Contents 

Beyond Syllabus: Outcome Based Education in Teacher Education 
A Paper to be presented at 
The International conference on the Future of Teacher Education 
Jointly  organized  by  the  Shikshan  Prasarak  Mandali’s Tilak College of Education, Pune And Savitribai Phule Pune University, Pune, In 
collaboration with the Council for Teacher Education (CTRE), Maharashtra, India, 411030 
th​ th​
12​  & 13​  February, 2016 
 
Dr. Urmila Paralikar                Dr. Ajit R. Thete 
(Astt. Professor)       Director  
Govt. College of Education (I.A.S.E.)                            Center for Development of Leadership in Education 
)                                                                                           ​
Aurangabad, (M.S.) (India​ Aurangabad, (M.S.) (India​ ) 
   
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 
 
1. Introduction 
 
Teaching  learning  process  of  current  epoch  needs  to  come  out  of  the  orthodoxy  view  and  meet  the 
complex  and  diversified  needs  of  the  adolescents  today.  When  it  comes  to  teacher  education,  teaching 
based  on  curriculum  priority  for  the  convenience  and  convention  of  teachers  has  become  the  biggest 
impediment  in  knowledge  and  skill  set   requirement  of  the  apprentice.  To  improve  the  quality  and 
standard  of  learning  it  is   essential  to  add  new  dimensions  to  the  curriculum  based  teaching   learning 
process  by  incorporating  beyond  curriculum  contents.  Content  delivery  beyond  curriculum  has  gained its 
own significance in outcome based education. 
 
Outcome  Based  Education  (OBE)  is  founded  on  the  basic  premise  that  is  all  students  should  learn  and 
succeed,  success  breeds  success  and  educational  institutes  control  the  conditions   of  success.  National 
Assessment and  Accreditation Council  in India is gearing up outcome based education in India. 
 
  The  present  education  curriculum  needs  to  shift  to  Outcome  Based  Education  (OBE)   and  its 
implementation.  The  present   teacher  education  curriculum  system   based  on  ​ ‘Minimal  model’  i.e.  input 
based  model.  The institutes offering teacher education programs need to initiate the  process  of re­framing 
their  education   processes  (Curriculum)  in  to  the  new  frame  work  of  Outcome   Based  Education.  The 
emphasis  of  OBE  is  on  facets  like  ​ Mission,   Vision  (Institute/department),  Program  Educational 
Objectives  (PEO),  Program  Outcomes (PO), Course Outcomes, graduate Attributes and program specific 
criteria.  ​ These  philosophies  of  OBE  are  vital  in  the  design  of  the  curriculum  structure  of  a  teacher 
education. 
 
The  process  of  shifting  to  OBE  environment  has  already  began  at  many  institutes  of technical education. 
The  most  challenging  task  with  institute  is  in  edging  the  curriculum  into the framework of OBE. In order 
to  fulfill  the  requirement  of  attainment  of  PEOs  and  POs,  the  aspects  of  curriculum  such  as  curricular, 
co­curricular,  Extra­curricular  and  BEYOND  THE  CURRICULUM  is  required  to  be  designed 
scientifically and systematically. 
 

Page 1​
 of 5 

 
 The  present  paper  focuses  on  “​Design  of  Curriculum​ ”  based  on  OBE  and provides the examples of it in 
the  attainment  of  PEOs  and  POs  for  Under­graduate  Teacher  Education  Program.  There  are  many 
constraints  in  the  curriculum   design  &  development,  the  paper  discusses  the  innovative  ways and variety 
of modes adopted to overcome the constraints in the attainment of the PEOs and POs. 
 
 
2. Program Educational Objectives and Program Outcomes 
 
Suppose, the teacher education program are offered with the mission (an example)… 
 
“To  educate  and  train  students  for  successful  employment  in  educational  institutes  and  organization, 
undertake  self­employment  activities  in  the  field  of  education  technology  and  undergo  higher  education. 
To  provide  the  students  with  quality  education  in  both  theoretical  and  applied  foundation  of  teaching 
“discipline­based  subject”  for  fostering  the  professional  and  personal  growth  along  with  leadership 
qualities  through  practice  based  experiences  and  strong  partnership  with  institutes,  government  agencies, 
professional  societies  and  local  communities.  Build  state  of  art  research  environment  and  integrate 
research results and innovations in teacher education.” 
 
 A set of PEOs and POs were established as discussed below coherent to the Department’s mission. 
 
2.1 Establishment of Program Educational Objectives 
 
The  program educational objectives are developed through direct engagement of the faculty, feedback 
form  from  the  schools,  inputs  from  and  education  advisory  experts.  The  program  objectives   are 
designed  to  meet  needs  of  the  constituent  who  heir  our  students  and  is consistent in with the mission 
of  the  teacher  education  department  in  the  manner  that will benefit  the students.  The process adopted 
is  to  continuously  gain  input  and  periodically  revise  the  PEOs.  Data  is collected both through formal 
and informal ways. 
 
2.1.1 PEOs of Department of Teacher Education 
 
The students of teacher education shall have following career and professional   achievement after 
graduation: 
I. Enhance  their  prospects  for  career  in  fields  such  as  content  development  and  educational 
technology,  and  academic  and  vocational  teaching  positions;  and  provide  access  to  higher 
degrees by research programs. 
II. Induce self­directed, experiential and lifelong learning for contemporary education. 
III. Develop  critical  thinking,  communication,  teamwork,  and  leadership  skills  necessary  to 
function productively and professionally. 
IV. Develop  sufficient  awareness  of  the  societal  impact  of  education  and  of  the  ethical  issues  in 
educational/  training  institutes  to  make  decisions  regarding  their  personal  and  professional  
responsibilities. 
 
2.2 Establishment of Program outcomes 

Page 2​
 of 5 

 
 
The following process would be adopted for the establishment of program outcome: 
1. During the process of defining the Program education objectives, a parallel process of identifying 
the program outcomes that satisfies the Program Educational objectives be carried out. 
2. The similar type of professional Programme Outcomes were understood and based on that, Program 
Specific outcome for teacher education UG program to be  evolved. 
3. Faculties of the Department contribute towards the evolution of program outcome by identifying 
course outcomes for their subjects and mapping them to Program education objectives as well. 
4. Curriculum review to be conducted. 
5. Inputs through experts to be obtained. 
6. Parent – teacher meetings also to contribute towards the process of evolving POs. 
7. Employers Survey and Alumni feedback also contribute in the process of evolving POs. 
  
2.2.1 Program outcomes: to quote a few specimen ones​ … 
 
The students of UG teacher education program shall develop the ­ 
 
a. Ability to apply pedagogy knowledge to application area i.e schools and college.  
b. Ability  to  apply  knowledge  of  psychology;  discipline  subject  and  principles  of  education 
technology appropriate to the learning­teaching processes. 
c. Ability  to  apply  analysis,  design,  development,  and  testing  principles  in  the  learning­teaching 
processes.  
d. Ability to fluently design appropriate teaching strategies/solutions. 
e. Ability to function effectively as a member of a team assembled to undertake a common goal. 
f. Ability/Demonstrate  advance  knowledge  of  selected  areas  like  discipline  based  subject, 
educational psychology, education technology. 
g. Ability  to  acquire  domain  specific  knowledge  for  and  through  system  understanding  and 
curriculum development and implementation. 
h. Comprehend ethical issues involving in the teaching profession. 
i. Prepare lesson plans, curriculum, and contents and make effective oral presentation. 
j. To work on educational projects/task. 
k. To exhibit/demonstrate life­long learning abilities. 
 
 
3. Contents  beyond syllabus: The Context 
 
An  Outcome­Based  Curriculum  design  ​ begins  with  defining  the  student  learning  outcomes  for  the 
programme  and  the  component  subjects.  The  present  exercise  adopts  outcome  based  education  system. 
University  syllabus  is  applicable  to  all  those  colleges  which  are  affiliated  to  it.  The  process  of  defining 
program  educational  objectives  and  program  outcome  evolves  on  the  basis  of  OBE  principles.  ​ Outcome 
statements ​would be defined using two aspects: 
a. The  all­round development of students.  
b. The achievement of professional competence.  
The challenge here is to identify the course outcomes and map it to the program outcomes in order to achieve 

Page 3​
 of 5 

 
 professional  competence  and all­round development of students. Since  It was observed that there is some gap 
in  between  the  outcomes  of  courses  offered  in  the  program  to  the  defined  program  outcomes;  This 
necessitated  performing  gap  analysis  to  identify  the  contents  that  would  be  helpful  in  attaining  program 
outcome which was otherwise not possible only through syllabus contents. 
 
4. Procedure to identify gap analysis  
a. Identifying latest technology and training trend and market requirements 
b. Analyze ​ the existing curriculum​  and identify the gap between the two. 
c. Identify the existing process ​ of content delivery​  and analyze the outcomes 
d. Identify the desired outcomes  
e. Identify ​ the resource requirement​  to fill in the gap to achieve desired outcomes 
f. Design a plan​  to cover the gap 
 
5. Identification of area/content  to be considered  
a. Problem solving & decision making 
b. Management of teaching­learning processes 
c. ICT 
d. Communication Skills 
e. Guidance & counselling  
f. Comprehensive & continuous assessment 
g. General and pedagogy Aptitude 
 
6. Suggested approaches/ Projects to be planned to address content beyond syllabus  
The  institutes  of  teacher  education  work  with  the  vision  of  imparting  top­notch  education  in  the  field  of 
pedagogy  applications   useful  for  bridging  the  gap  between  academic  and  learners’  knowledge  base.  The 
students  can  be  motivated  for  self­learning  and  moulded to adapt changes to cope up with the demands of 
educational  institutes  and  learners.  Due  to  lack  of  autonomy  there  are  several  limitations  to  curriculum 
design  as  discussed  above,  however  the  best  way  would  be  to adopt was to identify such resources which 
will be useful in covering contents beyond syllabus. 
Apart from routine expert lectures following ​ three​  projects were undertaken: 
 
1. Spoken tutorial 
2. Two weeks workshop on different Educational aspects 
  
7. Conclusion 
Outcome  based  education  is  founded  on  the  basic  premises  that  is  all  students  should  learn  and  succeed, 
success  breeds  success  and educational institutes control the conditions of success.  India is gearing up for 
Outcome  Based  Education.  The  process  of  shifting to OBE environment has already began at institutes of 
Technical  Education  and  hence  most  challenging  task  is,  edging  the  curriculum  into  the  framework  of 
OBE.  In  order  to  fulfil  the  requirement  of  attainment  of  PEOs and POs, the aspects of curriculum such as 
curricular,  co­curricular,  Extra­curricular  and  BEYOND  THE  CURRICULUM  are  required  to  be 
designed  scientifically   and  systematically.  The  systematic  process  adopted  in  GAP  ANALYSIS  ​ in 
curriculum  will  result  in  identification  of  various  learning  modules.  The outcomes of the model  would  be 
eventually found worthwhile and valuable. 
 
Page 4​
 of 5 

 
  
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­FINITO­­­ 
 
 
 
 
References: 
 
1. Spoken Tutorial, ​http://spoken­tutorial.org/  
2. Aakash for Education  
3. http://www.appgump.com/appgump.htm  
4. Mahadevan,  Ramachandran​  , ​ , ​
Shivaprakash, N C​ Raju, KVL​ Implementing a sustainable methodology  for 
assessment  of  course  outcomes   and  program  outcomes  in  an  Indian  Engineering  Institute,  ​
Teaching, 
Assessment and Learning for Engineering (TALE), 2013 IEEE International Conference​  pages ­51­54 
5. William  g  Spady,  Kit J Marshall, Beyond Traditional Outcome  Based Education, Educational Leadership, 
pp. 67­72, Oct 1991. 
 

Page 5​
 of 5