PREFEITURA MUNICIPAL DE BOTUCATU

CONCURSO PÚBLICO
EDITAL Nº 001/2024

Cód. 27 – Professor de Educação Básica - Infantil

Considere o texto a seguir para responder às questões de 1 a 10.

Animais não humanos ensinam?

Ensaio discute o conceito de ensinar e o seu foco na experiência humana e na cognição mental.
“Quem nunca perguntou: ‘será que bicho aprende?’”, questiona Bruna de-Sá, pesquisadora e doutoranda do Laboratório
de Etologia, Desenvolvimento e Interações Sociais (Ledis) do Instituto de Psicologia (IP) da USP. Em seus estudos, ela
mirou em outra questão que pode ocorrer: “bicho ensina?” – e desenvolveu um ensaio voltado ao conceito e à ampliação
do ensino entre animais não humanos.
O processo de ensino-aprendizagem muitas vezes é relacionado a salas de aula e metodologias muito específicas. “As
pessoas têm curiosidade sobre isso, e é natural perguntar sobre outros animais”, explica de-Sá sobre a escolha do tema.
Entretanto, a pesquisadora também lembra que o assunto é relevante para questionar o que acreditamos ser ensino-
aprendizagem, e como ela exclui animais não humanos.
No mundo do comportamento animal, um dos principais exemplos de ensino é o de uma ave chamada popularmente de
zaragateiro (Turdoides bicolor). Durante visitas aos filhotes para alimentá-los, o pássaro utiliza vocalizações específicas,
que passavam a ser ligadas à alimentação pelos filhotes. Mais tarde, os pais levariam os filhotes até o alimento através
desses sons, um método de ensino-aprendizagem conhecido como condicionamento clássico.
O ensaio se fundamenta na existência de diferentes definições para ensino. Com base em vários conceitos da etologia –
especialidade que estuda o comportamento de animais não humanos – , a pesquisadora traz uma visão de que o
aprendizado não é focado apenas na cognição mental, e enfatiza o papel da influência social e das interações entre os
indivíduos e o ambiente para os processos de ensino e de aprendizagem.
Com embasamento em diversos pesquisadores – de Robert Hinde, um importante etólogo, a Paulo Freire, patrono da
educação brasileira – Bruna de-Sá quis expandir o diálogo e possibilitar um debate sobre o tema. “A literatura [sobre
aprendizagem em animais não humanos] é basicamente em inglês. Então, a gente achou legal trazer essa discussão
também para a língua portuguesa, porque ela não se encerra na aprendizagem social”, diz a pesquisadora.
As definições para ensino geralmente estão relacionadas à intencionalidade, ou seja, quem ensina está consciente e tem
intenção de ensinar algo. Essa associação faz com que o ensino seja entendido como algo apenas humano, porque a
intencionalidade não foi identificada nos demais animais.
Mas, nem mesmo os humanos trazem a bagagem requerida em todos os processos de ensino. “Tanto nós quanto os outros
animais, não necessariamente estamos fazendo um planejamento simbólico para que o outro consiga aprender. Com os
macacos, é uma coisa mais dinâmica, interativa. Então, a gente faz essa reflexão de que conosco também é dinâmica,
interativa e, em grande parte, inconsciente. Pode não haver [intencionalidade] e pode haver”, explica Briseida Resende,
coordenadora do Ledis e orientadora do trabalho.
Entre chimpanzés adultos e filhotes, já foi observado por pesquisadoras que existe uma mudança no comportamento para
facilitar o aprendizado do mais jovem. Para abrir um coco, por exemplo, as mães costumam diminuir a velocidade da batida,
ou ajustar a pedra para uma posição que atenda melhor ao objetivo enquanto os filhotes estão observando.
Resende, no entanto, lembra que, na literatura, um caso relacionado ao ensino e amplamente discutido é o dos suricatos.
Eles são insetívoros, mas também se alimentam de animais perigosos, como escorpiões e aranhas. E, conforme os filhotes
vão crescendo, os adultos variam a forma como entregam a presa a eles, deixando o inseto cada vez mais vivo ou em
pedaços maiores. Quando sozinhos, os suricatos adultos apenas ingerem o inseto. Ou seja, há uma mudança no
comportamento.
Outro aspecto levantado pelas pesquisadoras quando abordamos o ensino e a aprendizagem é a centralização da cognição
no cérebro. Nesse caso, elas falam sobre a adoção de uma perspectiva que englobe o cérebro, o corpo e o ambiente, para
dar destaque ao contexto em que o ensino ocorre.
A cognição corporeada é uma teoria que aborda a descentralização da cognição, abrangendo a importância da
sensorialidade, percepção e ação do indivíduo para a construção do aprendizado.
A importância do contexto também trata sobre a agência – conceito filosófico que fala sobre a capacidade dos indivíduos
de agir sobre o ambiente. Usando a teoria de construção de nichos, que diz que os indivíduos são agentes de transformação
do ambiente, as pesquisadoras puderam enfatizar a importância da tríade professor-aluno-ambiente, aplicando um paralelo
entre a pedagogia libertadora, desenvolvida por Paulo Freire, e a importância das interações sociais no entendimento do
contexto social, assunto estudado por Robert Hinde.

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“[Hinde] ressalta como o comportamento de um indivíduo em uma interação só faz sentido se a gente olhar o de um outro
[indivíduo]. E a gente faz um paralelo com Paulo Freire, que fala sobre como, no processo do ensino, o docente e o aluno
se misturam. Não se explica um sem o outro”, diz a pesquisadora.
Experimentos realizados em animais não humanos, muitas vezes, são feitos em ambientes e situações artificiais e que não
fazem parte do contexto dos animais. Por isso, uma das questões do ensaio é se experimentos restritivos são a melhor
opção para o avanço dos estudos na área. “A gente quer entender o animal na sua essência de animal. Não queremos
transformar o macaco em gente, mas discutir com parcimônia esses processos de aprendizagem”, diz Resende.
(Adaptado do texto publicado em 13/11/2024. Disponível em: https://jornal.usp.br/ciencias/animais-nao-humanos-ensinam/)

1. Assinale a alternativa que apresenta o principal questionamento levantado pelo estudo mencionado no texto:

A) Animais não humanos podem ensinar, mesmo sem a intencionalidade consciente associada ao ensino humano?
B) Quais são as diferenças entre o condicionamento clássico e as formas de aprendizagem observadas em animais
não humanos?
C) Qual a influência da teoria de construção de nichos sobre o comportamento de ensino em ambientes naturais?
D) Os experimentos restritivos são mais eficazes para estudar o comportamento de aprendizagem em primatas e
aves?

2. O ensaio discutido no texto fundamenta-se na existência de diferentes definições para ensino. Assinale a alternativa
que NÃO corresponde a uma dessas definições apresentadas:

A) O ensino pode ocorrer sem intencionalidade consciente, sendo um processo que não exige planejamento simbólico
prévio.
B) O ensino é compreendido como um processo exclusivamente humano, que requer intencionalidade consciente e
planejamento meticuloso, não ocorrendo em animais não humanos.
C) O ensino está ligado à capacidade de influenciar o comportamento de outro indivíduo, facilitando o aprendizado
através de modificações intencionais no ambiente.
D) O ensino pode ser entendido a partir da cognição corporeada, considerando o papel do corpo, do cérebro e do
ambiente nas interações de aprendizagem.

3. Considerando o paralelo feito pelas pesquisadoras entre as ideias de Robert Hinde e Paulo Freire em relação ao
contexto do ensino e aprendizagem, analise as afirmações abaixo como verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Tanto Robert Hinde quanto Paulo Freire enfatizam a importância das interações sociais, destacando que o
aprendizado e o comportamento só podem ser compreendidos quando se considera a relação entre os indivíduos
envolvidos, pois há uma transformação mútua e contínua no processo.
( ) A teoria de Robert Hinde refere-se exclusivamente à cognição centralizada no cérebro, enquanto Paulo Freire
defende a centralização da aprendizagem na intencionalidade consciente do professor.
( ) O paralelo feito pelas pesquisadoras associa a teoria de construção de nichos de Robert Hinde e a agência ao
conceito de ensino libertador de Paulo Freire, ressaltando a importância das interações entre indivíduos e o
ambiente no processo de aprendizagem.
( ) Paulo Freire propõe que o processo de ensino-aprendizagem é dinâmico e que o professor e o aluno são agentes
que se transformam mutuamente, assim como Hinde analisa as interações sociais no comportamento animal.

A sequência correta é:

A) V; V; F; F.
B) V; F; V; V.
C) F; V; V; F.
D) F; F; V; V.

4. Considere o trecho do texto "Experimentos realizados em animais não humanos, muitas vezes, são feitos em
ambientes e situações artificiais e que não fazem parte do contexto dos animais. Por isso, uma das questões do ensaio
é se experimentos restritivos são a melhor opção para o avanço dos estudos na área. ‘A gente quer entender o
animal na sua essência de animal. Não queremos transformar o macaco em gente, mas discutir com parcimônia
esses processos de aprendizagem’". Os termos “restritivos” e “parcimônia” podem ser substituídos, sem alteração de
sentido, respectivamente, por:

A) reduzidos e rigidez.
B) pequenos e pressa.
C) limitadores e moderação.
D) flexíveis e insistência.

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5. No trecho "Bruna de-Sá quis expandir o diálogo e possibilitar um debate sobre o tema. ‘A literatura [sobre
aprendizagem em animais não humanos] é basicamente em inglês. Então, a gente achou legal trazer essa discussão
também para a língua portuguesa, porque ela não se encerra na aprendizagem social’, diz a pesquisadora”, o pronome
"ela" é um elemento de coesão textual que retoma o termo:

A) essa discussão.
B) língua portuguesa.
C) pesquisadora.
D) Bruna de-Sá.

6. Considere o trecho: “O processo de ensino-aprendizagem muitas vezes é relacionado a salas de aula e metodologias
muito específicas. ‘As pessoas têm curiosidade sobre isso, e é natural perguntar sobre outros animais’, explica de-Sá
sobre a escolha do tema. Entretanto, a pesquisadora também lembra que o assunto é relevante para questionar o que
acreditamos ser ensino-aprendizagem, e como ela exclui animais não humanos”. A conjunção "entretanto" estabelece
uma relação lógico-discursiva de:

A) Conclusão, apresentando uma síntese do argumento discutido pela pesquisadora.

B) Causa, explicando o motivo pelo qual o tema foi escolhido para o estudo.
C) Condição, indicando que o argumento da pesquisadora depende da curiosidade do público sobre o tema.
D) Oposição, introduzindo uma ideia que contrasta com a percepção comum sobre o ensino-aprendizagem.

7. Considere os seguintes trechos do texto:

I. “(...) a pesquisadora também lembra que o assunto é relevante para questionar o que acreditamos ser ensino-
aprendizagem, e como ela exclui animais não humanos.”
II. “Resende, no entanto, lembra que, na literatura, um caso relacionado ao ensino e amplamente discutido é o dos
suricatos.”

De acordo com a norma padrão da língua portuguesa, sobre a regência do verbo lembrar, nos dois trechos, é correto
afirmar que:

A) Em ambos os trechos, o verbo "lembrar" deveria ser seguido da preposição "de", pois rege objeto indireto.
B) No primeiro trecho, o verbo "lembrar" está correto, mas no segundo deveria ser "lembra-se", uma vez que é
pronominal.
C) Nos dois trechos, o verbo "lembrar" é transitivo direto e foi empregado corretamente.
D) Nos dois trechos, o verbo "lembrar" deveria ser seguido de "sobre", pois rege uma ideia de referência ao assunto
discutido.

8. No trecho do texto "Bruna de-Sá quis expandir o diálogo e possibilitar um debate sobre o tema. ‘A literatura [sobre
aprendizagem em animais não humanos] é basicamente em inglês. Então, a gente achou legal trazer essa discussão
também para a língua portuguesa, porque ela não se encerra na aprendizagem social’", o uso dos colchetes indica:

A) Uma citação direta e literal das palavras da pesquisadora, destacando uma parte importante da entrevista.
B) Uma correção gramatical feita no texto para ajustar a fala da pesquisadora à norma culta da língua portuguesa.
C) Uma ênfase dada pela pesquisadora para destacar um termo técnico específico utilizado na entrevista.
D) Uma informação adicional inserida para esclarecer o contexto, fornecendo ao leitor detalhes que não estavam
explícitos na fala original da pesquisadora.

9. No trecho do primeiro parágrafo do texto: Em seus estudos, ela mirou em outra questão que pode ocorrer: “bicho
ensina?”, o uso dos dois pontos e das aspas justifica-se por:

A) Os dois pontos introduzem uma explicação ou esclarecimento referente à oração anterior, enquanto as aspas são
usadas para indicar a fala direta da pesquisadora.
B) Os dois pontos indicam a conclusão de uma ideia apresentada, e as aspas destacam um conceito técnico utilizado
pela pesquisadora.
C) Os dois pontos introduzem uma citação indireta, e as aspas marcam o uso de um termo figurativo.
D) Os dois pontos antecedem uma enumeração de perguntas formuladas, e as aspas indicam um neologismo criado
pela autora.

10. No trecho: “(...) a pesquisadora traz uma visão de que o aprendizado não é focado apenas na cognição mental, e
enfatiza o papel da influência social e das interações entre os indivíduos e o ambiente para os processos de ensino e
de aprendizagem.”, considerando-se a norma padrão sobre regência nominal, em relação aos termos grifados, é
correto afirmar que:

A) O uso da preposição "de" é incorreto, pois o termo "visão" deveria ser seguido diretamente pela conjunção "que"
B) A expressão "visão de que" está correta, pois o substantivo "visão" exige a preposição "de" quando introduz uma
oração subordinada substantiva.
C) A regência nominal está inadequada, pois o termo correto seria "visão sobre que", exigindo a preposição "sobre"
para indicar o conteúdo da visão.
D) O trecho deveria ser reescrito como "visão com que", uma vez que o substantivo "visão" não pede preposição na
norma padrão.

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11. Leia o trecho abaixo e identifique a tipologia textual predominante.

O desenvolvimento sustentável é um conceito que busca conciliar o crescimento econômico com a preservação do
meio ambiente e a promoção do bem-estar social. Ele envolve práticas que visam o uso eficiente dos recursos naturais,
a redução de resíduos e a mitigação dos impactos negativos das atividades humanas. Os principais objetivos são
garantir que as gerações futuras tenham acesso aos mesmos recursos e oportunidades, promovendo uma economia
equilibrada e uma sociedade mais justa.

A tipologia textual predominante no trecho é:

A) Narrativa, pois o trecho descreve uma sequência de eventos relacionados ao desenvolvimento econômico e suas
consequências.
B) Descritiva, pois o trecho detalha características específicas de práticas econômicas e ambientais.
C) Expositiva, pois o trecho apresenta informações e explicações sobre o conceito de desenvolvimento sustentável.
D) Injuntiva, pois o trecho orienta o leitor a adotar práticas sustentáveis para preservar o meio ambiente.

12. Leia a tirinha a seguir.

(In: https://guiadoestudante.abril.com.br/atualidades/quino-criador-de-mafalda-morre-aos-88-anos-relembre-tirinhas)

Na tirinha da Mafalda, aparecem dois usos do termo "por que" e "porque" nas falas das personagens. Sobre esses
usos, analise as afirmativas.

I. O primeiro uso de "por que", na frase "Sabe por que este mundo é bonito?", é empregado para introduzir uma
pergunta, indicando um questionamento sobre o motivo.
II. O segundo uso de "porque", na frase "Porque é um modelo reduzido", serve para introduzir uma explicação,
esclarecendo o motivo pelo qual o mundo é considerado bonito.
III. O uso de "por que" e "porque" na tirinha está incorreto, pois ambos deveriam ser substituídos por "porquê", já que
se referem a uma razão ou causa.

Assinale a alternativa correta:

A) Apenas a afirmativa I está correta.

B) Apenas a afirmativa II está correta.
C) Apenas a afirmativa III está correta.
D) Apenas as afirmativas I e II estão corretas.

13. Assinale a alternativa que indica apenas palavras paroxítonas corretamente acentuadas:

A) ímã, bônus, lápis, álbum.

B) fácil, ômega, próton, caráter
C) tórax, ínterim, café; vírus.
D) vírus, tórax, órgão, jovem.

14. Assinale a alternativa em que o uso da crase está correto, de acordo com as regras da língua portuguesa:

A) Não vou à pé para o trabalho, prefiro ir de carro.

B) O relatório foi entregue à uma pessoa que não conheço.
C) A professora chegou à escola às sete horas da manhã.
D) Ela sempre se refere à filmes antigos com muito entusiasmo.

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15. Leia as frases abaixo e analise o uso da vírgula em cada uma delas:

1) Eu gosto de filmes de aventura, comédia e drama.

2) Maria, a melhor aluna da turma, ganhou um prêmio.
3) Se você estudar, passará na prova.

Sobre o uso da vírgula nas frases apresentadas, assinale a alternativa correta:

A) A vírgula na frase 1 correta, utilizada em enumerações, quando não há uma conjunção separando esses termos.
Na frase 2, a vírgula está correta, usada para separar um aposto. Na frase 3, a vírgula está correta, utilizada para
separar a oração subordinada.
B) Na frase 1, a vírgula está incorreta, pois não se deve utilizar vírgulas em enumerações. Na frase 2, a vírgula separa
um vocativo, e na frase 3, o uso da vírgula é desnecessário, pois não há pausa na leitura.
C) A vírgula na frase 1 está errada, pois não deveria haver vírgula antes de "drama". Na frase 2, o uso da vírgula é
obrigatório, mas na frase 3, a vírgula deve ser omitida, já que a oração subordinada vem antes da principal.
D) Na frase 1, o uso da vírgula é opcional, dependendo do estilo do autor. Na frase 2, a vírgula deveria ser omitida,
pois o aposto não necessita de separação. Na frase 3, o uso da vírgula está incorreto, pois não há necessidade
de pontuação.

16. A empresa de streaming Netflix divulgou uma lista das séries mais assistidas do mundo, combinando as de língua
inglesa e não inglesa. Uma constante em todas as listas é a série “Round 6” que é uma produção:

A) Japonesa.
B) Coreana.
C) Chinesa.
D) Javanesa.

17. Premiado filme brasileiro “Ainda Estou Aqui” retrata a dura repressão no período de regime militar no Brasil, sob o
olhar de uma família cujo pai é levado por militares à paisana e desaparece. O filme é homônimo ao livro que o inspirou,
que foi escrito por:

A) Itamar Vieira Junior.

B) Ailton Krenak
C) Marcelo Rubens Paiva.
D) Sérgio vaz.

18. Considerando exportações e importações, o maior parceiro comercial do Brasil é:

A) Estados Unidos.
B) África.
C) Rússia.
D) China.

19. A escritora Han Kang venceu o prêmio Nobel de Literatura, sendo a primeira a atingir o feito em seu país, que é:

A) Japão.
B) China.
C) Tailandia.
D) Coreia do Sul.

20. Premiado livro de Itamar Vieira Júnior foi adaptado para o teatro musical em Salvador com sucesso e todas as sessões
iniciais tiveram 100% dos ingressos vendidos antes da estreia. É prevista, também, a adaptação da obra para as telas
em forma de série. O Best seller em questão é:

A) Salvar o Fogo.
B) Auto da Compadecida.
C) Torto Arado.
D) X.

21. Claudia Sheibaum é a primeira mulher e primeira pessoa de herança judaica a ser eleita presidente de um país de
maioria católica e conhecido por sua cultura patriarcal. Ela é uma física com doutorado em engenharia energética que
fez parte do painel de cientistas climáticos das Nações Unidas que recebeu o Prêmio Nobel da Paz. Claudia preside
o:

A) Canadá.
B) Chile.
C) México.
D) Colômbia.

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22. Chamada popularmente de PEC das praias, foi assunto polêmico e recorrente na mídia brasileira. A questão envolveu
celebridades e políticos que consideravam que essa PEC:

A) Regulamentava a construção de casas e mansões perto da orla, atingindo casas de pessoas famosas.
B) Criava mecanismos que poderiam privatizar áreas a beira-mar pertencentes a União.
C) Criava uma tributação para grandes construções em áreas de praias, sejam elas comerciais ou residenciais.
D) Tirava o controle da orla brasileira da Marinha.

23. Com o intuito de estreitar os laços culturais entre as nações que integram a Comunidade dos Países de Língua
Portuguesa, os governos de Brasil e Portugal instituíram o Prêmio Camões em 1988. Ele é dado a autores pelo
conjunto de sua obra e contribuição a cultura literária de língua portuguesa. Em 2024 uma romancista mineira foi
contemplada com esse prêmio. Ela é:

A) Ruth Rocha.
B) Adélia Prado.
C) Hilda Hilst.
D) Lygia Fagundes Telles.

24. São países que recentemente passaram a ser membros do BRICS, exceto:

A) Peru.
B) Argentina.
C) Arábia Saudita.
D) Irã.

25. Apresentado pelo Banco Central do Brasil, o DREX é o projeto de moeda digital oficial. Sobre ele, aponte a alternativa
incorreta:

A) A grande vantagem do DREX é sua versatilidade nos negócios digitais, pois ele pode ser adquirido com lastro no
Real ou no Dólar, o que vai facilitar muito as transações de compra em sites internacionais, por exemplo, sem que
o governo deixe de arrecadar impostos.
B) O Drex vai permitir que vários tipos de transações financeiras seguras com ativos digitais e contratos inteligentes
estejam à sua disposição. Esses serviços financeiros inteligentes serão liquidados pelos bancos dentro da
Plataforma Drex do Banco Central (BC), que é um ambiente em desenvolvimento utilizando a tecnologia de registro
distribuído (em inglês Distributed Ledger Technology – DLT).
C) Para ter acesso à Plataforma Drex, você precisará de um intermediário financeiro autorizado, como um banco.
Esse intermediário fará a transferência do seu dinheiro depositado em conta para sua carteira digital do Drex, para
que você possa realizar transações com ativos digitais com total segurança.
D) Os serviços inteligentes da Plataforma Drex serão efetuados por meio de contratos inteligentes, que podem ser
adaptados para a conveniência dos clientes, permitindo que as transações financeiras sejam concluídas quando
todas as condições forem cumpridas, trazendo segurança para todas as partes. Assim, o Drex vai democratizar o
acesso aos benefícios da economia digital, trazendo mais eficiência e segurança para as transações financeiras.

26. Analise o texto abaixo redigido no Word.

Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente e corretamente, os efeitos de texto utilizados nas palavras
“Botucatu” e “rodovias”:

A) Negrito e sublinhado.
B) Sublinhado e itálico.
C) Sublinhado e tachado.
D) Negrito e itálico.

27. A função do Excel que testa se um número é maior que um valor limite está apresentada na alternativa:

A) DELTA
B) DEGRAU
C) DESC
D) DESLOC

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28. Uma __________ é um efeito especial que se aplica a um único elemento num diapositivo, como texto, uma forma,
uma imagem, etc.

Considerando os recursos disponíveis no Power Point, completa corretamente a lacuna:

A) Transição.
B) Apresentação.
C) Animação.
D) Revisão.

29. Considerando o recurso de “marcadores” no Gmail, e que eles são exibidos de acordo com a opção de visualização
de conversas do usuário, analise as afirmativas a seguir:

( ) Se a visualização de conversas estiver desativada: os marcadores serão exibidos somente nas mensagens
individuais que você marcou. Se uma pessoa responder a essa mensagem, o marcador não será exibido na
resposta.
( ) Se a visualização de conversas estiver ativada: quando você marcar uma conversa inteira, o marcador aparecerá
apenas nas mensagens atuais, não nas mensagens futuras.

Considerando V, para verdadeiro, e F, para falso, assinale a alternativa correta:

A) V, V.
B) F, F.
C) V, F.
D) F, V.

30. Sobre apresentações durante videochamadas no Google Meet, analise as afirmativas a seguir:

I. Em uma reunião, você pode mostrar sua tela inteira ou uma janela específica.
II. Durante a apresentação, você pode compartilhar informações como documentos, apresentações e planilhas.
III. Se a câmera estiver ligada, seu vídeo vai ser visto durante a apresentação.

Está(ão) correta(s):

A) Apenas a afirmativa I.
B) Apenas a afirmativa II.
C) Apenas a afirmativa III.
D) Todas as afirmativas.

31. A Educação Básica inclusiva busca assegurar que todos os alunos tenham direito à educação de qualidade,
independentemente de suas especificidades, promovendo o desenvolvimento integral e a participação efetiva de cada
um. Para isso, é fundamental que os professores compreendam e desenvolvam práticas pedagógicas inclusivas em
sala de aula, bem como colaborem com a comunidade escolar para promover um ambiente acolhedor e acessível.

Tendo isso em vista, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma prática inclusiva efetiva na Educação Básica:

A) Incentivar a acessibilidade curricular com recursos e atividades que atendam às diferentes necessidades dos
alunos, promovendo o aprendizado de forma equitativa e significativa.
B) Utilizar estratégias de avaliação diferenciadas para refletir o progresso individual de cada aluno, respeitando seus
ritmos e estilos de aprendizagem.
C) Promover a formação continuada de professores, visando ao seu desenvolvimento profissional para a
implementação de estratégias pedagógicas inclusivas e o fortalecimento do trabalho colaborativo entre os
profissionais.
D) Delegar ao professor especializado o planejamento e a execução das atividades de inclusão, independentemente
do envolvimento do professor regente da turma.

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32. O processo de alfabetização e letramento na escola envolve não apenas o domínio do sistema de escrita alfabética,
mas também o desenvolvimento de práticas sociais de leitura e escrita. Alfabetizar e letrar significa, portanto, habilitar
o aluno para ler e escrever de maneira funcional, compreendendo e utilizando a linguagem escrita em diferentes
contextos. Sob essa perspectiva, analise cada uma das propostas a seguir como verdadeira (V) ou falsa (F).

( ) Trabalhar, primeiramente, as letras do alfabeto e sua correspondência fonética, utilizando atividades de repetição
e memorização de sílabas para, posteriormente, consolidar a base da leitura e escrita.
( ) Privilegiar o ensino de regras gramaticais antes de iniciar qualquer prática de leitura e escrita, garantindo que os
alunos conheçam as normas formais da língua desde o início do processo de alfabetização.
( ) Integrar atividades de leitura e escrita a práticas sociais e textos diversificados, como listas, receitas, parlendas,
entre outros, possibilitando que os alunos compreendam a função e o uso da linguagem escrita no cotidiano.
( ) Avaliar exclusivamente a escrita correta das palavras, enfatizando a ortografia em detrimento da compreensão do
conteúdo lido ou produzido pelos alunos.

A sequência correta é:

A) F; V; V; F.
B) V; F; V; V.
C) F; F; V; F.
D) V; V; V; F.

33. As concepções de criança e de infâncias foram transformadas ao longo da história e refletem as mudanças sociais,
culturais e econômicas de cada época. Considerando os fundamentos históricos e sociológicos dessas concepções,
na atualidade, analise as afirmações a seguir.

I. A infância é uma fase importante de construção de identidade e de experiências significativas, na qual as crianças
desenvolvem sua autonomia e interagem com o meio social, familiar e cultural.
II. A criança deve ser compreendida como um sujeito de direitos e agente ativo de seu próprio desenvolvimento,
considerando as diferenças culturais e as múltiplas infâncias presentes na sociedade.
III. A infância é uma fase de vulnerabilidade e incapacidade, de forma que a criança deve ser protegida do mundo
adulto e dos efeitos indesejados que o ambiente externo pode exercer em seu desenvolvimento.
IV. A infância é uma fase de transição onde a criança deve ser preparada para o futuro, com foco em atividades que
visem essencialmente ao desenvolvimento escolar e à aquisição de habilidades funcionais para a vida adulta.

Estão corretas as afirmações:

A) I e II, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.

34. Na Educação Infantil, o planejamento e a avaliação desempenham papéis fundamentais na promoção do

desenvolvimento integral da criança. Nesse sentido, só NÃO é correto afirmar que:

A) O planejamento deve ser flexível e ajustável, permitindo ao professor rever atividades conforme o interesse e o
ritmo de cada criança.
B) A avaliação deve ser um processo contínuo e formativo, com foco no acompanhamento do desenvolvimento, sem
a necessidade de notas ou classificações.
C) As práticas de planejamento e avaliação devem incluir a participação das famílias, permitindo que contribuam com
informações sobre o desenvolvimento e interesses da criança fora da escola.
D) O planejamento deve ser elaborado de modo a priorizar atividades focadas no ensino de conteúdos que visem
especificamente a preparar a criança para o Ensino Fundamental, como a leitura e a escrita.

35. A avaliação nos anos iniciais do ensino fundamental é um processo contínuo, formativo e diagnóstico, que busca
acompanhar o desenvolvimento integral do aluno, identificar suas dificuldades e potencialidades, e orientar o professor
no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas, visando promover a aprendizagem de forma significativa. São
princípios adequados a essa perspectiva, EXCETO:

A) A avaliação formativa deve incluir feedbacks construtivos que orientem o aluno, ajudando-o a refletir sobre seu
próprio processo de aprendizagem e a entender os próximos passos.
B) As atividades avaliativas devem ser variadas, incluindo práticas como autoavaliação, jogos pedagógicos, e
observações, para que o professor possa considerar diferentes aspectos da aprendizagem.
C) A avaliação deve enfatizar a comparação entre os alunos da turma, por meio de testes e provas para classificar
os alunos por desempenho e motivá-los a atingir metas comuns de aprendizagem.
D) A avaliação deve ser um instrumento de apoio ao desenvolvimento das habilidades sociais, cognitivas e
emocionais, observando o progresso de cada aluno sem focar exclusivamente no acerto de respostas.

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36. A base da educação voltada para relações étnico-raciais está sustentada em princípios como o reconhecimento da
pluralidade cultural, o combate ao racismo e a valorização da contribuição histórica de diferentes grupos étnicos na
formação da sociedade. Nesse sentido, cabe à escola, desde a educação infantil, desenvolver práticas que promovam
a inclusão e a igualdade. A esse respeito, analise as práticas apresentadas a seguir.

I. Leitura de histórias e contos tradicionais, utilizando livros infantis que representem protagonistas de diferentes
etnias e que contem histórias baseadas em diversas culturas.
II. Brincadeiras e jogos, com atividades que incluam elementos culturais variados e permitam que as crianças
explorem aspectos como música, dança e expressão artística de diferentes povos.
III. Debates e rodas de conversa que estimulem o diálogo em sala de aula sobre temas ligados à igualdade, ao respeito
e à luta contra o preconceito.
IV. Roda de histórias e compartilhamento cultural, onde cada criança, com a ajuda de suas famílias, traga algo
autêntico sobre sua herança cultural (uma história, um prato típico, uma música, etc.) e compartilhe com a turma,
promovendo o respeito e a compreensão mútua.

Estão corretas as afirmações:

A) I e II, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.

37. A professora Renata está organizando uma atividade de contação de histórias na Educação Infantil. Ela observa que
as crianças adoram ouvir e comentar sobre as narrativas, mas também gostam de participar ativamente, expressando
suas ideias, gestos e emoções. Considerando ações que contribuem para enriquecer essa experiência, analise as
seguintes propostas sugeridas à professora Renata.

I. Realizar uma atividade que privilegie a contação de histórias apenas pela professora, pois essa estratégia é
essencial para que as crianças aprendam a contas histórias de modo correto.
II. Contar uma história com a utilização de personagens de fantoches e dramatizando algumas partes e dar
oportunidade às crianças de recontar a história, cada uma trazendo sua própria interpretação ou criando finais
alternativos.
III. Criar um ambiente acolhedor e interativo, encorajando as crianças a participar ativamente durante a contação da
história, fazendo perguntas e permitindo que cada uma expresse suas ideias antes de iniciar o reconto.
IV. Envolver as crianças na construção dos personagens da história, utilizando recursos simples, como um lenço
vermelho para ser a Chapeuzinho Vermelho ou qualquer outro personagem, de modo a criar um clima de
envolvimento e convidar as crianças a ingressarem no mundo imaginário.

Estão corretas as afirmações:

A) II e III, apenas.
B) III e IV, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.

38. Cabe aos professores da Educação Infantil utilizarem diversos registros, realizados por adultos e crianças, tais como
relatórios, fotografias, filmagens, produções infantis, diários, portfólios, murais, dentre outros. Tais registros servem
como instrumento de reflexão sobre as práticas planejadas, na busca de melhores caminhos para acompanhar a
aprendizagem e o desenvolvimento da criança. Esse conjunto de registros é denominado:

A) Arquivo escolar.
B) Relatório de avaliação contínua.
C) Documentação pedagógica.
D) Planejamento didático.

39. Com base no Art. 4º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), assinale a alternativa que NÃO
corresponde a uma das garantias do dever do Estado com a educação escolar pública:

A) Atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de
material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.
B) Oferta de ensino noturno regular, exclusiva aos educandos que comprovem impedimentos de frequentar o período
diurno.
C) Alfabetização plena e capacitação gradual para a leitura ao longo da educação básica como requisitos
indispensáveis para a efetivação dos direitos e objetivos de aprendizagem e para o desenvolvimento dos
indivíduos.
D) Educação digital, com a garantia de conectividade de todas as instituições públicas de educação básica e superior
à internet em alta velocidade, adequada para o uso pedagógico, com o desenvolvimento de competências voltadas
ao letramento digital de jovens e adultos, criação de conteúdos digitais, comunicação e colaboração, segurança e
resolução de problemas.

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40. A professora Carla desenvolveu uma atividade sobre a passagem do tempo, com as crianças na faixa de 4 anos. Ela
organizou com elas um mural do "Crescimento das Crianças", utilizando fotografias que foram tiradas ao longo dos 4
anos. As crianças trouxeram fotos de quando eram bebês, assim como imagens mais recentes, para criar uma linha
do tempo que ilustra o crescimento delas e as mudanças que ocorreram em suas vidas. Primeiramente, a professora
Carla explicou para as crianças o que é uma linha do tempo e como as fotos podem mostrar as diferentes etapas de
suas vidas. Depois dessa atividade, Carla percebe que algumas crianças apresentam dificuldade em entender a
sequência cronológica e por que essas mudanças acontecem.

Diante dessa situação e considerando as intervenções que Carla pode realizar para facilitar a compreensão da
passagem do tempo através das fotografias, analise as proposições a seguir.

I. Incentivar as crianças a compartilharem histórias sobre cada fase, perguntando como elas se sentiam naquela
época e o que aprenderam.
II. Limitar a atividade a apenas duas fotos para cada criança, focando apenas nas imagens mais recentes para evitar
confusão sobre o passado.
III. Explicar que o mural é apenas uma representação da passagem do tempo e que as crianças não precisam se
preocupar em entender as mudanças que aconteceram em suas vidas.
IV. Organizar um momento de reflexão em grupo após a atividade, onde cada criança é convidada a contar aos
colegas sobre a foto que mais gostou e o porquê, promovendo a troca de experiências e a valorização das
mudanças ao longo do tempo.

Estão corretas as afirmações:

A) I e IV, apenas.
B) II e III, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.

41. Na educação infantil é fundamental a integração dos tempos de cuidar, educar e brincar. A esse respeito, analise cada
uma das afirmações a seguir como verdadeira (V) ou falsa (F).

( ) O planejamento coletivo sobre o uso do espaço físico da Educação Infantil facilita a integração entre cuidar, educar
e brincar em todos os tempos da permanência da criança na escola.
( ) As instituições de educação infantil devem incorporar de maneira integrada as funções de educar, cuidar e brincar,
contudo, é necessário diferenciar os profissionais que atuam com as crianças pequenas daqueles que trabalham
com as maiores.
( ) Considerando as especificidades das etapas que compreendem a Educação Infantil, na creche, deve-se privilegiar
as ações de cuidar e brincar, deixando o educar para a pré-escola, etapa voltada para as atividades pedagógicas
formais.
( ) Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente pode envolver de modo integrado o
cuidar, o educar e o brincar.

A sequência correta é:

A) V; F; F; V.
B) F; V; V; F.
C) V; F; V; V.
D) V; V; V; F.

42. O Art. 4º da Lei Nº 8069/1990, dispões que é dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder
público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência
familiar e comunitária. Nesse sentido, a garantia de prioridade compreende algumas determinações, EXCETO:

A) Precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública.

B) Preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas.
C) Primazia de receber proteção e socorro apenas em situações de emergência ou risco de vida imediato.
D) Destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

43. A Lei Brasileira de Inclusão nº 13.146/2015, em seu Art. 2º, dispõe que se considera pessoa com deficiência aquela
que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com
uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com
as demais pessoas. O Parágrafo 1º. deste artigo determina que avaliação da deficiência, quando necessária, deve ser
biopsicossocial, realizada por equipe multiprofissional e interdisciplinar, considerando-se alguns aspectos.

Assinale a alternativa que NÃO corresponde a um desses aspectos a serem considerados na avaliação da deficiência:

A) Os impedimentos nas funções e nas estruturas do corpo.

B) Os fatores socioambientais, psicológicos e pessoais.
C) O histórico escolar e o desempenho acadêmico do indivíduo.
D) A limitação no desempenho de atividades.

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44. De acordo com o Art. 2º do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, a educação especial deve garantir os
serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de
estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.
Tais serviços serão denominados ________________, compreendido como o conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente, prestado das seguintes formas: I –
__________________ à formação dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, como
apoio permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais; ou II –
____________________ à formação de estudantes com altas habilidades ou superdotação.

A alternativa que apresenta os termos que completam corretamente as lacunas, e na mesma ordem, é:

A) apoio pedagógico especializado, suplementar, complementar

B) atendimento psicopedagógico, suplementar, complementar
C) apoio escolar contínuo, complementar, temporário
D) atendimento educacional especializado, complementar, suplementar

45. A Resolução CNE Nº 4/2009, que institui as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado,
determina que são considerados recursos de acessibilidade na educação aqueles que:

A) garantem aos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida as adaptações do currículo e dos materiais didáticos
e pedagógicos, bem como a acessibilidade nos espaços físicos, limitando os transportes escolares aos alunos que
frequentam salas de recursos multifuncionais.
B) asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a
utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de
comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.
C) asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a
utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos transportes e
dos demais serviços, restringindo a acessibilidade dos sistemas de comunicação e informação aos alunos com
deficiência visual e/ou auditiva.
D) promovem condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, para a utilização
dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de
comunicação e informação, limitando o acesso aos serviços de transporte aos alunos com deficiência física.

46. Tendo em vista os eixos estruturantes das práticas pedagógicas e as competências gerais da Educação Básica
propostas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento
asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam
desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a sentirem-se provocadas a
resolvê-los, nas quais possam construir significados sobre si, os outros e o mundo social e natural. São eles:

A) Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.

B) Observar, memorizar, repetir, aguardar, imitar, refletir.
C) Escutar, concordar, seguir, questionar, aprender, obedecer.
D) Cooperar, adaptar-se, limitar-se, atender, silenciar, responder.

47. Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos
estruturantes as interações e a brincadeira, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada
em “campos de experiências”, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento.
De acordo com a BNCC, os campos de experiências constituem:

A) um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças e seus
saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural.
B) uma organização que busca alinhar as experiências infantis às metas de aprendizagem, ainda que não considere
plenamente as interações espontâneas como parte do processo educativo.
C) um esquema que visa à integração de conteúdos pedagógicos de forma planejada, com ênfase nos objetivos de
ensino, mas oferecendo poucas oportunidades para ajustes baseados nas vivências das crianças.
D) uma estrutura que, embora incentive a participação e a exploração, tende a favorecer resultados mensuráveis em
vez da criação de experiências significativas e colaborativas.

48. O Currículo paulista defende que pensar a infância como um todo implica em considerar as singularidades do ponto
de vista das experiências humanas de desenvolvimento e as importantes passagens vividas pela criança no período
entre seu nascimento até 5 anos e 11 meses. _______se diferenciam das ___________ pela sua incompletude
motora, o que exige do adulto e da instituição uma organização acolhedora e, ao mesmo tempo, desafiadora em
relação a essa condição. As ___________, por sua vez, diferenciam-se das crianças menores pelo salto na
capacidade de representação do mundo e projeção das próprias ações.

A alternativa que preenche corretamente as lacunas, e na mesma ordem, é:

A) bebês, crianças bem pequenas, crianças pequenas.

B) bebês, crianças menores, crianças bem pequenas.
C) crianças pequenas, crianças pequenas, bebês.
D) crianças pequenas, bebês, crianças bem pequenas.

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49. De acordo com o Currículo Paulista, a instituição de Educação Infantil, responsável pela primeira etapa de Educação
Básica, visa a atender as especificidades da criança pequena sem, contudo, ser preparação para o Ensino
Fundamental. Nesse sentido, contrapondo-se à ideia de etapa preparatória, analise as proposições a seguir,
relacionadas à Educação Infantil.

I. Priorizar as interações e as brincadeiras como eixos estruturantes para a organização de tempos e espaços, de
modo a garantir experiências ricas para a aprendizagem, o que não combina com a proposição de atividades
estanques, fragmentadas.
II. Compreender que a atenção ao que a criança fala não se encerra na linguagem verbal, mas esta deve considerar
as sutilezas das formas de comunicação dos bebês e das crianças.
III. Reconhecer que as crianças precisam ser consideradas também quanto à disposição e às quantidades de
mobiliário da sala, levando em conta suas especificidades e a necessidade de movimentar-se, explorar diferentes
espaços, criar cenários, brincar junto com outras crianças.
IV. Iniciar atividades sistematizadas voltadas à alfabetização formal, com ênfase na aquisição de habilidades de leitura
e escrita, preparando as crianças para o ingresso no Ensino Fundamental.

Estão corretas as afirmações:

A) II e III, apenas.
B) I, II e III, apenas.
C) II, III e IV, apenas.
D) I, II, III e IV.

50. Para a BNCC, a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental requer muita atenção, para que haja
equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das
crianças. Sobre esse processo, só NÃO é correto afirmar que:

A) A transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental deve visar principalmente a introdução de conteúdos
que priorizem o ensino de habilidades de leitura e escrita desde o início, para que as crianças se adaptem
rapidamente às novas demandas curriculares.
B) É necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação tanto para as crianças quanto para os docentes,
de modo que a nova etapa se construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma perspectiva
de continuidade de seu percurso educativo.
C) As informações contidas em relatórios, portfólios ou outros registros que evidenciem os processos vivenciados
pelas crianças ao longo de sua trajetória na Educação Infantil podem contribuir para a compreensão da história de
vida escolar de cada aluno do Ensino Fundamental.
D) Conversas ou visitas e troca de materiais entre os professores das escolas de Educação Infantil e de Ensino
Fundamental – Anos Iniciais são importantes para facilitar a inserção das crianças nessa nova etapa da vida
escolar.

PROVA DISSERTATIVA

Disserte sobre os desafios da inclusão na aprendizagem dos alunos; Educação Básica Inclusiva: conceitos e
práticas.

Instruções:
1. A Prova Dissertativa não poderá ultrapassar 30 (trinta) linhas; sob pena de ser anulada; atribuindo-se ao candidato
nota 0 (zero); portanto eliminando o candidato do Concurso Público.
2. A identificação do candidato; na Prova Dissertativa; será feita por número de inscrição em código de barras. A
identificação das provas só ocorrerá após a correção pelos examinadores
3. A Prova Dissertativa não poderá conter a assinatura do candidato ou qualquer outro tipo de marca sob pena de
ser anulada; atribuindo-se ao candidato nota 0 (zero); portanto eliminando o candidato do Concurso Público.
4. Nessa prova; a folha para rascunho será de preenchimento facultativo e em hipótese nenhuma o rascunho
elaborado pelo candidato será considerado na correção pela banca examinadora.
5. Será atribuída nota ZERO à prova que:
• Fugir à modalidade do texto solicitada e/ou ao tema proposto;
• Apresentar texto sob forma não articulada verbalmente (apenas com desenhos; números e palavras soltas ou
em versos);
• Apresentar qualquer sinal que; de alguma forma; possibilite a identificação do candidato;
• For escrita a lápis; em parte ou em sua totalidade;
• Não entregar a prova ou entregar em branco;
• Apresentar letra ilegível ou incompreensível;
• Ultrapassar 30 (trinta) linhas.

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