ALDEIA Ata de Avaliação 2P V1

1º CICLO
CONSELHO DE DOCENTES
Ata de reunião de avaliação – 2º período
4. º ano
Ano letivo de 2020/2021
Aos vinte e nove dias do mês de março do ano de dois mil e vinte e um, sob a presidência de Ana Rita Milagaia e
secretariada por Mónica Aldeia, realizou-se por videoconferência, às catorze horas a reunião do Conselho de
Docentes do 4.º ano. Estiveram presentes os docentes que assinaram o quadro abaixo:
PROFESSOR CARGO ASSINATURA
Ana Filipa Gonçalves Titular de turma
Ana Rita Milagaia Titular de turma Videoconferência
Carla Costa Titular de turma
Florbela Silva Titular de turma
Helena Duarte Titular de turma
Maria Cristina Pires Titular de turma
Orlanda Trindade Titular de turma Videoconferência
Ricardo Paixão Titular de turma
Sílvia Lourenço Titular de turma
Zulmira Gonçalves Titular de turma
Magda Esteves Professora de Educação Especial

Videoconferência
Adriana Luís Professora de Educação Especial
Germano Capela Professor de Educação Especial
M.ª Helena Ourêlo Professora de Educação Especial
Mónica Aldeia Professora de Apoio Educativo
A reunião decorreu de acordo com a seguinte ordem de trabalhos:

Ponto um: Avaliação dos alunos – 2.º Período.
Ponto dois: Registo de avaliação.
Ponto três: Visitas de estudo/atividades/projetos.
Dando cumprimento ao Ponto um: Avaliação dos alunos – 2.º período, a docente Ana Filipa Gonçalves,
titular da turma 4.ºA_GD, referiu que a turma, no geral, continuou a apresentar um aproveitamento e um
comportamento BOM, tanto no regime presencial como nas sessões síncronas e assíncronas. Os alunos foram
assíduos presencialmente e durante o ensino não presencial, nas sessões síncronas e assíncronas, cumprindo
com as diferentes tarefas propostas na Classroom. Algumas tarefas foram entregues com atraso, mas
devidamente justificado. A aluna Iara Montes, número onze, foi a única que não cumpriu com a maioria da
entrega das tarefas assíncronas. Esta aluna apresentou alguns problemas de participação durante as
videoconferências por motivos técnicos. De salientar, que durante as sessões síncronas surgiram muitas vezes
dificuldades na comunicação entre os alunos e professora devido a problemas associados aos microfones e a
falhas na rede. O aluno Noé Duarte, número dezanove, beneficiou de regime presencial no CAA pelas suas
Medidas Adicionais e necessidades apresentadas pelo aluno.
Continuam a reunir as condições para o quadro de excelência os alunos Catarina Silva, número cinco e Tiago
Guerreiro, número vinte. Os alunos que revelam mais facilidade na aprendizagem são: Beatriz Silva, número três,
Beatriz Rochate, número quatro, Catarina Silva, número cinco, Manuel Melo, número catorze e Tiago Guerreiro,
número vinte. Os alunos que continuaram a manifestar dificuldades nas aprendizagens foram: Gabriel Gordinho,
número nove, Gabriel Vieira, número dez, Leonardo Abreu, número treze, Margarida Albino, número quinze e
Noé Duarte, número dezanove. O Gabriel Gordinho apresenta Insuficiente a Português, Matemática e Apoio ao
Estudo. O aluno já beneficiava de Medidas Universais nestas disciplinas, no entanto, as suas dificuldades
persistiram e acentuaram-se, nomeadamente ao nível do Português, onde o aluno no primeiro período obteve um
suficiente pouco consistente e no sentido de o motivar dada a falta de confiança do mesmo. O Gabriel continua a
apresentar uma grande falta de confiança, o que o bloqueia constantemente na realização das tarefas propostas.
Evidencia muita dificuldade ao nível do raciocínio matemático e na compreensão de enunciados. O aluno já foi
sujeito à avaliação psicológica durante o primeiro período, no entanto, a professora ainda não recebeu qualquer
relatório. Feita a avaliação das Medidas Universais do aluno, não foram superadas as dificuldades a Português,
Matemática e Apoio ao Estudo, pelo que o mesmo deverá continuar a beneficiar das medidas implementadas.
O Gabriel Vieira, ao longo deste segundo período continuou a mostrar-se bastante agitado. As dificuldades ao
nível do Português acentuaram-se e a sua caligrafia piorou ao ponto de ser quase ilegível. Os registos do Gabriel
denotam uma forte instabilidade emocional estando o aluno sistematicamente a mexer-se e irrequieto mesmo
enquanto escreve. Também na oralidade o aluno reflete este nervosismo. A professora já falou com a
encarregada de educação e esta já marcou consulta para o Gabriel, com a médica de família, para a primeira
semana de abril a fim de verificar a necessidade de marcação de nova consulta de desenvolvimento. A
encarregada de educação solicitou à professora que elaborasse um relatório sobre o Gabriel a pedido da médica
de família. Feita a avaliação das Medidas Universais, o Gabriel não superou as dificuldades no Português e Apoio
ao Estudo, tendo superado parcialmente na Matemática pelo que deverá continuar a beneficiar das Medidas
implementadas.
O aluno Leonardo Abreu, número treze, manteve as suas dificuldades, tanto ao nível do Português como da
Matemática e Apoio ao Estudo. O aluno continuou a revelar uma fraca capacidade de atenção e retenção que lhe
condiciona bastante as suas aprendizagens. As dificuldades no Português, principalmente ao nível da escrita
persistem de forma acentuada pelo que o aluno apresenta neste período insuficiente também a Português. O
aluno continua a apresentar muitos erros, caligrafia pouco legível e dificuldade na construção frásica. Na
Matemática, as dificuldades apresentadas na compreensão e no raciocínio continuam a não lhe permitir o
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CONSELHO DEDOCENTES - 4.º ano
ATA DA REUNIÃO DE AVALIAÇÃO– 2.º PERÍODO
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desenvolvimento das aprendizagens. De salientar que o Leonardo se tem mostrado bastante participativo, no
entanto, a maioria das suas intervenções são descontextualizadas não denotando o aluno a noção das
dificuldades que apresenta. Continua a evidenciar imaturidade e pouca recetividade à ajuda que lhe é prestada.
O aluno usufrui de Medidas Universais e Seletivas tendo estas sido monitorizadas e que deverão manter-se. Foi
preenchido o respetivo documento “Monotorização em Momentos de Avaliação” devendo o aluno continuar a
beneficiar das Adequações Curriculares Não Significativas a Português e a Matemática. No dia três de março,
decorreu a reunião da EMAEI, tendo sido formalizada a documentação (RTP) para o processo do aluno.
A aluna Margarida Albino, número quinze, apresentou, ao longo deste período, evolução essencialmente ao nível
do Português, principalmente na leitura tendo denotado bastante esforço e empenho também no Apoio ao
Estudo pelo que apresenta Suficiente nestas duas disciplinas, ainda que de forma pouco consolidada. A aluna
beneficia de Medidas Universais a Português, Matemática e Apoio ao Estudo considerando-se as dificuldades
nestas três disciplinas parcialmente superadas, devendo por isso manter as mesmas medidas.
O aluno Noé Duarte, usufrui de Medidas Universais, Seletivas e Adicionais beneficiando de Adaptações
Curriculares Significativas a Português e Matemática e continuou a desenvolver as aprendizagens de acordo com
as suas necessidades. O aluno durante o período não presencial de aulas frequentou presencialmente o CAA
tendo manifestado sempre interesse e empenho nas atividades desenvolvidas. Foi preenchido o respetivo
documento “Monotorização em Momentos de Avaliação” devendo o aluno continuar a beneficiar das Adequações
Curriculares Significativas a Português e a Matemática e Não Significativas a Estudo do Meio. No dia três de
março, decorreu a reunião da EMAEI, tendo sido formalizada a documentação (RTP e PEI) para o processo do
aluno.
A psicóloga Ana Carvalho informou que o aluno Noé Duarte tem beneficiado de apoio psicopedagógico direto,
tendo o mesmo sido adaptado ao regime E@D. O objetivo geral da intervenção tem sido a promoção de
atividades que estimulem competências específicas da área cognitiva e sócio-emocional, com vista a facilitar a
progressão nas aprendizagens e inclusão. Refere-se ainda que o aluno tem revelado uma boa adaptação às
atividades em geral, cumprindo-as com sucesso.
A docente justificou ainda a descida de nível da aluna Iara Montes, número onze, de Suficiente para Insuficiente
a Apoio ao Estudo pela sua falta de empenho e participação nas atividades e a subida de nível de Suficiente para
Bom a Apoio ao Estudo do aluno Tomás Silva, número vinte e um que evidenciou nesta disciplina um crescente
empenho e participação.
Relativamente às estratégias a aplicar no caso de insucesso dos alunos acima mencionados, estas encontram-se
descriminadas nos referidos documentos de Medidas, tendo-se procedido à monitorização das mesmas.
A professora de Apoio Educativo, Otília Sequeira, referiu que que durante este período e atendendo aos
condicionamentos da pandemia, os alunos só tiveram duas semanas de ensino presencial, porque nas primeiras
duas semanas e meia esteve em substituição na turma do 2º B e entretanto, as aulas foram interrompidas.
A estratégia utilizada com este grupo foi a realização de aulas síncronas (duas vezes por semana) com os alunos
do Apoio Educativo, nos momentos de trabalho autónomo. Este tipo de trabalho foi benéfico. Os alunos Gabriel
Gordinho, número nove, Gabriel Vieira, número dez e Margarida Albino, número quinze, revelaram bom
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comportamento nas sessões, interesse e uma boa participação nas atividades. O aluno Leonardo Abreu, número
treze só compareceu a duas sessões síncronas.
A professora Helena Ourelo de Educação Especial referiu que relativamente ao apoio prestado em sala de
aula, o aluno Leonardo Micael Gonçalves Abreu foi mais cooperante mas manifestou pouca capacidade de
trabalho e algumas dificuldades de compreensão. Durante o Ensino à Distância, compareceu apenas no final da
primeira sessão síncrona. Por sua vez, o aluno Noé Filipe Rodrigues Duarte, tanto em sala de aula como
em contexto de CAA e durante o Ensino à Distância, em que integrou o ensino presencial, manteve uma atitude
cooperante e de interesse no trabalho realizado, continuando, no entanto, a revelar baixa capacidade de
concentração, memorização e persistência em tarefas novas ou mais complexas.
No que respeita à disciplina de Inglês, a docente Maria Neves, considera que os alunos demonstraram, no
geral, interesse pela disciplina. A maioria dos alunos foi participativa e demonstrou empenho nas atividades e
tarefas propostas nas aulas síncronas e assíncronas. A docente considera que o aproveitamento global é Muito
Bom. Relativamente ao comportamento a docente atribui Muito Bom. Devido ao confinamento e alteração do
calendário escolar para ensino não presencial, não foi possível lecionar todos os conteúdos previstos para este
período. Foi lecionada a Unit 3 Food is great. No Plano anual de atividades os alunos elaboraram postais de
Valentine´s Day e realizaram atividades relacionadas com a Páscoa estas últimas em articulação com a colega
bibliotecária, Sandra Garrochinho.
O professor de EMRC, Ricardo Ferreira, referiu que os alunos continuaram a demonstrar bastante interesse e
empenho ao longo deste período. Foram desenvolvidos os seguintes temas: "Crescer na diversidade” – Unidade
Letiva 2 e “O Perdão” – Unidade Letiva 3. Foi assinalado o Dia do Pai com a elaboração de uma lembrança.
Relativamente às TIC, na disciplina de Oferta Complementar, o docente Sérgio Vendas referiu que, pelo
motivo do confinamento, as aulas síncronas decorreram apenas com a (o) docente titular. Sendo que neste 2º
período apenas foram dadas 2 aulas com os alunos.
No que diz respeito às atividades, durante o 2º período nas aulas presenciais os alunos têm realizado tarefas
como: realização de atividades criação/programação de jogos na plataforma “ Scratch”; trabalho de pesquisa na
internet sobre imagens/informação de acordo com os temas abordados nas aulas; elaboração/criação de
PowerPoint. Durante as aulas síncronas os alunos realizaram trabalhos com a (o) docente titular.
A docente Ana Rita Milagaia, titular da turma 4.ºB_GD, informou que houve uma alteração na constituição
inicial da turma no início do segundo período. Uma aluna foi transferida para a Madeira, ficando a turma
constituída até à data por vinte e um alunos (um dos quais a frequentar na modalidade de itinerante). A
assiduidade dos alunos foi irregular durante o mês de janeiro, no entanto, as faltas encontram-se devidamente
justificadas pelos respetivos encarregados de educação, na sua maioria, associadas a isolamentos profiláticos.
Durante o período em que a turma esteve em regime de ensino não presencial, os alunos foram assíduos, à
exceção dos alunos Maria Kazakova, número dezanove e Jorge Nobre, itinerante. O último justificou a sua
ausência por falta de recursos e de condições para frequentar as aulas à distância, uma vez que a sua morada
não dispõe de eletricidade. Relativamente à aluna Maria foi extremamente difícil contactar a encarregada de
educação. Quando tal ocorreu a chamada foi desligada à professora titular de turma e, posteriormente, à
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professora Margarida, adjunta do diretor, propositadamente, pelo que foi identificada por abandono escolar e
houve a intervenção da Escola Segura. Os referidos alunos voltaram a frequentar as aulas em regime presencial
no Centro de Apoio à Aprendizagem (CAA) do Agrupamento.
A turma no geral apresentou um bom aproveitamento e um bom comportamento quer no regime de ensino
presencial como no não presencial. Excluindo os dois alunos referidos por falta de assiduidade, todos os alunos
desta turma participaram ativamente, com interesse nas tarefas e atividades propostas, quer nas sessões
síncronas como nas assíncronas, concretizando-as na maioria com sucesso. Foram praticamente todas cumpridas
e entregues na plataforma Classroom à exceção dos alunos que por motivo de dificuldade em fazê-lo entregaram
via e-mail ou WhatsApp. Destaca-se para o quadro de excelência o aluno Isaac Alves, número catorze. Os alunos
que revelaram facilidades na aprendizagem são: Alice Simões, número um, Cloe Magalhães, número quatro,
Daniela Roque, número cinco, Diana Silva, número seis e Isaac Alves, número catorze e Laura Duarte, número
dezasseis. A titular de turma justifica a variação da avaliação pela positiva, relativamente ao período passado,
nos seguintes casos: a Alice Simões, número um, subiu a menção de Suficiente para Bom a Estudo do Meio, a
Alice Pessanha, número dois, de Bom para Muito Bom na disciplina de Português e a Laura, número dezasseis,
subiu a menção de Suficiente para Bom na disciplina de Matemática, todas as alunas pelo mesmo motivo:
alcançaram avaliações bastantes positivas quer no domínio cognitivo como nas atitudes e comportamentos no
que se refere aos critérios de avaliação, que vieram consolidar a menção atribuída nas referidas disciplinas neste
momento de avaliação, uma vez que se encontravam com uma classificação a um ponto percentual da mesma.
Os alunos que não superaram as suas dificuldades de aprendizagem são: Gabriel Constantino, número oito,
Gabriella Reis, número nove, Leonardo Quaresma, número dezassete, Maria Kazakova, número dezanove e Jorge
Nobre, itinerante. Estes alunos embora tivessem beneficiado de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão
mantêm as menções de Insuficiente atribuídas no período passado. Para além disso, a aluna Maria Kazakova,
desceu a menção de Suficiente para Insuficiente na disciplina de Apoio ao estudo, pela falta de interesse,
empenho e realização de tarefas. As Medidas Universais de que beneficiou foram monitorizadas e reformuladas
acrescentando-se a disciplina de Apoio ao Estudo. Relativamente às Medidas Universais de que beneficiaram os
alunos atrás referidos e, incluindo ainda, por dificuldades de aprendizagem: Eleonora Demireva, número sete,
Guilherme Coelho, número dez, e Raphael Artemis, número vinte e um, foram todas monitorizadas no próprio
documento e manter-se-ão no próximo período letivo. Estes três últimos alunos mencionados superaram
parcialmente as suas dificuldades, alcançando resultados suficientes. Relativamente às Medidas Universais e
Seletivas de que usufruíram os alunos Gabriella Reis e Leonardo Quaresma foram monitorizadas e continuarão a
beneficiar das Adequações Curriculares Não Significativas (ACNS) a Português, a Matemática e, no caso do
Leonardo a Inglês também. Foi preenchido o documento “Monitorização em momentos de Avaliação” para cada
um dos referidos alunos.
O aluno Jorge Nobre, itinerante, continuou a revelar muitas dificuldades de aprendizagem. Continuou a fazer
aprendizagens de iniciação da leitura e da escrita, bem como, de iniciação de representação, estratégias de
cálculo e comunicação matemática. O aluno continuou a necessitar de um acompanhamento bastante
individualizado e diferenciado por forma a concluir as tarefas. Regista-se uma pequena evolução no interesse e
motivação na realização dos trabalhos propostos, incluindo os que anteriormente se recusava a participar
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(projetos/expressões). Realizou-se a reunião da EMAEI com a professora titular de turma, a professora da
educação especial e a encarregada de educação do aluno, tendo a mãe sido informada das medidas com ACNS a
Português, a Matemática e a Inglês, e concordado com as mesmas, procedendo à sua assinatura. Os documentos
aguardam homologação e passarão a constar no processo do aluno após a mesma, pelo que a Monitorização da
Implementação das Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão será feita no próximo momento de
avaliação.
A professora de Apoio Educativo, Otília Sequeira, informou que que durante este período e atendendo aos
condicionamentos da pandemia, os alunos só tiveram duas semanas de ensino presencial, porque nas primeiras
duas semanas e meia esteve em substituição na turma do 2º B e entretanto, as aulas foram interrompidas. A
estratégia utilizada com este grupo foi a realização de aulas síncronas (duas vezes por semana) com os alunos do
Apoio Educativo, nos momentos de trabalho autónomo. Este tipo de trabalho foi benéfico e auxiliou na
consolidação e superação de algumas dificuldades. Os alunos Eleonora Demireva, número sete, Gabriel
Constantino, número oito e Guilherme Coelho, número dez, revelaram bom comportamento nas sessões,
interesse e uma boa participação na execução das atividades. Neste grupo verificaram-se algumas dificuldades
com os meios informáticos. A aluna Maria Kazakova, número dezanove, não chegou a participar nestas sessões e
o Raphael Leonhart, número vinte e um apenas compareceu a cinco sessões síncronas. Durante este período o
Jorge Nobre foi um dos alunos que foi apoiado em regime presencial e continua a realizar um trabalho
diferenciado dos restantes colegas, adaptado aos seus conhecimentos.
A docente de PLNM, Ana Sineiro, informou que os alunos Eleonora Demireva, número sete, Gabriella Reis,
número nove, Maria Kazakova, número dezanove e Raphael Leonhart, número vinte e um, beneficiaram de apoio
de PLNM duas horas e trinta minutos semanais, em pequeno grupo ou em grupo. Os alunos participaram com
algum interesse nas atividades desenvolvidas e revelaram um comportamento razoável, à exceção da Eleonora
que revelou um bom comportamento. Realizaram alguns progressos nas suas aprendizagens, nomeadamente na
oralidade, no vocabulário e na leitura. Apesar dos progressos, a Maria revelou ainda dificuldades na leitura, e a
Gabriella e o Raphael ainda demonstraram alguma resistência a comunicarem em português, preferindo
expressarem-se na sua língua materna, especialmente ao falarem um com o outro. Na compreensão leitora, na
gramática, na escrita e na produção de textos, ainda revelaram algumas dificuldades de aprendizagem,
especialmente a Maria. Durante o Ensino em Regime Não Presencial, os alunos participaram nas sessões
síncronas (videoconferências) semanais, de quarenta minutos, à exceção da Maria que não participou em
nenhuma sessão, e revelaram um bom comportamento, à exceção do Raphael. Demonstraram interesse,
responderam a questionários orais e realizaram as fichas de trabalho e tarefas propostas.
A professora Helena Ourêlo de Educação Especial informou que se realizaram as reuniões da EMAEI com a
professora titular, a professora de Educação Especial e os encarregados de educação dos alunos Gabriella Reis
e Leonardo Quaresma, tendo estes sido informados das Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão dos
seus educandos e concordado com as mesmas, procedendo à sua assinatura. Os documentos aguardam
homologação, após o que passarão a constar no processo dos alunos. Relativamente ao apoio prestado aos
mesmos alunos, a professora de Educação Especial destaca que: - a aluna Gabriella Reis persistiu em não se
exprimir oralmente em Português, aquando do ensino presencial, e durante o Ensino à Distância não compareceu
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a nenhuma sessão síncrona; - o aluno Leonardo Quaresma manteve dificuldades na leitura, continuando a
demonstrar interesse e empenho nas tarefas, mais notórios nas sessões síncronas de Ensino à Distância, às quais
foi assíduo; - o aluno Jorge Nobre revela dificuldades na leitura mas é interessado e empenhado na concretização
das tarefas.
geral, interesse pela disciplina. A maioria dos alunos foi participativa. e demonstrou empenho nas atividades e
tarefas propostas nas aulas síncronas e assíncronas. A docente considera que o aproveitamento global é Bom.
Apenas se registou um nível inferior a Suficiente do aluno Jorge Nobre, itinerante. Este aluno não participou em
nenhuma aula síncrona e não realizou qualquer tarefa proposta. Relativamente ao comportamento a docente
atribui Muito Bom. Devido ao confinamento e alteração do calendário escolar para ensino não presencial, não foi
possível lecionar todos os conteúdos previstos para este período. Foi lecionada a Unit 3 Food is great. No Plano
anual de atividades os alunos elaboraram postais de Valentine´s Day e realizaram atividades relacionadas com a
Páscoa estas últimas em articulação com a colega bibliotecária, Sandra Garrochinho.
O professor de EMRC, Ricardo ferreira, referiu que o aluno Isaac Alves apresentou um comportamento
exemplar e evidenciou bastante interesse e empenho. Foram desenvolvidos os seguintes temas: "Crescer na
diversidade” – Unidade Letiva 2 e “O Perdão” – Unidade Letiva 3. Foi assinalado o Dia do Pai com a elaboração
de uma lembrança.
A docente titular da turma 4.ºC_GD, Carla Costa, começou por informar que passaram a integrar o grupo mais
dois alunos. A aluna Honey Gil, número vinte e dois, que frequenta a turma desde o início do segundo período e
o aluno Rio Chares, número vinte e três, que integrou a turma no dia vinte e dois de março do corrente ano.
Relativamente ao aproveitamento da turma, a docente aferiu que o mesmo é Bom.
A assiduidade do grupo foi muito irregular, tanto em regime presencial como à distância. Os alunos continuam a
faltar com alguma regularidade, estando todas as faltas devidamente justificadas. No ensino à distância,
salientam-se os alunos Mertdjan Vezhdi, número doze e Welcome Afonso, número vinte e um, que foram pouco
assíduos às aulas síncronas. Relativamente às aulas assíncronas, os referidos alunos, bem como o aluno
Bernardo Duarte, número um, não apresentaram qualquer trabalho proposto às diferentes disciplinas. A docente
entrou várias vezes em contacto com os Encarregados de Educação destes alunos (por e-mail e por telefone), na
tentativa de perceber quais as dificuldades sentidas e ajudar a superá-las, bem como publicou na Classroom
tutoriais para a publicação dos trabalhos. Contudo, os trabalhos nunca foram entregues, nem houve interesse
dos alunos/ encarregados de educação em faze-los chegar aos professores.
O comportamento da turma tem sido muito irregular. Em regime presencial, a turma apresentou um
comportamento pouco satisfatório, apresentando grandes dificuldades no cumprimento das regras de sala de
aula. Alguns alunos continuam a manifestar falta de respeito pelos pares e pelos adultos. O aluno Mertdjan
Vezhdi foi novamente alvo de uma participação disciplinar, pois continua a apresentar mau comportamento e uso
de linguagem imprópria. O aluno já foi alvo de um procedimento disciplinar no primeiro período. Em oposição, no
E@D, a turma cumpriu com todas as regras estabelecidas, possibilitando um bom ambiente de aprendizagem nas
aulas síncronas.
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De um modo geral, a turma realizou com empenho e interesse todas as tarefas propostas, tanto nas aulas
síncronas como nas assíncronas.
A aluna Rita Nobre, itinerante, por não apresentar condições para o E@D, beneficiou de ensino presencial na
escola de acolhimento, não tendo assistido às aulas síncronas.
Os alunos Leonardo Veríssimo, número sete, Leonor Francisco, número nove, Sofia Silva, número dezassete e
Tomé Simões, número dezanove foram muito empenhados, participativos e revelaram facilidades de
aprendizagem.
Com dificuldades em superar as suas dificuldades à disciplina de Matemática estão os alunos Bernardo Duarte,
número um, Camila António, número dois, Santiago Santos, número quinze e Welcome Afonso, número vinte e
um. Estes alunos têm grandes dificuldades ao nível da interpretação, compreensão e manipulação de informação,
revelam falta de pré-requisitos em alguns conteúdos e não apresentam hábitos de trabalho e de estudo
regulares. A aluna Camila António revela também grande falta de atenção/ concentração e um ritmo de trabalho
muito lento. O aluno Mertdjan Vezhdi não superou as suas dificuldades às disciplinas de Português, Inglês,
Matemática e Apoio ao Estudo. Revelou ainda muitas dificuldades, falta de empenho e desinteresse à disciplina
de Estudo do Meio, justificando a descida de nível. Este aluno tem apresentado uma postura de desinteresse face
à escola, não realiza as tarefas propostas, passa muito tempo distraído e a perturbar as aulas. Apesar de revelar
falta de pré-requisitos em alguns conteúdos e não possuir hábitos de estudo/ trabalho, os principais problemas
do aluno são a falta de atenção/ concentração e falta de motivação face aos interesses académicos.
Na perspetiva de conseguir que todos estes alunos ultrapassem as suas dificuldades, será feita uma nova
organização da sala de aula, serão utilizados materiais diferenciados, aumentaremos o reforço positivo e serão
feitos contactos com os encarregados de educação com maior regularidade. A docente relembra que foram
solicitadas, em reuniões/ atas anteriores, mais horas de apoio educativo para esta turma que se consideram ser
fundamentais para contornar as problemáticas da turma, sejam as comportamentais como as de aproveitamento.
O aluno Rio Oscar Charles, número vinte e três, é de nacionalidade americana e não fala nem compreende a
língua portuguesa. Por enquanto a comunicação é feita exclusivamente em inglês e o aluno necessita de um
apoio muito individualizado para a realização das tarefas. Este é mais um fator desestabilizador da turma, pelo
que se reforça o pedido de horas de apoio educativo.
O aluno Vicente Guedelha, número vinte, na disciplina de Português, revelou maiores dificuldades em vários
conteúdos abordados, manifestou falta de empenho na realização de tarefas e grandes períodos de falta de
atenção/ concentração. Consequentemente, houve um decréscimo no aproveitamento do aluno, justificando a
descida de nível à disciplina mencionada.
Por terem realizado todas as tarefas com empenho e dedicação e terem revelado evolução nas aprendizagens em
certos conteúdos abordados, verificaram-se subidas de níveis de avaliação. À disciplina de Matemática os alunos,
Daliana Cabral, número três, Leonardo Veríssimo, número sete, Maria Inês Rodrigues, número dez e Tiago
Martins, número dezoito. À disciplina de Apoio ao Estudo a aluna Maria Inês Rodrigues. Na disciplina de
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Expressões, verificam-se as subidas dos alunos Bernardo Duarte, número um, Daliana Cabral, Pedro Sun, número
treze e Tiago Martins.
Foi realizada a monitorização das Medidas Universais que, para os alunos Daliana Cabral, Duarte Apolinário,
número quatro, Maria Inês rodrigues, Pedro Sun e Tiago Martins, estão a surtir efeito e continuarão a ser
aplicadas. Para os alunos Bernardo Duarte, Camila António, número dois, Mertdjan Vezhdi, número doze,
Santiago Santos, número quinze e Welcome Afonso, número vinte e um, as medidas aplicadas revelaram-se
pouco eficazes na disciplina de Matemática, pelo que serão implementadas mais medidas.
Os alunos Leonardo Silva, número oito e Rita Nobre, itinerante, usufruíram de medidas seletivas que se
revelaram muito eficazes, pelo que continuarão a beneficiar das respetivas Planificações de Adequações
Curriculares não Significativas às disciplinas de Português e Matemática.
Encontram-se abrangidos pelo Despacho Normativo nº7/2006 os alunos Mertdjan Vezhdi, número doze, Pedro
Sun, número treze, Honey Gil, número vinte e dois e Rio Charles, número vinte e três.
A professora do Apoio Educativo, Elisabete Ferreira, referiu que nesta turma passaram a usufruir de apoio
ao longo do período um grupo de dez alunos, divididos em subgrupos, mediante as dificuldades que
apresentavam.
O Bernardo, a Camila, a Daliana, a Maria Inês, o Santiago, o Tiago e o Welcome acompanharam os conteúdos
trabalhados na sala de aula, embora continuem a manifestar dificuldades nas disciplinas de Português e
Matemática. O Bernardo, a Camila, o Tiago e o Welcome ainda não conseguem ler de forma fluente e com
entoação. O Santiago apresentou dificuldades mais acentuadas nas duas disciplinas mencionadas, uma vez que
falta com alguma regularidade à escola. O grupo de alunos supracitado necessita de constante reforço/apoio para
consolidar as aprendizagens.
O Leonardo Silva, o Mertdjan e a Rita trabalharam conteúdos um pouco diferenciadas da turma, uma vez
continuaram a revelar dificuldades nas disciplinas de Português e Matemática. O Leonardo Silva e a Rita são
alunos bastante interessados e empenhados, já o Mertdjan distrai-se com facilidade, revela pouco interesse e
empenho, não demonstrando vontade em aprender e ultrapassar as suas dificuldades. A Rita continuou a ser
uma aluna pouco assídua, o que prejudicou o seu progresso na aprendizagem. O Leonardo Silva tem vindo a
evoluir, conseguindo, com muito trabalho, alcançar os objetivos propostos.
Quanto ao E@D o Bernardo, o Mertdjan, a Rita e o Welcome não participaram nas sessões síncronas do apoio,
facto reportado à titular de turma. A Daliana teve algumas faltas, por ter dificuldade de acesso à
videoconferência. Os restantes alunos foram bastantes assíduos, participando ativamente e com interesse nas
tarefas propostas e colocando as suas dúvidas.
A docente de PLNM, Ana Sineiro, informou que os alunos Mertdjan Vezhdi, número doze e Pedro Sun, número
treze, beneficiaram de apoio de PLNM noventa minutos semanais, em pequeno grupo. Os alunos participaram
com interesse nas atividades desenvolvidas. O Pedro revelou um bom comportamento, no entanto, o Mertdjan
ainda revelou alguns comportamentos desadequados. Realizaram alguns progressos nas suas aprendizagens,
nomeadamente na oralidade, no vocabulário e na leitura. Na compreensão leitora, na gramática, na escrita e na
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produção de textos, ainda revelaram algumas dificuldades de aprendizagem, especialmente o Mertdjan, pois
demonstrou-se pouco empenhado. No regresso ao Ensino Presencial, foi aplicado à aluna Honey Gil, número
vinte e dois, o teste de diagnóstico de PLNM. A aluna tinha integrado a turma na semana em que a escola
fechou, mas só agora foi possível realizar o teste, apesar de ter beneficiado do apoio durante o Ensino em
Regime Não Presencial. A Honey obteve o nível de proficiência linguística oral - Avançado C1 e o nível de
proficiência linguística escrita - Intermédio B1 e continuará a beneficiar do apoio. O aluno Rio Charles, número
vinte e três, irá beneficiar de apoio. Dado que só integrou a turma na última semana de aulas, ainda não teve
apoio. Durante o Ensino em Regime Não Presencial, o Pedro e a Honey participaram nas sessões síncronas
(videoconferências) semanais, de quarenta minutos, à exceção do Mertdjan que não participou em nenhuma
sessão, e revelaram um bom comportamento. Demonstraram interesse, responderam a questionários orais e
realizaram as fichas de trabalho e tarefas propostas.
Relativamente ao apoio prestado pela professora de Educação Especial, Helena Ourêlo, o aluno Leonardo
Filipe Jesus Silva continuou a manifestar interesse e empenho nas atividades, tendo progredido na leitura durante
o ensino à distância. Foi assíduo, tanto às sessões síncronas como às assíncronas e revelou mais confiança e
autonomia.
tarefas propostas nas aulas síncronas e assíncronas. A docente considera que o aproveitamento global é Bom.
Apenas se registou um nível inferior a Suficiente do aluno Merdjan Vezhdi, número doze, o aluno não participou
em nenhuma aula síncrona e não realizou nenhuma atividade proposta. Revela muita falta de empenho o que
levou à descida de nível. Deve empenhar-se mais. Relativamente ao comportamento a docente atribui Bom.
Devido ao confinamento e alteração do calendário escolar para ensino não presencial, não foi possível lecionar
todos os conteúdos previstos para este período. Foi lecionada a Unit 3 Food is great. No Plano anual de
atividades os alunos elaboraram postais de Valentine´s Day e realizaram atividades relacionadas com a Páscoa
estas últimas em articulação com a colega bibliotecária, Sandra Garrochinho.
A docente de PLNM, Ana Sineiro, informou que os alunos Eleonora Demireva, número sete, Gabriella Reis,
número nove, Maria Kazakova, número dezanove e Raphael Leonhart, número vinte e um, beneficiaram de apoio
de PLNM duas horas e trinta minutos semanais, em pequeno grupo ou em grupo. Os alunos participaram com
algum interesse nas atividades desenvolvidas e revelaram um comportamento razoável, à exceção da Eleonora
que revelou um bom comportamento. Realizaram alguns progressos nas suas aprendizagens, nomeadamente na
oralidade, no vocabulário e na leitura. Apesar dos progressos, a Maria revelou ainda dificuldades na leitura, e a
Gabriella e o Raphael ainda demonstraram alguma resistência a comunicarem em português, preferindo
expressarem-se na sua língua materna, especialmente ao falarem um com o outro. Na compreensão leitora, na
gramática, na escrita e na produção de textos, ainda revelaram algumas dificuldades de aprendizagem,
especialmente a Maria. Durante o Ensino em Regime Não Presencial, os alunos participaram nas sessões
síncronas (videoconferências) semanais, de quarenta minutos, à exceção da Maria que não participou em
nenhuma sessão, e revelaram um bom comportamento, à exceção do Raphael. Demonstraram interesse,
responderam a questionários orais e realizaram as fichas de trabalho e tarefas propostas.
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O professor Ricardo Ferreira de EMRC referiu que os alunos continuaram a demonstrar bastante interesse e
A professora Florbela Silva informou que a turma do 4.º A_JD, apresenta um comportamento razoável,
embora alguns elementos estejam mais faladores na sala de aula. Nas aulas por videoconferência cumpriram as
regras definidas. A assiduidade é regular quer no regime presencial, quer no regime não presencial, embora
nesta modalidade alguns alunos não tenham sido muito pontuais e/ou ausentando-se durante a aula, invocando
problemas com a câmara e com o microfone, nomeadamente o Guilherme Martins, número sete, a Laura Guia,
número nove, a Leonor Guerreiro, número dez, e o Tomás Dias, número vinte.
O aproveitamento global da turma é razoável, distinguindo-se vários ritmos de trabalho e de aprendizagem. No

período do Ensino à Distância a realização das tarefas foi cumprida pela grande maioria dos alunos, dentro do
prazo definido. No entanto, os alunos Guilherme Martins, Pedro Rodrigues, número dezassete, e Tomás Dias,
nem sempre cumpriram com a entrega/realização dos trabalhos atribuídos. Realizaram-se alguns contactos com
as Encarregadas de Educação no sentido de as incentivar a acompanhar a realização dos trabalhos dos seus
educandos e de os enviar.
Beneficiam de Medidas Universais e Seletivas, de acordo com o Decreto-Lei n.º 54/2018 de 6 de julho, os alunos
Martim Costa, número catorze, com as alíneas das Medidas Universais A, B, C, E, e das Medidas Seletivas B, D,
Tomás Dias, número vinte, com as alíneas das Medidas Universais A, B, C, E, e das Medidas Seletivas B, D, E e o
aluno Pedro Rodrigues, número dezassete, com as alíneas A, B, C, E das Medidas Universais e B, D das Medidas
Seletivas. Estes alunos, apesar das estratégias aplicadas, nomeadamente o apoio individualizado, sempre que
possível, o incentivo à participação oral e a realização de tarefas com adaptações ao seu ritmo de aprendizagem,
continuam a apresentar menções negativas: o Martim (Insuficiente a Português) tem realizado alguns progressos
ao nível da leitura e da escrita, encontrando-se a consolidar casos de leitura; o Tomás (Insuficiente a
Matemática) manifesta muitas dificuldades na operacionalização dos cálculos e na compreensão de situações
problemáticas simples e apresenta fraca responsabilidade ou interesse pela maioria das atividades escolares; o
Pedro (Insuficiente a Português e a Estudo do Meio), revela falta de estudo e de concentração na realização de
tarefas propostas e apresenta muitas dificuldades ao nível da compreensão leitora e na escrita de um pequeno
texto, ao nível do cumprimento da pontuação, da organização de ideias e ortografia. Para estes alunos, as
adaptações aos conteúdos de quarto ano foram dificultadas com o regime não presencial, uma vez que se tornou
complicado uma abordagem e interação mais personalizada. O Martim beneficiou de regime presencial, na EB 2,3
João de Deus, uma vez por semana, com o professor da Educação Especial.
A aluna Erika Martins, número cinco, beneficia de Medidas Universais (alíneas A, B, C) na disciplina de Português
e de Matemática. A aluna revela muitas dificuldades ao nível do grafismo e da escrita, da ortografia, dando
muitos erros, mesmo a copiar. Na disciplina de Matemática apresenta muitas dificuldades no cálculo, na
compreensão e aplicação de conceitos e na resolução de situações problemáticas. Apesar da Medidas aplicadas, a
aluna não superou as dificuldades e obteve Insuficiente nas duas disciplinas. Na última semana de aulas foi
entregue o Relatório de Avaliação Psicológica da aluna e no terceiro período proceder-se-á à revisão das Medidas
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implementadas. O aluno Daniel Reis, número três, beneficia de Medidas Universais (alíneas A, B, C), na disciplina
de Português. Acompanha as aprendizagens do ano em que está matriculado e obteve Suficiente na disciplina. As
alunas Leonor Guerreiro, número dez, e a Matilde Sequeira, número quinze, usufruíram de Medidas Universais
(alíneas A, B, C) por apresentarem dificuldades na disciplina de Matemática. A Matilde realizou alguns progressos,
mas persistem as dificuldades e a insegurança na realização das tarefas propostas. A Leonor revela fraca
concentração nas atividades propostas e apresenta muitas dificuldades na compreensão de situações
problemáticas e na aplicação dos conceitos apresentados. Ambas obtiveram Insuficiente na disciplina. Estas
alunas continuarão a beneficiar de reforço na realização de tarefas, de incentivo e valorização à participação e na
realização de fichas com adaptações.
Relativamente ao primeiro período, as menções atribuídas ao aluno Guilherme Silva na disciplina de Apoio ao
Estudo sofreram alterações de Suficiente para Insuficiente e na disciplina de Oferta Complementar de Bom para
Suficiente, devido ao fraco empenho e pouca participação na realização de forma eficaz das tarefas atribuídas; na
disciplina de Estudo do Meio, a aluna Laura Guia, número nove, também viu alterada a menção de Bom para
Suficiente, por ter demonstrado mais dificuldade na aquisição de conhecimentos, compreensão de conceitos e
empenho.
Pelos bons resultados em todas as disciplinas destacam-se os alunos Camila Martins, número dois, Simão Guia,
número dezanove, e Tomás Luz, número vinte e um. O Simão e o Tomás, obtiveram Muito Bom nas disciplinas
de Português, Matemática e Estudo do Meio pelo que são propostos para integrarem o Quadro de Excelência.
A docente Sílvia Gomes, TIC - Oferta Complementar (em regime de coadjuvação), informou que foram
lecionados os conteúdos relativos à criação de imagens, utilizando o aplicativo Paint (Manipulação das diferentes
ferramentas disponíveis, copiar e colar, selecionar, mudar de cores, formas e contornos). Foram elaborados
alguns desenhos livres e um cartaz subordinado ao tema "Promoção da Saúde e exercício físico", no âmbito do
concurso Artistas Digitais. Os alunos de uma forma geral foram criativos e participativos.
A professora de Apoio Educativo, Mónica Aldeia, referiu que o apoio de Português ministrado aos alunos
Erika Martins, Daniel Reis, Martim Costa, Pedro Rodrigues e Tomás Dias, e a Matemática aos alunos Martim
Costa, Pedro Rodrigues, Tomás Dias, Matilde Sequeira e Leonor Guerreiro reitera-se a sua aplicação em contexto
sala de aula.
Considerando as lacunas individuais, concernentes às duas áreas disciplinares apoiadas, explana-se a urgência
em prosseguir com o apoio, visto ter-se efetuado um percurso difícil na resolução de exercícios e tarefas,
principalmente na área da Matemática.
A professora de apoio acrescentou que no que se refere às aulas por videoconferência evidencia-se a
participação exemplar, o dinamismo e a assiduidade irrepreensível que a aluna Luisa Berger ostentou em todas
as sessões. Os alunos estiveram envolvidos, com mais ou menos dificuldades e efetivando a participação de
forma mais convicta ou tímida. Ressalva-se que os discentes Leonor Guerreiro e Tomás Dias tiveram parco
envolvimento relatando constantes problemas de equipamento, o que os inibiu de participar ativa e
positivamente nas sessões.
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No que respeita ao serviço de Educação Inclusivo, ao abrigo do decreto-lei 54/2018, referente à Educação
Inclusiva, o docente de Educação Especial, Germano Capela, apresentou a situação dos alunos abrangidos
por este serviço.
No que concerne ao aluno Tomás Dias, este usufrui de Medidas Seletivas, no decorrer deste período o apoio
centrou-se essencialmente na área de Matemática ao qual o aluno apresenta dificuldades ao nível do cálculo
mental e resolução de problemas, ao nível da língua portuguesa o aluno lê de forma percetível embora com um
ritmo pouco fluente, o que impede uma boa interpretação dos enunciados. Ao nível do empenho e interesse o
aluno demonstra alguma concentração e vontade em superar as suas dificuldades e realiza os trabalhos com
apoio pontual.
O aluno Pedro Rodrigues encontra-se com Medidas Seletivas, neste período o apoio ao aluno incidiu
maioritariamente ao nível da Matemática, o aluno revela alguma dificuldade na interpretação de enunciados,
cálculo mental e resolução de situações problemáticas. Ao nível do Português o aluno lê de forma fluída
apresentando alguma dificuldade na interpretação dos questionários. O aluno no decorrer dos apoios foi
empenhado na realização das tarefas e demonstrou interesse na superação das suas dificuldades, embora perca
o foco com facilidade.
No que respeita ao aluno Martim Costa, o aluno beneficia de Medidas Seletivas, ao nível Português apresenta-se
bastante abaixo do que seria espectável para a sua faixa etária, o aluno apresenta grandes dificuldades na leitura
e escrita, sendo esta pouco fluída e na organização das respostas a apresentar ao que é pedido. Ao nível do
interesse, empenho e concentração o aluno responde de forma positiva, tem consciência das suas dificuldades e
apresenta vontade em as superar.
Bom. O aluno Guilherme Martins, número sete foi a exceção só participou numa sessão síncrona e apenas
realizou um dos trabalhos propostos. Revelou falta de empenho. Por esse motivo, viu a sua nota baixar um nível.
Deve empenhar-se mais. Relativamente ao comportamento a docente atribui Bom. Devido ao confinamento e
alteração do calendário escolar para ensino não presencial, não foi possível lecionar todos os conteúdos previstos
para este período. Foi lecionada a Unit 3 Food is great. No Plano anual de atividades os alunos elaboraram
postais de Valentine´s Day e realizaram atividades relacionadas com a Páscoa estas últimas em articulação com a
colega bibliotecária, Sandra Garrochinho.
O professor de EMRC, Adriano Batista, O professor de EMRC referiu que os alunos mostraram muito interesse
e espírito colaborativo ao longo do 2º período, evidenciando uma boa relação entre todos.
Foram lecionados os temas previstos, e desenvolveram-se atividades específicas sobre o Dia do Pai e sobre a
Páscoa, estas com maior peso, dada a sua importância.
Tendo em conta que grande parte do 2º período decorreu em modo de E@D, o balanço é muito positivo, sendo
justo realçar o esforço dos alunos e dos pais, para que todas as atividades fossem realizadas.
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A professora Helena Duarte titular da turma 4.º_B da escola do primeiro ciclo de São Marcos da Serra, referiu
que, ao longo do segundo período, de um modo geral, as presenças foram regulares e as ausências devidamente
justificadas. No que concerne ao comportamento este é considerado suficiente. O aproveitamento da turma
continua maioritariamente um nível suficiente de desempenho nas componentes do currículo de Português,
Matemática e Estudo do Meio, apesar de, no geral, se verificarem progressos, a turma continua a revelar
algumas dificuldades pela falta de empenho, de esforço, e na dificuldade de alguns alunos em se manterem
atentos. Na generalidade, o desempenho nas componentes do currículo de Educação Artística, Educação Física e
no Apoio ao Estudo foi bom. Continua a destacar-se pelo bom desempenho o aluno: Eduardo Oliveira número
quatro. A aluna Iara Coelho número oito continua a revelar dificuldades de aprendizagem. Na Educação Física e
Educação Artística, praticamente, todos os alunos revelam gosto e têm melhorado o seu desempenho. No âmbito
dos projetos PES e PEST continuaram a ser exploradas e dinamizados temas como a Educação para a Cidadania
e desenvolvidas atividades e experiências simples para que os alunos percebam a relação entre as ciências, a
vida das pessoas e a natureza. Os alunos realizaram as experiências: “A quantidade de ar Libertada numa só
expiração é a mesma em todas as pessoas?” e “Movimento do Oceano”.
A aluna Iara Coelho, perante as dificuldades manifestadas, aguarda avaliação por parte da Equipa da EMAI, da
Identificação da Necessidade de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão. A aluna Iara beneficia de
Apoio Educativo durante três horas e meia por semana com a docente, Maria da Conceição Lóia. As
estratégias de superação das dificuldades dos alunos foram mantidas tendo como base as já definidas na ata
anterior, contudo houve necessidade de proceder a alguns reajustamentos que, mais uma vez, conduziram a
novas formas de aprender. Os trabalhos colaborativos de articulação, de construção de estratégias, em período
de confinamento, visaram incentivar e envolver os discentes nas aprendizagens, bem como desenvolver
competências digitais de modo a que a turma conseguisse atingir as aprendizagens essenciais. As aulas síncronas
realizaram-se diariamente através da Classroom. O encontro com o grupo também foi feito usando a página do
WhatsApp, e-mail e telefone, para que o contacto não ficasse fragilizado. O estudo autónomo com a exploração
de materiais, de vídeos explicativos, links, jogos interativos e a execução de tarefas, cópia de sínteses, foram
estratégias facilitadoras de aprendizagem na modalidade assíncrona. Procurei colocar os alunos como
protagonistas das suas aprendizagens, promovendo a autonomia. Usei linguagem simples, clara e concisa,
manifestei a minha total disponibilidade para os alunos procurarem esclarecer as dúvidas usando todos os meios
disponíveis. Corrigi todos os trabalhos que me enviaram e dei feedback no sentido de os orientar, enviei
mensagens de apoio e felicitações. A abordagem à aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento foi de
consolidação, de aquisição de novos saberes e de informação adicional. Motivei os alunos para que
acompanhassem as aulas de Estudo em casa e disponibilizei-me na ajuda da realização de quaisquer tarefas e
esclarecimento de dúvidas. O envolvimento com os Encarregados de Educação no acompanhamento dos
educandos, foi efetivo, com colaboração e entendimento, levando à comunicação recíproca de ações
coordenadas e complementadas entre e com a professora.
A docente Maria da Conceição Correia Lóia deu apoio educativo à aluna: Iara Coelho número oito. De um
modo geral, a aluna demonstrou interesse e esteve presente nas aulas por vídeoconferência.
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geral, interesse pela disciplina. Os alunos foram participativos e demonstraram empenho nas atividades e tarefas
propostas nas aulas síncronas e assíncronas. A docente considera que o aproveitamento global é Muito Bom. A
aluna Iara Coelho, número oito tem de se aplicar mais. Relativamente ao comportamento a docente atribui Muito
Bom. Devido ao confinamento e alteração do calendário escolar para ensino não presencial, não foi possível
lecionar todos os conteúdos previstos para este período. Deste modo, a “Unit 3-Spring” será iniciada apenas no
terceiro período. No Plano anual de atividades os alunos elaboraram postais de Valentine´s Day e realizaram
atividades relacionadas com a Páscoa estas últimas em articulação com a colega bibliotecária, Sandra
Garrochinho.
O professor de EMRC referiu que os alunos mostraram muito interesse e espírito colaborativo ao longo do 2º
período, evidenciando uma boa relação entre todos.
Foram lecionados os temas previstos para cada ano, e desenvolveram-se atividades específicas sobre o Dia do
Pai e sobre a Páscoa, estas com maior peso, dada a sua importância.
No concurso digital de presépios, é de salientar a participação das alunas Rita Neto, Sofia Pacheco, e Ariana
Neves, sendo a última, a vencedora do concurso ao nível do I Ciclo.
A titular da turma Maria Cristina Cabrita disse que a turma do 4º A_E da Escola EB1/JI de Silves número dois
é constituída por vinte e quatro alunos. Relativamente ao comportamento, a maiorias dos alunos cumpriu as
regras estipuladas nas sessões síncronas e assíncronas. Foram atribuídos a todos os alunos com escalão um
tablet, que permitiu que assistissem às aulas síncronas. No ensino à distância é difícil garantir a autoria das
tarefas dos alunos e as condições da sua realização, os trabalhos feitos valeram como oportunidade de
aprendizagem e foram contabilizados em termos de participação e empenho. Assim, devo referir que todos os
alunos desta turma fizeram parte da Classroom participando com interesse e empenho nas aulas síncronas e
assíncronas. A maioria dos alunos entregaram os trabalhos propostos realizados nas aulas assíncronas. O
professor deu um feedback individual, de todos os trabalhos realizados e sobre o seu desempenho.
Os alunos que revelaram dificuldades e um ritmo de trabalho abaixo do espectável em todas as atividades
propostas foram: Beatriz Candeias, número sete e Ruben Santos, número vinte e um e Sara Ribeiro nas
disciplinas de Português, Matemática e Estudo de Meio. Estes alunos estão abrangidos pela Educação Especial,
tendo medidas universais e seletivas usufruindo de apoio direto 120 m semanais cada um, dado pela docente do
Ensino Especial, Magda Esteves.
A aluna Leonor Hilário, número dezasseis, melhorou bastante o seu aproveitamento nas disciplinas de Português
e Matemática. No entanto ainda revela bastantes dificuldades na interpretação de enunciados e na escrita de
texto ao nível da organização das ideias e desenvolvimento de um tema. O aluno Ruben Vidal, demonstrou pouco
interesse e motivação nas aulas síncronas e assíncronas, assim como no ensino presencial. Necessitou de muito
apoio individual, revelando dificuldades na escrita de texto, ao nível da organização e estruturação.
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É um aluno pouco esforçado, não demonstrando interesse e motivação pela atividade escolar.
O aluno Gabriel Silva, melhorou bastante o seu comportamento e interesse pela atividade escolar. Progrediu em
todas as disciplinas, no entanto, ainda tem que trabalhar a leitura e escrita de texto. Os alunos Rodrigo Santos,
número vinte, Beatriz Taipinhas, número seis, são alunos pouco participativos. Nas disciplinas de Matemática e
Português, revelam dificuldades na escrita de texto ao nível da organização das ideias e na aplicação e
compreensão dos conceitos matemáticos.
Foram elaboradas Medidas Universais, alíneas a), c), e) Daniel Guerreiro, número dez, pelas dificuldades
demonstradas nas disciplinas de Português e Matemática, a nível da atenção/concentração, escrita de texto e
ortografia.
Todos os alunos anteriormente mencionados, têm Medidas Universais, alíneas a), c), e), usufruem assim de três
horas semanais de Apoio educativo, dado pela docente Alda Correia. As suas dificuldades manifestam-se ao nível
da aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos/técnicas apresentando uma progressão reduzida na
aprendizagem.
Para estes alunos serão desenvolvidas as seguintes estratégias pedagógicas: utilizar material concreto,
diversificar a apresentação dos conteúdos, recorrer aos jogos ou atividades ludicas, desenvolver pequenos
projetos.
Os alunos que evidenciaram facilidade no processo de aprendizagem; Alice Travassos, número quatro, Afonso
Cabrita, número um, Carolina José, número oito, Matilde Sequeira, número dezanove, obtiveram na sua avaliação
a menção de Muito Bom, nas disciplinas de Português, matemática e estudo do Meio. Proponho também estes
três alunos para o quadro de excelência.
Foi feita a monotorização e avaliação das medidas universais.
No que respeita ao Apoio Educativo, a docente Alda Correia, referiu que os alunos apoiados em aulas
presenciais beneficiaram de três horas de aulas por semana e, em período de confinamento dois tempos de aulas
síncronas. Estes alunos foram assíduos e pontuais em ambas as situações. Em geral o comportamento de todos é
regular, mas na realização das suas tarefas são desconcentrados, indiferentes e pouco briosos. Não obstante, os
alunos Beatriz Taipinhas, número seis, Francisco Monteiro, número onze, Gabriel Silva, número doze, Leonor
Hilário, número dezasseis, Rodrigo Santos, número vinte e Rúben Vidal número vinte e dois, fizeram progressos
significativos. Contudo, ainda carecem de muito apoio quer a Português, nomeadamente na interpretação,
análise e escrita, quer a Matemática, ao nível da associação de dados em situações problemáticas, algoritmos e
outros conteúdos bastante trabalhados. Poderiam obter melhores resultados se fossem mais responsáveis,
inquiridores, autónomos e trabalhadores. A aluna Leonor Gonçalves, número dezassete, é bem-comportada e
trabalhadora, mas tem feito poucos progressos na aprendizagem. Os alunos Beatriz Candeias, número sete,
Rúben Santos, número vinte e um e Sara Ribeiro, número vinte e três, revelam muitas dificuldades na
aprendizagem. Estes, para além de realizarem um trabalho individualizado em sala de aula, usufruem de três
horas de Apoio do Ensino Especial semanalmente, pelo que deixarão de ter Apoio Educativo.
A docente de Educação Especial, Magda Esteves, considera que os alunos que beneficiam de medidas
1º CICLO
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seletivas, sendo eles: Rúben Santos (Funcionamento intelectual muito inferior à média); Beatriz Gonçalves
(Dificuldades cognitivas); Sara Moreira (Dificuldades cognitivas generalizadas; problemas emocionais e baixa
autoestima), tiveram um percurso académico similar ao primeiro período.
Ambos adquiriram algumas competências que foram trabalhadas quer em sala de aula, quer no ensino à
distância, mas talvez, devido ao facto de serem alunos com pouca autonomia, necessitando da orientação do
adulto e do constante reforço e antecipação de aprendizagem, e numa situação de ensino á distância serem
“obrigados” a serem mais proativos, regrediram nalgumas aprendizagens que já haviam sido trabalhados.
Durante o ensino não presencial, os alunos foram empenhados, participaram nas atividades e foram assíduos,
salvo a aluna Sara Moreira, que em ambas as situações (ensino presencial/ ensino online) mostrou desinteresse e
falta de empenho, sendo necessário uma constante proximidade com a aluna para ajudá-la a manter o foco nas
atividades solicitadas.
Apesar das lacunas evidenciadas na aluna Sara Moreira, ela tem capacidade para ser melhor aluna. Numa forma
geral, estes alunos continuam a revelar lacunas na leitura e compreensão de enunciados escritos e, em
enunciados orais mais complexos, dificuldades em reter e aplicar a informação/ conceitos, dificuldades em
interpretar situações, dificuldades na escrita e dificuldades nas competências matemáticas. São alunos que se
dispersam muito facilmente, tendo muito pouca autonomia. Para além das estratégias de ensino estipuladas nos
seus relatórios técnico-pedagógicos, eles necessitam de ser mais empenhados e proativos na sala de aula.
A documentação relacionada com a Educação Inclusiva (Relatório Técnico-Pedagógico e Adaptações no Processo

de Avaliação), referente a estes alunos, já foi assinada pelos diferentes intervenientes, em reunião com a EMAEI.
Apesar do relatório técnico-pedagógico da aluna Sara Moreira ser apenas elaborado neste período, a aluna
usufruiu das medidas seletivas ao longo de todo o segundo período.
Após aplicação das medidas seletivas, pelo docente titular de turma e docente de educação especial, a estes
alunos, ambas consideram que estas medidas terão de ser revistas no próximo ano letivo, sendo que os
encarregados de educação e a EMAEI, já foram alertados para esta situação. Os docentes titulares de turma ou
conselho de turma que os receberem serão alertados para as várias dificuldades académicas dos alunos.
Para os alunos Rúben Santos e Beatriz Gonçalves, uma das propostas para ambos, seria eles poderem integrar
numa turma de percursos curriculares alternativos, uma vez que, são alunos que têm bastantes dificuldades, mas
que também não preenchem um perfil para beneficiarem de medidas adicionais.
Foi preenchido o documento 6 de monitorização para os alunos que beneficiam das medidas seletivas.
Bom. Apenas se regista um nível inferior a Suficiente. O aluno Rúben Santos, número vinte e um. O aluno
continuou a revelar total desinteresse e não realizou as tarefas propostas. De realçar ainda a aluna Beatriz
Gonçalves, número seis e o aluno Simeon Apostolov, número vinte e quatro que viram as suas notas baixar um
nível isto porque a Beatriz não participou em nenhuma aula síncrona e fez apenas um dos trabalhos propostos e
1º CICLO
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o Simeon participou na primeira aula, mas não fez nenhum dos trabalhos propostos. Relativamente ao
comportamento a docente atribui Bom. No contexto de ensino à distância o comportamento melhorou. Devido ao
confinamento e alteração do calendário escolar para ensino não presencial, não foi possível lecionar todos os
conteúdos previstos para este período. Foi lecionada a Unit 3 Food is great. No Plano anual de atividades os
alunos elaboraram postais de Valentine´s Day e realizaram atividades relacionadas com a Páscoa estas últimas
em articulação com a colega bibliotecária, Sandra Garrochinho.
O professor de EMRC, Adriano Batista, referiu que os alunos mostraram muito interesse e espírito colaborativo
ao longo do 2º período, evidenciando uma boa relação entre todos.
Páscoa, estas, com maior peso, dada a sua importância.
A professora Orlanda Trindade, titular da turma do 1º/4º P, referiu que o grupo do 4º ano não sofreu
alterações no que diz respeito à sua composição. Ao longo do ensino presencial e não presencial os alunos
demonstraram bom comportamento. Participaram de forma ordenada e pertinente. Foram empenhados e
cumpridores, respeitando as regras definidas na primeira aula. Os alunos Josiane Lourenço, número nove faltou
algumas aulas devido à falta de equipamento e posteriormente devido a falhas na internet. Antes disso também
faltou bastante às aulas de ensino presencial de janeiro devido ao isolamento a que esteve sujeita devido ao
COVID-19. A aluna revelou muitas dificuldades, sobretudo nas disciplinas de Estudo do Meio e Matemática. Na
disciplina de Português, as principais dificuldades situam-se ao nível da gramática e produção de texto. A Josiane
revelou poucos hábitos de estudo e empenho. Beneficiou de Apoio Educativo quer nas aulas de ensino à distância
quer nas de ensino presencial. A aluna Margarida Dias, número treze com Medidas Seletivas beneficiou de Apoio
do Ensino Especial e de Apoio Educativo. Fez alguns progressos e foi interessada. O aluno Pedro Neves, número
vinte beneficiou de Medidas Universais. O aluno revelou dificuldades nas disciplinas de Matemática e Português.
Nas aulas síncronas foram utilizados materiais e estratégias apelativas e motivadoras como vídeos, PowerPoint,
Escola Virtual, recursos digitais dos manuais escolares e programas informáticos interativos e dinâmicos. As aulas
decorreram com normalidade e sucesso. Os alunos revelaram interesse e atenção e os objetivos propostos foram
atingidos.
Nas aulas assíncronas foram propostas tarefas dos manuais escolares e fichas de trabalho.
No regresso às aulas de ensino presencial foram, também, sistematizados conteúdos, esclarecidas dúvidas e
efetuadas fichas de aplicação de conhecimentos adquiridos nas aulas síncronas.
A professora, do Apoio Educativo, Conceição Lóia, apoiou os alunos, Josiane Lourenço número nove,
Margarida Dias, número treze e Pedro Neves número vinte. Os alunos apresentaram interesse por aprender,
estiveram atentos, foram participativos e realizaram os trabalhos com empenho. Foram relevantes os seus
progressos.
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A professora do Ensino Especial, Adriana Luís, referiu que neste segundo período, as sessões de apoio
especializado com a aluna Margarida Dias, realizaram-se em contexto de sala de aula e a nível individual na
disciplina de Português, para o desenvolvimento de competências no âmbito intelectual, organizativo,
comunicacional e autonomia pessoal.
Durante o período de confinamento a aluna beneficiou de um tempo de 40/50 minutos. A aluna foi orientada
para a realização de atividades propostas em formato áudio visual, estimulando-se a motivação, atenção e
concentração, promovendo-se a participação positiva e incrementação da autoestima, autoconfiança e postura
para acompanhar as aulas síncronas.
De uma forma geral, o apoio especializado decorreu de forma satisfatória, dando-se especial ênfase às reais
dificuldades da aluna. Foram realizadas atividades para a leitura de pseudopalavras, palavras soltas e diversos
textos. Trabalhou-se de forma lúdica e interativa despertando o interesse nas atividades apresentadas exercícios
gramaticais e de ortografia com explicações claras e objetivas das principais regras de ortografia que a levou a
reconhecer a evitar a ocorrência de erros padronizados.
A Margarida está mais autónoma nas suas tarefas, no entanto, ainda necessita de trabalhar muito a leitura e a
escrita. Continua a apresentar uma velocidade de leitura claramente abaixo do esperado, bastante esforçada,
pouco fluente, com pouca precisão e entoação. Tem apresentado frequência e tipologia de erros relevantes na
leitura e na escrita com confusões de fonemas, com som ou grafia semelhantes, revelando grande prevalência de
erros ortográficos, decorrentes de acrescentes/ omissões e trocas/substituições.
Margarida melhorou quanto à sua autoestima, mostrando-se mais segura de si e das suas competências. Uma
menina mais motivada e empenhada nas suas tarefas. Deixou de ter uma linguagem mais infantilizada para
acompanhar as atividades com mais atenção e concentração.
No que respeita à disciplina de Inglês, a docente Ana Olívia Silva, considera que, tanto nas aulas presenciais,
bem como no E@D, os alunos demonstraram interesse e empenho pela disciplina, bem como pelos temas
abordados. A maioria dos alunos foi participativa. A docente considera que o aproveitamento global é Bom uma
vez que não se registou nenhum nível inferior a Suficiente. Os alunos foram, no geral, assíduos e pontuais. O
comportamento da turma é Muito Bom.
A professora de Educação Moral e Religiosa Católica, Sónia Pigarete referiu que os alunos evidenciaram
interesse, foram participativos e assíduos, mesmo durante o tempo em que as aulas decorreram online, em
regime de E@D. Durante este período letivo foi desenvolvido o tema "Crescer na diversidade”, referente à
Unidade Letiva 2. Foi assinalado o Dia do Pai com a elaboração de uma lembrança.
O docente titular da turma 4.ºD_GD, Ricardo Paixão, começou por informar que, no início do segundo
período, passaram a integrar o grupo mais dois alunos: Gonçalo Guerreiro, número vinte e sete e aluna Eva
Alexandre, número vinte e oito.
Relativamente ao aproveitamento da turma, o docente aferiu que o mesmo é Bom.
No ensino presencial, os alunos foram assíduos e pontuais. Quanto ao E@D, surgiram alguns atrasos e
faltas por parte dos alunos Milen Hristov, número dezasseis, Ryan Patstone, número vinte, Stif Dzhambazov,
1º CICLO
19/28
número vinte e três, justificados por problemas informáticos ou de acesso à rede. A aluna Patrícia Vargas,
número dezassete, por falta de competências informáticas, só começou a assistir às aulas síncronas quando
passou a beneficiar do regime presencial na Escola de Acolhimento.
O comportamento da turma, em regime presencial, é satisfatório. Contudo há alunos que continuam a

revelar dificuldades no cumprimento das regras de sala de aula. No E@D, a turma cumpriu com todas as regras
estabelecidas, apresentando um bom comportamento.
De um modo geral, a turma realizou com empenho e interesse as tarefas propostas, tanto nas aulas
síncronas como nas assíncronas. Destacam-se os alunos Alberto Costa, número um, Carolina Telles, número dois,
Fátima Aboud, número cinco, Ivo Lascas, número seis, João Brito, número sete, Pedro Eleutério, número dezoito
e Gonçalo Guerreiro, número vinte e sete, pela assiduidade, participação ativa e cumprimento de todas as tarefas
de forma empenhada e atempada.
Os alunos Alberto Costa, Carolina Telles e Gonçalo Guerreiro revelaram grande facilidade nas aprendizagens.
Com dificuldades à disciplina de Matemática encontram-se os alunos Joel Ramos, número oito, Milen Hristov,
Patrícia Vargas e Stif Dzhambazov. Estes alunos manifestam dificuldades ao nível da interpretação, compreensão
e manipulação de informação, revelam falta de pré-requisitos em alguns conteúdos e não apresentam hábitos de
trabalho e de estudo regulares. No caso do Joel, do Milen e do Stif, verifica-se também falta de atenção/
concentração nas aulas e falta de empenho para a superação das dificuldades.
Por terem realizado todas as tarefas com empenho e dedicação e terem revelado evolução das aprendizagens
nos conteúdos abordados, verificaram-se as subidas de níveis de avaliação, à disciplina de Matemática, dos
alunos Alberto Costa, Carolina Telles, Fátima Aboud, Ivo Lascas, Margarida Gomes, número doze, Mariana Vieira,
número catorze, Pedro Eleutério, Tomás Oliveira, número vinte e quatro e Tomas Walker, número vinte e cinco.
Foi realizada a monitorização das Medidas Universais verificando-se que os objetivos das medidas foram
totalmente atingidos e as dificuldades superadas para os alunos Daniel Mollov, número três, Fátima Aboud, Ivo
Lascas, Pedro Eleutério, Ryan Patstone, Tomas Walker e Vanesa Ilieva, número vinte e seis. Contudo, os alunos
Joel Ramos, Milen Hristov, Patrícia Vargas e Stif Dzhambazov, apenas superaram parcialmente as suas
dificuldades, muito devido ao facto de terem estado em E@D. O docente considera que todos os alunos
identificados deverão continuar a usufruir das mesmas medidas.
A professora de Apoio Educativo, Elisabete Ferreira, referiu que nesta turma passaram a usufruir de apoio,
ao longo do período, um grupo de dez alunos, principalmente na disciplina de Matemática, por ser onde os
alunos revelaram mais lacunas e dificuldades.
Na sua maioria, os alunos demonstraram bastante interesse, empenho e vontade em trabalhar, apresentando um
comportamento adequado. O Joel destacou-se, no grupo, por apresentar um comportamento mais de
brincadeira, embora tenha vindo a melhorar ao longo do tempo. Com o trabalho desenvolvido, os alunos têm
feito alguns progressos, conseguindo com maior facilidade executar as tarefas propostas pelo titular de turma.
Quanto ao E@D, a Patrícia, o Stif e o Ryan não participaram nas sessões síncronas do apoio, pelo que o titular
teve conhecimento da situação. A Fátima, o Ivo, o Joel, o Milen, o Tomas e o Pedro foram bastante assíduos e
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pontuais, tendo participado ativamente nas sessões. Revelaram empenho, interesse e vontade em realizar as
tarefas propostas pelo titular de turma. A Eva foi participando nas sessões síncronas, no entanto, com muitas
dificuldades na ligação, pelo que não conseguia acompanhar o que era trabalhado. A aluna manifestou
dificuldades gerais na disciplina de Matemática.
tarefas propostas nas aulas síncronas e assíncronas. A docente considera que o aproveitamento global é Bom. O
aluno Martim Sousa, número quinze, viu a sua nota baixar um nível pois não participou em todas as aulas
síncrona e não realizou nenhuma atividade proposta. Para além disso demonstra um comportamento bastante
desadequado. Deve empenhar-se mais. Relativamente ao comportamento a docente atribui Bom. Devido ao
confinamento e alteração do calendário escolar para ensino não presencial, não foi possível lecionar todos os
conteúdos previstos para este período. Devido ao confinamento e alteração do calendário escolar para ensino
não presencial, não foi possível lecionar todos os conteúdos previstos para este período. Foi lecionada a Unit 3
Food is great. No Plano anual de atividades os alunos elaboraram postais de Valentine´s Day e realizaram
atividades relacionadas com a Páscoa estas últimas em articulação com a colega bibliotecária, Sandra
Garrochinho.
O professor de EMRC, Ricardo Ferreira, referiu que os alunos continuaram a demonstrar bastante interesse e
A professora Sílvia Lourenço, do 4ºB_JD, referiu que a turma foi assídua e pontual ao longo do segundo
período, no regime presencial e nas sessões síncronas. Em relação ao comportamento este tem vindo a melhorar,
os alunos têm revelado maior participação, autonomia e empenho no cumprimento das tarefas escolares.
Durante o período de aulas síncronas e assíncronas a titular referiu que não houve dificuldade em contatar com
os encarregados de educação, por e-mail ou por telefone. Relativamente ao cumprimento de tarefas colocadas
na classroom os alunos cumpriram quase na totalidade, com exceção da aluna Gabriella Costa, número quatro,
que não colocou os seus trabalhos atempadamente. A professora contatou a encarregada de educação em
relação ao assunto, a qual a mesma referiu que desconhecia o facto, sendo da responsabilidade da educanda o
envio dos seus trabalhos. A docente referiu que a aluna necessitava de apoio, uma vez faltavam envio de
trabalhos e que os poucos enviados estavam incorretos e com atraso. Os trabalhos foram posteriormente
enviados, sempre com atraso e com muitas incorreções. Depois de corrigidos foram reenviados, mas sem
verificação de alterações efetuadas. A aluna Ana Cristina, número vinte e dois, também revelou alguma falta de
empenho inicial, mas após o contato telefónico com a encarregada de educação a situação alterou-se para
positiva, tanto na realização de trabalhos como no envio dos mesmos. O aluno Vitor calado, número vinte,
abrangido pelo decreto-lei 54/2018, referente à Educação Inclusiva, beneficia de medidas adicionais e trabalha
um currículo próprio. Para o aluno foram enviados trabalhos em suporte de papel para realizar. Foi acordado com
a encarregada de educação do aluno, o envio de fotos dos mesmos, uma vez que não conseguia efetuar o seu
envio pela plataforma. Em contato telefónico a encarregada de educação afirmou a encarregada de que o aluno
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estava a realizar as suas tarefas. O Vitor aluno está sinalizado pela CPCJ e foi pedido relatório da situação escolar
do aluno. A titular informou da situação, uma vez que só começou a frequentar a aulas síncronas quando obteve
equipamento escolar por parte do agrupamento. Após o retorno presencial os trabalhos enviados foram trabalhos
feitos em aula e corrigidos pela própria titular, mais tarde os trabalhos propostos foram encontrados
completamente por realizar. A encarregada de educação foi confrontada dizendo que pensava que o aluno os
realizava com a irmã. O Vitor além das suas grandes dificuldades cognitivas revelou total falta de apoio em casa,
as aquisições que tinha adquirido foram perdidas, conforme se comprova nos resultados da sua avaliação. O
aluno beneficiou de apoio presencial na Escola EB 2,3 João de Deus com o professor de Ensino Especial, todas as
quartas feiras, no período da manhã.
Relativamente aos alunos que estão a beneficiar de medidas universais, a Português os alunos Santiago Dias,
número doze, e Valentyna Babich, número dezoito conseguiram obter resultados positivos. Estes alunos
revelaram progressos, embora continuem com dificuldades na escrita e na interpretação. O aluno Roman
Galaziuk, número onze, e Leonor Guerreiro, número cinco continuam com resultados negativos, com muitas
dificuldades na interpretação, levando muito tempo na realização dos seus trabalhos e raramente terminando no
prazo previsto. Para o aluno Roman Galaziuk, foi feita referenciação para a equipa da EMAEI e aguarda-se
avaliação. A aluna Leonor Guerreiro após a avaliação psicológica recebida será elaborado RTP para a aluna de
forma a passar a beneficiar de medidas seletivas no terceiro período. Todos estes alunos mas continuarão a
beneficiar de medidas no próximo período escolar.
Na disciplina de Matemática beneficiaram de medidas universais as alunas Leonor Guerreiro, número cinco, e a
aluna Valentyna Babych, número dezoito. A Valentyna conseguiu superar algumas dificuldades e embora tenha
feito progressos deverá continuar a beneficiar de medidas para o terceiro período.
A aluna Leonor Guerreiro continua a revelar muitas dificuldades evidenciadas no cálculo, raciocínio, interpretação
de enunciados e resolução de situações problemáticas.
Foram aplicadas aos alunos acima referidos fichas de avaliação adaptadas e várias estratégias de forma a superar
dificuldades, como o reforço positivo, apoio individualizado e tempo suplementar na realização das tarefas
escolares.
Os alunos Roman Galaziuk e Valentyna Babich são alunos estrangeiros abrangidos pelo Despacho Normativo nº
7/2006, estes alunos beneficiam de PLNM com a docente Mónica Aldeia, trabalhando essencialmente na disciplina
de Português. A aluna Gabriela Pinto, número três, beneficia de medidas seletivas, a aluna revelou interesse e
empenho, apesar das suas dificuldades a aluna conseguiu atingir resultados positivos nas disciplinas de Estudo
do Meio e Português. Na Matemática as suas dificuldades continuam a persistir com grandes lacunas no cálculo,
raciocínio, interpretação de enunciados, dificuldades na realização de operações numéricas, aquisição da tabuada
e resolução de situações problemáticas. A aluna beneficiou de fichas de avaliação adaptadas e apoio educativo
individualizado.
Os restantes alunos revelaram muito interesse e participação, entregando os seus trabalhos dentro do prazo e
respondendo ao processo de correção nos tempos síncronos e assíncronos, revelaram ao longo do período a
aquisição de conteúdos propostos. A referir que a aluna Gabriella Costa desceu de nível suficiente para
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insuficiente na disciplina da Matemática perante a sua atitude perante a escola, perante os resultados
escolares, o seu pouco empenho na realização das tarefas propostas e na realização dos trabalhos de casa no
regime presencial. A aluna precisa de muito apoio em casa, necessita de visionamento na realização das suas
tarefas escolares, precisa adquirir hábitos de trabalho e de estudo. Em relação aos alunos que revelaram
facilidades de aprendizagem, há a referir a aluna Elena Kobaidze, número dois, Pedro palma, número oito, Sofia
Cavaco, número doze e Sofia Brás, número treze.
A docente do Apoio educativo, Mónica Aldeia, desenvolveu atividades de reforço nos conteúdos das áreas
disciplinares de Português com os alunos Leonor Guerreiro, Roman Galaziuk, Gabriela Pinto, Valentyna Babych e
Santiago Dias, com os alunos Leonor Guerreiro, Valentyna Babych, Gabriela Pinto e Roman Galaziuk a
Matemática e com os alunos Valentyna Babych e Roman Galaziuk a PLNM.
À semelhança do período letivo transato, o apoio educativo estabeleceu-se comumente em situação letiva
integrada no grupo turma e atividades decorrentes. Não obstante os alunos Leonor Guerreiro e Gabriela Pinto
continuam a exibir resistência a práticas metodológicas interventivas de ensino diferenciado e metodologias
promotoras do estudo autónomo.
Conservou-se o trabalho colaborativo entre titular de turma e docente do apoio educativo, que promoveu a
consciência sócio emocional, aumentou a satisfação psicológica e promoveu o sucesso escolar generalizado ao
grande grupo.
Apesar do reconhecimento das vantagens da metodologia de trabalho veiculada, permanece um hiato entre tal
reconhecimento e o domínio dos conteúdos, por parte dos discentes envolvidos no respetivo apoio. As
considerações apresentadas visam demarcar positivamente cada aluno com cultura própria, conhecimentos e
competências que importa mobilizar para responder ao ambiente complexo, no qual se situam as dificuldades e
que impõe respostas diferenciadas, funcionamento em rede e flexibilidade.
Relativamente às aulas de apoio por videoconferência a docente introduziu um vetor direcional, no fio condutor
das sessões. Esse vetor levou à tomada de decisões e transmutação das aprendizagens, que se organizaram a
partir do geral para o particular, ou seja, do abstrato para o concreto, dos conceitos para a realidade concreta,
em níveis sucessivos de concretização prática dos conteúdos programáticos. Devido aos traços particulares dos
alunos optou-se pela oposição, neste regime de ensino a distância, aos modelos tecnocráticos e autoritários de
organização de atividades abordadas, os quais, para além de pouco sustentáveis, são totalmente desadequados à
construção de boas práticas com alunos com tais características.
O docente de Ensino Especial, Germano Capela, referiu que no que respeita ao aluno Vítor Calado, abrangido
pelo decreto-lei 54/2018, referente à Educação Inclusiva, no presente período o aluno Vítor Calado usufruiu de
apoio direto, uma hora e trinta minutos semanais, e também de dois tempos semanais em modo síncrono, nas
quais foram realizadas tarefas/atividades específicas com vista a colmatar ou minimizar as lacunas existentes. O
aluno de acordo com o decreto-lei supracitado, beneficia das Medidas Adicionais, realizando aprendizagens ao
nível de um 1.º ano de escolaridade. Ao nível das aprendizagens o aluno revela algum interesse e vontade em
saber mais, embora a aquisição de conhecimentos seja de forma lenta. No que concerne à aluna Gabriela Pinto a
aluna usufruiu do serviço de educação especial, segundo o decreto-lei supracitado com Medidas Seletivas, no
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decorrer do segundo período a aluna não usufruiu de apoio direto, pois as dificuldades resultantes do seu
diagnóstico não interferiram de forma significativa nas suas aprendizagens globais.
tarefas propostas nas aulas síncronas e assíncronas. A docente considera que o aproveitamento global é Bom
Relativamente ao comportamento a docente atribui Bom. Devido ao confinamento e alteração do calendário
escolar para ensino não presencial, não foi possível lecionar todos os conteúdos previstos para este período. Foi
lecionada a Unit 3 Foodisgreat. No Plano anual de atividades os alunos elaboraram postais de Valentine´s Day e
realizaram atividades relacionadas com a Páscoa estas últimas em articulação com a colega bibliotecária, Sandra
Garrochinho.
Na disciplina de Oferta Complementar, com a professora Sílvia Gomes, foram lecionados os conteúdos
relativos à criação de imagens, utilizando o aplicativo Paint (Manipulação das diferentes ferramentas disponíveis,
copiar e colar, selecionar, mudar de cores, formas e contornos). Foram elaborados alguns desenhos livres e um
cartaz subordinado ao tema "Promoção da Saúde e exercício físico", no âmbito do concurso Artistas Digitais. Os
alunos de uma forma geral foram criativos e participativos.
ao longo do 2º período, evidenciando uma boa relação entre todos.
Páscoa, estas com maior peso, dada a sua importância. Tendo em conta que grande parte do 2º período
decorreu em modo de E@D, o balanço é muito positivo, sendo justo realçar o esforço dos alunos e dos pais, para
que todas as atividades fossem realizadas.
A professora Zulmira Gonçalves, do 3º_4º A_A da E. B. 1 de Amorosa, referiu que a turma mantém a sua
composição inicial, vinte e três alunos, sendo que oito alunos frequentam o terceiro ano e catorze frequentam o
quarto ano de escolaridade. Está inserida na turma uma aluna, matriculada no terceiro ano, a beneficiar de
ensino doméstico. O comportamento da turma mantém-se satisfatório, mas muito faladores. Relativamente à
assiduidade, todos os alunos foram assíduos e pontuais, à exceção do aluno Rafael Guerreiro, número vinte, que
não acedeu às aulas síncronas. O encarregado de educação foi informado, por carta registada. No entanto, as
referidas faltas ainda não foram justificadas por escrito, só verbalmente. A razão apontada foi a falta de
equipamento informático. As faltas dadas pelos restantes alunos foram devidamente justificadas.
No que diz respeito aos alunos que apresentaram, até ao momento, alguma facilidade na aprendizagem é de
referir: Gabriela Marques, número seis, João Laranjeira, número doze, e Martim Henriques, número dezanove.
Para os alunos Gabriela Marques e Martim Henriques, a docente propõe que ingressem o Quadro de Excelência,
uma vez que o seu aproveitamento foi Muito Bom. Relativamente aos alunos que apresentaram lacunas, a
docente referiu que a aluna Iara Revés, número nove, apresentou, tanto nas aulas síncronas como assíncronas e
agora também em presencial, uma quase total falta de interesse e muita falta de atenção. Raramente conclui
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uma tarefa, por vezes nem as inicia, inclusive nas expressões. Apesar de apresentar algumas capacidades
cognitivas, a aluna já não consegue acompanhar o grupo. Os restantes alunos acompanham o currículo.
A aluna Inês Cavaco, número nove, portadora de doença cromossomática, acompanha o trabalho da turma,
demorando mais tempo na realização das tarefas e questionando frequentemente para melhor compreender as
questões ou situações problemáticas. Continua a revelar muito insegurança apesar de ter melhorado. É de louvar
a sua capacidade de trabalho, associada ao seu interesse.
O aluno Lucas Nóbrega, número dezoito, que, de acordo com relatório enviado por uma pediatra, em consulta de
neurodesenvolvimento, apresenta défice atencional, perturbações da fala e da audição, bem como na
aprendizagem da leitura e, principalmente da escrita, dados os seus défices fonológicos. Este período tem
demonstrado maior vontade de obter melhores resultados e tem conseguido. Por vezes, fica muito triste quando
erra e demonstra vontade em progredir. Tanto na ortografia como na matemática, suas disciplinas mais fracas,
tem tentado melhorar, solicitando mais ajuda para conseguir. O aluno Simão Santos, número vinte e três,
apresenta, de acordo com um relatório de avaliação psicológica, uma patologia referente a dislexia de grau
moderado. No entanto, este aluno obteve bons resultados, em todas as disciplinas, inclusive na matemática,
onde revela dificuldade em interpretar alguns enunciados. Ambos os alunos estão mais atentos, mais
participativos e empenhados.
A docente de Educação Especial, Sandra Pinto, referiu que os documentos referentes ao decreto-lei 54/2018
de 6 de julho, dos alunos Simão Santos e Inês Cavaco, foram elaborados e os mesmos passaram a usufruir de
Medidas Seletivas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão. O aluno Simão Santos apresenta um quadro de
Dislexia Fonológica de grau moderado, passando a usufruir de Antecipação e Reforço das Aprendizagens e Apoio
Tutorial. A aluna Inês Cavaco apresenta uma Perturbação do Desenvolvimento Intelectual Ligeiro e é Portadora
de doença cromossómica, com alterações no cromossoma 9. Assim, passa a usufruir de Adaptações Curriculares
Não Significativas e de Apoio Tutorial. Ambos os alunos irão também beneficiar de Adaptações ao Processo de
Avaliação. No dia vinte e três de março, a EMAEI reuniu com todos os intervenientes no processo educativo dos
alunos, para ratificar os documentos legalmente exigidos. Por fim, a docente referiu que os documentos do aluno
Lucas Nóbrega estão a ser elaborados e o aluno passará a usufruir de Medidas Seletivas de Suporte à
Aprendizagem e à Inclusão e Adaptações ao Processo de Avaliação e foi feita a monitorização, no documento
respetivo das medidas seletivas que o aluno usufruiu. Referiu também que o foi elaborado o IMNSAI do aluno
Edelson Dias para avaliação psicológica.
A professora de Apoio Educativo, Teresa Monterde, referiu que, durante o ensino à distância, à quarta-feira,
lecionou as disciplinas de Português e de Matemática, alternadamente, de forma síncrona (quinzenalmente), para
orientação na realização das atividades assíncronas estipuladas pela professora titular de turma. De um modo
geral, o grupo manteve-se bem comportado e interessado. A Iara Revés foi pouco participativa e empenhada na
realização das tarefas propostas. Os alunos Inês Cavaco, Lucas Nóbrega e Simão Santos evoluíram nas
aprendizagens, superando dificuldades, adquirindo e aplicando conhecimentos de forma satisfatória. A aluna Inês
Cavaco foi uma aluna trabalhadora e persistente na realização das atividades, esforçando-se por obter melhores
resultados. Revelou alguns progressos na compreensão oral, na interpretação, na ortografia e na aplicação de
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alguns conteúdos gramaticais. Na disciplina de Matemática, houve uma melhoria no cálculo operatório e na
interpretação/resolução de situações problemáticas. O Lucas Nóbrega e Simão Santos revelaram conhecimentos
e acompanharam os conteúdos trabalhados. Evoluíram na ortografia e na produção escrita. Na Matemática,
devem melhorar na resolução de algoritmos com números decimais e na interpretação/resolução de situações
problemáticas.
Relativamente à disciplina de Inglês, a turma continuou sem docente do grupo 120, pelo que a professora titular
da turma, assegurou estes tempos. Foi apresentada a maior parte dos conteúdos definidos para este período.
Assim, nos registos de avaliação constará a avaliação da referida disciplina. Todos os alunos revelam interesse
pela disciplina, foram participativos e progrediram nas aprendizagens. Os temas trabalhados foram Food is great;
This is my Body and Celebrations – Father`s day , Easter and Spring.
ao longo do segundo período, evidenciando uma boa relação entre todos. Foram lecionados os temas previstos
para cada ano, e desenvolveram-se atividades específicas sobre o Dia do Pai e sobre a Páscoa, estas, com maior
peso, dada a sua importância. Tendo em conta que grande parte do segundo período decorreu em modo de
E@D, o balanço é muito positivo, sendo justo realçar o esforço dos alunos e dos pais, para que todas as
atividades fossem realizadas.
Relativamente ao ponto dois: registo de avaliação, a avaliação do segundo período ficará disponível aos
encarregados de educação, na plataforma INOVAR, a partir do dia trinta e um de março às dezoito horas.
Quanto ao ponto três: visitas de estudo/atividades/projetos a docente Ana Filipa Gonçalves, titular da turma
4.ºA_GD, referiu que na disciplina de Oferta Complementar realizaram-se atividades no âmbito do Projeto
“Oceano – Educar para uma Geração Azul” e atividades experimentais que decorreram com normalidade e
avaliadas com sucesso dado o interesse e entusiasmo demonstrado pelos alunos durante a realização e registo
das mesmas.
Relativamente ao Projeto de Melhoria das Aprendizagens, a turma realizou tarefas de sistematização nas
disciplinas de Matemática e de Português.
Outros projetos em que a turma iniciou a participação e continuará no terceiro período: “Conta-nos uma história”
e “Desafios SeguraNet” dinamizados pela docente Sandra Garrochinho.
A atividade programada “Segurança na Escola” foi cancelada por motivo de passagem para o Regime Não
Presencial.
Relativamente à atividade “Prevenção Coronavírus Covid 19”, programada no âmbito da Escola Promotora de
Saúde, encontra-se a decorrer e terá continuidade no terceiro período letivo.
A docente Ana Rita Milagaia, titular da turma 4.ºB_GD, referiu que na disciplina de Oferta Complementar
realizaram-se atividades no âmbito do Projeto “Oceano – Educar para uma Geração Azul” e atividades
experimentais que decorreram com normalidade e avaliadas com sucesso dado o interesse e entusiasmo
demonstrado pelos alunos durante a realização e registo das mesmas.
Relativamente ao Projeto de Melhoria das Aprendizagens, a turma realizou tarefas de sistematização nas
disciplinas de Matemática e de Português.
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Outros projetos em que a turma iniciou a participação e continuará no terceiro período: “Conta-nos uma história”
e “Desafios SeguraNet” dinamizados pela docente Sandra Garrochinho.
A atividade programada “Segurança na Escola” foi cancelada por motivo de passagem para o Regime Não
Presencial.
Relativamente à atividade “Prevenção Coronavírus Covid 19”, programada no âmbito da Escola Promotora de
Saúde, encontra-se a decorrer e terá continuidade no terceiro período letivo.
A docente salientou que a turma continuou a não usufruiu de aulas TIC por falta de professor de informática.
A docente Carla Costa, da turma 4.º C_A_CD refere que, em Oferta Complementar, foram realizadas
experiências com água e realizadas atividades no âmbito do projeto “Oceano – Educar para uma Geração Azul”.
A docente salienta que a turma continua a não usufruir da disciplina de TIC por ainda não ter sido colocado um
professor.
A turma participou no projeto “Conta-me uma história” dinamizado pela professora bibliotecária Sandra
Garrochinho, que, devido ao confinamento, só será concluído no terceiro período. Também participaram num
projeto de articulação de Bibliotecas, no âmbito do Dia Mundial da Poesia, com a construção de um poema
coletivo dentro da temática do Metapossauro.
Na turma 4.ºD_GD foram realizadas, em Oferta Complementar, experiências com água e realizadas atividades
no âmbito do projeto “Oceano – Educar para uma Geração Azul”. O docente informa que, este período, a turma
apenas beneficiou de uma aula de TIC na última semana de aulas, dado o professor da disciplina ter estado de
isolamento profilático nas primeiras semanas do segundo período e depois ter entrado o período de E@D.
A turma participou ainda no projeto de Matemática com a professora Isabel…, em que foram desenvolvidas, no
laboratório de matemática, atividades práticas com conteúdos da disciplina.
A professora Florbela Silva informou que a turma do 4.ºA_JD, no âmbito da coadjuvação em Projetos, com a
docente Jéssica Anica, referiu que foram dinamizadas atividades relacionadas com o Projeto Oceano – educar
para uma geração azul e o Projeto de Educação Estética e Artística, nomeadamente, a conclusão das atividades
“Cavalos-marinhos da Ria Formosa - a cavalgar para a extinção” e a exposição do concurso “A ver o Oceano”; o
Projeto “Os Super Saudáveis”; algumas atividades experimentais relacionadas com os conteúdos programáticos
da disciplina de Estudo do Meio; a elaboração de uma lembrança alusiva ao Dia do Pai; e a reflexão sobre a
importância de comportamentos adequados na utilização e consumo da água.
A professora Silvia Lourenço da turma 4.ºB_JD No âmbito da coadjuvação em Projetos, a professora Jéssica
Anica, neste segundo período letivo, foram dinamizadas atividades relacionadas com o Projeto Oceano – educar
para uma geração azul e o Projeto de Educação Estética e Artística, nomeadamente, a conclusão das atividades
“Cavalos-marinhos da Ria Formosa - a cavalgar para a extinção” e a exposição do concurso “A ver o Oceano”; o
Projeto “Os Super Saudáveis”; algumas atividades experimentais relacionadas com os conteúdos programáticos
da disciplina de Estudo do Meio; a elaboração de uma lembrança alusiva ao Dia do Pai; e a reflexão sobre a
importância de comportamentos adequados na utilização e consumo da água.
A professora Zulmira Gonçalves, do 3º/4º A_A da E. B. 1 de Amorosa Relativamente a este ponto, informou
que não estavam marcadas visitas para este período letivo devido à situação pandémica que atravessamos, mas
a turma integrou os projetos “Os Super saudáveis” e o “Educar para uma geração azul”.
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A turma também participou nas atividades dos projetos PES/PEST. Tendo sido realizadas experiências nas
ciências experimentais, de acordo com a faixa etária dos alunos e a disciplina de Estudo do Meio.
Todas as atividades propostas foram concretizadas e o respetivo relatório já foi entregue na plataforma SIGA.
E para constar se lavrou a presente ata que vai ser assinada pela Presidente e pelo Secretário do Conselho de
Docentes.
A Presidente ______________________________________
O Secretário _______________________________________
Visto em ____ /_____ / _______
O Diretor __________________________________________
1º CICLO
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1º CICLO

PROFESSOR CARGO ASSINATURA

Ana Filipa Gonçalves Titular de turma

Ana Rita Milagaia Titular de turma Videoconferência

Carla Costa Titular de turma

Florbela Silva Titular de turma

Helena Duarte Titular de turma

Maria Cristina Pires Titular de turma

Orlanda Trindade Titular de turma Videoconferência

Ricardo Paixão Titular de turma

Sílvia Lourenço Titular de turma

Zulmira Gonçalves Titular de turma

Magda Esteves Professora de Educação Especial

Germano Capela Professor de Educação Especial

M.ª Helena Ourêlo Professora de Educação Especial

Mónica Aldeia Professora de Apoio Educativo

A reunião decorreu de acordo com a seguinte ordem de trabalhos:

Relativamente ao aproveitamento da turma, a docente aferiu que o mesmo é Bom.

O aproveitamento global da turma é razoável, distinguindo-se vários ritmos de trabalho e de aprendizagem. No

Foi feita a monotorização e avaliação das medidas universais.

A documentação relacionada com a Educação Inclusiva (Relatório Técnico-Pedagógico e Adaptações no Processo

Relativamente ao aproveitamento da turma, o docente aferiu que o mesmo é Bom.

O comportamento da turma, em regime presencial, é satisfatório. Contudo há alunos que continuam a

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