Papers by Emilce Moreno Mosquera
Enunciación, 2018
Se presenta un estudio de caso en torno a las prácticas de lectura de la clase de Análisis de Lit... more Se presenta un estudio de caso en torno a las prácticas de lectura de la clase de Análisis de Literatura Científica, asignatura de Microbiología Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana, en la cual se analizan y discuten artículos científicos. Se trata de comprender la lectura científica desde el marco de la literacidad disciplinar, lo cual implica entenderla en contextos de prácticas sociales particulares de las que forma parte. La asignatura a saber se ha constituido para crear un contexto en el cual se promueve la apropiación del discurso científico y la formación de lectores críticos de artículos de investigación actualizados. A partir del análisis de la clase se identificaron prácticas de literacidad relacionadas con: 1) los niveles de lectura, 2) la función epistémica de la lectura, más allá de asociarla a reproducción de conocimiento, 3) la dialogicidad de las prácticas de enseñanza de los textos, 4) la integración de los sistemas externos de representación en la lec...
… critical discourse analysis …, 2004
... A major facet of Young's argument is the use of the concept of designa concept sinc... more ... A major facet of Young's argument is the use of the concept of designa concept since popularized by the New Literacy Studies. ... Gee, JP: 2004, 'Discourse analysis: What makes itcritical?', in R. Rogers (ed.), An Introduction to Critical Discourse Analysis in Education ...
Enunciacion, 2014
Se argumenta que algunas categorías sociológicas desarrolladas por Bourdieu proveen un modelo sig... more Se argumenta que algunas categorías sociológicas desarrolladas por Bourdieu proveen un modelo significativo para la comprensión de las prácticas lectoras dadas en el contexto universitario. Específicamente, se retoman las "herramientas de pensamiento" habitus, campo y capital, las cuales se constituyen en categorías que permiten describir y analizar prácticas lectoras en contexto. En ese sentido, esta posición se ubica en la línea de la literacidad situada, en la cual se conciben los eventos y las prácticas de lectura como procesos sociales que dependen de las comunidades donde se generen, de la historia de los grupos, de los niveles educativos y de las necesidades reales que emergen de la dinámica de estos. Para ello será importante ubicar la lectura académica como una práctica social, así como explicarla a la luz de las herramientas de pensamiento ya mencionadas, y donde se incluye la noción de capital lector.
Introducción El marco de la clase se constituye en un escenario en donde se cruzan coordenadas de... more Introducción El marco de la clase se constituye en un escenario en donde se cruzan coordenadas de tiempo y espacio, los implicados en el acto de enseñar, así como los límites y los alcances del conocimiento de los participantes en una negociación comunicativa. Sin embargo, a este espacio también se han asociado dispositivos de disciplinamiento y formas de control de los intercambios, incluso en el marco de la clase universitaria. En el desarrollo de este artículo resultan pertinentes el aprendizaje y la producción de conocimiento científico, que se integran a formas particulares de conocer, hacer, leer y escribir los discursos. De ahí la importancia de analizar las prácticas de lectura y las dinámicas que se generan en torno al trabajo con los textos, como un potente medio para estudiar los procesos 1 El presente artículo hace parte de la tesis doctoral titulada La lectura en la formación universitaria. Análisis de prácticas de enseñanza y aprendizaje de lectores de campos disciplin...
Revista Enunciación, 2019
La metodología, en cuanto categoría, es un aspecto determinante para establecer la calidad de una... more La metodología, en cuanto categoría, es un aspecto determinante para establecer la calidad de una investigación y para evaluar si el proceso de producción de conocimiento se ajusta a un modelo epistemológico y a uno metodológico válidos para una comunidad científica y discursiva determinada. En virtud de ello, en este artículo se presentan los resultados de una indagación sobre la estructura retórica y las características de la sección “Metodología” en 50 tesis de posgrado en educación, a partir del concepto de movida retórica propuesto por Swales (1990, 2004). Se realizó un análisis estadístico-descriptivo (enfoque cuantitativo) y una revisión documental de las tesis, el cual implicó clasificar, ordenar y categorizar las principales movidas identificadas (enfoque cualitativo). Como resultado, se encontró que hay cuatro movidas retóricas frecuentes: 1) tipo de investigación; 2) contexto, población y muestra; 3) procedimiento de recolección de datos, y 4) procedimiento de análisis de...
Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, May 20, 2019
To open this issue, we as guest editors aim to reflect on some fundamentals supporting literacy s... more To open this issue, we as guest editors aim to reflect on some fundamentals supporting literacy studies, and how these could be relevant to education in Latin America. New Literacy Studies (also called New Written-Culture Studies) account for a shift in how we understand literacy practices approach and acquisition in given cultural contexts, versus mainstream cognitive models, in a rather experimental and individualistic approach. To accomplish this aim, we will explain how our interest on this topic aroused, and which role language, and reading and writing practices play in literacy studies, to end up suggesting lines of action open and relevant to education in Latin America.
Enunciación
Se presenta un estudio de caso en torno a las prácticas de lectura de la clase de Análisis de Lit... more Se presenta un estudio de caso en torno a las prácticas de lectura de la clase de Análisis de Literatura Científica, asignatura de Microbiología Industrial de la Pontificia Universidad Javeriana, en la cual se analizan y discuten artículos científicos. Se trata de comprender la lectura científica desde el marco de la literacidad disciplinar, lo cual implica entenderla en contextos de prácticas sociales particulares de las que forma parte. La asignatura a saber se ha constituido para crear un contexto en el cual se promueve la apropiación del discurso científico y la formación de lectores críticos de artículos de investigación actualizados. A partir del análisis de la clase se identificaron prácticas de literacidad relacionadas con: 1) los niveles de lectura, 2) la función epistémica de la lectura, más allá de asociarla a reproducción de conocimiento, 3) la dialogicidad de las prácticas de enseñanza de los textos, 4) la integración de los sistemas externos de representación en la lec...
Revista Colombiana de Educación
En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se analizaron los com... more En este artículo se presentan los resultados de una investigación en la que se analizaron los comentarios escritos que hicieron 20 directores de tesis a estudiantes de distintas maestrías de Ciencias Humanas. Específicamente, la investigación centró su atención en la pregunta ¿qué características lingüísticas y pedagógicas presentan los comentarios hechos por directores de tesis? Para ello, se retomaron algunos postulados de Kumar y Stracke (2007), Hyland (2009), Higgins, Hartely y Skelton (2001). Del análisis de los datos se establecieron las categorías a la luz de los niveles de lengua pragmático (función del lenguaje, acto de habla privilegiado, finalidad, rol del emisor, rol del receptor, tono) semántico (tipo de comentario, aspecto en el que se centra el comentario, referencialidad) y sintáctico (cohesión, longitud) y del modelo de la retroalimentación escrita basado en las funciones del lenguaje de Kumar y Stracke (2007). El resultado más importante evidencia que el comentari...
Forma Y Funcion, Oct 4, 2010
En lo referente a lenguas clásicas, no hay ninguna publicación, y ésta es, precisamente, una de l... more En lo referente a lenguas clásicas, no hay ninguna publicación, y ésta es, precisamente, una de las razones que justifica la realización del presente trabajo.
Encyclopedia of Language and Education, 2008
Forma y Función, 2006
Reflexiones en torno a la aplicación del modelo 'cambio conceptual' a la enseñanza del latín
Forma y Función, 2006
Reflexiones en torno a la aplicación del modelo 'cambio conceptual' a la enseñanza del latín
Sophia, 2021
Se presentan los resultados de una revisión documental sobre las definiciones de lider... more Se presentan los resultados de una revisión documental sobre las definiciones de liderazgo educativo presentes en los trabajos publicados sobre el tema en Iberoamérica. Se realizó una consulta en bases de datos digitales. Tras analizar 87 documentos, se estableció que ambigüedad conceptual entre el liderazgo educativo, pedagógico y escolar. Además, que el liderazgo está enmarcado administrativamente pero que no se restringe a estos espacios. Se concluye que es necesario formular teorías que constituyan al liderazgo educativo como objeto de estudio con rasgos ontológicamente definidos, para evitar distorsiones epistemológicas y acumular conocimiento sobre este tema.
Revista Enunciación, 2021
¿Qué relaciones podemos derivar al acercar las discusiones sobre literacidad académica a la forma... more ¿Qué relaciones podemos derivar al acercar las discusiones sobre literacidad académica a la formación docente? En esta revisión
de literatura se analizan los aportes que posibilita la perspectiva de la literacidad académica para la enseñanza del lenguaje en la
formación profesional, en especial para la formación de maestros. Desde los nuevos estudios de literacidad (NEL) se comprende la
lectura y la escritura académicas como prácticas incrustadas en contextos sociales; se trata de un marco de oposición a enfoques
convencionales de enseñanza de la escritura, en relación con la epistemología y la construcción de conocimiento. Partiendo de
este campo de estudios, se analizan cincuenta referencias, que constituyen investigaciones empíricas publicadas en revistas indexadas
en los últimos diez años, y trabajos clásicos del campo. Se trata de una investigación cualitativa e interpretativa, en la que
se retoman algunos trabajos clásicos y se conectan con las categorías de análisis: 1) literacidad académica a través de las disciplinas,
2) pedagogía de la escritura y la lectura, 3) trayectoria universitaria estudiantil, 4) prácticas letradas académicas: tensiones
en los procesos de apropiación, 5) literacidad digital. Los NEL, como marco de investigación crítico, plantean la necesidad de un
cambio estructural en los programas de escritura que tenga en cuenta la experiencia del estudiante y generen prácticas dialógicas
y equitativas para evitar la deserción. Igualmente, una parte de la revisión comprende que la decolonización del currículo no solo
requiere un mejor acceso epistemológico a discursos académicos, sino también cuestionamientos críticos frente a estos discursos.
Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva (CELEI), 2020
En este trabajo se argumenta que la literatura es una potente herramienta educativa para construi... more En este trabajo se argumenta que la literatura es una potente herramienta educativa para construir sociedades que acojan la diversidad lingüística, social y cultural. A través de la literatura los niños y jóvenes construyen una idea de los referentes culturales y de aspectos identitarios como sujetos en un marco sociohistórico. En ese sentido, se reconoce el vínculo entre leer literatura, la imaginación y la transmisión cultural, como forma de conocer otros mundos a través de la creación literaria.
Signo y Pensamiento, 2020
Este artículo aborda las prácticas de escritura en el laboratorio, en particular los problemas re... more Este artículo aborda las prácticas de escritura en el laboratorio, en particular los problemas recurrentes para la presentación de los
informes de laboratorio. Se analizan las percepciones de los estudiantes y los profesores acerca de estos problemas y se proveen
ciertas recomendaciones de apoyo para este género de escritura. Se observaron clases de laboratorio y se usó una muestra aleatoria
ciega de 20 informes. El análisis de esta muestra se centró en las secciones Resultados, Discusión y Conclusión, que representan las
mayores dificultades para los estudiantes. También fueron entrevistados profesores y estudiantes. Los datos recogidos sugieren que el escenario del laboratorio puede promover la enseñanza de géneros como el de los informes y permiten hacer la presentación y
discusiones de la información y las ideas dentro de la comunidad de una disciplina académica. Los datos revelan también que las
dificultades que enfrentan los estudiantes en relación con su participación en los experimentos, los informes y la interpretación de
datos requieren acompañamiento por parte de un profesor y estrategias de retroalimentación. Las implicaciones de este estudio
incluyen unas recomendaciones para ayudar a los estudiantes de pregrado en ciencias a entender sus problemas de escrituras como
oportunidades de aprendizaje.
Revista Didac, 2019
Ante la dificultad de los estudiantes de posgrado para afrontar la escritura de sus tesis –lo
cua... more Ante la dificultad de los estudiantes de posgrado para afrontar la escritura de sus tesis –lo
cual podría incidir en el desarrollo de la investigación y la calidad académica de los resultados
condensados a través del proceso de producción de un manuscrito–, el Centro de Escritura
(ce) de la Pontificia Universidad Javeriana apoya la revisión de los trabajos en aspectos
como: planeación del texto, estructura, citación y referenciación, estilo, pautas de revisión,
entre otros. Se generan espacios de apropiación de la escritura de modo autónomo, así como
estrategias de acompañamiento. Precisamente, en este artículo se presenta el análisis de dos
casos de estudiantes de maestría que han recurrido a esta forma de tutoría, la cual es ofrecida
por los profesores que forman parte del ce. Esta práctica involucra las dificultades asociadas
con el proceso de escribir la tesis (el género como un problema, la falta de claridad y orden,
el posicionamiento como autor, el estilo, la gramática, etcétera) y el impacto de este tipo de
acompañamiento al tesista. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo, en el
que se entrevistaron a los estudiantes y se analizaron fragmentos de sus tesis. El análisis revela
las dificultades y los bloqueos al escribir y la importancia de generar propuestas pedagógicas
orientadas al andamiaje que puede brindar el tutor en el marco de un programa de apoyo a
la escritura en el posgrado.
Signo y pensamiento, 2017
Durante la escritura de la tesis de grado, los comentarios y revisiones que se hacen para probar ... more Durante la escritura de la tesis de grado, los comentarios y revisiones que se hacen para probar la hipótesis del estudiante cobran un sentido especial. En este artículo se analizan las percepciones de los estudiantes sobre los comentarios y el apoyo en la revisión por parte de los directores de tesis, a fin de identificar cuáles son constructivos y cuáles no. Para el logro de este objetivo, se utilizó un método exploratorio basado en una entrevista a diez estudiantes de maestría en etapa final de la elaboración de su tesis, y una encuesta a diez egresados, todos ellos pertenecientes a carreras de Ciencias Humanas. El análisis de los datos se hizo a partir de la metodología de análisis de contenido. Los resultados muestran que comentarios directos, centrados en el objeto y no en la persona, con sugerencias de solución son considerados positivos. En cambio, comentarios ambiguos, desobligantes, dilatados en el tiempo y centrados solo en la forma son percibidos como poco constructivos.
Uploads
Papers by Emilce Moreno Mosquera
de literatura se analizan los aportes que posibilita la perspectiva de la literacidad académica para la enseñanza del lenguaje en la
formación profesional, en especial para la formación de maestros. Desde los nuevos estudios de literacidad (NEL) se comprende la
lectura y la escritura académicas como prácticas incrustadas en contextos sociales; se trata de un marco de oposición a enfoques
convencionales de enseñanza de la escritura, en relación con la epistemología y la construcción de conocimiento. Partiendo de
este campo de estudios, se analizan cincuenta referencias, que constituyen investigaciones empíricas publicadas en revistas indexadas
en los últimos diez años, y trabajos clásicos del campo. Se trata de una investigación cualitativa e interpretativa, en la que
se retoman algunos trabajos clásicos y se conectan con las categorías de análisis: 1) literacidad académica a través de las disciplinas,
2) pedagogía de la escritura y la lectura, 3) trayectoria universitaria estudiantil, 4) prácticas letradas académicas: tensiones
en los procesos de apropiación, 5) literacidad digital. Los NEL, como marco de investigación crítico, plantean la necesidad de un
cambio estructural en los programas de escritura que tenga en cuenta la experiencia del estudiante y generen prácticas dialógicas
y equitativas para evitar la deserción. Igualmente, una parte de la revisión comprende que la decolonización del currículo no solo
requiere un mejor acceso epistemológico a discursos académicos, sino también cuestionamientos críticos frente a estos discursos.
informes de laboratorio. Se analizan las percepciones de los estudiantes y los profesores acerca de estos problemas y se proveen
ciertas recomendaciones de apoyo para este género de escritura. Se observaron clases de laboratorio y se usó una muestra aleatoria
ciega de 20 informes. El análisis de esta muestra se centró en las secciones Resultados, Discusión y Conclusión, que representan las
mayores dificultades para los estudiantes. También fueron entrevistados profesores y estudiantes. Los datos recogidos sugieren que el escenario del laboratorio puede promover la enseñanza de géneros como el de los informes y permiten hacer la presentación y
discusiones de la información y las ideas dentro de la comunidad de una disciplina académica. Los datos revelan también que las
dificultades que enfrentan los estudiantes en relación con su participación en los experimentos, los informes y la interpretación de
datos requieren acompañamiento por parte de un profesor y estrategias de retroalimentación. Las implicaciones de este estudio
incluyen unas recomendaciones para ayudar a los estudiantes de pregrado en ciencias a entender sus problemas de escrituras como
oportunidades de aprendizaje.
cual podría incidir en el desarrollo de la investigación y la calidad académica de los resultados
condensados a través del proceso de producción de un manuscrito–, el Centro de Escritura
(ce) de la Pontificia Universidad Javeriana apoya la revisión de los trabajos en aspectos
como: planeación del texto, estructura, citación y referenciación, estilo, pautas de revisión,
entre otros. Se generan espacios de apropiación de la escritura de modo autónomo, así como
estrategias de acompañamiento. Precisamente, en este artículo se presenta el análisis de dos
casos de estudiantes de maestría que han recurrido a esta forma de tutoría, la cual es ofrecida
por los profesores que forman parte del ce. Esta práctica involucra las dificultades asociadas
con el proceso de escribir la tesis (el género como un problema, la falta de claridad y orden,
el posicionamiento como autor, el estilo, la gramática, etcétera) y el impacto de este tipo de
acompañamiento al tesista. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo, en el
que se entrevistaron a los estudiantes y se analizaron fragmentos de sus tesis. El análisis revela
las dificultades y los bloqueos al escribir y la importancia de generar propuestas pedagógicas
orientadas al andamiaje que puede brindar el tutor en el marco de un programa de apoyo a
la escritura en el posgrado.
de literatura se analizan los aportes que posibilita la perspectiva de la literacidad académica para la enseñanza del lenguaje en la
formación profesional, en especial para la formación de maestros. Desde los nuevos estudios de literacidad (NEL) se comprende la
lectura y la escritura académicas como prácticas incrustadas en contextos sociales; se trata de un marco de oposición a enfoques
convencionales de enseñanza de la escritura, en relación con la epistemología y la construcción de conocimiento. Partiendo de
este campo de estudios, se analizan cincuenta referencias, que constituyen investigaciones empíricas publicadas en revistas indexadas
en los últimos diez años, y trabajos clásicos del campo. Se trata de una investigación cualitativa e interpretativa, en la que
se retoman algunos trabajos clásicos y se conectan con las categorías de análisis: 1) literacidad académica a través de las disciplinas,
2) pedagogía de la escritura y la lectura, 3) trayectoria universitaria estudiantil, 4) prácticas letradas académicas: tensiones
en los procesos de apropiación, 5) literacidad digital. Los NEL, como marco de investigación crítico, plantean la necesidad de un
cambio estructural en los programas de escritura que tenga en cuenta la experiencia del estudiante y generen prácticas dialógicas
y equitativas para evitar la deserción. Igualmente, una parte de la revisión comprende que la decolonización del currículo no solo
requiere un mejor acceso epistemológico a discursos académicos, sino también cuestionamientos críticos frente a estos discursos.
informes de laboratorio. Se analizan las percepciones de los estudiantes y los profesores acerca de estos problemas y se proveen
ciertas recomendaciones de apoyo para este género de escritura. Se observaron clases de laboratorio y se usó una muestra aleatoria
ciega de 20 informes. El análisis de esta muestra se centró en las secciones Resultados, Discusión y Conclusión, que representan las
mayores dificultades para los estudiantes. También fueron entrevistados profesores y estudiantes. Los datos recogidos sugieren que el escenario del laboratorio puede promover la enseñanza de géneros como el de los informes y permiten hacer la presentación y
discusiones de la información y las ideas dentro de la comunidad de una disciplina académica. Los datos revelan también que las
dificultades que enfrentan los estudiantes en relación con su participación en los experimentos, los informes y la interpretación de
datos requieren acompañamiento por parte de un profesor y estrategias de retroalimentación. Las implicaciones de este estudio
incluyen unas recomendaciones para ayudar a los estudiantes de pregrado en ciencias a entender sus problemas de escrituras como
oportunidades de aprendizaje.
cual podría incidir en el desarrollo de la investigación y la calidad académica de los resultados
condensados a través del proceso de producción de un manuscrito–, el Centro de Escritura
(ce) de la Pontificia Universidad Javeriana apoya la revisión de los trabajos en aspectos
como: planeación del texto, estructura, citación y referenciación, estilo, pautas de revisión,
entre otros. Se generan espacios de apropiación de la escritura de modo autónomo, así como
estrategias de acompañamiento. Precisamente, en este artículo se presenta el análisis de dos
casos de estudiantes de maestría que han recurrido a esta forma de tutoría, la cual es ofrecida
por los profesores que forman parte del ce. Esta práctica involucra las dificultades asociadas
con el proceso de escribir la tesis (el género como un problema, la falta de claridad y orden,
el posicionamiento como autor, el estilo, la gramática, etcétera) y el impacto de este tipo de
acompañamiento al tesista. Para ello, se realizó un estudio cualitativo de tipo descriptivo, en el
que se entrevistaron a los estudiantes y se analizaron fragmentos de sus tesis. El análisis revela
las dificultades y los bloqueos al escribir y la importancia de generar propuestas pedagógicas
orientadas al andamiaje que puede brindar el tutor en el marco de un programa de apoyo a
la escritura en el posgrado.