hamelin

Ces compléments pédagogiques mettent à la disposition de l’enseignant des pistes d’exploitation
pour la conduite des parcours de lecture proposés dans le cahier Le Bibliobus CE2 0
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Le joueur de flûte de Hamelin

De Robert Browning
Le joueur de flûte de Hamelin est une légende très populaire en Allemagne : Il y avait une fois dans le Brunswick une ville
qui s’appelait Hamelin où il faisait bon vivre. Hélas, il y a cinq cents ans, elle fut envahie par les rats qui s’installèrent
partout. Le maire et les conseillers municipaux ne faisant rien, la révolte gronde. Alors arrive un étrange joueur de flûte qui
propose ses services pour une somme modique. Lorsqu’il se met à jouer de la flûte, tous les rats le suivent et vont se jeter
dans la rivière. Mais le maire ne veut pas lui payer son dû et le renvoie sans ménagement. Le joueur de flûte se met à jouer
alors une seconde fois. Il attire tous les enfants de Hamelin dans la montagne et on ne les reverra jamais.
Cette histoire présente donc une alternance de moments de bonheur décrits dans la présentation de la ville, et de
malheurs : arrivée des rats, enlèvement des enfants, qui amènent à s’interroger sur la valeur des choses de la vie.
Le joueur de flûte est un personnage ambigu capable de débarrasser la ville des rats qui l’ont envahie, mais aussi de faire
disparaître les enfants de Hamelin, victimes innocentes. Les élèves peuvent donc avoir des perceptions différentes de ce
personnage : Est-ce un magicien ? Est-ce un être diabolique ? Comment le montrent les illustrations ?
Enfin, le dernier paragraphe du texte donne une explication à la disparition des enfants, ce qui permettra de distinguer la
légende du conte.
Le parcours organisé de lecture peut être conduit sur une durée de deux semaines. Il inclura des lectures à haute voix de
l’enseignant, des lectures oralisées par les élèves, des lectures silencieuses faites en classe ou hors de la classe.
page 5 2
Je découvre l’histoire Puis soudain, le malheur s’abat sur la ville : des milliers de rats
Les activités de la page 5 sont destinées à faire découvrir l’œuvre envahissent Hamelin. On en trouve partout : dans les caves, dans
et l’auteur aux élèves, à susciter leur questionnement, à cristalliser les égouts, dans les greniers, dans les cuisines, dans les celliers,
leurs attentes de lecture. sous les cloches à fromage, à l’intérieur des tiroirs, sous les
matelas, dans les couvercles de tonneaux, dans les chapeaux des
messieurs, dans la louche du cuisinier… Seule la proposition :
Première partie (pp. 7 à 17) dans les placards à balai n’est pas à retenir.
page 6 Expliquer l’expression des milliers de rats grouillaient (p. 9) en la
Je relis et je comprends mieux mettant en relation avec cette accumulation.
1 3
La première page nous présente la ville de Hamelin comme une Face à l’invasion, les autorités ne réagissent pas et la population se
cité agréable où la vie s’écoule paisiblement : « Comme il faisait révolte. C’est alors qu’apparaît un joueur de flûte :
bon vivre dans cette cité ! » « La porte de la salle du conseil s’entrouvrit et un homme extraor-
La page 7 atteste de cette douceur de vivre : la cathédrale faisait la dinaire apparut. [...] Il était grand, maigre et portait une très longue
fierté de ses habitants, le palais de l’horloge donnait l’heure aux tunique jaune et rouge. Sa chevelure était longue et fine, son regard
passants et un fleuve agréable et majestueux baignait le sud de la pénétrant. Un sourire étrange passait sur son visage. Un bien
ville. Les jours de fête, les habitants dansaient sur les berges, curieux personnage ! » (p. 14)
entraînés par les baladins. Justifier l’emploi de l’adjectif qualificatif extraordinaire et de
Imaginer le décor (le lierre sur les murailles, les arbres gigan- l’expression curieux personnage pour parler du joueur de flûte.
tesques, etc.), puis les différentes scènes de vie (les passants, les Comparer l’apparence physique du joueur de flûte à celle du maire
animaux, etc.). (p. 12).
Expliquer pourquoi cet ensemble d’éléments concourt à la douceur Dessiner le joueur de flûte en lui donnant une allure élancée
de vivre de cette ville. comme dans les illustrations.
Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

1
4 page 8
Lire le long monologue que fait le joueur de flûte à propos de ses 11 12
pouvoirs magiques et de ses exploits (pp. 14 et 16). Déterminer à quelle occasion l’élève a été amené à se présenter :
S’interroger sur la raison qui le pousse à tenir ce discours. Où ? À qui ? Pourquoi ?
À la fin de son intervention, le joueur de flûte propose de débar- Donner les objectifs visés : convaincre, rassurer, informer,
rasser la ville des rats contre une somme de mille doublons. Le expliquer, etc.
maire fait une surenchère alors qu’il n’y était pas obligé et en Que peut-il dire de lui ?
propose cinquante mille. Écrire le monologue en employant le pronom personnel je.
S’interroger sur la proposition du maire. Est-elle exagérée ?
Se demander dans quelles circonstances s’est fait le marché et
expliquer le mot enthousiasme employé pour parler de l’attitude Je dis, je joue un passage
du maire. 13 14
Le commencement de l’invasion se fait en pleine nuit. Elle est
perçue par un habitant sujet aux insomnies qui, soudain, vit au
page 7 loin une masse sombre (p. 9).
Je choisis un texte à écrire Le nombre important de rats qui, tel une immense vague, avance
en bousculant tout sur leur passage et en s’introduisant partout,
La révolte produit un certain vacarme.
5 6 15 16
Les employés municipaux ne font rien face à l’invasion. Un L’invasion est d’une part soudaine et d’autre part impossible à
passage (p. 12) montre leur attitude tout à fait passive : stopper.
« Les conseillers somnolaient : certains bâillaient à s’en décrocher Les verbes surgir, se presser, envahir soulignent la rapidité de
la mâchoire tandis que d’autres regardaient les mouches voler, on l’invasion, alors que les verbes lécher, crever, éventrer, ouvrir
en vit même se gratter les mollets. » montrent l’effet produit par les rats sur les objets et les personnes.
Constater le fort contraste entre la situation grave que vit la ville et Lire ce passage de façon rapide, en le rythmant, afin de bien faire
ses habitants et l’attitude apathique de ses dirigeants. sentir que les rats submergent tout.
Face à cela, les gens ne peuvent être qu’en colère. Ils manifestent
leur désarroi en tenant des propos plutôt acerbes envers le maire
(vieille barrique !) page 9
7 8 Je joue avec la langue
Imaginer que personne ne se présente pour sauver la cité. L’émeute 17
gronde. Comparer un animal à un autre, c’est une façon de lui en attribuer
Justifier le renvoi du maire et de ses conseillers, puis choisir un les qualités.
personnage éminent ou inconnu qui va être désigné par les habi- Les anguilles sont réputées pour être capables de se faufiler partout
tants de la cité pour prendre les choses en main. et les marcassins ont la réputation d’être forts et vigoureux.
Envisager des solutions possibles : Les rats, eux, passent pour des animaux ayant de grandes qualités
– rationnelles, comme l’empoisonnement ou le massacre des d’adaptation. Ils ont donc les qualités que la situation exige.
rats… Énumérer les types de rats rencontrés dans ce passage.
– magiques, comme un sort qui pourrait être jeté contre les rats par S’interroger sur la composition de cette population. En quoi est-il
un magicien… important de la prendre en compte pour le déroulement de
Écrire le récit en montrant, étape par étape, l’organisation de cette l’histoire ?
révolte qui conduit à une solution pour se débarrasser des rats et 18 19
sauver la cité. On peut dire d’un chat qu’il est vif comme un serpent ou malin
comme un singe et d’un cheval qu’il est solide comme un éléphant
Sûr de lui ? ou aussi rapide qu’un oiseau, etc.
9 10 Il n’y a pas de phrases type pour écrire une comparaison, mais les
Dans ce passage, le joueur de flûte montre une certaine assurance. mots aussi et comme permettent souvent de l’introduire.
Dans un premier temps, il fait allusion à l’efficacité de ses Apprendre à les utiliser pour construire des comparaisons.
pouvoirs envers toutes sortes d’animaux nuisibles puis ensuite il
relate l’ensemble des succès lors de ses interventions en différents
page 10
lieux.
L’emploi du pronom personnel je, employé 9 fois, montre qu’il
Je pense que… et toi ?
20 21 22 23
veut se mettre en avant.
Le sentiment dominant éprouvé par la population est la colère.
Il est là pour proposer ses services et a besoin, pour convaincre,
Face à une catastrophe naturelle ou un événement imprévisible
de séduire son auditoire tout en le rassurant sur ses chances de
causant des dégâts ou des victimes, un mouvement de panique peut
réussite.
s’emparer d’une population.
Commenter la partie de phrase qui fait référence au regard perçant
Rechercher, dans l’actualité récente ou ancienne, des exemples
qu’il jeta aux conseillers et qui les mit mal à l’aise.
d’événements provoquant une catastrophe.
Se demander s’il s’agit de provocation ou d’un moyen supplémen-
Commenter les effets auprès des populations concernées.
taire de pression.
Les catastrophes naturelles ont existées de tout temps, allant même

2
jusqu’à anéantir des territoires entiers ou des civilisations (légende Relire la fin de l’histoire, page 27, et expliquer l’hypothèse
de l’Atlantide). évoquée.
Des catastrophes d’origine naturelle : un tremblement de terre ou Établir la relation entre les menaces du joueur de flûte et l’enlève-
séisme, un tsunami, un incendie de forêt provoqué par la foudre, un ment des enfants.
ouragan, cyclone, typhon ou autres, une éruption volcanique, etc. Faire verbaliser en quoi a consisté sa vengeance.
Des catastrophes d’origine humaine : un accident d’avion, un
déraillement de train du à une erreur humaine, un incendie de forêt page 12
provoqué par l’action de l’homme, un acte de terrorisme, une J’écris un texte
marée noire, une explosion d’usine chimique ou autre, etc.
24 25 Pour une parole non respectée
Les rats ne sont pas les seuls animaux à pouvoir provoquer des 5
dégâts. Le joueur de flûte, face à la mauvaise fois du maire et à son refus
Citons aussi les criquets qui dévastent les récoltes, certains oiseaux de payer la somme due, dit aux conseillers : « Sachez seulement
(pigeons, étourneaux, etc.) qui s’abattent sur les villes ou d’autres qu’il ne faut pas me mettre en colère, vous m’obligeriez à flûter
lieux et les salissent ou les saccagent, certains insectes ou larves d’une toute autre manière. » (pp. 22 et 23).
qui se nourrissent de la cellulose du bois, certains parasites (vers, Il s’agit là d’un avertissement.
chenilles) qui s’attaquent aux végétaux, les lapins introduits dans Non seulement il n’est pas récompensé comme prévu, mais en
certains pays (Australie) et qui font des ravages sur la végétation et plus, il doit subir les injures et humiliations du maire et est même
créent un déséquilibre dans la chaîne alimentaire, etc. invité à quitter la ville au plus tôt. On sait ce qui va se passer
Expliquer ce qu’est un milieu naturel, une chaîne alimentaire et la ensuite…
notion d’équilibre dans une chaîne alimentaire. Retrouver et relire la phrase qui montre alors l’attitude et la
réaction du joueur de flûte.
6 7
Émettre l’hypothèse que le joueur de flûte va jeter, grâce au
Deuxième partie (pp. 18-27)
pouvoir magique de son pipeau, un nouveau sort au village.
Quel sort jette-t-il ? Retour des rats dans la ville, invasion d’autres
page 11 animaux, catastrophe naturelle, dispute générale entre tous les
Je relis et je comprends mieux habitants, etc.
1 Donner la réaction du maire et des conseillers : vont-ils infléchir
Une fois la ville débarrassée des rats, le joueur de flûte réclame ses leurs positions ou persister dans leur attitude ?
mille doublons. Donner la réaction des habitants : vont-ils être d’accord avec le
Remarquer qu’il n’a pas pris en compte la proposition du maire de maire ou le désapprouver ? Vont-ils directement négocier avec
lui en donner cinquante mille. le joueur de flûte ou subir la situation comme dans l’histoire ?
En déduire que ce n’est pas un profiteur et qu’il est plutôt honnête. Etc.
Le maire, une fois le danger passé, réagit mal : il humilie le joueur Écrire le récit de cette nouvelle catastrophe en prenant soin de
de flûte en le décrivant comme un vagabond à tunique jaune et conclure par une phrase qui entretient un certain mystère.
rouge, et en lui disant que donner mille doublons pour un tel
travail, est une plaisanterie. page 13
Le joueur de flûte pense que les conseillers ne sont que des fripons Je dis, je joue un passage
et des ingrats. Il souligne leur malhonnêteté. 8 9 10
2 Après que le joueur de flûte a rempli sa mission, il ne fait aucun
Un rat, survivant de l’hécatombe, raconte à ses amis de Hanovre doute que l’attitude du maire n’est pas conforme à ses engagements.
comment il a vécu cette malheureuse aventure. Il a cru entendre le Il est tour à tour en colère : « Mille doublons ! s’écria le maire.
bruit d’une abondante nourriture que l’on déplaçait ainsi qu’une Jamais de la vie ! », rassurant : « Mes amis, le désastre qui s’est
voix qui l’encourageait. Dans un état second, il s’est précipité dans abattu sur la ville n’est plus qu’un vieux souvenir. »,
les eaux profondes, croyant se jeter dans un magnifique baril de malicieux : « Et ce brave homme ajouta avec malice : » et autori-
sucre blanc. taire : « Prends ta brave flûte et va-t’en au plus vite de cette
Citer les aliments auxquels le rat fait allusion. (pp. 19 et 20) ville ! ».
Un enfant rescapé témoigne de la manière dont s’est effectuée la Noter et justifier l’emploi du mode impératif lors des dernières
sortie hors de la ville et la marche sous la conduite du joueur de paroles du maire.
flûte. Il explique à sa mère que le joueur de flûte voulait l’emmener
au Pays du Bonheur. Les enfants ne pouvaient alors que le suivre Je joue avec la langue
tant l’attirance pour ce pays merveilleux était forte. 11
3 4 Pour se rendre dans l’autre pays, les enfants sont passés à travers la
Un parallèle peut être fait entre ce qu’ont imaginé les rats et les montagne. Le lieu du tout dernier passage fut nommé Passage du
enfants en entendant le son de la flûte. Les uns et les autres ont joueur de flûte.
obéi à des pulsions, bien sûr dues à l’envoûtement, produit par la La transformation d’un verbe en substantif se fait :
musique du joueur de flûte. 1er cas : en conservant uniquement le radical (ou racine) du verbe ;
Seule la fin diffère, puisque les rats sont engloutis dans les eaux 2e cas : en ajoutant un suffixe ;
alors que les enfants disparaissent dans la montagne sans que l’on 3e cas : en créant un nouveau mot, le plus souvent à partir de la
sache vraiment ce qu’il va leur arriver. De nombreuses recherches racine latine originelle (que l’on retrouvera dans un dictionnaire
sont effectuées, sans résultat. étymologique).

3
haillons, ce qui laisse penser qu’il n’est pas bien fortuné. Il porte
Verbes à l’infinitif Noms communs
un chapeau et un pantalon cintré enfilé dans des bottes.
passer passage La musique doit produire son effet auprès des rats puisqu’ils le
découper découpage suivent sans s’éparpiller et sans désordre. Les rats avancent sur une
danser danse file compacte qui semble s’étendre jusqu’à l’intérieur de la ville.
désirer désir L’atmosphère qui se dégage de cette photo (rue déserte et ville qui
lire lecture semble abandonnée, grouillement des rats), de part le décor et le
vouloir volonté scénario, donne un sentiment d’étrangeté.
12 Ce type de récit correspond parfaitement à l’univers du conte, mais
Dire, à chaque fois, dans quel type de situation de transformation voit son caractère fantastique se révéler avec plus d’ampleur au
on se situe. cinéma par l’image réaliste qui en est donnée.
Passage et découpage : 2e cas (le suffixe age).
Danse et désir : 1er cas. pages 16-17
Lecture et volonté : 3e cas. DES TEXTES EN RÉSEAUX
13
Le nom envoi correspond au verbe envoyer, le nom attente Texte 1
correspond au verbe attendre, le nom punition correspond au verbe Ce texte montre une façon efficace pour se débarrasser de souris
punir. indésirables. Pas de magie ici comme dans Le joueur de flûte de
Hamelin, mais le simple emploi d’une ruse.
page 14 1
Je pense que… et toi ? Les souris se moquent des pièges de Basile parce qu’ils sont collés
14 au plafond et sont donc inefficaces.
Le départ des enfants se fait dans la joie : le texte parle de groupes 2
joyeux qui se poussent et se bousculent. Mais Basile a semble-t-il une autre idée en tête. Il s’agit de
Retrouver d’autres mots ou expressions qui prouvent, de façon désorienter les souris et de les obliger à réagir, bien sûr à leurs
peut-être moins directe, que le départ se fait dans la bonne humeur. dépens, à une situation qui leur semble anormale.
15 Pour cela, il colle le mobilier ainsi que les pièges au plafond, afin
Le petit garçon oublié arrive en pleurs à Hamelin. S’interroger sur de faire croire aux souris que le plancher et le plafond sont
la raison de ces pleurs. inversés.
Aucun doute, il voulait bien suivre ses camarades et regrette de Relever les propos des souris qui montrent qu’elles sont mal à
n’avoir pu le faire puisqu’il dit : « Mais hélas, tous les enfants sont l’aise face à cette situation.
entrés au Pays du Bonheur, et ils m’ont oublié ! » Les souris réagissent en se mettant sur la tête pour être dans le
Relever l’adverbe qui exprime le regret. même sens que les objets de leur environnement, ce qui va leur être
16 17 fatal.
Les enfants sont emmenés vers le Pays du Bonheur. Rechercher et expliquer ce qu’est une congestion cérébrale.
Relire à nouveau le passage qui fait allusion aux choses 3
merveilleuses que l’on rencontre dans ce pays. Cette histoire, comme c’est le cas dans une fable, contient une
Imaginer et faire une liste de choses ou de situations merveilleuses, morale :
aux yeux d’enfants, qui peuvent se rencontrer dans ce pays. « Quand le monde a l’air de marcher sur la tête, assurez-vous que
Dessiner ce pays en y intégrant des enfants en situation de jeu. vous gardez encore plus solidement les pieds sur terre. »
Utiliser des couleurs variées pour illustrer l’atmosphère de joie et S’interroger sur ce qu’auraient dû faire les souris pour garder la
d’allégresse qui règne dans ce pays. vie.
18 4
On ne peut réellement savoir ce qui est arrivé aux enfants. Marcher sur la tête signifie faire des choses contraires à la logique,
S’interroger sur les véritables intentions du joueur de flûte. à ce qui semble le plus cohérent de faire.
Qui voulait-il punir ? Donner des exemples de situations où on marche sur la tête.
Trouver d’autres expressions contenant le mot tête et en donner la
signification : faire la tête, avoir ses têtes, tenir tête, monter à la
page 15 tête, etc.
ARRÊT SUR IMAGE
Texte 2
Cette photo, extraite du film de Jacques Demy, nous montre le Dans ce texte, le vieux Lebrouteux, dont le magasin de fromage est
personnage principal, le joueur de flûte à la sortie de la ville, suivi pillé par les souris, décide de les capturer et de les vendre pour
par une horde de rats. Elle correspond au moment où, dans le relancer l’activité de son commerce. Un commerce de souris
conte, le joueur de flûte débarrasse la ville des rats en les condui- auquel il faudra certainement trouver des débouchés…
sant jusqu’au fleuve. 1 2
Noter le décor moyenâgeux qui semble correspondre à la période La première souris capturée par le vieux Lebrouteux s’appelle
du conte (page 9, il est dit que l’histoire se déroule il y a cinq cents « L’Apache », en référence à la vitesse à laquelle elle partait quand
ans). un client entrait dans la boutique : elle filait comme une flèche.
Le conte de Robert Browning nous donne une description assez 3
précise de l’allure générale du joueur de flûte. Outre les couleurs Une phrase nous donne des informations sur l’idée que se faisait
qui n’apparaissent pas sur la photo, le personnage du film se L’Apache du vieux Lebrouteux :
distingue de celui du conte par une silhouette moins élancée, pas « Mais elle, elle avait refusé tout compromis avec cet individu gros
de tunique mais des habits et notamment une cape, plutôt en et gras au teint blafard, plus blanc que le fromage blanc. »

4
Relever les termes qui sont particulièrement péjoratifs pour le ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
vieux Lebrouteux.
L’Apache s’adresse par la suite à lui en le traitant de gros pépère.
4 LITTÉRATURE. Les œuvres littéraires qui font référence de près
Relire au préalable l’avant-dernière phrase. ou de loin à un instrument de musique ou à l’effet envoûtant d’une
C’est déjà une phrase de mise en garde, voire une menace. mélodie sont nombreuses. Comment ne pas penser à Ulysse et au
Expliquer le sous-entendu exprimé par : « … à ta place, je ne serais chant des sirènes auquel il était impossible de résister.
pas aussi pressé que cela. » Lire :
Relire la dernière phrase et trouver le mot qui montre que le vieux Le petit violon, de Jean-Claude Grumberg, éditions Actes Sud
Lebrouteux semble se réjouir à l’avance du sort qu’il a réservé à Papiers, où sont plus évoqués les rapports avec l’instrument et la
L’Apache. recherche du bonheur.
Imaginer ce que l’on peut fabriquer avec des souris en utilisant Le luthier de Venise, de Frédéric Clément, coll. Pastel, éditions
leurs poils, leurs queues… École des loisirs. À partir de cet album, le compositeur Gualtarrio
Dazzi a créé un opéra qui a été joué au théâtre du Châtelet en 2004.
page 18 Le tyran, le luthier et le temps, de Christian Grenier et François
SURFER SUR LA TOILE Schmidt, éditions L’atelier du poisson soluble. Un humble
1 musicien propose à un tyran un métronome capable d’arrêter le
Si les premières ébauches d’opéras se sont faites entre le XIIe et le temps afin qu’il puisse surveiller ses sujets.
XVIe siècles, c’est au XVIIe et XVIIIe siècles que l’opéra a pris
réellement son essor et connu ses premières heures de gloire. MUSIQUE. Rechercher les différents types de flûtes utilisés dans
L’opéra est un mode d’expression qui unit le théâtre à la musique le monde (Amérique du Sud, Chine, Irlande…). Les décrire et
avec un texte en partie ou totalement chanté. Différentes dénomi- différencier leur son.
nations, suivant les époques et les lieux, vont lui être attribuées Dans Le joueur de flûte, la musique du pipeau provoque, chez les
(romain, français, baroque, napolitain, etc.). rats, comme un état second qui les font penser à quelque chose
2 3 4 pour eux d’agréable, la nourriture, tout en leur faisant oublier la
La flûte enchantée de Mozart est certainement l’un des opéras les réalité.
plus célèbre. Cette œuvre met en scène différents personnages Écouter des extraits de musiques évocateurs, par exemple :
parmi lesquels : La Reine de la Nuit, Tamino, Papageno (l’homme – Le sacre du printemps de Stravinsky et Les quatre saisons de
oiseau), Pamina, Sarastro, etc. Vivaldi ;
On trouvera de nombreuses représentations de Papageno, l’oise- – L’apprenti sorcier de Paul Dukas (mise en musique d’une ballade
leur. Imaginer l’homme oiseau et le dessiner. de Goethe) ;
5 Ma mère l’Oye de Ravel (référence aux contes de Perrault).
Dans cet opéra, la musique de la flûte a une aussi grande impor- Faire verbaliser aux élèves ce qu’ils ressentent, puis donner le titre
tance que dans le conte que les élèves viennent de lire. de l’œuvre.
Ainsi, pour être aidés dans leur quête, Tamino et Papageno se Y a-t-il correspondance avec ce que les élèves ont pu percevoir ?
voient remettre des objets magiques qui les protégeront : une flûte Réécouter une seconde fois l’extrait pour éventuellement le
enchantée pour le premier, des clochettes magiques pour le second. redécouvrir autrement.
6 7
La flûte enchantée possède les divers éléments du conte de fée
traditionnel : le jeune héros, après une suite d’obstacles, retrouve
et délivre sa bien-aimée. C’est aussi et surtout le récit d’un voyage
initiatique au terme duquel, après de nombreuses épreuves, les
héros triomphent du mal.
L’histoire connaît une fin heureuse, puisque le prince triomphe et
trouve l’amour.

5
La chèvre de M. Seguin
d’Alphonse Daudet
C’est en se rendant chez des cousins qui habitent Fontvieille au pied des Alpilles, qu’Alphonse Daudet découvre, au sommet
d’une colline, un vieux moulin en ruine… C’est là qu’il a l’idée d’écrire des récits qui évoquent, avec humour et tendresse,
différents aspects de la vie provençale. Il les publiera de 1866 à 1869, sous la forme de lettres fictives dans les journaux
parisiens, avant de les réunir dans un recueil : « Les lettres de mon moulin ».
La chèvre de M. Seguin est certainement le plus connu de ses contes. Daudet prétend qu’il ne l’a pas inventé et, qu’en
Provence, on entend souvent les ménagers parler de : « La cabro de moussu Seguin, que se battègue touto la neui emé lou
loup. » Cette lettre est directement adressée à l’un de ses amis : Pierre Gringoire, poète lyrique qui vit dans la pauvreté.
Ainsi, en enchâssant son conte dans une lettre, l’auteur utilise une structure narrative de même type que celles employées
par La Fontaine ou Perrault. Celle-ci lui permet de mettre en perspective son récit et de donner une morale explicite à sa
chute : la liberté se paie très cher.
Les élèves en déduiront une règle de conduite très simple : quand on désobéit, on est puni. Pourtant, aucun d’eux ne pourra
s’empêcher de s’apitoyer sur le sort de la courageuse petite chèvre, car, dans le monde enfantin, le héros doit vaincre et la
justice triompher.
Le parcours organisé de lecture peut être conduit sur une durée de deux semaines. Il inclura des lectures à haute voix de
Première partie (pp. 31-39) Page 21

Je dis, je joue un dialogue
page 20 5 6 7
Je relis et je comprends mieux Aussi, un beau matin, décide-t-elle de demander à M. Seguin de la
1 2 laisser aller dans la montagne. Celui-ci l’interroge pour
Repérer la dédicace située en début de conte : à M. Pierre comprendre ce qui lui manque et lui rappelle le danger du loup. Il
Gringoire, poète lyrique à Paris et l’utilisation de la deuxième utilise donc majoritairement des phrases interrogatives pour ques-
personne du singulier : « Tu seras bien toujours le même. » Cet ami tionner la petite chèvre. Il cherche à lui rendre la vie plus agréable :
d’Alphonse Daudet est décrit avec un pourpoint troué, des la changer de place si elle n’a pas assez d’herbe, allonger la corde
chausses en déroute, une face maigre qui crie la faim. C’est à lui à laquelle elle est attachée ; mais également à la mettre en garde.
8 9
que l’auteur va raconter l’histoire de la chèvre de M. Seguin pour
La petite chèvre répond très calmement et très poliment à son
lui faire comprendre que la liberté se paie cher : « Tu verras ce que
interlocuteur et toutes ses phrases se terminent par : monsieur
l’on gagne à vouloir vivre libre ». Son objectif est donc de lui faire
Seguin.
accepter de pratiquer un métier plus lucratif.
Tout en étant très respectueuse, la petite chèvre est déterminée et
3 4
ne change pas d’avis. Elle sait ce qu’elle veut.
M. Seguin, après avoir perdu six chèvres, en achète une septième. 10
Le portrait qui en est dressé au début de l’histoire souligne ses Dire le texte : monsieur Seguin, très gentil au début du dialogue,
qualités. peut être par la suite agacé par l’obstination de la petite chèvre et
Beauté : des yeux doux, une barbiche de sous-officier, des sabots changer de ton. Celle-ci reste imperturbable.
noirs et luisants, des cornes zébrées et de longs poils blancs. Elle
est aussi charmante que le cabri d’Esméralda. page 22
Caractère : docile, caressante, un amour. Je choisis un texte à écrire
La petite chèvre est donc présentée comme un modèle de
perfection. La montagne
Cependant, très vite, elle se dit qu’elle serait bien mieux dans la 11
montagne pour avoir le plaisir de gambader dans la bruyère, de ne La petite chèvre en regardant la montagne pense : « Comme on
plus être attachée et avoir du large. doit être bien là-haut ! ». Rédiger une description qui donne très
Remarquer que l’ensemble de ces éléments se rapporte à la notion envie de s’y rendre en précisant : la forme de la montagne, ses
de liberté. couleurs, sa végétation, les animaux qui y vivent.

6
Faire une liste d’adjectifs permettant d’insister sur sa beauté : 2
magnifique, imposante, gaie, majestueuse… La chèvre est très heureuse et passe un excellent moment.
Écrire le texte au présent. L’ensemble du passage qui raconte sa journée dans la montagne
(pp. 38 à 41) est joyeux.
En route ! La phrase : « Tout à coup, le vent fraîchit. », marque une rupture.
12 13 14 15 À partir de ce moment, la tombée du soir, l’inquiétude va peu à peu
M. Seguin décide d’enfermer la petite chèvre, mais dès qu’il a le gagner la petite chèvre : « Elle [...] se sentit l’âme toute triste… »,
dos tourné, elle se sauve. « Elle tressaillit... ».
Observer l’illustration de la page 39 et faire verbaliser ce que fait 3 4 5
la petite chèvre. La petite chèvre saute par-dessus le torrent, elle a Le combat avec le loup va durer toute la nuit : « Cela dura toute la
la bouche pleine d’herbe et de fleurs. nuit. », p. 45.
Décrire le paysage : un torrent, de l’herbe haute et des fleurs, des Repérer différentes indications de temps : c’était le soir, les étoiles
sapins. danser dans le ciel clair, les étoiles s’éteignirent, une lueur pâle
Ce que ressent la petite chèvre : elle a les yeux fermés comme si parut, le chant d’un coq monta.
elle savourait ce moment. La petite chèvre sait qu’elle n’a aucune chance contre le loup. Elle
Imaginer ce qu’elle pourrait encore faire dans la montagne, puis ne se laisse pas manger tout de suite, car elle veut tenir aussi long-
écrire un petit texte à la première personne exprimant ce qu’elle temps que la Renaude.
pense.
page 25
Page 23 Je dis, je joue un passage
Je joue avec la langue 6 7 8
16 Dans ce passage, l’auteur souligne l’inquiétude de la petite chèvre.
Les nombres ordinaux marquent l’ordre : premier, second ou La trompe ne sonne plus ; M. Seguin a perdu tout espoir de la faire
deuxième, troisième… revenir.
Déterminant qui précède le nom, le nombre ordinal est très souvent La description insiste d’abord sur des impressions sonores : un
nominalisé dans la langue courante. bruit de feuilles, puis visuelles : deux yeux qui reluisaient.
S’aider de la note de la page 32 pour la première expression, puis Le portrait du loup est effrayant : il est énorme, immobile, il rit
relier chaque ordinal à un domaine de référence. méchamment, a une grosse langue rouge. Il est certain de manger
Un jour de première : spectacle la petite chèvre et ne se presse pas.
Habiter au second : habitat 9 10
Passer la troisième vitesse : voiture Marquer au crayon les pauses, ralentir le débit pour mettre en
Passer en sixième : l’école valeur les passages effrayants.
Gagner un dixième : le sport
Remarquer que, selon le contexte, l’ordinal peut changer de
domaine de référence (habiter au second / la classe de seconde ; J’écris un texte
la classe de troisième / passer la troisième vitesse…)
La huitième chèvre
Je pense que… et toi ? 11 12
17 18 La fin du conte se termine par la mort de la petite chèvre qui a
La petite chèvre est prête à affronter tous les dangers pour avoir sa combattu vaillamment toute la nuit. Cet épilogue surprend souvent
liberté. M. Seguin enferme la petite chèvre pour la protéger : « Je les élèves qui souhaiteraient que l’héroïne soit sauvée.
te sauverai malgré toi, coquine ! » Il veut la sauver de la mort, car Leur proposer d’écrire l’histoire d’une huitième chèvre. Le récit
il sait ce qui est arrivé aux six chèvres précédentes. aura une fin heureuse et cette nouvelle chèvre échappera au loup.
19 Lui donner un nom et raconter sa journée dans la montagne en
Rechercher ce que M. Seguin aurait pu lui proposer pour qu’elle ne reprenant des éléments du récit originel.
s’ennuie pas : l’emmener dans la montagne, lui amener des amis, 13 14 15
faire un grand enclos dans lequel elle serait en liberté, ne l’en- Ajouter un personnage qui l’aidera à vaincre le loup ou à s’enfuir,
fermer que la nuit pour qu’elle soit protégée du loup… et préciser les péripéties de la rencontre avec le terrible animal.
Écrire le texte à partir de l’amorce proposée. Le conclure
éventuellement par une morale.
Deuxième partie (pp. 38-46) Page 26

page 24 16
Je relis et je comprends mieux Après la fin du récit de La chèvre de M. Seguin, l’auteur s’adresse
1 à nouveau à son ami Gringoire dans le dernier paragraphe.
La petite chèvre provoque un ravissement général quand elle arrive Relire le début de l’histoire (pages 31 et 32) de « Tu sera bien
dans la montagne. On la reçoit comme une reine. Remarquer que toujours le même… » jusqu’à « Eh bien, écoute un peu l’histoire
cela s’explique par sa perfection (activité 3, page 20). Tous lui font de la chèvre de M. Seguin. ». Le conte est enchâssé entre deux
fête. passages qui s’adressent directement à l’ami de l’auteur, le tout
Les sapins n’ont jamais rien vu d’aussi joli. constituant une lettre.
Les châtaigniers se baissent jusqu’à terre pour la caresser. 17 18
Les genêts d’or s’ouvrent sur son passage. Plus que tout, Pierre Gringoire aime, comme la petite chèvre, la
Les chamois sont très galants. liberté. C’est pourquoi il est si pauvre.

7
Alphonse Daudet lui raconte l’histoire de la petite chèvre pour le Texte 2
mettre en garde : voilà ce qui pourrait lui arriver. Imaginer avec les Les deux chèvres
élèves à quels événements on pourrait comparer l’arrivée du loup, 1
quelle pourrait être sa valeur symbolique : la maladie, les dettes… Les deux chèvres est une fable de Jean de La fontaine publiée pour
19 la première fois dans Le Mercure Galant en 1691. Elle était
Deux registres de morale peuvent être envisagés : précédée d’une courte note : « La fable qui suit doit vous paraître
Le premier registre est celui de la punition : il est arrivé malheur à agréable par sa morale, et par l’heureux tour que l’auteur lui a
la petite chèvre parce qu’elle n’a pas obéi et qu’elle n’a pas écouté donné. » Comme souvent dans les fables, La Fontaine utilise les
les conseils qu’on lui donnait. caractéristiques de tel ou tel animal, qu’il met en scène, pour
Le second registre est celui de la liberté : la liberté n’a pas de prix évoquer les défauts et les qualités des hommes.
et on peut aller jusqu’à la mort pour la défendre. Mettre cette idée Les deux chèvres sont des chèvres de qualité, des grandes dames,
en relation avec des événements historiques (esclavage, révolte…). car elles ont pattes blanches (v. 9). Après avoir brouté dans leur pré,
Remarquer que la petite chèvre meurt avec panache : sachant que elles s’en vont chercher aventure dans des lieux escarpés. La
son combat est perdu d’avance, elle lutte cependant jusqu’au bout chèvre est appelée par périphrase : cet animal grimpant.
par fierté. Noter les références à la montagne : les deux chèvres quittent les
bas prés, elles recherchent un lieu sans route ni chemin, un rocher,
page 27 quelque mont pendant en précipices.
ARRÊT SUR IMAGE Elles se rencontrent au bord d’un torrent enjambé par une simple
planche servant de pont qu’elles vont emprunter pour se trouver
La chèvre la plus connue est certainement la chèvre de M. Seguin. face à face.
Dès 7 000 ans avant J.-C., ses ancêtres ont été domestiqués par 2
l’homme pour leur lait, leur viande et leur peau. La chèvre aime Il est dit de ces chèvres qu’elles ont l’esprit de liberté, qu’elles ont
grimper sur les tas de cailloux, les rochers et même les arbres des caprices, qu’elles sont très fières. Engagée sur la planche,
comme on peut le voir sur cette photographie, prise au Maroc, où aucune des deux ne voulant reculer, elles tombent à l’eau. On peut
la végétation composée d’arbustes facilite l’escalade de ces donc dire également qu’elles sont têtues.
animaux entreprenants. Faire une liste de leurs traits de caractères, puis rechercher dans
La chèvre n’a bien sûr pas le vertige. Sa petite taille et ses sabots La chèvre de M. Seguin des passages où l’on retrouve ce type de
lui permettent d’être très à l’aise, même dans des endroits très comportement.
escarpés. Être perchée sur un arbre, constitue pour la chèvre un
excellent poste d’observation. Elle y trouve également sa nourri- page 30
ture : écorce, feuilles coriaces, lichen… SURFER SUR LA TOILE
Représenter, dans une situation amusante, une chèvre perchée en
hauteur. La chèvre de M. Seguin est un conte qui fait partie d’un recueil
écrit par Alphonse Daudet en 1869 : « Les lettres de mon moulin ».
pages 28-29 À travers de courtes histoires, l’auteur décrit la Provence et ses
DES TEXTES EN RÉSEAUX habitants de façon humoristique.
La Provence est une région située au sud de la France. Le paysage
Texte 1 est constitué par des collines qui relient la montagne à la mer.
La chèvre et le chacal Quelques villes et villages célèbres : Arles, Aix-en-Provence,
1 2 Manosque, Vaison-la-Romaine, Saint-Rémy-de-Provence,
La chèvre et le chacal est un conte africain du Tchad. Les deux Lourmarin… Et bien d’autres encore.
personnages se sont associés pour cultiver un champ de céréales, Le moulin près duquel Alphonse Daudet aimait se promener se
du mil, qu’ils partagent. trouve sur la commune de Fontvieille, au cœur de la Provence.
Le chacal ne s’occupe pas correctement de son champ et sa récolte Cette bourgade est située à sept kilomètres d’Arles et au sud des
vient à être perdue. Il revendique alors le champ de la chèvre sur Baux-de-Provence. Grâce à Alphonse Daudet, ce moulin est
lequel il n’a aucun droit. Les deux animaux décident d’aller voir un devenu très célèbre. Il est même représenté sur un timbre datant de
juge. 1936.
Mais le chacal est malhonnête, d’abord parce qu’il veut s’appro- Des collines où Alphonse Daudet flânait et rêvait, on aperçoit les
prier un bien qui ne lui appartient pas, mais aussi parce qu’il ne Alpilles : un chaînon des Alpes de Provence. C’est la montagne où
compte pas du tout se soumettre à la décision du juge. se rend la chèvre de M. Seguin.
3 4 5 En Provence, selon la légende, un monstre désolait les campagnes
De son côté, la chèvre est prudente : « De son côté la chèvre, qui et dévorait hommes et animaux : la Tarasque. Son nom vient
se méfiait… », et elle a bien raison car elle sait qu’elle est une probablement du grec « tarasso » qui signifie épouvanter. Il est
proie pour le chacal qui a prévu de se débarrasser d’elle en la dévo- représenté comme un dragon à longue queue, au corps ailé et aux
rant avec ses frères. pattes griffues. On le croyait sorti des eaux du Rhône. Sainte
Comme elle ne fait pas confiance au chacal, la chèvre cache deux Marthe aurait libéré les habitants du pays du monstre. C’est en
gros chiens dans un panier avant de se rendre au tribunal. Le chacal souvenir de cette délivrance que la ville qui s’y trouvait reçut le
et ses frères cherchent à lui faire peur et elle accepte de donner son nom de Tarascon. On y célèbre encore aujourd’hui, la fête de la
champ si ceux-ci ont le courage d’ouvrir le panier. Les chacals se Tarasque.
laissent prendre à ce piège : ils sont poursuivis et égorgés par les
chiens tandis que la chèvre retourne tranquillement récolter son mil.
Imaginer les conseils que cette chèvre pourrait donner à la chèvre
de M. Seguin autour des thèmes de la méfiance ou de la ruse.

8
ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES apparue dans les mairies après 1877. Le nom de Marianne pour
désigner la République est apparu dans les années 1790 (voir la
représentation qui en est faite par Delacroix : la liberté guidant le
LITTÉRATURE. Les contes d’avertissement. peuple).
Au début de ces contes, le lecteur ou le héros est mis en garde Liés à la littérature :
contre un danger. Ces contes, qui se terminent mal pour leur héros, Le chat qui allait son chemin tout seul de Kipling (le chat refuse de
ont une portée morale. On lira évidemment : se soumettre à l’homme) ;
Le petit chaperon rouge (version de Charles Perrault) ; Le loup et le chien, fable de La Fontaine (le loup découvre le prix
Le loup et les sept chevreaux des frères Grimm. de la liberté).
ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ. Les symboles de la liberté. MUSIQUE. Grieg a composé un morceau, Atmosphère matinale
Rechercher différents symboles de la liberté. (suite n° 1, opus 46), qui évoque un vaste paysage comme celui que
Liés à l’histoire : peut découvrir la petite chèvre. Écouter une première fois le
– le bonnet phrygien était porté par les esclaves affranchis en morceau et imaginer l’arrivée de la petite chèvre dans la montagne.
Grèce et à Rome. Il est devenu un symbole de la liberté lors de la Puis faire évoluer les élèves en demandant d’adapter leurs actions
Révolution française ; sur la musique. Distinguer les actions plus lentes : rendre le salut
– l’arbre de la liberté : arbres plantés au début de la Révolution de aux châtaigniers, se rouler dans les fleurs, se frayer un chemin ; et
1789, au printemps de 1848, aux commémorations du 14 Juillet d’autres plus rapides : franchir un torrent, gambader dans la
pour symboliser la conquête de la liberté ; montagne.
– Marianne, la liberté représentée par une femme : figure allégo- Autre piste : se déplacer en tentant de montrer les différents senti-
rique de la République sous la forme d’une femme coiffée d’un ments ressentis par la petite chèvre : étonnement, émerveillement,
bonnet phrygien orné parfois d’une cocarde tricolore, elle est joie, etc.

9
Le meilleur papa du monde
de Marc Cantin
Au début du roman, le narrateur, qui est un petit garçon, fait le portrait de son père qui veut toujours être meilleur que tout
le monde. Cette manie l’amène à désirer être champion du monde de tout. Ainsi, il a la plus grosse voiture, la plus grande
maison et ramènera chez lui le plus grand chien du monde : Monsieur Ernest. Un chien sympathique, mais surdimensionné,
qui provoquera quelques catastrophes.
Le thème principal abordé est donc celui de la démesure : tout ce que possède la famille est gigantesque, ce qui cause
quelques désagréments et soucis à ses membres.
Autre thématique, celle du père qui veut être le meilleur du monde. Le mot meilleur est ici ambigu et n’aura pas forcément
le même sens pour chacun des personnages.
Cette obsession du père produit une succession de situations cocasses, soulignées par les illustrations de Brigitte Perdreau
qui les met en valeur. Un roman plein d’humour, mais qui permet également de s’interroger sur les relations au sein de la
famille et qui se terminera par un voyage autour du monde.
Le parcours organisé de lecture peut être conduit sur une durée de trois semaines. Il inclura des lectures à haute voix de
Chapitres 1 et 2 (pp. 49- 68) Raconter l’histoire dite par le père. Le père est vétérinaire et il
raconte une histoire d’animaux.
Peut-on y trouver une logique ?
Page 32 Retrouver les éléments de l’histoire qui ne sont pas possibles.
Je relis et je comprends mieux Distinguer les éléments possibles de ceux qui ne le sont pas. Par
1 exemple, en tant que vétérinaire, il peut très bien recevoir un
La famille du narrateur possède une voiture démesurée et une éléphant à soigner amené par un Indien, c’est possible mais c’est
maison gigantesque. Certaines expressions indiquent directement impossible qu’il ait pu lui apprendre à écrire.
que la voiture et la maison sont particulièrement grandes. Définir le mot extraordinaire et dire en quoi tout apprentissage de
Pour la voiture : « mon père a la plus grosse voiture du monde. » lecture ou d’écriture est impossible pour un éléphant.
(p. 49). 3
Pour la maison : « Notre maison aussi est la plus grande du monde. » Dès que le père annonce une surprise, tout le monde, et en parti-
(p. 52). culier la maman, s’attend au pire.
D’autres expressions expriment la même idée plus indirectement Celle-ci semble résignée : « Une surprise de plus, soupire à
en employant des images ou des explications. nouveau maman, sans se douter que cette surprise-là n’avait rien à
Pour la voiture : « une seule de ses roues pourrait écraser un bull- voir avec les précédentes. »
dozer. » (p. 49), ou encore, « Mais la voiture de mon père est telle- Alors qu’elle n’a pas encore vu la surprise, la maman est déjà
ment grosse qu’il ne peut pas la conduire : ses pieds ne touchent pétrifiée par ce qu’elle entend au-dehors. Et dès qu’elle voit le
pas les pédales. », « sa voiture-cachalot... » (p. 52)… chien, elle se tord les doigts et semble effrayée.
Pour la maison : « Elle est si grande qu’on s’y déplace en patins à Retrouver les images employées pour montrer l’attitude de la
roulettes. » (p. 52) ou « Notre maison est plus grande que le plus maman.
grand des hypermarchés. » (p. 54)… Ensuite elle hurle : AU SECOURS !
Distinguer les expressions qui constatent (les mots grande et Remarquer l’utilisation des majuscules.
grosse sont souvent utilisés) des expressions qui permettent de se 4
faire une idée de la grande taille de la voiture et de la maison. Le chien n’a pas l’air bien méchant, du moins c’est ce que veut
2 démontrer le père.
Relire ce que pense la maman de son mari et le portrait rapide du Son attitude ne semble pas agressive. Il aboie, se couche sur la
père fait par son fils à la page 49. pelouse, ferme les yeux et gémit quand on le caresse, puis bave de
Distinguer les deux points de vue. contentement.
Tout ce qu’entreprend le papa n’est pas en rapport avec la norme : Comparer le comportement de Monsieur Ernest avec le comporte-
s’interroger pour quelle raison selon la mère, puis selon le fils. ment d’un chien quelconque. Y a-t-il de grosses différences ?

10
page 33 La mère : Un… un… UN CHIEN !
Je choisis un texte à écrire La fille : UN CHIEN ?
Le garçon : UN CHIEN ! SUPER !
Plus grand mais trop grand ! La mère : Un… un chienchien.
5 6 Le père : Surprise.
Relire les passages décrivant la voiture et la maison, pages 49 à 52. Le garçon (à lui-même) : Il faudrait une grue pour le caresser.
Leur grande taille les rend inutilisable ou peu pratique. Le père : Surprise, surprise.
La voiture est inutilisable, car on ne peut accéder ni aux pédales ni La mère : Mon Dieu.
au volant. Le père : Je vous présente Monsieur Ernest, le plus grand chien du
La maison est peu pratique, car on ne peut s’y déplacer qu’en monde. Monsieur Ernest, saluez la famille, s’il vous plaît.
patins à roulettes et on s’y perd. La maman : AU SECOURS !
Retrouver d’autres adaptations qu’on a été obligé de faire à la Remarquer l’emploi des majuscules qui marque une plus forte
maison pour l’utiliser. intensité de la voix.
7 8 9
19
Choisir un objet familier, un animal.
Chacun des personnages n’exprime sa réaction que par peu de
Comme dans l’histoire, imaginer que cette chose ait des dimen-
mots à l’exception du père qui présente sa surprise.
sions gigantesques ou une taille particulièrement inattendue.
Noter la façon dont le père s’adresse au chien et relever la marque
Construire des phrases en employant des superlatifs (le plus ou la
de politesse (deuxième personne du pluriel).
plus), des comparatifs (plus… que) puis des marques d’excès
20
(tellement… que, si…que…).
Par exemple : Ma chaise est la plus haute chaise du monde, elle est Écrire la scène en entier (jusqu’à la fin du chapitre 2).
plus haute qu’une montagne, elle est tellement haute que, pour s’y Se distribuer les rôles et jouer cette scène comme au théâtre en
asseoir, il faut prendre une échelle, l’échelle la plus grande du joignant les gestes à la parole.
monde, etc. Rechercher des mimiques du visage ou des attitudes corporelles
Décrire l’élément choisi en insistant sur les inconvénients ou les qui montrent bien ce que ressentent les personnages.
désagréments que peuvent provoquer cette particularité et dire
pourquoi il est difficile de l’utiliser. page 36
Je joue avec la langue
page 34 21 22
Plus de peur que de mal Pour décrire la voiture et la maison, le comparatif de supériorité est
10 employé.
Le père veut faire une surprise à sa famille. Il ne peut pourtant pas La voiture est plus grande qu’un cachalot.
vraiment la dissimuler. Identifier la locution utilisée.
Retrouver les passages qui montrent les effets que produit l’arrivée Voici la phrase contraire : Le cachalot est plus petit que la voiture.
du chien sur les objets et les personnes. Imaginer les réactions des Noter le changement de l’adjectif qualificatif, la structure de la
gens, notamment des voisins. phrase demeurant identique.
Alors qu’elle ne sait pas encore quelle est la surprise, la maman est 23 24
pétrifiée par un cri d’une puissance démesurée. Tout laisse à penser La chambre des enfants est plus grande qu’une salle de sport.
qu’avec les surprises de son mari, elle s’attend au pire, mais, ici, À l’inverse, on peut écrire :
elle paraît particulièrement choquée, puisque le cri semble l’avoir La salle de sport est plus petite que la chambre des enfants.
changée en pierre. Ou encore :
Expliquer pourquoi cette surprise n’a rien d’agréable pour la mère. La chambre des enfants est moins grande qu’une salle de sport.
11 12 13 14 15 16
Constater les deux façons de construire la phrase contraire et
Choisir un animal que l’on craint, ou pour lequel on a une phobie
expliquer ce qui se passe dans le second cas.
(araignée, serpent, oiseau, rat, etc.)
Présenter ensuite quelque chose en exagérant une qualité, un
Préciser le lieu où on l’a rencontré et à quelle occasion. Était-ce
défaut, une particularité…
dans un endroit où il était normal de le rencontrer ou dans un
endroit inhabituel ?
Décrire l’animal en s’aidant si besoin d’une photographie.
25 26 27
Confronter ses réactions à celles de l’animal : Qui a eu le plus
peur ? Qui a réagi en premier ? Quel a été le comportement de Relire la réaction des voisins, pages 62 et 63, et qualifier cette
chacun ? réaction : violence, hostilité, colère, énervement, ras-le-bol,
Conclure en tirant la leçon d’une telle rencontre : a-t-elle changé intolérance, etc.
ton opinion sur cet animal ? Le père de famille est traité de maniaque par les voisins. Relire la
définition de ce mot et justifier son emploi. Rechercher le mot qui
Je dis, je joue un passage est utilisé pour qualifier la famille.
page 35 S’interroger sur les raisons qui poussent les voisins à avoir une
17 18 telle réaction.
Relire le passage qui va de « Un…un… UN CHIEN ! » jusqu’à la Faire la liste des désagréments que peut représenter un animal
fin de la page 68. Puis le recopier en ne conservant que les paroles domestique ou des dégâts qu’il peut provoquer. Donner son avis
des personnages : suite à l’arrivée du chien, voici le début du sur l’attitude des voisins en tenant compte de la situation très parti-
dialogue qui s’instaure entre les quatre membres de la famille. culière de l’histoire.

11
Chapitre 3 (pp. 69-80) de ce qui arrive. Par cette phrase, ils essaient de commencer à
s’expliquer.
page 37 7
Je relis et je comprends mieux Relire ce passage en tenant compte de l’intention bien distincte que
1 veut montrer chacune des trois interventions.
Monsieur Ernest a envie de jouer comme tous les jeunes chiens :
dans un premier temps, « sa queue frappe joyeusement la pelouse page 39
en creusant une tranchée. » (p. 71) Je choisis un texte à écrire
Il devient ensuite très impatient de commencer à jouer : 8
« Monsieur Ernest est de plus en plus impatient. » (p. 72) Lire l’extrait de texte suivant de la page 79 :
Dire comment il montre son impatience. « Une roue s’est détachée, les autres sont écrasées, les beaux pare-
2 chocs sont tout pliés et la carrosserie rouge écrabouillée. Il ne reste
Pour jouer, la grande taille de Monsieur Ernest est un atout rien. »
redoutable. Les dégâts occasionnés à la voiture font penser, à premièrement
Retrouver le passage qui montre que le garçon a essayé d’envoyer vue, à un accident de la route particulièrement violent. On sait
la balle le plus loin possible, puis le passage qui fait référence à la cependant que le passage d’un cyclone peut provoquer des dégâts
réaction de sa sœur. Relire la dernière phrase de la page 72 pour tout aussi considérables notamment lorsque la force des vents peut
justifier le fait que le lancer était largement insuffisant. projeter dans les airs n’importe quels objets lourds, à commencer
Dessiner le garçon, le chien toute gueule ouverte et la balle en par des véhicules.
représentant par un trait sa trajectoire. Ces comparaisons doivent donner une idée de la force du chien.
Montrer, sur le dessin, la balle qui arrive tout droit dans la gueule 9
de Monsieur Ernest, alors qu’elle n’a pas encore commencé à Commenter la phrase : « Il ne reste rien. »
redescendre vers le sol. Énumérer les parties de la voiture mentionnées comme étant
3 abîmées ou détruites : les roues, les pare-chocs, la carrosserie.
Monsieur Ernest est doté d’une force colossale comme l’indique
par exemple la dernière phrase de la page 74 qui fait référence à Un accident sans gravité
« des secousses sismiques dignes d’un dinosaure… », mais sait 10
aussi faire preuve de délicatesse : « Délicatement, il le saisit entre Imaginer un accident de vélo sans gravité.
ses grosses babines… » Mentionner les circonstances de l’accident (lieu, heure, personnes
Expliquer l’emploi et la graphie des onomatopées : BABOUM ! concernées, cause…).
(p. 75) Faire une liste complète des éléments qui composent un vélo, puis
4 choisir des parties du vélo qui ont été endommagées.
Relire le dernier paragraphe de la page 76, et expliquer pourquoi Employer des qualificatifs qui montrent bien que les parties sont
Monsieur Ernest se retrouve sur le toit de la plus grande voiture du abîmées : tordu, vrillé, brisé, cassé, rompu, déchiqueté, éventré,
monde. Rechercher les deux phrases nominales et dire ce qu’elles crevé, etc.
expriment. 11
Sous le poids de Monsieur Ernest, la voiture est complètement Écrire le récit de cet accident en relatant les faits dans l’ordre chro-
écrasée : elle devient aussi plate qu’une galette. Décrire la voiture nologique, mais surtout en insistant sur les dégâts occasionnés.
après le passage de Monsieur Ernest. Présenter ces dégâts sous forme de liste.
page 38 page 40
Je dis, je joue un passage
5 6 Il ne reste rien de la voiture
Chaque membre de la famille réagit différemment après la destruc- 12 13 14
tion bien involontaire de la voiture par Monsieur Ernest. Lister à partir d’une photo ou d’un schéma de voiture des éléments
intérieurs et extérieurs qu’on y trouve.
Paroles Nature Fonction À partir de cette liste, choisir d’autres éléments de la voiture qui
prononcées
ont pu être détruits.
Mon chéri, Groupe Consoler Faire une liste de verbes qui font allusion à une importante dété-
La mère
mon chéri nominal rioration : aplatir, rompre, écraser, briser, rompre, laminer, ravager,
C’est pas Phrase S’excuser déchiqueter, mixer, etc.
Les enfants Recopier le texte de la page 79, puis le compléter en associant à
notre faute
Aaaaargh ! Onomatopée Montrer chaque élément choisi un type de détérioration.
Le père
(trois fois) son désespoir
page 41
Le père est bien peu loquace ; il se contente de dire à trois reprises Je joue avec la langue
l’onomatopée : Aaaaargh pour exprimer son désarroi. Ce qu’il voit 15 16
lui a coupé la parole. Dans la phrase de la page 72 : « Le lancer impressionne ma
La mère appelle son mari : « Mon chéri, mon chéri. » L’emploi de sœur. », le verbe conjugué est impressionne et son sujet est le
ces deux mots (groupe nominal) montre qu’elle ne réagit pas direc- lancer.
tement à l’incident, mais préfère s’adresser à son mari sachant Noter la particularité du sujet : c’est un verbe à l’infinitif
qu’il va être très contrarié. nominalisé.
Les paroles prononcées par les enfants : « C’est pas de notre Justifier le fait que ce soit bien un nom commun : utilisation d’un
faute. » laissent penser qu’on pourrait les tenir pour responsables déterminant.

12
17 18 Le père bredouille quelques mots M… ma… mama maison, puis il
Il n’est cependant pas rare que certains verbes à l’infinitif soient bégaye Mamama maison, puis regarde sa femme surpris.
des noms communs. La mère presse ses mains contre sa bouche en faisant pff, puis
Par exemple : dîner, déjeuner, goûter, etc. lâche un autre pff, puis éclate de rire.
Trouver d’autres verbes à l’infinitif qui soient aussi des noms La mère ne peut contenir un rire irrépressible. Elle semble
communs et indiquer à quel groupe ils appartiennent. Par soulagée de voir la maison détruite.
exemple : pouvoir, avoir, paraître… Après que tout le monde a repris ses esprits, l’attitude de la mère
Bien distinguer le verbe du nom commun. change du tout au tout.
Exemples : Elle apparaît sous un air décidé et autoritaire dans le dernier
Encore faut-il le pouvoir ! chapitre.
le (pronom personnel) ; Remarquer la façon dont elle s’adresse au chien puis aux autres
pouvoir (verbe à l’infinitif).
membres de la famille.
Il aime le pouvoir.
4
le (article) ; pouvoir (nom commun).
Monsieur Ernest semble métamorphosé ; il marche d’un pas léger :
« les voitures garées dans la rue se soulevaient à peine à chacun de
19 ses pas. »
Toute l’histoire repose sur le goût immodéré d’un père de famille Penser à la relation d’un chien avec son maître et émettre des hypo-
pour les choses les plus grosses, les plus grandes et les plus thèses sur le changement de comportement du chien.
voyantes possibles.
page 43
Un chien d’une telle taille n’existe pas bien sûr, pas plus que la
Je choisis un texte à écrire
voiture ou la maison qui sont présentées. Les différents événe-
ments occasionnés par la folie des grandeurs du père sont très
Rire pour de bon
exagérés, ce qui donne au récit toute sa dimension invraisemblable,
5 6 7
mais aussi humoristique. Alors que tout semble détruit (chambres, jouets, baignoire, etc.), le
20 21
père a une réaction inappropriée puisqu’il s’intéresse aux échasses
Le chien a l’apparence d’un animal surdimensionné : « Et notre de la mère :
chien géant part à la poursuite du Frisbee. » (p. 75) qui, chaque « – Tes échasses sont sûrement cassées, dit papa à maman… »
fois qu’il fait un mouvement ou émet un aboiement provoque une La mère repart alors à rire de plus belle, alors que ces paroles ne
catastrophe (lire les premières lignes de la page 76) ou de l’effroi sont pas spécialement amusantes.
dans son entourage, tant sa force est grande. Il est cependant paci- Expliquer ce qu’est un rire nerveux. Pourquoi ne peut-elle pas se
fique et affectueux comme l’indique la dernière phrase de la page contrôler ?
80, ce qui le rend malgré tout particulièrement attachant. En réalité, les paroles du père semblent ridicules, tant elles ne sont
Retrouver d’autres passages qui présentent le côté dévastateur du pas adaptées à la situation.
chien, puis son côté plutôt sympathique ; en particulier, commenter Remarquer les attitudes et réactions très contrastées des différents
les illustrations et qualifier les différentes attitudes du chien. personnages.
22 8
Dans une histoire, l’exagération donne tout son intérêt au récit. Imaginer une situation où notre propre rire devient de plus en plus
Dans la réalité, cependant, il peut arriver que l’on soit amené à incontrôlable.
exagérer sur des choses que l’on connaît ou des faits que l’on a Expliquer l’expression : Mourir de rire.
vécus. Trouver une anecdote ou un événement qui était plutôt risible puis
Donner des situations où l’on a ainsi déformé la réalité. Prendre un une remarque d’un proche (camarade ou membre de la famille) qui
ou deux exemples et expliquer pourquoi on a dû agir ainsi. amplifie notre rire et le rend impossible à maîtriser.
Dire ce que l’on fait et ce que l’on ressent dans cette situation.
page 44
Chapitres 4 et 5 (pp. 81-91)
Un pas de trop
page 42 9
Je relis et je comprends mieux Ajouter une péripétie à l’histoire en tenant compte des caractéris-
1 tiques des personnages.
À la vue de sa voiture ainsi aplatie, le père n’exprime sa réaction En Chine, Monsieur Ernest a marché sur un char lors d’un défilé
que par un cri : Aaaaargh ! Sa colère est intériorisée et il la libère militaire. La famille doit faire un rapport à son assurance pour les
lorsqu’il lance le Frisbee de toutes ses forces dans les airs. dégâts occasionnés.
Recopier le passage : « Il file à la vitesse du vent, et le vent fait le Indiquer le lieu et l’heure de l’arrivée.
reste. Un petit courant d’air pas très malin s’engouffre sous le Décrire rapidement la place où a lieu le défilé en donnant sa taille
disque rouge. Il le porte haut, très haut dans le ciel, avant de le et des renseignements sur quelques bâtiments et les gens qui s’y
laisser tomber comme une vieille chaussette. » trouvent.
2 3 Donner les circonstances de l’accident et les différentes réactions.
Après l’effondrement de la maison, chaque membre de la famille Faire le croquis de l’accident en tenant bien compte de la taille de
réagit à sa façon. Monsieur Ernest.
Le chien prend un air étonné. Amener des précisions ou explications par écrit, si nécessaire, dans
Les enfants commencent à sourire. une partie du cadre réservé au dessin.

13
page 45 page 47
Je dis, je joue un passage ARRÊT SUR IMAGE
10 11
Relire le passage. Alberto Giacometti (1901 – 1966) est un sculpteur et peintre suisse
Remarquer et justifier l’emploi du pronom personnel nous. installé à Paris et qui a créé, dans sa période expressionniste, des
sculptures dont la caractéristique est un allongement extrême.
Énumérer les personnages qui participent au voyage.
1
12
Cette sculpture est faite en bronze. Le bronze est un alliage de
La famille, sous l’impulsion de la mère, décide de se servir du cuivre et d’étain avec une plus forte proportion de cuivre.
chien comme moyen de locomotion et de faire le tour du monde. Faire remarquer que l’appellation bronze se substitue souvent à
Un tour du monde qui se fait rapidement (lire la première phrase sculpture en bronze. On dit : c’est un bronze.
de la page 90) puisqu’en réalité les personnages en sont déjà à leur 2
troisième. Il se fait facilement puisque montagnes et mers sont L’allure élancée et efflanquée de l’animal fait tout de suite penser
franchies sans difficultés et cela de façon agréable : c’est vraiment à un lévrier.
la belle vie, s’exclame le narrateur. Rechercher différents types de lévriers et citer celui dont la
13
silhouette est la plus proche de la sculpture.
Comparer différentes races : voir activité Je sélectionne des
La famille est détendue et insouciante.
informations sur internet.
Relire ce passage en donnant une impression de joie et que tout se 3
passe pour le mieux. Comparer la sculpture à Monsieur Ernest.
Rechercher des adjectifs qui font référence à l’allure générale,
page 46 mais aussi à la physionomie et à l’expression.
Je joue avec la langue Remarquer la possible permutation des adjectifs entre les
14 15 différentes parties.
« Aujourd’hui, nous sommes au Brésil, et demain, nous partons Ne pas oublier de faire les accords noms – adjectifs.
pour le Pérou. » (p. 90) Monsieur Ernest Le chien en sculpture
Les verbes conjugués sont : sommes et partons. corps massif – volumineux… maigre – élancé – efflanqué…
Les adverbes de temps sont : aujourd’hui et demain. tête grosse – poilue – enjouée… fuselée – mince – tombante…
pattes énormes – puissantes… fines – longues – osseuses…
Remarquer que les deux verbes sont au présent.
queue touffue – forte… effilée – fluette…
Dans la seconde partie de phrase, le verbe est au présent, mais
l’adverbe demain fait référence à une action future. Mettre le pages 48-49
verbe au futur et se demander si la phrase reste correcte. DES TEXTES EN RÉSEAUX
16
Voici les quatre verbes respectivement au présent et au futur. Texte 1
Nous partons – nous partirons Cabot-Caboche
1
Je suis – je serai
Ce titre d’extrait est composé de deux mots : ils appartiennent tous
Elle a – elle aura
les deux au registre du langage familier.
Elle pense – elle pensera Le mot cabot désigne un chien ou un mauvais acteur et le mot
La première phrase peut se mettre au présent et au futur. caboche la tête ou quelqu’un de têtu, qui ne veut rien comprendre.
La seconde et la troisième ne peuvent s’employer qu’au futur alors Rechercher à quel personnage de l’histoire chacun de ces mots
que la dernière s’écrit plus volontiers au présent malgré la locution renvoie.
plus tard. Remarquer la similitude entre les deux mots qui sont presque
Conclure en remarquant que la présence de l’adverbe ne suffit pas identiques. L’auteur indique peut-être à son lecteur que ces deux
à indiquer le temps à utiliser. En prolongement, rechercher diffé- personnages sont en même temps très différents et très proches.
2
rentes utilisations du présent.
Dans ce début d’histoire, c’est le point de vue du chien qui est
exprimé, ce qui conduit à un renversement des rôles puisque tout
laisse à penser que c’est Pomme, la petite fille, qui a été bien
18 19 dressée par un chien.
Le papa a juré de ne reconstruire qu’une petite maison à la place Relever les expressions qui montrent que la fillette avait, au début,
de l’autre. On pourrait croire que le père fait une promesse et s’en- un comportement agréable avec le chien. C’est pourquoi le chien
gage vraiment à ne plus vouloir une grande maison. pense qu’elle est apprivoisée.
Recopier et expliquer la dernière phrase de l’histoire. 3
Trouver le mot qui dit ce que le fils pense de son père. Retrouver le passage qui montre que le chien s’est trompé sur la
S’interroger sur l’objectivité du fils par rapport à son père et sur la bonne éducation de la fille envers les animaux. Expliquer quand et
comment il s’est aperçu que la fillette n’aimait pas spécialement
justesse de son jugement.
les animaux.
20
C’est sur un simple caprice que la fillette a décidé d’avoir un chien.
Expliquer ce qu’est une promesse. Elle s’en est complètement désintéressée une fois rentrée chez elle.
S’interroger sur l’obligation de tenir une promesse. 4
Expliquer ce qui peut se passer si on ne tient pas ses promesses. L’avant-dernière phrase indique que si le chien avait été dans une
Donner des exemples. maison avec un jardin, il aurait bien mieux supporter sa situation.

14
Texte 2 2
Le chien perdu Il existe des chiens relativement gros qui peuvent paraître plus ou
Cette nouvelle nous conte la détresse d’un homme qui a perdu son moins impressionnants, mais celui qui semble le plus se rapprocher
chien et qui ne peut accepter complètement sa disparition. de Monsieur Ernest par son allure générale est le Saint-Bernard. Il
1 en existe cependant d’autres comme le Golden Retriever, le
Le docteur Diego Vesca prend régulièrement un bateau et aperçoit Bobtail, le Beauceron, etc. qui ont une grande taille ou une appa-
son chien qui poursuit la navette à la nage. Cette scène se répète rence similaire.
tous les deux ou trois mois. 3
La première fois, cette scène ne lui paraît pas extraordinaire. C’est Faire la différence entre aimer un chien et aimer une race de chien.
la répétition de cet événement qui est extraordinaire et qui peut Donner des exemples de races de chiens que l’on aimerait avoir
faire croire à l’existence d’un fantôme. mais, que pour certaines raisons, il ne serait pas raisonnable de
2 posséder.
Furio était très attaché à son maître et, dans la scène décrite, il le
reste.
Relever et expliquer la phrase : « Je sens ses yeux qui m’entrent ici,
et il désignait son cœur. » ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
S’interroger sur la réciprocité de cette affection. Pourquoi ce
passage montre-t-il aussi l’affection que Diego Vesca portait à son
chien ? LITTÉRATURE. Explorer la relation texte/image.
Retrouver, dans le texte, d’autres mots ou expressions qui prouvent S’interroger sur les personnages représentés par les illustrations du
qu’il y a une vraie affection. meilleur papa du monde.
3 Retrouver des récits dont l’un des personnages se substitue peu à
À aucun moment, l’idée vient à Diego Vesca de faire arrêter le peu au personnage principal au point de devenir le personnage
bateau. Malgré le réalisme de la scène, il sait parfaitement qu’il est essentiel de l’histoire.
victime d’hallucinations comme l’indique la phrase : « Je sais qu’il Les pères dans la littérature :
s’agit seulement d’un fantôme. » De nombreuses références aux pères de familles se retrouvent
Lire le passage qui va de : « Si je fais le calcul… » jusqu’à « C’est souvent dans la littérature.
seulement un fantôme. » Relire des extraits de La gloire de mon Père de Marcel Pagnol et
Expliquer pourquoi la raison l’emporte sur l’émotion. Commenter identifier les traits de caractère du père.
la dernière phrase. Lire et comparer deux personnalités de pères : Un papa pas
4 possible de Pierre Louki, éditions Bordas ou Pocket Jeunesse, et
Le thème principal de ce récit est celui de la fidélité, fidélité qui se Papa est un ogre de Marie Farré, éditions Gallimard.
manifeste aussi intensément après la séparation puisque, même Retrouver les farces d’un père enfant dans Danny, le champion du
mort, le chien de Diego de la Vesca essaie de le rejoindre et que son monde de Roald Dahl, éditions Hachette Jeunesse.
maître ne cesse d’y penser. S’interroger sur les relations père – enfant dans : Un père à tout
L’idée du chagrin est également sous-jacente ; elle est bien sûr la prix d’Annie Robert, éditions Milan Jeunesse.
conséquence de la séparation et de l’impossibilité de se retrouver.
ARTS VISUELS. Découvrir l’album Chien bleu de Nadja, éditions
SURFER SUR LA TOILE École des Loisirs.
page 50 À partir de l’album, imaginer et dessiner un chien de grande taille.
1 Créer un chien d’une autre couleur (peinture, coloriage, collage,
Le chien est bien entendu le meilleur ami de l’homme. Sa domes- etc.) et le mettre en espace.
tication est très ancienne et ses particularismes liés à la notion de Imaginer et écrire l’histoire du chien ainsi créé.
races se sont révélés au fil des croisements, des sélections et des
missions que l’homme lui a confiées. Vouloir posséder un chien, DÉBAT. Quelles sont les obligations qu’un maître doit avoir avec
c’est aussi accepter de bien s’en occuper et de veiller à son bien- son chien ? Peut-on posséder un chien à tout prix ?
être. Rechercher différentes races de chiens et en choisir trois en
fonction de critères esthétiques, pratiques ou purement affectifs.
Coller leurs photos et donner leurs noms, puis construire une fiche
d’identification pour chacun.

15
Le style enfantin
ou La mort et le médecin
de Jean Tardieu
Jean Tardieu est certainement l’un des auteurs de théâtre le plus joué par des troupes amateurs ou par des élèves. Le titre
d’un de ces recueils : « Théâtre de chambre », indique l’économie de moyen qui est nécessaire pour représenter ses textes
qui sont généralement fort courts.
Comme la majorité de son théâtre, la pièce Le style enfantin se situe dans l’univers du quotidien : conversation du matin
avant le départ au bureau, rencontre dans le métro, invitation à dîner, visite d’un médecin...
Pourtant ce quotidien devient bien vite étrange, car le langage de tous les jours utilisé par l’auteur est déstructuré, les
répliques des personnages inattendues ou en inadéquation avec ce que vient de dire l’interlocuteur. La communication entre
les personnages est ainsi déréglée, ce qui provoque de nombreux effets comiques.
Ce comique est renforcé par l’absurdité des situations qui s’apparentent aux jeux enfantins : jouer à faire à manger, jouer
à prendre le métro, jouer au docteur ; mais qui sont mises en œuvre par des adultes qui apparaissent bien ridicules.
De même, les thèmes tragiques de la mort ou de la maladie sont traités ici de façon grotesque et dédramatisée. Les symp-
tômes de la maladie se réduisent à des mains et à des pieds sales ; et la mort, représentée par la Dame du métro qui vient
chercher une victime, est trompée et repart avec un personnage bien portant.
Le parcours organisé de lecture peut être conduit sur une durée de trois semaines. Il inclura des lectures à haute voix de
Première partie, scènes I et II (pp. 96-101) Les élèves peuvent être déroutés par la lecture de ces deux scènes.
Insister sur la notion d’absurdité qui constitue l’univers de la pièce.
page 52
Je relis et je comprends mieux page 53
1 Je dis, je joue un dialogue
La première scène se déroule le matin dans la maison des deux 6
personnages principaux : Monsieur et Madame. Ce passage correspond à l’intégralité de la première scène dans
2 laquelle sont présentés deux des cinq personnages : Monsieur et
Le début de la pièce devrait donc présenter une conversation ordi- Madame.
naire. Mais dès la troisième réplique, le dialogue entre les deux 7 8
personnages est inattendu : Monsieur était occupé à être malade au C’est Madame qui pose des questions. Celles-ci sont de l’ordre de
lieu d’aller travailler. Il accepte d’être malade le soir. la conversation ordinaire : Où vas-tu ? Comment te sens-tu aujour-
Remarquer qu’il n’est pas possible de décider si on est malade ou d’hui ? Tu n’emportes pas le chien ? Et les enfants ?
pas. Cependant, dès la troisième réplique, Madame fait de curieuses
À partir de cette entrée en matière, commenter ce qui est dit à réflexions à son mari : elle pense qu’il va trop souvent au bureau,
propos des rues, du chien, des enfants, de la montre. puis décide qu’il doit être malade.
3 De même, dès sa seconde réplique, son mari, Monsieur, donne des
Dans la seconde scène, Monsieur est sorti de chez lui et prend le réponses inattendues. Il a été occupé à être malade, dit qu’il a le
métro. Il y rencontre la Dame du métro qui tient le guichet. chien dans sa poche, que les enfants sont au garage…
Noter que c’est le même type de conversation absurde qui s’engage 9 10
entre les deux personnages. Le métro est arrêté selon la dame à Les passages en italique indiquent des gestes : regardant sa montre,
cause de la pluie. Pourtant Monsieur déclare qu’il fait un beau elle lui donne, la regardant ; ou désignent un accessoire : un bout
soleil. La dame lui rétorque que c’est le soleil des jours de pluie. de papier.
On ne peut donc vraiment dire s’il fait du soleil ou de la pluie, car Relever que l’utilisation du bout de papier comme montre souligne
il n’y a pas de raison de croire plutôt un personnage que l’autre. encore l’aspect non réaliste de la scène.
D’ailleurs, Monsieur se satisfait immédiatement de la réponse de Dire le texte en prenant une voix autoritaire pour Madame tandis
la Dame du métro : « Ah, je comprends. », lui répond-il. que Monsieur aura l’air distrait.
4
Après avoir parlé de la pluie et du beau temps, les personnages page 54
abordent un second sujet : la cuisine. La dame adore la crème au Je joue avec la langue
vinaigre. Le monsieur quant à lui, y trempe des queues de rat. 11
Ce second sujet de conversation est aussi curieux que le précédent. Comme on vient de le voir, les réponses de Monsieur sont inatten-
5 dues et en décalage avec la réalité. Imaginer d’autres répliques que
Finalement, il n’y a pas de métro. La Dame du métro et Monsieur pourraient dire les deux personnages : les questions renvoient à la
terminent leur conversation en ce donnant rendez-vous pour le soir. vie quotidienne, tandis que les réponses sont incongrues mais
Ce ne sera évidemment pas facile pour la Dame du métro de venir n’appartiennent pas au monde du merveilleux.
chez Monsieur puisqu’il dit qu’il n’a pas d’adresse. Pourtant cela En exemple :
ne gêne aucunement les deux personnages. Madame – Prends-tu ta voiture ?

16
Monsieur – Non, elle est sous la douche. La Dame du métro qui se révèle être la mort (p. 111) est également
obligée de revenir car Monsieur va beaucoup mieux et qu’elle ne
Madame – À quelle heure vas-tu revenir ? peut l’emmener.
Monsieur – Je reviendrai hier. 3
Dans la scène I, Madame souhaitait que son mari soit malade le
Madame – N’oublie pas d’acheter du pain. soir ; c’est ce qui arrive dans cette scène III : Monsieur fait
Monsieur – J’en prendrai deux boîtes.
semblant de ronfler, puis se relève. On comprend donc qu’il joue à
être malade, et il passe d’ailleurs à un autre jeu : faire la cuisine.
À l’aide des différentes répliques composées par les élèves, cons-
tituer un texte collectif. Les symptômes relevés par le docteur sont les suivants : Monsieur
a les mains sales, parce qu’il ne se les lave pas souvent ; il a la
Je pense que… et toi ? langue un peu noire, parce qu’il a mangé de la réglisse ; il a
12 13 également les pieds sales.
Les deux personnages de la première scène ne sont absolument pas Remarquer qu’il est fait encore ici référence à des comportements
étonnés par ce qu’ils se disent et tout leur semble parfaitement enfantins. Pourtant, le Docteur déclare que cette maladie est très
naturel. La Dame du métro a également le même type de conver- grave. Noter une nouvelle fois l’absurdité de la situation.
sation avec Monsieur. 4
Revenir avec les élèves sur ce qui leur paraît curieux et sur l’ab- La Dame du métro personnifie la mort qui vient chercher un
surdité des dialogues. malade pour l’emmener au cimetière. Pour sauver Monsieur,
Faire des hypothèses sur la façon de se comporter des différents
Madame a une idée : elle va dire au Docteur que son mari veut
personnages qui est contraire à la raison : s’agit-il de fous ?
jouer au médecin (p. 113) et elle fait prendre au médecin la place
Ou vivent-ils dans un monde dans lequel on ne peut pas
communiquer ? de Monsieur dans le lit. Quand arrive la Dame du métro (la mort),
Se demander ce qui se passerait si les gens ne pouvaient pas se celle-ci emporte le médecin.
comprendre.
page 56
Je joue avec la langue
Deuxième partie, scène III (pp. 102-117) 5 6
Le Docteur prend la place de Monsieur dans le lit et joue au malade
page 55 tandis qu’il lui donne une leçon de médecine. Monsieur décide de
Je relis et je comprends mieux faire semblant de l’opérer et demande à sa femme une pince à
1 sucre. Il aurait dû lui demander normalement un bistouri.
Au début de la scène III qui se déroule en fin de journée, Monsieur Dans les phrases suivantes, imaginer quels objets pourraient
joue à être malade et sa femme à le soigner. Puis tous deux jouent demander les différents personnages à la place de celui cité : lit,
à faire la cuisine. casserole, voiture.
Remarquer que ces jeux sont des jeux que pourraient avoir de
jeunes enfants. Les deux personnages utilisent d’ailleurs des page 57
objets : crayon, paire de lunettes, mouchoir, chaise, ticket, bouts de Je dis, je joue un passage
papier, pour faire comme si. 7 8 9
Noter également que la situation continue à être absurde, puisque
L’extrait proposé à dire correspond à l’ordonnance qu’écrit le
Madame sait que Monsieur a invité la Dame du métro sans qu’il le
lui ait dit et qu’un docteur arrive sans qu’il ait été appelé par médecin pour soigner Monsieur. Relever les différents éléments
quiconque. qui en font une ordonnance fantaisiste.
2 Monsieur doit boire du bouillon de légumes, ce qui peut paraître
Dans cette scène, les coups de sonnettes rythment l’entrée et la normal pour un régime. Mais ce premier conseil est aussitôt suivi
sortie des différents personnages. par des conseils farfelus : faire des promenades en chevaux de bois
Compléter le tableau. ou s’apposer un cataplasme composé de charbon, de plâtre, de
fromage et de gruyère.
Page Personnage Que vient-il faire ?
10 11
On sonne. 105 Le Docteur Rendre visite à Monsieur L’ordonnance ne règle pas uniquement le régime de Monsieur, elle
pour l’ausculter. indique également ce qu’il doit faire ou éviter. Il doit rester
On sonne. 108 La Dame Dîner avec Madame allonger ou debout, se laver les pieds et les mains avant de manger
du métro et Monsieur. et éviter d’aller travailler au bureau.
On sonne. 112 Le Docteur Revoir son patient 12 13
et jouer au malade. Cette ordonnance correspond bien peu à une ordonnance de
On sonne 115 La Dame Chercher Monsieur pour médecin, car les conseils donnés sont tous plus farfelus les uns que
trois fois, du métro l’emmener au cimetière. les autres et renvoient à une impossibilité : se promener en cheval
longuement et de bois, ou sont complètement inutiles : rester allongé ou debout
lugubrement. selon les cas.
Les personnages du Docteur et de la Dame du métro entrent et Dire le texte en détachant bien les différents groupes de mots et
sortent plusieurs fois. avec sérieux.
Le Docteur parce qu’il revient au bout d’une heure voir si Imaginer une gestuelle qui permette d’accompagner le discours du
Monsieur va mieux. médecin.

17
page 58 Très précis : Monsieur raconte ce qu’il va faire dans la journée
Je choisis un texte à écrire heure par heure.
Hésitant : Madame se demande si Monsieur n’est pas devenu
Le remède fou…
14
Avant l’arrivée du médecin, Madame concocte un premier remède page 61
à son mari composé de vin, d’un peu de beurre, de salade cuite et ARRÊT SUR IMAGE
de sable.
Remarquer que ces ingrédients font référence à des produits Cette affiche présente un spectacle de théâtre amateur réalisé par
courants et différencier cette recette d’une potion de sorcière. une école : l’école secondaire d’Outremont. Le titre général du
Rechercher des ingrédients que l’on pourrait trouver réellement spectacle est : Franchement fou.
dans les différentes pièces d’une maison : la cuisine, le garage, le Le spectacle comprend différentes pièces réunies autour de cinq
salon, la buanderie… thèmes : fantaisiste, fantasque, féerique, fou, fantastique.
15 16 17 Ces pièces, qui ont été jouées en avril et en mai 2005, s’adressent
Noter les étapes de la fabrication du remède après avoir préalable- aussi bien aux enfants qu’aux adultes.
ment fait une liste de verbes d’actions nécessaires pour expliquer Comme les élèves ont pu le constater dans l’activité où ils ont
sa réalisation : tourner, verser, battre, saupoudrer… réalisé l’affiche de la pièce (p. 59), d’autres informations sont
Puis indiquer les effets attendus en fonction des symptômes de également données sur le spectacle à travers l’illustration.
Monsieur : pieds et mains sales, langue noire, fièvre… Ici le projecteur n’est pas braqué directement sur le personnage,
mais sur une cage à oiseau qui se trouve au centre de la scène. La
Une fois ces éléments réunis, organiser le texte de la réalisation du
porte en est ouverte, symbole de liberté. Curieusement, ce n’est
remède à l’aide du schéma proposé.
pas un oiseau qui s’en échappe mais un poisson rouge. Cette image
indique que ce n’est pas dans un monde réaliste que vont se situer
page 59
les pièces. Le personnage, quant à lui, paraît surpris. Cependant,
L’affiche de la pièce
ses vêtements : pantalon à carreaux et chaussures trop grandes,
18
l’apparentent également au monde du spectacle et de la fantaisie,
Faire la liste des informations écrites que l’on trouve sur une
et non au monde du quotidien.
affiche de spectacle :
– le titre et le nom de l’auteur ; pages 62-63
– le lieu où la pièce est jouée, les dates de représentation, l’heure DES TEXTES EN RÉSEAUX
de début de spectacle, le nom des acteurs, le prix des places.
Imaginer une illustration qui puisse donner envie de voir le spec- Texte 1
tacle en donnant une idée de ce qui se passe (représenter les Un mot pour un autre
personnages, représenter une scène) et une idée de son ton farfelu. 1
Après cette première recherche d’idées, réfléchir à la composition Un mot pour un autre est l’une des pièces les plus célèbres de Jean
de l’affiche : place du texte, visibilité des éléments importants que Tardieu. Comme l’indique le titre de la pièce, les personnages
l’on a voulu représenter. Utiliser éventuellement pour cela des n’utilisent pas les mots attendus pour parler, mais en utilisent
étiquettes découpées que l’on pourra déplacer. d’autres sans rapport avec la situation.
Demander de « traduire » la seconde réplique :
page 60 Madame – Ah ! Quelle grappe ! Faites-la vite grossir !, pourrait
Je pense que… et toi ? correspondre à :
19 Madame – Ah ! Quelle joie ! Faites-la vite entrer !
Malgré l’apparition de la mort, la pièce n’est pas triste. Elle est 2
plutôt amusante, car les personnages se comportent comme des Rechercher, en s’appuyant sur le contexte, à la place de quels mots
enfants. Certains passages peuvent apparaître bizarres, car les sont utilisés les mots : peluche, tourteaux, puits, minette.
dialogues entre les personnages et les situations sont inattendus. Peluche remplace le mot amie, que l’on trouve dans la formule de
20 21 politesse cher ami.
Le titre de la pièce est Le style enfantin et a également pour sous- Tourteaux remplace enfants, mes trois jeunes renvoyant à l’enfance
titre La mort et le médecin. et citronnade à une maladie (la jaunisse).
Le premier titre renvoie à la façon dont est écrite la pièce qui ne Puits remplace le mot nuits. Ici les deux mots sont très proches,
cherche pas du tout à être vraisemblable et renvoie à des jeux seule la lettre initiale les différencie.
enfantins : jouer à faire à manger, à prendre le métro, au Minette remplace le mot minute. On notera la ressemblance des
médecin… deux mots (le même début) ainsi que la formule : ne pas avoir une
Le second titre renvoie à ce qui se passe dans la pièce et aux deux minute.
personnages qui rendent visite à Monsieur dans la scène III pour le 3
sauver ou le conduire à la mort. Rechercher d’autres mots qui ont pris la place des mots attendus et
demander aux élèves de justifier leur réponse comme dans les
Je joue avec la langue exemples précédents.
22 23 Relever par exemple : trous (jours), sucrer (embrasser), citronnade
Choisir un court passage de la pièce comprenant trois ou quatre (jaunisse), ludion et tabouret (médecin et pharmacien).
répliques et les réécrire en prenant un autre ton : 4
Sérieux : Monsieur est vraiment très malade. Ne pas chercher à traduire systématiquement les mots qui ne sont
Mystérieux : on a l’impression qu’il pleut et pourtant il fait un pas à leur place.
grand soleil. Relire la remarque de l’auteur dans laquelle il indique que bien

18
souvent « les mouvements du corps, les intonations de la voix et Les pièces de théâtre de Jean Tardieu sont généralement des pièces
l’expression du visage en disent plus long que les paroles. » très courtes qui sont beaucoup jouées par des troupes amateurs ou
Vérifier, avec les élèves, que bien que les personnages utilisent des dans le cadre scolaire.
mots inappropriés, cela n’empêche pas le lecteur de comprendre la Jean Tardieu est également un poète. En collection de jeunesse, on
scène qui se déroule et le contenu de la conversation. trouvera Le Tardieu, éditions Mango Jeunesse (dix-neufs poèmes
mis en page pour les plus jeunes), Jean Tardieu : un poète et
Texte 2 Je m’amuse en rimant, éditions Gallimard Jeunesse.
Les mots inutiles Après avoir travaillé aux Musées Nationaux, puis chez Hachette, il
11 est entré, dès 1944, à la radio où il s’est occupé du secteur culturel :
Dans cette seconde pièce, Jean Tardieu s’appuie également sur le service dramatique, service de production expérimentale, France-
langage pour écrire sa pièce. Les deux personnages principaux en Musique.
sont Monsieur et Madame Pérémère. Leur nom de famille a été
obtenu par la contraction de trois mots : père et mère.
2
Avant le lever de rideau qui symbolise le début de la pièce, un
présentateur vient s’adresser aux spectateurs. Il explique que les
mots bourdonnent comme des moustiques autour de nous sans que
nous y fassions vraiment attention et prévient le spectateur que, ACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES
dans les répliques qui vont être échangées, il découvrira des mots
inutiles.
3 LITTÉRATURE. Le personnage de la mort dans la littérature.
Ainsi, dans la première réplique de Madame Pérémère, on relève La mort est souvent un personnage à part entière dans la littérature.
comme mots inutiles : « Poil de carotte et riz caroline ». Découvrir ce personnage à travers :
Remarquer que l’intégration de ces mots à une phrase ordinaire Un conte, La mort marraine, des frères Grimm, éditions Hachette
donne un ton étrange ou comique à la pièce. Jeunesse. Un homme pauvre cherche un parrain pour son treizième
Choisir l’une des quatre répliques et y entourer les mots inutiles fils et rencontre la mort qui rend tous les hommes égaux. Celle-ci
employés. Dire la réplique d’une voix calme et les mots inutiles le fait de l’enfant devenu grand un célèbre médecin
plus vite possible. Ou l’album Bonjour, madame la mort, de Pascal Teulade et Jean-
Dans un second temps, rechercher d’autres façons de dire ces mots Charles Sarrazin, éditions École des loisirs, dans lequel une vieille
inutiles pour rendre cette conversation triste ou amusante ou dame devient son amie.
encore très inquiétante.
ARTS VISUELS. De nombreuses représentations de la mort
existent dans l’iconographie occidentale depuis le Moyen Âge.
SURFER SUR LA TOILE Celle-ci est dépeinte sous les traits d’un être décharné ou sous la
page 64 forme d’un squelette muni d’une faux, pour couper le fil de la vie,
et d’un ample manteau noir.
La pièce de théâtre Le style enfantin, ainsi que les deux extraits de Rechercher différentes œuvres qui traitent ce sujet. Puis repré-
pièces présentées dans la rubrique DES TEXTES EN RÉSEAUX senter le personnage de la mort de la pièce. Celui-ci doit être à la
ont été écrits par Jean Tardieu. fois anodin, c’est la Dame du métro, mais quelques détails doivent
Cet auteur est né au début du XXe siècle, en 1903, à Saint- faire découvrir qui elle est réellement.
Germain-de-Joux, dans le département de l’Ain. Il est enfant
unique. Son père Victor Tardieu est peintre et sa mère Caroline THÉÂTRE. Mettre en scène les différents extraits des pièces de
Luigini est harpiste. Jean Tardieu est décédé le 27 janvier 1995 à Jean Tardieu présentés (la première scène du Style enfantin, Un
Paris. mot pour un autre, Les mots inutiles).
Il a publié de très nombreuses pièces de théâtre comme : Finissez Ne pas travailler sur des costumes et des décors, inutiles ici, mais
vos phrases, Le patois des familles, Ce que parler veut dire, Le plutôt sur la façon de dire les textes et de souligner leurs
guichet, L’archipel sans nom… incongruités pour renforcer les effets comiques.

19

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Ces compléments pédagogiques mettent à la disposition de l’enseignant des pistes d’exploitation

Le joueur de flûte de Hamelin

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Première partie (pp. 31-39) Page 21

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Deuxième partie (pp. 38-46) Page 26

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

Le Bibliobus CE2 8 , Compléments pédagogiques, Pascal Dupont © Hachette Livre 2006

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