United Nations

Educational, Scientic and

Cultural Organization
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura


,

QINGDAO DECLARATION
Seize digital opportunities, lead education transformation

DCLARATION DE QINGDAO
Saisir les opportunits du numrique, piloter la transformation de lducation

DECLARACIN DE QINGDAO
Aprovechar las oportunidades digitales, liderar la transformacin de la educacin

 ENGLISH
United Nations
Educational, Scientic and
Cultural Organization

Leveraging ICTs for Achieving Education 2030

QINGDAO DECLARATION
Seize digital opportunities, lead education transformation
 2015-2030:
A journey towards inclusive and
equitable quality education and
lifelong learning

PREAMBLE

1. We, Ministers responsible for Education, high-level government officials,

representatives of civil society organizations, teachers organizations,
United Nations (UN) agencies and development partners, and members
of academia and the private sector, have gathered at the International
Conference on Information and Communication Technology (ICT) and
Post-2015 Education from 23 to 25 May 2015 in Qingdao, the Peoples
Republic of China, to affirm our collective understanding of how to unleash
the full potential of ICT for education and for achieving the Sustainable
Development Goals (SDGs). We thank UNESCO, the Government of the
Peoples Republic of China, the Qingdao Municipal Government and the
Shandong Provincial Government for convening this milestone event.

2. We reaffirm the new vision of Education 2030 articulated in the Declaration

adopted at the World Education Forum 2015 in Incheon, Republic of Korea,
with access, equity and inclusion, quality and learning outcomes within
a lifelong learning perspective as the key pillars. We are convinced that
equitable and inclusive access to quality education for all across life is an
imperative for building sustainable and inclusive knowledge societies,
and as a key means of implementation to achieve all of the SDGs.

3. Inspired by a humanistic vision of education based on human rights and

social justice, we further affirm that the remarkable advances in ICT and
the rapid expansion of internet connectivity have made todays world
increasingly interconnected, and rendered knowledge and familiarity
with ICT essential for every girl and boy, woman and man.

3
4. To achieve the goal of inclusive and equitable quality education and
lifelong learning by 2030, ICT including mobile learning must be
harnessed to strengthen education systems, knowledge dissemination,
information access, quality and effective learning, and more efficient
service provision.

ACCESS AND INCLUSION

5. Technology offers unprecedented opportunities to reduce the long-

existing learning divide. The application of ICT is essential if we are to deliver
on our commitment in the Incheon Declaration to non- discrimination in
education, gender equality and womens empowerment for sustainable
development. We commit to ensure that all girls and boys have access to
connected digital devices and a relevant and responsive digital learning
environment by 2030, irrespective of their disabilities, social or economic
status, or geographic location. In striving to achieve universal access to
basic education and skills development, we recommend that all education
stakeholders recognize enrolment in quality-assured online courses as an
alternative or complementary mode to face-to-face programmes of study.
6. We stress the value of ICT-based solutions in ensuring that, in the wake
of a conflict or natural disaster resulting in the destruction of schools
or universities or in the impossibility of normal operations, the right to
education is enforced. We therefore invite governments, international
organizations, non-governmental organizations and technology providers
to cooperate in designing and implementing, quickly and efficiently and
whenever they are needed, the most suitable solutions.

OPEN EDUCATIONAL RESOURCES AND OPEN SOLUTIONS

Open Educational Resources (OERs) provide education stakeholders with

opportunities to improve the quality of, and expand access to, textbooks and
other forms of learning content, to catalyze the innovative use of content,
and to foster knowledge creation. We commit to developing sector-wide
strategies and capacity building programmes to fully realize the potential of
OERs to expand access to lifelong learning opportunities and achieve quality
education.

4
7. We recommend that stakeholders facilitate access to Open Access (OA)
Journals in Education for teachers, researchers and learners, and fully
evaluate the potential of Free and Open Source Software (FOSS) and Open
Standards for the development of ICT solutions, including for learners
with disabilities and for promoting learning in the first language.

QUALITY LEARNING

8. We commit to developing well-informed long-term policies and strategies

to unleash the potential of ICT to achieve greater quality in education and
transform learning. We recognize that there is a need to redefine learning
outcomes and the way in which we organize and assess learning if we
want our education systems to prepare lifelong learners both children
and adults to thrive in networked knowledge societies and succeed in
economies that are increasingly reliant on technology.

9. We recognize that the ability to leverage ICT for learning is no longer

a specialized skill; it is foundational to success in todays societies.
We therefore acknowledge the need to integrate basic ICT skills and
information literacy into primary and secondary education curricula. We
support the adaptation of learning assessments in order to reflect the use
of ICT and its impact on learning and on outcomes.

10. Successful integration of ICT into teaching and learning requires

rethinking the role of teachers and reforming their preparation and
professional development. It calls for promoting a culture of quality in all
its aspects: staff support, student support, curricula design, course design,
course delivery, strategic planning and development. We will therefore
ensure that teacher training institutions are equipped and prepared to
use ICT adequately to expand the benefits of training and professional
development programmes to all teachers, and to act as the vanguard
for technology-supported innovations in education. We also commit to
providing teachers with system-wide support for the pedagogical use
of ICT, to incentivize teacher innovation, and to develop networks and
platforms that allow teachers to share experiences and approaches that
may be of use to peers and other stakeholders.

5
LIFELONG LEARNING PATHWAYS

11. We reaffirm that lifelong learning is the guiding principle to enhance

individuals knowledge, skills and competences for work and life. We
recommend that ICT be used to deliver education and training, including
technical and vocational education and training, in both formal and
non-formal settings, at all times and in all places, as it can improve and
diversify learning pathways, improve quality, and further reach vulnerable
and underserved groups including rural youth and adults, women and
girls, out- of-school youth, and people with disabilities.

ONLINE LEARNING INNOVATIONS

12. While we are aware of the challenges linked to quality assurance,

pedagogical effectiveness and certification, we recognize the benefits of
well-organized online learning courses for learners, institutions, systems
and society at large. Online learning, including in the form of Massive
Open Online Courses (MOOCs), has the potential to build new learning
pathways towards tertiary education and lifelong learning. We therefore
recommend that governments, institutions and other stakeholders
further consider and harness the opportunities brought by online learning
innovations.

13. We recommend that efforts be made to explore the potential of big

data for enhancing online learning in order to inform our understanding
of students behavior and learning, and to improve the design and
organization of online courses. In this context, governments must develop
policies and systems to ensure secure, appropriate and ethical use of
data, including safeguarding the privacy and confidentiality of students
personally identifiable information.

QUALITY ASSURANCE AND RECOGNITION OF ONLINE LEARNING

14. We consider quality assurance and recognition as crucial and interlinked

elements for enhancing the relevance and credibility of online learning,
and for supporting lifelong learning and professional progression and

6
 mobility. We call for the establishment of transparent quality assurance
measures of online learning that support reliable, valid and credible
assessment.

15. We recognize the potential of innovative ICT-based approaches in

certification and assessment, including competency, portfolio, online
badging and peer assessment, as tools that can broaden routes to
employment, fulfilment and achievement of qualifications by all learners.
We call for fair and transparent recognition of learning outcomes and
qualifications acquired through online learning. We encourage Member
States and other stakeholders, including education and training providers,
to use ICT to promote recognition, validation and accreditation of the
knowledge, skills and competencies acquired through informal and non-
formal settings, and to build bridges between formal, non-formal and
informal learning.

MONITORING AND EVALUATION

16. We commit to developing comprehensive national monitoring and

evaluation systems to generate sound evidence for policy formulation on
the integration, use and impact of ICT in education, in order to enhance
the management of education systems, ensure accountability, and
understand the key roles that ICT increasingly plays in the transmission
of knowledge, the acquisition of new skills and competencies, and in the
development of values and attitudes that are relevant to the building of
sustainable and peaceful societies.

17. We further recommend that governments and other concerned partners

support capacity development in data collection, analysis and reporting
at the country, regional and global levels. We request the UNESCO
Institute for Statistics (UIS) and other partners to support countries in
reinforcing and sustaining efforts to establish the appropriate national-
level mechanisms and processes. We commit to continue to report
accurate and complete data in a timely manner to the UIS, facilitating its
work and advancing its mission to build and maintain a global repository
for ICT in education data.

7
18. We recommend that the Global Education Monitoring Report, to be
hosted and published by UNESCO, uses UIS core indicators on ICT in
education to provide regular global-level monitoring of ICT in education.

ACCOUNTABILITY AND PARTNERSHIP

19. We encourage governments, industry partners and all other education

stakeholders to join forces and share resources to create equitable,
dynamic, accountable and sustainable learner-centred digital learning
ecosystems.

20. We recognize the growing importance of multi-stakeholder partnerships

for successful ICT in education policies, based on cooperation between
governments, industry partners, civil society organizations including
teachers organizations and academia.

21. We call for further consultation and dialogue between governments and
the private sector to design scalable innovative funding mechanisms to
secure the financial resources needed to unleash the full potential of ICT
for learning, in line with the 2030 education agenda.

INTERNATIONAL COOPERATION

22. We invite UNESCO to explore the feasibility of three activities in support

of international cooperation in the field of ICT in education, in line with
Education 2030:

an international fund to assist developing countries, with special focus

on the least developed countries, to use ICT to achieve their national
goals in education;

a global network of expertise and knowledge-sharing on ICT in

education, including the specialized Institutes and Centres under the
auspices of UNESCO, which would serve the needs of three different user
communities namely policy-makers, researchers and teachers; and

a clearinghouse of good practices and lessons learned on technology-

supported innovations in education.

8
 Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture

FRANAIS
Mobiliser les TIC pour la ralisation de lducation 2030

DCLARATION DE QINGDAO
Saisir les opportunits du numrique, piloter la transformation de lducation
 2015-2030 :
Un voyage vers lducation inclusive,
de qualit, quitable et lapprentissage
tout au long de la vie

PRAMBULE

1. Nous, Ministres chargs de lducation, hauts responsables

gouvernementaux, reprsentants dorganisations de la socit civile,
dassociations denseignants, dorganismes des Nations Unies et
de partenaires de dveloppement, ainsi que membres des milieux
universitaires et du secteur priv, nous sommes runis la Confrence
internationale sur les technologies de Iinformation et de la communication
(TIC) et lducation post-2015, du 23 au 25 mai 2015 Qingdao, en
Rpublique populaire de Chine, afin daffirmer notre comprhension
commune des moyens dexploiter pleinement le potentiel des TIC au
service de lducation et de la ralisation des Objectifs de dveloppement
durable (ODD). Nous remercions lUNESCO, le Gouvernement de la
Rpublique populaire de Chine, le Gouvernement de la Municipalit de
Qingdao et le Gouvernement de la Province du Shandong davoir organis
cet vnement qui fait date.

2. Nous raffirmons la vision nouvelle de lducation 2030 nonce dans

la Dclaration qui a t adopte au Forum mondial sur lducation
2015 Incheon, en Rpublique de Core, et dont les piliers principaux
sont laccs, lquit et linclusion, ainsi que la qualit et les rsultats de
lapprentissage, dans la perspective dun apprentissage tout au long de
la vie. Nous sommes convaincus que laccs quitable et inclusif de tous
une ducation de qualit tout au long de la vie est un impratif pour
ldification de socits du savoir durables et inclusives, et un moyen cl
de mise en uvre pour raliser tous lesODD.

11
3. Inspirs par une vision humaniste de lducation, fonde sur les droits
de lhomme et la justice sociale, nous affirmons galement que les
progrs remarquables dans le domaine des TIC et lexpansion rapide de
la connectivit Internet ont fait du monde daujourdhui un monde de
plus en plus interconnect, et ont rendu la connaissance et lusage des
TIC essentiels pour chaque fille et chaque garon, pour chaque femme et
chaque homme.

4. Pour raliser dici 2030 lobjectif dune ducation inclusive et quitable

de qualit et dun apprentissage tout au long de la vie, les TIC, notamment
lapprentissage mobile, doivent tre exploites pour renforcer les
systmes ducatifs, la diffusion des connaissances, laccs linformation,
un apprentissage efficace et de qualit, ainsi quune offre de services plus
efficiente.

ACCS ET INCLUSION

5. La technologie offre des possibilits sans prcdent de rduire la

fracture qui existe depuis longtemps en matire dapprentissage.
Lutilisation des TIC est essentielle pour tenir nos engagements inscrits
dans la Dclaration dIncheon en matire de non-discrimination dans
lducation, pour lgalit des genres et lautonomisation des femmes en
vue du dveloppement durable. Nous nous engageons faire en sorte
qu lhorizon 2030, toutes les filles et tous les garons aient accs des
dispositifs numriques connects et un environnement dapprentissage
numrique pertinent et adapt, quels que soient leur handicap, leur statut
social ou conomique, ou leur situation gographique. Dans le cadre des
efforts pour raliser les objectifs de laccs universel lducation de base
et au dveloppement des comptences, nous recommandons tous
les acteurs de lducation de reconnatre linscription des formations
en ligne de qualit certifie comme une modalit de substitution ou de
complment aux programmes denseignement classiques.

12
6. Nous soulignons la valeur des solutions fondes sur les TIC qui
assurent que, au lendemain de conflits ou de catastrophes naturelles
entranant la destruction dcoles ou duniversits, ou limpossibilit dun
fonctionnement normal, le droit lducation est appliqu. Par consquent,
nous invitons les gouvernements, les organisations internationales, les
organisations non-gouvernementales et les fournisseurs de technologie
cooprer dans llaboration et la mise en place des solutions les plus
appropries, rapidement, efficacement et ds quencessaire.

RESSOURCES DUCATIVES LIBRES ET SOLUTIONS LIBRES

Les Ressources ducatives libres (REL) offrent aux acteurs de lducation des
possibilits damliorer la qualit des manuels et dautres types de contenus
dapprentissage, et dlargir laccs ces matriels, de stimuler lutilisation
novatrice des contenus et de favoriser la cration de connaissances. Nous
nous engageons laborer des stratgies sectorielles et des programmes de
renforcement des capacits afin de raliser pleinement le potentiel des REL en
vue dlargir laccs aux possibilits dapprentissage tout au long de la vie, et
dassurer une ducation de qualit.

7. Nous recommandons tous les acteurs de lducation de faciliter la mise

disposition de revues sur lducation en libre accs lintention des
enseignants, des chercheurs et des apprenants, et dvaluer pleinement
le potentiel des Logiciels libres et Open Source (FOSS) et des Normes
ouvertes pour llaboration de solutions fondes sur les TIC, notamment
lintention des apprenants en situation de handicap, ainsi que pour la
promotion de lapprentissage dans la premire langue.

13
APPRENTISSAGE DE QUALIT

8. Nous nous engageons laborer des politiques et des stratgies long

terme dfinies en parfaite connaissance de cause, en vue dexploiter le
potentiel des TIC pour amliorer la qualit de lducation et transformer
lapprentissage. Nous reconnaissons la ncessit de redfinir les rsultats
et les modalits dorganisation et dvaluation de lapprentissage, si nous
voulons que nos systmes ducatifs prparent les apprenants tout au long
de la vie la fois enfants et adultes spanouir dans des socits du
savoir fonctionnant en rseaux, et russir dans des conomies toujours
plus dpendantes de latechnologie.

9. Nous reconnaissons que la capacit utiliser les TIC comme levier de

lapprentissage nest plus une comptence spcialise : elle est la cl du
succs dans les socits actuelles. Nous prenons donc acte de la ncessit
dintgrer lacquisition des comptences de base relatives aux TIC et la
matrise de linformation dans les programmes de lenseignement primaire
et secondaire. Nous encourageons ladaptation de lvaluation des acquis,
afin de reflter lusage des TIC et son impact sur lapprentissage et sur les
rsultats.
10. Lintgration russie des TIC dans lenseignement et lapprentissage
passe par un rexamen du rle des enseignants et une rforme de leur
prparation et de leur perfectionnement professionnel. Elle exige la
promotion dune culture de la qualit sous tous ses aspects : soutien
au personnel, soutien aux tudiants, laboration de programmes,
laboration de cours, prestation de cours, planification et dveloppement
stratgiques. Cest pourquoi nous veillerons ce que les tablissements
de formation pdagogique soient quips et prpars pour utiliser les
TIC de manire adquate, afin de faire bnficier tous les enseignants de
programmes de formation et de perfectionnement professionnel, et afin
dtre lavant-garde des innovations pdagogiques sappuyant sur la
technologie. Nous nous engageons aussi fournir aux enseignants, dans
lensemble du systme, une aide lutilisation pdagogique des TIC, les
inciter innover, et mettre en place des rseaux et des plateformes qui
leur permettent de partager les expriences et les approches susceptibles
dtre utiles leurs pairs et aux autres parties prenantes.

14
PARCOURS DAPPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
11. Nous raffirmons que lapprentissage tout au long de la vie est le principe
qui doit nous guider pour amliorer les connaissances, les qualifications
et les comptences ncessaires chacun dans le monde du travail et dans
la vie. Nous recommandons dutiliser les TIC comme moyen de dispenser
lducation et la formation, notamment lenseignement et la formation
techniques et professionnels (EFTP), dans les contextes formels aussi
bien que non formels, en tout temps et en tout lieu, car elles permettent
damliorer et de diversifier les parcours dapprentissage, den accrotre
la qualit et de mieux atteindre les groupes vulnrables et dfavoriss,
notamment les jeunes et les adultes ruraux, les femmes et les filles, les
jeunes non scolariss et les personnes en situation de handicap.

INNOVATIONS EN MATIRE DAPPRENTISSAGE EN LIGNE

12. Tout en tant conscients des dfis lis lassurance qualit, lefficacit
pdagogique et la certification, nous reconnaissons les avantages
que prsentent des cours dapprentissage en ligne bien organiss pour
les apprenants, les tablissements, les systmes et pour la socit tout
entire. Lapprentissage en ligne, notamment les Cours en ligne ouverts
tous (MOOC), permet dlaborer de nouveaux parcours dapprentissage
donnant accs lenseignement suprieur et lapprentissage tout au
long de la vie. Cest pourquoi nous recommandons aux gouvernements,
aux tablissements et aux autres parties prenantes dexaminer et
dexploiter plus avant les possibilits offertes par les innovations en
matire dapprentissage en ligne.

13. Nous recommandons que des efforts soient dploys pour explorer
le potentiel des mga donnes en tant que moyen damliorer
lapprentissage en ligne, afin dclairer notre comprhension du
comportement et des modes dapprentissage des tudiants, et damliorer
la conception et lorganisation des cours en ligne. Dans ce contexte, les
gouvernements doivent laborer des politiques et des systmes qui
garantissent une utilisation sre, approprie et thique des donnes,
notamment le respect de la vie prive et de la confidentialit des donnes
personnelles identifiables des tudiants.

15
RECONNAISSANCE DE LAPPRENTISSAGE EN LIGNE

14. Nous considrons lassurance qualit et la reconnaissance comme

des moyens essentiels et indissociables damliorer la pertinence et
la crdibilit de lapprentissage en ligne, et de soutenir lapprentissage
tout au long de la vie ainsi que le perfectionnement professionnel et la
mobilit. Nous appelons prendre des mesures transparentes en matire
dassurance qualit des formations en ligne, de manire garantir la
fiabilit, la validit et la crdibilit des valuations.

15. Nous reconnaissons le potentiel des approches novatrices fondes sur les
TIC en matire de certification et dvaluation, sagissant notamment des
comptences, des portfolios, des badges numriques et de lvaluation
par les pairs, en tant quoutils pouvant largir les accs lemploi,
lpanouissement personnel et lacquisition de qualifications pour tous
les apprenants. Nous appelons une reconnaissance juste et transparente
des rsultats des apprentissages en ligne et des qualifications ainsi
acquises. Nous encourageons les tats membres et les autres parties
prenantes, notamment les prestataires dducation et de formation,
faire usage des TIC pour promouvoir la reconnaissance, la validation et
laccrditation des connaissances, des qualifications et des comptences
acquises dans des contextes informels et non formels, et pour crer des
passerelles entre apprentissages formels, non formels et informels.

SUIVI ET VALUATION

16. Nous nous engageons tablir des systmes de suivi et dvaluation

nationaux complets pour produire des donnes factuelles solides venant
clairer la formulation des politiques sur lintgration, lutilisation et
limpact des TIC dans lducation afin de permettre damliorer la gestion
des systmes ducatifs, den assurer la responsabilit, et de comprendre
quels rles essentiels croissants les TIC jouent dans la transmission du
savoir, lacquisition de qualifications et de comptences nouvelles, et
dans la promotion de valeurs et dattitudes pertinentes pour ldification
de socits durables et pacifiques.

16
17. Nous recommandons, en outre, aux gouvernements et aux autres
partenaires concerns de soutenir le renforcement des capacits en
matire de collecte, danalyse et de communication des donnes aux
niveaux national, rgional et mondial. Nous demandons lInstitut de
statistique de lUNESCO (ISU) et aux autres partenaires daider les pays
intensifier et poursuivre leurs efforts pour mettre en place les mcanismes
et les processus nationaux appropris. Nous nous engageons continuer
de communiquer en temps voulu des donnes exactes et compltes
lISU, pour faciliter son travail et laider dans sa mission pour ce qui est
de constituer et de tenir jour une banque mondiale de donnes sur
lutilisation des TIC dans lducation.

18. Nous recommandons que le Rapport mondial de suivi sur lducation,

qui sera hberg et publi par lUNESCO, prsente les indicateurs cls de
lutilisation des TIC dans lducation publis par lISU, de faon offrir un
outil de suivi priodique mondial dans ce domaine.

RESPONSABILIT ET PARTENARIATS

19. Nous encourageons les gouvernements, les partenaires de lindustrie et

toutes les autres parties prenantes de lducation unir leurs forces et
partager leurs ressources pour crer des cosystmes dapprentissage
numriques centrs sur lapprenant, qui soient quitables, dynamiques,
responsables et durables.

20. Nous reconnaissons limportance croissante des partenariats multipartites

pour le succs des politiques dutilisation des TIC dans lducation, sur
la base de la coopration entre les gouvernements, les partenaires de
lindustrie, les organisations de la socit civile notamment les associations
denseignants et les milieux universitaires.

21. Nous appelons les gouvernements et le secteur priv poursuivre leurs

consultations et leur dialogue en vue de concevoir des mcanismes de
financement novateurs et modulables qui permettent de mobiliser les
ressources ncessaires pour exploiter pleinement le potentiel des TIC en
matire dapprentissage, conformment lagenda pour lducation 2030.

17
COOPRATION INTERNATIONALE

22. Nous invitons lUNESCO tudier la faisabilit de trois activits en appui

la coopration internationale dans le domaine des TIC dans lducation,
en cohrence avec lducation 2030 :

un fonds international pour soutenir les pays en dveloppement, en

particulier les pays les moins avancs, dans lutilisation des TIC pour
atteindre les objectifs nationaux en ducation ;

un rseau international dexpertise et de partage des connaissances sur

lutilisation des TIC dans lducation, incluant notamment les instituts et
les centres spcialiss sous lgide de lUNESCO, destin trois groupes
dusagers : les dcideurs, les chercheurs et les enseignants ; et

une plateforme de partage des bonnes pratiques et des enseignements

tirs des innovations ducatives sappuyant sur la technologie.

18
 Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura

Movilizar las TIC para la realizacin de la Educacin 2030

DECLARACIN DE QINGDAO

ESPAOL
Aprovechar las oportunidades digitales, liderar la transformacin de la educacin
 2015-2030:
un viaje hacia una educacin
de calidad inclusiva y equitativa y un
aprendizaje a lo largo de toda la vida

PREMBULO

1. Nosotros, los Ministros encargados de la educacin, altos funcionarios

del Gobierno, representantes de organizaciones de la sociedad civil,
asociaciones de docentes, organismos de las Naciones Unidas y asociados
en favor del desarrollo, as como miembros del mundo acadmico
y el sector privado, nos hemos reunido para celebrar la Conferencia
internacional sobre las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) y la educacin despus de 2015 del 23 al 25 de mayo de 2015
en Qingdao (Repblica Popular China), con el fin de afirmar nuestra
comprensin comn de las maneras de aprovechar plenamente el
potencial que encierran las TIC para la educacin y para el logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Damos las gracias a la UNESCO,
el Gobierno de la Repblica Popular China, el Gobierno Municipal de
Qingdao y el Gobierno Provincial de Shandong por haber organizado este
encuentro trascendental.

2. Reafirmamos el nuevo enfoque de la Educacin 2030 expuesto en la

Declaracin adoptada en el Foro Mundial sobre la Educacin celebrado
en 2015 en Incheon (Repblica de Corea), cuyos principales pilares son
el acceso, la equidad y la inclusin, as como la calidad y los resultados
del aprendizaje, en el marco de un aprendizaje a lo largo de toda la
vida. Estamos convencidos de que el acceso equitativo e inclusivo a una
educacin de calidad para todos a lo largo de la vida es imprescindible para
crear sociedades del conocimiento sostenibles e integradoras, y tambin
un medio clave de ejecucin para la consecucin de todos los ODS.

21
3. Inspirndonos en una concepcin humanista de la educacin basada en
los derechos humanos y la justicia social, afirmamos asimismo que los
progresos considerables en relacin con las TIC y la rpida expansin del
acceso a Internet han convertido al mundo actual en un lugar cada vez
ms interconectado, y han hecho que conocer y estar familiarizado con
las TIC sea esencial para cada nia y cada nio, y para cada mujer y cada
hombre.

4. Si se quiere alcanzar de aqu a 2030 el objetivo de una educacin de calidad

inclusiva y equitativa, y de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, ser
necesario sacar provecho de las TIC, en especial del aprendizaje mvil,
con miras a reforzar los sistemas educativos, la difusin de conocimientos,
el acceso a la informacin, el aprendizaje efectivo y de calidad, y una
prestacin ms eficaz de servicios.

ACCESO E INCLUSIN

5. La tecnologa brinda oportunidades sin precedentes de reducir la brecha

que existe desde hace mucho tiempo en lo que se refiere al aprendizaje.
La aplicacin de las TIC es esencial para cumplir nuestros compromisos
enunciados en la Declaracin de Incheon de no discriminacin en la
educacin, igualdad entre hombres y mujeres, y empoderamiento de
estas ltimas en favor del desarrollo sostenible. Nos comprometemos
a garantizar que todas las nias y nios tengan acceso a dispositivos
digitales conectados y a un entorno de aprendizaje digital adaptado y que
responda a sus necesidades de aqu a 2030, sin importar su discapacidad,
condicin social o econmica, o ubicacin geogrfica. En el marco de los
esfuerzos encaminados a lograr un acceso universal a la educacin bsica
y al desarrollo de aptitudes, recomendamos a todas las partes interesadas
de la educacin que reconozcan la inscripcin en cursos en lnea de
calidad certificada como una modalidad alternativa o complementaria a
los programas de enseanza presencial.

6. Hacemos hincapi en el valor de las soluciones basadas en las TIC, que

garantizan que en el periodo posterior a un conflicto o un desastre natural
que produzca la destruccin de escuelas o universidades, o imposibilite

22
 su funcionamiento normal, se siga aplicando el derecho a la educacin.
Por tanto, invitamos a los gobiernos, organizaciones internacionales,
organizaciones no gubernamentales y proveedores de tecnologa a
cooperar para idear y aplicar, de forma rpida, eficaz y oportuna, las
soluciones ms apropiadas.

RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS Y SOLUCIONES ABIERTAS

Los recursos educativos abiertos (REA) dan a los interesados del mbito de la
educacin oportunidades de mejorar la calidad de los libros de texto y otras
formas de contenido didctico y ampliar el acceso a los mismos, a fin de catalizar
el uso innovador del contenido y fomentar la creacin de conocimientos. Nos
comprometemos a formular estrategias y programas de fortalecimiento de
capacidades sectoriales para aprovechar plenamente el potencial que tienen
los REA de aumentar el acceso a oportunidades de aprendizaje durante toda la
vida y conseguir una educacin de calidad.
7. Recomendamos a los interesados que faciliten el acceso a publicaciones
de libre acceso sobre educacin destinadas a docentes, investigadores y
alumnos, y que evalen completamente el potencial de los programas
informticos libres y de cdigo fuente abierto (FOSS) y las normas abiertas,
con la finalidad de crear soluciones basadas en las TIC, en particular para
alumnos discapacitados, y promover el aprendizaje en la primera lengua.

APRENDIZAJE DE CALIDAD

8. Nos comprometemos a formular polticas y estrategias a largo plazo

bien fundamentadas, encaminadas a aprovechar el potencial de las TIC
para mejorar la calidad de la educacin y transformar el aprendizaje.
Reconocemos que existe una necesidad de redefinir los resultados y las
modalidades de organizacin y evaluacin del aprendizaje, si queremos
que nuestros sistemas de educacin preparen a los alumnos a lo largo de
toda la vida, tanto nios como adultos, para avanzar en sociedades del
conocimiento interconectadas y tener xito en economas que dependen
cada vez ms de la tecnologa.

23
9. Reconocemos que la capacidad de aprovechar las TIC para el aprendizaje
ya no constituye una competencia especializada, sino que es la clave
del xito en las sociedades actuales. Por ello, reconocemos la necesidad
de integrar las competencias bsicas sobre las TIC y en materia de
informacin en los planes de estudio de la educacin primaria y
secundaria. Respaldamos la adaptacin de la evaluacin del aprendizaje,
con miras a reflejar el empleo de las TIC y su repercusin en el aprendizaje
y los resultados.

10. Para integrar con xito las TIC en la enseanza y el aprendizaje es

indispensable replantear el papel de los docentes y reformar su formacin
y perfeccionamiento profesional. Es necesario promover una cultura de
la calidad en todas sus formas, a saber, apoyo al personal, apoyo a los
alumnos, elaboracin de los planes de estudio, preparacin de los cursos,
imparticin de los cursos, y planificacin y desarrollo estratgicos. As pues,
velaremos por que los institutos de formacin docente estn equipados
y preparados para utilizar las TIC adecuadamente, con el fin de lograr
que todos los docentes se beneficien de los programas de formacin
y perfeccionamiento profesional, y de estar en la vanguardia de las
innovaciones pedaggicas basadas en la tecnologa. Nos comprometemos
tambin a proporcionar a los docentes, en todo el sistema, un respaldo
para la utilizacin de las TIC en la enseanza, a alentarlos a innovar, y a
establecer redes y plataformas que les permitan compartir experiencias y
enfoques que podran ser de utilidad para sus colegas y otros interesados.

POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA

11. Reafirmamos que el aprendizaje a lo largo de toda la vida es el principio

rector para mejorar el conocimiento, las aptitudes y las competencias
de los individuos para el mundo laboral y la vida. Recomendamos que
se empleen las TIC para suministrar educacin y formacin, incluida la
enseanza y formacin tcnica y profesional, en entornos tanto formales
como no formales, en todo momento y en todos los lugares, ya que
pueden mejorar y diversificar las posibilidades de aprendizaje, reforzar su
calidad, y llegar de forma ms eficaz a grupos vulnerables y desfavorecidos,

24
 incluidos los jvenes y adultos de sectores rurales, las mujeres y las nias,
los jvenes no escolarizados y las personas discapacitadas.

INNOVACIONES EN MATERIA DE APRENDIZAJE EN LNEA

12. Conscientes de las dificultades que plantean la garanta de la calidad, la

eficacia pedaggica y la certificacin, reconocemos las ventajas de los
cursos de aprendizaje en lnea bien organizados para los alumnos, las
instituciones, los sistemas y la sociedad en general. El aprendizaje en lnea,
en particular los sistemas de cursos en lnea abiertos y de participacin
masiva (MOOC), ofrece la posibilidad de crear nuevas vas de aprendizaje
que conducen a la educacin superior y al aprendizaje a lo largo de toda
la vida. Por tanto, recomendamos a los gobiernos, instituciones y otros
interesados que sigan examinando y aprovechando las oportunidades
que brindan las innovaciones derivadas del aprendizaje en lnea.

13. Recomendamos que se desplieguen esfuerzos orientados a explorar el

potencial de los macrodatos para optimizar el aprendizaje en lnea, a fin
de contribuir a nuestra comprensin del comportamiento y los modos de
aprendizaje de los alumnos, y mejorar el diseo y la organizacin de los
cursos en lnea. En este contexto, los gobiernos deben formular polticas
y sistemas que garanticen un uso seguro, adecuado y tico de los datos,
incluido el respeto de la privacidad y la confidencialidad de los datos
personales identificables de los alumnos.

GARANTA DE LA CALIDAD Y RECONOCIMIENTO DEL APRENDIZAJE EN LNEA

14. Consideramos que la garanta de la calidad y el reconocimiento son

elementos fundamentales e indisociables para afianzar la pertinencia y
credibilidad del aprendizaje en lnea, y para respaldar el aprendizaje a
lo largo de toda la vida, el perfeccionamiento profesional y la movilidad.
Hacemos un llamado a que se apliquen medidas transparentes de
garanta de la calidad del aprendizaje en lnea, de tal forma que se asegure
la fiabilidad, validez y credibilidad de la evaluacin.

25
15. Reconocemos el potencial de los enfoques innovadores basados en las TIC
relacionados con la certificacin y la evaluacin, en especial en cuanto a las
competencias, los expedientes, las credenciales digitales y la evaluacin
por los pares, en tanto que herramientas que pueden ampliar las rutas de
acceso al empleo, la realizacin personal y la obtencin de cualificaciones
para todos los alumnos. Instamos a lograr un reconocimiento justo y
transparente de los resultados y las cualificaciones obtenidos mediante
el aprendizaje en lnea. Pedimos a los Estados Miembros y dems partes
interesadas, incluidos los proveedores de educacin y formacin, que
empleen las TIC para promover el reconocimiento, acreditacin y
convalidacin del conocimiento, aptitudes y competencias adquiridos
en entornos informales y no formales, y que tiendan puentes entre los
aprendizajes formal, no formal e informal.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

16. Nos comprometemos a establecer en el plano nacional sistemas globales

de seguimiento y evaluacin a fin de generar slidos datos para la
formulacin de polticas sobre la integracin, el uso y las repercusiones
de las TIC en la educacin, con miras a perfeccionar la gestin de los
sistemas de educacin, garantizar la rendicin de cuentas, y comprender
las funciones esenciales que desempean cada vez ms las TIC en la
transmisin de conocimientos, la adquisicin de nuevas aptitudes y
competencias, y el fomento de valores y actitudes convenientes para la
creacin de sociedades sostenibles y pacficas.

17. Recomendamos adems que los gobiernos y otros asociados interesados

respalden el fortalecimiento de capacidades en materia de acopio,
anlisis y transmisin de datos en los planos nacional, regional y mundial.
Solicitamos al Instituto de Estadstica de la UNESCO (IEU) y otros asociados
que den apoyo a los pases para intensificar y proseguir sus esfuerzos
orientados a establecer los mecanismos y los procesos nacionales
apropiados. Nos comprometemos a seguir comunicando datos exactos
y completos en su debido momento al IEU, para as facilitar su labor y
contribuir a su cometido de crear y mantener un repositorio mundial de
datos sobre las TIC en la educacin.

26
18. Recomendamos que el Informe de Seguimiento de la Educacin en
el Mundo, que ser acogido y publicado por la UNESCO, utilice los
indicadores clave publicados por el IEU sobre las TIC en la educacin para
ofrecer una herramienta de seguimiento peridico mundial al respecto.

RENDICIN DE CUENTAS Y ALIANZAS

19. Instamos a los gobiernos, los asociados de la industria y todos los dems
interesados de la esfera de la educacin a aunar esfuerzos y compartir
recursos para crear ecosistemas de aprendizaje digital centrados en los
alumnos, y que sean equitativos, dinmicos, responsables y sostenibles.

20. Reconocemos la importancia creciente de las alianzas de mltiples partes

interesadas para el xito de las polticas relativas al empleo de las TIC
en la educacin, basadas en una cooperacin entre los gobiernos, los
asociados de la industria, las organizaciones de la sociedad civil, incluidas
las asociaciones de docentes, y el mundo acadmico.

21. Hacemos un llamado a los gobiernos y el sector privado a proseguir

sus consultas y dilogo, con miras a crear mecanismos de financiacin
innovadores y modulables que permitan obtener los recursos financieros
necesarios para aprovechar plenamente el potencial de las TIC para el
aprendizaje, de conformidad con la agenda Educacin 2030.

COOPERACIN INTERNACIONAL

22. Invitamos a la UNESCO a estudiar la viabilidad de las tres actividades

siguientes para fomentar la cooperacin internacional en el mbito de las
TIC en la educacin, de acuerdo con la agenda Educacin 2030:

un fondo internacional para dar asistencia a los pases en desarrollo,

prestando una atencin particular a los pases menos adelantados,
en cuanto al uso de las TIC para alcanzar sus objetivos nacionales en
materia de educacin;

27
 una red mundial de expertos para compartir conocimientos sobre las
TIC en la educacin, en la que participen en particular los institutos
y centros especializados que se encuentran bajo los auspicios de la
UNESCO, destinada a responder a las necesidades de tres grupos
distintos de usuarios, esto es, los encargados de la formulacin de
polticas, los investigadores y los docentes; y

una plataforma de intercambio de prcticas idneas y lecciones

extradas de innovaciones pedaggicas basadas en la tecnologa.


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 2015-2030:

1.
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2015
SDG

2. 2015
2030

3.

4. 2030

41


5.


2030

6.

OER

7.
OA
FOSS

8.

42
9.

10.

11.

12.


MOOC

13.

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14.

15.

16.

17.

UIS

18.

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19.

20.

21.
2030

22. 2030

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52


 United Nations
Educational, Scientic and
Cultural Organization
Organisation
des Nations Unies
pour lducation,
la science et la culture
Organizacin
de las Naciones Unidas
para la Educacin,
la Ciencia y la Cultura


,

QINGDAO DECLARATION
Seize digital opportunities, lead education transformation

DCLARATION DE QINGDAO
Saisir les opportunits du numrique, piloter la transformation de lducation

DECLARACIN DE QINGDAO
Aprovechar las oportunidades digitales, liderar la transformacin de la educacin

ED/PLS/ICT/2015/01/REV