GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ

CAMPUS DOUTORA JOSEFINA DEMES
COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA

GLAUCIJANE DO NASCIMENTO SOUZA

A PRÁTICA DOCENTE CONCERNENTE AO USO DAS TECNOLOGIAS DA

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

FLORIANO-PI
2019
 GLAUCIJANE DO NASCIMENTO SOUZA

A PRÁTICA DOCENTE CONCERNENTE AO USO DAS TECNOLOGIAS DA

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Monografia apresentada como requisito parcial

para conclusão do curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia na Universidade Estadual do Piauí-
UESPI, Campus Doutora Josefina Demes.

Orientadora Prof.ª Esp. Maria Edilene Vilarinho

FLORIANO-PI
2019
 GLAUCIJANE DO NASCIMENTO SOUZA

A PRÁTICA DOCENTE CONCERNENTE AO USO DAS TECNOLOGIAS DA

INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Monografia apresentada como requisito parcial

para conclusão do curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia na Universidade Estadual do Piauí-
UESPI, Campus Doutora Josefina Demes.

Orientadora Prof.ª Esp. Maria Edilene Vilarinho

BANCA EXAMINADORA

Prof.ª Esp. Maria Edilene Vilarinho (UESPI)

Orientadora

Prof.ª Esp. Maria da Conceição Rodrigues Vasconcelos (UESPI)

Examinadora

Prof. Esp. Moises Alves de Miranda (UESPI)

Examinador

FLORIANO-PI
2019
Dedico este trabalho aos meus familiares,
amigos e todos os professores que
fizeram parte de todas as etapas da
minha formação.
 AGRADECIMENTOS

Minha imensa gratidão a Deus pois dele tenho toda força, sabedoria, fé e
coragem para seguir em frente e por me iluminar, guiar meus passos, minhas
escolhas e por estar sempre presente em minha vida e nos meus projetos.
Agradeço também a minha mãe Maria da Glória e meu pai Josimar, pois são
minha base, onde eu encontro apoio, força, união, abrigo, amor e com quem eu sei
que posso contar sempre e em qualquer situação, aos meus irmãos Gláucia e
Gleidson, a minha tia Luiza Maria que sempre contribuiu com meus estudos, aos
meus sobrinhos Joseph e Maria Glória, a minha prima Lucia Carolinne e todos
aqueles que fizeram parte dessa conquista, direta ou indiretamente, obrigada a
todos os familiares e amigos.
A professora Maria Edilene Vilarinho, pela orientação e produção deste
estudo. A professora Mirian Abreu pela grande colaboração em todas as etapas
desse trabalho com a disciplina Prática e Pesquisa Educacional. Os professores
Maria da Conceição Vasconcelos e Moises Miranda que aceitaram compor a banca
examinadora.
Não posso esquecer também das amigas da universidade, ao grupo de
amigas do qual fiz parte durante o curso em especial a amiga Luciana Duarte que foi
uma enviada do Senhor em um momento difícil durante essa caminhada, aos
mestres que contribuíram com seus conhecimentos na minha formação acadêmica e
a todos os professores que eu já tive durante toda essa jornada.
Por fim, agradeço ao Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da
Universidade Estadual do Piauí – UESPI e todos os funcionários que fazem parte
dessa instituição.
“Mesmo quando tudo parece desabar, cabe a mim
decidir entre rir ou chorar, ir ou ficar, desistir ou lutar;
porque descobri no caminho incerto da vida, que o
mais importante é o decidir.”
(Cora Carolina)
 RESUMO

O presente trabalho aborda o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação

(TICs) no auxílio das práticas docente, com ênfase na educação no ensino
fundamental. Trata também da formação dos professores quanto ao uso dessas
ferramentas tecnológicas e de que forma possibilitam novas formas e métodos para
o ensino aprendizagem dos alunos tanto no âmbito escolar, quanto familiar, social e
cultural, visto que as inovações tecnológicas permitem um ensino com mais
dinamismo, desde que os professores estejam preparados para inserção das TICs
no ensino aprendizagem, aperfeiçoando suas práticas levando em conta o
desenvolvimento dos discentes. Para alcançar o objetivo deste estudo foi realizada
uma pesquisa de campo de cunho qualitativo, titulada como: "A prática docente
concernente ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no ensino
fundamental". A questão norteadora deste estudo encontra-se voltada para a
seguinte problemática: De que forma a prática docente pode contribuir para a
educação de alunos do ensino fundamental quanto ao uso das Tecnologias da
Informação e Comunicação? Tendo como objetivo geral investigar a prática docente
do professor quando à educação do uso dos aparelhos tecnológicos. Os objetivos
específicos estão voltados em compreender como ocorre o uso das TICs por alunos
do ensino fundamental, descrever a prática docente em sala de aula quanto ao uso
das TICs e identificar a prática do professor concernente ao uso das TICs e suas
contribuições para a aprendizagem do aluno. O estudo foi baseado nas obras de
Behenck e Cunha (2013), Oliveira e Moura (2015), Paiva e Costa (2015), Santori;
Hung e Moreira (2016) entre outros. Usamos como instrumento para a coleta e
produção dos dados a observação e questionário com perguntas abertas, onde os
sujeitos da pesquisa foram três professoras do ensino fundamental de uma escola
da rede pública do município de Floriano PI. As análises nos mostram que mesmo
com os inúmeros desafios encontrados pelos docentes o uso das TICs na educação
possibilita um desenvolvimento significativo dos alunos quando utilizadas de maneira
consciente e coerente.

Palavras - Chave: Ensino aprendizagem. Formação docente. Prática docente.

Desenvolvimento do aluno. TICs
 ABSTRACT

The present work deals with the use of Information and Communication
Technologies (ICTs) in the aid teaching practices, with emphasis on elementary
education. The course is also a way of teaching tools and possible ways to form new
ways and methods for teaching both schools, as well as family, social and cultural, as
technological innovations for a dynamic. Teaching for higher education is not a
teaching process, in view of the teaching of the students. For this study, a research
was carried out, in qualitative field, titled as: "The teaching practice concerning the
use of Information and Communication Technologies in primary education". The
guiding question of this study is voltated for the following problematic: In what way a
teaching practice can contribute to the education of fundamental education for the
use of Information and Communication Technologies? To have general investigating
the teaching practice when the education of the use of the technological methods.
The specific objectives are focused on the use of ICTs by elementary school
students, describe the practice of ICTs and their practices for student teacher
learning. The work was based on the works of Behenck and Cunha (2013), Oliveira
and Moura (2015), Paiva e Costa (2015), Santori; Hung and Moreira (2016) among
others. An observation and an open-ended questionnaire was used as an instrument
for collecting and producing data, where the subjects of the research were three
elementary school teachers from a public school in the municipality of Floriano PI.
The evaluations in the shows, even if they are in a biennial sense for the teachers of
ICTs use in education, have enables a significant development of the students when
used consciously and coherently.

Keywords: Teaching learning. Teacher training. Practice teacher. Student

development. ICTs
 LISTA DE SIGLAS

LDB – Lei de Diretrizes e Base

PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação
PNE – Plano Nacional de Educação
TICs – Tecnologias da Informação e Comunicação
TI – Tecnologia da Informação
UCA – Um Computador por Aluno
 LISTA DE QUADROS

QUADRO 1: Quadro de síntese 18

QUADRO 2: Quadro de análise 28
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 11
2 CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO COM USO DAS TICs 13
2.1 TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) 14
2.2 A importância da formação e capacitação dos professores para o uso das TICs
15
2.3 Educação e as novas Tecnologias da Informação e Comunicação 17
2.4 Professores e alunos no processo educacional com o uso das TICs 18
2.4.1 O uso das TICs na Educação 20
3 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS 26
4 A INTEGRAÇÃO DAS TICs NA ESCOLA 28
4.1 Recursos tecnológicos utilizados pelas professoras 29
4.2 Características necessárias ao professor na utilização das TICs 32
4.3 TICs no ensino aprendizagem dos alunos 35
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS 41
REFERÊNCIAS 42
ANEXO 44
APÊNDICES 46
 11

1 INTRODUÇÃO

A inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na

educação está relacionada particularmente com o papel das tecnologias na atual
sociedade, com o surgimento de nova forma de organização econômica, social,
política, cultural e educacional, com novas formas de trabalhar, comunicar-se,
aprende, enfim, de relacionar-se e viver no contexto atual.
O uso da tecnologia na Educação se faz desde 1650 com instrumentos de
madeira com impressos que era uma forma de ajudar as crianças a ler e escrever,
na época colonial, tais objetos eram utilizados tanto na aprendizagem como para
castigo físico, o Ferule e Horn-Book, eram instrumentos que adotavam uma
educação punitiva, essas tecnologias surgiram com o surgimento dos processos de
impressão e imagens.
Os avanços tecnológicos nas escolas surgiram desde 1960 até os dias atuais,
com ferramentas tecnológicas como: calculadora manual, computador pessoal e de
mesa, quadro interativo, entre outros. As TICs diferente do que se pensa, vão muito
além de Tabletes, Smartphones, notebooks etc., e se fazem presentes no cotidiano
dos alunos e na sociedade da qual fazem parte.
A tecnologia se faz presente na sociedade desde muito tempo, porém, ocorre
um avanço nas quais essas ferramentas são aprimoradas para uma melhor
utilização, em se tratando da educação esses recursos tecnológicos vem se
aperfeiçoando para um melhor desempenho tanto dos professores quanto dos
alunos, favorecendo uma troca de informações e uma comunicação mais
abrangente.
Com o crescimento das ferramentas tecnológicas cada vez mais em evidência
no nosso cotidiano, torna-se essencial que os professores estejam qualificados e
atentos a esses avanços, para que assim possam tornar o ensino no que se refere
às novas Tecnologias da Informação e Comunicação satisfatório e de qualidade no
processo educacional. Importante ressaltar que as crianças desde muito cedo já
passam a ter contato com essas ferramentas e tanto à família quando a escola tem
o papel de orientá-las quando ao uso das mesmas.
É preciso que o professor esteja preparado para utilizar-se desses recursos
no processo escolar, adequando-se e superando os desafios encontrados a fim de
 12

proporcionar aos alunos um ensino de qualidade, atendendo às dificuldades e

habilidades dos discentes.
A questão norteadora deste estudo encontra-se voltada para a seguinte
problemática: De que forma a prática docente pode contribuir para a educação de
alunos do ensino fundamental quanto ao uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação? O objetivo geral é investigar a prática docente do professor quanto à
educação do uso dos aparelhos tecnológicos. Desta forma a pesquisa tem como
objetivos específicos compreender como ocorre o uso das tecnologias da
informação e comunicação por alunos do ensino fundamental, descrever a prática
do professor em sala de aula na educação do uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação e identificar a prática docente concernente ao uso das TICs e sua
contribuição para a aprendizagem do aluno.
Para alcançar o objetivo deste estudo realizamos uma pesquisa de campo de
cunho qualitativo, pois este tipo de pesquisa possibilita uma investigação a partir da
prática docente do professor em sala de aula, onde usaremos como instrumento
para a produção dos dados a observação e questionário com perguntas abertas,
onde os sujeitos da pesquisa foram três professoras do ensino fundamental.
O estudo baseia-se nas obras de Behenck e Cunha (2013), Oliveira e Moura
(2015), Paiva e Costa (2015), Santori; Hung e Moreira (2016) entre outros.
O interesse pelo referido tema surgiu pelo fato das tecnologias estarem cada
vez mais presentes na vida das crianças, além das inúmeras vantagens que a
mesma pode oferecer no processo educacional, bem como as desvantagens que
pode ocorrer no que diz respeito ao uso sem que haja um preparo do professor e
um acompanhamento desde o primeiro contato que a criança passa a ter com as
ferramentas digitais e as mídias tecnológicas, bem como essas ferramentas são
utilizadas por professores como instrumento metodológico.
No referido trabalho iremos abordar algumas contribuições e desafios na
educação com uso das TICs, apresentando alguns conceitos, a importância da
formação e capacitação dos professores para o uso das Tecnologias da Informação
e Comunicação onde abordaremos a educação e as novas tecnologias na educação
com ênfase nos professores e alunos no processo educacional com o uso das TICs.
 13

2 CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS NA EDUCAÇÃO COM USO DAS TICs

A escola e o professor que buscam com as TICs provocar mudanças

precisam assumir um novo perfil e uma formação adequada para que possam
utilizar as novas tecnologias de forma que contribuam para uma educação de
qualidade. Embora esse cenário para muito seja desconhecido, para os alunos é
algo que faz parte do seu cotidiano e utilizam de forma natural, pois o contexto atual
encontra-se muito voltada para o uso de ferramentas e mídias tecnológicas.
Segundo Bruzzi:

Uma tecnologia educacional como o computador ou a internet, por meio de

recurso de rede interativas, favorecem novas formas de acesso à
informação e comunicação, e amplia as fontes de pesquisa em sala de aula,
criando novas concepções dentro da realidade atual, abrindo espaço para a
entrada de novos mecanismos e ferramentas que facilitem as ligações
necessárias a fim de atender ao novo processo cognitivo do século XXI.
(BRUZZI, 2016, p.480)

A inclusão do ensino de informática no Brasil ocorreu com a importante e

inovadora ação da LDB, uma decisão tomada através de toda a sociedade
educacional brasileira. Com objetivo de inserir as novas tecnologias nas escolas foi
lançado a partir de 1997 pelo governo com o Programa Nacional de Informática na
Educação - PROINFO, programa que contemplou tanto o ensino fundamental
quanto o ensino médio.
O Ministério da Educação conta também com outros programas que levam a
tecnologia à sala de aula, como: ProInfo Integrado programa nacional de formação
continuada em Tecnologia educacional, voltada para o uso didático pedagógico das
TICs, o Banda Larga nas Escolas. o Banco Internacional de Objetos Educacionais
portal para assessorar o professor, com recursos educacionais gratuitos em diversas
mídias (áudio, vídeo, animação, imagem, etc.) que atende a todos os níveis da
educação e diversas áreas do conhecimento e o UCA (Um Computador por Aluno).
A Câmara analisa projeto do Poder Executivo que institui a Política de
Inovação Educação Conectada, em consonância com a estratégia 7.15 do PNE
Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de Junho de 2014,
com o objetivo de apoiar a universalização do acesso à internet em alta velocidade e
fomentar o uso pedagógico de tecnologias digitais na educação básica. (BRASIL,
2017).
 14

A Política de Inovação Educação Conectada tem como princípios ações como

equidade das condições entre as escolas públicas da educação básica para uso
pedagógico da tecnologia; autonomia dos professores quanto à adoção da
tecnologia para a educação; estímulo ao protagonismo do aluno; amplo acesso aos
recursos educacionais digitais de qualidade, entre outros.
O Brasil tem um grande histórico em inovações tecnológicas educacionais,
mesmo com o progresso lento, escolas e professores utilizam algumas ferramentas
no auxílio das aulas e atividades escolares. A presença das tecnologias no cotidiano
pedagógico permite a participação dos alunos no processo da aprendizagem.
Iremos apresentar a seguir conceitos sobre Tecnologias da Informação e
Comunicação (TICs), práticas docentes e o ensino aprendizagem dos alunos,
voltadas para a educação no ensino fundamental quanto ao uso das ferramentas
tecnológicas e mídias digitais.

2.1 TIC (Tecnologias da Informação e Comunicação)

Quanto ao conceito de Tecnologias da Informação e Comunicação referidas

como TICs são consideradas como sinônimas das tecnologias da informação (TI).
Entende-se que TICs consiste de todos os meios tecnológicos que são utilizados
como ferramentas de informação e que auxiliam na comunicação. Sendo utilizadas
em vários setores, e encontra-se em grande evidência nos dias atuais.
TICs consiste em TI bem como qualquer forma de transmissão de informação,
que correspondem e estão ligadas aos processos informacionais e comunicativos.
Imbérmon (2010) salienta que:

TIC é um conjunto de recursos tecnológicos que, se estiverem integrados

entre si, podem proporcionar a automação e/ou a comunicação de vários
tipos de processos existentes nos negócios, no ensino e na pesquisa
científica, na área bancária e financeira, etc. (OLIVEIRA E MOURA, 2013, p.
89).

Deste modo a Tecnologia da Informação e Comunicação consiste em

recursos que possibilitam uma comunicação em vários âmbitos e em diferentes
processos, podendo ser utilizadas na educação favorecendo no processo do ensino
aprendizagem dos alunos bem como contribuindo na metodologia utilizada pelo
professor. Se tratando de informação e comunicação na Educação, as TICs
 15

possibilita ao professor um melhor envolvimento dos alunos, já que as mesmas

funcionam como recursos dinâmicos, interativos, que atraem a atenção dos alunos,
pois por ser algo que faz parte do cotidiano dos alunos, onde muitos têm acesso a
alguma ferramenta tecnológica, sentem-se mais motivados a participarem de
atividades que envolvam mídias tecnológicas ou alguma ferramenta. Segundo
Oliveira; Moura (2015).

Ensinar com as novas mídias será uma revolução, se mudarmos

simultaneamente os paradigmas convencionais do ensino, que mantêm
distantes professores e alunos. Caso contrário conseguirá dar um verniz de
modernidade, sem mexer no essencial. A Internet é um novo meio de
comunicação, ainda incipiente, mas que pode ajudar-nos a rever, a ampliar
e a modificar muitas das formas atuais de ensino e de aprendizagem .

Nesse sentido é essencial que a formação docente seja trabalhada de

maneira significativa e satisfatória no sentido de orientá-lo no que se refere ao uso
das Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, como o professor
pode utilizar a tecnologia a favor do ensino aprendizagem dos alunos, como também
aperfeiçoar e nortear as práticas e métodos utilizados pelo docente na sala de aula,
na orientação dos alunos enquanto ao uso das TICs em prol do desenvolvimento
cognitivo, social e cultural da criança.
A tecnologia pode ser um grande aliado no ensino, porém o uso dessa
ferramenta deve ser ponderado e fiscalizado para que evite influência negativa e
auxilie no desenvolvimento sadio da criança. Como nos aponta Oliveira e Moura
(2013, p.78) “O termo TIC é a junção da tecnologia ou informática com a tecnologia
da comunicação, a Internet é um ensinamento claro disso.” Desta forma pelo grande
número de informação que se pode ter acesso com essas ferramentas é necessário
um acompanhamento e instrução no que se refere o uso das TICs no ensino
aprendizagem das crianças.

2.2 A importância da formação e capacitação dos professores para o uso das

TICs

A visão que o professor terá da criança e do seu desenvolvimento cognitivo

norteará muito na escolha das suas práticas, pois, se o professor pensa a criança
como um ser passivo no processo do ensino aprendizagem, ou enxerga a infância
 16

como uma fase de pouca importância no desenvolvimento do ser humano,

possivelmente suas práticas serão tradicionais e reprodutivas onde a criança não
terá oportunidades de viver seu contexto atual e tão pouco contribuirão para a
formação de um sujeito crítico e social.
Tendo em vista a criança como um ser ativo no processo da aprendizagem,
como alguém com características próprias, ou ver a infância como uma fase inicial
de grande importância na construção do ser humano ativo e crítico na sociedade da
qual faz parte, o professor terá uma postura na mediação do conhecimento de
forma a contribuir significativamente para o desenvolvimento do aluno e buscará
levar para sala de aula práticas que valorizem as características das crianças.
“As crianças de uma forma geral, independentemente da classe social estão
cada vez mais inseridas no mundo tecnológico, na verdade essa nova geração já é
chamada de ‘nativo digital’, por nascerem nesse mundo avançado
tecnologicamente.” (BEHENCK; CUNHA 2013, p.194). Desta forma, a prática
docente pode contribuir para a educação dos alunos quanto ao uso das TICs, pois é
algo que faz parte da realidade das crianças, como também atraem a atenção e
desperta o interesse pelas atividades relacionadas à temática.
Entretanto é preciso que o professor esteja preparado para utilizar-se desses
recursos no processo escolar, adequando-se e superando os desafios encontrados
a fim de proporcionar aos alunos um ensino de qualidade e significativo, atendendo
às dificuldades e habilidades dos discentes.
Utilizar-se de recursos tecnológicos no processo de ensino aprendizagem,
torna-se cada vez, mas necessário, pois torna as aulas mais dinâmicas, atrativas,
como proporciona aos alunos uma forma diferente de ensino. Para que de fato isso
ocorra e se concretize de maneira que todos que estão envolvidos nesse processo
sintam-se satisfeitos e beneficiados, a questão das TICs deve ser bem
desenvolvida, a forma de ensinar e aprender podem ser beneficiados por essas
tecnologias, como exemplo, a Internet, que oferece e traz uma diversidade de
informações, mídias e softwares, que auxiliam na aprendizagem.
As práticas pedagógicas quanto ao uso dos aparelhos tecnológicos, devem
levar em conta as dificuldades e os desafios que o docente enfrenta quanto ao uso
das Tecnologias da Informação e Comunicação, e de que forma as supera para que
o ensino não seja afetado ou insatisfatório, levando em conta suas práticas e
metodologias em sala de aula no que se refere o tema.
 17

Desta forma é de suma importância compreender como o professor do ensino

fundamental utiliza a tecnologia a favor do ensino aprendizagem dos alunos, como
também quais as práticas e métodos são utilizados pelo docente na sala de aula, na
orientação dos alunos enquanto ao uso das TICs em prol do desenvolvimento
cognitivo, social e cultural da criança.
De acordo com Paiva; Costa (2015) a tecnologia pode ser um grande aliado
no ensino das crianças, diferente do que muitos pensam, e tanto nas escolas
quanto em casa, no convívio familiar, o uso das mesmas deve ser ponderado e
fiscalizado para que seja evitado influências negativas e não se torne uma
ferramenta que prejudique o desenvolvimento sadio da criança.
Tanto a família quanto a escola têm, portanto a responsabilidade em orientar
as crianças no que se refere o uso das tecnologias, para que as mesmas saibam
usar as ferramentas e mídias digitais de maneira moderada, não afetando o
convívio social, onde nos dias atuais as relações pessoais estão bastante afetadas
e cada vez mais estreitas.
A escola precisa estar ciente do seu papel no processo educacional, no que
diz respeito ao referido tema, desta forma os professores devem qualificar-se e
estarem informados enquanto aos avanços das tecnologias bem como orientar de
forma adequada os alunos para que os mesmos saibam utilizar essas ferramentas
para uma melhor aprendizagem e desenvolvimento social dos alunos.

2.3. Educação e as novas Tecnologias da Informação e Comunicação

Uma educação de qualidade busca sempre o desenvolvimento do aluno, tanto

no âmbito escolar, como social e cultural, desta forma é essencial que os
educadores estejam sempre refletindo e avaliando o desempenho tanto dos alunos
quanto das suas práticas.
Aliar as Tecnologias da Informação e Comunicação no processo de ensino e
aprendizagem pode contribuir de forma significativa se usado de forma adequada
pelos professores e alunos, buscando utilizar-se dessas ferramentas de maneira
pedagógica.
Importante que os alunos estejam cientes quanto ao uso das TICs e
preparados para utilizar dessas ferramentas para o seu desenvolvimento cognitivo e
pessoal. “A inclusão digital não fica somente na vivência da criança ou do
 18

adolescente estudante na escola; ela transcende esse contexto e se amplia para a

vida familiar e social.” (SANTORI, HUNG e MOREIRA, 2016, p.140).
Com a inserção das ferramentas tecnológicas e das mídias digitais, a
educação passa a ter uma nova perspectiva para o ensino aprendizagem dos
alunos, trazendo mais dinamismo e envolvimento dos alunos nas aulas e atividades
propostas. Oliveira e Moura (2013) aponta que:

A incorporação das TICs deve ajudar gestores, professores, alunos, pais e

funcionários a transformar a escola em um lugar democrático e promotor de
ações educativas que transcenda os limites da sala de aula, instigando o
educando a ver o mundo muito além dos muros da escola, respeitando
constantemente os pensamentos e princípios do outro. O professor deve ser
capaz de reconhecer as diferentes maneiras de pensar e as curiosidades do
aluno sem que haja a imposição do seu ponto de vista. (OLIVEIRA e
MOURA, 2013, p.81).

Para que a educação ocorra e promova um desenvolvimento significativo para

os alunos, os professores precisam estar qualificados e preparados para
desempenhar da melhor forma suas funções com objetivo de um ensino em prol da
aprendizagem dos alunos, visando melhorar e qualificar a educação.

2.4. Professores e alunos no processo educacional com o uso das TICs

Quadro 1: Quadro de síntese

OBJETIVO METODOLO TIPO DE

TÍTULO AUTORES RESULTADOS
GERAL GIA TRABALHO
A importância das Jean André de Investigar a Pesquisa Artigo O professor não
Tecnologias da Souza, Eliene importância bibliográfica pode deixar de
Comunicação e Maciel Cirilo, das estabelecer
Informação (TIC) Nathalia Diogo Tecnologias objetivos e critérios
como ferramenta da Silva, Maria da ao utilizar este
pedagógica na Fernanda Comunicação recurso, pois a
educação infantil e Caravana de e Informação utilização
nas séries iniciais Castro Moraes como inadvertida não
do Ensino Ricci, Marianéa ferramenta enriquece as
Fundamental da Silva pedagógica aulas.
Figueira no processo Ensinar com as
Rodrigues. ensino- novas mídias será
aprendizage uma revolução, se
m na mudarmos
Educação simultaneamente
Infantil e nas os paradigmas
 19

séries iniciais
convencionais do
do Ensino
ensino.
Fundamental
Os dados indicam
Investigar a
que a maioria dos
formação
professores não
inicial e
teve em sua
continuada
formação inicial
Formação dos dos
preparação para
professores para o professores
utilizar essas
uso das Márcia Vergna, para o uso Pesquisa de
Artigo tecnologias como
Tecnologias da Antônio Silva. das campo
recurso
Informação e Tecnologias
pedagógico.
Comunicação da
Quanto a formação
Informação e
continuada, a
Comunicação
maioria afirmou já
na prática
ter realizado
pedagógica
capacitação
Verificou-se um
bom empenho dos
Pesquisa- professores, no
Investigar as
ação de colégio
práticas
natureza pesquisado,
pedagógicas
qualitativa, buscando inovar
efetivas que
por meio de sua prática
conduzem à
O uso das pesquisa pedagógica,
qualidade no
tecnologias da bibliográfica e através do uso das
Bernadete processo de
informação e estudo de TIC´s, também se
Terezinha ensino e de Artigo
comunicação na caso. Adotou- percebeu que
Pereira aprendizage
prática pedagógica se um alguns professores
m pelo uso
da escola questionário sentem
das
com dificuldades,
Tecnologias
questões outros ainda não
da
fechadas e trabalham com os
Informação e
abertas. recursos
Comunicação
tecnológicos
existentes na
escola.
TICs na educação: Cláudio de Discutir a Pesquisa Artigo O estudo se
A utilização das Oliveira, Samuel utilização das bibliográfica justifica porque, na
tecnologias da Pedrosa Moura tecnologias proporção em que
Informação e de se trazem à
Comunicação na informação e reflexão,
aprendizagem do comunicação informações sobre
aluno. (TIC’s) no a utilização de
aprendizado informação e
do aluno; comunicação no
apontando o aprendizado do
crescimento aluno, sendo que,
e os impactos o mesmo, procura
 20

colaborar com a
expansão e
em virtude do
implementação
uso dessas
dessas tecnologias
tecnologias.
do cenário
educacional.

2.4.1 O uso das TICs na Educação

A amostra final desta revisão foi constituída por quatro artigos científicos,
selecionados pelas especificações de inclusão previamente estabelecidas.
Ressaltamos que os trabalhos selecionados para análise colaboraram
significativamente para um melhor aprofundamento e entendimento da temática
estudada a partir da visão de autores que discutem o referido tema.
Dos quatros artigos analisados, o primeiro “A importância da Tecnologia de
Comunicação e Informação (TIC) como ferramenta pedagógica na educação infantil
e nas séries iniciais do Ensino Fundamental”, apresenta-se como uma pesquisa
desenvolvida no ano de 2017 e, que teve como objetivo geral investigar a
importância das Tecnologias da Comunicação e Informação como ferramenta
pedagógica no processo ensino-aprendizagem na educação Infantil e nas séries
iniciais do Ensino Fundamental.
A metodologia segundo os autores realizou-se por meio de uma revisão de
literatura da temática, baseando-se em renomados autores no referido assunto,
adotando como instrumento para a produção de dados, livros e artigos científicos
de renomados autores.
Os autores apontam as TICs e seus benefícios para a Educação e o papel
do professor na utilização das mesmas. Segundo os autores a integração da
Tecnologia da Informação e Comunicação na educação é algo novo e que vem
crescendo e que por isto se tem questionado muito a respeito dessa nova
ferramenta pedagógica, como forma de interação na educação, onde torna-se cada
vez mais necessário que profissionais da educação se apropriem mais
intensamente dos recursos e das ferramentas relacionadas às TICs.
O texto ressalta a importância de inserir novas tecnologias nos ambientes
escolares, a fim de gerar ferramentas novas e pedagogicamente importantes para o
rompimento com as paredes da sala de aula e da escola, fazendo assim uma
integração da comunidade que a cerca e a outros espaços, onde as interações são
 21

potencializadas, criando novos espaços de aprendizagem, possibilitando uma

conexão e consecutivamente uma aprendizagem por meio de diferentes contextos
culturais, visões de mundo, criando novos espaços de aprendizagem, pois as
crianças estão cada vez mais ligadas ao uso dos aparelhos tecnológicos.
Por meio do uso das TICs os professores podem aproximar os conteúdos
estudados com a vida cotidiana do aluno, tornando a escola um ambiente mais
interessante com vários tipos de fontes de informação e comunicação na produção
e no aprendizado dos alunos, fazendo com que os discentes aprendam de maneira
prazerosa, de forma lúdica e tornando o aluno um utilizador dessas ferramentas,
capaz de utilizá-las-ás para a sua formação e aprendizagem.
No que se refere o papel do professor na utilização da Tecnologia da
Informação e Comunicação, tais ferramentas só será útil quando os professores
tiverem condições no que se refere ao uso das mesmas, pois não se trata de
utilizar-se de qualquer forma, mas com acompanhamento consciente, sabendo
interpretar, refletir e dominar criticamente a tecnologia.
Outro ponto está na capacitação dos professores, pois os alunos estão
quase sempre familiarizados para a utilização das tecnologias, enquanto por outro
lado as maiorias dos docentes não estão preparados ou qualificados. Destaca
também que as aulas dadas tradicionalmente estão gerando desinteresse nos
alunos, pois os mesmos atualizam-se de informações por meio dos aparelhos
tecnológicos, e com o despreparo por meio dos professores, torna-se um desafio
para os mesmos inteira-se com a cultura tecnológica para o processo de ensino-
aprendizagem.
Como resultado, os autores afirmam que o professor não pode deixar de
estabelecer objetivos e critérios ao utilizar os recursos tecnológicos, pois a
utilização inadequada não enriquece as aulas, tornando-se um tempo inutilizado
para a construção e troca de conhecimento e que ensinar com as novas mídias
será uma revolução, se mudarmos simultaneamente os paradigmas convencionais
do ensino, que distanciam professores e alunos.
A segunda publicação analisada refere-se à “Formação dos professores para
o uso das tecnologias da Informação e Comunicação”, artigo desenvolvido no ano
de 2018, o qual o objetivo geral centra-se em investigar a formação inicial e
continuada dos professores para o uso da tecnologia da informação e continuação
na prática pedagógica.
 22

No referido trabalho, os dados foram obtidos por meio da pesquisa de

campo, pois possui uma abordagem qualitativa, pois objetivou investigar a
formação inicial e continuada dos professores. Com a coleta e análise de dados,
levou os pesquisadores a uma abordagem quantitativo-qualitativa, uma vez que os
aspectos quantitativos também foram abordados visando obter indicadores
importantes para a realização da análise.
Os autores do referido artigo ao pensar na formação de professores
ressaltam que é necessário perguntar: “Que competências e habilidades deseja-se
que tenha o educando ao término da educação básica?” Desta forma a formação
de professores deve levar em conta o tipo de aluno presente na atualidade para
que as ações empreendidas no que se refere a formação do profissional da
educação possibilite-o dotá-lo de conhecimentos e ferramentas que lhes permitam
realizar um trabalho de acordo com os objetivos da educação no século XXI.
No referido trabalho os autores ressaltam a necessidade da formação de
professores, prepará-los para dominar o uso do computador e de softwares útil para
que sejam qualificados e preparados no uso das ferramentas tecnológicas como
recursos em situação de ensino aprendizagem. A formação continuada dos
docentes na integração dos recursos tecnológicos a prática pedagógica deve ser
elaborada para que os profissionais tenham condições e conheçam os recursos
sabendo como explorar e integrá-los à prática.
É preciso que na formação o professor adquira conhecimento básico de
informática, pedagógicos, para que aprendam integrar a tecnologia da informação e
comunicação a proposta pedagógica, que conheçam e saibam lidar com esse novo
educando, revendo suas práticas e utilizando-se de maneira positiva das
ferramentas tecnológicas, aproveitando as potencialidades dos equipamentos,
atualizando-se constantemente pois o professor assume o papel de mediador no
processo ensino aprendizagem.
O resultado da pesquisa mostra dados que indicam que a maioria dos
professores pesquisados não teve em sua formação inicial uma qualificação ou
preparo para usar as TICs como recurso pedagógico, os pesquisadores acreditam
que esse seja um fato que colabora para que o computador e a internet sejam
pouco utilizados pelo professor em sua prática pedagógica.
O terceiro artigo analisado “O uso das tecnologias da informação e
comunicação na prática pedagógica da escola”, trata-se de um artigo em que a
 23

autora se baseou na percepção de que o desenvolvimento das TICs, traz ao

processo de ensino e aprendizagem contribuições significativas no que se refere a
utilização dos recursos tecnológicos ao ensino. O objetivo geral deste trabalho é
investigar as práticas pedagógicas efetivas que conduzem à qualidade no processo
de ensino e de aprendizagem, verificando a importância e qual a função dos
recursos tecnológicos nesse processo.
Os procedimentos metodológicos segundo a autora se deram por meio de
uma pesquisa-ação de natureza qualitativa, por meio da pesquisa bibliográfica e
estudo de caso. onde utilizou-se como instrumentos para a coleta de um
questionamento com questões fechadas e abertas, onde os sujeitos da pesquisa
foram professores do Ensino Fundamental e Médio de um determinado colégio,
localizado no município de Campo Largo.
Segundo a pesquisadora a decisão de refletir e investigar sobre a prática
educativa a utilização dos recursos tecnológicos se deu pelo fato das tecnologias
possibilita diferentes formas de atuação e interação entre as pessoas e ainda as
motiva no processo, fazendo com que participem e interajam, melhorando o
processo ensino-aprendizagem. Com a coleta dos dados a autora percebeu que no
relato dos professores, houve um reconhecimento da importância do uso das TICs
na prática pedagógica, mesmo que algumas vezes não ocorra de forma consciente
com os objetivos e interação que deve ser feita.
A pesquisa aponta também que os recursos mais utilizados foram TV,
pendrive, computadores e internet, segundo os professores no que se refere o
interesse dos alunos, na aula que se utiliza as tecnologias, a maioria dos
professores responderam que os discentes demonstram mais interesse no
conteúdo trabalhado, que os alunos ficam mais disciplinados, enquanto uma
pequena minoria relatou que não houve diferença na disciplina com o uso das
tecnologias.
Os professores fizeram algumas considerações no que diz respeito o uso
das ferramentas tecnológicas, onde houve um reforço nos conteúdos trabalhados,
ampliando o conhecimento, as aulas ficaram mais interessantes e os alunos mais
interessados e motivados, também relataram da necessidade de ter cursos para
preparar e capacitar os professores para o domínio de programas necessários para
produzir materiais e ressaltaram que as tecnologias na aplicação de conteúdos que
necessitam de um melhor detalhamento.
 24

Com a análise dos resultados verificou-se que os professores se

empenharam, buscando inovar suas práticas pedagógicas, por meio do uso das
tecnologias da informação e comunicação na melhoria do processo ensino-
aprendizagem. Por outro lado, apesar de todo empenho, também se percebeu que
alguns professores encontram dificuldades, outros ainda não utilizam os recursos
tecnológicos existentes na escola para trabalharem no processo de ensino.
Na análise do quarto artigo TICs na educação: A utilização das Tecnologias
da Informação e Comunicação na aprendizagem do aluno trata-se de um artigo que
teve como objetivo geral discutir a utilização das tecnologias de informação e
comunicação (TICs) no aprendizado do aluno.
A metodologia utilizada se deu através de pesquisa bibliográfica. O estudo
recorreu-se, sobretudo, a obras de especialistas no assunto, a coleta de dados foi
realizada em materiais impressos e meios eletrônicos, sendo que as bibliografias
selecionadas abrangem o período de 2010 a 2015.
O trabalho aponta que a sociedade está passando por mudanças e que as
transformações acontecem devido às novas tecnologias de informação e
comunicação, que vão se integrando aos poucos as atividades educativas, e que
também trazem inúmeros impactos, atingindo diversas áreas sociais, e a educação
não está isenta dessa mudança que ocorre por meio da tecnologia. Aponta também
que a adaptação das escolas ao uso das TICs ainda é um desafio para alguns
docentes, pois muitos não dominam as ferramentas tecnológicas.
O texto relata que a principal dificuldade de integrar as TICs no processo de
ensino, é o fato de professores serem ainda apontados como detentores de
conhecimento, e hoje diante das tecnologias que os alunos têm acesso, o professor
tem papel de interventor dessa nova forma de ensino, dando suporte necessário ao
uso adequado e responsável dos recursos tecnológicos. Desta forma, para que isso
aconteça, o professor deve qualificar-se, buscando ainda em sua formação
atualizar-se no que se refere às tecnologias que possam auxiliar em suas práticas
pedagógicas.
As escolas devem utilizar-se das TICs como meios de aprendizagem no
currículo escolar, pois podem ser utilizadas nos trabalhos extracurriculares, ou
como complemento didático nas disciplinas, quando são articuladas a uma prática
formativa que leva em conta os saberes que os alunos possuem, associando aos
conhecimentos escolares, facilitam e são essenciais para a construção dos
 25

saberes, favorecendo aprendizagem e desenvolvimento, oportunizando melhor

domínio na área da comunicação possibilitando que os mesmos construam e
partilhem conhecimentos.
Os resultados encontrados pelos autores apontam que segundo os autores
estudados as TICs devem sim ser utilizadas como ferramentas para apoiar o
processo de ensino-aprendizagem, pois as mesmas, quando usadas de maneira
consciente e de forma adequada gera aprendizagem significativa, aumentando a
criatividade e motivação nos alunos, tornando a aula mais dinâmica e interativa; As
tecnologias vêm para proporcionar uma educação de qualidade no processo de
ensino aprendizagem, portanto havendo inúmeras vantagens quando utilizada de
maneira organizada e estruturada, pois as Tecnologias da Informação e
Comunicação são importantes como ferramentas pedagógicas na nossa sociedade.
 26

3 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

Elegemos a pesquisa de campo de cunho qualitativo para alcançar o objetivo

deste estudo, pois este tipo de pesquisa possibilita que possamos investigar a
prática docente do professor em sala de aula com maiores detalhes e informações,
podendo fazer uma análise mais consistente. Segundo Behenck e Cunha (2013,
p.197).

[...] a pesquisa qualitativa permite analisar os aspectos implícitos ao

desenvolvimento das práticas organizacionais, e a abordagem descritiva é
praticada quando o que se pretende buscar é o conhecimento de
determinadas informações e por ser um método capaz de descrever com
exatidão os fatos e fenômenos de determinada realidade.

A pesquisa de campo nos possibilita maiores informações de forma mais

detalhada, como também uma maior familiarização acerca do tema, onde iremos
compreender como ocorre o uso das tecnologias da informação e comunicação por
alunos do ensino fundamental e descrever a prática do professor em sala de aula na
educação do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação.
“De modo geral, durante a realização de uma pesquisa algumas questões
são colocadas de forma bem imediata, enquanto outras vão aparecendo no decorrer
do trabalho de campo.” (DUARTE, 2002, p.140). Neste sentido a pesquisa de
campo torna-se tão importante na coleta de dados para que possamos
compreender melhor os problemas enfrentados, as práticas docentes, os desafios
enfrentados, entre outros.
A pesquisa foi desenvolvida em uma instituição de ensino fundamental no
município de Floriano – PI, onde os sujeitos da coleta de dados foram três
professoras do ensino fundamental. Utilizamos como instrumento para a produção
dos dados a observação e como ferramenta aplicamos um questionário contendo
nove perguntas abertas, desta forma, a descrição dos dados será mais detalhada e
os fatos relacionados ao tema serão expostos com melhor precisão. Conforme
Gerhardt; Ramos, Riquinho e Santo (2009, p.74).

Observação é uma técnica que faz uso dos sentidos para apreensão de
determinados aspectos da realidade. Ela consiste em ver, ouvir e examinar
os fatos, os fenômenos que se pretende investigar. A técnica da
observação desempenha importante papel no contexto da descoberta e
 27

obriga o investigador a ter um contato mais próximo com o objeto de

estudo.

Com a observação compreendemos como ocorrem os fatos e registramos os

dados obtidos no que se refere à prática docente dos professores quanto ao uso
das TIC’s, a fim de um conhecimento mais aprofundado da temática que
investigada. A partir das observações a aplicação do questionário ocorre com mais
eficiência, pois teremos um conhecimento prévio das práticas dos sujeitos da
pesquisa, conhecimento prévio do campo e um planejamento do questionário de
acordo com o que foi observado.
Utilizamos como instrumento para coletar os dados, o questionário que
segundo Gil (2009, p.140) consiste na técnica de investigação na qual se utiliza
questionamentos que são feitos aos sujeitos da pesquisa com a finalidade de obter
informações sobre um referido assunto, na qual as perguntas são elaboradas a
partir dos objetivos da pesquisa, todas as perguntas formuladas foram abertas pois
segundo Andrade (2009, p.137) “As perguntas abertas dão mais liberdade de
resposta, proporcionando maiores informações.” Como temos como objetivo
descrever as práticas do professor se faz necessário que tenhamos informações
disponíveis para uma análise consistente e detalhada sobre a referida temática.
Conforme Gil (2009, p. 122):

Nas questões abertas solicita-se aos respondentes para que ofereçam suas
próprias respostas. Pode-se perguntar, por exemplo: “Qual é ao seu
entender o maior desafio que o SUS deverá enfrentar nos próximos anos?”
oferecendo espaço para escrever a resposta. Esse tipo de questão
possibilita ampla liberdade de resposta.

Para que os resultados da pesquisa sejam alcançados, é de suma

importância que os dados coletados sejam satisfatórios, com o questionário com
perguntas abertas buscamos da melhor forma colher dados que sejam significativos
e venham a contribuir na construção e desenvolvimento do trabalho.
Os sujeitos da pesquisa têm mais liberdade para expressar seu
conhecimento no que se refere o tema em questão, bem como possibilita que
tenhamos maiores informações sobre o objeto da pesquisa, para que se possa ter
uma melhor fundamentação e um conhecimento mais aprofundado sobre os fatos
observados e coletados.
 28

4 A INTEGRAÇÃO DAS TICs NA ESCOLA

Quadro 2: Quadro de análise

A prática docente concernente ao uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação no Ensino
Objetivo geral: investigar a prática docente do professor quanto à educação do uso
dos aparelhos tecnológicos
Objetivos específicos Eixos de análise Indicadores
Compreender como ocorre o uso
Tecnologia da
das Tecnologias da Informação e As TICs no processo
Informação e
Comunicação por alunos do ensino educacional
Comunicação
fundamental
Descrever a prática do professor em
sala de aula na educação do uso
Práticas docente Métodos utilizados
das Tecnologias da Informação e
Comunicação

Identificar as práticas docentes

Ensino Desenvolvimento dos
concernentes ao uso das TICs e
aprendizagem alunos
sua contribuição para aprendizagem
Fonte: Dados produzidos pela pesquisadora.

Todos os professores pesquisados são do gênero feminino, sendo a área de

formação docente em Licenciatura Plena em Pedagogia e duas possuem pós-
graduação em Psicopedagogia Institucional e Clínica, uma das professoras tem
atuação de 5 anos e duas atuam a 1 ano e 4 meses.
Os sujeitos que contribuíram com nossa pesquisa foram três professoras do
ensino fundamental 1º, 2º e 3º ano, priorizamos por mantê-las no anonimato e
intitulá-las da seguinte forma: P1, P2 e P3.
Analisaremos os resultados dos dados atingidos na pesquisa que teve o
objetivo de investigar a prática docente do professor quanto à educação do uso dos
aparelhos tecnológicos. Os dados foram produzidos por meio da observação em
sala de aula e aplicação de questionário com perguntas abertas.
Com a análise dos dados podemos organizar de forma que haja uma
compreensão mais detalhada dos resultados obtidos na pesquisa. Diante disso
iremos fazer uma breve descrição dos dados coletados, como também interpretá-los
 29

fazendo uma articulação com os autores que usamos como base na nossa
fundamentação teórica.
A seguir iremos apresentar os dados obtidos na pesquisa e para um melhor
entendimento dos resultados subdividimos a análise em três tópicos de acordo com
os objetivos propostos.

4.1. Recursos tecnológicos utilizados pelas professoras

A fim de compreendermos como ocorre o uso das TICs em sala de aula,

procuramos respostas sobre quais equipamentos tecnológicos à escola possui e
quais estão a disponibilidade das professoras e alunos, como também quais
costumam utilizar nas aulas e com que frequência. Nesses questionamentos
obtivemos as seguintes respostas:

Data Show, computador (P1).

Por meio da observação constatamos que os recursos que estão à

disponibilidade das professoras e os que são utilizados de fato são o Data show,
como nos relata a P1. A utilização acontece de forma alternada, já que o mesmo é
utilizado por todas as professoras da escola. Segundo Oliveira e Moura (2013, p.78):
“Entende-se que TIC consiste de todos os meios tecnológicos usados para tratar a
informação e auxiliar na comunicação”. Desta forma importante que a escola possua
equipamentos para que os professores possam utilizar nas suas aulas.

Possui um laboratório de informática, porém os computadores

não funcionam, os recursos disponíveis são Datashow e caixa
de som (P2).

Verificamos que a escola disponibiliza de um laboratório de informática como

nos relata a P1, e os equipamentos encontra-se com problemas técnicos
inviabilizando o uso das ferramentas, o qual seria de grande aproveitamento no
auxílio das aulas e atividades propostas pelas professoras. É neste sentido que
Pereira (2010, p.6) argumenta:

As tecnologias estão a cada dia mais presentes em todos os ambientes. Na

escola, professores e alunos já estão utilizando a TV, o vídeo, o DVD, o
 30

rádio, os computadores e a Internet nas práticas pedagógica, tornando o

processo ensino-aprendizagem mais significativo.

Nesse sentido se torna importante que a escola tenha disponível recursos

suficientes que venham a contribuir e auxiliar os professores no processo ensino
aprendizagem visto que as mídias tecnológicas dinamizam o ensino quando
utilizadas como ferramentas pedagógicas na educação . A P3 respondeu ao
questionamento da seguinte forma:

Data show, caixa amplificada, computador (uso administrativo),

impressora. (P3)

A escola disponibilizando apenas de um Datashow, caixa amplificada e um

computador para uso administrativo como nos relatou as professoras, a escola
organiza-se de modo que todos possam utilizar-se dos recursos que se encontram
disponíveis para uso. Conforme a fala das professoras e por meio da observação
feita na referida instituição, observamos que de fato esses são os recursos
disponíveis na escola e que são utilizados.
Em uma de nossas perguntas procuramos saber quais os meios tecnológicos
estão à disponibilidade para os professores e alunos, como também quais
costumam utilizar nas aulas e com qual frequência.

Data show. O mesmo é utilizado uma vez por semana

conforme o horário de disponibilidade para cada turma. (P1)

No que se refere a forma como utilizam os equipamentos, nos chamou a

atenção como a P1 fez uso do Data show, a mesma repetiu por mais de três vezes o
mesmo vídeo sem explorar o conteúdo exibido, onde observamos que a ferramenta
substituiu a professora.
O uso das TICs não sendo utilizadas de maneira adequada pelo professor,
dificilmente haverá um aproveitamento adequado e uma aprendizagem satisfatória.
Conforme Paiva e Costa (2015, p.7): “Será através de sua prática docente que os
alunos poderão ou não entender aquilo que foi passado.”.
Quando não se há um uso adequado das ferramentas e mídias tecnológicas,
os conteúdos apresentados por meio desse recurso tornam-se apenas um
entretenimento para os alunos. Não havendo um aproveitamento das TICs o ensino
 31

aprendizagem torna-se insatisfatório, pois é necessário um uso adequado para que

os alunos possam aprender por meio da utilização das ferramentas tecnológicas
melhorando o processo de ensino.

São utilizados o Data show e a caixa de som. Utilizo sempre na

semana, em aulas como Ciências, Valores, Ensino da
Geografia e História para trabalhar imagens mais
contextualizadas com a realidade deles, no ensino de História
apresentar as mudanças sociais. (P2)

Por meio da observação constatamos que a professora explora de maneira

bem dinâmica o equipamento, envolvendo os alunos na aula e fazendo
questionamentos sobre o assunto exposto, onde o conteúdo está relacionado com o
que está sendo estudado no livro didático. Costa e Souza (2017) advertem: “As
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) proporcionam novas formas de
reprodução de conhecimento no ambiente escolar. Ao inseri-las no processo busca-
se um processo de melhoria contínua” (p.225).

Data show e caixa de som. Impressão, computador utilizo em

casa. (P3)

No que se refere à utilização dos recursos é necessário que os professores

tenham estratégias para utiliza da melhor forma os instrumentos disponíveis,
buscando meios que contribuam para um ensino aprendizagem significativo. Em
uma das observações na aula da P3 o Data show não funcionou, impossibilitando
que a mesma exibisse um vídeo para os alunos, a professora utilizou apenas o
áudio como recurso, e buscou explorá-lo junto com os alunos, e antes de apresentar
explicou o conteúdo e pediu que os alunos ficassem atentos ao áudio apresentado.
Santos, França e Santos (2017, p.3) destaca que:

Fica evidente a responsabilidade que o professor assume na vida de seus

alunos, os desafios a serem superados serão muitos, pois ser professor
diante da realidade atual não é fácil, entretanto deve-se sempre buscar
práticas inovadoras, que valorize a importância de professor e aluno
caminharem juntos. (SANTOS, FRANÇA E SANTOS)

Aliar as Tecnologias da Informação e Comunicação para um ensino

aprendizagem que envolva os alunos e professores em um processo que supere os
 32

desafios existentes, requer do professor métodos que sejam eficazes e busquem

uma aprendizagem de qualidade.

4.2. Características necessárias ao professor na utilização das TICs

A prática docente está muitas vezes relacionada a formação do professor e

de que maneira procuram qualificar-se profissionalmente para desempenhar sua
função com qualidade e satisfação em prol do ensino aprendizagem.
A capacitação dos professores no processo do ensino com a implantação das
TIC’s torna-se essencial para que suas práticas sejam planejadas de modo que os
aparelhos tecnológicos sejam utilizados como ferramentas de apoio nas aulas. As
professoras participantes da pesquisa apontaram como se qualificaram durante sua
formação pedagógica e formação continuada no que se refere o uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação na educação:

No curso tive a disciplina Educação e multimídias de modo que

as TICs são consideradas multimídias para o processo ensino
aprendizagem. Através do curso de Informática básica e
também com o contato direto com algumas TICs. (P1)

É de suma importância que os professores tenham práticas pedagógicas e

postura renovadas diante do novo cenário que podemos observar na educação, com
o uso das ferramentas tecnológicas é necessário que haja uma reciclagem de suas
práticas e busquem qualificar-se para utilização desses recursos.

O professor deve está em constante observação em relação aos anseios e

necessidades dos seus alunos. Mostrar-se aberto para opiniões e ideias que
possam melhorar sua prática em sala de aula. Valorizando os saberes de
seus alunos e compreender que cada um vive uma realidade diferente e que
por esse motivo cada um pode aprender de maneiras e proporções
diferentes é um fator importante para escolha da sua prática docente.
(SANTOS, FRANÇA E SANTOS, 2017, P.8)

Renovar as práticas pedagógicas é de suma importância para que os

professores possam adotar uma postura coerente na utilização das ferramentas
tecnológicas, fazendo com que as mesmas auxiliam nas aulas, proporcionando mais
dinamismo nas aulas e na explanação dos conteúdos apresentados, tornando a aula
mais prazerosa e aperfeiçoando sua prática.
 33

Não disciplina específica, mas disciplina como didática foi

relatada a sua importância para com a aprendizagem, foi
bastante significativa pois pude aperfeiçoar minha didática em
sala e utilizar esse recurso como aliado no ensino
aprendizagem. Já tinha conhecimento devido o curso de
informática a qual tenho o técnico. (P2)

Uma boa formação docente é de extrema importância para que os

professores tenham uma base para desempenhar suas funções de maneira
adequada, sendo as TICs algo novo no ensino, a capacitação dos profissionais
torna-se essencial para que os mesmos estejam aptos na utilização dos recursos
tecnológicos.
Desta forma “Ao mesmo tempo em que o professor vai em busca de seu
aperfeiçoamento ele também está procurando melhorias para que seus alunos
compreendam melhor os conteúdos a serem trabalhados na sala de aula”.
(SANTOS, FRANÇA E SANTOS, 2017, P.5). Em resposta a professora nos relata
que:

Tenho curso técnico básico, sempre busco aprender mais

sobre esses recursos, pois sempre busco utilizar atividades
diferenciadas em minhas aulas. (P3)

Buscar meios de qualificar-se, fazer uma reciclagem profissional, desenvolver

novas práticas, é fundamental nos dias atuais, visto que as transformações ocorrem
tão rapidamente devido os avanços tecnológicos e a maneira como as informações
encontram-se disponíveis ao acesso de todos. Os professores devem atentar-se aos
avanços e utilizá-las a favor da educação e do desenvolvimento dos alunos. Em se
tratando da importância das TICs como ferramenta pedagógica no processo do
ensino aprendizagem, os sujeitos da pesquisa responderam da seguinte forma:

As TIC’s como ferramentas são importantes pois auxiliam no

aprendizado em sala de aula, de forma satisfatória, por serem
meios atrativos para as crianças. (P1)

A prática pedagógica concernente o uso das TICs enriquece

significativamente o trabalho e as práticas docentes, pois auxiliam nas aulas
trazendo um recurso dinâmico, lúdico e que atraem a atenção dos alunos se
 34

utilizados de forma adequada e que leve em conta a realidade dos alunos e suas
vivências.
Vale ressaltar que a eficácia das mídias e dos aparelhos tecnológicos
depende muito da forma com que o professor explora essas ferramentas nas aulas e
como buscam fazer com que os alunos se sintam atraídos pelos conteúdos e
motivados a participarem das aulas e atividades propostas.

É de extrema importância visto que aliada a objetivos de

aprendizagem é um recurso lúdico e dinâmico que tira o aluno
e o processo de ensino aprendizagem da monotonia. (P2)

Não basta apenas utilizar os recursos como forma de entretenimento e sim

utilizá-los como um auxílio nas aulas para um ensino aprendizagem de qualidade.
Muitos professores encontram inúmeros desafios para pôr em prática o ensino com
a utilização das TICs. Para Santos, Hung e Moreira (2016, p.14):

[...] As inserções de novas tecnologias na escola e, consequentemente, nas

práticas pedagógicas, por vezes podem ser dolorosas tanto para docentes
quanto para discentes, provocando frustrações, receios, ansiedade, mau
emprego dos recursos e ferramentas e ainda uma hibridização entre o
público e o privado, entre o individual e o coletivo.

É notável a dificuldade que muitas instituições passam no que diz respeito a

equipamentos tecnológicos para auxiliar no ensino aprendizagem dos alunos como
também no que se refere às práticas pedagógicas com emprego dos recursos e
ferramentas tecnológicas. Por vezes as escolas públicas dispõem de poucos
equipamentos para o uso dos professores e alunos, outros casos na formação os
professores não tiveram um preparo adequado para utilizarem da melhor forma os
equipamentos.
A formação docente deixa muito a desejar na qualificação e preparo dos
profissionais da educação no que se refere o uso da Tecnologia da Informação e
Comunicação na educação, e quando essa temática é abordada e trabalhada na
formação docente acontece de forma superficial ou de maneira insatisfatória. Saber
explorar essas ferramentas é essencial para um bom aproveitamento dos recursos
oferecidos, a P3 nos respondeu o seguinte em se tratando da importância das TICs
como ferramenta pedagógica:
 35

Muito importante pois, podemos utilizar várias formas no

processo ensino-aprendizagem. (P3)

Oliveira e Moura (2013) nos apontam que a inserção das TICs no cotidiano
escolar dinamiza o desenvolvimento do pensamento crítico criativo dos alunos e
contribui para uma aprendizagem cooperativa, uma vez que possibilita a realização
de atividades midiáticas que tornam os conteúdos mais interativos.
Inserir as Tecnologias da Informação e Comunicação no cotidiano escolar,
bem como nas práticas docentes, enriquece de forma significativa o trabalho
pedagógico, contribuindo para o ensino aprendizagem dos alunos se desempenhado
corretamente e objetivando o desenvolvimento dos discentes.

4.3. TICs no Ensino-aprendizagem dos alunos

No processo do ensino aprendizagem é importante frisar a importância do

aprender com experiência, interesse, aprender de maneira participativa, integrando a
Tecnologia da Informação e comunicação no processo do ensino e no
desenvolvimento dos alunos, buscando utilizar-se das ferramentas e mídias
tecnológicas da melhor forma possível.
No questionário, buscamos respostas das professoras a respeito de que
forma as práticas docentes das mesmas contribui para a educação e
desenvolvimento dos alunos com a utilização das Tecnologias da Informação e
Comunicação, da qual tivemos as seguintes respostas:

Contribui para o desenvolvimento intelectual, através da leitura

e escrita, também a percepção visual, auditiva, além do
desenvolvimento motor por meio da imitação de gestos. (P1)

Como podemos notar nas respostas das professoras, percebe-se que o uso
das TICs no processo do ensino aprendizagem colabora e enriquece suas práticas e
a metodologia das professoras, tornando as aulas mais dinâmicas, melhorando a
assimilação dos conteúdos, tornando os alunos mais perceptíveis visualmente e
auditivamente.

Contribui para parte de socialização da turma visto que eles se

tornam bem mais comunicativos ao comentar uma temática
 36

apresentada em vídeos por exemplo. Além dos conhecimentos

serem assimilados por eles de maneira mais proveitosa. (P2)

Conforme Oliveira e Moura (2013, p.79) “As escolas devem fazer uso das TIC
como novos meios de aprendizagem em todos os aspectos do currículo. Hoje as TIC
são utilizadas em trabalhos extracurriculares, ou em disciplinas como complemento
didático.” Utilizar as TICs nessa perspectiva contribui e favorece no desenvolvimento
dos alunos, oferecendo um ensino aprendizagem de qualidade contribuindo para um
ensino significativo.
Com a observação feita em sala de aula percebemos que as crianças
participam de forma ativa das aulas, ficam atentas no que está sendo passado e há
uma interação. Quando o professor utiliza ferramentas tecnológicas como:
computadores, TV, Data show, áudios, etc. Os alunos tendem a ficar mais atentos,
em alguns casos é possível que fiquem dispersos.

Na aplicação de vídeos, slides, jogos, músicas, leituras

interativas, pesquisas etc. (P3)

Quando se faz um uso inadequado das TICs no processo de ensino

aprendizagem, a eficácia deste meio torna-se insatisfatória, onde não há uma
contribuição satisfatória para o desenvolvimento dos alunos. Em relação a este
ponto perguntamos às professoras se os alunos ficam mais atentos ou dispersos e
como isso é perceptivo:

Alguns ficam atentos, outros dispersos, ou seja, é relativo à

personalidade de cada um. (P1)

Usar as TICs a favor do ensino aprendizagem dos alunos não é somente

reproduzir mídias por meios de aparelhos tecnológicos, é necessário que haja um
planejamento adequado, para que os recursos sejam usados adequadamente,
auxiliando as práticas docente e contribuindo para uma metodologia mais dinâmica,
trazendo mais autonomia para os alunos e aprimorando as práticas do professor.
Nesse sentido Paiva e Costa (2015, p.7) enfatizam:

Diferente do que muitos pensam, a tecnologia pode ser uma grande aliada
no ensino das crianças, tanto na escola quanto em casa. Mas, este uso
 37

deve ser ponderado e fiscalizado para que evite influências negativas e não
se torne um mal para o desenvolvimento sadio de uma criança.

Para que o desenvolvimento dos alunos seja significativo no processo de

aprendizagem com a utilização dos recursos tecnológicos é preciso que haja uma
orientação e um planejamento por parte dos responsáveis, para que a utilização
desses meios contribua para o ensino aprendizagem e seja utilizada de forma
saudável. Como nos responde a P2:

Com objetivos alinhados os alunos ficam mais atentos às aulas

expositivas. Se torna perceptível na sua concentração ao
assistir por exemplo um vídeo lúdico, ou a ouvir atentamente
um áudio, são aulas em que eles se tornam mais cooperativos
e participativos. (P2)

Aliar a tecnologia para um desenvolvimento significativo dos alunos requer do

professor uma prática adequada, inserindo os recursos tecnológicos para que
contribuam no processo do ensino aprendizagem e possa ser favorável na educação
dos discentes. Conforme Oliveira e Moura:

As TICs possibilitam a adequação do contexto e as situações do processo

de aprendizagem às diversidades em sala de aula. As tecnologias fornecem
recursos didáticos adequados às diferenças e necessidades de cada aluno.
As possibilidades constatadas no uso das TICs são variadas, oportunizando
que o professor apresente de forma diferenciada as informações.
(OLIVEIRA; MOURA, 2013, p.78)

O uso das TICs pode contribuir significativamente no processo do ensino

aprendizagem, pois por meio desses recursos o professor pode desenvolver uma
aula que motive os alunos a participarem, mantendo-os atentos na exposição dos
conteúdos e fazendo com que os mesmos busquem mais informações, pois por
meio dos aparelhos tecnológicos o acesso se torna mais amplo, facilitando a
autonomia e exploração de conteúdos por parte dos alunos. Em resposta sobre de
que forma os alunos se comportam diante da utilização das TICs a professora nos
relata que:

Ficam mais atentos e motivados a participar das aulas. (P3)

 38

De acordo com Costa e Souza (2017) a utilização efetiva das tecnologias da

informação e comunicação nas escolas torna-se essencial para que haja a inserção
mais completa dos alunos no contexto escolar, bem como na sociedade que a cada
dia se torna mais tecnológica.
Desta forma o uso das TICs na educação além de contribuir para o
desenvolvimento dos alunos, os prepara para uma sociedade em que os meios
tecnológicos estão cada vez mais presentes nos vários âmbitos da sociedade.
Diante disso fizemos uma pergunta as professoras em relação ao desenvolvimento
dos alunos, de que forma as ferramentas digitais contribuem nesse processo, as
mesmas responderam:

Percebe-se que através das TIC’s uma criança aprende pelo

fato de ser algo atrativo, diferente de uma aula tradicional. (P1)

O desenvolvimento dos alunos acontece à medida que as práticas docentes

são desenvolvidas com objetivo de qualificar o ensino aprendizagem dos alunos, e
que o processo acontece quando os professores utilizam as ferramentas
tecnológicas pedagogicamente utilizando os recursos para que as aulas se tornem
mais proveitosas. Pois como diz Oliveira e Moura:

É preciso compreender que a ferramenta tecnológica não é ponto principal

no processo de ensino e aprendizagem, mas um dispositivo que
proporcional a mediação entre educador, educando e saberes escolares,
assim é essencial que se supere o velho modelo pedagógico é preciso ir
além de incorporar o novo (tecnologia) ao velho. (OLIVEIRA e MOURA,
2013, P.80).

Precisamos entender que o professor primeiramente tem que ter uma

formação adequada para que a inserção das TICs no ambiente escolar seja
desenvolvida de maneira adequada permitindo transformar o processo de ensino
mais dinâmico e superando as dificuldades e desafios encontrados pelos
professores e alunos no que se refere o uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação no ensino aprendizado e no desenvolvimento dos alunos.

Tornam os alunos mais cooperativos e ajuda na socialização e

no desenvolvimento cognitivo já que recursos audiovisuais e
outras tecnologias possibilitam aos alunos uma construção
simbólica e lúdica do seu aprendizado. (P2)
 39

A aprendizagem dos alunos torna-se mais prazerosa e dinâmica por meio das
TICs visto que os mesmos vivem em contato diário com alguns desses recursos
tecnológicos, e o acesso às informações podem ser feitas com facilidade e de forma
instantânea. Para Oliveira e Moura (2013, p.79).

As escolas devem fazer uso das TICs como novos meios de aprendizagem
em todos os aspectos do currículo. Hoje as TIC são utilizadas em trabalhos
extracurriculares, ou em disciplinas como complemento didático. O
computador ainda não é considerado um recurso do cotidiano para criação
de pesquisa. Precisamos então começar a pensar no que realmente pode
ser feito a partir da utilização dessas novas tecnologias, particularmente da
Internet, no processo educacional. Para isso, é necessário compreender
quais são suas especificidades técnicas e seu potencial pedagógico.

Mesmo que por vezes os recursos tecnológicos disponíveis nas escolas

sejam poucos, quando explorados de forma adequada o processo da aprendizagem
dos alunos tende a ser mais qualificado e interessante para os mesmos, tirando-os
da mesmice e do total tradicionalismo, pois as mídias sendo inseridas nas práticas
tradicionais podem contribuir no desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Os recursos tecnológicos possibilitam um aprendizado mais dinâmico e
lúdico, chamando a atenção dos alunos e estimulando a curiosidade, motivando-os a
buscarem mais informações enriquecendo seus conhecimentos. Bem como nos
relata a professora em uma de suas respostas:

A terem mais interesse na hora de responder as atividades

propostas, desenvolvem melhor o conhecimento, o assunto flui
mais rápido e melhor. (P3)

O desenvolvimento dos alunos depende da forma com que os professores

desenvolvem suas práticas, pois é necessário que o uso das TICs seja coerente
para com a aprendizagem, estando inserida de maneira adequada no ensino dos
alunos, auxiliando os professores nas aulas e contribuindo de forma significativa no
processo do ensino aprendizagem.

Entende-se que as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) têm

papel relevante em nossa sociedade e que a escola tem assumido o uso
das mesmas como uma das maneiras pedagógicas de buscar, criar e
divulgar conhecimentos e informações. As TICs podem servir de meio para
se ampliar os saberes e para se criar novas formas de aprender e ensinar. É
 40

inegável que seu uso vem ampliando possibilidades comunicativas e

educativas. (SANTOS, HUNG e MOREIRA, 2016, P.135)

O resultado da pesquisa aponta que a escola mesmo com poucos recursos

tecnológicos consegue trabalhar com os alunos de maneira satisfatória, a escola
disponibiliza de poucos instrumentos para que os professores possam desenvolver
suas práticas com a inserção das TICs. No que se refere à formação das docentes
estudadas não houve uma disciplina específica que lhes dessem uma base mais
consistente sobre a temática em questão, porém, as professoras buscaram e/ou
buscam outras maneiras para qualificar suas práticas e metodológico com a
utilização das TICs.
Com todos os desafios existentes, é de suma importância ressaltar que o
ensino aprendizagem dos alunos de fato torna-se mais motivador e interessante
quando há um estímulo para que os mesmos sintam-se atraídos e motivados,
levando em conta a realidade da escola no que se refere aos poucos recursos
disponível na instituição às professoras desempenham suas práticas com a
utilização das TICs de forma coerente, contribuindo para um ensino aprendizagem
satisfatório, visto que com o uso das TICs é possível trabalhar de forma que os
alunos sintam-se motivados a participarem ativamente das atividades e trabalhos
desenvolvidos, buscando e compartilhando os conhecimento adquiridos,
proporcionando autonomia aos alunos e agregando um universo que os atraem e
despertam suas curiosidades.
Com a utilização das TICs os alunos têm mais liberdade para expressar seu
conhecimento no que se refere o tema em questão, bem como possibilita que
tenhamos práticas inovadoras, contribuindo para um ensino aprendizagem
significativo e um desenvolvimento de qualidade dos alunos, incentivando uma
aprendizagem com novos recursos e que possibilita uma forma mais abrangente do
ensino.
Diante de todos os pontos analisados pode-se entender que o uso das TICs
na educação contribui para o desenvolvimento e na participação dos alunos nas
aulas e atividades propostas se utilizado de maneira adequada, e que apesar do
pouco recurso disponível na escola e como acontece em muitas outras também, os
professores desempenham da melhor forma seu trabalho docente. Com as
Tecnologias da Informação e Comunicação no âmbito escolar atribuída com uma
 41

prática docente consciente e coerente no ensino aprendizagem, o desenvolvimento

dos alunos ocorrerá com eficácia e qualidade.
 42

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O trabalho desenvolvido tenta abordar como as práticas docentes podem

favorecer a educação na utilização das TIC’s, buscando despertar o interesse dos
alunos para um uso consciente das mídias e ferramentas tecnológicas na educação,
bem como o professor utiliza-se destes recursos para um ensino aprendizagem de
qualidade.
As escolas têm um longo caminho a percorrer visto que há uma precariedade
nos equipamentos ou até mesmo a escassez de ferramentas tecnológicas que
possam auxiliar as aulas e atividades propostas pelos professores, outro ponto se
refere à formação docente que deixa muito a desejar no que se refere à qualificação
dos professores em sua formação docente.
A educação é um meio do qual os indivíduos buscam novos conhecimentos e
procuram um desenvolvimento tanto profissional como pessoal, e a escola e seus
professores são fundamentais nesse processo e, portanto precisam acompanhar as
mudanças que ocorrem na sociedade, buscando melhorar a aprendizagem e o
desenvolvimento dos alunos bem como buscar meios de qualificar suas práticas e
métodos. Com isso, o uso das TICs como ferramenta pedagógica se torna muito
importante, já que as tecnologias se fazem cada vez mais presentes na sociedade e
no cotidiano dos alunos.
Com a inserção das Tecnologias da Informação e Comunicação na educação
a escola e os professores podem utilizar métodos que desperte o interesse dos
discentes na participação das atividades propostas pelos professores visto que tais
instrumentos os motivam a buscarem informações e ampliam seus conhecimentos.
Portanto o uso adequado das TICs na educação aprimora as práticas docentes e
contribuí com um melhor desenvolvimento dos alunos com uma educação mais
dinâmica e com inúmeras possibilidades na construção do conhecimento, produção
e aprendizagem.
 43

REFERÊNCIAS

ANDRADE, Maria Margarida de. Introdução à metodologia do trabalho cientifico:

elaboração de trabalho na graduação. São Paulo: Atlas, 2009.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 10520: Apresentação

de citação em documentos. Rio de Janeiro: ABNT, 2014.

BRASIL (2017). Projeto de Lei nº 9.165, de 17 de novembro de 2017. Disponível em:

http://www.camara.gov.br/proposicoesweb Acesso em 26.03.2019

BRUZZI, Demerval Guilarducci. Uso da Tecnologia na educação, da história à

realidade atual. 2016.

BEHENCK, Viviane Pereira, CUNHA, Marion Machado. A influência das mídias

digitais na educação infantil. 2013.

COSTA, Maiara Capucho, SOUZA, Maria Aparecida Silva de. O uso das TIC’s no
processo ensino aprendizagem na escola alternativa “Lago dos Cisnes”. 2017

DUARTE, Rosália. Pesquisa qualitativa: Reflexões sobre o trabalho de campo.

Rio de Janeiro, 2002.

FLÔR, Maria Rosilene Gomes. Educação infantil: Análise do uso das

Tecnologias da Informação e Comunicação no processo pedagógico. II
CONEDU Congresso Nacional de Educação.

GERHARDT, Tatiana Engel, RAMOS, Ieda Cristiana Alves, RIQUINHO, Deise

Lisboa, SANTOS, Daniel Labernarde. Estrutura do projeto de pesquisa. Rio
Grande do Sul, 209.

GIL, Antonio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas,
2009.

MARCONI, Maria de Andrade, LAKATOS, Eva Maria. Metodologia do trabalho

científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projetos e relatórios,
publicações e trabalhos científicos. São Paulo: Atlas, 2009.

NUNES, Mirian Abreu Alencar. Saberes docentes articulados no cenário da

educação de jovens e adultos: Uma revisão integrativa. A prática da pesquisa no
contexto universitário: a epistemologia numa abordagem crítica.1ª edição 2018

OLIVEIRA, Cláudio de, MOURA, Samuel Pedrosa. TIC’s na educação: a utilização

das tecnologias da informação e comunicação na aprendizagem do aluno.
2015.

PAIVA, Natália Moraes Nolêto de, COSTA, Johnatan da Silva. A influência da

tecnologia na infância: desenvolvimento ou ameaça? Portal dos psicólogos,
2015.
 44

PEREIRA, Bernadete Terezinha. O uso das Tecnologias da Informação e

Comunicação na prática pedagógica da escola.

SANTORI, Ademilde Silveira, HUNG, Elias Said, MOREIRA, Patrícia Justo. Uso das
TICs como ferramentas de ensino aprendizagem. 2016

SANTOS, Monise Mota dos, FRANÇA, Vanessa de Souza, SANTOS, Leadro dos.
Pratica docente na educação infantil: Relação do saber com a aprendizagem
da criança. (2017)

SOUZA, J.A.; CIRILO, E.M.; SILVA, N.D.; RICCI, M. F.C.M. & RODRIGES, M.F. A
importância das Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC) como
ferramenta pedagógica na educação infantil e nas series iniciais do Ensino
Fundamental. Revista Mosaico. 2017 jul./dez.

VERGNA, Márcia e SILVA, Antônio. Formação dos professores para o uso das
Tecnologias da Informação e Comunicação. Revista Intersaberes. Vol.13 nº28
janeiro/abril de 2018
 45

ANEXO
 46

GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPI
CAMPUS UNIVERSITÁRIODOUTORA JOSEFINA DEMES
COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO (TCLE)

Prezado (a) senhor (a):

Você está sendo convidado (a) para participar, como voluntário, de uma
pesquisa em educação. Antes de concordar em participar é importante que
compreenda as informações contidas neste documento. Leia cuidadosamente o que
se segue e pergunte ao responsável pelo estudo sobre quaisquer dúvidas caso as
tenha. Após ser esclarecido sobre as informações a seguir e, caso aceite fazer parte
do estudo, assine este documento impresso em duas vias. Uma delas é sua e a
outra é da pesquisadora responsável. Em caso de recusa você não será penalizado
(a) de forma alguma. Este estudo será conduzido pela pesquisadora Glaucijane do
Nascimento Souza sob a orientação da pesquisadora responsável Professora Esp.
Maria Edilene Vilarinho. Temos como objetivo analisar a prática docente
concernente ao uso das tecnologias da informação e comunicação no Ensino
Fundamental. Propomos a você, participar do questionário enquanto instrumento
metodológico da pesquisa, com o direito de retirar o consentimento a qualquer
tempo. As informações fornecidas por você terão privacidade garantida pelos
pesquisadores responsáveis, preservando sua identidade.
Consentimento da participação da pessoa como sujeito
Eu, _______________________________________, RG nº _________________,
CPF nº ___________________, abaixo assinado, concordo em participar da
pesquisa como sujeito. Fui informado a respeito das informações que li,
descrevendo o estudo - _________(título)_____________________________
participando da entrevista proposta para o processo da pesquisa. Declaro que obtive
de forma apropriada e voluntária o Consentimento Livre e Esclarecido deste sujeito
de pesquisa ou representante legal para a participação nesta pesquisa. Floriano (PI),
______ de ___________________ de ________.

__________________________________________
Assinatura do pesquisador responsável
 47

APÊNDICE
 48

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO PIAUÍ - UESPI

CAMPUS DOUTORA JOSEFINA DEMES – FLORIANO-PI
ACADÊMICA: GLAUCIJANE DO NASCIMENTO SOUZA
ORIENTADORA: ESP. MARIA EDILENE VILARINHO

Este questionário tem como objetivo coletar dados importantes sobre a

prática docente concernente ao uso das Tecnologias da Informação e
Comunicação no ensino Fundamental, para o trabalho de conclusão de curso da
acadêmica Glaucijane do Nascimento Souza, do curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia da Universidade Estadual do Piauí, Campus Dra. Josefina Demes.
Desde já agradecemos por sua colaboração e participação.

Questionário
1. Qual a área da sua formação docente e a quanto tempo atua na Educação?

2. Na sua formação docente houve alguma disciplina voltada para as TICs na

Educação e seu uso como ferramenta pedagógica. De que forma foi significativa
para seu desenvolvimento profissional?

3. De que forma você se qualificou ou qualifica-se para utilizar as Tecnologias da

Informação e Comunicação como ferramenta na sala de aula?

4. Na sua concepção qual a importância das TICs como ferramenta pedagógica no

processo do ensino aprendizagem?

5. De que forma as suas práticas com a utilização das Tecnologias da Informação e

Comunicação pode contribuir para a educação e desenvolvimento dos alunos?

6. Quais ou qual ferramentas tecnológicas a escola possui e quais estão a

disponibilidade dos professores para trabalhar com os alunos?

7. Quais você costuma utilizar nas aulas, com qual frequência e de que forma?

8. Sobre o uso das ferramentas tecnológicas (computadores, TV, Datashow,

áudios...) os alunos ficam mais atentos? Como isso é perceptivo?

9. Em relação ao desenvolvimento dos alunos, as ferramentas digitais contribuem

de que forma?