MOLDOVAN CLAUDIA-SORINA

SUBIECTE PENTRU EXAMENUL DE

Integrare și incluziune
ANUL III
Specializarea Pedagogia Învăţământului
Primar şi Preşcolar

1. Care este rolul profesorului itinerant și de sprijin? Exemplificați

avantajele si limitele integrarii copiilor cu CES în învățământul de masa.

Rolul principal al profesorului itinerant de sprijin este să desfășoare

activități de învățare, stimulare, compensare și recuperare pentru elevii cu
nevoi educaționale special, integrați în învățământul de masă.
Rolurile îndeplinite de profesorul de sprijin:
- Colaborator – al comisiei din cadrul CJRAE (Centrul Judeţean de
Resurse şi Asistenţă Educaţională) în vederea evaluării și orientării
școlare a elevilor cu dificultăți de învățare și comportamentale;
- Facilitator - prin realizarea de materiale didactice adaptate. De
asemenea, facilitează participarea la activitățile didactice sau la anumite
activități extrașcolare;
- Consiler - al elevilor care participă în programul de sprijin, precum și al
părinților acestora;
- Mediator - atunci când apar diferite situații sociale dificile pentru elevul
cu CES (cerințe educative speciale).

Avantajele si dezavantajele integrarii copiilor cu CES in invatamantul

de masa
Avantaje:
- Un număr mai mare de persoane care se pot ocupa de copilul cu
dizabilităţi cu mai multă atenţie;
- Eficienţa metodelor instructiv-educative din învăţământul special;
- Accesul la servicii medicale şi terapeutice;
- Reducerea presiunii psihologice exercitate asupra copilului prin
acordarea posibilităţii şi timpului necesar rezolvării problemelor legate
de autoîngrijire şi prin oferirea ocaziei de a elabora niveluri pozitive ale
imaginii de sine;
- Includerea într-o comunitate avizată, care recunoaşte şi se îngrijeşte de
nevoile sale.
 Dintre  dezavantajele principale se pot enumera:
- Plasamentul copilului într-un sistem social compus în mare măsură din
indivizi având acelaşi handicap, ceea ce conduce la considerarea
celorlalţi drept grup de referinţă;
- În mod deosebit, atunci când plasamentul este rezidenţial, presupune
lipsa contactului cu grupurile de vârstă normale, cu toate consecinţele
ce rezultă de aici pentru dezvoltarea psiho-socială;
- Copiii segregaţi din cauza dizabilităţilor lor nu au şansa de a lega
prietenii în cartierul în care locuiesc;
- Este intuit stigmatul social;
- Un mediu exagerat de protector devine periculos datorită vulnerabilităţii
pe care o produce atunci când tinerii cu handicap sunt nevoiţi să-l
părăsească;
- Apar consecinţe negative asupra mediului şcolar generate de conflictele
privind asumarea competenţelor din partea serviciilor sociale, a celor
medicale sau a instituţiei de învăţământ special.

2. Realizaţi următoarea diferenţiere/ delimitare conceptuală: plan de

intervenție personalizat/ programa școlară adaptată. Care este rolul acestor
documente ? Care este specificul proiectării didactice în situația în care există
în clasă un copil cu CES integrat ?
Exemplificați o secvența de sarcină de învățare diferențiată , pentru un
copil cu CES , care prezintă dificultăți de învățare , pentru o lecție / activitate
didactică la disciplina limba și literatura română sau matematică.

Planul de interventie personalizat este un instrument de proiectare și

implementare a activității educațional - terapeutice, utilizat pentru
eficientizarea activității de intervenție și atingerea finalităților prevăzute în
planul de servicii individualizat ( focalizat pe nevoile de dezvoltare ale
copiilor/ elevilor/ tinerilor cu cerințe educative speciale integrați în
învățământul de masă).
Programa școlară adaptată pentru elevii cu cerințe educative speciale
face referire la accesibilizarea curriculumului în raport cu nevoile elevului.

Rolul planului de interventie personalizat este de a ne ajuta să ne

asigurăm că toate nevoile copilului sunt acoperite într-un mod sistematic și
obiectiv de către toți cei implicați în procesul de recuperare.
Rolul programei scolare adaptate este de a sprijini și de a ghida
eforturile profesorului în atingerea obiectivelor și/ sau competențelor pe care și
le stabilește pentru un anumit parcurs didactic.
CLASA: a IV-a
DISCIPLINA: LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: COMUNICAREA DESPRE FAPTE
CONŢINUTURI: TEXTUL NARATIV - CARACTERIZAREA PERSONAJELOR
TIPUL LECTIEI: –predare- învăţare

Elevul are dificultăţi medii de învăţare, prezintă o întârziere ușoară în

gândire, în concentrare, are alte preocupări în timpul orelor, uneori o stare de
nervozitate.
(atentă supraveghere, încurajare şi oportunităţi de lucru în colaborare,
sarcini realizabile pe etape mai mici). Prezintă tulburări de spectru autist,
motiv pentru care proiectarea imaginilor și a informațiilor constituie o
modalitate de a-i capta atenția, de a-i stârni interesul și de a-l implica în
activitate, elevul dovedind abilități în ceea ce privește lucrul cu
calculatorul/laptopul.

Activitatea elevilor Activitatea elevilor cu C.E.S.

Citește fiecare câte o propoziţie sau Citeşte ajutat de colegul de bancă.
două, în funcţie de dimensiune.

Îşi amintesc de textul literar Vis de Elevul va fi rugat să afişeze pe

iarnă, studiat anterior ecranul de proiecție portretul
și faptul că Fănuş Neagu este autorul autorului, precum şi datele biografice
volumelor ,,Cantonul pă-răsit”, ,,Caii despre acesta, pregătite în prealabil de
albi ai oraşului Bucureşti”; către profesor.

Vor nota pe o fişă de lucru întrebările

Va participa şi el alături de ceilalţi co-
formulate, iar după expirarea timpului
legi, fiind alaturat unei grupe;
vor citi întrebările şi vor formula răs-
punsuri corespunză-toare;

Cei care au terminat vor realiza un Va privi o imagine în care Bănică

cvintet, ca de exemplu: pluteşte în albie şi este dus de apă,
-Bănică imagine prezentată cu ajutorul
-copil,nepot laptopului prin care aceasta se
-pleacă,urcă, proiecteză pe ecran. El discută încet
întâlneşte cu profesorul, descoperind împreună
-Bănică vede locuri minunate câteva trăsături ale personajelor.
-visător
 3. Vă preocupă un elev care întâmpină dificultăţi de învăţare. Întocmiţi
pe scurt, o listă cuprinzând diferite informaţii care consideraţi că v-ar fi utile
pentru a lămuri situaţia copilului.

In cazul unul elev care intampina dificultati de invatare, informatiile

care mi-ar fi utile sunt urmatoarele:
- Date familiare si istoric personal;
- Influente extrafamiliare;
- Dezvoltarea fizica si psihica;
- Informatii despre traseul educational al elevului;
- Caracteristici ale comportamentului sau in diferite contexte;
- Nevoile educationale ale elevului;

4. Enumerați câteva principii ale educației incluzive și specificați tipurile

de integrare. Menționați 2 documente legislative/ oficiale sau 2 documente
oficiale, care privesc educația copiilor cu CES.

Principiile educatiei incluzive sunt:

- Principiul drepturilor egale - fiecare fiinta umana are dreptul la o
dezvoltare personala, sociala si intelectuala si trebuie sa aiba asigurate
ocaziile de a-si desavarsi potentialul propriu de dezvoltare;
- Principiul unicitatii - fiecare fiinta umana este unica in termeni de
caracteristici, interese, abilitati, motivatii si nevoi de invatare;
- Principiul diversitatii - sistemul educational trebuie astfel proiectat
incat sa ia in calcul si sa-si asume intreaga diversitate a persoanelor pe
care le antreneaza;
- Principiul accesului si participarii - toti cei care au nevoi/ cerinte
speciale de invatare si/ sau dizabilitati ar trebui sa aiba acces la o
educatie adecvata si de calitate.

Tipurile de integrare sunt:

- integrare totală parţială - elevii cu cerinţe educative speciale petrec doar
o parte din timpul lor în şcoala obişnuită sau la anumite discipline
şcolare unde pot face faţă;
- integrare totală - elevii cu cerinţe educative speciale petrec tot timpul în
şcoala obişnuită cu excepţia programelor terapeutice care se pot
desfăşura în spaţii speciale, destinate acestui scop;
- integrare ocazională – participare în comun la diferite excursii, serbări,
întreceri sportive, spectacole, etc.

Documente oficiale care privesc educatia copiilor cu CES:

 - Ordinul nr. 5573 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea
Regulamentului de organizare și funcționare a învățământului special și
special integrat;
- Legea Educației Naționale nr. 1/ 2011 - ART. 49,alin. (3) se referă la
conținuturile învățământului special și integrat, demersurile didactice,
precum și pregătirea și formarea personalului care își desfășoară
activitatea în domeniul educației copiilor cu CES, care sunt stabilite prin
metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și
Sportului.

Barem de notare:
- toate subiectele sunt obligatorii
- Subiectul 1 // 2 puncte
- Subiectul 2 // 2 puncte
- Subiectul 3// 1 punct
- Subiectul 4 // 2 puncte
- 3 puncte: activitatea de seminar (portofoliu )
Cele 3 puncte pentru portofoliu se vor acorda , doar daca nota minima la
rezolvarea testului este 5 .