Talks by Olga Castiblanco
El presente escrito obedece al resultado de la mesa redonda realizada en el marco de la II Escuel... more El presente escrito obedece al resultado de la mesa redonda realizada en el marco de la II Escuela Latinoa-mericana de Enseñanza de las Ciencias y la Astronomía, desarrollada en la Universidad del Valle en mayo de 2016. Allí dialogamos sobre el sentido de enseñar astronomía en los diferentes niveles educativos, sobre la relación que existe entre la manera de entenderla y la manera en que se enseña y sobre el impacto de su aprendizaje en la transformación social. En general, podemos decir que el aprendizaje de la astronomía cobra gran valor cuando se piensa en la posibilidad que ofrece a las personas de posicionarse de manera crítica frente al mundo, lo cual aplica para niños, jóvenes y adultos. Dado que todos vivimos una cotidianidad entre la tierra y el cielo, todos los días experimentamos eventos relacionados con los conocimientos de la astronomía, el cielo cambia de forma y de color con el pasar de las horas, existen los horarios, las estaciones, las noticias sobre el sistema solar, los agujeros negros, la forma del espacio, los eclipses; en fin, hay un conjunto de vivencias e infor-maciones que todos compartimos inclusive sin necesidad de ir a la escuela. Por tanto, en muchos casos de enseñanza de la astronomía no se trata de replicar teorías y explicaciones elaboradas sino de enseñar a reconocer el mundo y a construir explicaciones entorno a él. Reconociendo que los modelos explicativos ya elaborados tienen sentido en sus contextos de producción y se constituyen en fuentes de conocimiento e información a la hora de pensar la Astronomía y su enseñanza. Partiendo de la base de que los conceptos de la astronomía son enseñables en todos los niveles educativos y ámbitos socioculturales, se pone de presente el desafío sobre cómo formar profesores para que la enseñen en diversos niveles. Dado que los conceptos a desarrollar y el lenguaje mediante el cual se habla de los conceptos, debe ser adecuado al tratar la astronomía en ámbitos de educación formal o informal, frente al público infantil, juvenil o de adultos en formación universitaria o en cursos de formación complementaria y con personas que requieren condiciones específicas para la enseñan-za y el aprendizaje.
Papers by Olga Castiblanco
Revista internacional de aprendizaje en ciencia, matemáticas y tecnología, Jan 24, 2019
ABSTRACTWe present results from developing a proposal to teach didactics of physics in an undergr... more ABSTRACTWe present results from developing a proposal to teach didactics of physics in an undergraduate program of teachers’ education. The main objective was to educate them for re(cognizing) their physics knowledge based on metacognitive exercises. It was developed in a public university in Bogota city through a research/intervention. Data were analyzed using content analysis techniques in three phases; pre-analysis, categorization, and interpretation. Thematically contents were organized from history, epistemology, and philosophy. We observed language enrichment about physics, as much as arising of reflections that evidence perspectives evolution in their ways of thinking the physics and teaching physics.RESUMENPresentamos resultados de una propuesta para la enseñanza de la didáctica de la física en un programa de formación de profesores de una universidad pública de Bogotá. El objetivo fue educarlos para el re(conocimiento) de su saber disciplinar a partir de ejercicios metacognitivos mediante una investigación/intervención. Los datos fueron estudiados mediante análisis de contenido en tres fases; preanálisis, categorización e interpretación. Los contenidos temáticos fueron organizados a partir de la historia, epistemología y filosofía. Observamos enriquecimiento el desarrollo de reflexiones que evidencian evolución en la forma como piensan la física y la enseñanza de la física.
Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias, Jul 1, 2013
Infancias imágenes, Apr 25, 2019
Se presentan los resultados de una investigación cuya pregunta central fue ¿cómo fomentar en los ... more Se presentan los resultados de una investigación cuya pregunta central fue ¿cómo fomentar en los niños de un curso de grado quinto de primaria el desarrollo de modelos explicativos de la física, basados en el diseño y uso de juguetes? La metodología de investigación fue de tipo intervención en cooperación entre el grupo de investigación en Enseñanza y Aprendizaje de la Física y un colegio público de la ciudad de Bogotá. Entre los resultados a destacar está la ganancia observada por la maestra titular en el desarrollo de un discurso científico alternativo en el aula y mayor integración con el proceso de aprendizaje de sus alumnos. Los niños, por su parte, dieron muestras de haber evolucionado en la construcción de sus modelos explicativos en torno al fenómeno de caída libre y de equilibrio, abordando conceptos como masa, peso, volumen, equilibrio, fuerza de fricción y empuje. Palabras clave: enseñanza de la física, educación básica, juguete educativo, estrategia de enseñanza.
Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
Este estudio busca contribuir en la comprensión de la complejidad asociada a la definición y prác... more Este estudio busca contribuir en la comprensión de la complejidad asociada a la definición y práctica de la "Didáctica de la Física" en la formación inicial de profesores. Nos proponemos evidenciar las formas como es entendido este campo de conocimiento en las organizaciones curriculares de cursos de Licenciatura en Física, al "observarlos" a partir de una perspectiva construida con base en el análisis de referenciales teóricos del área de la Enseñanza de las Ciencias, de acuerdo con los cuales, la "Didáctica de la Física" es un eje articulador entre diferentes saberes disciplinares y conforma el saber a ser enseñado para que el futuro profesor aprenda a enseñar Física. Para este fin, aplicamos técnicas de análisis documental, con el fin de construir el texto a ser analizado, a partir de una búsqueda sistemática de información de programas de cursos de Licenciatura en Física, estudiando los criterios que justificaron sus organizaciones y los contenidos ...
Dr. Olga Castiblanco interviews Dr. Alvaro ChrispinoEntrevista de la Dra. Olga Castiblanco a... more Dr. Olga Castiblanco interviews Dr. Alvaro ChrispinoEntrevista de la Dra. Olga Castiblanco al Dr. Alvaro ChrispinoEntrevista da Dra. Olga Castiblanco com o Dr. Alvaro Chrispin
Editorial: Cortez Editora. São Paulo (Brasil)2a Edición.Año: 2003Idioma original: PortuguésPágina... more Editorial: Cortez Editora. São Paulo (Brasil)2a Edición.Año: 2003Idioma original: PortuguésPáginas: 101Capítulos: 4ISBN: 852490922
This book is a good referential guide for both novice and experienced researchers because it give... more This book is a good referential guide for both novice and experienced researchers because it gives detailed descriptions of qualitative research and offers information that leads to a deeper understanding of the subject. Additionally, it is noted that the book introduces current issues, including ethics in qualitative research, the use of literature in qualitative research, the relationship between qualitative and quantitative research and qualitative online research, in relation to each topic. In the final chapter, the author proposes the future of qualitative research as a combination of art and method
Góndola, Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias
Professor emeritus at the Department of Culture and Learning at Aalborg University, Denmark. He d... more Professor emeritus at the Department of Culture and Learning at Aalborg University, Denmark. He develops his research from the perspective of critical mathematics education. He studies the political dimension of mathematical knowledge, and analyses the mechanisms of power as related to bringing mathematics in action. His work contributes to developing central concepts of critical mathematics education (landscapes of investigation, mathematics in action, close-ups of students and the ghetto) without forgetting the per- manent relationship with its practical possibilities. He has published several books, including Towards a Philosophy of Critical Mathematics Education, translated into Spanish, Dialogue and Learning in Mathematics Education (together with Helle Alrø), Traveling Through Education, In Doubt, Critique as Uncertainty, Students’ Foregrounds, and Connecting Humans With Equations (together with Ole Ravn)
Ciências em Foco, Nov 21, 2020
Universidad de La Sabana eBooks, Jun 12, 2017
informa que el(los) autor(es) ha(n) autorizado a usuarios internos y externos de la institución a... more informa que el(los) autor(es) ha(n) autorizado a usuarios internos y externos de la institución a consultar el contenido de este documento a través del Catálogo en línea de la Biblioteca y el Repositorio Institucional en la página Web de la Biblioteca, así como en las redes de información del país y del exterior con las cuales tenga convenio la Universidad de La Sabana. Se permite la consulta a los usuarios interesados en el contenido de este documento para todos los usos que tengan finalidad académica, nunca para usos comerciales, siempre y cuando mediante la correspondiente cita bibliográfica se le de crédito al documento y a su autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, La Universidad de La Sabana informa que los derechos sobre los documentos son propiedad de los autores y tienen sobre su obra, entre otros, los derechos morales a que hacen referencia los mencionados artículos.
Memorias Sifored - Encuentros Educación UAN, Jun 17, 2020
Gondola, 2019
La realidad supera la ficción. La práctica profesional del Profesor de Física resulta de su idios... more La realidad supera la ficción. La práctica profesional del Profesor de Física resulta de su idiosincrasia y de la situación socio cultural de niños, jóvenes, adultos, en contextos donde cobra sentido su quehacer profesional. En este evento se expusieron experiencias profesionales en situaciones reales del contexto, tanto ocupacionales, como de docentes e investigación, a las que el profesor de Física se enfrenta. Se hicieron debates y reflexiones sobre el quehacer cotidiano de los profesores, sus opciones laborales y los desafíos que enfrenta, con el fin de aportar a una formación contextualizada, alineada con la realidad de la región, del país y del mundo, que apunte a mejorar la calidad de vida del profesor y de sus estudiantes.
Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 2018
25 a 29 de septiembre de 2017Facultad de Ciencias y EducaciónProyecto Curricular de Licenciatura ... more 25 a 29 de septiembre de 2017Facultad de Ciencias y EducaciónProyecto Curricular de Licenciatura en FísicaUniversidad Distrital Francisco José de Caldas
Góndola, enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 2018
Entrevista de la Dra. Olga Castiblanco al Dr. Antonio García-Carmona.
líder del grupo de investigación "Estudios Culturales sobre las Ciencias y su Enseñanza" OLGA CAS... more líder del grupo de investigación "Estudios Culturales sobre las Ciencias y su Enseñanza" OLGA CASTIBLANCO (OC): Buenas tardes, en primer lugar agradecemos el concedernos esta entrevista y nos gustaría hablar un poco de tu formación académica y tus principales intereses de investigación.
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