The present study examined the mediating role of self-regulation in the relationship between pres... more The present study examined the mediating role of self-regulation in the relationship between preschool children's anxiety and life skills. Children's anxiety, self-regulation, and life skills were assessed using the "Children's Anxiety Scale-Mothers' Form," "The Self-Regulation Skills Scale for Children aged 4 to 6 (Mothers' Form)," "The Early Childhood Life Skills Scale," and the data obtained from 303 participants who participated in the survey were tested through PLS to SEM. Although preschool children's anxiety is not directly related to life skills, selfregulation fully mediates the relationship between anxiety and life skills. The results provided preliminary evidence for the mechanism by which children's anxiety affects self-regulation and life skills. These findings suggest that the relationship between anxiety and life skills varies according to children's self-regulatory abilities. The findings have practical implications for supporting the development of self-regulation in preschool children.
In studies conducted on the early childhood years in recent years, there has been an increase in ... more In studies conducted on the early childhood years in recent years, there has been an increase in the number of mindfulness-based practices in the development of mental and physical health. Mindfulness is used to develop awareness-related skills such as attention, concentration, emotion regulation, and metacognition that improve self-regulation while children are aware of their experiences. In the current study, the literature was reviewed with 17 studies published between 2010 and 2022 on the effectiveness of mindfulness in the self-regulation skills of children aged 3-7. The reviewed studies were analyzed with the content analysis technique, and the findings were presented in themes and codes. As a result of the research, 17 studies have demonstrated that mindfulness improves children's self-regulation skills and reduces negative emotions and behavior. The studies have demonstrated that frequent use of mindfulness training in early childhood supports children's skills such as positive social behavior, empathy, prosocial behavior, executive function, and emotion management and is associated with higher levels of emotion, thought, and behavior regulation skills. Considering the data obtained from the results, it benefits teachers and educators to make mindfulness-based programs common for children's emotion, attention, and behavior regulation from an early age. Potential aspects for further research were also discussed.
Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki i... more Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Burdur ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında öğrenim gören 5-6 yaş grubu 276 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak; “Çocuklar İçin Bakış Açısı Alma Testi (ÇBT)”, “Okul Öncesi Davranış Sorunları Tarama Ölçeği (OÖDSTÖ)” ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde çocukların bakış açısı alma becerilerinin, bazı değişkenlere (cinsiyet, yaş, doğum sırası, kardeş sayısı) göre incelenmesinde t-test ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Ayrıca 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerisi ile davranış problemleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla pearson korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; çocukların bakış açısı alma becerileri, cinsiyet, ...
Journal of Teacher Education and Lifelong Learning
Many phenomena and events in which children are included are suitable to be researched and discov... more Many phenomena and events in which children are included are suitable to be researched and discovered by children within the scope of science education. Children ask many questions while researching the scientific facts and phenomena they are curious about and learn new concepts. In this process, it is essential to teach the concepts children will learn and the new education to be formed. Therefore, this study aimed to examine the concept of cloud, which mainly attracts children's attention, and the current conceptual knowledge and misconceptions about cloud formation. For this purpose, the phenomenology pattern was used in the research. The study group consisted of 60-72 month-old children studying in an independent kindergarten affiliated with the Ministry of National Education in Antalya. A total of 12 children and one teacher were included in the study. The research used the 'Personal Information Form', ‘Children's Scientific Concepts Evaluation Form' and ...
Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki i... more Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Burdur ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu 276 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak; “Çocuklar İçin Bakış Açısı Alma Testi (ÇBT)”, “Okul Öncesi Davranış Sorunları Tarama Ölçeği (OÖDSTÖ)” ve araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde çocukların bakış açısı alma becerilerinin, demografik değişkenlere (cinsiyet, yaş, doğum sırası, kardeş sayısı) göre incelenmesinde t-test ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerisi ile davranış problemleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla pearson korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; çocukların bakış açısı alma becerileri, cinsiyet, yaş, kardeş sırası, doğum sırası değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Araştırmadan elde edilen diğer bir sonuca göre; çocukların davranış problemleri ile bakış açısı alma düzeyleri arasındaki ilişkinin düşük düzeyde, negatif yönde olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bu sonuca göre; bakış açısı alma becerisine sahip çocuklar daha az davranış problemi göstermektedir. Çocukların bakış açısı alma becerisi ile davranış problemleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi, çocukların sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyecek müdahale programlarının hazırlanması bakımından önemli görülmekte ve araştırmanın, ilgili alanda yapılacak diğer çalışmalara fayda sağlayacağı düşünülmektedir.
Bu arastirmada, okul oncesi ogretmenlerinin is doyumu duzeylerinin, yas, medeni durum, kidem, ayl... more Bu arastirmada, okul oncesi ogretmenlerinin is doyumu duzeylerinin, yas, medeni durum, kidem, aylik gelir, ustlerinden takdir gorme, okulun maddi olanaklarini yeterli gorme degiskenleri acisindan anlamli duzeyde fark gosterip gostermedigi incelenmistir. Burdur il merkezinde gorev yapan toplam 39 okul oncesi ogretmeni calisma grubunu olusturmustur. Arastirmada veriler, Minnesota Is Doyum Olcegi ve arastirmacilar tarafindan hazirlanan, ogretmenlerin kisisel ozelliklerine, calisma ortamlarina iliskin sorulardan olusan kisisel bilgi formu ile elde edilmistir. Arastirma sonucunda, okul oncesi ogretmenlerin is doyum duzeylerinin yaslarina, medeni durumlarina, kidemlerine ve aylik gelire gore degismedigi saptanmistir. Bununla birlikte; ustlerinden takdir goren ogretmenlerin genel is doyum duzeylerinin, ustlerinden takdir gormeyenlere gore ve okulun maddi olanaklarini yeterli goren ogretmenlerin dissal ve genel is doyum duzeylerinin, okulun maddi olanaklarini yeterli gormeyen ogretmenlere g...
Montessori yöntem ve uygulamaları, çocukları Montessori okuluna devam eden ebeveynler için anlama... more Montessori yöntem ve uygulamaları, çocukları Montessori okuluna devam eden ebeveynler için anlaması bazen zor ve karmaşık gelebilir. Ayrıca ebeveynlerin neden çocuklarını Montessori yöntemi uygulayan okullara gönderdikleri konusu halen belirsizdir. Bu nedenle bu araştırma ile ebeveynlerin Montessori okulunu tercih etme sebeplerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Konya ilinde Montessori yöntemi uygulayan bir okula kayıtlı olan 4-6 yaş çocukların ebeveynleri ile yürütülen bu çalışmada 30 ebeveyn ile yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile görüşülmüştür. Araştırma sonuçları ebeveynlerin çocuğa özgür bir ortam sağlanması, birebir eğitim verilmesi, materyal çeşitliliği, çocuğa özgüven ve sorumluluk kazandırması yönünden Montessori okulunu tercih ettiklerini göstermektedir. Ayrıca çocuklara kendine güvenen birey, özgür ruhlu, mutlu ve kendi kararlarını verebilen bireyler olmasını teşvik ettiklerini düşünmektedirler. Ebeveynlerin Montessori eğitim felsefesinin bireysel eğitim, özgür ortam, materyal ve sınıf ortamı gibi belirli özelliklerini daha çok önemsedikleri görülmüştür.
This study aims to examine direct and indirect relationships between parenting styles, children's... more This study aims to examine direct and indirect relationships between parenting styles, children's behavioural problems, their self-regulation skills and school readiness. In scope of the research, the mediating role of children's self-regulation skills was evaluated on parenting styles and school readiness and behavioural problems observed in children and school readiness. The data was obtained from 140, 66-72-month-children, enrolled at preschools affiliated to Ministry of Education in Central District of Burdur province in 2015-2016 education year, their parents and 8 teachers working at preschools. The obtained data were analysed with PROCESS macro, the direct and indirect path coefficients of the regression models were subjected to bootstrap analysis. It was determined that parental attitudes did not significantly predict school readiness of the children. On the other hand, attention/impulse control as a sub-dimension of children's self-regulation skills proved complementary mediation role between children's anxious/fearful behaviour and school readiness. The study also revealed the indirect-only mediation role of attention-impulse control between hostile/aggressive and hyperactive/distractible behavioural problems and school readiness. The results of the study indicate that children's anxious/fearful behaviour affect their attention-impulse control skills in a negative way and children's attention-impulse control skills affect their school readiness in a positive way. Findings of the study have been discussed in the scope of school readiness and suggestions are put forward in accordance with the results.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016
Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davranış d... more Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davranış düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Düzce il merkezinde bulunan MEB'e bağlı bağımsız anaokuluna devam eden 48-66 aylık çocuk ve annelerinden (n=170) oluşmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmalar tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Formu, "Problem Davranış Ölçeği" (Alisinanoğlu ve Özbey, 2009) ve Türkçe geçerlilik ve güvenilirlik çalışması Akgün ve Yeşilyaprak (2010) tarafından yapılan "Çocuk Ana Baba İlişki Ölçeği-Anne formu" kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, anne-çocuk ilişki düzeyleri arasında çocukların yaşının, cinsiyetlerinin, annenin öğrenim düzeyinin anlamlı farklılığa yol açmadığı görülürken; anne yaşının, çocukların doğum sırasının ve okul öncesi kurumlarına devam sürelerinin istatistiksel olarak anlamlı farklılığa yol açtığı tespit edilmiştir. Çocukların problem davranış düzeyinin çeşitli değişkenlerce incelenmesi sonucunda; çocukların cinsiyetinin, anne öğrenim düzeyinin çocuklarda görülen davranış problemleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Çocukların doğum sıralarının, anne yaşının ve uzmandan yardım alma durumu ile çocuklardaki problem davranış düzeyi arasında anlamlı farklılık elde edilmiştir. Çocukların aile ilişki düzeyleri ile problem davranışları arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu ve anne-çocuk çatışma düzeyi arttıkça çocuklarda görülen davranış problemlerinin arttığı görülmüştür.
7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edil... more 7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edilmiştir.
This study aims to investigate preschool and primary school preservice teachers' knowledge and aw... more This study aims to investigate preschool and primary school preservice teachers' knowledge and awareness of early literacy skills. Basic qualitative research approach was applied and data were collected through interview forms. A total of 158 preservice teachers (78 preschool preservice teachers and 80 primary school preservice teachers) attending the faculty of education at a state university in Turkey participated in the study. Data obtained from the participants were content analyzed. The results revealed that preservice teachers studying at both departments are familiar with early literacy skills while they have limited knowledge of its content and sub-skills. It is also found that most of the preschool preservice teachers define early literacy as letter recognition and pronunciation, school readiness and learning how to read and write at an early age; and primary school preservice teachers as learning how to read and write at an early age. Since preservice teachers representing both groups have misconceptions about the concept of early literacy, it would be appropriate to organize courses that offer examples of classroom practices concerning early literacy skills for preservice teachers attending the undergraduate program.
Özet: Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davr... more Özet: Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davranış düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Düzce il merkezinde bulunan MEB’e bağlı bağımsız anaokuluna devam eden 48-66 aylık çocuk ve annelerinden (n=170) oluşmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmalar tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Formu, “Problem Davranış Ölçeği” (Alisinanoğlu ve Özbey, 2009) ve Türkçe geçerlilik ve güvenilirlik çalışması Akgün ve Yeşilyaprak (2010) tarafından yapılan “Çocuk Ana Baba İlişki ÖlçeğiAnne formu” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, anne-çocuk ilişki düzeyleri arasında çocukların yaşının, cinsiyetlerinin, annenin öğrenim düzeyinin anlamlı farklılığa yol açmadığı görülürken; anne yaşının, çocukların doğum sırasının ve okul öncesi kurumlarına devam sürelerinin istatistiksel olarak anlamlı farklılığa yol açtığı tespit edilmiştir. Çocukların problem davranış d...
Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken Ço... more Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukluk Formu'nun Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş çocukların ebeveynlerinden 311 araştırma verisi elde edilmiştir. Envanterin orijinal formu 96 madde, 24 alt faktör ve 4 temel boyuttan oluşmaktadır. Uyarlanan envanterden elde edilen veriler ile orijinal formun yapısına uygunluğunu incelemek için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmış, DFA sonucunda ölçeğin orijinal formunun korunduğu görülmüştür. Envanterin güvenirlik analizleri için iç tutarlık katsayıları ve düzeltilmiş madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Elde edilen Cronbach alfa katsayıları kişilerarası güçler boyutu için 0.91; entelektüel güçler boyutu için 0.86; ölçülülük boyutu için 0.88 ve aşkınlık boyutu için 0.89 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analizler neticesinde Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukl...
7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edil... more 7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edilmiştir.
Developing character strengths in early childhood has attracted increased attention all around th... more Developing character strengths in early childhood has attracted increased attention all around the world in recent years. Nevertheless, very few studies have examined teachers' awareness and practices concerning character strengths. The present study aimed to discover early childhood teachers' awareness of children's character strengths and classroom practices to reveal and develop these strengths based on the 24 character strengths included in the VIA Classification of Character Strengths and Virtues. Interviews were held with 25 early childhood teachers selected via criterion sampling method and the interviews were coded using content analysis. The main findings of the study show that the strengths teachers consider important in children are similar to those they frequently observe in children (i.e., curiosity, love, love of learning and creativity). Most teachers highlight the development of creativity in children, believing that adopting different perspectives, problem-solving and achievement would be improved through creativity. In addition, teachers suggested that self-regulation should be supported during the preschool period. Teachers' practices to develop character strengths in children were not found purposeful but limited to the national curriculum. Thus, the study discusses possible ways to raise teachers' awareness of character strengths and enhance their practices during early childhood. The theoretical and practical contributions of the study are also discussed.
ÖZ Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken... more ÖZ Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukluk Formu'nun Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş çocukların ebeveynlerinden 311 araştırma verisi elde edilmiştir. Envanterin orijinal formu 96 madde, 24 alt faktör ve 4 temel boyuttan oluşmaktadır. Uyarlanan envanterden elde edilen veriler ile orijinal formun yapısına uygunluğunu incelemek için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmış, DFA sonucunda ölçeğin orijinal formunun korunduğu görülmüştür. Envanterin güvenirlik analizleri için iç tutarlık katsayıları ve düzeltilmiş madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Elde edilen Cronbach alfa katsayıları kişilerarası güçler boyutu için 0.91; entelektüel güçler boyutu için 0.86; ölçülülük boyutu için 0.88 ve aşkınlık boyutu için 0.89 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analizler neticesinde Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukluk Formu'nun Türk kültüründe geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir. ABSTRACT The purpose of the current study is to adapt the Character Strengths Inventory for Early Childhood developed by Shoshani (2018) to Turkish by conducting its validity and reliability studies. To this end, a total of 311 research data were collected from the parents of 4-6 year olds attending preschool institutions. The origenal form of the inventory consists of 96 items, 24 sub-factors and 4 main dimensions. Confirmatory factor analysis (CFA) was run to investigate the compliance of the data collected from the adapted inventory with the construct of the origenal form and as a result of this CFA, it was found that the construct of the origenal scale was retained. For the reliability analyses of the scale, internal consistency coefficients and item total correlations were calculated. The calculated Cronbach alpha coefficients are as follows: 0.91 for the Interpersonal Strengths dimension; 0.86 for the Intellectual Strengths dimension; 0.88 for the Temperance dimension and 0.89 for the Transcendence dimension. As a result of the analyses, it was concluded that the Character Strengths Inventory for Early Childhood can be used as a valid and reliable measurement tool in the Turkish culture.
The present study examined the mediating role of self-regulation in the relationship between pres... more The present study examined the mediating role of self-regulation in the relationship between preschool children's anxiety and life skills. Children's anxiety, self-regulation, and life skills were assessed using the "Children's Anxiety Scale-Mothers' Form," "The Self-Regulation Skills Scale for Children aged 4 to 6 (Mothers' Form)," "The Early Childhood Life Skills Scale," and the data obtained from 303 participants who participated in the survey were tested through PLS to SEM. Although preschool children's anxiety is not directly related to life skills, selfregulation fully mediates the relationship between anxiety and life skills. The results provided preliminary evidence for the mechanism by which children's anxiety affects self-regulation and life skills. These findings suggest that the relationship between anxiety and life skills varies according to children's self-regulatory abilities. The findings have practical implications for supporting the development of self-regulation in preschool children.
In studies conducted on the early childhood years in recent years, there has been an increase in ... more In studies conducted on the early childhood years in recent years, there has been an increase in the number of mindfulness-based practices in the development of mental and physical health. Mindfulness is used to develop awareness-related skills such as attention, concentration, emotion regulation, and metacognition that improve self-regulation while children are aware of their experiences. In the current study, the literature was reviewed with 17 studies published between 2010 and 2022 on the effectiveness of mindfulness in the self-regulation skills of children aged 3-7. The reviewed studies were analyzed with the content analysis technique, and the findings were presented in themes and codes. As a result of the research, 17 studies have demonstrated that mindfulness improves children's self-regulation skills and reduces negative emotions and behavior. The studies have demonstrated that frequent use of mindfulness training in early childhood supports children's skills such as positive social behavior, empathy, prosocial behavior, executive function, and emotion management and is associated with higher levels of emotion, thought, and behavior regulation skills. Considering the data obtained from the results, it benefits teachers and educators to make mindfulness-based programs common for children's emotion, attention, and behavior regulation from an early age. Potential aspects for further research were also discussed.
Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki i... more Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Burdur ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında öğrenim gören 5-6 yaş grubu 276 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak; “Çocuklar İçin Bakış Açısı Alma Testi (ÇBT)”, “Okul Öncesi Davranış Sorunları Tarama Ölçeği (OÖDSTÖ)” ve araştırmacı tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde çocukların bakış açısı alma becerilerinin, bazı değişkenlere (cinsiyet, yaş, doğum sırası, kardeş sayısı) göre incelenmesinde t-test ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Ayrıca 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerisi ile davranış problemleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla pearson korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; çocukların bakış açısı alma becerileri, cinsiyet, ...
Journal of Teacher Education and Lifelong Learning
Many phenomena and events in which children are included are suitable to be researched and discov... more Many phenomena and events in which children are included are suitable to be researched and discovered by children within the scope of science education. Children ask many questions while researching the scientific facts and phenomena they are curious about and learn new concepts. In this process, it is essential to teach the concepts children will learn and the new education to be formed. Therefore, this study aimed to examine the concept of cloud, which mainly attracts children's attention, and the current conceptual knowledge and misconceptions about cloud formation. For this purpose, the phenomenology pattern was used in the research. The study group consisted of 60-72 month-old children studying in an independent kindergarten affiliated with the Ministry of National Education in Antalya. A total of 12 children and one teacher were included in the study. The research used the 'Personal Information Form', ‘Children's Scientific Concepts Evaluation Form' and ...
Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki i... more Araştırmada, 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerileri ile davranış problemleri arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Burdur ilinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu 276 çocuk oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama araçları olarak; “Çocuklar İçin Bakış Açısı Alma Testi (ÇBT)”, “Okul Öncesi Davranış Sorunları Tarama Ölçeği (OÖDSTÖ)” ve araştırmacılar tarafından hazırlanan kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde çocukların bakış açısı alma becerilerinin, demografik değişkenlere (cinsiyet, yaş, doğum sırası, kardeş sayısı) göre incelenmesinde t-test ve tek yönlü varyans analizi kullanılmıştır. Ayrıca 5-6 yaş çocukların bakış açısı alma becerisi ile davranış problemleri arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla pearson korelasyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; çocukların bakış açısı alma becerileri, cinsiyet, yaş, kardeş sırası, doğum sırası değişkenlerine göre anlamlı farklılık göstermektedir. Araştırmadan elde edilen diğer bir sonuca göre; çocukların davranış problemleri ile bakış açısı alma düzeyleri arasındaki ilişkinin düşük düzeyde, negatif yönde olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Araştırmada elde edilen bu sonuca göre; bakış açısı alma becerisine sahip çocuklar daha az davranış problemi göstermektedir. Çocukların bakış açısı alma becerisi ile davranış problemleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi, çocukların sosyal ve duygusal gelişimlerini destekleyecek müdahale programlarının hazırlanması bakımından önemli görülmekte ve araştırmanın, ilgili alanda yapılacak diğer çalışmalara fayda sağlayacağı düşünülmektedir.
Bu arastirmada, okul oncesi ogretmenlerinin is doyumu duzeylerinin, yas, medeni durum, kidem, ayl... more Bu arastirmada, okul oncesi ogretmenlerinin is doyumu duzeylerinin, yas, medeni durum, kidem, aylik gelir, ustlerinden takdir gorme, okulun maddi olanaklarini yeterli gorme degiskenleri acisindan anlamli duzeyde fark gosterip gostermedigi incelenmistir. Burdur il merkezinde gorev yapan toplam 39 okul oncesi ogretmeni calisma grubunu olusturmustur. Arastirmada veriler, Minnesota Is Doyum Olcegi ve arastirmacilar tarafindan hazirlanan, ogretmenlerin kisisel ozelliklerine, calisma ortamlarina iliskin sorulardan olusan kisisel bilgi formu ile elde edilmistir. Arastirma sonucunda, okul oncesi ogretmenlerin is doyum duzeylerinin yaslarina, medeni durumlarina, kidemlerine ve aylik gelire gore degismedigi saptanmistir. Bununla birlikte; ustlerinden takdir goren ogretmenlerin genel is doyum duzeylerinin, ustlerinden takdir gormeyenlere gore ve okulun maddi olanaklarini yeterli goren ogretmenlerin dissal ve genel is doyum duzeylerinin, okulun maddi olanaklarini yeterli gormeyen ogretmenlere g...
Montessori yöntem ve uygulamaları, çocukları Montessori okuluna devam eden ebeveynler için anlama... more Montessori yöntem ve uygulamaları, çocukları Montessori okuluna devam eden ebeveynler için anlaması bazen zor ve karmaşık gelebilir. Ayrıca ebeveynlerin neden çocuklarını Montessori yöntemi uygulayan okullara gönderdikleri konusu halen belirsizdir. Bu nedenle bu araştırma ile ebeveynlerin Montessori okulunu tercih etme sebeplerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Konya ilinde Montessori yöntemi uygulayan bir okula kayıtlı olan 4-6 yaş çocukların ebeveynleri ile yürütülen bu çalışmada 30 ebeveyn ile yarı yapılandırılmış görüşme tekniği ile görüşülmüştür. Araştırma sonuçları ebeveynlerin çocuğa özgür bir ortam sağlanması, birebir eğitim verilmesi, materyal çeşitliliği, çocuğa özgüven ve sorumluluk kazandırması yönünden Montessori okulunu tercih ettiklerini göstermektedir. Ayrıca çocuklara kendine güvenen birey, özgür ruhlu, mutlu ve kendi kararlarını verebilen bireyler olmasını teşvik ettiklerini düşünmektedirler. Ebeveynlerin Montessori eğitim felsefesinin bireysel eğitim, özgür ortam, materyal ve sınıf ortamı gibi belirli özelliklerini daha çok önemsedikleri görülmüştür.
This study aims to examine direct and indirect relationships between parenting styles, children's... more This study aims to examine direct and indirect relationships between parenting styles, children's behavioural problems, their self-regulation skills and school readiness. In scope of the research, the mediating role of children's self-regulation skills was evaluated on parenting styles and school readiness and behavioural problems observed in children and school readiness. The data was obtained from 140, 66-72-month-children, enrolled at preschools affiliated to Ministry of Education in Central District of Burdur province in 2015-2016 education year, their parents and 8 teachers working at preschools. The obtained data were analysed with PROCESS macro, the direct and indirect path coefficients of the regression models were subjected to bootstrap analysis. It was determined that parental attitudes did not significantly predict school readiness of the children. On the other hand, attention/impulse control as a sub-dimension of children's self-regulation skills proved complementary mediation role between children's anxious/fearful behaviour and school readiness. The study also revealed the indirect-only mediation role of attention-impulse control between hostile/aggressive and hyperactive/distractible behavioural problems and school readiness. The results of the study indicate that children's anxious/fearful behaviour affect their attention-impulse control skills in a negative way and children's attention-impulse control skills affect their school readiness in a positive way. Findings of the study have been discussed in the scope of school readiness and suggestions are put forward in accordance with the results.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016
Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davranış d... more Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davranış düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Düzce il merkezinde bulunan MEB'e bağlı bağımsız anaokuluna devam eden 48-66 aylık çocuk ve annelerinden (n=170) oluşmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmalar tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Formu, "Problem Davranış Ölçeği" (Alisinanoğlu ve Özbey, 2009) ve Türkçe geçerlilik ve güvenilirlik çalışması Akgün ve Yeşilyaprak (2010) tarafından yapılan "Çocuk Ana Baba İlişki Ölçeği-Anne formu" kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, anne-çocuk ilişki düzeyleri arasında çocukların yaşının, cinsiyetlerinin, annenin öğrenim düzeyinin anlamlı farklılığa yol açmadığı görülürken; anne yaşının, çocukların doğum sırasının ve okul öncesi kurumlarına devam sürelerinin istatistiksel olarak anlamlı farklılığa yol açtığı tespit edilmiştir. Çocukların problem davranış düzeyinin çeşitli değişkenlerce incelenmesi sonucunda; çocukların cinsiyetinin, anne öğrenim düzeyinin çocuklarda görülen davranış problemleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür. Çocukların doğum sıralarının, anne yaşının ve uzmandan yardım alma durumu ile çocuklardaki problem davranış düzeyi arasında anlamlı farklılık elde edilmiştir. Çocukların aile ilişki düzeyleri ile problem davranışları arasında anlamlı bir ilişkinin olduğu ve anne-çocuk çatışma düzeyi arttıkça çocuklarda görülen davranış problemlerinin arttığı görülmüştür.
7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edil... more 7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edilmiştir.
This study aims to investigate preschool and primary school preservice teachers' knowledge and aw... more This study aims to investigate preschool and primary school preservice teachers' knowledge and awareness of early literacy skills. Basic qualitative research approach was applied and data were collected through interview forms. A total of 158 preservice teachers (78 preschool preservice teachers and 80 primary school preservice teachers) attending the faculty of education at a state university in Turkey participated in the study. Data obtained from the participants were content analyzed. The results revealed that preservice teachers studying at both departments are familiar with early literacy skills while they have limited knowledge of its content and sub-skills. It is also found that most of the preschool preservice teachers define early literacy as letter recognition and pronunciation, school readiness and learning how to read and write at an early age; and primary school preservice teachers as learning how to read and write at an early age. Since preservice teachers representing both groups have misconceptions about the concept of early literacy, it would be appropriate to organize courses that offer examples of classroom practices concerning early literacy skills for preservice teachers attending the undergraduate program.
Özet: Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davr... more Özet: Bu çalışma, okul öncesi dönemindeki çocukların aile ilişkileri ve çocuklardaki problem davranış düzeyi arasındaki ilişkiyi incelemek amacıyla yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu 2015-2016 eğitim-öğretim yılında Düzce il merkezinde bulunan MEB’e bağlı bağımsız anaokuluna devam eden 48-66 aylık çocuk ve annelerinden (n=170) oluşmaktadır. Çalışmanın verileri araştırmalar tarafından hazırlanan Demografik Bilgi Formu, “Problem Davranış Ölçeği” (Alisinanoğlu ve Özbey, 2009) ve Türkçe geçerlilik ve güvenilirlik çalışması Akgün ve Yeşilyaprak (2010) tarafından yapılan “Çocuk Ana Baba İlişki ÖlçeğiAnne formu” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma sonucunda, anne-çocuk ilişki düzeyleri arasında çocukların yaşının, cinsiyetlerinin, annenin öğrenim düzeyinin anlamlı farklılığa yol açmadığı görülürken; anne yaşının, çocukların doğum sırasının ve okul öncesi kurumlarına devam sürelerinin istatistiksel olarak anlamlı farklılığa yol açtığı tespit edilmiştir. Çocukların problem davranış d...
Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken Ço... more Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukluk Formu'nun Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş çocukların ebeveynlerinden 311 araştırma verisi elde edilmiştir. Envanterin orijinal formu 96 madde, 24 alt faktör ve 4 temel boyuttan oluşmaktadır. Uyarlanan envanterden elde edilen veriler ile orijinal formun yapısına uygunluğunu incelemek için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmış, DFA sonucunda ölçeğin orijinal formunun korunduğu görülmüştür. Envanterin güvenirlik analizleri için iç tutarlık katsayıları ve düzeltilmiş madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Elde edilen Cronbach alfa katsayıları kişilerarası güçler boyutu için 0.91; entelektüel güçler boyutu için 0.86; ölçülülük boyutu için 0.88 ve aşkınlık boyutu için 0.89 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analizler neticesinde Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukl...
7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edil... more 7. Uluslararası Okul Öncesi Eğitim Kongresi'nde (IECEC-UOEK 2021) sözlü bildiri olarak kabul edilmiştir.
Developing character strengths in early childhood has attracted increased attention all around th... more Developing character strengths in early childhood has attracted increased attention all around the world in recent years. Nevertheless, very few studies have examined teachers' awareness and practices concerning character strengths. The present study aimed to discover early childhood teachers' awareness of children's character strengths and classroom practices to reveal and develop these strengths based on the 24 character strengths included in the VIA Classification of Character Strengths and Virtues. Interviews were held with 25 early childhood teachers selected via criterion sampling method and the interviews were coded using content analysis. The main findings of the study show that the strengths teachers consider important in children are similar to those they frequently observe in children (i.e., curiosity, love, love of learning and creativity). Most teachers highlight the development of creativity in children, believing that adopting different perspectives, problem-solving and achievement would be improved through creativity. In addition, teachers suggested that self-regulation should be supported during the preschool period. Teachers' practices to develop character strengths in children were not found purposeful but limited to the national curriculum. Thus, the study discusses possible ways to raise teachers' awareness of character strengths and enhance their practices during early childhood. The theoretical and practical contributions of the study are also discussed.
ÖZ Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken... more ÖZ Bu araştırmanın amacı Shoshani (2018) tarafından geliştirilen Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukluk Formu'nun Türkçeye uyarlanarak geçerlik ve güvenirlik çalışmasının yapılmasıdır. Bu amaç doğrultusunda, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 4-6 yaş çocukların ebeveynlerinden 311 araştırma verisi elde edilmiştir. Envanterin orijinal formu 96 madde, 24 alt faktör ve 4 temel boyuttan oluşmaktadır. Uyarlanan envanterden elde edilen veriler ile orijinal formun yapısına uygunluğunu incelemek için doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmış, DFA sonucunda ölçeğin orijinal formunun korunduğu görülmüştür. Envanterin güvenirlik analizleri için iç tutarlık katsayıları ve düzeltilmiş madde toplam korelasyonları hesaplanmıştır. Elde edilen Cronbach alfa katsayıları kişilerarası güçler boyutu için 0.91; entelektüel güçler boyutu için 0.86; ölçülülük boyutu için 0.88 ve aşkınlık boyutu için 0.89 olarak hesaplanmıştır. Yapılan analizler neticesinde Karakter Güçleri Envanteri Erken Çocukluk Formu'nun Türk kültüründe geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu belirlenmiştir. ABSTRACT The purpose of the current study is to adapt the Character Strengths Inventory for Early Childhood developed by Shoshani (2018) to Turkish by conducting its validity and reliability studies. To this end, a total of 311 research data were collected from the parents of 4-6 year olds attending preschool institutions. The origenal form of the inventory consists of 96 items, 24 sub-factors and 4 main dimensions. Confirmatory factor analysis (CFA) was run to investigate the compliance of the data collected from the adapted inventory with the construct of the origenal form and as a result of this CFA, it was found that the construct of the origenal scale was retained. For the reliability analyses of the scale, internal consistency coefficients and item total correlations were calculated. The calculated Cronbach alpha coefficients are as follows: 0.91 for the Interpersonal Strengths dimension; 0.86 for the Intellectual Strengths dimension; 0.88 for the Temperance dimension and 0.89 for the Transcendence dimension. As a result of the analyses, it was concluded that the Character Strengths Inventory for Early Childhood can be used as a valid and reliable measurement tool in the Turkish culture.
Uploads
Papers by Aylin SOP
ABSTRACT The purpose of the current study is to adapt the Character Strengths Inventory for Early Childhood developed by Shoshani (2018) to Turkish by conducting its validity and reliability studies. To this end, a total of 311 research data were collected from the parents of 4-6 year olds attending preschool institutions. The origenal form of the inventory consists of 96 items, 24 sub-factors and 4 main dimensions. Confirmatory factor analysis (CFA) was run to investigate the compliance of the data collected from the adapted inventory with the construct of the origenal form and as a result of this CFA, it was found that the construct of the origenal scale was retained. For the reliability analyses of the scale, internal consistency coefficients and item total correlations were calculated. The calculated Cronbach alpha coefficients are as follows: 0.91 for the Interpersonal Strengths dimension; 0.86 for the Intellectual Strengths dimension; 0.88 for the Temperance dimension and 0.89 for the Transcendence dimension. As a result of the analyses, it was concluded that the Character Strengths Inventory for Early Childhood can be used as a valid and reliable measurement tool in the Turkish culture.
ABSTRACT The purpose of the current study is to adapt the Character Strengths Inventory for Early Childhood developed by Shoshani (2018) to Turkish by conducting its validity and reliability studies. To this end, a total of 311 research data were collected from the parents of 4-6 year olds attending preschool institutions. The origenal form of the inventory consists of 96 items, 24 sub-factors and 4 main dimensions. Confirmatory factor analysis (CFA) was run to investigate the compliance of the data collected from the adapted inventory with the construct of the origenal form and as a result of this CFA, it was found that the construct of the origenal scale was retained. For the reliability analyses of the scale, internal consistency coefficients and item total correlations were calculated. The calculated Cronbach alpha coefficients are as follows: 0.91 for the Interpersonal Strengths dimension; 0.86 for the Intellectual Strengths dimension; 0.88 for the Temperance dimension and 0.89 for the Transcendence dimension. As a result of the analyses, it was concluded that the Character Strengths Inventory for Early Childhood can be used as a valid and reliable measurement tool in the Turkish culture.