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    Ficha Leitura

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    Sara Alves
    O texto discute a importância de uma educação de qualidade e acessível para todos, destacando o risco de fratura social devido à desigualdade no acesso ao conhecimento. Jorge Sampaio defende a necessidade de políticas e investimentos na educação de adultos, visando romper ciclos de limitação profissional e cultural. A sociedade tem uma dívida com a geração adulta, que enfrentou deficiências educacionais e carece de oportunidades de formação contínua.

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    O texto discute a importância de uma educação de qualidade e acessível para todos, destacando o risco de fratura social devido à desigualdade no acesso ao conhecimento. Jorge Sampaio defende a necessidade de políticas e investimentos na educação de adultos, visando romper ciclos de limitação profissional e cultural. A sociedade tem uma dívida com a geração adulta, que enfrentou deficiências educacionais e carece de oportunidades de formação contínua.

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    Sara Alves
    O texto discute a importância de uma educação de qualidade e acessível para todos, destacando o risco de fratura social devido à desigualdade no acesso ao conhecimento. Jorge Sampaio defende a necessidade de políticas e investimentos na educação de adultos, visando romper ciclos de limitação profissional e cultural. A sociedade tem uma dívida com a geração adulta, que enfrentou deficiências educacionais e carece de oportunidades de formação contínua.

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    6.

    FICHAS DE LEITURA

    4. ARTIGO DE OPINIÃO
    Nome: _______________________________________________________________ N.O: _____________ Turma: _____________ Data: ___________________

    Leia o texto. Nas respostas aos itens de escolha múltipla, selecione a opção correta.

    QUERO DIZER-VOS

    Num mundo em que a informação e o conheci-


    mento são cada vez mais poderosos, é grande o risco
    de fratura social determinado pelo saber. Com efeito,
    a evolução rápida das sociedades obriga a constan-
    5 tes mudanças, o que implica capacidade de adap-
    tação, para a qual muito podem contribuir uma
    educação de base sólida e a aprendizagem ao longo
    da vida. Essa educação de base deve ser para todos,
    propiciando os instrumentos essenciais e promovendo
    10 o gosto pelo saber e pelo estudo; uma educação pela
    qual se desenvolvam hábitos de rigor, de esforço, 40 e cinco anos e, sobretudo, da população empregada,
    de respeito pela diversidade de pontos de vista; uma cuja situação pode vir a mudar radicalmente nos
    educação que dê capacidades de estudo, de organi- próximos anos. Contudo, não existem políticas, nem
    zação da informação, de pesquisa e de intervenção. meios financeiros compatíveis com a gravidade de
    15 Precisamos de uma educação de qualidade, que diagnóstico.
    forme cidadãos capazes de compreenderem e in- 45 De todo o modo, não podemos baixar os braços.
    tervirem no mundo em que vivemos. É necessária uma mobilização ativa pela educação
    Embora a maioria dos programas educativos de adultos. Há que romper o ciclo que condenou
    assuma esta filosofia de aprendizagem ao longo da muitos portugueses a uma vida limitada do ponto
    20 vida, há muito a fazer para a sua concretização quer de vista profissional e cultural, criando mais opor-
    ao nível da educação de base quer ao nível da edu- 50 tunidades de formação de base e de aperfeiçoamento
    cação de adultos. De facto, é, sobretudo, a população em várias fases da vida. Foi o esforço dessas gera-
    adulta portuguesa que apresenta um défice educa- ções penalizadas que permitiu que as gerações mais
    tivo grande resultante, por um lado, de um baixo jovens fossem alcançando cada vez mais oportuni-
    25 nível de escolaridade e, por outro, da falta de opor- dades educativas. A sociedade portuguesa tem uma
    tunidades em matéria de formação contínua. Enquanto, 55 dívida para com esses cidadãos.
    nos últimos anos, se assistiu a um crescimento muito As instituições devem produzir novas respostas
    significativo no que diz respeito ao acesso ao sistema em matéria de educação de adultos – e motivar as
    formal de ensino das camadas jovens, o aumento pessoas para aprenderem. Desde logo, ao nível do
    30 da educação de adultos não se processou ao mesmo reconhecimento de competências. Penso que o
    ritmo. 60 esforço de autoformação ao longo da vida e de for-
    Podemos dizer hoje que a missão clássica da mação em contextos não formais deve encontrar
    escola está em vias de ser assegurada e que se estão formas de validação. É essencial criar processos de
    a dar passos significativos para proporcionar a todos acreditação de competências e de experiência pro-
    35 os jovens o acesso à educação. É necessário, agora, fissional, dimensão decisiva da educação de adultos.
    um investimento, ainda não realizado, na educação
    de adultos. Existe um consenso quanto à necessidade
    de desenvolver esta frente, incidindo, designadamente, Jorge Sampaio, Quero dizer-vos, Lisboa, Editorial Notí-
    na ação ao nível da população com mais de trinta cias, 2000, pp. 139-140 (com supressões).

    42 NOVOS PERCURSOS PROFISSIONAIS›GFIKL>LÛJ*›>L@8;FGIF=<JJFI›8J8


    6. FICHAS DE LEITURA

    1. De acordo com o conteúdo do texto,


    (A) o conhecimento e o saber são consequências de uma sociedade caracterizada pela fratura
    social.
    (B) a rutura social pode ter como uma das causas o excesso de informação e de conhecimento.
    (C) quanto maior for o nível de escolarização e de formação, mais ferramentas terá o cidadão
    para solucionar problemas.
    (D) o nível de escolarização está indiretamente relacionado com a mudança social.

    2. Jorge Sampaio defende um modelo educacional


    (A) universal e gratuito.
    (B) universal e potenciador do desenvolvimento e do raciocínio crítico.
    (C) vocacionado sobretudo para a escolarização das camadas mais jovens.
    (D) que exclua a educação de adultos.

    3. As questões mais prementes a nível da educação colocam-se


    (A) relativamente às gerações mais velhas.
    (B) ao nível da conceção do modelo de aprendizagem.
    (C) no plano da formação contínua.
    (D) no modo de acesso ao sistema formal de ensino.

    4. A ausência de meios políticos e económicos é


    (A) inibidora do desenvolvimento do modelo clássico de escola.
    (B) propiciadora do desenvolvimento de modelos de formação de adultos.
    (C) impeditiva do investimento educacional na formação de adultos.
    (D) geradora de consensos no que se refere ao modelo educacional a seguir.

    5. O texto pertence ao género “artigo de opinião” porque apresenta como marcas


    (A) a objetividade e a apreciação valorativa de um tema.
    (B) o recurso a uma linguagem clara, mas específica de uma determinada área.
    (C) a utilização da terceira pessoa e a objetividade.
    (D) a apresentação de um ponto de vista sobre um tema, baseada em argumentos.

    6. Indique os argumentos para uma educação sólida.

    7. Refira o principal problema enfrentado pelos adultos, no que se refere à educação ao longo da vida.

    8. Explique por que razão tem a sociedade uma dívida para com a geração adulta.

    NOVOS PERCURSOS PROFISSIONAIS›GFIKL>LÛJ*›>L@8;FGIF=<JJFI›8J8 43

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