RELATÓRIO COMPLETO

CURSO: PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGUÊS III

(CEL0290) GRAD
TURMA: PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE PORTUGUÊS III
(CEL0290/3050864)9009
ALUNA: SUELY DE SOUZA OLIVEIRA MATRÍCULA: 201502445646
 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO LETRAS

RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE

PORTUGUÊS III

A DINÂMICA DE SALA DE AULA EM ESCOLA DA REDE ESTADUAL

SUELY DE SOUZA OLIVEIRA

Nova Iguaçu
2018.3
 SUELY DE SOUZA OLIVEIRA

RELATÓRIO DE PRÁTICA DE ENSINO E ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE

PORTUGUÊS III

Este trabalho é pré-requisito para

Aprovação da disciplina Prática de
Ensino e Estágio Supervisionado de
Português III (CEL0290/3050864)
9009, modalidade EAD, ministrado
Pelo professor; Luiz Carlos de Sá
Campos da Universidade Estácio
De Sá.

Nova Iguaçu
2018.3
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 3
2 ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA 4
2.1 ASPÉCTO FÍSICO, HUMANO E MATERIAL DA ESCOLA 5
2.2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 6
2.3 A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL 7
2.4 ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES 8
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 12
4 REFERÊNCIAS 13
5 ANEXOS 14
LISTA DE ILUSTRACÃO

FOTOGRAFIA 1 - Fachada da escola

FOTOGRAFIA 2 - Alunos apresentando seminário

FOTOGRAFIA 3 - A sala de aula

LISTA DE ANEXOS

ANEXO 01 - Plano de Atividade

ANEXO 02 - Ficha de Avaliação do Estagiário

ANEXO 03 -Ficha de Observação de Aula-Atividade

ANEXO 04 - Ficha de Registro de Frequência

ANEXO 05 - Ficha de Observações Diárias

INTRODUÇÃO

Este é um Relatório do Curso de Letras da aluna: Suely de Souza Oliveira,

disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Português III (CEL 0290),
turma: Prática de Ensino e Estágio Supervisionado de Português III(CEL0290/3050864)
9009. Ele descreve o estágio realizado no Colégio Estadual CIEP 402 Aparício Torelli,
situado na rua Tancredo Neves, s/ n° Cosme Damião, Japeri RJ, orientado pela
professora; Renata Alves de Moraes Piter entre os dias 04/09/2018 a 10/10/2018; com
carga horária de 162 horas, no turno da manhã em turmas do Ensino Médio.
O relatório obrigatório tem como objetivo observar e analisar o ambiente físico e o
entorno da escola, recolher informações dobre o contexto da mesma, descrever as
condições de materiais disponíveis para a realização da proposta educacional da
instituição, observar e analisar a rotina da escola, construir um olhar crítico através da
observação e coparticipação registrando todo o conhecimento adquirido no
estabelecimento de ensino. O Relatório de estágio é um processo avaliativo que nos
permite expressar as experiências vivenciadas na escola, enriquece nosso conhecimento
e nos molda para exercermos com qualidade a profissão de futuros professores.
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2 - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA ESCOLA

A Escola Estadual Aparício Torelli CIEP 402, possui 711 alunos, trata-se de uma escola
de grande porte que funciona em três turnos (manhã, tarde e noite), oferecendo o Ensino Médio
Regular, Ensino Médio Normal e o EJA (Educação de Jovens e adultos), do 1° ao 3° ano. A
instituição vem se adequando e crescendo cada vez mais, oferecendo não só uma prática
pedagógica moderna como também uma estrutura administrativa dinâmica e eficiente. Em
relação aos funcionários, a escola movimenta uma equipe totalizada de 45 funcionários, sendo
estes :1 diretora,1 vice-diretor,2 coordenadoras pedagógica,19 professores, 1 secretária,2
auxiliares de coordenação, 1 bibliotecária, 3 secretários/auxiliar administrativos,3 inspetores,
4auxiliares de serviços gerais, 2 cozinheiras e 4 ajudantes de cozinha.

Figura 1
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2 .1 ASPÉCTO FISICO, HUMANO E MATERIAL DA ESCOLA

O CIEP 402 Aparício Torelli tem um espaço amplo e está bem localizado na avenida
principal do bairro Cosme Damião, próximo a uma delegacia de polícia. A estrutura física da
escola é excelente, as salas são amplas com carteiras e mesas apropriadas, quadros brancos,
ventiladores e materiais necessários para o bom andamento das aulas. A direção da escola
procura sempre suprir as necessidades materiais da escola. Existe várias dependências para a
realização de atividades tais como: 17 salas de aula, 1 laboratório de ciências, 1 laboratório de
informática, 1 biblioteca, 1sala de leitura, 1 sala para os professores, 1 sala para os diretores,
1quadra de esporte coberta, 1 cozinha com amplo refeitório com todos os equipamentos e
utensílios necessários.

As salas de aulas são com tamanho iguais, alocam 40 alunos, a biblioteca é bem
equipada, possuindo uma boa gama de livros. O pátio da escola é amplo e arejado com
ventilação natural. A quadra de esporte também é ampla e coberta, fica no último andar do
colégio. O auditório é bem grande, possui um palanque bem elevado e um quadro branco. O
refeitório é grande alocando uma boa quantidade de alunos. Em frente da escola há um ponto
de ônibus que dá acesso ao centro do bairro facilitando os alunos e funcionários da escola. A
conservação e limpeza da escola é bastante eficiente, considerando que apenas dois
funcionários são responsáveis pelo turno da manhã e dois do turno da noite. Tudo é
extremamente organizado e bem limpo em todos os ambientes da escola; desde as salas, o
corredor, o pátio e os banheiros, mesmo sendo uma escola pública a direção está sempre
presente.
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2.2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

´´ Educar é impregnar de sentido cada ato cotidiano. ´´

Paulo Freire

O Projeto Político-Pedagógico da escola tem a metodologia de ensino

sociointeracionista, pois a escola acredita que a interação social é essencial para a transformação
do homem. O ensino tem que fazer sentido, tem que contribuir para a formação do cidadão
crítico, participativo e sujeito de sua própria história. O objetivo pedagógico da norma de
conduta da escola é a autodisciplina, desenvolver hábitos e atitudes que levem ao respeito
mútuo. Outro aspecto muito interessante a respeito da implementação da proposta pedagógica
no âmbito da escola foram os eventos em atividades que são: passeios culturais, projetos
culturais onde o aluno pode produzir culturalmente havendo uma troca de cultura, onde toda a
produção é incentivada. Também há vídeo-cinema, festas tradicionais, café cultural e lanches
coletivos com o intuito da socialização. As reuniões que ocorreram da escola em cada bimestre
entre os professores e os pais, onde estes têm sua voz ouvida sobre como a escola está
influenciando os jovens alunos que por ela passa e como esse trabalho pode melhorar. A
coerência entre a proposta pedagógica e a prática são visíveis e estão em funcionamento.

A missão da escola é oferecer uma formação básica voltada para a vida, com foco na
educação cidadã através da adoção de alternativas conscientes que subsidiem o aluno á atuar
como ator social que prima pela responsabilidade individual e coletiva. A visão da escola é ser
reconhecida como escola de referência e oferecer um ensino de qualidade aos nossos alunos,
ensinos estes que engloba excelência, solidariedade, honestidade, justiça e ações que
transformem a realidade social. Os valores da escola são: Adotar como princípios o respeito ao
ser humano assegurando seu direito á aprendizagem efetiva com o propósito de estender a
educação para muito além de conhecimentos específicos do currículo, imprimindo valores
como: ética, responsabilidade e cooperação.
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2.3 A ESCOLA COMO GRUPO SOCIAL

O colégio Estadual Aparício Torelli trabalha com adolescentes, jovens e adultos, a

escola está inserida no bairro Cosme Damião, que fica situada no município de Japeri, os
serviços e benefícios são: Ensino Médio, Ensino Médio Normal (Magistério) e EJA. Trabalha
a cidadania e a orientação dos alunos, para que desenvolvam de sua existência um importante
papel social e consciente, ministra palestras educativas e informativas com profissionais com
credibilidade e confiança para contribuírem de forma positiva e satisfatória no desenvolvimento
cultural e educativo dos alunos.

A escola Estadual trabalha com o projeto comunidade-escola em seu currículo, sendo

que a maioria de seus alunos possui uma realidade diversificada de outras já vistas no cotidiano
escolar. As redes sociais tecnológicas são usadas pela escola, cada turma tem seu grupo no
watts-zaap para interagir-se com os professores, pais e alunos. A escola oferece palestras para
os pais e a cidadania: A importância do voto, autoestima x cidadania e cidadania e o meio
ambiente. O objetivo específico da escola como grupo social é mostrar a importância da união
da família-escola no ensino aprendizagem do aluno. Existe também, com as pessoas da
comunidade que dirigem os projetos de inclusão social e de mercado de trabalho alguns
encontros de parceria com encaminhamento de alguns alunos para participarem de projetos de
jovem aprendiz e primeiro emprego.
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2.4 ATIVIDADES DOCENTES E DISCENTES

No período de estágio em que permaneci na escola observando o trabalho da professora

Renata Alves de Moraes Piter, em salas de aula das turmas do 1° ao 3° ano do Ensino Médio
pude interagir com os alunos, os professores, a direção e os funcionários da escola. A atividade
docente foi desafiadora, mas também é muito gratificante por ser a base de uma sociedade, por
estar diretamente ligada as realidades humanas e construir um indivíduo, prepará-lo para a
cidadania, moldá-lo para o mercado de trabalho e estrutura-lo para conviver, Segundo Paulo
Freire (1996) ´´ A educação não muda o mundo, transforma pessoas, pessoas mudam o
mundo.´´

No estágio observei que entre a professora e a gestão há uma boa interação e

organização de ideias da matéria que será ministrada em sala de aula, visando um aprendizado
com mais facilidade para os alunos. Esses por sua vez, são estimulados para usar meios como
a internet e a mídia em geral sobre o material pedagógico apresentado em sala de aula, fazendo
com que formem o hábito inicial da pesquisa acadêmica, que será essencial para sua futura
formação universitária.

A observação da aula no dia 4 de setembro de 2018 na turma 2002 do Ensino Médio

foi iniciada pela professora Renata com o tema: Formas da voz Passiva, a professora explicou
as formas da voz passiva (voz analítica, sintética e reflexiva). Nota-se que a professora segue
as orientações do livro de português da escola e sempre sede espaço para os questionamentos
dos alunos. Um aluno com dúvidas perguntou à professora perguntou: como reconhecer o
agente da passiva? A professora respondeu que o agente da passiva vem precedido de: por, pelo
e de, então ela passa no quadro vários exemplos esclarecendo as dúvidas do aluno e da turma.
A maioria dos alunos ficaram atentos á aula, mas três alunos não se importaram com a
explicação e ficaram conversando, depois a professora encerrou a aula.
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Observação da aula realizada no dia 24 de setembro de 2018 do 2° ano do Ensino

Médio da turma 2003. Inicia-se a aula com a explicação realizada pela professora sobre o tema:
verbo transitivo direto e verbo transitivo indireto, dando vários exemplos. Em seguida explica
sobre os verbos intransitivos, passa vários exemplos no quadro e pergunta se algum aluno tem
dúvidas. Uma aluna se levantou e disse que não gostava da matéria de português e não iria
mais assistir a aula e se retira da sala, então a professora com muita paciência explicou
novamente a matéria e incentivou ao alunos á conquistarem os seus objetivos escolares com
perseverança, a professora passou atividades para serem feitas em casa e encerrou a aula.

Durante a aula notou-se que muitos alunos não participaram da aula, voltam suas
atenções apenas para o s seus celulares e para conversas paralelas, fato que dificulta e atrapalha
o andamento da aula, aqueles que demonstraram interesse na aula sentiram se incomodados
com tal atitudes dos colegas que causaram interrupções constantes na aula comprometendo a
explicação dos assuntos abordados. A professora por sua vez demonstra bastante paciência,
esforçando-se para inserir os alunos na aula, porém, alguns alunos não têm interesse em
aprender.

A aula atividade foi realizada no dia 2 de outubro de 2018, sendo essa a 3° aula em
que estaria assumindo a função docente. Iniciei a aula dando as boas vindas á turma 3001, em
seguida expliquei o tema: (Frase, oração e período) e a importância de compreender essa
matéria para o nosso dia a dia. Percebi que os alunos ficaram quietos e com a atenção voltada
para a minha aula, pois para eles uma estagiária dando aula no lugar da professora atual era
uma novidade. Depois de falar do tema, expliquei o que era frases, orações e período através
de exemplos e exercícios. Notei que os alunos ficaram atentos e participativos, pois eles
perceberam que as orações são os verbos que são usados no dia a dia deles. Para que a minha
aula ficasse interessante para os alunos, então fiz uma dinâmica com eles, dividindo a turma em
dois grupos, sendo que, o grupo que acertasse mais questões dos exercícios que havia passado
depois da explicação da aula, receberia um prêmio (três caixas de bombom para o grupo
vencedor). Os dois grupos ficaram muito agitados resolvendo as questões. Observei que a
dinâmica uniu mais os alunos.

Observei na aula atividade que para conquistar os alunos é preciso que o professor seja
amigo da turma e que esteja sempre pronto para ajuda-los e a responder suas dúvidas e a
interagir com eles. Notei também que o plano de aula da professora e as aulas ministrada por
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ela correspondeu com as expectativas que se formaram em sala, a seleção dos textos e atividades
proporcionaram boas aulas interativas, dialogadas e reflexivas. O desenvolvimento das aulas
ocorreu de maneira satisfatória, houve uma interação dos alunos nas atividades propostas.

FIGURA 2
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Sala de aula:

FIGURA 3
 12
CONSIDERAÇÕES FINAIS

A disciplina de Estágio Supervisionado possibilitou-me a repensar na ação docente

através das experiências vividas do estágio na escola, pois o mesmo ajudou-me a inserir
conhecimentos adquiridos e construídos durante a vida acadêmica que serão de grande valor
para aplica-los em sala de aula como futuro profissional. A experiência do estágio ofereceu-me
suporte aos meus conhecimentos e deu-me a oportunidade de observar, participar e reger no
ambiente escolar e a compreender o papel do educador dentro do contexto escolar. O estágio
foi um período o qual pude unir aspectos teóricos com aspectos práticos, onde pude perceber a
necessidade de assumir uma postura crítica, mas também reflexiva da prática educativa. Pude
observar no estágio que como docentes precisamos ter uma postura de um profissional que se
preocupa com o aprendizado dos alunos e que devemos despertar no aluno a consciência de que
ele não está pronto, aguçando nele o desejo de se complementar e capacitá-lo ao exercício de
uma consciência crítica de si mesmo, dos colegas e do mundo. Esse é um grande desafio que o
educador encontra, pois devemos ser mais que professores, devemos ser educadores.
Ao finalizar minha atividade, preciso compartilhar que essa experiência foi de suma
importância para minha formação, pois me permitiu vivenciar outra realidade da escola, além
da sala de aula, aprender como é o trabalho do professor, dos coordenadores, um pouco do
trabalho da direção e suas dificuldades dentro do ambiente escolar. Ao adquirir o contato com
o ambiente da escola, através do estágio, um dos aspectos que me surpreendeu foi o como é
difícil tratar das individualidades do aluno no ambiente coletivo e como existe um trabalho
árduo por parte dos professores para que consigam aplicar seus projetos pedagógicos,
respeitando as diferenças culturais, étnicas, religiosas entre outras; fazendo com que minha
admiração por esses profissionais crescesse cada vez mais e afirmo que foi uma experiência
marcante para minha formação. E saio dessa experiência renovada e sedenta a buscar meios de
contribuir para a melhoria da educação e fazendo com que possa se gerar pessoas com visões
críticas e que compreendam o respeito com os diferentes
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REFERÊNCIAS

BAGNO, Marcos. Norma Linguística e Preconceitos: questões de terminologia. Revista,

Produções online. Veredas, revista de estudos linguísticos, Juiz de fora, v.5.n2, p,72

CURY, AUGUSTO Jorge,1958 Nunca desista de seus sonhos- Rio de Janeiro Editora
Sextante; 2004.

CHARTIER, ROGER: Os Desafios da Escrita, Tradução de FULVIA M.L.

DUBOIS, J. et alii. Dicionário de Linguística. São Paulo: Cultrix,1998

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. E Paz e Terra,5° Ed. Rio de Janeiro, 1997.

GOMES, MJ. (2004). Educação a distância, Braga.

Lei de Diretrizes e bases da educação nacional (Lei n° 9394/96); nova LDB Rio de Janeiro:
Dunya / Qualitymark,1997.

MORETTO, São Paulo, UNESP, 2002.

MORAN, José Manuel. Desafios na Comunicação Pessoal : 3° Ed. São Paulo :Ed. Paulinas,
2007.
ANEXOS
ANEXO 01 - Plano de Atividade:
ANEXO 02 - Ficha de Avaliação do Estagiário:
ANEXO 03 -Ficha de Observação de Aula-Atividade:
ANEXO 04 - Ficha de Registro de Frequência:
ANEXO 05 - Ficha de Observações Diárias: