Critérios de classificação do Teste de Português – 11.

o Ano
(Padre António Vieira e Frei Luís de Sousa)

Grupo I ............................................................................................................................................................. 104 pontos

1. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

– o Roncador é um peixe pequeno com o hábito de roncar;

– o facto de estes peixinhos serem «as roncas do mar» representa, alegoricamente, a sua
«presunção», «arrogância» e «soberba», vícios humanos que Vieira pretende repreender; isto é, as
características do Roncador são alegoria dos defeitos humanos que o pregador deseja realmente
censurar.

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Relaciona as características deste peixe com o caráter alegórico do sermão, abordando
4 10
dois tópicos de resposta adequadamente.
Relaciona as características deste peixe com o caráter alegórico do sermão, abordando
3 um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou 8
omissões.
Relaciona as características deste peixe com o caráter alegórico do sermão, abordando
dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita, adequadamente, as características deste peixe ou apenas o carácter alegórico
do sermão, sem estabelecer a relação solicitada.
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, as características deste peixe ou
1 3
apenas o carácter alegórico do sermão, sem estabelecer a relação solicitada.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 7).

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 1

2. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

– Pedro roncou muito «antes da ocasião»; brasonava que era o mais leal a Cristo e que se fosse
necessário morreria por ele. Contudo, confrontado com situações de perigo não correspondeu às
expetativas ‒ negou Cristo e deixou-se dormir, enquanto vigiava no horto.
– O comportamento de Pedro concretiza/materializa a «sentença proverbial» ‒ quem muito promete
antes da ocasião «é sinal» de que irá fraquejar, quando for realmente preciso agir e ser firme.
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Comenta o comportamento de Pedro, tendo em conta a sentença proverbial,
4 10
abordando dois tópicos de resposta adequadamente.
Comenta o comportamento de Pedro, tendo em conta a sentença proverbial,
3 abordando um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões 8
e/ou omissões.
Comenta o comportamento de Pedro, tendo em conta a sentença proverbial,
abordando dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
OU
Comenta o comportamento de Pedro, abordando, adequadamente, o primeiro tópico
2 5
de resposta, mas sem ter em conta a sentença proverbial.
OU
Explicita a sentença proverbial, abordando, adequadamente, o segundo tópico de
resposta, mas sem comentar o comportamento de Pedro.
Comenta o comportamento de Pedro, abordando, com pequenas imprecisões e/ou
omissões, o primeiro tópico de resposta, mas sem ter em conta a sentença proverbial.
1 OU 3
Explicita a sentença proverbial, abordando, com pequenas imprecisões e/ou omissões,
o segundo tópico de resposta, mas sem comentar o comportamento de Pedro.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 7).

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

3. ........................................................................................................................................................................... 12 pontos
a) 1; b) 2; c) 3.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

3 Seleciona as três opções corretas. 12

2 Seleciona as duas opções corretas. 8

1 Seleciona uma opção correta. 4

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 3

4. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
• espaço social da fidalguia: sala espaçosa e decorada com requinte e luxo; religiosa (note-se o
retrato) e culta (presença de livros);
• ambiente familiar alegre, confortável, arejado: abertura ao exterior, com grandes janelas, que
dão luminosidade à sala; portas que conferem liberdade às personagens. No entanto, as «obras
de tapeçaria meias feitas» podem sugerir uma interrupção/ efemeridade deste ambiente feliz.

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Explicita as informações solicitadas, abordando dois tópicos de resposta adequadamente. 10
Explicita as informações solicitadas, abordando um tópico de resposta adequadamente e
3 8
outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explicita as informações solicitadas, abordando os dois tópicos com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
2 OU 5
Explicita as informações solicitadas, abordando apenas um dos tópicos de resposta
solicitados.
Explicita as informações solicitadas, com pequenas imprecisões e/ou omissões,
1 3
abordando apenas um dos tópicos de resposta solicitados.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 7).

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

5. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Devem ser abordados dois dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– Introspeção: reflete sobre os seus sentimentos e sobre aquilo que a atormenta ‒ «(repetindo
maquinalmente e devagar o que acaba de ler). » l. 11; «(Torna a descair em profunda meditação;
silêncio breve.)», l. 19;
– Incerteza: D. Madalena receia o que o futuro lhe reserva ‒ «E que importa que o não deixe durar
muito a fortuna?», l. 15;
– Terror: pavor constante em que vive ‒ «este medo, estes contínuos terrores», l. 17;
– Infelicidade: não consegue viver a alegria do seu amor ‒ «ainda me não deixaram gozar um só
momento de toda a imensa felicidade que me dava o seu amor».
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Apresenta, adequadamente dois aspetos, ilustrando cada um deles com uma
4 10
transcrição pertinente.
Apresenta, adequadamente, dois aspetos, mas apenas ilustra um deles com uma
transcrição pertinente.
3 OU 8
Apresenta dois aspetos, um adequadamente e outro com pequenas imprecisões
e/missões, ilustrando cada um deles com uma transcrição pertinente.
Apresenta dois aspetos, um adequadamente e outro com pequenas imprecisões
e/omissões, mas apenas ilustra um deles com uma transcrição pertinente.
OU
2 Apresenta dois aspetos, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões, ilustrando 5
pelo menos um deles com uma transcrição pertinente.
OU
Apresenta, adequadamente, um aspeto, ilustrando-o com uma transcrição pertinente
Apresenta, adequadamente, dois aspetos, sem os ilustrar com transcrições pertinentes.
OU
1 3
Apresenta, com pequenas imprecisões e/ou omissões, um aspeto, ilustrando-o com
uma transcrição pertinente.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 2
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 1
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Correção linguística1 ................................................................................................... 4 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 7).

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 5

6. ........................................................................................................................................................................... 12 pontos
a) 3; b) 2; c) 1.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

3 Seleciona as três opções corretas. 12

2 Seleciona as duas opções corretas. 8

1 Seleciona uma opção correta. 4

7. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Na análise de dois aspetos da crítica em geral dirigida aos peixes e como eles se aplicam aos homens,
no capítulo IV do Sermão de Santo António (aos Peixes), de Padre António Vieira, devem ser
abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

– os peixes são repreendidos por se comerem uns aos outros, facto que serve, alegoricamente, para
representar como os homens, em sociedade, exploram e oprimem os seus semelhantes (por
exemplo: os colonos da cidade do Maranhão, que exploram os indígenas, o caso do homem que
acaba de morrer e que, de imediato, é espoliado ou o réu, que é explorado por todos os agentes do
sistema judicial);

– os peixes são também criticados pela ignorância e cegueira, que conduzem à sua perdição, ao
serem, por exemplo, atraídos por um retalho de pano que é usado como isco. Tal facto alude ao
deslumbramento que os homens têm pelos bens materiais e pelas honrarias vãs que os levam à
perdição (por exemplo, quando os homens se alistam nas ordens militares e religiosas e acabam
mortos; ou quando os habitantes do Maranhão gastam todo o seu dinheiro em «retalhos de pano»,
por pura vaidade).

• Aspetos de conteúdo (C) ................................................................................................................ 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Analisa, adequadamente, dois aspetos da crítica em geral dirigida aos peixes e como
4 9
eles se aplicam aos homens, no capítulo IV do Sermão de Santo António.
Analisa, adequadamente, um dos aspetos da crítica em geral dirigida aos peixes e
3 como ele se aplica aos homens, no capítulo IV do Sermão de Santo António, e o outro 7
com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Analisa, com pequenas imprecisões e/ou omissões, dois aspetos da crítica em geral
dirigida aos peixes e como eles se aplicam aos homens, no capítulo IV do Sermão de
Santo António.
2 4
OU
Analisa, adequadamente, apenas um dos aspetos da crítica em geral dirigida aos
peixes, no capítulo IV do Sermão de Santo António e como ele se aplica aos homens.
Analisa, com pequenas imprecisões e/ou omissões, apenas um dos aspetos da crítica
1 em geral dirigida aos peixes, no capítulo IV do Sermão de Santo António e como ele se 2
aplica aos homens.

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

 • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ........................................ 7 pontos
• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 4 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
4 desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e assegurando, 7
adequadamente, a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção ou
3 3
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção e
2 2
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado, apresentando diversas falhas no
1 1
que diz respeito à progressão e ao encadeamento das ideias.

• Correção linguística1.................................................................................................................... 3 pontos

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso.
Critérios Gerais de Classificação – estruturação do discurso
Na avaliação da estruturação do discurso, importa considerar o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um parágrafo
introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles que
decorrem da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem estar asseguradas através de diversos mecanismos (nomeadamente a
pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores interfrásicos.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 7

Grupo II .............................................................................................................................................................. 56 pontos

1. a 5. .................................................................................................................................................................. 40 pontos

Chave

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1. (B) (A) 8

2. (A) (D) 8

3. (C) (B) 8

4. (D) (A) 8

5. (A) (D) 8

6. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
a) complemento oblíquo; b) sujeito (simples).

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Identifica duas funções sintáticas. 8

1 Identifica uma função sintática 4

7. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
• “«[d]a história»”.

Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

Grupo III ............................................................................................................................................................. 40 pontos

• Estrutura temática e discursiva (ETD) ................................................................ 24 pontos

• Correção linguística (CL)1 ....................................................................................... 16 pontos

Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), incluindo:
• uma descrição da imagem, destacando elementos significativos da sua composição;
4 8
• um comentário crítico devidamente fundamentado;
• uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos;
• um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou implícito).
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), incluindo um comentário crítico pouco fundamentado, mas assegurando o
cumprimento das restantes indicações previstas neste parâmetro.
OU
3 6
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), incluindo um comentário crítico devidamente fundamentado, mas
apresentando falhas relativamente a uma ou duas das restantes indicações previstas
neste parâmetro.
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
2 crítica), incluindo um comentário crítico pouco fundamentado e apresentando falhas 4
relativamente a uma ou duas das restantes indicações previstas neste parâmetro.
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), mas apresenta falhas relativamente ao conjunto das indicações previstas neste
parâmetro.
1 2
OU
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 9

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de argumentos e de exemplos diversificados e pertinentes;
4 • a progressão da informação de forma coerente; 8
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente adequados ao
desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos afastamentos,
justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 6
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com falhas
pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca eficácia
1 2
argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por diferentes parágrafos, corretamente marcados,
devidamente proporcionados e articulados entre si de modo consistente;
4 • utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica; 8
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou dois 6
dos aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio
suficiente dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três ou
2 4
mais dos aspetos indicados neste parâmetro, ou falhas significativas em um ou dois
desses aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a insuficientes
1 2
mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

10 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano

Sugestão de tópicos (resposta pessoal)

– Introdução:
 Estas tiras são retiradas do livro de banda desenhada Zits A vida é um TPC, da autoria de
Jerry Scott e Jim Borgman, em que se retrata a vida de um adolescente.
– Descrição da imagem:
 mãe e filho sentados à mesa no final de uma refeição;
 a mãe tenta dialogar com o filho, Jeremy, sobre o que tem feito e sobre a sua vida em geral;
 o filho responde às perguntas, sem entusiasmo, repetindo a mesma frase «Sei lá»;
 esta resposta seca inviabiliza a progressão do diálogo…

– Comentário crítico:
 muitos “diálogos” entre mães e filhos adolescentes espelham-se nestas tiras;
 a excessiva curiosidade das mães por alguns detalhes da vida dos filhos;
 o desinteresse dos adolescentes em contar pormenores da sua vida,
 a falta de comunicação no seio da família;
 o desespero das mães, quando não obtêm respostas dos filhos…

– Conclusão:
 efeito de cómico da última vinheta;
 critica-se a falta de diálogo entre pais e filhos;
 retrata-se a velha questão da diferença entre gerações.

COTAÇÕES
Item
Grupo
Cotação (em pontos)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
I
16 16 12 16 16 12 16 104

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
II
8 8 8 8 8 8 8 56

III Item único

40

TOTAL 200

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano 11

12 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 11.o ano