Papers by Funda Eda Tonga
Problem Durumu Çocuklar doğdukları andan itibaren yaşadıkları dünyayı keşfetme ve araştırma eğili... more Problem Durumu Çocuklar doğdukları andan itibaren yaşadıkları dünyayı keşfetme ve araştırma eğilimindedirler. Şöyle ki, günlük yaşamlarında karşılaştıkları, araştırılmayı ve keşfedilmeyi bekleyen bir çok canlı (kendileri de dahil), fiziksel ve kimyasal olay gibi “gizemli” olaylar ve varlıklarla dolu bir çevre, çocukları araştırmaya ve keşfetmeye teşvik eder. Diğer yandan, çocukların günlük yaşamları birçok bilimsel olgu ya da olay ile ilgili deneyim olanağını içerse de, bu deneyimler en iyi biçimde yetişkinler tarafından şekillendirilmektedir. Çocuğu araştırmaya yönlendiren, gözlemler yapmasına ve çevrelerinde gözlemlediklerini konuşabilmelerine olanak sağlayan eğitim ortamlarının çocukların bilimi öğrenmelerine ve keşfetmelerine yapacağı katkı önemlidir (National Association for the Education of Young Children [NAEYC], 2013). Ayrıca, okul öncesi dönem çocuklarının bilim ile tanışması, doğal yaşama olan ilgilerinin desteklenmesi, bilime karşı olumlu tutum geliştirmesi ve eğitimin da...
The purpose of this study was to investigate the views of pre- service early childhood teachers r... more The purpose of this study was to investigate the views of pre- service early childhood teachers regarding mindfulness and its practice in early childhood settings. The participants of the study were 21 pre- service teachers who were senior students in public and private universities in Ankara, Turkey. A qualitative phenomenological study was conducted and the data was gathered through a semi- structured interview. Findings of the current study indicated that pre- service early childhood teachers have some positive views on mindfulness both before and after the definition of it such as leaving the automatic pilot mode, being aware of oneself, or controlling negative emotions. On the other hand, some of the participants have negative views on mindfulness such as need for a long process, being nonjudgmental or lack of thinking about the past or the future. In the current study, it was also found that mindfulness can be applied in early childhood education easily for several reasons suc...
Uluslararası Değerler Eğitimi Kongresi, (5 - 06 Nisan 2018), Apr 5, 2018
Bu çalışmanın amacı akademik başarı ile eğitim programlarına değerler eğitiminin dahil edilme dur... more Bu çalışmanın amacı akademik başarı ile eğitim programlarına değerler eğitiminin dahil edilme durumu arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Ülkelerin başarı durumları belirlenirken uluslararası bir değerlendirme aracı olan PISA sonuçları kullanılmıştır. Bu doğrultuda okuma, matematik ve fen alanlarında ortalamanın üzerinde performansa sahip olan otuz iki ülke belirlenmiştir. Belirlenen ülkelerin değerler eğitimine sahip olup olmamaları, müfredatları incelenerek veriye dahil edilecektir. Elde edilen verilere ek olarak Türk eğitim programında, değerler eğitimine yer verilme durumu da incelenecektir. Bulgular paylaşılırken belirlenen otuz iki ülke ve Türkiye karşılaştırılması yapılacaktır. Bu çalışma nitel bir çalışma olup yazılı kaynaklardan veri elde etme yöntemiyle yapılacaktır. Tarama yapılırken PISA sonuçlarını içeren raporlar, OECD raporları, ülkelere ait bakanlık siteleri ve bilimsel makalelerden faydalanılacaktır. Çalışma grubunu PISA 2015 sonuçlarına göre okuma, matematik ve fen alanlarında ortalamanın üzerinde başarı gösteren Singapur, Japonya, Estonya, Taipei (Çin), Finlandiya, Makao (Çin), Kanada, Vietnam, Hong Kong (Çin), B-S-J-G (Çin), Güney Kore, Yeni Zelanda, Slovenya, Avustralya, İngiltere, Almanya, Hollanda, İsviçre, İrlanda, Belçika, Danimarka, Polonya, Portekiz, Norveç, Amerika, Avusturya, Fransa, İsveç, Çek Cumhuriyeti, İspanya, Letonya ve Rusya ülkeleri oluşturmaktadır. Yukarıda belirtilen kaynaklar kullanılarak bu ülkelerin eğitim programları incelenecek ve değerler eğitimini içerme durumları saptanacaktır. Çalışma aşağıdaki araştırma soruları etrafında şekillenecektir. -PISA 2015 sonuçlarına göre başarı gösteren ülkelerin eğitim programlarında değerler eğitimine yer veriliyor mu? -Değerler eğitimini içeren eğitim programları ve uygulamaları belirlenen ülkelere göre farklılıklar gösteriyor mu
Özet: Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanlar... more Özet: Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli kullanılan bu çalışmaya, devlete bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan 271 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Bu çalışmanın verileri kişisel bilgi formu, Bilinçli Farkındalık Ölçeği (BİFO) ve Maslach Tükenmişlik Envanteri-Eğitimci Formu (MTE-EF) aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak Pearson Korelasyon ve tek yönlü ANOVA aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık düzeyleri yüksek, tükenmişlik düzeyleri ise düşüktür. Buna ek olarak, katılımcıların bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları arasında negatif yönlü orta düzeyde bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak, katılımcıların bilinçli farkındalıklarının ve tükenmişliklerinin yaş, mesleki deneyim yılı, günlük ortalama çalışma saati gibi bazı kişisel verilere göre farklılaşmadığı görülmektedir. Bu çalışmanın, bilinçli farkındalık ve tükenmişlik arasındaki negatif yönlü ilişkiyi ortaya çıkardığı için öğretmenlerde tükenmişliğin bilinçli farkındalık uygulamalarıyla önlenebileceğine dair alanyazına katkıda bulunulabileceği düşünülmektedir.
The authors of the current early childhood education curriculum in Turkey, underlined that differ... more The authors of the current early childhood education curriculum in Turkey, underlined that different early childhood education approaches and models have been used to construct curriculums in other countries. They go on to describe their curriculum as a synthesis of child centred practices developed in accordance with different learning theories and models. However, they did not mention which learning theories and models they applied or how they utilised them. For this reason, the purpose of this study is to examine which of the mainstream curriculum models including Montessori, High Scope, Waldorf, and Reggio Emilia are included in the Turkish early childhood curriculum launched in 2013. These curriculum models were examined through the content analysis method. The Turkish ECE curriculum was comparatively examined with the mainstream curriculum models. The Turkish ECE curriculum was divided into nine main categories and each category was investigated to identify the effects of main...
The Islamic Thought wittnest important development in
Yaşadıkça Eğitim, 2021
Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin, Öğretmenlik Uyg... more Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin, Öğretmenlik Uygulaması dersine ilişkin görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim çalışmasının kullanıldığı bu araştırmanın katılımcıları 41 okul öncesi öğretmen adayı ile 31 okul öncesi öğretmenidir. Açık uçlu görüş bildirim formu aracılığıyla toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre Öğretmenlik Uygulaması sürecinde karşılaşılan sorunlardan bazıları öğretmen adayı ile uygulama öğretmeni arasında yaşanan anlaşmazlıklar ya da sınıf yönetiminde yaşanan zorluklardır. Katılımcıların bu sorunlara yönelik çözüm önerilerine bakıldığında ise öğretmen adayı ve uygulama öğretmeninin sürekli iletişim içinde olması ya da sınıf yönetimini kolaylaştırmak adına ilgi çekici yöntemlerin kullanılması gibi önerilere yer verilmiştir. Kişilere düşen sorumluluklar kısmında ise uygulama öğretim elemanlarının da öğretmen adayları ve uygulama öğretmenleri kadar sü...
International e-Journal of Educational Studies, 2020
The present study investigates the views of 21 pre-service early childhood teachers regarding min... more The present study investigates the views of 21 pre-service early childhood teachers regarding mindfulness and its practice in early childhood settings. The participants were senior students attending early childhood education programs in Ankara, Turkey. Data were gathered through semi-structured interviews. The students expressed positive views on mindfulness, for instance, that the early childhood teacher being more able to focus on current activities, more aware of themselves, and in control of negative emotions. Reservations included the practice requiring a long process, the risk of teachers becoming non-judgmental, or insufficiently aware of events in the past or the future. Overall, the participants agreed that mindfulness can be readily applied in education and is useful for reaching teachable moments. They also felt that mindfulness practices in the classroom would have a positive impact on children in terms of their future lives, their cognitive development and social-emotional development. Teachers and parents would also benefit personally and professionally, and their family relations would improve. All of the participants in the study indicated that they would like to practice mindfulness in the classroom. However, many had hesitations which were related to implementation and teachers' efficacy.
Professional Development in Education, 2019
The role of teachers in education is widely acknowledged in educational studies that routinely fi... more The role of teachers in education is widely acknowledged in educational studies that routinely find that quality of teaching is fundamental to student success. Accordingly, this study set out to examine and describe the professional development of teachers in countries where students perform better in the PISA assessment, namely, Finland, Estonia, Japan, Singapore, and China. Data were obtained from primary sources and compared using Bereday's method. The general structure and systems used for professional development in each country were identified along with details of the admission requirements for teacher candidates, the induction process for new entrants to the profession, and how ongoing activities such as in-service training are facilitated. Common elements included quotas on the number of places available for pre-service training programmes, rigorous pre-selection and assessment of teacher candidates, and limited access to the profession for suitably qualified candidates with the minimum of a bachelor's degree.
Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2019
The authors of the current early childhood education curriculum in Turkey underlined that differe... more The authors of the current early childhood education curriculum in Turkey underlined that different early childhood education approaches and models were used to construct curriculums in other countries. They went on to describe their curriculum as a synthesis of child centred practices developed in accordance with different learning theories and models. However, they did not mention which learning theories and models they applied or how they utilised them. For this reason, the purpose of this study is to examine which of the mainstream curriculum models including Montessori, High Scope, Waldorf, and Reggio Emilia are included in the Turkish early childhood curriculum launched in 2013. These curriculum models were examined through the content analysis method. The Turkish ECE curriculum was comparatively examined with the mainstream curriculum models. The Turkish ECE curriculum was divided into nine main categories and each category was investigated to identify the effects of mainstream curriculum models. The findings of the study indicated that while most parts of the Turkish ECE curriculum like objectives or characteristics of the curriculum carried the traces of mainstream curriculum models, some parts are unique such as assessment or adaptation.
International e-Journal of Educational Studies (IEJES), 2020
The present study investigates the views of 21 pre-service early childhood teachers regarding min... more The present study investigates the views of 21 pre-service early childhood teachers regarding mindfulness and its practice in early childhood settings. The participants were senior students attending early childhood education programs in Ankara, Turkey. Data were gathered through semi-structured interviews. The students expressed positive views on mindfulness, for instance, that the early childhood teacher being more able to focus on current activities, more aware of themselves, and in control of negative emotions. Reservations included the practice requiring a long process, the risk of teachers becoming non-judgmental, or insufficiently aware of events in the past or the future. Overall, the participants agreed that mindfulness can be readily applied in education and is useful for reaching teachable moments. They also felt that mindfulness practices in the classroom would have a positive impact on children in terms of their future lives, their cognitive development and social-emotional development. Teachers and parents would also benefit personally and professionally, and their family relations would improve. All of the participants in the study indicated that they would like to practice mindfulness in the classroom. However, many had hesitations which were related to implementation and teachers' efficacy.
Balıkesir University The Journal of Social Sciences Institute, 2020
The purpose of this study is to investigate early childhood teachers’ views on mathematics educat... more The purpose of this study is to investigate early childhood teachers’ views on mathematics education in the areas of mathematics teaching, gender differences, and teachers’ role. In this phenomenological study, 16 early childhood teachers were interviewed and the data obtained through the semi-structured interview form were analyzed by the
content analysis method. According to the participants, to ensure future academic success, mathematics should be taught using daily life activities. Some participants reported that they observed gender differences in children’s mathematical performances, but most of
them stated that they did not observe such differences. Our research confirms that teachers play an important role in mathematics education by organizing the learning environment, providing non-sexist materials, activities and role modeling. Therefore, it is recommended that teachers should provide appropriate environments, materials and activities by
observing children on gender differences.
Yaşadıkça Eğitim, 2021
Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin, Öğretmenlik Uyg... more Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının ve uygulama öğretmenlerinin, Öğretmenlik Uygulaması dersine ilişkin görüşlerini incelemektir. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim çalışmasının kullanıldığı bu araştırmanın katılımcıları 41 okul öncesi öğretmen adayı ile 31 okul öncesi öğretmenidir. Açık uçlu görüş bildirim formu aracılığıyla toplanan veriler içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Katılımcılara göre Öğretmenlik Uygulaması sürecinde karşılaşılan sorunlardan bazıları öğretmen adayı ile uygulama öğretmeni arasında yaşanan anlaşmazlıklar ya da sınıf yönetiminde yaşanan zorluklardır. Katılımcıların bu sorunlara yönelik çözüm önerilerine bakıldığında ise öğretmen adayı ve uygulama öğretmeninin sürekli iletişim içinde olması ya da sınıf yönetimini kolaylaştırmak adına ilgi çekici yöntemlerin kullanılması gibi önerilere yer verilmiştir. Kişilere düşen sorumluluklar kısmında ise uygulama öğretim elemanlarının da öğretmen adayları ve uygulama öğretmenleri kadar sürece dahil olması gerektiğine değinilmiştir. Bu bulgular doğrultusunda, araştırmanın öğretmen yetiştirme programlarında yer alan Öğretmenlik Uygulaması derslerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesinde destekleyici olacağı düşünülmektedir.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2021
Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları aras... more Bu çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel araştırma modeli kullanılan bu çalışmaya, devlete bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında çalışan 271 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Bu çalışmanın verileri kişisel bilgi formu, Bilinçli Farkındalık Ölçeği (BİFO) ve Maslach Tükenmişlik Envanteri-Eğitimci Formu (MTE-EF) aracılığıyla toplanmıştır. Elde edilen veriler SPSS programı kullanılarak Pearson Korelasyon ve tek yönlü ANOVA aracılığıyla analiz edilmiştir. Çalışmanın bulgularına göre, araştırmaya katılan okul öncesi öğretmenlerinin bilinçli farkındalık düzeyleri yüksek, tükenmişlik düzeyleri ise düşüktür. Buna ek olarak, katılımcıların bilinçli farkındalık ve tükenmişlik puanları arasında negatif yönlü orta düzeyde bir ilişki bulunmaktadır. Son olarak, katılımcıların bilinçli farkındalıklarının ve tükenmişliklerinin yaş, mesleki deneyim yılı, günlük ortalama çalışma saati gibi bazı kişisel verilere göre farklılaşmadığı görülmektedir. Bu çalışmanın, bilinçli farkındalık ve tükenmişlik arasındaki negatif yönlü ilişkiyi ortaya çıkardığı için öğretmenlerde tükenmişliğin bilinçli farkındalık uygulamalarıyla önlenebileceğine dair alanyazına katkıda bulunulabileceği düşünülmektedir
Uploads
Papers by Funda Eda Tonga
content analysis method. According to the participants, to ensure future academic success, mathematics should be taught using daily life activities. Some participants reported that they observed gender differences in children’s mathematical performances, but most of
them stated that they did not observe such differences. Our research confirms that teachers play an important role in mathematics education by organizing the learning environment, providing non-sexist materials, activities and role modeling. Therefore, it is recommended that teachers should provide appropriate environments, materials and activities by
observing children on gender differences.
content analysis method. According to the participants, to ensure future academic success, mathematics should be taught using daily life activities. Some participants reported that they observed gender differences in children’s mathematical performances, but most of
them stated that they did not observe such differences. Our research confirms that teachers play an important role in mathematics education by organizing the learning environment, providing non-sexist materials, activities and role modeling. Therefore, it is recommended that teachers should provide appropriate environments, materials and activities by
observing children on gender differences.