfrider Foundation Europe ; 99 iStockphoto.com/Evgenii_Bobrov ; 113h iStockphoto.com/Smart ; 113b iStockphoto.com/
Yevhenii Dubinko ; 115 iStockphoto.com/bgblue ; 115hg iStockphoto.com/Danler ; 117 Bnf, Paris ; 121 iStockphoto.com/Pentoculus ; 123 iStock
photo.com/Skarin ; 131 © ministère de l’Écologie, du Développement durable et de l’Énergie/DR.
Cartes : Jean-Pierre Crivellari
Illustrations : Amélie Veaux
Édition et mise en page : Nicolas Waszak

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Cet ouvrage est rédigé avec l'orthographe

22 Un manuel conforme aux nouveaux programmes

22 Construire des repères temporels

© Belin Éducation/Humensis, 2018

22 Découvrir des œuvres et des artistes

22 S’approprier un langage précis

« Au cycle 2, les élèves passent progressivement d’un temps individuel autocentré à un

Construire des repères temporels

Se situer dans le temps

Explorer les organisations du monde

22 Une structure efficace

22 L’application de la nouvelle orthographe

grande d’un dictionnaire à l’autre.

Thème 1 – L’habitat La Révolution française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

L’habitat à la Préhistoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 La Première Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

L’habitat dans l’Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 La Seconde Guerre mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

L’habitat au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Thème 2 – L’alimentation Clovis, le premier roi des Francs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

L’alimentation à la Préhistoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Charlemagne, un empereur puissant . . . . . . . . . . . . . . . 62

L’alimentation dans l’Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Louis IX, le roi chrétien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

L’alimentation au Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 François Ier et Catherine de Médicis. . . . . . . . . . . . . . . . . 66

L’alimentation aux Temps modernes . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Louis XIV, roi absolu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

L’alimentation à l’époque contemporaine. . . . . . . . . . . . 26 Napoléon Ier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70

Thème 1 – Identiﬁer des paysages Thème 4 – L’habitat

Les régions françaises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Les transports en France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Les frontières de la France . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 Les transports en Afrique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132

Thème 3 – Représenter le monde

Les représentations du monde à travers le temps . . 116

8 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 1 • L’habitat

Ces habitations sont des ………………….....………...……. naturels ou des …..…….....………………………. faites de

des maisons plus ……………………...............…………. et s’établissent dans des ………….......……………………. .

Ils y pratiquent l’ …………….......................…………………. , l’élevage et l’artisanat.

L’habitat dans l’Antiquité

se font construire à la campagne de grandes demeures

10 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 1 • L’habitat

2. Une habitation : ..................................................................................................................................

4. Les murailles : .....................................................................................................................................

fabriqués en ……………….....……………. et le toit est fait de ………….......…………………. . Elles sont regroupées

font construire de grandes ………...................……………. que l’on appelle des ………...................……………. .

L’habitat au Moyen Âge

12 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 1 • L’habitat

…………………...…………………. qui permettent à la population de ………………………..………. en cas d’attaque.

l’ …………………….......…….. de la population, les villes s’………………………….......……………… . C’est là que se

développent le ……………………….......…………… et l’……………………….......……………. .

L’habitat aux Temps modernes

14 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 1 • L’habitat

Exercice 1 • Associe chaque numéro

........ Étable ........ Potager ........ Coffre de rangement

2. Cite deux éléments qui montrent la pauvreté de la famille.

………………....................……… . Pendant la Renaissance, les rois de France se font construire de magnifiques

………………....................……… , comme celui de Chambord commandé par ………………....................………

par exemple. Pendant le siècle de ………………....................……… , le Roi-Soleil accueille sa nombreuse Cour

dans le gigantesque château de ………………........................……… , reflet de son ……………….......................

pièce ………………....................……… partagée par des familles entières et leurs ………………....................……… .

L’habitat à l’époque contemporaine

chaussée n’est pas constitué de logements. La façade de

16 QUESTIONNER LE TEMPS – Thème 1 • L’habitat

1. Les modes de déplacement : ..................................................................................................................

2. Les espaces verts : ................................................................................................................................