kalali faouzia
I have taught biology in high schools and now I’m lecturer in science education and involve in science training for the teaching profession. I have experience and expertise in science education, science communication-tools
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Papers by kalali faouzia
Aujourd'hui, peu de didacticien(ne)s s'opposent à la proposition selon laquelle les activités scolaires devraient porter une attention particulière au fonctionnement des sciences, y compris la façon dont les connaissances sont produites et établies. Le présent ouvrage interroge sur les conditions de renouveau de l’éducation scientifique et fait le point sur les travaux anglosaxons et français au sujet de l’éducation scientifique et de la scientific literacy. Il est le fruit de longues années de recherche menées aussi bien sur le plan empirique que théorique. L’ouvrage est enrichi par une contribution portant sur la didactique des questions socio-scientifiques, à l’intersection d’éclairages de nature politique et épistémologique, offrant des perspectives de réflexion plus larges sur les enjeux culturels de l’éducation scientifique. Il intéressera le public des chercheurs et des étudiants dans le domaine de l’éducation, de la formation ainsi que celui des formateurs. Il est également d’intérêt pour les enseignants et tous ceux qui sont impliqués dans l’éducation scientifique.
Un examen de l’anticipation, comme rapport spécifiquement biologique au temps, constitue un premier exemple d’appréhension originale du temps biologique. Les interactions moléculaires spatiales, leurs enseignements actuels et leurs dimensions stochastiques issues de la biologie intégrative, sont ensuite étudiées à partir de quatre exemples : les interactions spatiales entre molécules, les interactions spatiales au sein des structures cellulaires hétérogènes, les interactions organismes milieu, les interactions spatio-temporelles dans l’ontophylogenèse. Une synthèse de nouveaux besoins éducatifs et de recherche, impulsés par les avancées de la biologie intégrative, est proposée.
Aujourd'hui, peu de didacticien(ne)s s'opposent à la proposition selon laquelle les activités scolaires devraient porter une attention particulière au fonctionnement des sciences, y compris la façon dont les connaissances sont produites et établies. Le présent ouvrage interroge sur les conditions de renouveau de l’éducation scientifique et fait le point sur les travaux anglosaxons et français au sujet de l’éducation scientifique et de la scientific literacy. Il est le fruit de longues années de recherche menées aussi bien sur le plan empirique que théorique. L’ouvrage est enrichi par une contribution portant sur la didactique des questions socio-scientifiques, à l’intersection d’éclairages de nature politique et épistémologique, offrant des perspectives de réflexion plus larges sur les enjeux culturels de l’éducation scientifique. Il intéressera le public des chercheurs et des étudiants dans le domaine de l’éducation, de la formation ainsi que celui des formateurs. Il est également d’intérêt pour les enseignants et tous ceux qui sont impliqués dans l’éducation scientifique.
Un examen de l’anticipation, comme rapport spécifiquement biologique au temps, constitue un premier exemple d’appréhension originale du temps biologique. Les interactions moléculaires spatiales, leurs enseignements actuels et leurs dimensions stochastiques issues de la biologie intégrative, sont ensuite étudiées à partir de quatre exemples : les interactions spatiales entre molécules, les interactions spatiales au sein des structures cellulaires hétérogènes, les interactions organismes milieu, les interactions spatio-temporelles dans l’ontophylogenèse. Une synthèse de nouveaux besoins éducatifs et de recherche, impulsés par les avancées de la biologie intégrative, est proposée.
Aujourd'hui, peu de didacticien(ne)s s'opposent à la proposition selon laquelle les activités scolaires devraient porter une attention particulière au fonctionnement des sciences, y compris la façon dont les connaissances sont produites et établies. Le présent ouvrage interroge sur les conditions de renouveau de l’éducation scientifique et fait le point sur les travaux anglosaxons et français au sujet de l’éducation scientifique et de la scientific literacy. Il est le fruit de longues années de recherche menées aussi bien sur le plan empirique que théorique. L’ouvrage est enrichi par une contribution portant sur la didactique des questions socio-scientifiques, à l’intersection d’éclairages de nature politique et épistémologique, offrant des perspectives de réflexion plus larges sur les enjeux culturels de l’éducation scientifique. Il intéressera le public des chercheurs et des étudiants dans le domaine de l’éducation, de la formation ainsi que celui des formateurs. Il est également d’intérêt pour les enseignants et tous ceux qui sont impliqués dans l’éducation scientifique.
Cette journée destinée aux étudiants de Master vise la sensibilisation et la familiarisation à la formation par la recherche. Il ne nous a pas échappé que durant leur scolarité, les étudiants sont invités à adopter de plus en plus une posture réflexive, autocritique qui met de la distance avec le vécu quotidien et urgent, soumis à la contingence. Ça va du grand oral, de l’écrit de positionnement, au mémoire, au doctorat… Entre l’imaginaire obscurcissant de la nuit et la clarté rationnelle objectivante du jour disait Bachelard, l’esprit s’élève, rompt avec le sens commun, s’éloigne des opinions toutes faites. La journée prend appui sur un ensemble de vidéos produites dans le cadre du projet « Entretiens: une interface Formation-Recherche » , qui mettent en scène un(e) chercheur(e) expliquant son travail, sa façon de problématiser et de conceptualiser, les détours et les reconstructions intellectuelles ; mais également les raisons, les désirs qui les ont poussé vers tel ou tel objet, telle ou telle question de recherche. Ces chercheur(e)s tel(le)s des passeur(e)s, les étudiants les rencontrent à travers leurs écrits. C’est pour resituer ces écrits dans l’effort de déconstruction-reconstruction, des cheminements intellectuels, des évolutions, et finalement dans ce qui fait le cœur même du métier du chercheur et de la recherche, de l’effort d’intelligibilité.
La connaissance pratique du métier du chercheur/scientifique paraît crucial pour Bourdieu : « les savants ne savent pas nécessairement, faute d’une théorie adéquate de la pratique, investir dans les descriptions de leurs pratiques la théorie qui leur permettrait de se donner et de donner une connaissance véritable de ces pratiques » (Bourdieu, 2001, p. 81).
Parler de sa pratique, rendre compte de ses choix pédagogiques et didactiques, des questions soulevées en partie résolue lors d’une séance, requiert un vrai travail de problématisation pour rendre intelligible ce que l’on vit, partage avec les autres dans un effort de transformation de la réalité : « Il faut la patience du travail, la patience du concept » (Jean-Yves Rochex, entretien vidéo du 7 octobre 2021). « Quand on lit, c’est pour se faire penser avec l’auteur » (Elisabeth Bautier, entretien vidéo 28 novembre 2021). S’adressant aux étudiants, Denise Orange-Ravachol (entretien vidéo 28 octobre 2021) dit « pour quelqu’un qui fait de la recherche surtout de la recherche en éducation et en didactique, c’est de se polariser sur le comment ça marche, sur le fonctionnement et pas seulement sur le comment faire. Bien souvent, on veut que nos recherches soient productives, qu’elles aillent directement aux consommateurs pour que ça marche dans les classes (…), en partant de l’idée que les sujets, les acteurs qu’on considère et les productions de ces acteurs qu’on étudie sont truffées d’intelligence, que ce soit l’enseignant, l’élève, etc. »
Les questions de la responsabilité sociale et de l’engagement du chercheur qui nous sont chères sont évoquées sous des formes différentes dans les vidéos : « Je suis un militant politique et syndicaliste, le problème est de faire changer le monde, pas seulement de faire des mathématiques et de la didactique » (Gerard Vergnaud, entretien vidéo 8 mars 2019) ; mais plus explicitées dans l’entretien vidéo avec Jean Yves Rochex autour de l’œuvre de Bourdieu. Tous les entretiens vidéos sont disponibles : https://webtv.univ-rouen.fr/channels/#entretiens-recherche-formation
Programmation
09h : Accueil café
09h30 : ouverture et présentation de la journée (N. Sayac, F. Kalali)
10h-11h : visionnage, capsule vidéo 1, explicitation de J.-Y. Rochex et échange avec la salle
11h-12h : Visionnage, capsule vidéo 2, explicitation d’E. Bautier et échange avec la salle
12h-12h30 : discussion sur les enjeux de la formation par la recherche en Master, avec N. Sayac, E. Bautier, J.Y. Rochex, F. Kalali et les collègues de l’option recherche présents
12h30-12h 45 : Bilan et fin (F. Kalali)