REFERENCIAL CURRICULAR

DE GUARAPUAVA
ENSINO FUNDAMENTAL

1º ANO
LÍNGUA

PORTUGUESA
 LÍNGUA PORTUGUESA
1ºANO - 1ºTRIMESTRE

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Oralidade Oralidade Pública (EF15LP09)Expressar-se em -Planejar situações de interação oral em sala

situações de intercâmbio oral com de aula, como: conversa dirigida; expressão
clareza, usando a palavra com tom de ideias; relatos de fatos vividos; exposição
de voz audível, boa articulação e oral sobre conteúdos diversos, onde o aluno
ritmo adequado. possa mostrar sua capacidade de articulação
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, oral.
falas de professores e colegas, -Oportunizar momentos de escuta atenta
solicitando esclarecimentos sempre para desenvolver atitudes adequadas às
que necessário. situações de interlocução,respeitando os
Conversação espontânea (EF15LP11)Reconhecer,na turnos de fala.
conversação espontânea presencial, -Criar condições para que os alunos
as formas de tratamento adequadas identifique mas finalidades da interação oral
de acordo com a situação e a em diferentes contextos comunicativos
posição do interlocutor. (solicitar informações, apresentar opiniões,
Relato oral (EF15LP11) Relatar experiências informar, relatar experiências,etc.)
vividas com clareza na exposição dos -Propor atividades envolvendo declamação
fatos. de poesias, reprodução oral de quadrinhas,
Reprodução oral de texto (EF01LP19) Recitar parlendas, trava-línguas e demais textos rimados, onde
quadras, quadrinhas, trava-línguas, os alunos percebam o princípio fonológico
com entonação adequada e que formam as palavras.
observando as rimas, de modo a
adquirir gradativa fluência.
PRÁTICAS DE OBJETOS HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS
LINGUAGEM DO CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Leitura Compreensão do (EF01LP01) Reconhecer que textos -Demonstrar aos alunos, em diferentes
escuta direcionamento da leitura são lidos e escritos da esquerda atividades (no quadro, em folhas pautadas, no
para a direita e de cima para baixo caderno),o sentido da direção da escrita (da
da página, como parte do processo esquerda para a direita e de cima para baixo).
de compreensão da organização da -Planejar a leitura diária como atividade
escrita. permanente, com vistas à formação do leitor
literário (leitura compartilhada, explicitando o
Compreensão em leitura (EF12LP10) Ler e compreender, em gênero literário e suas características).
colaboração comos colegas e com a -Realizar leitura e interpretação (oral) de
ajuda do professor,textos de textos, considerando o tema/assunto e
diferentes gêneros. relacionando a forma de organização textual à
Leitura de imagens em (EF15LP14) Atribuir em cooperação sua finalidade.
narrativas visuais com os colegas e a mediação do -Mediar a leitura de diferentes tipos de texto
professor, o sentido de histórias em (livros, gibis, revistas, jornais, manuais de
quadrinhos e tirinhas, relacionando instrução, receitas, etc), esclarecendo para
imagens e palavras e interpretando que serve cada tipo e demonstrando onde
recursos gráficos. encontramos no dia a dia.
Reconhecimento da função social (EF15LP01) Identificar a função -Oportunizar a análise das condições de
da escrita. social de textos que circulam em produção e recepção dos textos lidos, tendo
campo social da vida dos quais em vista a compreensão da função social da
participa cotidianamente (a casa, a escrita em diferentes contextos (leitura
rua, a comunidade, a escola), compartilhada, hora da leitura, cantinho da
reconhecendo para que foram leitura).
produzidos, onde circulam, quem os -Mediar a leitura de textos multissemióticos,
produziu e a quem se destinam. relacionando imagem e escrita, atribuindo
Leitura literária (EF01LP26) Identificar elementos de sentido ao texto.
uma narrativa lida ou escutada, -Leitura feita pelo professor, vídeos
incluindo personagens, enredo, com histórias, dramatizações, teatro, etc.
tempo e espaço.
 Leitura multissemiótica. (EF15LP18) Relacionar texto com
ilustrações e outros
recursos gráficos.
Leitura colaborativa (EF15LP16) Ler e
compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajudado
professor textos narrativos de
maior porte como contos
(populares, de fadas,
acumulativos, de assombração
etc.).

PRÁTICAS DE OBJETOS HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM DO CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Análise Conhecimento do alfabeto do (EF01PL04) Distinguir as letras - Apresentar o alfabeto (em CAIXA ALTA),
Lingustica/ português do Brasil do alfabeto de outros sinais enfatizando o nome de cada letra e
Semiótica gráficos. diferenciando as letras de outros sinais
(EF01LP10) Nomear as letras do gráficos, com auxílio do alfabetário.
alfabeto, afim de, - Explorar as letras do alfabeto em diferentes
progressivamente, dominar o jogos: jogo da memória, bingo de letras,
sistema de escrita alfabético. pescaria, leitura diária no alfabetário, alfabeto
concreto, alfabeto móvel,etc.
Construção do sistema (EF01LP05)Reconhecer o sistema - Confeccionar envelopes com alfabeto móvel,
alfabético e da ortografia de escrita alfabética como para uso individual do aluno.
representação dos sons da fala. -Propor atividades de reconhecimento,
(EF01LP07) Identificar fonemas e escuta,discriminação e sequenciação de sons,
sua representação por letras. através de jogos e brincadeiras.
(EF01LP03) Observar escritas -Preparar, junto com as crianças, a listagem
convencionais, comparando-as às dos nomes da turma e expor em local bem
suas produções escritas, visível para que seja utilizada como recurso
percebendo semelhanças e didático para: comparar letras e sílabas e
diferenças. relacionar as unidades gráficas e
(EF01LP08) Relacionar elementos sonoras,progressivamente, levando os alunos
sonoros (sílabas, fonemas, partes ao entendimento de que as letras representam
de palavras) com sua os sons da fala (consciência fonológica).
representação escrita.
 (EF01LP13) Comparar palavras -Confeccionar crachás com os nomes dos
Identificando semelhanças e alunos em CAIXA ALTA.
-Ensinar o traçado das letras em CAIXA ALTA
diferenças entre sons de sílabas para que as crianças utilizem nas suas
iniciais, mediais e finais. tentativas de escrita espontânea e nas
atividades de escrita dirigida.
Reconhecimento do próprio (EF01LP07) Identificar fonemas e -Destacar, no alfabetário e no alfabeto móvel,as
nome sua representações por letras. vogais ( em cor diferente),para que os alunos
possam diferenciar vogais de consoantes e
Reconhecer e escrever o próprio perceber que as vogais são necessárias para a
nome em diferentes contextos. composição das unidades sonoras(sílabas).
-Desenvolver atividades de comparação e
Segmentação de palavras análise(oral) de palavras, nas quais as crianças
(EF01LP06) Segmentar oralmente possam perceber as elações entre as unidades
palavras em sílabas. sonoras das palavras, observando semelhanças
entre sons iniciais e finais (escrita e leitura de
listas no quadro coletivamente).
-Propor atividades com os nomes das
crianças,envolvendo tanto a identificação como
a escrita do nome.

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Produção Escrita autônoma (EF01LP02) Escrever, -Oportunizar situações de escrita

escrita espontaneamente ou por ditado, espontânea,nas quais a criança possa
palavras e frases-usando expressar e exercitar a sua hipótese de
letras/grafemas expressando suas escrita,mobilizando os conhecimentos já
hipóteses de escrita. adquiridos em relação ao
nosso sistema de escrita e refletindo sobre as
 possibilidades de combinações de letras para
formar as palavras que deseja
e,assim,desenvolver a consciência fonológica
(auto ditado, cruzadinhas, listas, palavras
lacunadas, etc)
-Oportunizar tentativas de escrita, a partir de
propostas como: escrita do próprio nome e dos
nomes dos colegas, produção de listas de
palavras,ditado e auto-ditado.
-Propor a construção de palavras com alfabeto
móvel.

Hipóteses de escrita (EF01LP05) Reconhecer o

sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala.

Realizar tentativas de escrita, em

propostas variadas, demonstrando
suas hipóteses, evoluindo para a
escrita alfabética.

GÊNEROSTEXTUAIS:
Listas,calendário,cartazes,folhetos,folders
 1ºANO - 2ºTRIMESTRE

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Oralidade Oralidade pública (EF15LP09)Expressar-se em -Planejar situações de interação oral em sala

situações de intercâmbio oral com de aula, como: conversa dirigida; expressão
clareza, usando apalavra com tom de de ideias; relatos de fatos vividos; exposição
voz audível, boa articulação e ritmo oral sobre conteúdos diversos.
adequado. -Oportunizar momentos de escuta atenta para
desenvolver atitudes adequadas às situações
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com de interlocução, respeitando os turnos de
atenção, falas de professores e fala.
colegas, solicitando esclarecimentos -Criar condições para que os alunos
sempre que necessário. identifique mas finalidades da interação oral
em diferentes contextos comunicativos
Conversação espontânea (EF15LP11) Reconhecer (solicitar informações, apresentar opiniões,
características na conversação informar, relatar experiências,etc.)
espontânea presencial, respeitando -Propor atividades envolvendo declamação de
os turnos da fala, selecionando e poesias, reprodução oral de quadrinhas,
utilizando durante a conversação, trava-línguas e demais textos rimados.
formas de tratamento adequadas de
acordo com a situação e a posição
do interlocutor.
 Relato oral (EF15LP11) Reconhecer
características na conversação
espontânea presencial, respeitando
os turnos da fala, selecionando e
utilizando durante a conversação,
formas de tratamento adequadas de
acordo com a situação e a posição
do interlocutor.

Relatar experiências vividas com

clareza na exposição dos fatos.

Reprodução oral de texto (EF01LP19)Recitar parlendas,

quadras, quadrinhas, trava-línguas,
com entonação adequada e
observando as rimas, de modo a
adquirir gradativa fluência.

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Leitura Compreensão do (EF01LP01) Reconhecer que textos - Demonstrar aos alunos, em diferentes
escuta direcionamento da leitura são lidos e escritos da esquerda atividades, o sentido da direção da escrita (da
para a direita e de cima para baixo esquerda para a direita e de cima para baixo).
da página,como parte do processo - Planejar a leitura diária como atividade
de compreensão da organização da permanente,com vistas à formação do leitor
escrita. literário, sempre realizando a interpretação
Compreensão em leitura (EF15LP16) Ler e compreender, em oral do texto.
colaboraçãocom os colegas e com -Realizar leitura e interpretação de textos,
a ajuda do professor, considerando o tema/assunto e relacionando
textos de diferentes gêneros. a forma de organização textual à sua
Leitura de imagens em (EF15LP14) Atribuir, em finalidade.
narrativas visuais cooperação com os colegas e a -Mediar a leitura de histórias em quadrinhos,
mediação do professor, o sentido interpretando os recursos gráficos
de histórias em quadrinhos e característicos deste gênero (tipos de
tirinhas, relacionando imagens e balões,de letras, onomatopeias, expressões
palavras e interpretando recursos faciais das personagens e demais artifícios
 gráficos. utilizados pelo autor.
-Oportunizar a análise das condições de
produção e recepção dos textos lidos
(principalmente os gêneros trabalhados no
semestre) tendo em vista a compreensão da
função social da escrita em diferentes
Reconhecimento da função social (EF15LP01) Identificar a função contextos.
da escrita Social de textos que circulam em -Mediar a leitura de textos multissemióticos,
campos da vida social dos quais relacionando imagem e escrita,atribuindo
participa cotidianamente (a casa, a sentido ao texto.
rua, a comunidade, a -Utilizar os textos narrativos (contos,
escola),reconhecendo para que especialmente os de acumulação), para
foram produzidos, onde explorar a capacidade narrativa e de
circulam,quem os produziu e a interpretação do aluno por meio da oralidade.
quem se destinam

Leitura literária (EF01LP26) Identificar elementos de

uma narrativa lida ou escutada,
incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.

Leitura multissemiótica (EF15LP18) Relacionar texto com

ilustrações e outros recursos
gráficos.

Leitura colaborativa (EF15LP16) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor textos narrativos
de maior porte como contos
(populares, de fadas,
acumulativos,de assombração etc.).
 PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Conhecimento do alfabeto do (EF01LP10) Identificar e nomear as -Apresentar o alfabeto nos quatro tipos de
Análise português do Brasil letras do alfabeto, afim de, letras (na leitura), enfatizando o nome de
Lingustica/ progressivamente, dominar o cada letra,com auxílio do alfabetário.
Semiótica sistema de escrita alfabético. -Recorrer à listagem dos nomes da turma,
(EF01LP11)Conhecer,diferenciar e exposto em local bem visível, para reforçar
relacionar letras em formato as relações entre as unidades gráficas e
imprensa e cursiva, maiúsculas e sonoras, levando os alunos ao entendimento
minúsculas. de que as letras representam os sons da fala
Construção do sistema (EF01LP05) Reconhecer o sistema (consciência fonológica).
alfabético e da ortografia de escrita alfabética como -Utilizar a listagem dos nomes dos alunos
representação dos sons da fala. para trabalhar a ordem alfabética
(EF01LP07) Identificar fonemas e (oralmente,à princípio).
sua representação por letras. -Propor ou so das letras em CAIXA ALTA nas
(EF01LP03) Observar escritas tentativas de escrita espontânea e nas
convencionais, comparando-as às atividades de escrita dirigida.
suas produções escritas, -Construir,em colaboração com os alunos,um
percebendo semelhanças e silabário com as sílabas móveis,para que os
diferenças. Alunos possam manusear e formar diferentes
(EF01LP08) Relacionar elementos palavras,compreendendo que, embora haja
sonoros(sílabas,fonemas,partes de diferentes formações silábicas, o padrão CV é
palavras) com sua mais comum no nosso sistema de escrita.
representação escrita. -Desenvolver atividades de comparação e
(EF01LP09) Comparar palavras análise (oral) de palavras,nas quais as
Identificando semelhanças e crianças possam perceber as relações entre
diferenças entres sons de sílabas as unidades sonoras das palavras,
observando semelhanças entre sons iniciais e
iniciais, mediais e finais. finais(rimas).
-Propor atividades com os nomes das
crianças,envolvendo tanto a identificação
como a escrita do nome, especialmente com
os alunos que ainda não dominam a escrita
autônoma do próprio nome.
-Localizar palavras-chave em textos e
proceder (oralmente) a a segmentação silábica
da palavra e identificar a sílaba inicial da
mesma.
-Realizar atividades que auxiliarão no
desenvolvimento das habilidades
metafonológicas: identificar palavras que
iniciam com a mesma sílaba; identificar
palavras com a mesma sílaba em posições
 diferentes; retirar/acrescentar sílabas nas
palavras,analisando se forma outras palavras.
-Fazer, em cooperação com os
alunos, listagens de palavras, como
atividade de fixação das sílabas trabalhadas.

Reconhecimento (EF01LP07) Identificar fonemas e

do sua representação por letras
próprio nome
Reconhecer e escrever o
Próprio nome em diferentes
contextos.

Segmentação de palavras
(EF01LP06) Segmentar oralmente
palavras em sílabas.
PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

(EF01LP17) Planejar e produzir -Preparar condições de produção coletiva de

Produção Escrita compartilhada textos, em colaboração com os texto, atuando como escriba, ressaltando:
escrita colegas e coma ajuda do professor, *Estrutura textual: direção da escrita,
considerando a situação paragrafação, segmentação, pontuação,
comunicativa e o tema/assunto/ separação silábica, separação das ideias no
finalidade. texto...;
Escrita autônoma (EF01LP02) Escrever, *Finalidade do texto;
espontaneamente ou por ditado, *Recursos coesivos;
palavras e frases - usando *Vocabulário adequado;
letras/grafemas expressando suas *Sequência lógica do texto
hipóteses de escrita. -Oportunizar situações de escrita
espontânea, nas quais a criança possa
Planejamento de texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda expressar e exercitar a sua hipótese de
do professor, o texto que será escrita, mobilizando os conhecimentos já
produzido, considerando a situação adquiridos em relação ao nosso sistema de
comunicativa, os interlocutores; a escrita e refletindo sobre as possibilidades
finalidade ou o propósito; a de combinações de letras para formar as
circulação; o suporte; a linguagem, palavras que deseja e, assim, desenvolver a
organização e forma do consciência fonológica.
texto e seu tema. -Planejar, juntamente com os alunos, a
produção de textos escritos, conduzindo a
Hipóteses de escrita (EF01LP05) Reconhecer o sistema organização do pensamento, considerando
de escrita alfabética como as especificidades da linguagem escrita, de
representação dos sons da fala. maneira coletiva.
-Oportunizar tentativas de escrita, a partir de
propostas como: escrita do próprio nome e
Realizar tentativas de escrita, em dos nomes dos colegas, produção de listas
propostas variadas, demonstrando de palavras, ditado e auto-ditado,
suas hipóteses, evoluindo para a cruzadinhas, reescrita de canções, escrita de
escrita alfabética. convites, falas em balões de histórias em
quadrinho, sempre
respeitando o nível em que cada criança
se encontra.
-Propor a construção de palavras com
alfabeto móvel e outras estratégias para os
alunos que ainda não se apropriaram do
 sistema alfabético convencional.

GÊNEROS TEXTUAIS:
Enunciados de tarefas, convites, história em quadrinhos, canções
OBS: A produção de textos nesse trimestre deverá ser trabalhada coletivamente, para
que se explique a estrutura textual,finalidade, etc.
 1ºANO - 3ºTRIMESTRE

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Oralidade Oralidade pública (EF15LP09) Expressar-se em -Planejar situações de interação oral em

situações de intercâmbio oral com sala de aula, como: conversa dirigida;
clareza, usando apalavra com tom expressão de ideias; relatos de fatos
de voz audível, boa articulação e vividos; exposição oral sobre conteúdos
ritmo adequado. diversos.
Escuta atenta (EF15LP10) Escutar, com atenção, -Oportunizar momentos de escuta atenta
falas de professores e colegas, para desenvolver atitudes adequadas às
solicitando esclarecimentos sempre situações de interlocução, respeitando os
que necessário. turnos de fala.
Conversação espontânea (EF15LP11) Reconhecer, na -Criar condições para que os alunos
conversação espontânea identifiquem as finalidades da interação
presencial, respeitando os turnos de oral em diferentes contextos comunicativos
fala selecionando e utilizando, (solicitar informações, apresentar opiniões,
durante a conversação as formas informar, relatar experiências, etc.)
de tratamento adequadas, de - Propor atividades envolvendo
acordo com a situação e a posição declamação de poesias, reprodução oral
do interlocutor. de quadrinhas, trava- línguas e demais
Relato oral (EF15LP11) Reconhecer, na textos rimados.
conversação espontânea presencial,
respeitando os turnos de fala
selecionando e utilizando, durante a
conversação as formas de
tratamento adequadas, de acordo
com a situação e a posição do
interlocutor.

Relatar experiências vividas com

clareza na exposição
dos fatos.
 (EF01LP19) Recitar parlendas,
Reprodução oral de texto quadras, quadrinhas, trava-línguas,
com entonação adequada e
observando as rimas, de modo a
adquirir gradativa fluência.

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?

Leitura Compreensão do (EF01LP01) Reconhecer que textos -Demonstrar aos alunos, em diferentes
Escrita direcionamento da leitura são lidos e escritos da esquerda para atividades, o sentido da direção da escrita (da
a direita e de cima para baixo da esquerda para a direitae de cima para baixo).
página, como parte do processo de -Planejar a leitura diária como atividade
compreensão da permanente, com vistas à formação do leitor
organização daescrita. literário.
Compreensão em leitura (EF15LP16) Ler e compreender, em -Realizar leitura e exegese de textos,
colaboração com os colegas e com a considerando o tema/assunto e relacionando a
ajudado professor, textos de forma de organização textual à sua finalidade.
diferentes gêneros. -Mediar a leitura de histórias em quadrinhos,
Leitura de imagens em ( EF15LP14) Atribuir, em cooperação interpretando os recursos gráficos
narrativas visuais com os colegas e a mediação do característicos deste gênero (tipos de balões,
professor, o sentido de de letras, onomatopeias, expressões faciais
histórias em quadrinhos e das personagens e demais artifícios utilizados
tirinhas, relacionando imagens pelo autor.
palavras e interpretando -Oportunizar a análise das condições de
recursos gráficos. produção e recepção dos textos lidos, tendo
Reconhecimento da função socialda (EF15LP01) Identificar a função social em vista a compreensão da função social da
escrita. de textos que circulam em campos da escrita em diferentes contextos.
vida social dos quais participa -Mediar a leitura de textos multissemióticos,
cotidianamente (a casa, a rua, a relacionandoimagem e escrita, atribuindo
comunidade, a escola), sentido ao texto.
reconhecendo para que foram -Explorar poemas visuais de variadas formas
produzidos, onde circulam, quem os para que os alunos percebam os recursos
produziu e a quem se destinam. multissemióticos utilizados.
 Leitura literária (EF01LP16) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, quadras,
quadrinhas, parlendas, trava- línguas,
dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando
sua forma de organização à sua
finalidade.
Leitura multissemiótica. (EF15LP18) Relacionar texto com
ilustrações e outros recursos
gráficos.
Leitura colaborativa (EF15LP04) Identificar o efeito de
sentido produzido pelo uso de
recursos expressivosgráfico-visuais
em textos multissemióticos.
Fluência de leitura (EF35LP01) Ler e compreender
silenciosamente e em seguida em voz
alta com aotônomia e fluênciaa textos
curtos com nível de textualidade
adequado
Ler palavras e frases, melhorando
progressivamente a fluência.

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?
Análise Conhecimento do alfabeto do português (EF01LP10) Identificar e nomear as -Fixar o reconhecimento do alfabeto em
Lingustica/ do Brasil letras do alfabeto, a fim de, diferentes tipos deletras (na leitura),
Semiótica progressivamente, dominar o sistema enfatizando o nome de cada letra, com auxílio
de escrita alfabético. do alfabetário.
(EF01LP11) Conhecer, diferenciar -Recorrer à listagem dos nomes da turma,
e relacionar letras em formato exposto em local bem visível, para reforçar
imprensa e cursiva, maiúsculas e as relações entre as unidades gráficas e
minúsculas. sonoras, levando os alunos ao entendimento
 de que as letras representam os sons da fala
(consciência fonológica).
-Confeccionar crachás com o nome completo
Construção do sistema (EF01LP05) Reconhecer o sistema de dos alunos, em CAIXA ALTA de um lado e em
alfabético e da ortografia escrita alfabética como representação letra cursiva do outro.
dos sons da fala. -Propor o uso das letras em CAIXA ALTA nas
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua tentativas de escrita espontânea e nas
representação por letras. atividades de escrita dirigida.
(EF01LP03) Observar escritas -Construir, em colaboração com os alunos,
convencionais, comparando-as às um silabário com as sílabas móveis, para que
suas produções escritas, os alunos possam manusear e formar
percebendo semelhanças e palavras, com formações silábicas mais
diferenças. complexas (CVV, CCV)
(EF01LP08) Relacionar elementos -Desenvolver atividades de comparação e
sonoros (sílabas, fonemas, partes de análise de palavras, nas quais as crianças
palavras) com sua representação possam perceber as relações entre as
escrita. unidades sonoras das palavras, observando
(EF01LP09) Comparar palavras semelhanças entre sons iniciais e finais
identificando semelhanças e diferenças (rimas).
entre sons de sílabas -Propor atividades de identificação dos nomes
iniciais, mediais e finais. completos das crianças.
Reconhecimento do nome (EF01LP07) Identificar fonemas e sua - Localizar palavras-chave em textos e
completo representação por letras. proceder (oralmente) a segmentação silábica
da palavra e identificar a sílaba inicial da
mesma.
Reconhecer e escrever o nome próprio
-Realizar atividades que auxiliarão no
completo em diferentes contextos.
desenvolvimento das habilidades
 Segmentação de palavras (EF01LP06) Segmentar oralmente metafonológicas: identificar palavras que
palavrasem sílabas. iniciam com a mesma sílaba; identificar
palavras com a mesma sílaba em posições
diferentes; retirar/acrescentar sílabas nas
palavras, analisando se forma outras palavras.
-Fazer, em cooperação com os alunos,
listagens de palavras, como atividade de
fixação das sílabas trabalhadas.
-Explorar par mínimos (VIDA/VILA)
(PATO/BATO/MATO/GATO) para que a
criança perceba que apenas a
mudança de uma letra/som resulta em outra
palavra.

PRÁTICAS DE OBJETOS DO HABILIDADES ENCAMINHAMENTOS

LINGUAGEM CONHECIMENTO Para quê? METODOLÓGICOS
O quê? Como?
Produção escrita Pontuação (EF01LP14) Identificar outros sinais -Apresentar os diferentes sinais gráficos e
no texto, além das letras, como: ponto suas funções dentro do texto (pontos: final, de
final, de interrogação e exclamação e interrogação e exclamação).
seus efeitos na entonação. -Proporcionar atividades em que os alunos
possam identificar os sinais de pontuação e
Usar adequadamente ponto final, sua funcionalidade nacompreensão do texto.
ponto de interrogação e ponto de Preparar condições de produção coletiva de
exclamação. texto, atuando como escriba, ressaltando:
Escrita compartilhada (EF01LP22) Planejar e produzir textos, *Estrutura textual: direção da escrita,
em colaboração com os colegas e com paragrafação, segmentação, pontuação,
a ajuda do professor, considerando a separação silábica, separação das ideias no
situação comunicativa e o texto...;
tema/assunto/ finalidade. *Finalidade do texto;
(EF01LP02) Escrever, *Recursos coesivos;
Escrita autônoma
*Vocabulário adequado;
espontaneamente ou por ditado,
-Sequência lógica do texto
palavras e frases - usando
-Oportunizar situações de escrita espontânea,
letras/grafemas expressando suas
nas quais a criança possa expressar e
hipóteses de escrita.
exercitar a sua hipótese de escrita,
Planejamento de texto (EF01LP17) Planejar, com a ajuda do
mobilizando os conhecimentos já adquiridos
professor, o texto que será produzido,
em relação ao nosso sistema de escrita e
considerando a situação comunicativa,
refletindo sobre as possibilidades de
os interlocutores; a finalidade ou o
combinações de letras para formar as
propósito; a circulação; o suporte;
palavras que deseja e, assim, desenvolver a
alinguagem, organização e forma do
consciência fonológica.
texto e seu
tema. -Planejar, juntamente com os alunos, a
produção de textos escritos, conduzindo a
Hipóteses de escrita (EF01LP05) Reconhecer o sistema de
escrita alfabética como representação organização do pensamento, considerando as
dos sons da fala. especificidades da linguagem escrita, de
maneira coletiva.
Realizar tentativas de escrita, em -Oportunizar tentativas de escrita, a partir de
propostas variadas, demonstrando suas propostas como: escrita do próprio nome e
hipóteses, evoluindo para a escrita dos nomes dos colegas, produção de listas de
alfabética. palavras, ditado e auto-ditado.
-Propor a construção de palavras com alfabeto
móvel paraos alunos que ainda não
dominaram o sistema alfabético de escrita.
 GÊNEROS TEXTUAIS:
Lendas, cantigas, adivinhas, parlendas, trava-línguas, contos de fada e acumulativos, entre outros que julgar pertinentes.