Quarto incontro Secondo video

Un’UdA di continuità tra la scuola

primaria e la secondaria di secondo
grado.

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 Si è utilizzata un’unità didattica di
apprendimento pensata e progettata per una
classe quinta condividendo alcune attività con
la scuola secondaria di primo grado al fine di
sostenere e accompagnare gli alunni nel
delicato passaggio dalla scuola primaria alla
scuola secondaria.

La continuità ha lo scopo di sostenere e accompagnare gli

alunni nel delicato passaggio dalla scuola primaria alla
scuola secondaria ed è per questo che presentiamo un
percorso di continuità tra scuola primaria e secondaria di
secondo grado.

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 Alcune riflessioni sul valore delle
attività di continuità per sviluppare
competenze di cittadinanza …
È importante affermare e consolidare tra gli
insegnanti una vera e propria “cultura della
continuità”.

Proprio per:
• Rimuovere, quanto più possibile, abbandoni,
perdita di produttività e di efficacia educativa
• Conoscere i problemi delle scuole che precedono e
seguono il segmento scolastico di appartenenza

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Tenendo conto che a scuola spesso si
sta male …

Non parliamo solo di studenti BES, tra cui i

DSA, ma anche con PROBLEMI RELAZIONALI,
dovuti a:
-una scuola percepita sempre più distante
-tempi scolastici che sembrano procedere
senza un obiettivo preciso da raggiungere
-mancanza di prospettive per il futuro …
Commissione per il BENESSERE a scuola

Secondo una recente ricerca

(promossa dal CNOP insieme al MIUR),
il 70% dei preadolescenti
supera un livello di malessere
preoccupante.
Infatti le finalità della continuità sono:
• favorire e salvaguardare l’identità personale dell’alunno nel
nuovo contesto scolastico;
• sostenere la motivazione all’apprendimento;
• garantire la continuità del processo educativo fra scuola
primaria e scuola secondaria;
• individuare percorsi metodologici e didattici condivisi dai
docenti dei diversi ordini di scuola, per favorire il successo
formativo degli alunni;
• innalzare il livello qualitativo dell’apprendimento; promuovere
e sviluppare negli insegnanti la capacità di lavorare insieme su
obiettivi comuni;
• favorire la crescita di una cultura della “continuità educativa”;
• aumentare la partecipazione dei genitori alla vita scolastica
condividendo il lapbook per condividere con gli adulti le
riflessioni dei ragazzi.

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SITUAZIONE PROBLEMA

AMBITO TEMATICO

PERCHE' RICORDARE IL GIORNO DELLA MEMORIA?

«Per riflettere sul significato di questa importante

giornata e di ciò che rappresenta.
Vogliamo ricordare le discriminazione del passato
per capire quelle attuali».

Riflessione collettiva

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Senso e significato del progetto

Il Giorno della Memoria è stato istituito per legge nel 2000, portando anche l'Italia ad
aderire alla proposta internazionale che in questa data vuole ricordare le vittime
dell'Olocausto.

Il 1° articolo della legge, così recita:

«La Repubblica italiana riconosce il giorno 27 gennaio, data dell'abbattimento dei
cancelli diAuschwitz, "Giorno della Memoria", al fine di ricordare la Shoah (sterminio del
popolo ebraico), le leggi razziali, la persecuzione italiana dei cittadini ebrei, gli italiani
che hanno subìto la deportazione, la prigionia, la morte, nonché coloro che, anche in
campi e schieramenti diversi, si sono opposti al progetto di sterminio, ed a rischio della
propria vita hanno salvato altre vite e protetto i perseguitati.»

Vivo è il ricordo
di un viaggio passato
ma mai dimenticato.

S. Marino
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 Io non dimentico

Fermi e inermi
indeboliti e affamati
bambini innocenti e assonnati
alle mamme aggrappati
da una gioventù privati
Odori, gusti, emozioni
si confondono nel buio e nel freddo
di un vagone diretto
laddove il cielo non sarà più protetto.
Canti di uccelli
e inni di pace
portan gioia a chi non tace.
Di speranza vivrà
soltanto colui che il coraggio avrà.
Come un lungo tormento
si avvicina il cambiamento
spossati da un'ultima salita
ormai la guerra è finita.
Cos'è casa? Cos'è famiglia? Cos'è amicizia?
Incubi e dolori
pervadon i cuori
sopraggiungono nella notte fino a che non muori.
Vivo è il ricordo
di un viaggio passato
ma mai dimenticato.

Autore S. Marino docente di classe

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 QUADRO INIZIALE da cui si è partiti

Il gruppo classe ha acquisito competenze base

che riguardano gli scambi comunicativi, la
capacità di riferire esperienze personali, la
comprensione e la ricerca di informazioni
essenziali per la produzione scritta.

Si sono poi condivisi alcuni materiali e il lapbook

costruito con i compagni della secondaria per
leggere il passato e decodificarlo, per
comprendere il presente e progettare il futuro,
in chiave di solidarietà e inclusione.

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Come prima azione i docenti hanno costruito una
sorta di scaletta di azioni indispensabili per portare
avanti il progetto da condividere con i ragazzi

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 organizzata secondo un ordine logico capace di cogliere gli
Mappa
elementi fondamentali del tema affrontato e di gestirne la
operativa
complessità.

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 Quale consegna?

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 In che modo?

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Da soli e in gruppo sviluppando …

Metacognizione e metodo di studio

1) Consapevolezza rispetto ai propri processi cognitivi

2) Ricerca e accettazione di strategie di autoregolazione
3) Strutturazione di un metodo di studio personalizzato ed
efficace
4) Sviluppo di buoni livelli di autostima e autoefficacia, ma
anche il senso di appartenenza al gruppo di pari

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 Per questo gli alunni da "spettatori" ed
"esecutori" diventano attori del proprio
processo di apprendimento, formazione e
crescita. L'alunno è totalmente coinvolto e
misura le sue capacità in relazione ai contenuti,
alla ricerca da effettuare, alla riflessione
individuale e di gruppo, alla possibilità di
trovare, con e gli altri, una comune
condivisione e risposta al problema dato,
cercando strategie per la comprensione e la
necessità di dare spiegazioni del proprio/i
elaborato/i, alla necessità di interrogarsi e porsi
domande, accogliere, capire, elaborare e
superare l'errore.

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 Gli alunni si trovano a operare
all'interno di una complessità
condivisa che fonda la sua
centralità nell'attivare le
intelligenze multiple attraverso la
peer education.

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 Il rispetto dei diversi stili di apprendimento e il
coinvolgimento attivo degli studenti
richiedono una costruzione delle UdA che
preveda da un lato di utilizzare una varietà di
strumenti didattici e che al tempo stesso stimoli
e lasci ampio spazio all'interattività individuale
e collettiva degli studenti (proponendo loro
momenti di simulazione, ricerche basate anche
su risoluzioni di problemi, analisi dei testi,
attività espressive …)

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In itinere e conclusiva che considera tre prospettive di analisi della
competenza.
PROSPETTIVA DI STRUMENTO MODALITÀ DI TEMPI DI UTILIZZO
ANALISI UTILIZZO
Soggettiva SCHEDA DI INIZIALE Durante le fasi
Significati personali AUTOVALUTAZIONE preparatorie di
dell'alunno alunno lavoro
(Riflessione
FINALE Alla fine delle attività
individuale)
Intersoggettiva SCHEDE OSSERVAZIONI Durante le varie fasi
Sistema di attese OSSERVATIVE INIZIALI ED IN operative
di alunno e docente docente ITINERE
(Criteri espliciti,
CHECK-LIST alunno
condivisi o
costruiti
insieme)
Oggettiva GRIGLIE VERIFICHE Durante tutte le fasi
Evidenze VALUTATIVE docente INTERMEDIE E del percorso e a
osservabili PROVA DI FINALI conclusione come
del docente
COMPETENZA valutazione finale
(Feedback, analisi
percorso iniziale,
intermedio e
finale)
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 La metacognizione, o pensare a come si
pensa, è un'abilità utile per migliorare la
comprensione e l'apprendimento. Può essere
particolarmente utile per la revisione prima di
una valutazione. Una volta che gli studenti
imparano come monitorare i propri progressi e
applicare strategie di revisione specifiche in
base alle loro esigenze, hanno il potere di
prepararsi in modo efficace ed efficiente per le
valutazioni.

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 La figura dell'insegnante è
«capovolta" rispetto al ruolo
tradizionale ed assume un ruolo di
facilitatore degli apprendimenti, figura
che è fondamentale nella relazione
d'aiuto, nel favorire la costruzione di
attività e contenuti, di sostegno alla
risoluzione dei problemi che via via
emergono, nella necessità di essere un
creativo dell'apprendimento
dell'alunno ponendo con entusiasmo e
giusta enfasi la situazione motivante
iniziale e la preparazione del setting.

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 Un racconto sintetico e potente.
Sintetico in quanto capace di
cogliere i concetti fondamentali,
potente in quanto capace di
coinvolgere, stimolando ulteriori
domande di approfondimento,
ricerche sui meccanismi causali,
ricerche sulle conseguenze,
collegamenti con esperienze
vissute

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 Sintesi delle azioni condivisa
con i ragazzi della secondaria

Gruppo Competenza Competenza Situazione Prodotto

chiave focus problema

Classi quinte Imparare a Competenze di Come Letture

di scuola imparare cittadinanze contribuire a Recita della
Primaria e ricordare il poesia
prime della Giorno della Presentazione
secondaria di Memoria del lapbook del
primo grado Giorno della
dell'Istituto Memoria

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 Alcune indicazioni operative da
dare ai ragazzi.

Un lapbook è una mappa concettuale

tridimensionale che raccoglie un
insieme di contenuti in diversi
minibook o template con informazioni
essenziali e specifiche riguardo un
argomento.

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 Lavorare con i lapbook in
classe è utile per:
• Motivazione e aspetti emotivo-
affettivi
• Sviluppo delle abilità di studio
• Cooperazione e inclusione

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 Come costruirlo?
• Annota le domande più importanti e
i punti essenziali relativi
all’argomento prescelto.

• Decidi quali aspetti vuoi

approfondire e quali puoi tralasciare.

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 Ti serviranno libri, pagine web, filmati.
Quando è possibile, si devono prevedere
uscite, esperienze pratiche, incontri con
esperti. Cerca nel web o sui libri le
immagini che ti serviranno a completare il
lapbook.

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 Da inserire

grafici
mappe e carte geografiche.

ritratti dei personaggi di cui si parla

poesie e canzoni

Riassunti di libri letti

Linee del tempo per collocare gli
eventi

bandiere

calendari e ruote dell’anno per evidenziare la dimensione

temporale.

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Alcuni materiali creati

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 Creando immagini e disegni …

• ritagliandole da riviste e vecchi libri.

• fotocopiandole anche per ingrandirle o ridurle.
• stampandole da immagini presenti nel web: esistono
E se ti servono formati special puoi trovarli in
interi archivi di immagini gratuite che puoi utilizzare
questo sito
per i tuoi lapbook. Molto belle quelle dell’Archivio
Indire (in italiano) e di Educational Thecnology
Clearinghouse (in inglese). Puoi usare anche i
disegni da colorare, modificandoli per ottenere la
dimensione giusta.
• disegnandole a mano libera, magari copiando il
soggetto da un libro o da una foto.
https://sololapbook.wordpress.com/crea-il-
• ricalcandole, utilizzando la carta velina
tuo-lapbook/formati-speciali/

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