Master by Ghislain Favergeat
MASTER 2 Sciences de l'Education Mention "Recherche et Expertise", 2019
MASTER 2 Sciences de l'Education Mention "Recherche et Expertise" , 2019
Sciences Humaines et Sociales Sciences de l'éducation Parcours Expertise et recherche en éducatio... more Sciences Humaines et Sociales Sciences de l'éducation Parcours Expertise et recherche en éducation ______ Mémoire Motivations et choix d'orientation en lycée agricole Le cas de la filière agroéquipement ______ Ghislain FAVERGEAT PLPA Sciences et Techniques des Equipements Agroéquipements -Aménagements Hydrauliques N° Etudiant : 169 310 04 ______ Sous la direction de Thierry MICHALOT, maître de conférences Sciences de l'éducation ______ Années de formation 2018 -2019 2 SOMMAIRE SOMMAIRE ________________________________________________________________ 2 Remerciements : ___________________________________________________________ 3 Introduction : ______________________________________________________________ 4 PARTIE I : REVUE THEORIQUE ________________________________________________ 11 Chapitre 1) Contexte et forme professionnelle du lycée agricole :______________________ 11 Chapitre 2) Projets d'orientation, d'insertion et processus vocationnel des apprenants : ___ 23 Chapitre 3) Dynamique des processus décisionnels et motivationnels : _________________ 34 PARTIE II : OPERATIONNALISATION : __________________________________________ 60 Chapitre 1) Cadre opérationnel : ________________________________________________ 60 Chapitre 2) Protocole et choix méthodologiques : _____________________________________ 64 PARTIE III : RESULTATS et Analyse : ___________________________________________ 77 Chapitre 1) Présentation des outils statistiques : ___________________________________ 77 Chapitre 2) Résultats statistiques et synthèse : _____________________________________ 86 PARTIE IV : Discussion : ____________________________________________________ 105 Chapitre 1) Retour d'expérience et intérêts des motivations : _______________________ 105 Chapitre 2) Suites potentielles : ________________________________________________ 115 CONCLUSION : ___________________________________________________________ 122 Table des matières ________________________________________________________ 129 ACRONYMES UTILISES : ____________________________________________________ 132 Bibliographie : ___________________________________________________________ 134 ANNEXES :_______________________________________________________________ 141 C'est dans une science ternaire, une valse à trois temps, qui intègre à la fois le sujet individuel (ego), le sujet social (alter) et l'objet (réel ou symbolique) (Moscovici, 1998), une science qui possède « unité et domaine propre aux confins de ces deux disciplines » et qui « ne comble pas un manque » mais « conteste une ligne de partage entre le psychisme et le social » (Maisonneuve, 2017, p. 13) qu'il fallait aller chercher la réponse à nos attentes. Doise (1982), nous propose une science qui poursuit ses efforts d'intégration et d'articulation des processus intra et interindividuels, ainsi qu'inter groupes. C'est donc la « science de l'interaction et des relations dans toutes leurs acceptations : celles des facteurs sociaux et psychiques qui interfèrent dans les conduites concrètes ; celles des personnes et des groupes dans leur environnement » (Maisonneuve, 2017, p. 14) qui sera retenue pour ancrer notre travail. Dans un premier temps, mon intérêt s'est tout particulièrement porté sur les relations et la communication inter-individuelles, les relations amicales et affectives et leurs caractéristiques. En effet, c'est dans les champs de l'interpsychologie, de la sociométrie (Moreno, 1934) ou de la distance sociale (Bogardus, 1934) que je pensais trouver les réponses aux processus observés. Les contributions intrinsèques (individus, groupes et relations inter) et extrinsèques (sociales ou psychologiques) de ces théories pourraient apporter une aide précieuse pour mettre à jour les dynamiques de la motivation des apprenants in situ. « Le domaine des affinités (électives) constitue un secteur quasi stratégique du point de vue du contenu et de la méthode, puisqu'il se situe d'emblée à la charnière de certaines régulations sociales, des motivations individuelles et de leurs interférences. » (Maisonneuve, 2017, p.68). Malgré
Conference Presentations by Ghislain Favergeat
Colloque projet, 2019
Sentiment d'efficacité personnelle, TSCOSP
Communication, 2019
Le projet socio-professionnel, de l'hétéro à l'auto-orientation, la TSCOSP.
Drafts by Ghislain Favergeat
Acoustice, 2020
De l'empirisme à l'avènement du soi, l'histoire d'une psychologie appliquée à l'orientation scola... more De l'empirisme à l'avènement du soi, l'histoire d'une psychologie appliquée à l'orientation scolaire et professionnelle.
La motivation pour mieux comprendre la construction des choix d'orientation
Thèse by Ghislain Favergeat
Annexes de thèse : Motivation et choix d'orientation des apprenants des lycées agricoles., 2024
Annexes de thèse : Motivation et choix d'orientation des apprenants des lycées agricoles. Constru... more Annexes de thèse : Motivation et choix d'orientation des apprenants des lycées agricoles. Construction-validation d’une Échelle de Mesure des Attentes de Résultat et étude des influences de leurs dimensions sur les choix d’orientation.
Motivation et choix d’orientation des apprenants des lycées agricoles. Construction-validation d’une Échelle de Mesure des Attentes de Résultat (EMAR12) et étude des influences de leurs dimensions sur les choix d’orientation., 2024
Motivation et choix d’orientation des apprenants des lycées agricoles
Cette étude doctorale vise ... more Motivation et choix d’orientation des apprenants des lycées agricoles
Cette étude doctorale vise la construction et la validation d’une Échelle de Mesure des Attentes de Résultat. La psychologie de l’orientation envisage aujourd’hui la prise en compte des intersubjectivités comme une heuristique d’étude en mesure d’accompagner une meilleure compréhension des processus de construction des choix d’orientation. La Théorie Sociale Cognitive appliquée à l’Orientation Scolaire et Professionnelle pose les attentes de résultat comme des déterminants majeurs des choix d’objectifs et d’actions qui mènent les apprenants-décideurs à un résultat atteint au sein d’un domaine donné de
formation. Cette recherche vise la caractérisation de ce concept d’attentes de résultat, ainsi que l’étude des effets motivationnels de ses dimensions sur les choix d’orientation. Dépassant l’unidimensionnalité de l’efficacité personnelle, ce concept intégratif des influences des contextes sociaux proches retranscrit les multiples dimensions de valeur que le soi donne à ses comportements et à leurs résultats. Menée sur une population d’apprenants du secondaire des filières technologiques et professionnelles des lycées agricoles, cette étude propose d’envisager les choix d’orientation déterminés par les dimensions des attentes de résultat : efficacité attendue du soi et de ses comportements, ainsi qu’utilité attendue de leurs résultats. Sur les traces des approches psychologiques de l’orientation et de la motivation, et à partir de l’actualisation méthodologique du paradigme de Churchill, les résultats de cette étude montrent que les dimensions caractérisées des attentes de résultat entretiennent des relations d’influences entre elles et participent à la détermination des choix d’orientation exprimés par les apprenants sondés.
Mots clés : orientation ; psychologie de l’orientation ; Orientation Scolaire et Professionnelle ; Théorie Sociale Cognitive ; Sentiment d’Efficacité Personnelle ; Auto-efficacité ; Attentes de Résultat ; attentes-valeur ;
motivation ; psychologie de la motivation ; prédiction ; lycées agricoles ; enseignement professionnel agricole.
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Master by Ghislain Favergeat
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La motivation pour mieux comprendre la construction des choix d'orientation
Thèse by Ghislain Favergeat
Cette étude doctorale vise la construction et la validation d’une Échelle de Mesure des Attentes de Résultat. La psychologie de l’orientation envisage aujourd’hui la prise en compte des intersubjectivités comme une heuristique d’étude en mesure d’accompagner une meilleure compréhension des processus de construction des choix d’orientation. La Théorie Sociale Cognitive appliquée à l’Orientation Scolaire et Professionnelle pose les attentes de résultat comme des déterminants majeurs des choix d’objectifs et d’actions qui mènent les apprenants-décideurs à un résultat atteint au sein d’un domaine donné de
formation. Cette recherche vise la caractérisation de ce concept d’attentes de résultat, ainsi que l’étude des effets motivationnels de ses dimensions sur les choix d’orientation. Dépassant l’unidimensionnalité de l’efficacité personnelle, ce concept intégratif des influences des contextes sociaux proches retranscrit les multiples dimensions de valeur que le soi donne à ses comportements et à leurs résultats. Menée sur une population d’apprenants du secondaire des filières technologiques et professionnelles des lycées agricoles, cette étude propose d’envisager les choix d’orientation déterminés par les dimensions des attentes de résultat : efficacité attendue du soi et de ses comportements, ainsi qu’utilité attendue de leurs résultats. Sur les traces des approches psychologiques de l’orientation et de la motivation, et à partir de l’actualisation méthodologique du paradigme de Churchill, les résultats de cette étude montrent que les dimensions caractérisées des attentes de résultat entretiennent des relations d’influences entre elles et participent à la détermination des choix d’orientation exprimés par les apprenants sondés.
Mots clés : orientation ; psychologie de l’orientation ; Orientation Scolaire et Professionnelle ; Théorie Sociale Cognitive ; Sentiment d’Efficacité Personnelle ; Auto-efficacité ; Attentes de Résultat ; attentes-valeur ;
motivation ; psychologie de la motivation ; prédiction ; lycées agricoles ; enseignement professionnel agricole.
La motivation pour mieux comprendre la construction des choix d'orientation
Cette étude doctorale vise la construction et la validation d’une Échelle de Mesure des Attentes de Résultat. La psychologie de l’orientation envisage aujourd’hui la prise en compte des intersubjectivités comme une heuristique d’étude en mesure d’accompagner une meilleure compréhension des processus de construction des choix d’orientation. La Théorie Sociale Cognitive appliquée à l’Orientation Scolaire et Professionnelle pose les attentes de résultat comme des déterminants majeurs des choix d’objectifs et d’actions qui mènent les apprenants-décideurs à un résultat atteint au sein d’un domaine donné de
formation. Cette recherche vise la caractérisation de ce concept d’attentes de résultat, ainsi que l’étude des effets motivationnels de ses dimensions sur les choix d’orientation. Dépassant l’unidimensionnalité de l’efficacité personnelle, ce concept intégratif des influences des contextes sociaux proches retranscrit les multiples dimensions de valeur que le soi donne à ses comportements et à leurs résultats. Menée sur une population d’apprenants du secondaire des filières technologiques et professionnelles des lycées agricoles, cette étude propose d’envisager les choix d’orientation déterminés par les dimensions des attentes de résultat : efficacité attendue du soi et de ses comportements, ainsi qu’utilité attendue de leurs résultats. Sur les traces des approches psychologiques de l’orientation et de la motivation, et à partir de l’actualisation méthodologique du paradigme de Churchill, les résultats de cette étude montrent que les dimensions caractérisées des attentes de résultat entretiennent des relations d’influences entre elles et participent à la détermination des choix d’orientation exprimés par les apprenants sondés.
Mots clés : orientation ; psychologie de l’orientation ; Orientation Scolaire et Professionnelle ; Théorie Sociale Cognitive ; Sentiment d’Efficacité Personnelle ; Auto-efficacité ; Attentes de Résultat ; attentes-valeur ;
motivation ; psychologie de la motivation ; prédiction ; lycées agricoles ; enseignement professionnel agricole.