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UNIVERSIDADE PITÁGORAS ANHANGUERA UNOPAR

JUCEMARA FELIPPE GORREIS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III GESTÃO

FAMÍLIA E ESCOLA/ UMA PARCERIA POSSÍVEL

MARAVILHA SC
2024
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JUCEMARA FELIPPE GORREIS

RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III GESTÃO

FAMÍLIA E ESCOLA/UMA PARCERIA POSSÍVEL

Relatório apresentado à universidade Pitágoras

anhanguera Unopar como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de gestão pedagogia

MARAVILHA SC
2024
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SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................8

2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR......................................11
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA.............................13
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO..............15
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA..........................16
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR18
7 PLANO DE AÇÃO.............................................................................................19
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
.......................................................................................................................... 23
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................25
REFERÊNCIAS.......................................................................................................26
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INTRODUÇÃO

O estágio foi realizado em forma de observação, no Centro de Educação

Infantil Silvia Ebert, na Avenida Presidente Vargas nº 684. Esta instituição de ensino
atende turmas do Berçário ao Pré II. Onde foi observado como funciona a parte
administrativa e burocrática dessa instituição de ensino e também observar todas as
tarefas atribuídas a diretora da escola, onde a mesma desempenha com muita
responsabilidade e dedicação.
A escola está organizada em segmentos: direção, Corpo docente: professor
da turma, estagiárias, professores de linguagem matemática e musical, e recreação,
servente, merendeira e pais, representados pela APP.
Todos os segmentos participam de forma coletiva nas decisões e
encaminhamentos, a instituição CEI Silvia Ebert é uma escola municipal, com
horários de atendimento das 7:00 horas da manhã às 19:00 horas da noite, são
atendidas em média 176 crianças, onde recebem suas refeições diariamente nos
seguintes horários às 07:45hs é servido o café da manhã, às 09:30hs o lanche e as
09:45hs é servido o lanche para a turma do Pré, e as 10:45hs o almoço. A tarde as
13:30hs é servido o leite, às 14:30hs o lanche, às 15:15 o lanche para o Pré e às
16:30hs a janta.
A escola conta com 20 profissionais sendo eles: 1 gestora, 6 professoras de
turma, 2 merendeiras, 1 auxiliar de serviços gerais, 7 estagiarias, 1 professora de
recreação, e 1 professoras de linguagem matemática.
As professoras que atuam atualmente na escola são todas contratadas em
caráter temporário.
O CEI Silvia Ebert conta com uma área construída de 4 mil metros quadrados.
Neste espaço há três sala de aula com banheiro, uma sala de aula grande, sala dos
professores, sala da direção com banheiro, sala para guardar materiais, cozinha
com despensa, refeitório, dois banheiros infantis, 2 banheiros adultos e lavanderia.
Atualmente a escola está sendo ampliada, onde serão disponibilizadas mais três
salas de aula, além de ampliação do refeitório e lavanderia.
Há vários materiais pedagógicos disponíveis na escola para auxiliar o trabalho
dos professores em sala de aula revistas, livros infantis, recreativos e didáticos,
jogos educativos, além dos mais variados jogos de montar e encaixa, brinquedos
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diversos, mapas, globo, atlas, fitas de vídeo, retroprojetor, Dvds e Cds infantil.
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1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Embora um curso de Pedagogia apresente diversas possibilidades que o

pedagogo pode desenvolver, a função do pedagogo escolar é a atividade que
apresenta o maior campo de estudo, os autores tendem a colaborar com a pesquisa,
possibilitando a amplitude sobre o tema, pois os profissionais atuantes em hospitais,
empresas, turismo, museus, recreação, comunicação social, entre outros, ocupam-
se de alguma prática educativa e devem conhecer as especificidades da profissão,
criando com isso aplicação metodológica nos processos educativos.
Destaca-se ainda que o objetivo maior não é o de aprofundar as áreas de
atuação do pedagogo, e sim, expor possibilidades do exercício da sua prática
educativa, a pedagogia é a área educativa que tem por finalidade ensinar a teoria e
a prática, estimular o aprimoramento do saber, ou seja, aplicar e disponibilizar para a
sociedade o saber científico, o termo Pedagogia e o papel do educador surgiram na
Grécia e em Roma.
Nesse período, seu papel era o de transmitir conhecimento; então, sua
função foi se aprimorando, chegando aos dias de hoje como especialista em
conduzir conhecimentos e práticas educativas em contextos e ambientes escolares.
A Lei de Diretrizes e Bases, na qual, discutia-se a importância da educação
de professores e profissionais da área, tanto em instâncias públicas como privadas.
Movimentos escola impulsionam a profissionalização dos professores, culminando,
com isto, a criação dos cursos de Pedagogia em faculdades.
Diante disso nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de
Pedagogia, como foi seu processo de implantação nas universidades e qual a área
de atuação, como atribuição inicial, o curso recebeu a denominação de “estudo da
forma de ensinar”. Tinha também a denominação de “técnicos em educação”, estes
assumiam concursos com funções de administradores, planejadores de currículos,
entre outras funções, mas nenhuma delas envolvia a sala de aula. Após alguns
anos, o método de formação profissional passa por algumas reformulações.
Com a crescente ampliação de escolas, a necessidade de professores
capacitados para essa função aumenta significativamente. Uma reforma curricular
nos cursos de graduação é exigida, pois, como a demanda aumenta, o profissional
formado nessa área precisa desempenhar e se mostrar capacitado para atuar nas
diversas áreas tanto administrativas, dentro do espaço escolar, como nas de
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formação do conhecimento científico.

A formação de profissionais capazes em exercer a docência na Educação
Infantil, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas disciplinas pedagógicas para
a formação de professores, assim como para a participação no planejamento,
gestão e avaliação de estabelecimentos de ensino, de sistemas educativos
escolares, bem como organização e desenvolvimento de programas não escolares.
Em conjunto com uma comissão de especialistas do ensino de Pedagogia,
definiu um documento definiu-se como Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais
para os Cursos de Formação dos Profissionais da Educação.
O campo educativo é amplo e abrange diferentes modalidades nos mais
diversos meios, como na família, no trabalho, na rua, na fábrica, nos meios de
comunicação, na política, na escola. Atualmente, está evidente que para o indivíduo
ser inserido no meio social e cultural se faz necessário o processo educativo,
percebe-se que a prática pedagógica vai muito além do que apenas docência
escolar.
Ainda diante da perspectiva de pedagogia escolar e extraescolar, as
atividades que o pedagogo desempenhará dentro de cada ambiente citado. No
ambiente escolar as atividades serão a de professor do ensino público e privado de
todos os níveis de ensino que a formação permite.
Também poderá se tornar especialista da ação educativa escolar
operando nos níveis centrais, intermediários e locais dos sistemas de ensino
(supervisores pedagógicos, gestores, administradores escolares, planejadores,
coordenadores, orientadores educacionais.
O pedagogo escolar desempenha o papel de supervisor e orientador
dentro do ambiente escolar, nos diversos níveis de ensino. O coordenador
pedagógico tem o trabalho de articular o conhecimento entre equipe pedagógica,
pais e alunos. Além disso, por meio de conteúdo, métodos, técnicas e formas de
organização da classe, o desempenho dos professores em sala de aula, portanto, a
presença do pedagogo escolar deve propiciar qualidade de ensino.
A ótica hospitalar desempenha o papel de auxílio diante da
impossibilidade de frequência dos alunos na escola, esses ambientes devem contar
com a presença de um espaço adequado para receber este paciente fragilizado,
devem contar também com brinquedoteca, que segundo a Lei n.11.104, deverá ter
jogos educativos que estimulem e possibilitem a aprendizagem.
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O pedagogo que está inserido no contexto empresarial tem o objetivo de

incentivar os membros da empresa na sua rotina de trabalho com motivações.
Cabe ao pedagogo empresarial auxiliar o desenvolvimento de instrumentos
e capacitação quanto à observação do funcionário, à obtenção de dados e
informações a respeito dos funcionários em termos de seu desempenho.
No Brasil, ainda é muito raro os pedagogos atuarem em diversas instâncias
do turismo, contudo, essa abertura já existe em algumas empresas, já dispõem da
atuação desse profissional. No turismo que dispõem de um local para acolhimento a
estudantes e visitantes em geral, contudo é histórico e interdisciplinar, as atividades
desenvolvidas pelo educador, portanto, destinam-se a permitir aos visitantes a
concepção de memória cultural e com a atualidade o mesmo irá trabalhar de forma
multidisciplinar junto à equipe.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

A análise do regimento no Centro de Educação Infantil Silvia Ebert, na

Avenida Presidente Vargas nº 684., se faz necessário para termos conhecimento da
sua missão, visão e princípios, onde, deseja-se uma sociedade mais livre,
consciente, organizada, crítica, transformadora, ciente dos seus objetivos e capaz de
vivenciar atitudes de respeito e valorização de todas as pessoas como seres
humanos iguais. Uma sociedade de cidadãos capazes de receber críticas, com
oportunidades de participar, atualizar-se e colocar em prática o que aprendeu na
teoria.
Capazes de mudar sua maneira de pensar e agir. Almeja-se uma escola
voltada às necessidades da comunidade, dando oportunidade ao trabalho coletivo,
mediando o conhecimento e contribuindo para o processo de construção dos valores
morais, sociais e intelectuais. A escola deve criar sua própria linha de ação,
buscando o apoio na sociedade e órgão competentes para concretizar seus
objetivos. Enquanto profissionais da educação, precisa-se seguir uma linha de
conteúdo da qual a BNCC (Base Nacional comum curricular) mas pode-se também
adaptar de acordo com a realidade da comunidade, procurando desempenhar seu
papel, oportunizando aos alunos se expressarem, participando, dando sugestões
para tornarem-se construtores de seu próprio conhecimento, da sua história e
sujeitos de transformação.
Segundo o PPP (Projeto Político Pedagógico) optou-se pela concepção
histórico crítico-cultural onde o aluno é sujeito de sua própria história, enfatizando a
construção do conhecimento. Por isso, busca-se uma pedagogia diferente, uma
pedagogia libertadora, onde o aluno, a partir de sua realidade, do seu meio, traz
seus conhecimentos e partindo destes, com a mediação do professor, amplia e
busca novas informações, passa a construir um novo conhecimento, com senso
crítico e capacidade de interagir em seu meio através da comunidade, do trabalho,
da história e das relações sociais. Essa visão libertadora não omite o aluno a ter
direitos e deveres, responsabilidades e respeito perante a direção, professores,
funcionários e colegas. Isto só é possível com o envolvimento da escola, família e
comunidade.
Em relação as formas de tratamento e ações para problemas disciplinares
em relação aos conflitos entre alunos, percebe-se uma frequência maior entre os
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alunos das Séries Iniciais, os quais estão sempre mais propensos à perda de
controle - muitas vezes, as discussões têm origem em brincadeiras inconsequentes
e acabam gerando conflitos maiores, inclusive agressões. Para minimizar estas
situações e também para atender à legislação, é feito o acompanhamento dos
alunos através do recreio monitorado. Foi estabelecida uma escala de professores,
onde os mesmos acompanham os intervalos, interagindo com os alunos. É
observado melhoras significativas nas atitudes e também nas relações entre os
docentes e alunos.
Como descrito no PPP outro aspecto considerado de extrema importância
são as relações interpessoais: aluno x aluno, aluno x professor, aluno x funcionários,
etc. Procura-se baseá-las em atitudes de respeito e tolerância mútuos, e os casos
em que há divergências são tratados com a seriedade devida e de acordo com a
gravidade. Nos casos mais sérios, há solicitação de interferência por parte das
famílias e os casos graves serão solicitadas as medidas junto às autoridades
competentes.
A direção tem a função de atender as demandas, de forma organizada,
atendendo pais, alunos e professores. A equipe pedagógica é responsável por
coordenar os planejamentos integrados por área de conhecimento e o conselho
escolar tem a função de ajudar quando chamado para auxiliar a solucionar eventuais
problemas que venham a acontecer no ambiente escolar.
A forma de avaliação da instituição se baseia no processo de construção
do conhecimento do aluno no qual é importante conhecer a sua realidade, avaliá-lo
no todo, constantemente, respeitando o conhecimento já adquirido e sua
individualidade. Devem ser usadas formas de avaliação subjetivas e observações
como: leitura, interpretação, internalização, produção e transferência desta
aprendizagem para o seu cotidiano.
As metas e ações da escola são: promover a participação da família na
escola, conhecer a realidade do aluno, ofertar uma educação de qualidade,
desenvolver projetos para que ajude a sociedade, ampliar projetos de pesquisa,
incentivar a leitura, evitar a evasão escolar e reprovação, desenvolver as
competências da BNCC, desenvolver atividades que visem o respeito e a empatia
para com todos.
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3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

A entrevista foi realizada com a diretora Juliana Bogoni que tem

especialização em educação infantil e anos iniciais, formada desde 2010, está
sempre participando de cursos de formação continuada, como, Formação de
Professores da Rede Pública municipal Desenvolvimento Infantil na Primeira
Infância/ Avaliação na Educação Infantil.
Está à frente da gestão a três anos, e trabalhou dois anos como
coordenadora, sobre a percepção no ambiente escolar a diretora destaca que é um
ambiente muito agradável, a equipe é prestativa e na grande maioria comprometida
com as funções da escola e sua responsabilidade. A rotina de trabalho não pode ser
definida como uma rotina única, há uma organização na demanda das atividades, no
entanto, muitas outras surgem no dia envolvendo alunos, pais e professores.
A elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP), sempre acontece de
forma conjunta, elaborado de maneira colaborativa. Assim, a escola decidiu o modo
mais eficiente de incluir toda a comunidade no processo de criação do documento, é
preciso descrever as atribuições do corpo docente, dos alunos e da comunidade na
qual a escola está inserida.
Nesses encontros são discutidas as necessidades observadas pelos
professores, pais e alunos. Isso acontece nas paradas pedagógicas, e reuniões das
turmas. Juntamente com os professores a escola desenvolve projetos, para avanço
na aprendizagem dos alunos,
Na Educação Infantil existe duas paradas para planejamentos e realização
da avaliação descritiva, realizado com todos os professores da turma, estagiários,
agentes educativos e gestora, proporcionando um processo de construção de uma
escola compromissada com a sociedade, criando uma visão em conjunto com a
escola e sua responsabilidade social, construindo, assim, um ambiente participativo,
em que os profissionais têm fundamental importância no meio escolar.
A participação dos pais no ambiente escolar se dá através das
assembleias da APP, (Associação de pais e professores) nos eventos da escola,
embora sempre seja considerado poder haver mais participação, a gestora Juliana
enfatiza que a escola possui um conselho escolar, que é composto por docentes,
especialistas de educação funcionários pais de aluno.
O Conselho Escolar é responsável por zelar pela manutenção e por
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participar da gestão administrativa, pedagógica e financeira da escola, ele deve

contribuir com as ações dos dirigentes escolares para assegurar a qualidade de
ensino e a gestão democrática na escola. Se reúnem conforme a necessidades da
escola.
Juliana enfatiza que devemos ter experiência em que o indivíduo tem para
conferir significado ao mundo social e neste sentido, tem um papel importante no
trabalho educativo, especialmente, na tarefa de construir e de reconstruir o
conhecimento.
A diretora acompanha, supervisionar e orientar sua equipe colaboradora, ela
também é responsável por mostrar que as tecnologias não podem ser dissociadas
do processo de ensino, que lidera ações na escola para que seja agregada ao
ensino, avalia as ações da escola, coordena a construção, acompanha a execução e
avaliação do PPP, sempre monitorando e orientando continuamente a qualidade do
processo pedagógico, gosta de organização sempre priorizando o coletivo.
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4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Entre creche e pré-escolar, estão matriculadas aproximadamente 172

crianças distribuídas na escola em período integral, o qual é disponibilizado para
berçário, maternal e pré.
A escola é composta por professoras de área pedagogas, auxiliares de
creche, estagiárias, merendeiras, auxiliares de serviços gerais.
A secretaria da escola é composta por dois funcionários, os quais são
responsáveis pelo lançamento de notas, frequência, documentação escolar, histórico
e afins é realizado junto à secretaria municipal de educação que fica em anexo à
escola. O período de atendimento ao público é no início da manhã e no final da
tarde.
A secretária de educação está na atuação do atual cargo a 3 anos, assumiu o
cargo por indicação administrativa.
A secretaria é responsável pela execução e coordenação das tarefas
específicas da Secretaria Escolar, responsabilizando-se pelos documentos
referentes a esse trabalho. Manter os princípios do caráter educativo de suas
funções, planejar e dirigir, avaliar e controlar as atividades da Secretaria em
consonância com a Diretoria da Escola, garantindo o fluxo de documentos e
informações.
Os documentos facilitadoras e necessárias ao processo pedagógico e
administrativo responsabilizar-se pelo pleno funcionamento da Secretaria,
programando, com seus auxiliares, as atividades necessárias, coordenar, organizar
e responder pelo expediente geral, organizar a divisão de tarefas junto com os
funcionários sob sua coordenação e proceder a sua implementação.
Zelar pela guarda e sigilo dos documentos escolares, manter em dia
arquivos, fichários, correspondências escolares e o resultado das avaliações dos
alunos, manter atualizados o arquivo de Legislação e os documentos da escola,
inclusive dos ex-alunos.
Manter as estatísticas da escola em dia, auxiliar, sempre que necessário, em
outros setores da Unidade Escolar, colaborar, eventualmente, no cuidado direto com
a criança, comparecer a processos de formação sempre que convocado, executar
as demais tarefas afins.
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Os trabalhos de limpeza e manutenção da escola são divididos e distribuídos

entre o pessoal responsável pelo setor. Os funcionários tem um cronograma
semanal de limpeza, que são divididos entre as salas de aulas limpas duas vezes
por dia, sala administrativa (direção e orientação), sala dos professores, biblioteca,
refeitórios, sala de entrada e parque.
A merenda escolar é feita por três merendeiras as quais recebem um cardápio
semanal adaptado as necessidades nutricionais das crianças, esse cardápio é
elaborado pela nutricionista.
A escola trabalha por meio de projetos pedagógicos com as creches e com as
turmas de pré-escolar. A escola conta com apoio/suporte pedagógico utilizado pelos
professores são o uso das tecnologias para estudo e pesquisa de atividades.
A gestora acompanha o planejamento semanal das professoras, sendo que
os professores fazem o seu planejamento e depois é avaliado. Também dá suporte
diariamente para alunos com indisciplina, dificuldades de aprendizagem entre
outros. A direção e orientação fazem um trabalho em conjunto, sendo assim a
diretora é presente e participativa nas ações pedagógicas articulando em conjunto
com a equipe.
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5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Aos vinte e dois dias do mês de agosto do ano de dois mil e vinte e quatro, às
treze horas e quinze minutos, reuniram nas dependências do CEI Silvia Ebert
diretora, professora Juliana Bogoni, a equipe pedagógica da escola, professoras
Marizete e Elisete para discutir sobre o evento de comemoração ao Dia das
Crianças, os docentes serão incumbidos de ornamentar o ambiente onde ocorrerá
as atividades a serem realizadas na semana do dia das crianças. A reunião foi
conduzida pela diretora, Juliana Bogoni, que iniciou contextualizando a necessidade
de planejar atividades com antecedência e solicitou aos docentes que
apresentassem sugestões.
Cada professor apresentou uma ideia de organização das atividades e foram
sugeridas algumas opções para votação, algumas professoras sugeriram que
tivesse o dia da fantasia, oficina de artes e artesanato, dia da contação de história.
Após consenso, decidiu-se que a semana do dia da criança, terá início no dia
dez outubro, no turno vespertino com diversa atividades e brincadeiras educativas,
pode também ser criadas as oficinas, com desenho livre, escultura na argila,
massinha de modelar, desenho livre, cabo de guerra, slide. Pode ser incluído,
brincadeiras como, ovo na colher, caça ao tesouro, batata quente, pular corda,
esconde-esconde, amarelinha, corrida do saco, caixa dos sentidos, oficinas com
brinquedos reciclados.
Ficou decidido também que a família será convidada a participar do evento
para fortalecer os laços família escola, também serão convidados a participarem do
dia da semana de comemoração do dia das crianças, a secretária da educação,
Cleusa Mara do Amaral, a psicopedagoga, Eliana Martins, para prestigiar o evento.
Para que o evento de comemoração do dia da criança ocorra com sucesso, cada
professor será responsável de organizar e desenvolver uma atividade relacionada
festa, bem como da acomodação das famílias, que se fará presente.
O evento contará ainda com uma apresentação de abertura que ficará a cargo
da equipe pedagógica da escola. Neste dia haverá distribuição de lanches para as
crianças, como, pipoca, sucos, salada de fruta, bolos tipo caseiro, pão de queijo,
sanduiches, entre outros, que será organizado sob a orientação da nutricionista
contratada pela prefeitura municipal.
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Os docentes concordaram que a comemoração do dia da criança precisa ser

um evento com a participação de toda comunidade escolar, para isso cada envolvido
trabalhará da melhor forma possível, visando o bem-estar das crianças. Nada mais
havendo a tratar, a reunião foi encerrada, e eu Jucemara Felippe Gorreis lavro a
presente ata.
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6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO

SUPERVISOR/ORIENTADOR

A sala da direção além de bem organizada, está sempre de portas

abertas para atender os diversos públicos que buscam a mesma.
A direção se reuniu com a supervisora da escola e demais
professores para tomar decisões, estavam discutindo e organizando uma
parada pedagógica, onde as ideias e sugestões são bem aceitas e o
envolvimento da direção com os professores faz o trabalho andar, onde foi
conversado com a direção e está autorizou algumas medidas a serem tomadas
para a realização da parada pedagógica e um projeto com os adolescentes,
onde a supervisora estará entrando em contato com profissionais de fora da
escola, que poderão estar participando dos projetos da escola. São projetos
que a direção apresentou para os professores, e estes acharam de grande
valia sua realização.
A rotina da equipe pedagógica é bem intensa e a cada instante do dia
possui assuntos dos mais variados para tratar.
A diretora e a secretaria têm uma boa relação de trabalho, onde
estão auxiliando uma à outra durante todo o tempo e dividindo as tarefas entre
eles para poderem agilizar o desenvolvimento dos afazeres. A relação de
assuntos que envolve a direção é bem extensa e variada, onde eles possuem
os assuntos burocráticos e legais para atenderem e deixar em dia.
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7 PLANO DE AÇÃO
É importante trabalhar este tema, Família e escola / uma parceria
possível, pois a família é o primeiro ponto de referência para a criança assim como o
ambiente que ela vive, a sua casa.
No ambiente escolar a criança aumenta sua interação com o mundo,
ampliando sua noção de espaço com o ambiente de casa e o meio onde vive
propiciando a construção de novos conhecimentos possibilitando que as crianças
adquiram um novo olhar ampliando seu conhecimento familiar, este tema visa
promover a interação família, escola e sociedade a fim de estimular o
desenvolvimento de sentimentos afetivos com o próximo, tanto no ambiente de casa
como no ambiente escolar ou onde possamos ter convivência.
A proposta de sugestão das atividades tem a finalidade de promover um
bom relacionamento entre escola e família, pensando na qualidade a na
necessidade desta relação entre ambas, tão importante no desenvolvimento da
aprendizagem da criança e o seu desenvolvimento enquanto ser humano.

1 ATIVIDADE

Promover uma interação entre família e escola na semana do início do ano

letivo, essa interação acontecerá com a gestora, professores e equipe
multidisciplinar da escola com as famílias.

1º momento
Uma semana antes do início do ano letivo, será comunicado, através dos
meios de comunicação, aos pais e responsáveis pela criança que frequentam essa
unidade escolar, a realização de uma reunião muito importante para a escola e a
família.

2º momento.
A gestora estará fazendo a abertura, desejando boas vindas e agradecendo
a presença de todos, em seguida realizará a leitura de uma mensagem, (A gente
pode) autor Chico Xavier, destacando a importância da participação da família na
escola, logo, a gestora apresenta o quadro de colaboradores e suas respectivas
funções
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3º momento
Em seguida a equipe multidisciplinar é apresentada, a palavra é passada
para a equipe, neste momento será realizada uma conversa com as famílias sobre
as funções realizadas pelos professores com as crianças, destacando a função dos
professores titular da turma, professores de disciplinas, um dos focos da conversa
será a responsabilidade que a escola e a família exercem na vida da criança,
deixando claro a função de cada um, escola no papel de escola e família no papel
de família, ambos andando juntos para o melhor desenvolvimento das crianças.

1- ATIVIDADE

Mutirão escola e família para pintura dos brinquedos do parque e organização

da escola no que for necessário nesta data.

1º momento

Estaremos enviando um bilhete, convidando as famílias, para no próximo

sábado, no período da tarde comparecer na escola para a realização de um mutirão
para pintura dos brinquedos do parque e organização da escola, o material será
fornecido pela escola, e a mão de obra ficará por conta da escola e a família.

2º momento
A diretora recepciona o que estão chegando, organiza equipes, faz a
distribuição dos materiais, cada equipe fica responsável pela pintura de um
brinquedo.

3º momento
Organização do material utilizado, lavar pincéis, bacias, fechar e guardar as
tintas, a diretora agradece a participação de todos, enfatizando que a melhoria da
escola é sempre para o bem das crianças.

2- ATIVIDADE

Exposição das atividades desenvolvidas no decorrer do ano

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1° momento
A escola estará enviando um convite para as famílias, com uma data e um
horário definido, convidando para estarem prestigiando as atividades desenvolvidas
pelos seus filhos no decorrer do ano.

2 º momento
A direção, os professores, estará organizando a escola com estandes,
painéis com fotos de vários momentos das crianças, ornamentando a escola com as
atividades bem expostas para que os pais possam observar.

3º momento
Acolhimento ao país, neste momento será servido um lanche, com bolos,
chás, café, sucos e frutas, a recepção aos pais será feito pela diretora, que em
seguida direciona os pais para as atividades expostas na escola, logo, os pais serão
convidados para comparecer na sala do seu filho, juntamente com os professores,
as crianças apresentam, histórias, cantigas, versos e parlendas trabalhados em sala,
um momento família e escola.

Tema
A IMPORTÂNCIA DA RELAÇÃO FAMÍLIA E ESCOLA NO PROCESSO DE
ENSINO-APRENDIZAGEM

A família e a escola são instituições sociais indissociáveis no processo de

desenvolvimento integral das crianças e adolescentes. Não se pode negar que a
educação escolar atualmente vai muito além da transmissão de conhecimentos
acumulados historicamente pela humanidade. Na prática escolar apenas essa
função social da escola já não dá conta, isoladamente, da educação integral e
formação humana. A influência da educação familiar e de outras instituições sociais
é forte e determinante nos comportamentos individuais e coletivos dos alunos e tem
afetado significativamente o desenvolvimento pedagógico dentro e fora da sala de
aula.
Considerando que o ser humano aprende o tempo todo através das relações
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sociais, a função social da família é essencial, pois é ela que transmite às suas
crianças e adolescentes, os conhecimentos informais e valores baseados nos
princípios éticos, morais, culturais, sociais e religiosos.
Foi desenvolvido este projeto que trata da importância da relação da família
no processo de ensino aprendizagem.

Dados de identificação

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:

Escola: Centro de Educação Infantil Silvia Ebert
Avenida Presidente Vargas, 684.
Maravilha – Santa Catarina
Acadêmica: Jucemara Felippe Gorreis
Curso: Pedagogia
Número de alunos:172
Gestora e supervisora de campo: Juliana Bogoni
A diretora Juliana Bogoni é uma gestora coerente, trata todos de
maneira igual, seu trabalho é de acordo com o Projeto Político Pedagógico da
instituição. Ela está sempre preocupada e a disposição para atender todas as
nossas dúvidas. Realizei a observação e participei ativamente das atividades
do dia a dia da equipe docente, e a direção.
A escola possui um amplo espaço para o desenvolvimento de atividades, é
organizado, percebe-se que estava sempre bem higienizado e equipado
inclusive para as que necessitam da tecnologia.
E função da gestora e da secretaria comunicar aos colegas e pais,
sobre reuniões, coordenar a reunião com os pais e professores e diversas
outras atividades. Na escola a diretora coordena as reuniões pedagógicas,
como planejamentos, entre outros do ambiente escolar. A comunidade
também é sempre convidada a participar de eventos e festividades
realizadas.
As reuniões são registradas no livro de ata e arquivadas na secretaria da
escola para posterior consulta caso necessário.
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REALIDADE SOCIAL E EDUCACIONAL DA COMUNIDADE ESCOLAR.

A escola atende em período integral, sendo que a maioria dos alunos só

frequenta a escola um período diário de 04 horas, e uma minoria em período
integral.
Os conceitos essenciais trabalhados com as crianças da Educação Infantil,
são definidos nos planejamentos coletivos, sendo posteriormente, especificados por
cada idade de acordo com a realidade escolar, formação continuada dos
professores, sendo realizado paradas pedagógicas entre os professores.
A comunidade é participativa, envolvem-se com as causas da escola, são
preocupados e sempre que chamados, comparecem.
A APP (Associação de Pais e Professores), é a entidade democrática
representativa desta escola, eleita a cada dois anos e que administra juntamente
com a Gestora as questões administrativas, financeiras e pedagógicas, de
qualidade, que estimule e desafie o aluno, partindo de sua inteligência, que se
confronte com o que a humanidade produziu, que propicie o espírito crítico, e crie
situações para que os alunos aprendam igualmente, cada um de A participação dos
pais na vida escolar dos filhos é realizada através de diálogo com professores/as,
direção, participações em reuniões, e do diálogo diário com as crianças. A escolha
desta escola para a educação de seus filhos, deu-se pelos seguintes motivos:
proximidade da residência, boas referências em relação a escola, e, bons
comentários dos profissionais que nela trabalham.
Levando em conta que a educação é ao mesmo tempo um processo individual
e um processo social que acontece através das inter-relações, o Centro de
Educação Infantil Sílvia Ebert busca referências em algumas concepções existentes
no sistema pedagógico.
O Projeto Político Pedagógico desta escola está organizado da seguinte
forma: Diagnóstico, que objetiva mapear a realidade pedagógica e administrativa, O
referencial que contempla as discussões teóricas e que fundamentam a intenção
pedagógica desta unidade escolar, envolvendo concepção de educação, ensino
aprendizagem, avaliação, objetivos, diretrizes curriculares, concepção de ser
humano e sociedade, avaliação institucional e curriculares, concepção de ser
humano e sociedade, avaliação institucional e organização escolar.
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O plano de ação refere-se as metas desta escola para o ano representando a

intenção concreta desta proposta pedagógica.
O planejamento e a avaliação devem ser um elemento de ação-reflexão,
exercitando um olhar sobre a criança em desenvolvimento,
A alimentação servida na escola para as crianças é balanceada e o cardápio é
elaborado pela nutricionista, da Secretaria Municipal de Educação, que orienta e
acompanha este procedimento. O processo de alimentação servido na escola segue
uma escala: café da manhã, lanche, almoço, leite, lanche e jantar para quem fica até
mais tarde na escola.
A escola está organizada em segmentos: direção, corpo docente, professores
de turma, estagiários, professores de linguagem matemática e recreação, serventes,
merendeiras e pais, representados pela APP. Todos os segmentos participam de
forma coletiva nas decisões e encaminhamentos.
 27

DESCRIÇÃO DA SITUAÇÃO PROBLEMA.

Percebemos através de longas conversas com a gestora da escola, e os

demais professores que a educação que a criança recebe em casa tem um papel
fundamental em sua vida, pois é ali que ela recebe os primeiros modelos de
educação a serem seguidos, por isso é muito importante que família e escola
estejam engajadas para que ambas trabalhem de forma a melhorar cada vez mais a
qualidade de ensino e aprendizagem da criança bem como sua qualidade de vida
emocional.
Percebe-se um crescente desinteresse de alguns alunos nas atividades
escolares e um aumento nos casos de indisciplina. O corpo docente tem notado que
muitas crianças tem dificuldade de concentração no momento de atividades e
durante a rotina escolar.
Alguns professores relatam que, ao tentar entrar em contato com os pais ou
responsáveis para discutir o desempenho e comportamento de seus filhos,
enfrentam resistência, falta de resposta ou até desinteresse por parte dos familiares.
Por outro lado, alguns pais alegam que a escola não mantém uma comunicação
eficaz e clara sobre o que é esperado dos alunos e quais são os objetivos do ensino.
Essa falta de diálogo e colaboração entre a escola e as famílias está
prejudicando o desenvolvimento dos alunos, tanto no aspecto acadêmico quanto no
social e emocional, sem uma parceria sólida entre a escola e a família, os alunos
não estão recebendo o suporte adequado para superar suas dificuldades e
desenvolver seu potencial máxima.
Lembrando que todos têm direitos e deveres, sempre respeitando as pessoas
mais velhas, pois elas têm muito a contribuir com o aprendizado de todos, sempre
buscando uma interação entre família, escola, e a sociedade de uma forma
abrangente. Na escola onde começa a ter sua noção de espaço e envolvimento com
o mundo.
 28

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Fevereiro Palestra para as

Na semana do famílias com a equipe
início do ano letivo multidisciplinar

Agosto Mutirão para

Na semana do pintura do parque
retorno das férias

Dezembro Amostra de
Primeira semana atividades para as
antes do final do famílias
ano letivo.

Recursos e materiais

Palestra
Tinta, pincéis, bacias,
Painéis,
Fotos, atividades das crianças,
Ornamentação da escola,
Lanches.

Critérios de Avaliação
Como proposta de avaliação será proporcionada um momento onde toda a
comunidade escolar relatará um aspecto positivo do projeto.

RECURSOS

Para a realização de projetos como os citados acima, os recursos

utilizados seria o auditório da escola, a disponibilidade dos professores, equipe de
gestora, secretaria juntamente com os pais, onde poderão realizar palestras entre
outras atividades.
 29

OBJETIVO GERAL

“Proporcionar situações de aprendizagem aos alunos que demonstrem as

contribuições positivas que a participação da família tem na melhora do processo de
ensino e aprendizagem”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Entender o valor que cada família tem e representa tanto em casa quanto na
sociedade. “Perceber a influência que cada família possui tanto no âmbito
familiar quanto na sociedade.

● Identificar os diferentes tipos de famílias existentes no contexto da turma.

● Realizar atividades que envolvam os alunos e seus familiares como meio de

demonstrar a todos o papel da escola e também, dos responsáveis pelo aluno
no processo de aprendizagem.
 30

8 ABORDAGEM TEÓRICA(METODOLOGIA)

Os desafios enfrentados entre família e escola estão cada vez maiores por
este fato de responsabilidade e papel de cada um em relação a formação da criança
como um todo, parece que não está bem especificado o papel de cada um na
educação da criança, mas isso torna-se de certa forma embaraçoso pois a
responsabilidade maior é de quem tem os filhos pois os pais são seus alicerces. É
por este fator que se considera importante e necessária uma parceria entre família e
escola, apesar de que cada uma apresenta valores e objetivos próprios no que se
diz respeito a educação da criança.
A criança está inserida em uma estrutura familiar com uma dinâmica de
comportamentos variados, o que determina o comportamento da mesma, como a
sua forma de agir diante de determinados fatos. Por isso podemos perceber como
as crianças são diferentes umas das outras em relação ao seu comportamento, sua
forma de agir, de lidar com emoções e frustrações. A família e o educandário
compartilham juntas as descobertas e desafios das crianças pois estas estão em
constante aprendizado e mudanças.
Entretanto, a escola tem encontrado dificuldades em assimilar as mudanças
sociais e familiares e incorporar as novas tarefas que a ela têm sido delegadas,
embora isso não seja um processo recente. No entanto, a escola precisa ser
pensada como um caminho entre a família e a sociedade, pois tanto a família quanto
a sociedade voltam seus olhares exigentes sobre ela, é para a sociedade uma
extensão da família, porque é através dela que a sociedade consegue influência
para desenvolver e formar cidadãos críticos e conscientes.
O artigo 2º da LDB afirma que a educação é direito de todos e dever da
família e do Estado cabendo aos pais, na idade própria, matricular seus filhos na
rede escolar, cumprindo ao Estado a responsabilidade de oferecer vagas e
condições adequadas de ensino.
Segundo VASCONCELLOS (1994) tanto a família como a escola
mudaram muito no decorrer dos anos, pois se antes a família era cúmplice da escola
no que se referia a educação, hoje ela agrega a escola suas funções de
responsabilidade como pais, pois cada vez mais os alunos vão a escola com menos
limites vindos da família.
Na verdade, encontrar formas de interagir com as famílias e comunidade
 31

de modo a favorecer um trabalho conveniente e propício a todos se constitui num

grande desafio para a escola. Diante dessas premissas percebe-se que o papel do
educandário supera a condição de mera transmissora de conhecimentos.
Lembrando SYMANSKY (2001), o papel da escola na contribuição do sujeito,
quer em seu desenvolvimento pessoal ou emocional é primordial.
A escola e a família têm atualmente tarefas que se completam, cabe a família
a tarefa de estruturar o sujeito em sua identificação e autonomia, isso acontece no
dia a dia quando a criança vive em um ambiente familiar e afetuoso, apresentando o
funcionamento do mundo, oferecendo-lhe suporte a suas necessidades, ensinando-
lhe a conviver.
A forma de convivência e construção do cotidiano está relacionada com as
ideologias, crenças e mitos da família, sendo construído desde os seus
antepassados e se prolongando nos dias atuais dos filhos.
Ao mesmo tempo em que a criança se percebe como parte do grupo por
compartilhar o mesmo sobrenome e os mesmos costumes, ela se diferencia e
individualiza por perceber que é diferente de sua mãe, do pai e irmãos em
determinadas características que a tornam singular em seu papel nessa família.
A família é um núcleo “um grupo de pessoas vivendo numa estrutura
hierarquizada que convive com uma proposta de uma ligação afetiva duradoura,
incluindo uma relação de cuidados entre os adultos e deles para com as crianças e
idosos que aparecerem neste contexto. (GOMES, 1988.) Todo sujeito participante
de um núcleo familiar tem assim, sua própria história, suas lembranças, suas
conquistas, cada indivíduo ao mesmo tempo em que é único, faz parte do grupo
social, sendo biologicamente constituído, aprendendo sobre si e sobre os outros
num ambiente natural e cultural.
A família é onde o sujeito se constitui, unindo as pessoas que dela participam,
pelos aspectos que se constroem nas vivencias do cotidiano. Compõe em sua
intimidade, uma rede de significações ligadas a seus ideais.
No reconhecimento das características de cada integrante familiar a criança
se diferencia se organiza e reconhece o seu contexto sociocultural aos poucos vai
assumindo e simbolizando a sua existência através da sua própria rotina de vida,
mediante a linguagem como organizadora e promotora de diálogo. Esses aspectos
aumentam a sua autonomia, e consequentemente inicia a busca de um projeto de
vida ao mesmo tempo grupal e individual, dependendo do seu contexto histórico
 32

social.
A maneira de que a família acolhe a diferença e aceita as mudanças é
determinante para o desenvolvimento da criança, a grande questão familiar
atualmente é aprender a compartilhar a individualidade e a harmonia familiar,
aprendendo a conviver sem deixar de lado a sua essência como sujeito.
O estabelecimento de normas e regras de comportamento e convívio familiar
precisa vir acompanhado de um clima afetivo e da compreensão dessas normas
sociais. Desta maneira a criança construirá seu próprio código de conduta e sua
forma de pensar. É dispensável o limite autoritário e repressor, tanto quanto é
inadequado limite que a ameaça e humilha o afeto de que a criança precisa.
De acordo com TIBA (1996) a falta de afeto familiar, ou seja, a carência
afetiva na infância pode deteriorar a personalidade, e consequentemente o
comportamento. Quando o relacionamento familiar se faz precário, irá influenciar nos
relacionamentos sociais, principalmente na vida das crianças. A ausência de valores
é uma das causas que trazem negatividades no ambiente familiar, o que vai se
refletir posteriormente também na escola.
É no ambiente familiar que aprendemos os primeiros valores e regras sociais,
do início a nossa identidade. Com tudo isso é comum que nos comportamos da
maneira como quem nos criou, como nossos pais e avós, trazendo suas
semelhanças, atitudes e personalidade.
Portanto, a família é única e insubstituível de extrema necessidade para a
formação do ser humano. A sua ausência gera graves consequências, onde pais e
filhos precisam estar sempre unidos, com muito diálogo, amor, carinho, dedicação e
fé.
Os papeis sociais atribuídos diferencialmente ao homem e a mulher tendem
desaparecer não só no lar, no trabalho, na rua, no lazer e em outras esferas da
atividade humana. (Perreira 1985).
Segundo kaloustian (1988) a família é o lugar indispensável para a garantia da
sobrevivência e da proteção integra dos filhos e demais membros, independente do
arranjo familiar ou da forma como vem se estruturando. E a família que propicia os
aportes afetivos e, sobretudo materiais necessários ao desenvolvimento e bem estar
dos seus componentes, ela desempenha um papel decisivo na educação formal e
informal e é em seu espaço que são absorvidos os valores éticos e humanitários e
onde se aprofundam os laços de solidariedade.
 33

A família se modifica através da história, mas continua sendo um sistema de

vínculos afetivos onde se dá todo o processo de humanização do indivíduo. Um
ambiente familiar estável e afetivo parece contribuir de forma positiva para o bom
desempenho escolar da criança.
Um lar deficiente, mal estruturado social e economicamente, tende a favorecer
o mau desempenho escolar das crianças. Sabe-se que, quando algo não vai bem ao
ambiente familiar, o escolar será também de certa forma afetado. Desta forma,
percebe-se que a grande maioria das dificuldades apresentadas pelas crianças é
proveniente de problemas familiares.
 34

9 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO

ESCOLAR

O plano de ação foi elaborado conforme as necessidades e observações

vistas durante o estágio e também durante conversas com o pessoal da direção e
orientação da escola, após a análise criteriosa da documentação escolar, da
observação da instituição e da rotina de trabalho da direção e coordenação da
instituição, analise bibliográfica da disciplina de estágio e outras disciplinas do curso
de pedagogia, foi elaborado o Plano de Ação que foi apresentado a equipe de
docentes e a direção da escola em um momento em que estavam em hora
atividade diversas professoras na sala dos professores, que na ocasião da
apresentação todas ouviram atentamente os pontos relatados e a sugestão do
projeto, e de algumas sugestões para melhorias do plano, bem como disse que
gostaria de aplicar um projeto assim na instituição, mas como é uma escola pública
isso demanda, a compreensão de pais, alunos e professores, e com isto, leva um
tempo para ser colocado em prática.
A proposta de sugestão das atividades tem a finalidade de promover um
bom relacionamento entre escola e família, pensando na qualidade a na
necessidade desta relação entre ambas, tão importante no desenvolvimento da
aprendizagem da criança e o seu desenvolvimento enquanto ser humano.
Sendo assim, quando apresentado o plano de ação para a equipe, o mesmo
foi bem recebido pois seria uma forma de unir ainda mais a escola e a família.
 35

VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Eu, Jucemara Felippe Gorreis, RA EAD 32418898, matriculado no sexto

semestre do Curso de pedagogia da modalidade a Distância da Unopar, realizei as
atividades de estágio gestão III na escola CEI Silvia Ebert, cumprindo as
atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.

_______________________
____
Assinatura do(a)
Assinatura Supervisor de
Estagiário(a)
Campo
 36

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio de gestão me proporcionou experiencias reais de como é o

andamento de uma escola. Fui bem acolhida pela gestão, o corpo docente recebeu-
me com respeito e foram atenciosos e prestativos sempre que precisei, o ambiente
escolar é agradável, me senti muito bem realizando o estágio.
A gestão tem função de acompanhar tudo o que acontece no contexto
escolar, pois todas as decisões devem ser passadas pela direção. Pois é ela que
organiza as atividades e as supervisiona para ter certeza que está seguindo as leis e
as diretrizes curriculares da educação.
A infraestrutura é ótima, a escola é localizada em um local muito bonito. Apesar
da boa infraestrutura muito ainda deve ser melhorado para disponibilizar mais
recursos de ensino, e facilitar o trabalho do diretor.
Meu objetivo foi atingido, alcançando minhas expectativas na qual como é
administrar uma escola quais são as responsabilidades de um gestor escolar e suas
funções diárias.
Foi muito enriquecedor a experiência através do estágio, assim observei a
estrutura da escola, sua organização o relacionamento entre escola e comunidade.
A realização do estágio nos permite trazer a teoria pra pratica onde tivemos a
oportunidade de conhecer como é trabalhar em uma direção, estamos concluindo
esse estágio com uma nova visão pedagógica, foi uma oportunidade como futura
educadora, rever conceitos, pensar, analisar e apresentar possíveis diretrizes que
permitam maior desenvolvimento e facilidade do aprendizado.
Conclui-se que o estágio contribuiu significativamente em minha formação como
futura pedagoga, pois participar da rotina escolar e poder observar todos os
aspectos tanto físicos quanto a relação entre todos os profissionais da escola, foi
possível ver a importância de saber trabalhar em grupo, e respeitar as diferenças e
manter a ordem dentro do ambiente, além de manter em harmonia.
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REFERÊNCIAS

ALVAREZ, Adrian; RIGO, Mariana. Pedagogia em Ação: O papel do

Pedagogo e suas diversas atuações. B. Téc. Senac, Rio de Janeiro, v. 44, n. 2,
maio/ago, 2018.
Escola Municipal André Zenere. PPP, (Projeto Político Pedagógico).
Toledo, 2020.
Escola Municipal André Zenere. Regimento Escolar. Toledo, 2020.